скульптуре, народным промыслам» «Озорные...

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 45 «Буратино»

Дополнительная

общеразвивающая программа

«Обучение рисованию, живописи, графике,

скульптуре, народным промыслам»

«Озорные ладошки»

для детей от 4 до 7 лет

Содержание

Введение

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

-цели и задачи реализации Программы

-принципы и подходы к формированию Программы

-значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2.Планируемые результаты освоения детьми возрастных групп Программы

2.Содержательный раздел

2.1. Содержание педагогической работы по освоению Программы

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы

2.2.1.Формы организации образовательной процесса

2.2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

3.Организационный раздел

3.1.Кадровое обеспечение

3.2.Организация воспитательно - образовательного процесса

3.3.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

3.4. Особенности организации Программы

Введение

Программа дополнительного образования «Озорные ладошки» представляет собой

вариант разноуровневого планирования образовательной деятельности в области

художественно-эстетического развития, разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО),

утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155.

Программа направлена на обучение детей дошкольного возраста рисованию,

живописи, графике, скульптуре, народным промыслам и охватывает весь комплекс

содержания и организации жизни и воспитания детей в условиях ДОУ, совместной

деятельности педагога дополнительного образования и дошколят, взаимодействия с

семьями воспитанников.

Программа, по которой ведётся обучение, сориентирована на работу с детьми, независимо

от наличия у них специальных навыков. Ведущая идея данной программы – развитие

способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет.

Срок реализации Программы «Озорные ладошки» – 3 года.

Программа «Озорные ладошки» реализуется на государственном языке Российской

Федерации - русском.

1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка Очень актуально звучат слова Сухомлинского В.А. «Духовная жизнь ребенка

полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сна, музыки, фантазии, творчества.

Без этого – он засушенный цветок». Во все времена нужны были творческие личности, так

как они определяют прогресс человечества. В настоящее время творчество проникает в

различные сферы деятельности человека: науку, промышленность, труд рабочего и т. д.

Поэтому очень важно на современном этапе, подготавливая детей к жизни, к

практической работе, научить их творчески мыслить. Раннее развитие творческих

способностей детей через использование нетрадиционных техник рисования, живописи,

графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, уже в дошкольном детстве –

залог успешного обучения в школе. Использование детьми дошкольного возраста

нетрадиционных техник в изобразительной деятельности способствует развитию

воображения, творческого мышления и творческой активности, открывает большие

возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом,

демонстрирует необычные сочетания материалов и инструментов.

Цель: формирование творческих способностей детей через использование

нетрадиционных техник рисования, живописи, графики, скульптуры и декоративно-

прикладного искусства.

Задачи:

Продолжать работу по ознакомлению с различными способами и приемами рисования,

живописи, графики, скульптуры.

Активизировать познавательную деятельность детей, интерес к культуре и традициям

русского народа.

Способствовать развитию эстетических чувств, эмоций, вкуса, восприятия произведений

искусства, формированию умение выделять их выразительные средства.

Расширять представление детей о многообразии предметов народного декоративно-

прикладного искусства.

Способствовать воспитанию желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

Принципы:

Тщательный отбор художественного материала, обусловленный возрастными

возможностями детей.

Создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-

творческой деятельности.

Индивидуальный подход к детям, учет их предпочтений, склонностей, интересов,

индивидуальная работа с каждым ребенком.

Бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком бы виде оно не

проявлялось.

Использование разнообразных (в том числе игровых) методов и приемов в работе с

детьми.

Интеграция работы на основе народного творчества с различными направлениями

воспитательной работы и видами деятельности.

Новизна и оригинальность программы

Развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных

представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных

материалов, овладение разнообразными способами практических действий с помощью

игровой мотивации, появление созидательного отношения к окружающему, наличие

регионального компонента.

Значимые для разработки и реализации Программы «Озорные

ладошки» характеристики

Характеристика развития детей от 4 до 5 лет

У детей 4 - 5 лет продолжает развиваться изобразительная деятельность: овладение

сенсорными эталонами, что дает возможность детям освоить цвета, формы, размеры

(однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы

условия выбора, сравнения, предпочтения); обогащение содержания творческой

деятельности;

овладение «языком» творчества. В этот период совершается качественное изменение в

творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при

создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный

опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения

детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное – выразить свое

мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к

тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков

предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек.


Дети шестого года жизни уделяют много времени изобразительной деятельности, которая

становится осознанной. Замысел начинает опережать изображение. Движения рук

становятся более уверенными. Детские работы становятся самыми разными по

содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Работы представляют собой схематичные изображения

различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения,

передавать статичные и динамичные отношения. Работы приобретают сюжетный

характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с

небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение становится более

детализированным и пропорциональным. По работам можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображаемого человека. Продолжает

совершенствоваться восприятия цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Дети называют не только основные цвета и их

оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,

треугольников.


В возрасте от 6 до 7 лет у детей формируются художественно-творческие способности в

изобразительной деятельности: воображение, художественное мышление при создании

сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне

разносторонних интересов – к живописи, графике, пластике и дизайну. Дети стараются

воспроизвести все части тела, изображаемого человека, возрастает пропорциональность

деталей. Работы приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая

гамма: появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок, одежда может

быть украшена различными деталями. Дети уже не располагают все объекты в ряд, а

стремятся создавать определенную композицию, учитывая особенности изобразительных

объектов. Более явными становятся различия между работами мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно

изображают женские образа: принцесс, балерин, моделей и.т.п. Часто встречаются и

бытовые сюжеты: мам и дочка, комната и т.п. Образы из окружающей жизни и

литературных произведений, предаваемые детьми в изобразительной деятельности,

становятся сложнее.

1.2.Планируемые результаты освоения детьми возрастной группы

Программы Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые

базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. К целевым ориентирам

дошкольного образования в соответствии с данной Программой «Озорные ладошки» для

детей от 4 до 7 лет относятся следующие социально-нормативные характеристики

возможных достижений ребенка:

У ребенка сформирована потребность к творческому самовыражению.

У ребенка развита правильная осанка.

Ребенок владеет культурой общения с окружающими.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного

и профессионального искусства - изобразительную деятельность и т. д.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

навыки личной гигиены.

Участие детей в конкурсах, выставках детского творчества.

По окончании 1-го года обучения дети 4-5 лет должны:

Уметь изображать предметы путем создания отчетливых форм.

Уметь использовать традиционные техники рисования, лепки, аппликации.

Уметь рисовать, лепить, выполнять аппликацию по замыслу.

Уметь передавать несложный сюжет.

Уметь владеть техникой «Монотипия предметная».

По окончании 2-го года обучения дети 5-6 лет должны:

Уметь рисовать, лепить, выполнять аппликацию разными способами, по замыслу.

Уметь смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Знать особенности изобразительных материалов.

Владеть композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его

пропорций.

Владеть техниками: «Монотипия предметная», «Отпечатки листьев», «Восковые мелки +

акварель».

По окончанию3-го года обучения дети 6-7 лет должны:

Использовать разнообразные способы создания изображения.

Уметь смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Знать особенности изобразительных материалов.

Владеть композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его

пропорций.

Уметь рисовать, лепить, выполнять аппликацию разными способами, по замыслу.

Владеть техниками: «Цветной граттаж», «Набрызг», «Монотипия пейзажная».

Карта наблюдений детского развития

по программе «Обучение рисованию, живописи, графике, скульптуре, народным промыслам»

Средняя группа __ Педагог___________________________

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Изображает

предметы

путем создания

отчетливых

форм

Использует

традиционные

техники

рисования

кистью,

карандашом

Умеет

рисовать по

замыслу

Умеет

передавать

несложный

сюжет,

объединяя

несколько

Владеет простейшими

навыками работы с

солёным тестом:

раскатывания и скатывания

в жгуты, расплющивание,

прищипывание

Освоение

техники

«Монотипия

предметная»

Средний

балл

Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.

1

2

3

Карта наблюдений детского развития по программе

«Обучение рисованию, живописи, графике, скульптуре, народным промыслам»

Старшая группа __ Педагог___________________________

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Умеет

рисовать

разными

способами

Умеет

смешивать

краски для

получения

новых цветов

и оттенков

Знает

особенности

изобразительн

ых материалов

Владеет

композиционны

ми умениями:

располагает

изображение на

листе с учетом

его пропорций

Умеет лепить из

солёного теста

плоские украшения

с помощью шаблона

и оформление

«лапшой».

Владеет

различными

способами

аппликации

из круп и

бросового

материала.

Владение

техникой

«Отпечатки

листьев»

Владение

техникой

«Восковые

мелки +

акварель»

Средний

балл

Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.

1

2

3

Карта наблюдений детского развития по программе

«Обучение рисованию, живописи, графике, скульптуре, народным промыслам»

Подготовительная группа __ Педагог___________________________

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Использует

разнообразные

способы

создания

изображения

Умеет

смешивать

краски для

получения

новых цветов

и оттенков

Знает

особенности

изобразительных

материалов

Владеет

композиционными

умениями:

располагает

изображение на

листе с учетом его

пропорций

Умение работать


способами лепки из

солёного теста,

подбирать цветовую

гамму для создания

необходимого образа.

Владение

техникой

«Цветной

граттаж»

Владение

техникой

«Набрызг»

Владеет


способами

объёмной

аппликации

Средний

балл

Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.

1

2

3

Качество детских работ зависит от:

• грамотного методического руководства со стороны взрослых;

• уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы

работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.)

• степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом;

• развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.

2.Содержательный раздел 2.1.Содержание образования по программе

Содержание педагогической работы по обучению рисованию, живописи, графике,

скульптуре, народным промыслам для детей от 4 до 7 лет обеспечивает развитие личности,

мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает структурные

единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие.

Программа предусматривает занятия по изобразительной деятельности: Рисование,

Лепка, Аппликация, с использованием нетрадиционных техник и необходимого

оборудования.

Содержание педагогической работы:

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать

наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать

их средствами рисунка. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать

свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,

ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании

(гуашь, акварель, восковые и масляные мелки, свеча и др.).

Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания

выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже

знакомыми материалами.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий

и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков

цвета. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную

окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и

оттенки.

Совершенствовать умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке;

развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов,

явлений.

Сюжетное рисование.

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их

реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов.

Совершенствовать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и

животных, растений. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты

народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов);

проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Совершенствовать развитие декоративного творчества детей; умение создавать узоры

по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (дымковская, филимоновская,

каргопольская, гжельская, хохломская роспись и др.). Совершенствовать умение выделять и

передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Совершенствовать умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах

предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Совершенствовать умение при составлении декоративной композиции на основе того

или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и

цветовую гамму.

Развитие детского творчества

Совершенствовать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук

по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,

формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои

работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и

уважительного отношения к работам товарищей.

Продолжать формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Продолжать воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески

применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации,

используя выразительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности,

умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета,

передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество.

Приобщение к изобразительному искусству

Продолжать формировать основы художественной культуры, развивать интерес к

искусству. Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать

художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать

знакомить детей с произведениями живописи, скульптуры, с народным декоративно-

прикладным искусством (дымковская, филимоновская, каргопольская, гжельская,

хохломская роспись и др.), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить

самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Формирование положительного отношения к искусству.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Продолжать

воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к

произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности

по собственному желанию и под руководством взрослого. Привлекать детей к оформлению

выставок в группе, детском саду.

Нетрадиционные техники рисования:

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт

пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге,

держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь

лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей

поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,

пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы

пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы

большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или

окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и

правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются

салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце,

плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой.

Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка)

до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в

клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка

из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки

поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и

поролон.

Оттиск пенопластом


Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка

из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки

пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с

краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и

пенопласт.

Оттиск смятой бумагой


Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка

из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая

бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной

подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и

блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем

закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается

незакрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист

акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его

половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).

После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается

пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая

лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый граттаж (грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная

тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок,

мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был

покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в

этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается

рисунок.

Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка,

трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает

ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так,

чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется.

Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о

картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или

несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов,

затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый

раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью

(рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если

нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно

использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой

поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки

можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью

либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными

концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был

покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После

высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание

недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства

в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине

листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток).

Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа,

предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после

того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от

отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На

последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги.

Пейзаж получается размытым.

Тестопластика

Средства выразительности: соленое тесто

Материалы: соленое тесто; стеки; маленькие скалки; ситечко; чесноковыжималка; фольга;

различный бросовый материал: пуговицы, крышки, бусинки и т.д.

Способ получения изображения: лепка из соленого теста (экологически чистого) -

позволяющая воплощать самые необычные и сложные замыслы по ознакомлению с

окружающим миром. После высыхания поделки из теста долго сохраняются, их можно

расписывать гуашевыми красками.

Календарно-тематическое планирование

Возрастная группа: 4-5 лет

№

п/п

Дата Тема занятия Техника Программное содержание

1 «С чего

начинается

рисование»

Рисование по

представлению

Познакомить с правилами организации

рабочего места, с художественными

материалами.

2 «Черепашка»

Аппликация из

крупы

Учить равномерно распределять

различные виды крупы по форме

черепашки, развивать аккуратность,

четкость.

3 «Веселые

кляксы»

Кляксография Познакомить с техникой рисования

воздухом. Развивать воображение,

мышление.

4 «Гусеничка»

Лепка из

солёного теста

Создание образа гусеницы из простых

форм. Формировать умение скатывать

шар и расплющивать его.По желанию

можно использовать рисование

пальчиками. Развивать чувство

композиции. Воспитать у ребенка

художественный вкус.

5 «Улитка»

Рисование

восковыми

мелками, солью

Познакомить с техникой сочетания

акварели и восковых мелков. Учить

детей рисовать восковым мелком по

контуру, учить раскрашивать по

частям, аккуратно работать с солью.

Воспитывать у детей умение работать

индивидуально.

6 «Подсолнушки –

маленькие

солнышки»

Лепка

из солёнго

теста

Учить лепить рельефные изображения

подсолнухов, передавая характерные

особенности их строения и окраски.

Развивать воображение, мышление.

7 «Цыпленок» Рисование с

помощью

«Риса», ватные

палочки

Учить детей наносить клей на

отдельный участок, щедро насыпать

крупу на отдельный участок,

аккуратно окрашивать рис,

«оживлять» работу с помощью ватной

палочки. Воспитывать у детей умение

работать индивидуально.

8 «Осенняя пора» Аппликация из

крупы

Учить равномерно, распределять

различные виды крупы по форме,

намазанной пластилином, равномерно

распределять пластилин по картону,

развивать аккуратность, четкость.

9 Мои любимые

рыбки

Рисование

гуашью по

восковым

мелкам

Учить обводить свою ладонь восковым

мелком. Продолжать знакомство с

техникой сочетания акварели и

восковых мелков.



10 «Дымковская

уточка»

Лепка из

солёного теста,

роспись

дымковской

уточки.

Формировать умение лепить

дымковскую уточку. Воспитывать у

детей умение работать индивидуально.

11 «Первый снег» Оттиск

печатками из

салфетки

Закреплять умение рисовать деревья

большие и маленькие, изображать

снежок с помощью техники печатания

или рисование пальчиками. Развивать

чувство композиции. Воспитать у

ребенка художественный вкус.

12 «Зимний лес»

Печать по

трафарету,

рисование

пальчиками

Упражнять в печати по трафарету.

Закрепить умение рисовать

пальчиками. Развивать чувство



13 «Ёлка-новогодняя

красавица»

Лепка

из солёного

теста

Формировать навыки раскатывания и

скатывания в жгуты. Формировать

творческий подход к украшению ёлки.



14 «Овечка»

Кисть щетина,

салфетка,

рисование


Учить тонировать лист, промакивать

салфеткой (изображая облака, шерсть),

учить детей техникой рисования

тычком полусухой кистью. Закрепить

умение рисовать пальчиками.

Воспитать у ребенка художественный

вкус.

15 «Деревья в снегу» Аппликация

из ваты

Учить наклеивать готовые формы на

лист картона в правильной

последовательности, оформлять

работу ватой. Развивать чувство


художественный вкус

16 Ёлочка пушистая,

нарядная

Тычок жёсткой

полусухой

кистью,

рисование


Упражнять в технике рисования

тычком, полусухой жёсткой кистью.

Продолжать учить использовать такое

средство выразительности, как

фактура. Закрепить умение украшать

рисунок, используя рисование

пальчиками. Воспитывать у детей

умение работать индивидуально.

17 «Филимоновская

игрушка -

медведь»

Лепка


теста, роспись

игрушки.

Расширять представление о народной

игрушке. Учить лепить

филимоновского медведя

пластическим способом.

18 «Снеговичок»

Комкание

бумаги

(скатывание)

Закреплять навыки рисования гуашью,

умение сочетать в работе скатывание,

комкание бумаги и рисование. Учить

дорисовывать картинку со снеговиком

(метла, елочка, заборчик и т.д.).

Развивать чувство композиции.


вкус.

19 «Чашка»

Оттиск

печатками,

печать по

трафарету,

ватные палочки

Упражнять в технике рисования

тычком, печатание печатками.

Развивать чувство композиции. Учить

дорисовывать предмет. Воспитывать у

детей умение работать индивидуально.

20 «Плюшевый

Медвежонок»

Поролон (2шт.),

тонкая кисть,

гуашь

Помочь детям освоить новый способ

изображения - рисования поролоновой

губкой, позволяющий наиболее ярко

передать изображаемый объект,

характерную фактурность его

внешнего вида, продолжать рисовать

крупно, располагать изображение в

соответствии с размером листа.


вкус.

21 «Медаль для

папы»

Лепка из

солёнго теста

Совершенствовать умение

расплющивать исходную форму.

Учитьсамостоятельно применять в

лепке знакомые способы работы

22 «Мышка» Аппликация из

резаных ниток

Познакомить детей с техникой

выполнения аппликации из ниток.

Учить равномерно намазывать

небольшие участки изображения и

посыпать их мелко нарезанными

педагогом нитками, соответствующим

участку изображения цветом

23 «Мимоза для

мамы»

Рисование


Упражнять в рисовании пальчиками,

скатывании шариков из салфеток.

Развивать чувство композиции.


вкус.

24 «Цветочек для

мамы»

Лепка из


Совершенствовать умение

расплющивать исходную форму.

Развивать цветовосприятие.



25 «Подснежники»

Акварель,

восковые мелки

Учить рисовать подснежники

восковыми мелками, обращать

внимание на склоненную головку

цветов. Учить с помощью акварели

передавать весенний колорит.

Развивать цветовосприятие.



26 «Дельфин» Аппликация из Познакомить детей с техникой

резаных ниток выполнения аппликации из ниток.

Учить равномерно намазывать

небольшие участки изображения и

посыпать их мелко нарезанными

педагогом нитками, соответствующим

участку изображения цветом.

27 «Неваляшка»

Кисточка,

пуговицы

различной

формы

Учить рисовать печатками

(пуговицами) различной формы.

Закрепить основные цвета: красный,

желтый, синий. Воспитать у ребенка


28 «Божья коровка

на листочке»

Лепка из


Учить скатывать шары различных

размеров, учить создавать из шаров

необходимый образ. Продолжаем

развивать композиционное мышление,

наблюдательность, знакомим с миром

насекомых.

29 «Волшебные

картинки

(волшебный

дождик)»

Рисование

свечой

Закреплять технику рисования свечой

(волшебный дождик). Аккуратно

закрашивать лист жидкой краской.

Учить рисовать тучу с помощью

воскового мелка. Воспитать у ребенка


30-

32

«Ромашка» Поделка

из папье-маше

. Познакомить детей с новым видом

ручного труда. Учить отрывать

маленькие кусочки бумаги, обмакивая

их в воду, приклеивать на форму

(крышка.) Воспитать у ребенка


33 «Черемуха»

Рисование

ватными

палочками,


Продолжать знакомить детей с

техникой рисования тычком.

Формировать чувство композиции и

ритма. Воспитывать у детей умение

работать индивидуально.

34 «Как я люблю

одуванчики»

Обрывание,

восковые мелки,

тычкование.

Совершенствовать эстетическое

восприятие природных явлений и

техник их изображения - обрывания и

тычкования и других; развивать

чувство композиции и колорита в

процессе использования разных

материалов для создания

выразительного образа одуванчика в

пейзаже. Воспитать у ребенка


35-

36

«Котенок.

Подведение

итогов»

Тычок

полусухой

жесткой кистью,

трафарет

котенка

Закреплять навык печати кистью по

трафарету. Воспитывать у детей

умение работать индивидуально.


№

п/п


1 «С чего

начинается

рисование»

Рисование по

представлению

на тему:

Познакомить с правилами

организации рабочего места, с

художественными материалами.

2 «Осеннее дерево»

Лепка


теста

Учить детей выкладывать на картоне

силуэт дерева из колбасок из теста.


вкус.

3 «Путешествие по

радуге»

Смешивание

красок

Познакомить с чудесным свойством

цвета преображать окружающий мир,

с теплыми и холодными цветами

4 «Как прекрасен

этот мир»

рисование +

аппликация

Развивать воображение, творчество,

учить передавать образ природы в

рисунках, использовать различные

способы.

5 «Осень на опушке

краски

разводила».

Отпечаток

засушенного

листа.

Познакомить с новым видом

изобразительной техники – «печать

листьев». Развивать чувства

композиции, цветовосприятия.

Воспитывать интерес к осенним

явлениям природы, эмоциональную

отзывчивость на красоту осени.

Бумага А4, сух.листья, гуашь в

мисочках, иллюстрации.

6 «Каргопольская

игрушка.

Поросенок»

Лепка


теста. Роспись.

Познакомить детей с творчеством

каргопольских мастеров. Расширять

представления о народной игрушке.

Показать характерные особенности,

каргопольского стиля.

7 «Ветка рябины». Рисование

пальчиками.

Помочь детям осознать ритм как

изобразительно – выразительное

средство. Развивать умение

анализировать натуру, выделять её

признаки и особенности. Закрепить

приём вливания одного цвета в

другой. Совершенствовать технику

пальчикового рисования, развивать

мелкую моторику рук. Квадратный

лист бумаги с нарисованной веточкой,

зелёная и красная гуашь в мисочках,

салфетки, ветка рябины, иллюстрации

8 «Георгины» Объемная


Учить детей составлять цветок из

отдельных лепестков, аккуратно

сгибая их по центру вдоль, наклеивать

намазывая клеем только ровный край

лепесточка. Катать шарики из

салфетки, аккуратно наклеивать их в

середину цветочка. Приклеивать свой

цветок в общий букет так, что бы он

не загораживал цветы других детей.

9 «Весёлые

кляксы».

Кляксография. Познакомить с таким способом

изображения, как кляксография,

показать её выразительные

возможности. Развивать умение

дорисовывать детали объектов,

полученных входе спонтанного

изображения, для придания им

законченности и сходства с

реальными образцами. Развивать

воображение, фантазию, интерес к

творческой деятельности. Бумага А 4,

трубочки, гуашь в мисочках,

иллюстрации.

10 «Овечка».

Лепка


теста

Лепка плоского украшения с помощью

шаблона и оформление «лапшой».

11 «Пейзаж у озера». Монотипия Закрепить знания детей о пейзаже как

о жанре изобразительного искусства.

Познакомить с нетрадиционной

техникой изображения пейзажа –

монотипией, показать её

изобразительные особенности,

закрепить понятие о симметрии.

Подвести детей к тому, что пейзаж

можно рисовать не только с натуры, а

придумывать его самому.

Совершенствовать умения детей

создавать композицию,

самостоятельно подбирать цветовую

гамму в соответствии с придуманным

сюжетом. Бумага А 4, акварель, кисть.

12 «Зверушки из

фисташек»

Поделки

из фисташек

Познакомить детей с новым для них

видом ручного труда. Ознакомить с

техникой работы. Предложить самим

придумать и изготовить зверушку,

(возможен показ образца или

картинок). Использовать для

соединения деталей пластилин.

13 «Зимние

пейзажи»

Рисование

по-сырому

Учить отражать особенности

изображаемого предмета, используя

различные нетрадиционные

изобразительные техники. Развивать

чувство композиции, совершенство-

вать умение работать в разных

техниках. Лист А 4, Вода, кисть,

акварель, салфетки.


игрушка.

Лепка


Учить лепить фигуру человека,

передавая форму и пропорции частей

Лепка. Фигурки

людей »

теста, роспись. тела, выдерживая игрушку в

дымковском стиле.

15 «Снеговик». Оттиск мятой

бумагой и

ватными

палочками.

Познакомить детей с техникой

рисования мятой бумагой. Учить

аккуратно закрашивать пространство

не заходя за грани. Учить имитировать

снег доступными каждому ребёнку

средствами, используя такое средство

выразительности, как фактура. Учить

дополнять изображение деталями.

Развивать чувство композиции,

воспитывать аккуратность. Лист

бумаги квадратной формы, синего

цвета, гуашь белого, красного и

черного цветов в мисочках, мятая

бумага, салфетки, иллюстрации.

16 «Ёлочка» Мозаичная

аппликация из

бросового

материала

Продолжать знакомить детей с новым

для них видом ручного труда. Учить

аккуратно разрезать остатки

самоклеющейся пленки на одинаковые

квадратики размером 1*1 см.

Наклеивать на работу соответствуя

цвету заготовки, выполненной

педагогом

17 «Колючая сказка» Рисование

штрихом.

Способствовать развитию у детей

наносить длинные и короткие штрихи

в одном направлениях. Обучение

ритмичному нанесению штриховки,

отработка лёгкости движения и

свободного перемещения руки по

всему листу. Показать выразительные

возможности простого карандаша.

Лист А4, карандаши.

18 «Рождественские

звезды»

Лепка


теста

Лепка плоского украшения с помощью

шаблона и оформление рельефами.

Раскрашивание, оформление бисером

и блестками. (коллективная

композиция).

19 «Дед Мороз». Рисование

солью

«Дед Мороз». Рисование солью.

Познакомить с новым приёмом

оформления изображения:

присыпание солью по мокрой краске

для создания объёмности

изображения. Закрепить умение

рисовать фигуру изображаемого

персонажа, передавая форму частей,

их расположение, относительную

величину. Закрепить навыки

рисования гуашью. Побуждать детей к

творческой активности, помочь в

овладении изобразительными

навыками и умениями. Бумага А 4,

гуашь, соль, кисти.

20 «Ночь» Граттаж Знакомство детей с новой техникой.

Первый этап работы: нанесение воска

и черной гуаши на лист бумаги. Свеча,

лист бумаги, тушь или черная гуашь.

21 «Зимние узоры». Граттаж. Познакомить с нетрадиционной

изобразительной техникой черно-

белого граттажа. Упражнять в

использовании таких средств

выразительности, как линия, штрих.

Основа для работы, стеки.


барышня»

Лепка


теста, роспись

Продолжать знакомить детей с

дымковской игрушкой. Лепить с

натуры барышню. Раскрашивание

23 «Узоры на окне». Ниткография. Познакомить детей с новой техникой

рисования. Учить активно

использовать в работе обе руки.

Развивать чувство ритма и

композиции, мелкую моторику,

внимание, мышление. Воспитывать

интерес к природе и отображению

ярких впечатлений в рисунке. Листы

бумаги синего цвета квадратной

формы (окна, гуашь белого цвета в

мисочках, салфетки, иллюстрации.

24 «Весенние

напевы».

Набрызг Вызвать у детей эмоциональный

отклик на художественный образ

зимнего пейзажа. Помочь почувст-

вовать красоту зимней природы

посредством музыки, живописи,

поэзии. Познакомить с новым спо-

собом изображения снега – «наб-

рызги». Совершенствовать умение

самостоятельно придумывать компо-

зицию рисунка, выделяя дальний и

ближний план пейзажа. Лист бумаги

темного оттенка, гуашь, зубная щетка

или жесткая кисть, салфетки.

25 «Медальон с

ромашками»

Лепка


теста

Создание образа ромашки путем над-

резания теста ножницами. Составле-

ние композиции из цветов и листьев.

26 «Жар-птица». Ниткография Продолжать знакомить детей с новой

техникой. Закреплять умение нитью

создавать узоры, правильно вытягивая

ее. Развивать мелкую моторику рук,

мышление, фантазию. Приучать к

аккуратности в работе. Бумага А 4,

гуашь, нить №10, салфетки.

27 «Поздравительная

открытка»

Открытка,


Учить детей аккуратно складывать

лист бумаги пополам по длинной сто-

роне, складывать гармошкой, вырезать

фигурку снеговика и аккуратно вклеи-

вать ее внутрь заготовки открытки.

Бисерография. Учить украшать свою

открытку бисером и пайотками.

Равномерно распределять блестки на

лицевой стороне открытки.

28 «Космос». Рисование по

мятой бумаге.

Познакомить детей с новой техникой.

Учить правильно мять бумагу и

наносить на нее акварель. Закреплять

умение рисовать восковыми мелками.

Развивать мелкую моторику рук,

мышление, фантазию. Приучать к

аккуратности в работе. Бумага А 4,

восковые мелки, акварель, салфетки

29 «Жаворонок»

Лепка


теста

Создание образа ритуальных

жаворонков – «закличек» путем

переплетения туловища косичкой

30-

31

«Красивые

картинки из

разноцветной

нитки».

Ниткография. Познакомить с новым необычным

изобразительным материалом. Спо-

собствовать развитию цветовосприя-

тия, умения подбирать для своей ком-

позиции соответствующие цветовые

сочетания. Научить выкладывать нить

точно по нарисованному контуру, раз-

вивать координацию движений, мел-

кую моторику кистей рук. Листы бу-

маги сложенный пополам, гуашь в ми-

сочках, нить №10, салфетки, иллюст-

рации.

32 «Паровозик» Мозаичная


бросового

материала

Продолжать знакомить детей с новым

для них видом ручного труда. Учить

аккуратно разрезать остатки само-

клеющейся пленки на одинаковые

квадратики размером 1*1 см. Наклеи-

вать на работу соответствуя цвету

заготовки, выполненной педагогом

33-

34

«Шаль для

красавицы

Весны…»

(коллективная

работа).

Батик холодный,

«тычки».

Развивать у детей воображение, чувство

цвета, уметь составлять композицию

узора; передавать колорит цветов; уметь

согласовывать свои действия с работой

товарищей. Познакомить с техникой

холодного батика. Павлово-Посадские

платки и шали. Ткань размером 100*100

см., краска гуашь, кольца для закрепки

ткани, «тычки», кисти.

35-

36

«Салют.


итогов»

Акварель или

гуашь, восковые

мелки

Закрепление навыка рисования аква-

релью или гуашь, учить рисовать

салют с помощью воскового мелка.


вкус.


№

п/п


1 «Рисование

спектра цвета-

радуги».

Цветовые

решения.

Познакомить с теплыми и холод-

ными цветами. Вливание «цвет в

цвет». Хроматические цвета и их

свойства: цветовой тон, насыщен-

ность и светлота. Ахроматичес-

кие цвета: черный, белый, серый.

2 «Урожай

яблок»

Лепка

из солёного теста

Учить детей сравнительному

анализу, при исследовании фор-

мы и цвета различных сортов яб-

лок, вырабатывать умение лепить

фон на картонной основе; умение

лепить мелкие детали, развивать

умение смешивать необходимые

цвета и оттенки на палитре.

3 «Осенняя

пора»

Коллективная


листьев

Предложить детям сделать карти-

ну из листьев. Каждому ребенку

предложить выбрать, что он хочет

сделать (показать картинки, образ-

цы), учить аккуратно приклеивать

листики в правильной последова-

тельности. Учить красиво распо-

лагать готовые аппликации на

ватмане.

4 «Рисование

любимого

педагога».

Цветовые

решения.

Познакомиться с жанром

портрета.

5 «Золотая осень»

Пора листопада.

Набрызг. Овладеть техникой рисования

«набрызг».


игрушк»а

Лепка. Рисование

по объемному

предмету.

Продолжать знакомить с

народным творчеством мастеров

Дымковской игрушки.

7 Натюрморт

«Фрукты и

овощи»

Рисование

воском.

Овладеть техникой рисования

воском. Познакомить с жанром

натюрморта.

8 Дек. Рис.

«Сказочная

птица»

Рисование

акварелью.

Совершенствовать

изобразительные навыки и

умения

9 «Осенние

припасы» (лепка

полянки, лепка

животных,

раскрашивание)

Лепка


Продолжать развивать компози-

ционное мышление, развивать наб-

людательность, развивать умение

работать различными способами

лепки, подбирать цветовую гамму

для создания необходимого образа.

10 «Собака» Объемная фигурка

и бумаги

Познакомить детей с новым для

них видом ручного труда. Ознако-

мить с техникой работы. Учить

вырезать из бумаги различные

фигуры, склеивать из них различ-

ные детали фигуры. Внимательно

слушать объяснения педагога и

повторять его действия. Быть

внимательным и аккуратным.

11 Рисование птиц. Рисование

углем.

Познакомиться с техникой

изображения углем

12 Гжель

«Снегурочка».

Рисование

элементов росписи

Гжели. Цветовые

решения.

Продолжать знакомить с

народным творчеством мастеров

Гжели.

13 «Дед Мороз» Лепка


Воспитывать у детей интерес к

сказочным образам, учить пере-

давать их в лепке, используя по-

лученные умения (украшать дета-

ли одежды, использовать стеку

для подрисовки штрихами меха

на одежде ит. д.)

14 «Пингвины на

льдине»

Рисование с

помощью соли.

Знакомство с техникой рисования

солью.

15 Открытка

«Веселые

хороводы»

Аппликация. Учить детей аккуратно

складывать лист бумаги пополам

по длинной стороне, складывать

гармошкой, вырезать фигурку

снеговика и аккуратно вклеивать

ее внутрь заготовки открытки.

Бисерография. Учить украшать

свою открытку бисером и пайот-

ками. Равномерно распределять

блестки на лицевой стороне

открытки.

16 «Морозные

узоры»

Рисование на

стекле

Знакомство с техникой

выполнения мозаики.

17 «Рождественские

украшения»

Лепка


Учить раскатывать тесто скалкой,

вырезать звезды по шаблону, обра-

батывать края кистью, украшать

поделку, расписывать после про-

сушки, развивать фантазию,

творчество

18 «Снежинка»

Рисование

нитками.

Знакомство с техникой рисования

нитками.

19 «Сельская

улица»

Рисование

гуашью.

Совершенствовать изобразитель-

ные навыки и умения.

20 «Декоративная

пластина в пода-

рок родным и

близким в честь

Дня защитника

Отечества»

Лепка


Вызвать у детей желание своими

руками сделать сувенир в пода-

рок близким; развивать компози-

ционные умения, продолжать

учить расписывать поделку

гуашью после просушки

21 «Вертушка» Конструирование-

оригами.

Познакомить детей с новым для

них видом ручного труда. Ознако-

мить с техникой работы. Учить

аккуратно складывать лист бумаги

по диагонали, вдоль и поперек.

Внимательно слушать объяснения

педагога и повторять его действия.

Быть внимательным и аккуратным

22 Хохлома. Рисование Продолжать знакомить с

Декоративное

рисование

«Цветок, завиток»

гуашью.

народным творчеством.

Хохломская роспись.

23 «Цветы на окне»

Техника «Мятый

рисунок»

Знакомство с техникой «Мятый

рисунок»

24 «Лепка. Чашка» Лепка

из солёного теста,

роспись.

Продолжать учить детей лепить

посуду. Развивать технику

гжельской росписи.

25 «Аквариум»,

«На морском

дне».

Техника «рисова-

ние ребром карто-

на». Рисование

гуашью.


«рисование ребром картона»

26 «Весеннее

солнышко»

Аппликация с

использованием

крашеного песка

Продолжать знакомить детей с но-

вым для них видом ручного труда.

Учить аккуратно намазывать клеем

необходимый участок работы, ак-

куратно засыпать этот участок пес-

ком соответствующего цвета.

Учить равномерно распределять

свой участок работы на общем

изображении. Создавать

композицию.

27 «Звери из

полоски

картона»

Конструирование

из картона

Учить детей отрезать от листа

картона неширокие полосочки,

склеивать эти полосочки в коль-

ца. Самостоятельно моделировать

зверушку по своему усмотрению

28 «Космодром» Лепка из солёно-

го теста

Учить детей создавать конкрет-

ные пластические образы конст-

руктивным и комбинированным

способами: преобразовывать и

дополнять цилиндрическую фор-

му для получения космического

корабля, преобразовывать и

дополнять форму шара для

получения спутника

29-

30

«Подснежник» Батик Формировать навыки рисования

по ткани. Передавать образ

весеннего цветка. Развивать

воображение.

31-

32

«Соблюдай везде

правила ПДД»

Пластилинография Развивать зрительное восприятие,


33 «Салют»

Техника «Рисование

мыльной пеной»


«рисование мыльной пеной»

34 «Алые паруса» Пластилиновые

картины

Совершенствовать изобразитель-

ные навыки и умения

33-

36

«Рисование

бабочек.

Коллективная

работа»


итогов

Цветовые

решения.

Подведение итогов.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы 2.2.1.Формы организации образовательной процесса

В программе «Озорные ладошки» для детей от 4 до 7 лет представлен перечень форм

организации организованной образовательной деятельности детей, выбор которых

осуществляется педагогом самостоятельно.

В работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно игровые,

сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит

опосредованно, в процессе увлекательной для детей от 4 до 7 лет деятельности - игр-занятий.

Формы организации

организованной образовательной деятельности детей.

Формы

организации Особенности

Индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение, через общение педагога

с ребенком.

Подгрупповая

и групповая

Проводятся со всеми детьми группы на основе принципов

развивающего обучения, личностно-ориентированной модели

взаимодействия и использованием игрового материала, с учетом

санитарно – гигиенических требований к нагрузке и сочетанию

различных видов деятельности.

Интегрированные

развивающие

игры-занятия

Основная цель, которая реализуется в данной форме

педагогического процесса, состоит в погружении детей в изучаемое

явление реального мира или культуры, в многообразии

взаимосвязанных явлений и фактов, создание условий для

включения детей в различные сферы деятельности и реализации

своих потребностей и интересов, создание способов

самовыражения.

Виды детской

деятельности

Формы работы

Организованная

образовательная

деятельность

оформление выставок детского творчества;

рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,

иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически

привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),

произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,

изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств

выразительности;

продуктивная деятельность (рисование) по замыслу, на темы народных

потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему

прочитанного или просмотренного произведения; рисование

иллюстраций к художественным произведениям; творческие задания,

рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки

Для качественного развития творческой деятельности детей, программой предусмотрены:

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а

затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в

их содержательном единстве.

В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается

занятие просмотром работ и их обсуждением.

2.2.2.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой развивается

личность ребёнка. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка

является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в

жизни детского сада.

Основные задачи:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду

и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и

семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в группе, ДОУ;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы взаимодействия с семьей

Направления работы Формы работы

Взаимопознание и

взаимоинформирование

встречи-знакомства, анкетирование семей, дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации,

родительские собрания, оформление информационных

стендов, организация выставок детского творчества,

создание памяток, переписка по электронной почте

Непрерывное образование

воспитывающих взрослых

лекции, семинары, семинары-практикумы, родительские и

общие детсадовские собрания, мастер-классы, игры

Совместная деятельность

педагогов, родителей, детей

акции, семейные гостиные, фестивали, вечера вопросов и

ответов, праздники, проектная деятельность

3.Организационный раздел

3.1.Кадровое обеспечение Реализация Программы обеспечена работниками в соответствии с требованиями ФГОС ДО:

1) укомплектованность педагогическими работниками; 2) уровень квалификации педагогических работников; 3) непрерывность профессионального развития и повышения уровня профессиональной

компетентности педагогических работников, квалификационные характеристики которых установлены в Едином квалификационном

справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Сведения об образовании и уровне квалификации педагогического персонала

Возрастной уровень педагогических работников

составляет:

от 20 до 30 лет - 1 человек

от 30 до 45 - 1 человек

от 45 до-60 лет - 1 человек

Педагоги, реализующие Программу, обладают основными, обозначенными в ФГОС ДО

компетенциями, необходимыми для обеспечения развития детей от 4 до 7 лет.

3.2. Организация образовательного процесса В основе организации образовательного процесса положен комплексно-тематический

принцип (Календарь праздников (событий)) с ведущей игровой деятельностью с учетом

интеграции образовательных областей, который способствует обеспечить единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие

возможности для развития детей и способствует организовать информацию оптимальным

способом. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность,

обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и

творчества.

3.3.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса Программа «Озорные ладошки» для детей от 4 до 7 лет содержит перечень УМК -

учебно-методического комплекта, необходимого для осуществления образовательного

процесса: программы, технологии.

Перечень

Нормативно-

правовое

обеспечение

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании»;

«Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования" (ФГОС ДО), утв. приказом Министерства

образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155;

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

Наименование

показателей Все

го

раб

отн

ико

в Образование Квалификационная категория Соответствие

занимаемой

должности

Вы

сшее

пр

оф

есси

о

нал

ьн

ое

Ср

едн

ее

пр

оф

есси

о

нал

ьн

ое

Вы

сшу

ю

Пер

вую

Вто

рую

старший воспитатель 1 1 1

воспитатели 2 1 1 1

содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

«Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 15.05.2013г.N26.

Основные

программы Основная образовательная программа дошкольного образования

муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 45 «Буратино».

Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой.

Программы,

технологии Григорьева Г.Г.Озорные ладошки

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть 2. - М.: Скрипторий 2003, 2008.

Работа с натурой: Уроки мастерства. Школа рисования. – М.: ТД

«Мир книги», 2006.

Рисунок и живопись. Хейзл Гаррисон — Санкт-Петербург, Эксмо,

2005.

Силаева А.Н. Солёное тесто: Украшения, сувениры, поделки. - М.:

Эскимо, 2005.

Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной

деятельности.- М., 2000.

3.4. Особенности организации программы Организация режима пребывания детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

№ 45 «Буратино» функционирует при пятидневной рабочей неделе (исключая субботу и

воскресенье), время работы - с 07.00 до 19.00 часов.

Образовательная деятельность по программе определяется календарным учебным графиком.

Учебный год составляет - 9 месяцев.

Календарный учебный график на 2016/2017 учебный год

Период Количество

недель, дней

Продолжительность

1 период,

из них праздничные дни

17 недель/

122 календарных дня

1 день

с 01.09.2016 по 31.12.2016

04.11.2016

2 период,

из них

каникулы

праздничные дни

22 недели/


7 дней

15 дней

с 01.01.2017 по 31.05.2017

с 06.02.2017 по 12.02.2017

01-09.01.2017,

23.02.2017, 24.02.2017

08.03.2017,

01.05.2017,

08.05.2017, 09.05.2017

Летний оздоровительный

период

из них праздничные дни

13 недель/


1 день

с 01.06.2017 по 31.08.2017

12.06.2017

Особенности реализации программы

Реализация программы осуществляется один раз в неделю во II половине дня педагогом

дополнительного образования. Занятия по «Обучению рисованию, живописи, графике,

скульптуре, народным промыслам» проводятся по возрастным группам:

Первая группа (4-5 лет)

Вторая группа (5-6 лет)

Третья группа (6-7 лет)

Возможны индивидуальные занятия.

Дети дошкольного возраста принимаются в группы без предварительной подготовки.

Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с Санитарно-

эпидемиологическими требованиями к приёму в дошкольные организации, режиму дня и

учебным занятиям (Глава XII. п.п.12.9-12.18).

Учебный план

Возрастная

группа

Общее

количество

образовательной


в год

Периодичность



Длительность



от 4 до 5 лет 36 1 раз в неделю 20 минут



скульптуре, народным промыслам» «Озорные...

Documents