Flyum på Roskilde Gymnasium

Mette Clausen & Liv Fernley SchoppeSkrivegruppen på Roskilde Gymnasium

Workshop 1

Flyum på Roskilde Gymnasium

Roskilde Gymnasium har brugt Flyums modeller flittigt.De har især været set som en mulighed for at stilladsere elevernes skrivning uden at gøre brug af skriveskabeloner. Som vi ser det, stilladserer Flyum en proces, ikke en skabelon, til et slutprodukt. I vil få mulighed for selv at prøve kræfter med Roskilde Gymnasiums udgaver af Flyum.

Roskilde Gymnasium Pædagogisk dag 8/11 2011

9:30.00-12.30: Ny skriftlighed og kreative skriveøvelser ved skrivegruppen. Skrivegruppen vil give en introduktion til forskellige lækre kreative tværfaglige skriveøvelser og ideer til at arbejde med ny skriftlighed såvel i klassen som i teams. 13.30-15: Workshop 1: Ny skriftlighed og kreative skriveøvelser ved skrivegruppen.Flere lækre kreative tværfaglige skriveøvelser – hands on.

Roskilde Gymnasium Pædagogisk dag 8/11 2011

1. Omvendt brain storm2. Flyum 53. Flyum 7

Baggrund for udvælgelsen:• afprøvet i mange fag/fakulteter• god elevrespons• nem at gå til

5-punktsmodellen

- at komme godt i gang med skrive

Hvad kan Flyum 5?

• Kan bruges i alle fag til alle opgaver, der har en begyndelse, en midte og en slutning. Man ender med en kladde på et par sider i løbet af et modul.

• En arbejdsmåde eller et skriveværktøj, som kan bruges i alle fag, når man trænger til at komme i gang med skrivetræning eller i gang med en opgave – eller hvis man er gået i stå.

Hvad kan Flyum 5?

• Kan bruges i alle fag/fagkombinationer.

• Er god til at gøre en spontan og upræcis tematisk ide mere fokuseret og afgrænset.

• Kan målrette skrivearbejdet.

• En metode der først er idegenerende og dernæst strukturerende.

Flyum 5

• Et indledende afsnit hvor hovedtemaet præsenteres.

• Derefter kommer tre afsnit, som præsenterer og underbygger hver sin hovedpointe.

• Og til slut kommer et afsluttende afsnit med opsummering eller konklusion.

Flyum 5

• 1: Skriv de tre første ord, der falder dig ind.• 2: Udvid de tre ord til tre sætninger.• 3: Skriv en indledningssætning og en

afslutningssætning.• 4: Udvid de fem sætninger til fem afsnit.• 5: Korrektur.

1. led (2 min)

Kan du skrive tre ord?

Skriv de tre første ord, du kommer i tanke om, når du tænker på OK13.

2. led (10 min)

Kan du skrive tre sætninger?

Skriv tre sætninger på baggrund af de tre stikord.

3. led (10 min)

Kan du finde på yderligere to sætninger?

Skriv et udkast til en indledningssætning og en afslutningssætning.Indledningssætningen skal gøre emnet nærværende for læseren.Afslutningssætningen skal samle det vigtigste til slut.

4. led (30 min)

Kan du udvide de fem sætninger til 5 afsnit?

• Forklar og uddyb, hvad du mener med hver enkelt sætning.

• Hurtigskriv et par minutter.• Og hopla! Så er du kommet fra sætning til

afsnit.

5. led (30 min)

Hænger det sammen?

• Afsnit og overgange• Sætning til sætning • Afsnit til afsnit• Emnesætning• Forbindelsesord og sammenbindingsord• Almindelig korrektur: komma, stavning osv.

Hvad har Flyum 5 været brugt til på Roskilde Gymnasium?

• skriveøvelser om Roskilde Gymnasiums værdier• diskussionsafsnit i kemirapport• rapport i samfundsfag• faglig artikel i biologi• kronik i dansk• engelske essays • at komme i gang med skriftlige afleveringer i det hele

taget• dimissionsfesttale• afsluttende rapport til Bente

7-punktsmodellen

- at komme godt i gang med at formulere spørgsmål

Flyum 7At komme godt i gang med at stille spørgsmål

• Kan bruges i alle fag/fagkombinationer til projektorienteret/problemorienteret arbejde.

• Er god til at gøre en spontan og upræcis tematisk ide mere fokuseret og afgrænset.

• Kan målrette skrivearbejdet vha. spørgsmål.

• En metode der først er idegenerende og dernæst strukturerende.

Flyum 7

1. Hurtigskrivning i 5 minutter2. Hovedbudskabet i én sætning3. Sætningen til ét spørgsmål4. Alternative spørgsmål5. Diskussion og vurdering af spørgsmålene 6. Valg af spørgsmål7. Forklaring og begrundelse for valget

AT 2014: De skrivende gymnasieelever Ressourcerum

StilladserSkabelonerSkrivelystSkrivedageIt og skrivningSkrivepædagogikWorkshopRetteformerFeedbackFeedforwardPeer reviewPædagogikHeldagsskoleLærer-elev-relationer

Omlagt elevtidLærerrollerInnovationAnvendelsesorienteret/problemorientret undervisningDannelseKlassekvotienterSamarbejde på tværs af fagNye skriftlige eksamensformerFrafaldSocial mobilitetProcesProduktOverførselsværdiKollaborativ skrivning

1. Hurtigskrivning i 7 minutter

• Skriv i fuld fart om De skrivende gymnasieelever i syv minutter, i hele sætninger. Du må ikke censurere eller stoppe op og gå tilbage og rette noget du har skrevet.

• Hensigten er at du skal komme på ideer og udtrykke disse på skrift så spontant som de opstår i dit hoved.

• Tænk evt. på at du taler med en meget interesseret modtager, hvis du går i stå.

2. At formulere hovedbudskabet i én sætning

• Begynd evt. med: - Det jeg prøver at få frem her er…

- Min hovedpointe er…- Det vigtigste her er…- Den røde tråd er…

- Det jeg præcist tænker er…

• Pas på sætningen ikke bliver for lang. Det kunne nemlig tyde på, at fokus er uklart.

3. Hovedbudskabet formuleret i spørgsmål

• Slet først formuleringer som ”det jeg prøver at få frem her er…”

• Omformuler dernæst resten af din sætning til et spørgsmål.

• Har du lavet en kompliceret sætning, er det muligt nogle led skal væk. Tænk det enkelt.

• Selv om du ikke er helt tilfreds med dit spørgsmål, skal du blot lade det stå.

4. Alternative spørgsmål

• Du skal nu formulere en række alternative spørgsmål til hovedspørgsmålet.

• Prøv gerne at stille spørgsmålet på en overdreven, fræk eller meget naiv måde.

• Prøv at stille spørgsmålet så konkret og simpelt som muligt.

• Du kan prøve at anvende hv-ordene: hvem, hvad, hvorfor, hvordan, hvilket.

• Prøv evt. at bytte om på spørgeordene og se om det kan hjælpe.

• Formuler mindst 3 alternative spørgsmål – du kan evt. opdele spørgsmålene i hovedspørgsmål og underspørgsmål.

5. Diskussion og vurdering

• Vend dig mod din sidemand og fremlæg jeres spørgsmål for hinanden.

• Sammen skal I diskutere dem og vurdere

hvilke, der er de bedste og hvorfor.

6. Vælg!

• Du skal nu vælge dét af de alternative spørgsmål, som skal være grundlaget for det videre arbejde; som foreløbig hovedproblemstilling.

• Du kan evt. lave nogle sidste forbedringer af spørgsmålet i lyset af samtalen med sidemanden.

• Markér det valgte spørgsmål, fx ved understregning eller fed skrift. Skriv det gerne øverst på en ny side.

• Du kan også overveje, hvordan nogle af dine alternative spørgsmål kan være med til at kvalificere dit hovedspørgsmål.

7. Forklaring og begrundelse

• Du skal nu forklare dit spørgsmål og begrunde hvorfor det er værd at stille og at besvare i en synopsis.

• Du kan evt. lave en hurtigskrivning i nogle minutter eller begynde med tre stikord.

Resultat

• Du har nu et fokuseret og afgrænset hovedbudskab og en begrundelse for det.

Overvejelser…

• I AT/SRP/SRO osv.: Man kan vælge at sætte en begrænsning på fag ind før øvelsen.

• Det kan også komme, når man har skrevet sig ind på emnet/sagen, fx som respons i grupper: hvilke fag, kan/skal bruges til at besvare hovedproblemstillingen og de(t) valgte alternative spørgsmål.

Hvad har Flyum 7 været brugt til på Roskilde Gymnasium?

• Skriveøvelser om fiktivt AT for lærerkollegiet

• AT (innovation)• DHO,SRO, SRP, SSO• Klassens time om motivation• Forskerspirer

Flyum 5 i fagene på Roskilde Gymnasium

• Engelsk essay i 2x• Samfundsfag A, økonomi• Dansk kronik i 2u

Flyum 5Engelsk essay

Wood Grouse on a High Promontory Overlooking Canada

Flyum 5

• Gør det smaddernemt og sjovt at komme i gang med at skrive, f.eks. et engelsk essay.

• Og du ender med ca. 2 siders kladde, inden timen er omme.

1. led (15 min)Kan du skrive 3 ord?

Skriv de tre først ord du kommer i tanke om i forhold til ’pindene’ (dvs. 12 i alt).

- The theme(s)- A characterization of Bud and Gary- The setting- The ending

2. led (15 min)Kan du skrive tre sætninger?

• Skriv tre sætninger på baggrund af de tre stikord.• Brug evt. nedenstående fraser.

• Firstly secondly thirdly• On one hand on the other hand one might also say• Some may say others may say then again• The most important however additionally

3. Led (15 min)Kan du finde på yderligere to sætninger?

• Skriv et udkast til en indledningssætning og en afslutningssætning.

4. led (30 min)Kan du udvide de fem sætninger til 5 afsnit?

• Forklar og uddyb hvad du mener med hver enkelt sætning.

• Hurtigskriv et par minutter.• Og hopla!

5. led (30 min)Hænger det sammen?

• Topic sentence (emnesætning)• Forbindelsesord og sammenbindingsord• Afsnitsovergangene• Korrektur

Tak for i dagog

god arbejdslyst!

FLYUM

5-afsnits metoden (lavet om efter forgodtbefindende af Søren

Borchsenius)

Kom i gang

• Start med at læse spørgsmål 3: ”Diskuter, i hvor høj grad det er muligt at fremme den økonomiske vækst i Danmark. Besvarelsen skal tage udgangspunkt i bilag A2”

• Læs bilag A2

1. Led (5 min)

• Hvilke forslag kommer S og SF med i deres forslag, der vil fremme den økonomiske vækst? Skriv dem alle sammen op (der er mindst 5)

2. Led (5 min)

• Hvilke sider skal jeg have fat i i pensum? Find siderne og skriv sidetallene op.

3. led (5 min)

S og SF kommer med mindst 5 forslag?

Skriv ved hvert af forslagene om det er strukturpolitisk eller makropolitisk (se økonomibog side 86-87)

4. Led (5 min)

• Se på side 36 i økonomibogen. Placer hvert af S og SF’s forslag ved en af boksene (ikke alle forslag kan placeres, men dem der kan). Skriv hvorfor det skal placeres der.

5. led (15 min)

Du har nu mindst 5 forslag fra S og SF til at fremme den økonomiske vækst på kort og lang sigt skrevet op. Du skal nu skrive et modargument op ved hvert forslag.Ex. S og SF skriver, at vi skal arbejde 12 minutter mere om dagen. Det er et strukturpolitisk tiltag, der vil give en større arbejdsindsats og derved større vækst. Modargumenter: Kan forslaget lade sig gøre i en situation med stigende arbejdsløshed? Vil arbejdsløshed så ikke bare stige mere. Endvidere er en større arbejdsindsats ikke det, der virkelig rykker ved den økonomisk vækst.

5-afsnitsmetoden – Flyum 5

• At komme godt i gang med at skrive kronik i dansk

• 2u november 2013

Hvad er 5-afsnitsmetoden?

• 5-afsnitsmetoden er en metode i 5 trin udviklet af den norske forsker Karl Henrik Flyum til at strukturere skriveprocesser. Her har jeg tilpasset den til jer.

• Fordele: • Du får godt begyndt og har således 1-1½ side

tekst bagefter. • Der opstilles et stillads omkring din skriveproces.

De fem trin

1: Skriv de tre første ord, der falder dig ind.2: Udvid de tre ord til tre sætninger.3: Skriv en indledningssætning og en afslutningssætning.4: Udvid de fem sætninger til fem afsnit.5: Korrektur.

Kronikkens fem afsnit• Et indledende afsnit hvor hovedtemaet præsenteres.

• Derefter kommer tre afsnit, som præsenterer og underbygger hver sin hovedpointe– Redegørelse for artiklens overordnede synspunkter– Karakteristik af måden der argumenteres for disse synspunkter– Diskussion der tager den debat op, som synspunkterne indgår i

• Og til slut kommer et afsluttende afsnit eller konklusion.

SÅ GÅR VI I GANG…

1. led (5 min)Kan du skrive 3 ord?

• Skriv de første tre ord, du kommer i tanke om når du tænker på den artikel, du har valgt at skrive om

• Det kan fx være nøgleord, der knytter sig til:• Den debat, artiklen indgår i• Det emne, den tager op• Hovedsynspunktet i artiklen• Vigtige pointer i artiklen• Sproglige virkemidler• Måden der argumenteres på

2. led (15 min)Kan du skrive tre sætninger?

• Skriv tre sætninger på baggrund af de tre stikord• Brug evt. nedenstående vendinger:

• Artiklens hovedsynspunkt er …• Et belæg for dette synspunkt er…• Et eks. på et autoritetsargument ses i følgende citat: …• Karakteristisk for hendes måde at argumentere på er at …• Debatten handler om …• På den ene side … , men på den anden side…• Det er vigtigt at…, men det er også vigtigt…

3. Led (10 min)Kan du finde på yderligere to sætninger?

• Skriv et udkast til en indledningssætning og en afslutningssætning

• Husk at der i en indledning skal indgå en præsentation af fakta om artikel og skribent samt en fortolkningshypotese og artiklen emne skal gøres ”spiseligt” for læseren.

• Husk at din afslutning skal gribe tilbage til indledningens centrale formuleringer, herunder fortolkningshypotesen og samle de vigtigste tråde i din artikel

4. led (20 min)Kan du udvide de fem sætninger til 5 afsnit?

• Forklar/uddyb hvad du mener med hver enkelt sætning

• Hurtigskriv evt. et par minutter på hvert afsnit• Nu har du et første udkast til din kronik

5. led (?? min)Hænger det sammen?

• Undersøg om der er gode overgange mellem dine afsnit, så læseren kan følge din tankegang og forstå hvor du vil hen

• Undersøg om du har en emnesætning i hvert afsnit

• Undersøg om du overholder den skrivehandling, der hører til hver afsnit: at indlede, at redegøre, at karakterisere, at diskutere, at afslutte

• Evt.?

Videre herfra…

• Få en klassekammerat til at læse dit udkast og give respons på noget bestemt

• Skriv videre på det/de afsnit, som du umiddelbart kan mærke du har mere stof og flere pointer til

• Sørg for at få dit danskfaglige begrebsapparat på banen i karakteristikken af argumentationen

• Udarbejd evt. et mind map over de interessante og relevante pointer, du kunne tage med i diskussionen

• Overvej hvilken danskfaglig viden du kan få i spil i diskussionen.

Evaluering

Først som sidst:Alle veje, der ikke starter i hjertet, ender blindt. Alle veje, der ikke starter hos faglæreren, ender blindt. • Konkrete lærer/elevrettede aktiviteter!• Kan det bruges dagen efter?• Bliver det brugt dagen efter?

Spørgsmål?

Tak til…

• Karl Henrik Flyum: ”En praktisk innføring i Femavsnittsmetoden for fagskrivning”i Magelssen et al. (red): Skrivning i alle fag. Et samarbeidsprosjekt mellom Nadderud videregående uddannelse og Universitetet i Olso, 2008

Se artiklen her:http://folk.uio.no/khflyum/femavsnittsmetoden/080519-Nadderud-1.pdf

Flyum på Roskilde Gymnasium

Mette Clausen rgmc@roskilde-gym.dk& Liv Fernley Schoppe rgls@roskilde-gym.dkSkrivegruppen på Roskilde GymnasiumLinks: http://www.roskilde-gymnasium.dk/http://nyskriftlighedroskildegymnasium.wikispaces.com/http://www.uvm.dk/Uddannelser/Gymnasiale-uddannelser/I-fokus-paa-omraadet-gymnasiale-uddannelser/Udviklingsprojekter-om-skriftlighed-i-de-gymnasiale-uddannelser