Floppy's Phonics

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phonics program

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<p>Programacin Floppy's Phonics Student Packs Stage 1+ castellano</p> <p>Floppys Phonics Stage 1+ PackINGLS</p> <p>SEGUNDO CICLO </p> <p>EDUCACIN INFANTIL</p> <p>NDICE4JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO</p> <p>4Objetivos generales de la etapa de infantil</p> <p>5Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil</p> <p>6Coordinacin con los tutores</p> <p>7Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING</p> <p>8METODOLOGA</p> <p>11ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS</p> <p>14Cmo empezar con el programa en INFANTIL 3 AOS</p> <p>16Cmo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AOS</p> <p>18CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Sounds and Letters Books)</p> <p>19CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Fiction Books)</p> <p>21OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN</p> <p>23PROGRAMACIN DE AULA</p> <p>24Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 1</p> <p>25Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>29Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>33Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 2</p> <p>34Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>38Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>42Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 3</p> <p>43Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>47Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>51Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 4</p> <p>52Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>56Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>60Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 5</p> <p>61Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>65Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>69Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 6</p> <p>70Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)</p> <p>74Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)</p> <p>78Floppys Phonics Stage 1+ - CATS (Fiction Book)</p> <p>79Floppys Phonics Stage 1+ - POP! (Fiction Book)</p> <p>81Floppys Phonics Stage 1+ - MUD! (Fiction Book)</p> <p>82Floppys Phonics Stage 1+ - BIG, BAD BUG (Fiction Book)</p> <p>84Floppys Phonics Stage 1+ - HATS (Fiction Book)</p> <p>85Floppys Phonics Stage 1+ - A BIG MESS (Fiction Book)</p> <p>87ANEXO I: Registro de anotaciones</p> <p>88ANEXO II: Evaluacin Correspondencia Letra/s Sonido</p> <p>91ANEXO III: Evaluacin Reading y Spelling</p> <p>94ANEXO IV: Evaluacin Oral Segmenting</p> <p>95ANEXO V: Carta para los padres</p> <p>97OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppys Phonics</p> <p>JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO </p> <p>El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los objetivos propuestos por el La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. </p> <p>La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del ingls en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de una manera ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la Educacin Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto de aptitudes y capacidades que les ayudar a lo largo de sus aos de estudio. </p> <p>Objetivos generales de la etapa de infantil</p> <p>Los objetivos generales de la etapa de infantil que hacen expresa referencia a la adquisicin de una lengua extranjera son estos:</p> <p> Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.</p> <p> Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.</p> <p>Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es reforzar este ltimo objetivo, la iniciacin y desarrollo precoz de la lecto-escritura en ingls en Infantil. </p> <p>Antes bien, dado que en los ejemplos y situaciones representadas en las ilustraciones del mtodo se abarcan temas prximos a la propia experiencia de los nios, estos entrarn tambin en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las reas de identidad y autonoma personal, medio fsico y social y comunicacin y representacin. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro mtodo, los nios no solo aprenden a leer y escribir en ingls, sino que lo utilizan el ingls como una herramienta de comunicacin que les permite descubrir y conocer su entorno e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros nios y con los adultos. </p> <p>Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil </p> <p>Input lingstico adecuado </p> <p>El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de los materiales de clase.</p> <p>Rutinas de clase </p> <p>Una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clase y qu se espera de ellos) como la competencia lecto-escritora (los nios adquieren una serie de estrategias para entender, desarrollar y demostrar su competencia). Todas las lecciones presentan idntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de actividades. </p> <p>Para la enseanza de phonics es esencial tener unas rutinas establecidas ya que hay que ensear a los nios una gran cantidad de cdigo alfabtico. Cuanto ms simples y sistemticas sean las rutinas de enseanza, mayor probabilidad de aprender tendrn los nios con ms dificultades y ms disfrutarn con el aprendizaje y las lecciones, y conseguiremos mejor rendimiento.El programa propone dos rutinas fundamentales, una para practicar la mezcla de sonidos (blending) y otra para el proceso contrario, la segmentacin de palabras en sonidos (segmenting).</p> <p>Ambas consisten en seguir con los dedos de la mano izquierda los sonidos y grafemas identificados, de forma que el alumno asocia la direccin del movimiento de los dedos de la mano, con la direccin de escritura en ingls, de izquierda a derecha. El mtodo tambin propone rutinas para aprender la correspondencia entre letra/s y sonidos a travs del Alphabetic Code (ver pginas 26-27 del Teachers Handbook 1 para ms detalle sobre las rutinas de blending y segmenting).Adems, a diferencia de otros programas de phonics, en el programa Floppys Phonics hay tiras de sonidos, llamadas, say the sounds en los Books, en el CD-ROM, en el Activity Book y en los posters, de forma que el alumno puede practicar la rutina de repeticin de los sonidos aprendidos de forma independiente y repetitiva, y no solo a travs de las Flashcards del profesor.Actividades cortas </p> <p>La capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.</p> <p>El perodo de silencio </p> <p>Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con del sonido que hemos indicado. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse. </p> <p>Coordinacin con los tutores </p> <p>Al ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls y especialmente de la lecto-escritura en ingls se enfoque de manera integrada con el desarrollo lecto-escritor en su lengua materna. Es muy importante tambin que, al comenzar el curso, los profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para coordinar el proceso y avance lecto-escritor del alumno en ambas lenguas. </p> <p>El orden en el que aparecen los sonidos y grafemas en este mtodo es inalterable y por tanto los temas tratados en los libros que trabajan cada sonido o grafema puede no coincidir con los temas elegidos en la programacin de los tutores para ese momento. </p> <p>Como en todo plan lecto-escritor el objetivo es la adquisicin y desarrollo de las destrezas lecto-escritoras, la adquisicin de vocabulario y fomento de la lectura, abarcando un nmero amplio de situaciones y contextos cercanos a la realidad e intereses del alumno. </p> <p>En cualquier caso, se realizar una coordinacin con los tutores para evaluar la conveniencia de utilizar los topics propuestos en el plan lecto-escritor como revisin o extensin de los temas o topics elegidos por los tutores en la etapa de Infantil.</p> <p>Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING </p> <p>Conviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que se puede esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. </p> <p>Los padres deben saber que no se pretende que el nio pueda leer de forma independiente hasta haber aprendido el cdigo completo (hasta el final del programa). Por lo tanto, en las primeras etapas (3 y 4 aos de edad) que estn creando conciencia fonolgica y sobre todo los nios no se debe exigir a leer lo que no han aprendido todava. Siguiendo las indicaciones y los consejos del profesor, se les puede ofrecer a los padres contribuir al desarrollo y fomento de la lectura en casa, revisando las historias con sus libros, repasando el vocabulario de las historias, y participando en las actividades iniciales de pre-escritura (escribir en el aire, colorear las formas de las letras...). Una vez que los nios estn listos, pueden empezar a leer las palabras en los libros en casa con sus padres. Por esa razn, se aconseja escribir una carta en la lengua materna del alumno, explicando que todos los libros sern llevados de vuelta a casa tan pronto como los nios no los necesiten en clase, para que puedan practicar en casa los sonidos y grafemas trabajados en clase. </p> <p>En el anexo V al final de este documento se adjunta una carta a padres de bienvenida al curso.METODOLOGA</p> <p>La metodologa utilizada en la serie Floppys Phonics es la llamada synthetic phonics. Aprender a leer en ingls es especialmente complicado dado que en la lengua inglesa hay 44 fonemas mientras que en castellano solo hay 22. Otra dificultad aadida es el hecho de que en castellano la escritura representa fonticamente la palabra hablada mientras que en ingls hay muchas maneras grficas para representar un mismo sonido y una misma combinacin grafica puede representar hasta ocho sonidos diferentes.</p> <p>El mtodo elegido ha sido desarrollado por Oxford University Press junto con Debbie Hepplewhite, consejera para el aprendizaje de la lectoescritura del Ministro de Educacin del Reino Unido. Juntos han desarrollado un sistema de enseanza de phonics llamado Sounds and Letters que presenta y practica cada sonido sistemticamente en el orden oficial adoptado por el Ministerio de Educacin britnico a travs de las lecturas de los personajes de la serie Oxford Reading Tree, el plan lector utilizado en la mayora de los colegios britnicos desde hace ms de veinte aos. Los personajes principales del mtodo son:</p> <p>Floppy. Es un perro juguetn a quien le encanta jugar con un palo o una pelota. Se llama Floppy (blandito) por sus orejas.</p> <p>Kipper. Su verdadero nombre es Christopher, pero cuando era pequeo no poda decir Christopher y sonaba como Kipper, as que ahora todos lo llaman as.</p> <p>Biff y Chip son gemelos. El verdadero nombre de Biff es Beth y el nombre real de Chip es David, pero Kipper llam Biff y Chip cuando era pequeo y se quedaron con esos apodos!</p> <p>Mum y Dad. Mam trabaja un montn en la casa y es la mejor en arreglar las cosas de pap. Pap es un bromista.</p> <p>Gran A la abuela le encanta pasar el tiempo con los nios, pero mam y pap no confian en ella, siempre les mete en los.El idioma ingls es diferente de la lengua espaola fonticamente. A diferencia del espaol, que tiene un cdigo completamente transparente, el ingls no lo es. El cdigo alfabtico ingls cuenta con 26 letras, mientras que los sonidos son 44, donde, para representarlos, se usan no slo las letras sino tambin grupos de letras. Por lo tanto, puede haber ms de 240 formas diferentes de representar estos 44 sonidos. Hasta hace veinte aos, era habitual que los profesores en pases de habla inglesa utilizaran un programa de reconocimiento de palabras completas en la enseanza de la lecto-escritura en ingls a sus alumnos. Este mtodo tambin se conoce como "fontica analtica". Este enfoque implica: </p> <p> Enseanza basada en el reconocimiento de palabras. Se expone a los nios a palabras familiares para ellos, que se analizan para identificar los grafemas individuales en palabras cortas y fciles. Se hace especial nfasis en los sonidos iniciales, la rima y las familias de palabras. </p> <p> Alienta a adivinar como una estrategia de lectura inicial. </p> <p> nfasis en los sonidos iniciales, que se imparten en primer lugar. </p> <p> El ritmo es lento, se ensea una letra a la semana, lo que retrasa innecesariamente el progreso de lectura. Las palabras se ensean en un contexto, centrndose en el significado, se ensea palabras que les resultan familiares en primer lugar. </p> <p> La ortografa se aborda por separado y el alfabeto es central: 26 letras y sus sonidos correspondientes. </p> <p> Hay muchas excepciones a las reglas. Depende de la madurez de los nios y la capacidad para analizarlos y aprenderlos. </p> <p>Sin embargo...</p>