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phonics program

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Programacin Floppy's Phonics Student Packs Stage 1+ castellano

Floppys Phonics Stage 1+ PackINGLS

SEGUNDO CICLO

EDUCACIN INFANTIL

NDICE4JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

4Objetivos generales de la etapa de infantil

5Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil

6Coordinacin con los tutores

7Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING

8METODOLOGA

11ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS

14Cmo empezar con el programa en INFANTIL 3 AOS

16Cmo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AOS

18CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Sounds and Letters Books)

19CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 1+(Fiction Books)

21OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

23PROGRAMACIN DE AULA

24Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 1

25Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

29Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

33Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 2

34Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

38Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

42Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 3

43Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

47Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

51Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 4

52Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

56Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

60Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 5

61Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

65Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

69Floppys Phonics Stage 1+ - Sounds and Letters Book 6

70Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

74Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

78Floppys Phonics Stage 1+ - CATS (Fiction Book)

79Floppys Phonics Stage 1+ - POP! (Fiction Book)

81Floppys Phonics Stage 1+ - MUD! (Fiction Book)

82Floppys Phonics Stage 1+ - BIG, BAD BUG (Fiction Book)

84Floppys Phonics Stage 1+ - HATS (Fiction Book)

85Floppys Phonics Stage 1+ - A BIG MESS (Fiction Book)

87ANEXO I: Registro de anotaciones

88ANEXO II: Evaluacin Correspondencia Letra/s Sonido

91ANEXO III: Evaluacin Reading y Spelling

94ANEXO IV: Evaluacin Oral Segmenting

95ANEXO V: Carta para los padres

97OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppys Phonics

JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los objetivos propuestos por el La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del ingls en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de una manera ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la Educacin Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto de aptitudes y capacidades que les ayudar a lo largo de sus aos de estudio.

Objetivos generales de la etapa de infantil

Los objetivos generales de la etapa de infantil que hacen expresa referencia a la adquisicin de una lengua extranjera son estos:

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es reforzar este ltimo objetivo, la iniciacin y desarrollo precoz de la lecto-escritura en ingls en Infantil.

Antes bien, dado que en los ejemplos y situaciones representadas en las ilustraciones del mtodo se abarcan temas prximos a la propia experiencia de los nios, estos entrarn tambin en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las reas de identidad y autonoma personal, medio fsico y social y comunicacin y representacin. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro mtodo, los nios no solo aprenden a leer y escribir en ingls, sino que lo utilizan el ingls como una herramienta de comunicacin que les permite descubrir y conocer su entorno e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros nios y con los adultos.

Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin Infantil

Input lingstico adecuado

El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de los materiales de clase.

Rutinas de clase

Una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clase y qu se espera de ellos) como la competencia lecto-escritora (los nios adquieren una serie de estrategias para entender, desarrollar y demostrar su competencia). Todas las lecciones presentan idntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de actividades.

Para la enseanza de phonics es esencial tener unas rutinas establecidas ya que hay que ensear a los nios una gran cantidad de cdigo alfabtico. Cuanto ms simples y sistemticas sean las rutinas de enseanza, mayor probabilidad de aprender tendrn los nios con ms dificultades y ms disfrutarn con el aprendizaje y las lecciones, y conseguiremos mejor rendimiento.El programa propone dos rutinas fundamentales, una para practicar la mezcla de sonidos (blending) y otra para el proceso contrario, la segmentacin de palabras en sonidos (segmenting).

Ambas consisten en seguir con los dedos de la mano izquierda los sonidos y grafemas identificados, de forma que el alumno asocia la direccin del movimiento de los dedos de la mano, con la direccin de escritura en ingls, de izquierda a derecha. El mtodo tambin propone rutinas para aprender la correspondencia entre letra/s y sonidos a travs del Alphabetic Code (ver pginas 26-27 del Teachers Handbook 1 para ms detalle sobre las rutinas de blending y segmenting).Adems, a diferencia de otros programas de phonics, en el programa Floppys Phonics hay tiras de sonidos, llamadas, say the sounds en los Books, en el CD-ROM, en el Activity Book y en los posters, de forma que el alumno puede practicar la rutina de repeticin de los sonidos aprendidos de forma independiente y repetitiva, y no solo a travs de las Flashcards del profesor.Actividades cortas

La capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.

El perodo de silencio

Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con del sonido que hemos indicado. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.

Coordinacin con los tutores

Al ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls y especialmente de la lecto-escritura en ingls se enfoque de manera integrada con el desarrollo lecto-escritor en su lengua materna. Es muy importante tambin que, al comenzar el curso, los profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para coordinar el proceso y avance lecto-escritor del alumno en ambas lenguas.

El orden en el que aparecen los sonidos y grafemas en este mtodo es inalterable y por tanto los temas tratados en los libros que trabajan cada sonido o grafema puede no coincidir con los temas elegidos en la programacin de los tutores para ese momento.

Como en todo plan lecto-e