fj bacete_guia de recursos para promover las relaciones entre escuelas y familias

Guiacutea de Recursos para promover lasrelaciones entre escuelas y familias1

FRANCISCO-JUAN GARCIacuteA-BACETE2

Universitat Jaume I Castelloacuten

ResumenEn este artiacuteculo se presentan una serie de recursos ndashfundamentalmente en castellano o en otras lenguas del

Estado espantildeol y puntualmente en ingleacutes para paacuteginas web y asociacionesndash que abordan el tema de las relacio-nes entre escuelas y familias En el caso de publicaciones la seleccioacuten se ha restringido al periodo comprendidoentre 1991 y 2005 primaacutendose los trabajos que describen experiencias y los que contienen reflexiones para eldebate La guiacutea se estructura en los siguientes apartados libros y capiacutetulos en libros revistas especializadasnuacutemeros monograacuteficos de revistas artiacuteculos en revistas material videograacutefico o filmograacutefico asociaciones yorganizaciones sitios web y legislacioacuten sobre el temaPalabras clave Guiacutea recursos relaciones entre escuelas y familias

Resource Guide to promote school-familyrelations

AbstractThis paper offers a number of resources available ndashmainly in Spanish or other official regional languages of

Spain but also in English for web pages and associationsndash dealing with school-family relations Publicationssearch has been limited to the period between 1991 and 2005 and those papers describing experiences and offe-ring reflections for debate have been given priority The guide is divided into the following sections Books andbook-chapters specialized journals monographic journal issues journal papers videos or films associationsand organizations web pages and Spanish legislation on the subjectKeywords Guide resources school-family relations

Correspondencia con el autor Francisco-Juan Garciacutea-Bacete Departamento de Psicologiacutea Evolutiva EducativaSocial y Metodologiacutea Universitat Jaume I Avda Vicente Sos Baynat sn 12071 Castelloacuten de la Plana E-mailfgarciapsiujiesOriginal recibido Julio 2006 Aceptado Octubre 2006

copy 2006 by Fundacioacuten Infancia y Aprendizaje ISSN 1135-6405 Cultura y Educacioacuten 2006 18 (3-4) 311-328

08 GUIA 271102 1126 Paacutegina 311

En este artiacuteculo se presentan una serie de recursos en castellano o en otras len-guas del Estado espantildeol que abordan el tema de las relaciones entre escuelas yfamilias

La relacioacuten de recursos no es exhaustiva ya que se centra exclusivamente enaspectos concretos de la relacioacuten entre la familia y la escuela dejando de lado larelacioacuten global educacioacuten-familia Por otra parte se han primado los trabajosque describen experiencias y los que contienen reflexiones para el debate Todoello para transmitir al lector una idea fundamental la de que el principal recursoha de ser la aportacioacuten y la relacioacuten mutua de los propios padres y profesores delos directores y los psicopedagogos de cada uno de los centros escolares Todosellos deben fomentar las relaciones con las asociaciones de madres y padres de loscentros (AMPAs) Tambieacuten han de ser un recurso las Direcciones Delegacioneso Servicios Territoriales de Educacioacuten que se pueden encontrar en cada una de lasprovincias los servicios psicopedagoacutegicos escolares o los equipos de orientacioacutenescolar las federaciones o confederaciones de AMPAs etceacutetera

Por uacuteltimo la seleccioacuten se ha limitado cronoloacutegicamente al periacuteodo compren-dido entre los antildeos 1991 (1992 para los artiacuteculos de revistas) y 2005 y a lossiguientes apartados libros y capiacutetulos en libros revistas especializadas nuacuteme-ros monograacuteficos de revistas artiacuteculos en revistas material videograacutefico o filmo-graacutefico asociaciones y organizaciones sitios web en castellano y otras lenguas delEstado espantildeol o en ingleacutes (incluyendo aquellas que contienen materiales encastellano) y legislacioacuten sobre el tema

LIBROS Y CAPIacuteTULOS EN LIBROS

AGUILAR M C (2001) Educacioacuten familiar iquestreto o necesidad Madrid Dykinson

En el marco de la educacioacuten familiar la autora intenta dar respuesta a lassiguientes preguntas iquestCuaacuteles son las necesidades afectivas cognitivas y socialesde los nintildeos iquestcoacutemo responden los padres a las necesidades de sus hijos Final-mente elabora una propuesta praacutectica para trabajar con los padres desde laescuela

ALFONSO C y 22 AUTORES MAacuteS (2003) La participacioacuten de los padres y madres en laescuela Barcelona Graoacute

En esta monografiacutea se presenta una seleccioacuten de 15 artiacuteculos publicados anterior-mente en Aula de Innovacioacuten Educativa Guix y Aula de Infantil (12 2 y 1 artiacute-culos respectivamente) que introducen elementos de reflexioacuten y de praacutecticasobre la participacioacuten y comunicacioacuten entre las familias y las escuelas Se trata deuna monografiacutea muy sencilla de leer que presenta una buena y extensa panoraacute-mica de experiencias que se llevan a cabo sobre la temaacutetica tratada

BELTRAacuteN J HERNAacuteNDEZ PEacuteREZ J y SOUTO GONZAacuteLEZ X M (2003) Rein-ventar la escuela la calidad educativa vista desde las familias Valencia Nau Lli-bres

El libro ha sido promovido coordinado y revisado por la Confederacioacuten deAMPAs de la Comunidad Valenciana Gonzalo Anaya La finalidad de la escuelaes el cambio social y construir una sociedad maacutes democraacutetica En torno a estaidea tratan temas como la participacioacuten de los padres y las madres en el centro yen el aula la educacioacuten obligatoria y el control puacuteblico la formacioacuten del profeso-rado y la organizacioacuten escolar la diversidad social y la identidad cultural

Cultura y Educacioacuten 2006 18 (3-4) pp 311-328312


FERNAacuteNDEZ ENGUITA M (1993) La profesioacuten docente y la comunidad escolar Croacuteni-ca de un desencuentro Madrid Morata

Se trata de un anaacutelisis sistemaacutetico de las relaciones entre el profesorado lospadres y los alumnos de nueve centros en el aacutembito de la participacioacuten y la ges-tioacuten de los centros de ensentildeanza centrado en los Consejos escolares Revela lasclaves del abismo entre el discurso y la praacutectica los motivos de la escasa implica-cioacuten los factores de tensioacuten entre las familias y la institucioacuten escolar y el conflic-to entre las funciones de ensentildeanza y de custodia que recae en los centros Unlibro que describe de forma sistemaacutetica amena y valiente la realidad estudiada

FOREST C y GARCIacuteA-BACETE F J (2006) Comunicacioacuten cooperativa entre la familiay la escuela Valencia Nau Llibres

Con los objetivos de ayudar a los padres y profesores a comunicarse mejor entre siy de ayudar a los padres a implicarse en la escuela de forma significativa y encoherencia con el enfoque de la potenciacioacuten mutua (empowerment) los autoreshan elaborado un programa con los siguientes componentes a) entrenamientode un equipo de facilitadores en cada centro educativo b) taller de padres (8sesiones 15 horas aprox) c) seminario de profesores (3 sesiones 12 horasaprox) d) sesioacuten conjunta padres profesores y equipo directivo (3 horas) Tam-bieacuten se incluyen orientaciones documentos de planificacioacuten lecturas comple-mentarias y guiacutea de recursos Las fichas de trabajo se pueden descargar gratuita-mente en la paacutegina de la editorial (wwwnaullibrescom ldquodescargasrdquo ldquocoleccioacutenfamilias centros escolares y educacioacutenrdquo) Un texto complementario es ldquoComuni-cacioacuten para la potenciacioacuten Un manual de teacutecnicas de ensentildeanza potenciadotaspara facilitadotesrdquo de Vanderslice y Garciacutea-Bacete tambieacuten publicado por laEditorial Nau Llibres

GARCIacuteA BACETE F J (1996) La participacioacuten de las familias en la educacioacuten delos hijos En R A Clemente y C Blasi (Coords) Contextos de desarrollo psicoloacutegicoy educacioacuten (pp 257-281) Sevilla Aljibe

El capitulo conceptualiza la participacioacuten de las familias en la educacioacuten de loshijos Se divide en dos partes La primera intenta aproximarse al concepto decolaboracioacuten familia-escuela y diferenciarlo de teacuterminos afines sentildealar sus efec-tos y delimitar los factores que influyen en dicha colaboracioacuten La segunda partemaacutes extensa repasa diversos trabajos que intentan estructurar el campo de laimplicacioacuten de los padres en la educacioacuten de los hijos (dimensiones componen-tes efectos niveles y tipos)

KNtildeALLINSKY E (1999) La participacioacuten educativa Familia y escuela Las Palmasde Gran Canaria Servicio de Publicaciones Universidad de las Palmas

El tema abordado es el de la educacioacuten familiar con una clara preocupacioacuten porla participacioacuten en la escuela y la formacioacuten del profesorado Se estructura encuatro capiacutetulos la participacioacuten educativa la relacioacuten familia-escuela (modeloshistoria rendimiento escolar y familia) la realidad de la participacioacuten (cifraslegislacioacuten Consejo Escolar AMPAs) y la formacioacuten del profesorado para la par-ticipacioacuten educativa

MARTIacuteNEZ GONZAacuteLEZ R A RODRIacuteGUEZ RUIZ B PEacuteREZ HERRERO Mordf H yTORIacuteO LOacutePEZ S (Eds) (2005) Cooperacioacuten entre las familias los centros docen-

313Guiacutea de Recursos para promover las relaciones entre escuelas y familias F-J Garciacutea-Bacete


tes y las entidades y servicios sociales comunitarios Interrelacioacuten entre Familia yEducacioacuten Su contribucioacuten al desarrollo social Oviedo SM

Este libro recoge las aportaciones realizadas por los participantes en la 5ordf Confe-rencia Internacional del European Research Network About Parents in Education(ERNAPE) desarrollada en Oviedo Las temaacuteticas tratadas en la conferencia seagrupan en ocho secciones relacionadas con los retos actuales de la colaboracioacutenentre las familias y los centros escolares factores de multiculturalidad exclusioacutensocial poliacuteticas educativas las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comuni-cacioacuten programas de orientacioacuten familiar familias con miembros con necesida-des educativas especiales y la formacioacuten del profesorado y los profesionales de laeducacioacuten para dar respuesta a estos restos de la colaboracioacuten

PEacuteREZ I CALVO R M (2004) Les relacions entre famiacutelia i escola anagravelisi psicosocialLleida Pagegraves

La publicacioacuten se divide en dos partes la primera de fundamentacioacuten y la segun-da de investigacioacuten En el capiacutetulo primero presenta una perspectiva histoacuterica dela familia y de la escuela como instituciones separadas El capiacutetulo dos se reservapara presentar las formas de participacioacuten de las familias en la educacioacuten escolarEl tercer capiacutetulo tiene por objetivo el anaacutelisis de las relaciones familia-escuelabajo diversos modelos y teoriacuteas asiacute como a la luz de numerosas experienciasFinalmente en la parte segunda se presentan los resultados de la investigacioacutenespacios de participacioacuten relaciones entre docentes y familias interaccioacuten fami-lia escuela

OLIVA A y PALACIOS J (1998) Familia y escuela Padres y profesores En M JRodrigo y J Palacios (Coords) Familia y desarrollo humano (pp 333-350)Madrid Alianza

El capiacutetulo se estructura en cuatro grandes apartados La familia y la escuelacomo dos contextos de desarrollo Semejanzas y diferencias entre la familia y laescuela Continuidades y discontinuidades en el proceso educativo y en el desa-rrollo infantil entre el contexto familiar y el contexto escolar Finalmente analizay repasa los diferentes tipos de colaboracioacuten entre padres y educadores y sus efec-tos

ROZA GONZAacuteLEZ M B (Coord) (2003) Guiacutea de buenas praacutecticas para mejorarla relacioacuten familia-escuela Gijoacuten Centro del profesorado y de recursos deGijoacuten

El proyecto SOFT Change (Supporting Our Families Through Change) es unaAccioacuten Comenius 21 del programa Soacutecrates con la participacioacuten de 4 paiacuteses(Espantildea Reino Unido Polonia y Grecia) que se propuso como objetivoidentificar y compartir ejemplos de buenas praacutecticas para mejorar la relacioacutenexistente entre la familia y la escuela Los 25 ejemplos seleccionados se clasi-fican en tres categoriacuteas 1) escuela y familia trabajando juntas 2) aperturadel centro a la comunidad y 3) diversidad e inclusioacuten Todas las praacutecticassiguen el mismo esquema (contexto descripcioacuten recomendaciones) y lamayoriacutea tambieacuten incluye documentos de muestra y maacutes informacioacuten Ejem-plos la agenda escolar toma de decisiones compartidas actividades de aco-gida y despedida proyecto compartirhellip Se trata de presentaciones muy bre-ves y esquemaacuteticas



SANTIacuteN GONZAacuteLEZ D (2005) Importancia de la familia en el rendimiento escolarMadrid Ediciones Cinca Fundacioacuten Accioacuten Familiar

En este libro se hace una revisioacuten de la relacioacuten familia-rendimiento escolar tra-tando de identificar las variables familiares que maacutes impacto tienen en eacuteste y suefecto cuando se ponen en interaccioacuten con las variables de los centros escolaresCon ello el autor trata de elaborar un modelo explicativo del rendimiento acadeacute-mico y concluye con diez propuestas de reforma y de ayuda a la familia duranteel proceso de escolarizacioacuten no universitaria de los hijos

SARRAMONA J (2002) La educacioacuten en la familia y en la escuela Madrid PPC

El autor aborda de forma sencilla aquellos temas por los que se preguntanlos padres y madres preocupados por la educacioacuten de sus hijos Se divide endos partes a) antes de la escolaridad obligatoria (cuaacutendo empezar la escolari-dad cuaacutendo se aprende a leer queacute escuela elegir) y b) compartir la educa-cioacuten entre la escuela y la familia (coacutemo han de participar los padres si eseducativo el deporte si son necesarios los deberes si es negativa la competi-tividad )

SHORES E F y GRACE C (2004) El portafolio paso a paso Infantil y primaria Bar-celona Graoacute

Se presenta una propuesta muy interesante para llevar a cabo el aprendizaje y laevaluacioacuten a traveacutes del uso de portafolios o de las carpetas que los alumnos con-feccionan a lo largo del curso con la colaboracioacuten de maestros y familias Ellibro aun siendo eminentemente praacutectico presenta de forma amena y compren-sible la fundamentacioacuten de los portafolios En todos los capiacutetulos hay un aparta-do reservado para presentar la implicacioacuten de las familias

TSCHORNE P VILLALTA M y TORRENTE M (1992) Padres y madres en la escuelaUna guiacutea para la participacioacuten Barcelona Paidoacutes

Es un libro ya claacutesico Se presenta como una guiacutea praacutectica de las relacionesentre las familias y las escuelas Se estructura en dos partes en la primera sepregunta por lo que deben saber los padres sobre un centro escolar y repasalos diferentes elementos de planificacioacuten de un centro (Proyecto educativoProyecto curricular Reglamento de reacutegimen interior Plan anual de centroMemoria de centro) y en la segunda parte hace un recorrido por todas lascuestiones de las AMPAs (para queacute sirven coacutemo se organizan coacutemo manejarla economiacutea queacute ayudas se pueden ofrecer coacutemo se relacionan con otras ins-tituciones evaluacioacuten del trabajo) Aporta legislacioacuten modelos de estatutosy direcciones de utilidad

VILA I (1998) Familia escuela y comunidad Barcelona Horsori

El libro se estructura en tres partes coacutemo son las practicas educativas occi-dentales (en la familia en los medios de comunicacioacuten en la escuela) activi-dades y rutinas de la infancia la intervencioacuten psicoeducativa en la familiaEn esta uacuteltima parte utilizando como base los conceptos de comunidad y deapoyo social describen una serie de servicios educativos dirigidos a la infan-cia y sus familias y de programas de formacioacuten de padres y de relacioacuten fami-lia-escuela



2 REVISTAS ESPECIALIZADAS

Padres y Maestros (10 nuacutemeros anuales) Publicada por CENTRO FONSECAhttpwwwpadresymaestroscom

Revista de Padres y Maestros de Alumnos (trimestral) Publicada por CEAPAhttpwwwceapaes (puede descargarse el contenido de los nuacutemeros maacutesrecientes)

PADRES y colegios (mensual 10 nuacutemeros anuales) Publicada por SIENAhttpwwwpadresycolegioscom (puede descargarse el contenido de todos losnuacutemeros)

3 NUacuteMEROS MONOGRAacuteFICOS DE REVISTAS

Familia y escuela (1999) Padres y maestros 241 pp 3-42Contiene 10 artiacuteculos1 Editorial Sin padres no hay escuela 32 Garciacutea de Dios J M Veinte piezas para un mosaico 43 Goacutemez Parra S La familia y la escuela (comprensioacuten global) 10-164 Meneacutendez Pone M Todos a una 17-215 Loacutepez M J La familia punto de partida 22-256 Guerrero P Juntos para educar 26-307 Garciacutea M J y Serdio C La vuelta de los padres a la escuela 31-338 Trillo A Para que funcione una entrevista con padres 34-379 Vintildea S G Guiacutea miacutenima para entrevistas erizadas 39-4010 Arranz I y Vieites M Biblioteca Fonseca (participacioacuten y cooperacioacuten)

40-42

Los deberes escolares (P Lacasa ed) (1999) Cultura y Educacioacuten 13 pp 5-100Contiene 7 artiacuteculos1 Lacasa P Maacutes allaacute de los deberes escolares A modo de introduccioacuten 5-192 Gonzaacutelez P Lacasa P y Albuquerque M Los deberes escolares iquestqueacute hay y

queacute buscamos 21-363 Reina A Peinado C y Lacasa P iquestQueacute piensan de los deberes las nintildeas los

nintildeos y sus familias 37-484 Freixas A Reina A y Peinado C Deberes y tiempo libre durante el curso

acadeacutemico Los primeros pasos hacia una socializacioacuten apropiada al sexo49-59

5 Cebaquedas R P Peinado C y Albuquerque M Algunas reflexionessobre los ldquodeberes tradicionalesrdquo desde la praacutectica del aula 61-70

6 Lacasa P Reina A y Cosano C P Los deberes escolares en una clase delengua 71-87

7 Lacasa P Alburquerque M y Sola I iquestSe aprenden matemaacuteticas haciendolos deberes 89-100

Contexto familiar contexto escolar ( 2001) Investigacioacuten en la escuela 44 pp 2-113Contiene 11 artiacuteculos1 Editorial Contexto familiar contexto escolar 3-42 Jimeacutenez J R y Pozuelos F J Una escuela Puacuteblica abierta a la comunidad

5-18



3 Torres J La educacioacuten y la resituacioacuten poliacutetica de la institucioacuten familiaralgunas perversidades 19-32

4 Santos M A Nadar contracorriente propuestas para mejorar los ConsejosEscolares 33-44

5 Martiacutenez J B Escuchando al alumnado el ruido del profesorado y de lafamilia como mediadores 45-54

6 Luengo J J y Luzoacuten A El proceso de transformacioacuten de la familia tradicio-nal y sus implicaciones educativas 55-68

7 Gonzaacutelez A Hacia un enfoque comunitario para el tratamiento de la Edu-cacioacuten para la Salud 69-76

8 Domingo J Participacioacuten de la comunidad y desarrollo de un centro edu-cativo 77-88

9 Brezmes M Intervencioacuten con grupos en una escuela de padres 89-9610 Santos Areacutevalo M Los cupones una estrategia compartida o como mezclar

el aceite y el agua 97-10811 Referencias bibliograacuteficas 109-113

Familia y escuela (2002) Aula de innovacioacuten educativa 108 pp 8-43Contiene 8 artiacuteculos1 Parellada C Un espacio de comunicacioacuten y crecimiento muacuteltiple familias

y centros educativos 8-142 Castanys M y Planes L Comunidades de aprendizaje en la escuela prima-

ria 15-183 Garciacutea Piedrafita M Los proyectos un pretexto para aprender de forma

ldquosignificativardquo 19-234 CEIP Ribes (2002) Dos contextos educativos familias y profesionales Un

objetivo comuacuten las nintildeas y los nintildeos 24-285 Sitjagrave G y Subiragrave M Escuela compartida alumnado familias y profesora-

do 29-336 Notoacute C y Rubio M D La relacioacuten de los centros de secundaria con las

familias 34-377 Margalef M C y Garceacutes R Mejoremos la relacioacuten con las familias 38-408 Rubio M D Proyecto de escuela de familias salesianas (pefs) 41-43

La participacioacuten de los padres y las madres (CEAPA coord) (2004) Cuadernos dePedagogiacutea 333 pp 46-74 (en nuacutemero 335 80-81 se completa)Contiene 5 artiacuteculos 1 Martiacutenez Ceroacuten G La participacioacuten de los padres y las madres Eje del

modelo educativo de CEAPA 46- 492 Pina M Abelloacute L y Martiacutenez Ceroacuten G CEAPA presente y futuro 50-523 Triguero P Veacutelez F y Martiacutenez Ceroacuten G iquestQueacute hacen y que pueden hacer

las AMPAs 53-564 Autoriacutea compartida Quince ejemplos quince propuestas 58-705 Delgado Ruiz F Para saber maacutes 72-746 Martiacutenez Ceroacuten G Algunas propuestas de participacioacuten de las familias 80-81

Otros monograacuteficos que relacionan familia y educacioacuten incluso con alguacuten artiacute-culo centrado en la escuela pero que fundamentalmente desarrollan cuestionesde educacioacuten familiar o de programas de apoyo a las familias son

Nintildeos y nintildeas de 4 antildeos Estudio de la familia y la escuela (J Palacios coord)(1998) Cuadernos de Pedagogiacutea 274 pp 41-78Contiene 7 artiacuteculos



Derechos de los padres (2000) Educadores 193 pp 9-184Contiene 6 artiacuteculos

Educacioacuten y familia (P Gonzaacutelez Blasco coord) (2001) Revista de Educacioacuten325 pp 7-198Contiene 10 artiacuteculos

Temps de responsabilitats compartides (2003) Perspectiva Escolar 272 pp 2-59Contiene 5 artiacuteculos

Relacioacute amb les familias (2003) Guix 296-297 pp 12-45Contiene 6 artiacuteculos

Intervencioacuten psicopedagoacutegica en el aacutembito familiar Los programas de educa-cioacuten de padres (Mordf L Maacuteiquez G Rodriacuteguez y Mordf J Rodrigo coords) (2004)Infancia y Aprendizaje 27 (4) pp 403-467Contiene 8 artiacuteculos

4 ARTIacuteCULOS EN REVISTAS

Hemos limitado la buacutesqueda a un periodo temporal (1992-2005) Los criteriosde seleccioacuten han sido (a) centrados en las relaciones escuela-familia (b) faacutecil lec-tura (c) comentan experiencias (d) identifican obstaacuteculos y dan soluciones (e)faacutecil acceso

ADAacuteN LEOacuteN Mordf I ARENZANA PEacuteREZ M FRANCO GUERRERO J y MUNILLAMordf C (1996) Disentildeo de un programa de lectura y escritura compartida familia-escuela Aula de Innovacioacuten Educativa 5253 67-70

Los autores describen una experiencia innovadora sobre el fomento de la lec-tura con alumnos del ciclo inicial de primaria a traveacutes de la biblioteca deaula y centro mediante un programa de accioacuten conjunta entre la familia y laescuela (Colegios de la Rioja Santa Teresa de Calahorra y Ortega Valderranade Pradejoacuten)

AacuteLVAREZ J L (1999) Rompiendo el distanciamiento entre la familia y la escue-la Cultura y Educacioacuten 16 63-80

La cooperacioacuten entre familias y escuelas no ha logrado transferirse a la praacutectica por-que este proceso ha encontrado diversas resistencias que han congelado y siguencongelando la alianza Plantea dos dificultades fundamentales (la obligatoriedad dela ensentildeanza y que familia y escuela son dos culturas) aporta datos del distancia-miento (padres satisfechos que delegan las funciones y roles docentes que no hanincorporado la participacioacuten) y propone cinco pautas de accioacuten Estas estrategias deaproximacioacuten pueden resumirse en la formacioacuten los incentivos la experimenta-cioacuten innovadora la ampliacioacuten de la accioacuten a toda la comunidad y la factibilidad delos cambios La articulacioacuten simultaacutenea de muacuteltiples viacuteas se considera imprescindi-ble para un acercamiento que actualmente no forma parte del rol de la mayoriacutea delos actores que en la comunidad potencian el desarrollo infantil

DOMINGO SEGOVIA J (1995) Las escuelas de padres en los centros escolaresCatalizadoras de formacioacuten permanente y desarrollo organizativo Revista Interu-niversitaria de Formacioacuten del Profesorado 24 183-192



Este articulo aborda coacutemo las escuelas de padres desde una perspectiva criacutetico-participativa pueden impulsar todo un proceso de formacioacuten permanente delprofesorado de reconstruccioacuten cultural y de desarrollo organizativo de un centroejemplificaacutendolo en el caso de la escuela de padresmadres en el colegio puacuteblicoldquoMiguel Hernaacutendezrdquo de Granada

EQUIPO EDUCATIVO DE SECUNDARIA DEL CENTRO SAFA DE VILLACARRILLO(2003) Proyecto de colaboracioacuten familia escuela Aula de Encuentro 7 155-160

Se presenta la experiencia de un centro en la buacutesqueda de un modelo educativoque responda mejor a las demandas y necesidades de los alumnos Una de lasprioridades es establecer un diaacutelogo fluido y responsable entre la familia y laescuela desde el convencimiento de que soacutelo se puede educar integralmentedesde la colaboracioacuten Se exponen los aacutembitos (el educativo y el contexto) loscontenidos y las acciones para la participacioacuten de los padres

GARCIacuteA BACETE F J (2003) Las relaciones escuela-familia un reto educativoInfancia y Aprendizaje 26 (4) 425-437

Se revisan las razones que justifican la colaboracioacuten entre profesores y padres y losbeneficios que se derivan de dicha colaboracioacuten Se presenta el estado actual delas relaciones escuelafamilia los niveles de participacioacuten y el contexto legal Apartir del modelo de recursos y necesidades de Hornby (1990) se enumeran dis-tintas posibilidades de colaboracioacuten Finalmente se presenta una propuesta glo-bal para favorecer la colaboracioacuten escuelafamilia

GARCIacuteA MARINtildeOSO M (2003) Educar una responsabilitat compartida Perspec-tiva Escolar 272 26-38

Se trata de una entrevista a un representante de una federacioacuten de padres y a undirector de centro escolar que van dando respuesta de modo dialogado a lasmismas cuestiones

GARCIacuteA MUNtildeOZ T (1994) Las relaciones profesores-padres como variable curri-cular de proceso Propuesta de alteracioacuten categoriacuteas e intervencioacuten ldquoa priorirdquoProserpina 11 131-144

En el presente trabajo se analiza una variable de proceso (dinaacutemica modificable)la interaccioacuten entre padres y profesores Se presenta una propuesta de categoriacuteaso indicadores de esta variable como elemento de partida se esbozan unos prerre-quisitos baacutesicos al proyecto (recogida de informacioacuten labor de equipo rompertoacutepicos romper distancias desde la tutoriacutea) y se anticipan algunas propuestas deintervencioacuten ldquoa priorirdquo desde la praxis docente (aplicacioacuten de cuestionarios esta-blecimiento de cauces de informacioacuten organizacioacuten de canales de participacioacutenorganizacioacuten de actividades especiacuteficas establecimiento progresivo de la entre-vista como praacutectica habitual implicacioacuten progresiva de los padres en el colegioescuela de padres contar con las potencialidades de los padres)

GARRIDO SUAacuteREZ J (1995) Estrategias para la colaboracioacuten entre padres ymaestros Padres y Maestros 211 28-31

Se trata de un resumen de la ponencia presentada por la editorial de Padres yMaestros en el Forum Internacional de la Fundacioacuten IFIE en el que se exponen



de forma esquemaacutetica siete estrategias generales de colaboracioacuten entre padres ymaestros cordial acadeacutemica burocraacutetica econoacutemica tecnoloacutegica emergente yparticipativa Todas las estrategias siguen el mismo esquema eslogan basesobjetivo recursos efectividad crisis objecioacuten frecuencia Un documento uacutetilpara trabajar en un taller

LACASA P (1996) Introduccioacuten Familias y escuelas iquestdos caras de una mismamoneda Cultura y Educacioacuten 4 5-10

Se trata de la presentacioacuten de una serie de trabajos del simposio Familias yEscuelas en las III Jornadas de Infancia y Aprendizaje Utiliza tres dimensio-nes para tematizar las aportaciones que pueden ser entendidas como aacutembi-tos de estudio (a) considerar a la escuela y a la familia como comunidadeseducativas y agentes de socializacioacuten que deben crear marcos de colabora-cioacuten (b) creencias y praacutecticas que comparten o no los miembros de esascomunidades (continuidades-discontinuidades incorporacioacuten a la escuelacon las creencias y practicas familiares los deberes coacutemo los ven unos yotros y los deberes como mecanismo de exclusioacuten) (c) intervencioacuten educati-va o el desarrollo de programas concretos que contribuyan a favorecer lasrelaciones entre la educacioacuten formal y la no formal (incluye programas deeducacioacuten de padres y de formacioacuten de maestros)

LOacutePEZ VERDUGO I RIDAO RAMIacuteREZ P y SAacuteNCHEZ HIDALGO J (2004) Lasfamilias y las escuelas una reflexioacuten acerca de entornos educativos compartidosRevista de Educacioacuten 334 143-163

La familia y la escuela son los contextos de desarrollo y educacioacuten por excelenciapara la mayor parte de los nintildeos y nintildeas en nuestra cultura El trabajo supone unmomento de reflexioacuten Con eacutel se pretende abordar las relaciones que se estable-cen entre la familia y la escuela desde una doble perspectiva por un lado presen-tando las diferencias propias de la idiosincrasia de sendos contextos de desarrolloy educacioacuten y por otro mostrando las caracteriacutesticas que ambos comparten Nospermite estudiar las continuidades y sobre todo las discontinuidades

MAGANTO J M BARTAU I y DE LA CABA M A (1998) Intervencioacuten y eva-luacioacuten para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten de padres y profesoresy su incidencia en el desarrollo personal de sus hijos Tantak 19 117-140

Se presentan los resultados de una investigacioacuten comunitaria dirigida aldesarrollo de habilidades socio-personales de los integrantes de la comuni-dad educativa profesores padres y alumnos de 3ordm 4ordm y 5ordm de EGB perte-necientes a todos los tipos de centros de EGB (privado publico e ikastola)ubicados en un municipio del Paiacutes Vasco Los resultados por un lado indi-can que el programa favorece el desarrollo de habilidades socio-personales delos padres y de los profesores y mejora la comunicacioacuten en las relacionesfamiliares Por otro lado los participantes en la intervencioacuten perciben ungrado de eficacia y utilidad del programa satisfactorio que indica que puedeser una herramienta valida para la formacioacuten y el reciclaje de los padres y losprofesores dentro de este aacutembito de intervencioacuten educativa Estaacute escrito eneuskera

MARTIacuteN ADRIAacuteN A R (1997) Madres en el taller de Matemaacuteticas Participa-cioacuten activa de las madres en la escuela Uno 12 107-112



Los autores exponen una experiencia en la que las madres participan de maneraactiva en la escuela durante el horario lectivo en las clases de matemaacuteticas connintildeos de primer ciclo de primaria con el objetivo de desarrollar el pensamientomatemaacutetico y fomentar la autonomiacutea de alumnos y alumnas Expone y da ejem-plos de los principios pedagoacutegicos

MARTIacuteNEZ GONZAacuteLEZ R A y LLANEZA GARCIacuteA A (1992) La participacioacuten delos padres en el centro escolar una forma de intervencioacuten comunitaria sobre lasdificultades escolares Bordoacuten 44 (2) 171-175

En este artiacuteculo se resalta la importancia de fomentar la participacioacuten de lospadres en los centros docentes como meacutetodo de intervencioacuten comunitariasobre las dificultades escolares que implique a los distintos agentes de lacomunidad educativa e incluso al entorno social de los centros A este res-pecto se mencionan distintas aacutereas en que puede desarrollarse esta participa-cioacuten algunas maneras de llevarla a cabo asiacute como algunas dificultades atener en cuenta

MARTIacuteNEZ GONZAacuteLEZ R A (1995) Instrumentos de recogida de informacioacutenpara analizar la implicacioacuten de la familia en la educacioacuten formal Revista de Orien-tacioacuten Educativa y Vocacional 6 (9) 25-40

En el artiacuteculo se incluyen dos cuestionarios destinados a analizar la implicacioacutende la familia en la educacioacuten formal Uno estaacute dirigido a padres y otro a hijos losdos con el mismo nuacutemero de iacutetems (15) y la misma estructura de factores racio-nales de las formas de implicacioacuten de los padres en el proceso de aprendizaje(relacionales materiales intelectuales-culturales afectivas percepcioacuten del hijocomo estudiante expectativas-aspiraciones de control de ayuda) lo que permi-te efectuar comparaciones entre ambos

MARTIacuteNEZ R A PEacuteREZ M H PENtildeA A M GARCIacuteA M P y MARTIacuteNEZ R(2004) Fomento de las relaciones de colaboracioacuten entre las familias y el profeso-rado a traveacutes de un programa de desarrollo de habilidades para el uso del lengua-je en nintildeos de edad infantil Infancia y Aprendizaje 27 (4) 425-435

Se describe la evaluacioacuten de un programa dirigido a estimular el desarrollode habilidades del uso del lenguaje en nintildeos de Educacioacuten Infantil con lafinalidad uacuteltima de dinamizar las relaciones de colaboracioacuten entre lospadresmadres y el profesorado Los objetivos del programa son 1) dinami-zar procesos de interaccioacuten comunicacioacuten y cooperacioacuten entrepadresmadres y profesorado 2) promover el desarrollo de patrones decomunicacioacuten entre padresmadres e hijos 3) estimular el intercambio deexperiencias educativas entre padresmadres y 4) elaborar y validar recursosque estimulen el desarrollo de habilidades para el uso del lenguaje en nintildeosde Educacioacuten Infantil El programa se ha disentildeado organizado desarrolladoy evaluado siguiendo una metodologiacutea de investigacioacuten-accioacuten de caraacutectercolaborativo en cuyo equipo teacutecnico de investigacioacuten han participado profe-sionales de todos los niveles de la ensentildeanza pedagogas psicoacutelogas y madresy padres de alumnos Se describen los logros alcanzados por el programa conrelacioacuten a los objetivos planteados asiacute como las limitaciones identificadas

MEacuteNDEZ L (2000) La comunicacioacuten entre padres y educadores Un camino deida y vuelta Cultura y Educacioacuten 1718 91-101



Este artiacuteculo aborda la relacioacuten entre padres y educadores desde una perspectivaecoloacutegica y contextual considerando la escuela y la familia escenarios o microsiste-mas donde el nintildeo crece y se desarrolla Para comprender y potenciar el desarrollodel nintildeo cuando estaacute en el hogar o en la escuela ambos entornos y los adultos queactuacutean en ellos deben conocerse Con este fin a lo largo de estas paacuteginas se sentildealanalgunas caracteriacutesticas que definen y diferencian la comunicacioacuten que establecenlas familias y la escuela en la etapa infantil resaltando aquellos aspectos que por lasedades tempranas de los nintildeos comparten ambos entornos Se detiene en dos tiposde intercambios los informes de evaluacioacuten (boletines) y las entradas y salidas

MENEacuteNDEZ-PONTE M (1997) Padres y profesores iquestenemigos irreconciliablesPadres y Maestros 226 25-27

Los profesores dicen vivir bajo la dictadura de los padres mientras que eacutestos seconsideran los sufridores en casa Ante esta visioacuten la autora sentildeala 10 puntosnegros o conflictivos que deberiacutean ser objeto de debate y nos propone un decaacute-logo para acercar posiciones

MEacuteRIDA R (2002) Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias Laescuela de madres y padres Revista de Ciencias de la Educacioacuten 192 441-467

Se pone en evidencia el distanciamiento en el que viven actualmente las dosagencias formativas maacutes importantes que intervienen en el desarrollo y educa-cioacuten de los nintildeos y las nintildeas la familia y la escuela Justifica desde el punto devista psicopedagoacutegico y social la necesidad de intensificar las relaciones y unirlos caminos por los que transcurren las vidas de ambas instituciones planteaestrategias para mejorar las relaciones de comunicacioacuten participacioacuten e implica-cioacuten de las familias en los centros educativos (por ejemplo trata bien la cuestioacutende las entrevistas) y por uacuteltimo aborda el concepto y la estructura organizativabaacutesica de una escuela de madres y padres

RAMBLA X (1998) iquestPor queacute las familias no participan en la escuela Cuadernosde Pedagogiacutea 274 86-89

La institucioacuten escolar responsabiliza a menudo a las familias de las dificultadesde establecer contactos con ellas con el pretexto de la denominada ldquodesestructu-racioacuten familiarrdquo o de responsabilidades educativas domeacutesticas no ejercidas debi-damente El autor considera que estas afirmaciones son infundadas y adviertesobre otras causas para explicar la escasa participacioacuten escolar (a) las demandasde los centros son contradictorias (para la LODE es un objetivo el articuladocoarta la participacioacuten se dice de los beneficios pero se les hace culpable a lospadres) (b) cada clase social mantiene relaciones distintas y jeraacuterquicas con lasescuelas y no se tiene en cuenta el conocimiento y la experiencia de las madreslas verdaderas implicadas en esta relacioacuten

SAacuteNCHEZ A y ROMERO A (1997) La colaboracioacuten escuela-familia un estudiode campo Investigacioacuten en la Escuela 33 59-66

La colaboracioacuten escuela-familia se considera especialmente necesaria en los pri-meros niveles educativos Esta colaboracioacuten debe estar basada en el conocimientomutuo en cuanto a necesidades expectativas posibilidades e intereses de amboscontextos desde distintos aacutembitos Este trabajo expone los resultados de unainvestigacioacuten sobre las ideas que las familias sobre la escuela infantil



SAacuteNCHEZ BLANCO C (1998) iexclAnimarles a colaborar si pero iquestCoacutemo Dilemasdocentes sobre la participacioacuten de las familias en la educacioacuten infantil Kikiri-kiacute Boletiacuten para una Pedagogiacutea Popular 50 10-15

Esta colaboracioacuten resalta la necesidad de que el profesorado de Educacioacuten Infan-til profundice sobre los significados que pueden adquirir la participacioacuten de lasmadres y padres en los escenarios escolares asiacute como de contrastar las dimensio-nes impliacutecitas de dicha participacioacuten en la praacutectica y analizar criacuteticamente elpapel desempentildeado por el contexto socioeconoacutemico y cultural y por los mediosde comunicacioacuten en el desarrollo de las mismas Plantea los peligros de ciertaspraacutecticas y su interpretacioacuten que dirigidas a mejorar la participacioacuten de lospadres conllevan el riesgo de que algunas familias queden excluidas el peligrode los estereotipos (queacute familia queacute padres queacute praacutecticas) del consumo (provee-dores de materiales de juguetes usados) que soacutelo sea importante la presencia enel aula el clientelismo y el despotismo de los profesores la educacioacuten familiarLlama la atencioacuten sobre lo que es posible y factible para cada familia

SEVILLA J A (1998) Las madres entran en el aula y se quedan Aula de Encuen-tro 2 8-17

La entrada y permanencia de la familia en la escuela es el objetivo de lasexperiencias (Tercero de Primaria) que se relatan en este artiacuteculo (las hace elpropio maestro que las ha llevado a cabo) No son la solucioacuten definitiva paraninguacuten problema ni lo pretenden pero siacute son un magniacutefico vehiacuteculo paraunificar intereses y meacutetodos entre las familias y la escuela integrar escuela yvida y facilitar la actividad cotidiana de las aulas Las familias no soacutelo nodificultan el trabajo en el aula sino que lo facilitan y ayudan a realizarlo Lasexperiencias bien comentadas son de diferentes tipos los desayunos en elaula los padres leen a Garciacutea Lorca participacioacuten de las familias en la eva-luacioacuten final Para realizar estas actividades no hacen falta grandes mediospero siacute algunas condiciones disponibilidad temporal paciencia flexibili-dad capacidad de renuncia y toda la confianza y la ilusioacuten de que seas capazArtiacuteculo para utilizar en las clases

SOLEacute I (1996) Las relaciones entre la familia y la escuela Cultura y Educacioacuten 411-18

Argumenta la necesidad de fomentar el entendimiento mutuo entre ambos con-textos de desarrollo y analiza algunas de las causas por las que no siempre se pro-duce dicho entendimiento Propone algunas liacuteneas prioritarias para construirmarcos de colaboracioacuten que permitan progresar en el conocimiento delnintildeoalumno y de establecer criterios comunes Eacutesto uacuteltimo es posible cuandohan encontrado un contenido o tarea alrededor del cual ha sido posible articularesfuerzos y formulas de colaboracioacuten

MATERIAL VIDEOGRAacuteFICO Y FILMOGRAacuteFICO

Los formatos audiovisuales no han atraiacutedo el intereacutes de las editoriales en castella-no En ingleacutes existen distintos ejemplos a algunos se puede acceder desde losenlaces que facilitamos al final de esta guiacutea Se recomienda utilizar fragmentosde peliacuteculas comerciales para trabajar determinados aspectos aunque convienesaber que el intereacutes por las relaciones entre padres y profesores no ha estado entrelos objetivos del mundo del cine maacutes interesado en las acciones heroicas de los



docentes en contextos muy deprimidos y en presentar las deficiencias de las ins-tituciones educativas Algunos tiacutetulos de intereacutes pueden ser Los chicos del coroBuscando a Forrester El increiacuteble Will Hunt Billy Elliot Etre et Avoir

Habilidades comunicativas E Diacuteez E Terroacuten B Gonzaacutelez J Royo y C Alfonso(guioacuten) Realizado por J Domiacutenguez y M Garciacutea de ldquoPiensan las manosrdquo (Teleacute-fono 609890181)

Se presenta una entrevista de una madre con el tutor de su hijo Los mismos pro-tagonistas adoptan tres modelos de relacioacuten agresivos inhibidos y asertivos Sepresta atencioacuten tanto a la comunicacioacuten verbal como a la no-verbal

Padres eficaces con entrenamiento sistemaacutetico Don Dinkmeyer y Gary Mckay CirclePines AGS

Contiene 5 cintas de cassette en las que se plantean diversas actividades en las que seejemplifican los principios de actuacioacuten presentados en las sesiones del programa

Los padres tambieacuten van a la escuela (nordm 6 de la coleccioacuten de viacutedeos Crecer jun-tos) Direccioacuten Chema Echeverriacutea Otantildees Produccioacuten Norberto LoacutepezAmado Guioacuten Esperanza Alonso Autora de la Guiacutea Beatriz Susana Sevi-lla Patrocinan Ministerio de Educacioacuten y Ciencia Ministerio de Sanidad yConsumo Ministerio de Asuntos Sociales de Espantildea ATEI videotecavir-tualateiamericacom

El viacutedeo contiene varias secciones a) Imaacutegenes y testimonios sobre la impor-tancia de la participacioacuten de los padres en las escuelas b) El reportajeldquoVamos al colegiordquo aporta testimonios de padres sobre diversas formas departicipacioacuten y cauces de colaboracioacuten entre ellos y las instituciones educati-vas c) Documentales y dramatizaciones en una Miniserie sobre las vivenciasde familias espantildeolas ldquoLa preocupacioacuten por las malas notasrdquo d) Reflexionesde expertos y padres sobre los diversos problemas que se presentan y queresaltan la importancia de trabajar en forma mancomunada especialmente atraveacutes del diaacutelogo entre los diversos agentes educativos

6 ASOCIACIONES Y ORGANIZACIONES

CONFEDERACIOacuteN ESPANtildeOLA DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS (CEAPA)Es una entidad social no confesional progresista e independiente Integrada por45 Federaciones y Confederaciones que a su vez agrupan a 12000 Asociacionesde Padres y Madres de Alumnos de centros puacuteblicos de educacioacuten no universita-ria Trabaja por conseguir una escuela publica de calidad democratizar la ense-ntildeanza y mejorar las condiciones de la infancia Entre sus principales objetivosestaacute la gratuidad de la ensentildeanza y la defensa de una escuela democraacutetica partici-pativa y laica Publica la Revista Padres y Madres (se pueden descargar los uacutelti-mos nuacutemeros actualmente 81) Miembro de EPA (Asociacioacuten Europea dePadres httpwwwepa-parentsorg)Direccioacuten Confederacioacuten Espantildeola de Asociaciones de Padres y Madres deAlumnos C E A P A Puerta del Sol 4-6ordm A 28013 Madrid Tlf 91 7014710 Fax 91 5217392 wwwceapaes

CONFEDERACIOacuteN CATOacuteLICA NACIONAL DE PADRES DE FAMILIA Y PADRES DEALUMNOS (CONCAPA)



CONCAPA nace en 1929 para promover los intereses de la familia y lograr quesus hijos reciban en la vida escolar una formacioacuten acorde con sus propias creen-cias y convicciones Sus dos principales objetivos son 1) Derecho de los padres aelegir el tipo de educacioacuten que desean para sus hijos asiacute como la ensentildeanzamoral y religiosa acorde con sus propias convicciones y 2) Igualdad de oportuni-dades que haga efectivo el derecho de eleccioacuten del tipo de educacioacuten Revista tri-mestral que lleva el mismo nombre (se pueden descargar los uacuteltimos nuacutemerosactualmente 17) 51 Federaciones Miembro de EPA (Asociacioacuten Europea dePadres httpwwwepa-parentsorg)Direccioacuten Nacional Confederacioacuten Catoacutelica Nacional de Padres de Familia yPadres de Alumnos C Alfonso XI 4 -5ordm 28014 Madrid Telf 91 5325865 91 5322630 wwwconcapaorg

ASOCIACIOacuteN INTERNACIONAL DE FORMACIOacuteN E INVESTIGACIOacuteN EN EDUCACIOacuteNFAMILIAR (AIFREF)Asociacioacuten internacional creada en 1987 con la finalidad de desarrollar la inves-tigacioacuten y la formacioacuten en educacioacuten familiar su difusioacuten y la cooperacioacuten entreuniversidades Organiza un Congreso cada dos antildeos Cuenta con un boletiacuten tri-mestral y una revista semestral (Revue Internationale de lrsquoEducation Familiale)Cuenta con 9 Comiteacutes Nacionales entre ellos EspantildeaDireccioacuten Eva Kntildeallinsky Escuela Normal de Las Palmas C Concepcioacuten 1Tamaraceite E 35199 Las Palmas de Gran Canaria Mail n105645300abo-nadoscpluses Carmen Prada Garciacutea Universidad de Maacutelaga Facultad de laEducacioacuten Campus de Teatinos sn E 29071 Maacutelaga Mail mdpradaumaeswwwaifrefbe

RED EUROPEA DE INVESTIGACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN FAMILIAR (EUROPEAN RESE-ARCH NETWORK ABOUT PARENTS IN EDUCATION- ERNAPE)ERNAPE es una red europea de investigacioacuten independiente sin aacutenimo delucro no asociada a ninguacuten grupo poliacutetico religioso ni ideoloacutegico Con base enla idea de que los centros acadeacutemicos no pueden por siacute solos proporcionar a losmenores todos los aprendizajes necesarios para que puedan desarrollarse iacutentegra-mente y adaptarse adecuadamente a la sociedad ERNAPE enfatiza el papel delos padres y madres y otros adultos con responsabilidades familiares en la educa-cioacuten de los nintildeoas y la necesidad de que se establezcan viacutenculos estrechos decooperacioacuten entre las familias los centros docentes y las entidades sociales comu-nitarias La investigacioacuten cientiacutefica sobre estas temaacuteticas es todaviacutea escasa peroestaacute incrementando en todos los paiacuteses del mundo y sus resultados se estaacuten reco-nociendo como de vital importancia y de gran trascendencia para el desarrollosocial ERNAPE organiza cada dos antildeos sus conferencias internacionales Hastael momento se han celebrado cinco conferencias Copenhague (Dinamarca)Aacutemsterdam (Holanda) Rotterdam (Holanda) Gdansk (Polonia) y Oviedo(Espantildea) la sexta seraacute en Nicosia (Chipre) en Agosto de 2007Direccioacuten Nacional Raquel-Amaya Martiacutenez Gonzaacutelez Facultad de Ciencias dela Educacioacuten Universidad de Oviedo c Aniceto Sela sn 33005-Oviedo Teleacutefo-no 985-103239 Fax 985-103226 raquelamayacopygmailcom wwwernapenet

7 PAacuteGINAS WEB

a) En castellano u otras lenguas del estado

CONFEDERACIOacuteN ESPANtildeOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DEALUMNOS wwwceapaes



WEB muy cuidada y de consulta obligada Se pueden encontrar notas de prensay campantildeas de la organizacioacuten legislacioacuten la revista Padres y Maestros y muacutelti-ples enlaces de intereacutes Destacan sus documentos y publicaciones organizadas encolecciones (temas educativos construyendo salud experiencias educativas cur-sos escuelas de padres y madres informes y herramientas)

CENTRO NACIONAL DE INFORMACIOacuteN Y COMUNICACIOacuteN EDUCATIVA DELMINISTERIO DE EDUCACIOacuteN Y CIENCIA wwwpnticmecesSe trata de una paacutegina que contiene muacuteltiples enlaces y recursos Destacamos labuacutesqueda por Webs Temaacuteticas en especial la de Escuelas de Padres (tambieacuten lasde orientacioacuten educativa atencioacuten a la diversidad convivencia escolar e intercul-turalidad) y por recursos por etapas educativas y asignaturas (en especial destaca-mos el apartado de transversales y dentro de eacutestas las paacuteginas elaboradas por pro-fesores Ir directamente httpwwwpnticmecesrecursosindexhtml)

AMPA DEL COLEGIO PUacuteBLICO ALHAMBRA DE MADRID wwwampacolegioalhambraorgInternet puede ser un buen medio para comunicarse dar a conocer las activida-des de la AMPA convertirse en un foro de debate y en un gran tabloacuten de infor-macioacuten Presentamos esta Web como ejemplo elaborado por una AMPA

b) En ingleacutes

HARVARD FAMILY RESEARCH PROJECT wwwgseharvardeduhfrpabouthtmlPaacutegina muy uacutetil especialmente centrada en las relaciones entre las familias y lasescuelas Presenta aacutereas de investigacioacuten de noticias y de publicaciones de grancalidad Destaca sobre todo la red FINE (The Family Involvement Network of Edu-cators Red de educadores para la implicacioacuten de la familia) que contiene muacutelti-ples recursos y proporciona un boletiacuten electroacutenico mensual de suscripcioacuten gra-tuita)

PUBLIC SCHOOL PARENTS NETWORK wwwpsparentsnetWeb muy bien estructurada Artiacuteculos y documentos muy bien trabajados paraser entendidos Se estructura en torno a los siguientes apartados niveles educati-vos deberes dificultades de aprendizaje implicacioacuten de los padres y socializa-cioacuten

c) En ingleacutes que contienen material en castellano

PTA (PARENT-TEACHER ASSOCIATION) wwwptaorgparentinvolvementspanishindexaspViene a ser el equivalente a la organizacioacuten nacional que agrupa a los miembrosde nuestras asociaciones de madres y padres pero no estaacuten ligadas a una escuela ylos miembros pueden ser cualquier persona interesada en el bienestar de losnintildeos

EXTENSIOacuteN UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE ILLINOIS (VIDA FAMILIARAYUDAR A LOS NINtildeOS A TRIUNFAR EN LA ESCUELA)wwwurbanextuiucedusucceed_spindexhtmlEl objetivo es aprender a ayudar al eacutexito escolar de los hijos en la escuela (ayudar-les a adquirir habilidades de aprendizaje a comunicarse con los docentes identi-ficar nuevos recursos) Los apartados son haacutebitos de estudio estilos de aprendi-



zaje haciendo exaacutemenes hacer del aprendizaje una actividad deseable implica-cioacuten de los padres comunicacioacuten entre padres y maestros recursos adicionales

EXTENSIOacuteN UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE ILLINOIS (VIDA FAMILIARTAREAS FAMILIARES) wwwurbanextuiucedufamilyworks_spschool-00htmlCon el tiacutetulo de Tareas Familiares se pretende dotar a los padres de estrategiaspara incrementar la potenciacioacuten de sus familias Se abordan distintas aacutereas comorespeto enojo tensioacuten tiempo valores responsabilidad disciplina adolescen-cia pandillas drogas y para nuestros intereses tambieacuten sobre las familias y lasescuelas Existen numerosos recursos adicionales

8 LEGISLACIOacuteN

En este apartado a modo de ejemplo presentamos la LOCE (Ley Orgaacutenica deCalidad de la Educacioacuten) de obligado conocimiento y varias referencias que losprofesores y padres interesados pueden consultar Hemos adoptado este formatoya que en estos momentos se han presentado los primeros borradores de la LOE(Ley Orgaacutenica de la Educacioacuten) que introduciraacute nuevos cambios En el aacutembitoestatal cabe mencionar fundamentalmente la LOPEGCE (Ley Orgaacutenica de Par-ticipacioacuten Educativa y Gobierno de los Centros Educativos) puesto que lamayoriacutea de competencias en materias educativas estaacuten transferidas a las Comuni-dades Autoacutenomas

Ley Orgaacutenica 102002 de 23 de Diciembre de Calidad de la Educacioacuten (BoletiacutenOficial del Estado 307 24 de Diciembre de 2002)Aunque es de obligado conocimiento en su totalidad destacamos los siguientesapartados Tiacutetulo preliminar (Capiacutetulo I Principios Capiacutetulo II De los dere-chos y deberes de padres y alumnos Capitulo III De las becas y ayudas) TiacutetuloI De la estructura del sistema educativo (describe las diferentes etapas educati-vas en especial el capitulo VII De la atencioacuten a los alumnos con necesidadeseducativas especiales) Tiacutetulo V De los centros docentes (Capiacutetulo V Seccioacuten 3ordfOacuterganos de participacioacuten en el control y gestioacuten de los centros)

Publicaciones en las que se encuentran revisiones legislativas

El capiacutetulo 1 del libro de Lojo Meacutendez (2004) El trabajo con padres en la escuelainfantil guiacutea praacutectica para docentes (publicado por Ideas propias) hace un repaso delas principales normas y artiacuteculos que regulan la participacioacuten de los padres deforma sencilla y esquemaacutetica El antildeo de edicioacuten hace que las normas comentadasesteacuten en vigor en la mayoriacutea de los casos

El trabajo de Ordoacutentildeez y Seco (1998) ldquoExigencias legislativas a padres profesoresy alumnos en relacioacuten con la participacioacuten desde la LGE hasta la LOPEGCErdquo enla revista Bordoacuten (nordm 50 4 paacuteginas 377-386) constituye una exhaustiva revisioacutende todos los artiacuteculos incluidos en las Leyes de aacutembito estatal que contribuyen adibujar el marco legal de la participacioacuten en los centros escolares (LGE Consti-tucioacuten LOECE LODE LOGSE LOPEGCE)

El monograacutefico de la revista Educadores (nordm 193 antildeo 2000 formado por 6 artiacutecu-los paacuteginas 9-185) escrito por Asesores Juriacutedicos de la FERE (Federacioacuten Espa-ntildeola de Centros Religiosos) de distintas Comunidades Autoacutenomas Resultaclaro bien escrito y aborda de forma integrada cuestiones juriacutedicas que son de



difiacutecil acceso para el profesorado y los padres Habla de los derechos y obligacio-nes de los padres con relacioacuten a los hijos y a los centros escolares el deber del cen-tro educativo de guardia y custodia el papel del fiscal como defensor del menorlas normas que regulan la actuacioacuten de los centros en el caso de alumnos en reacutegi-men de acogimiento familiar o tutelar y de padres divorciados o separados lasrelaciones con el centro escolar y reacutegimen de actividades de las Asociaciones demadres y padres

Notas1 Adaptacioacuten autorizada de la Guiacutea de Recursos publicada en la monografiacutea de C Forest y F J Garciacutea-BaceteldquoComunicacioacuten cooperativa entre la familia y la escuelardquo publicada por la Editorial Nau Llibres en 20062 Con la colaboracioacuten de Raquel-Amaya Martiacutenez-Gonzaacutelez (Departamento de Ciencias de la Educacioacuten Uni-versidad de Oviedo) y Mariacutea Vieites Casado (Revista Padres y Maestros y Revista Escuela Espantildeola)



En este artiacuteculo se presentan una serie de recursos en castellano o en otras len-guas del Estado espantildeol que abordan el tema de las relaciones entre escuelas yfamilias

La relacioacuten de recursos no es exhaustiva ya que se centra exclusivamente enaspectos concretos de la relacioacuten entre la familia y la escuela dejando de lado larelacioacuten global educacioacuten-familia Por otra parte se han primado los trabajosque describen experiencias y los que contienen reflexiones para el debate Todoello para transmitir al lector una idea fundamental la de que el principal recursoha de ser la aportacioacuten y la relacioacuten mutua de los propios padres y profesores delos directores y los psicopedagogos de cada uno de los centros escolares Todosellos deben fomentar las relaciones con las asociaciones de madres y padres de loscentros (AMPAs) Tambieacuten han de ser un recurso las Direcciones Delegacioneso Servicios Territoriales de Educacioacuten que se pueden encontrar en cada una de lasprovincias los servicios psicopedagoacutegicos escolares o los equipos de orientacioacutenescolar las federaciones o confederaciones de AMPAs etceacutetera

Por uacuteltimo la seleccioacuten se ha limitado cronoloacutegicamente al periacuteodo compren-dido entre los antildeos 1991 (1992 para los artiacuteculos de revistas) y 2005 y a lossiguientes apartados libros y capiacutetulos en libros revistas especializadas nuacuteme-ros monograacuteficos de revistas artiacuteculos en revistas material videograacutefico o filmo-graacutefico asociaciones y organizaciones sitios web en castellano y otras lenguas delEstado espantildeol o en ingleacutes (incluyendo aquellas que contienen materiales encastellano) y legislacioacuten sobre el tema

LIBROS Y CAPIacuteTULOS EN LIBROS

AGUILAR M C (2001) Educacioacuten familiar iquestreto o necesidad Madrid Dykinson

En el marco de la educacioacuten familiar la autora intenta dar respuesta a lassiguientes preguntas iquestCuaacuteles son las necesidades afectivas cognitivas y socialesde los nintildeos iquestcoacutemo responden los padres a las necesidades de sus hijos Final-mente elabora una propuesta praacutectica para trabajar con los padres desde laescuela

ALFONSO C y 22 AUTORES MAacuteS (2003) La participacioacuten de los padres y madres en laescuela Barcelona Graoacute

En esta monografiacutea se presenta una seleccioacuten de 15 artiacuteculos publicados anterior-mente en Aula de Innovacioacuten Educativa Guix y Aula de Infantil (12 2 y 1 artiacute-culos respectivamente) que introducen elementos de reflexioacuten y de praacutecticasobre la participacioacuten y comunicacioacuten entre las familias y las escuelas Se trata deuna monografiacutea muy sencilla de leer que presenta una buena y extensa panoraacute-mica de experiencias que se llevan a cabo sobre la temaacutetica tratada

BELTRAacuteN J HERNAacuteNDEZ PEacuteREZ J y SOUTO GONZAacuteLEZ X M (2003) Rein-ventar la escuela la calidad educativa vista desde las familias Valencia Nau Lli-bres

El libro ha sido promovido coordinado y revisado por la Confederacioacuten deAMPAs de la Comunidad Valenciana Gonzalo Anaya La finalidad de la escuelaes el cambio social y construir una sociedad maacutes democraacutetica En torno a estaidea tratan temas como la participacioacuten de los padres y las madres en el centro yen el aula la educacioacuten obligatoria y el control puacuteblico la formacioacuten del profeso-rado y la organizacioacuten escolar la diversidad social y la identidad cultural










































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7 PAacuteGINAS WEB








b) En ingleacutes










8 LEGISLACIOacuteN




















































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7 PAacuteGINAS WEB








b) En ingleacutes










8 LEGISLACIOacuteN






















































































































7 PAacuteGINAS WEB








b) En ingleacutes










8 LEGISLACIOacuteN
















b) En ingleacutes










8 LEGISLACIOacuteN















8 LEGISLACIOacuteN













fj bacete_guia de recursos para promover las relaciones entre escuelas y familias

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