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“Um Caminho a ser percorrido entre o ser e o

querer-ser na vida de cada pessoa”

(Antônio Carlos Gomes da Costa)

PROJETO DE VIDA

Apresentação da Disciplina

A elaboração de um Projeto de Vida é parte vital do currículo dessa nova

escola. É estratégia necessária para o desenvolvimento integral do jovem,

de acordo com aquilo que ele próprio projeta para si. Apoiado por

ferramentas presentes no currículo, a exemplo da Tecnologia de Gestão

Educacional – TGE e dos conteúdos contidos em cada encontro desse

material, espera-se que cada jovem seja capaz de traçar metas para a

sua vida e descobrir quais as etapas que lhes são necessárias para

alcançá-las, desenvolvendo assim, um Projeto de Vida pessoal. Pois, é por

meio da elaboração de um Projeto de Vida, que os jovens transformam

sonhos em metas mensuráveis.

Este material além de buscar ampliar a educação dos jovens ao conjunto

da experiência humana do ser, conviver, fazer e do conhecer, tem como

objetivos: Levar o jovem a pensar sobre as suas intenções e ambições a

partir dos seus sonhos; Ajudar na identificação de características de sua

personalidade; Contribuir para as relações de participação no contexto

familiar, social e cultural; Desenvolver valores que ajudarão na

convivência social e na tomada de atitudes; Ajudar na autonomia para a

construção do conhecimento e como produto final, auxiliar no processo

de desenvolvimento de um projeto de vida.

Ou seja, a partir de uma reflexão ampliada da vida, envolvendo as

dimensões da afetividade, da corporeidade, da transcendência, além

da dimensão cognitiva, as aulas de Projeto de Vida busca desenvolver

pessoal e socialmente o jovem, exigindo de cada um, o conhecimento

de sua própria identidade, como requisito fundamental para o

planejamento, estruturação e realização dos sonhos.

A escola e os educadores, neste sentido, passam a ser o ambiente e o

apoio necessário para a elaboração e alcance de metas, que ao longo

dos três últimos anos da Educação Básica, deverão ser estruturados.

Boas aulas e Sucesso!

Caro Professor,

Este material foi elaborado para apoiá-lo no processo de implantação das

inovações em conteúdo, método e gestão das Escolas de Ensino Médio em

Tempo Integral da rede Estadual, em especial, no desenvolvimento da

tarefa desafiadora que é orientar e apoiar o estudante na construção de

um Projeto de Vida.

Sabemos que esta tarefa não é fácil, mas é um trabalho possível de se

construir dentro das Escolas, que pode ser ensinado por você professor, que

além de ser responsável por acolher cada jovem na sala de aula, é quem

proverá as condições necessárias para que cada estudante realize os seus

sonhos.

Dessa forma, você deve atuar como um facilitador das atividades que

deverão ser construídas e compreendidas pelo próprio jovem, sendo um co-

criador de acontecimentos junto a eles, pois não há como dizer para um

jovem o que ele deve ser ou fazer, sem incentivá-lo a refletir sobre ―aquilo

que ele sabe que é‖, ―aquilo que ele gostaria de ser‖ e ajudá-lo a planejar o

caminho que ele precisa seguir para alcançar ―aquilo que ele pretende ser‖.

As aulas apresentadas neste material têm como base a educação para a

vida e para os valores humanos. Foram elaboradas para ensinar o jovem a

ler o mundo, a partir da construção de sua própria identidade, ajudando-o a

redescobrir o sentido de sua vida e a importância de estudar para a

realização dos seus sonhos. Estão agrupadas em três módulos: 1-

Consciência Pessoal e Social, 2- Comportamento Social e 3- Planejamento e

estratégia, sendo os Quatros Pilares da Educação a base para todos eles.

O primeiro módulo tem por finalidade abordar questões relacionadas com a

construção da identidade de cada estudante, neste sentido, sugerem-se

conteúdos que permitem aos jovens tomarem um maior conhecimento de si,

das suas potencialidades e fragilidades. Nesse modulo também introduzimos

um bloco de aulas introdutórias sobre os Quatro Pilares da Educação que

darão embasamento para os módulos seguintes.

O segundo módulo, diz respeito ao comportamento interpessoal do

jovem, ao desenvolvimento e manutenção de suas relações com

outros, na resolução de conflitos, tomada de decisões, estrutura de

valores, respeito às diferenças e nas competências sociais que

permitem uma interação positiva dos jovens diante da sociedade.

O último módulo trata da construção do Projeto de Vida propriamente

dito, a partir de um planejamento do jovem para a vida futura (Para

onde eu vou?). Este módulo está divido em duas partes, a primeira

com temáticas que introduzem a importância do Projeto de Vida e a

segunda parte, com aulas mais práticas, as quais trazem um passo a

passo para o estudante ir construindo seu projeto ao longo dos

encontros, pois, ao final delas, espera-se que cada jovem tenha

definido seus objetivos, traçado suas metas e construído o seu próprio

Projeto de Vida.

Para o sucesso de cada aula desse material, a relação dos jovens

com você deve ser de confiança, uma oportunidade para a

expressão de diferentes valores, regras, projetos e utopias a serem

trocados a cada momento. Pois, a participação e o estímulo que

cada jovem terá para construir o seu Projeto de Vida, dependem

desse processo de cooperação educador-educando.

Faça observações das suas aulas e sistematize as suas avaliações ao

final de cada encontro, pois elas serão fundamentais no processo de

sustento das próximas aulas.

Bom trabalho!

Ancoras

―Ter um Projeto de Vida é saber aonde se quer chegar, com uma certa

precisão, é saber o que precisa ser feito para chegar lá, ou quanto de

sacrifício e de condições será necessário para isto, e, sobretudo, ter a

noção para se atingir este projeto‖

(Professor Antônio Carlos Gomes da Costa)

―O projeto de vida envolve a definição do lugar do jovem no mundo e na

sociedade.‖

(Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro, autoras do livro Aprendendo a

Ser e a Conviver (editora FTD)

―O Projeto de Vida consiste em documentar as suas ambições para o

futuro e projetar a viabilização disso. Transcrever sonhos, traçar metas e

determinar prazos é o que fornece sentido a essa ação‖ (…).

(Amauri Monteiro – Estudante egresso da Escola de Referência Ginásio

Pernambucano)

―A elaboração de um projeto de vida é fruto de um processo de

aprendizagem, durante o qual o maior desafio é aprender a escolher‖.

Juarez Dayrell (Revista Onda – Grupo Votorantim, março de 2005)

Módulo I – Consciência Pessoal e Social

Quem sou eu e quem são os outros?

Introdução

O jovem, para ser um cidadão autônomo, solidário e competente,

necessita ter um desenvolvimento pessoal e social que seja estruturado, isto

é, necessita, primeiramente, conhecer-se e estimar a si mesmo, para depois

ser capaz de interagir com os outros e com o meio em que vive,

identificando as oportunidades e os percursos que o permite realizar-se

como pessoa a nível profissional, familiar e social.

Para auxiliar nesse desenvolvimento, este módulo tem como finalidade

abordar questões relacionadas com a construção da identidade de cada

jovem e de seu universo valórico na relação consigo mesmo. Trata-se, neste

sentido, não apenas da descoberta de si mesmo, de suas potencialidades

e fragilidades, mas de um exercício de reflexão sobre seus planos e sonhos

e como cada um pode usar o que se tem de melhor para desenvolver suas

potencialidades.

Bloco de aulas deste módulo:

Quem sou eu?/Como eu me vejo/Que lugares eu ocupo/De onde venho e

para onde quero ir/Para onde minha vida deve me levar/ Minhas decisões

e o meu futuro/ Por que temos que tomar decisões/Como as pessoas

tomam decisões/O poder de uma escolha/O que são valores/Valores

Humanos/O que é caráter/Conhecendo os Pilares da Educação/Os Pilares

da Educação ser 1, 2 e 3/Os Pilares da Educação conviver 1,2 e 3/ Os

Pilares da Educação conhecer 1, 2 e 3/Os pilares da Educação fazer 1,2 e

3.

―Ele sabe que precisa de referências para o seu desenvolvimento, mas

ao mesmo tempo sabe que precisa ser diferente. Ele quer ser igual, mas

ao mesmo tempo quer ser diferente, ter sua própria identidade,

descobrir-se como ser único e irrepetível‖ (Isabel Lima, 1995).

AULA

Nº1 Quem sou eu?

Professor: A adolescência é uma transição entre o mundo da

educação e o mundo do trabalho, entre a heteronomia (normas de

vida de fora) e a autonomia (normas de vida sendo dadas pela própria

pessoa). Entretanto, para que essas transições ocorram

adequadamente, é necessário que cada jovem se conheça, construa

sua identidade e seu projeto de vida, o que o implica em duas

perguntas fundamentais: Quem sou eu? E o que pretendo fazer com a

minha vida? Essas perguntas, aparentemente simples, geralmente não

são respondidas prontamente pelos adolescentes, pelo contrário,

muitas vezes levam anos para serem respondidas e, ao longo do

percurso, mudam freqüentemente.

Pensando nisso, é importante que você busque promover um encontro

do jovem consigo mesmo, trabalhar positivamente sua identidade,

auto-estima, autocuidado e atodeterminação. Para isso, diga aos

estudantes o que eles irão descobrir através desses encontros, que

além de entenderem a importância do auto-conhecimento e

reconhecimento de suas origens, compreenderá quais os valores

fundamentais que asseguram o bem estar da sociedade e aprenderá

a projetar os sonhos e desejos de modo que eles possam ser realizados.

Dinâmica da apresentação dos estudantes com uma palavra

Questionamento Inicial: O que é um Projeto de Vida?

Exibição do vídeo: O carpinteiro

Leitura e apresentação da disciplina com a “Carta aos Estudantes‖

Avaliação final

Conhecer os nomes dos participantes do grupo;

Motivar o autoconhecimento inicial;

Apresentar a disciplina Projeto de Vida;

Refletir sobre a importância da construção de um Projeto de Vida;

Impressão da ―Carta aos Estudantes‖ – 1 por aluno

SEU NOME E UM DESEJO

Dinâmica da apresentação dos estudantes através do seu próprio nome e um

desejo;

10 minutos

Atividades Previstas:

Objetivos Gerais:

Material necessário:

Atividade nº1:

Objetivos da atividade nº1:

Aprender o nome dos participantes do grupo de forma lúdica;

Facilitar a integração entre os adolescentes e o exercício de pensar quais

são os seus desejos e expressá-los;

Trabalhar a identidade dos estudantes: Quem sou eu? Como me chamam?

Disponha os estudantes sentados, formando um círculo de forma que todos

possam se ver e se ouvir melhor, um círculo no qual o próprio professor (a)

está inserido, evitando a posição de dono da verdade e se colocando mas

como o facilitador que ele será nesse espaço.

Explique a dinâmica dizendo que cada um deverá dizer seu nome e um

desejo que tenha. O próprio professor deve iniciar a dinâmica dizendo seu

nome, seguido de um desejo que tenha.

Cada estudante, na seqüência a partir do professor, repete os nomes e

desejos ditos anteriormente, na ordem, acrescentando ao final seu próprio

nome e desejo.

O desafio desta dinâmica é aprender de forma lúcida como chamar os

participantes do grupo, repetindo na seqüência todos os nomes e desejos

ditos anteriormente no círculo, antes de dizer o seu próprio nome.

Havendo dificuldade na memorização da seqüência, o professor (a) e/ou o

grupo auxiliam a quem estiver falando, pois o importante nesta dinâmica é

que, ao finalizá-la, todos tenham aprendido o nome dos companheiros.

Nesta atividade, trabalha-se também a identidade - Como me chamam?

Quem sou eu? - podendo surgir apelidos carinhosos ou depreciativos. É

importante que o professor (a) esteja atento no sentido de perceber e

Desenvolvimento da atividade nº1:

Comentários da atividade nº1:

explorar o sentimento subjacente ao modo como cada indivíduo se

apresenta.

Questionamento Inicial: O que é um Projeto de Vida?

10 minutos

Introduzir a disciplina Projeto de Vida;

Aprender sobre o que é um Projeto de Vida;

Descobrir a importância que Projeto de Vida deve ter na vida de cada um;

1- Inicie esta atividade perguntando: O que é um Projeto de Vida? Para que

serve um Projeto de Vida? Quando devemos ter um Projeto de Vida? Como

se constrói um Projeto de Vida? Alguém já tem um Projeto de Vida? Qual a

relação entre Projeto de Vida e felicidade? Por que é importante se

conhecer bem antes de construir um Projeto de Vida?

2- Procure fazer uma relação entre ―O que é um Projeto de Vida‖ e os desejos

dos estudantes citados na primeira atividade dessa seção. O professor (a)

deve estabelecer uma ligação entre os desejos dos alunos ―fase

desejante‖, em face de realização futura, o que dar sentido ao Projeto de

Vida;

3- Insira levemente uma reflexão sobre a importância do autoconhecimento

(encontro que cada um deve estabelecer com o seu interior) para que eles

possam ir descobrindo aquilo que acreditam ser melhor para a sua vida.

Atividade nº2:



Leitura da ―Carta aos Estudantes‖

15 minutos

Apresentar e Despertar o interesse dos estudantes pela disciplina Projeto de

Vida.

1- Comece a leitura da ―carta aos estudantes‖ (em anexo). Peça para

que cada um leia um parágrafo, como num círculo de leitura onde

um complementa o texto que começou a ser lido pelo outro. Caso

você sinta que a leitura não tenha sido compreensível, você pode

reler o texto sozinho ao final da leitura da turma.

2- Pergunte ao final da leitura o que eles entenderam e acharam do

texto para gerar um breve debate com a turma.

3- Conte para os estudantes o que eles irão desenvolver ao longo do

ano juntos, nos encontros dessa disciplina. Talvez muitos deles estejam

tendo pela primeira vez contato com a temática ―Projeto de Vida‖, e

Objetivo da atividade nº3:

Atividade nº3:


Professor: Deve criar questões sobre ―o que é um Projeto de Vida” que

não possam ser respondidas de imediato pelos estudantes, mas que possam

provocar uma vontade de saber. Isso ajuda a turma a formar idéias sobre o

assunto e estimula o interesse de todos.

não entendam muito bem a importância de fazer isso ou ter uma

disciplina como essa na escola.

4- Deixe claro para os estudantes que essa não é uma disciplina como

as outras e que esses encontros serão para que juntos possam

planejar, se conhecerem melhor e traçarem objetivos a serem

alcançados de acordo com os desejos de cada um.

5- Informe aos estudantes que eles estão entrando numa nova fase de

suas vidas, onde será importante que eles comecem a fazer escolhas

e a pensar sobre seu futuro. Bem como entender a escola enquanto

espaço para a construção e descoberta das suas potencialidades,

onde eles podem ter todo o apoio os educadores, gestão e toda

equipe escolar.

10 minutos

Exibição do vídeo: O carpinteiro

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs

O vídeo traz uma lição de vida através de história de um carpinteiro.

Refletir sobre influência das atitudes e escolhas no direcionamento do

Projeto de Vida de cada um;

Mostrar que em vários momentos da vida estamos fazendo escolhas;

Buscar uma reflexão sobre a importância de planejar o futuro, tomando

como apoio a disciplina Projeto de Vida.

Atividade nº4:


http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs

1- Exiba o vídeo e em seguida promova um debate entre os jovens, trazendo

as temáticas abordadas no vídeo: ―Tudo o que se faz deve ser perfeito‖,

"nada é mais gratificante do que o saber do dever cumprido‖, ―a vida é um

Projeto, faça você mesmo‖, ―Sua vida é resultado das suas escolhas e

atitudes de hoje‖, etc. O objetivo é levar os jovens a compreenderem a

importância de se pensar no futuro agora, enquanto estão jovens e cheios

de disposição;

2- Desenvolva um breve debate sobre as conseqüências das ações do

presente que interferirão no futuro de cada da um.

5 minutos

Escolher alguns estudantes para resumir, em uma frase, o que eles

descobriram e acharam desse encontro. Em seguida deve esclarecer os

objetivos das atividades realizadas no dia.

ANEXO 1º ENCONTRO – CARTA AOS ESTUDANTES:

Comece hoje a traçar o projeto mais importante da sua vida!

Muitos projetos são traçados a cada dia por milhões de pessoas em todas as

partes do mundo. Seus pais já traçaram alguns, seus avós e tios também, talvez

até você mesmo já tenha planejado realizar alguma coisa um dia. Um projeto

nada mais é que um ―plano‖, como está escrito no próprio dicionário. Fazer um

projeto é planejar e descrever algo que se pretende realizar. Antes de construir

uma casa, o arquiteto faz um projeto. Antes de criar uma lei, os políticos escrevem

um projeto. Para abrir uma empresa, o empresário também monta um projeto.


Avaliação:

É no projeto que você define o que pretende realizar, que etapas você vai

precisar passar para alcançar aquilo que pretende, o que vai precisar fazer em

cada uma dessas etapas, em quanto tempo você vai realizar cada uma delas,

da ajuda de quem você vai necessitar e que coisas serão necessárias para fazer

isso. Assim fica mais fácil se organizar e se preparar para cumprir o seu plano.

A maioria dos grandes feitos começou com um projeto traçado por alguém. E

sem dúvida essa é a melhor forma de se realizar algo: planejando! Quando você

planeja consegue ter mais idéias e descobrir a melhor forma de alcançar o que

quer. Por exemplo, se você quer comprar uma bicicleta, vai precisar de um plano

para conseguir isso. Você vai ter que pensar em formas de ganhar dinheiro (como

fazer um acordo com seus pais ou vender algum brinquedo que não use mais).

Você também vai ter que se organizar para economizar até conseguir dinheiro

suficiente para comprar a sua bicicleta. Isso já foi um projeto. Qualquer ação

pode ser planejada.

Claro que também existem coisas boas que acontecem sem que ninguém

planeje, mas isso não ocorre sempre. Deixar as coisas acontecerem sozinhas, sem

tomar controle da situação pode ser um grande risco, pois você tanto pode ter

bons quanto maus frutos.

Tudo isso que foi citado acima são apenas alguns exemplos de projetos que

podem ser feitos, mas a partir de hoje você está sendo convidado a pensar em

um projeto muito maior e mais importante do que qualquer outro que você possa

imaginar. É o seu PROJETO DE VIDA! Isso mesmo! A sua vida pode e deve ser

planejada por você mesmo. Você não precisa ficar apenas esperando a vida te

levar. Ter um projeto de vida é justamente saber o que você quer ser e ter e

definir o que você vai precisar fazer para alcançar isso.

Como qualquer projeto o seu projeto de vida também pode mudar ao longo do

seu caminho, e isso realmente acontece com todo mundo. Hoje você pode

querer ser um médico, mas daqui a alguns anos você pode mudar de idéia e

descobrir que adoraria ser um professor. O importante mesmo é estar sempre

atento e disposto a pensar sobre o que você quer para a sua vida, definindo seus

objetivos, suas metas e as formas de conseguir cada coisa.

A partir de agora você se torna o Protagonista de sua própria história e é você

quem vai definir o seu futuro, trabalhando e se esforçando para ser melhor e

realizar os seus sonhos.

O seu destino é você quem faz, basta você tentar!

Seja bem vindo ao começo de uma história de sucesso!

Dinâmica - ―Quem sou eu e conhecimento mútuo‖

Exibição do vídeo – ―Tudo é Possível‖

Avaliação final

AULA

Nº2 Como eu me vejo?


Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do

encontro anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como

no primeiro encontro. Saúde os estudantes e convide duas a três ou mais

pessoas, dependendo da disposição do grupo, para contar o que foi feito no

encontro anterior.

Construir e valorar positivamente a si próprio e conhecer uns aos outros.

Papel e lápis para todos.

35 minutos

Quem sou eu e conhecimento mútuo.

Conhecer os outros colegas.

Parte I:

1- O professor (a) deve pedir para que cada um escreva, na folha em branco,

alguns dados de sua vida, como uma mini biografia, mas sem se identificar

e com letra de fôrma, levando para isso cerca de 10 minutos.

2- A seguir, o professor (a) recolhe as folhas redistribuindo-as, cabendo a cada

qual ler em voz alta a folha que recebeu, uma por uma.

3- Caberá ao grupo descobrir de quem é, ou a quem se refere o conteúdo

que acaba de ser lido, justificando a indicação da pessoa.

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:



Parte II: O professor (a) explica que nessa primeira parte cada um pode pensar

sobre quem é e podem ver se seus colegas concordam e o vêem assim também.

Agora eles serão convidados a pensar no futuro, sobre o que eles querem ser.

4- Em seguida, cada um de posse da sua própria folha irá completar o

exercício escrevendo na outra parte da folha: Em uma palavra. O que eu

quero ser? (escrever o que quer com a vida, os seus objetivos e sonhos). Em

uma palavra: O que eu posso fazer para ser o que quero?

5- Terminada a reflexão pessoal, formar um grande círculo para partilhar as

produções realizadas, convide alguns estudantes a dizerem se gostaram ou não

da dinâmica justificando o por quê.

10 minutos

Exibição do vídeo – ―Tudo é Possível‖

―Estória de um pássaro que não possui asas e seu sonho é voar‖

Link do Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=s3xEQ0Dj480

Mostrar que todos têm qualidades e defeitos, mas que os defeitos não devem

limitar as nossas os sonhos de cada um.

5 minutos

Atividade nº2:


Avaliação:

http://www.youtube.com/watch?v=s3xEQ0Dj480

O professor explica os objetivos dessas atividades feitas no dia e porque é

importante refletir sobre quem nos somos e procurar sempre conhecer um

pouco mais de si mesmo e dos outros.

Leitura do Poema ―Ninguém está sozinho‖ (John Donne);

Dinâmica da Jaula;

Avaliação final

Conhecer a si mesmo e a realidade na qual se insere;

Cópias para os estudantes do poema ―Ninguém está sozinho‖ (John

Donne);

AULA

Nº3 Que lugares eu ocupo?


Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do encontro

anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como no primeiro

encontro.

Objetivos Gerais:


Cartazes com imagens dos possíveis lugares que os jovens freqüentam;

5 minutos

Leitura do Poema ―Ninguém está sozinho‖ (John Donne).

Reconhecer que ninguém deve viver só no mundo;

“Ninguém está sozinho”

Nenhum homem é uma ilha;

Nenhum deles está só.

A alegria de cada homem me contagia;

A dor que cada um sente me corrói.

Precisamos uns dos outros,

Assim, hei de defender

Cada homem como se um irmão fosse;

Cada um como se fora um amigo fiel.

Promova um breve debate com todos os estudantes sobre o que eles acharam e

entenderam do texto.

Atividade nº1:

Professor: As cadeiras devem permanecer em todas as aulas em formato

de círculo, para a melhor integração entre todos. Nesse encontro, você deverá

escrever no quadro antes de começar a aula as seguintes palavras chaves:

Família, escola, amigos, sociedade e mundo. Procure estabelecer uma relação de

confiança dos estudantes com você, isso facilitará os próximos encontros.


Dinâmica da Jaula;

Levar os participantes a analisar como se situam no mundo da família, da

Escola e da sociedade;

1- Prepare desenhos (com imagens de diferentes espaços freqüentados pelo

jovem) e entregue a todos, numa folha de papel ofício. Cada estudante,

individualmente, deve tentar interpretar os quadros, e descobrir: O que

representa cada um deles?

2- Peça para os alunos preencherem os espaços corretamente com as

palavras que deverão estar soltas no quadro: Escola, família, amigos,

sociedade e mundo. Lembrando que alguns poderão sentir falta de algum

outro ambiente de convivência, que não tenha sido representando nesse

desenho, mas do qual eles façam parte. Peça também para que eles

É importante saber: É nas fases iniciais da vida, por meio da participação

que o jovem passa a entrar em contato com diferentes espaços e experiências

sociais. Assim, independentemente da experiência que cada um possua, valorize

o aprendizado, valores, caráter e a compreensão que cada estudante possui de

si mesmo. Um dos mais importantes ambientes de desenvolvimento do jovem é a

Escola e para que ele compreenda seu papel na sociedade é necessário prover

meios de autoconhecimento dele dentro da própria Escola.

Atividade nº2:



vejam o que os quadros têm a ver com eles. Assim como, faça com que

eles pensem como se sentem em cada espaço (Sua família, na escola,

entre seus amigos, na sociedade e no mundo).

Após 10 minutos:

3- Depois disso cada um terá um espaço em branco na sua folha para fazer

um desenho que represente algum outro grupo do qual ele participe, mas

que não tenha sido contemplado na dinâmica, como a igreja ou um grupo

de atividades esportivas, por exemplo. Nesse momento cada um deve

escrever uma frase em cada quadro, avaliando de que maneira ele

contribui com os grupos nos quais convive.

Após 10 minutos:

4- Divida a turma em grupos de cinco estudantes;

5- Pergunte aos estudantes como eles podem organizar esses diferentes

espaços em suas vidas de forma a conciliar todos de forma harmônica,

construindo uma grande ―aldeia fraterna‖.

Após 5 minutos

Escolher um estudante de cada subgrupo para falar quais foram suas

conclusões para toda a sala. O professor pode complementar a discussão

formada.

Ao final, o professor explica os objetivos de todas as atividades desse encontro e o

porquê é importante refletir sobre quem somos e procurar sempre conhecer um

pouco mais de si mesmo e dos outros.

Avaliação:

Recordações da infância;

Estória das Famílias de Pássaros.

Relacionar a historia de vida os sonhos;

AULA

Nº4 De onde eu venho e para

onde eu quero ir?


Professor: Ao início de cada encontro relembre os conceitos do encontro

anterior. Mantenha sempre as cadeiras em forma de círculo como no primeiro

encontro.

Objetivos Gerais:

É importante saber: Um conceito que deve fazer parte da construção do

Projeto de Vida dos estudantes é a história de vida. Antes mesmo de pensar

para onde eles querem ir, onde pretendem chegar e o que eles querem ser, é

importante que eles saibam bem quem são e de onde vêm. Sua casa, seus pais,

sua família, tudo isso integra o primeiro momento de conhecimento que eles

têm do mundo. O professor não pode esquecer suas raízes e o que de bom eles

aprenderam, isso ajudará a cada jovem ter noção de onde pode e deve

chegar. Poder integrar a realidade do jovem a sua família e da sua comunidade

aos seus planos e sonhos é formar um jovem competente e autônomo e

solidário.

20 Minutos

Recordações da infância;

Proporcionar o conhecimento recíproco da infância de cada integrante;

Perguntas preparadas pelo professor em número superior ao número de

estudantes do grupo.

1- Cada integrante deve receber aleatoriamente uma pergunta e deve lê-la

em voz alta para a turma, respondendo-a em seguida. As perguntas

podem ser reutilizadas. Evite perguntas que levem a recordações tristes.

Propostas de perguntas:

- Quem era seu melhor amigo há dois anos atrás?

- O que sua mãe ou a pessoa mais importante da sua vida gostaria que você

fosse?

- Qual foi a primeira coisa que você quis ser quando crescesse?

- Qual era o seu maior sonho de infância?

- Qual a melhor lembrança que você tem de seus pais ou responsáveis?

- Qual a melhor lembrança de sua infância?

- Qual a sua primeira grande alegria?

- Em que escola você estudou até o quinto ano?





2- Após todos responderem uma pergunta o professor (que também pode

participar da rodada) explica que cada um de nós, independentemente

da idade, temos uma história de vida, seja ela mais curta ou mais longa.

Todos nós vivemos, aprendemos e construímos coisas ao longo do nosso

caminho. É importante que nunca nos esqueçamos de nossas histórias e

que possamos sempre trilhar coisas boas para acrescentar boas

lembranças nessa história, já que esta também faz parte da nossa

personalidade. É através das coisas que vivenciamos e das relações que

temos com as pessoas que convivemos que nós acrescentamos

aprendizados e descobertas à nossa vida.

20 minutos

Famílias de Pássaros – Estória dos Joões-de-barro e os pardais;

Texto - Famílias de Pássaros:

Os Jõoes-de-barro têm um ninho muito bonito, quentinho e aconchegante, os

pardais também, toda a família mora junto em uma grande e linda árvore, com

muitas e lindas folhas que os deixa protegidos de tudo e de todos. Os integrantes

das duas famílias se amam muito e se respeitam, mas chegou a hora do almoço

e todos eles precisam sair para se alimentar. Os Joões-de-barro precisam comer

as sementes da grama, já os pardais precisam comer os insetos que estão nas

árvores. Mas se aproxima uma tempestade e nenhum dos dois pode levar chuva

e ficar com as penas molhadas senão fica difícil voar. Eles não caçam em bando,

cada um precisa correr atrás do seu alimento sozinho, mas se houver qualquer

problema eles podem voltar pro seu ninho e ficarem juntos novamente.

Atividade nº2:

1- Cada participante recebe um número 1 ou 2. No final os participantes do

grupo nº1 serão pardais e os do grupo nº2 serão joões de barro. Assim deve-

se ter na sala duas famílias: A família dos pardais (alunos que receberam o

número ―1‖) e a família dos Joões-de-barro (alunos que receberam o

número ―2‖).

2- Nos extremos opostos da sala, deve ser marcado dois ―ninhos‖:

a) um dos Joões-de -barro;

b) outro dos pardais.

Os Joões-de-barro caminham agachados simulando pegar as sementes de

grama que precisam para se alimentar, já os pardais brincam saltitantes, num pé

só simulando pegar os insetos das árvores que precisam para se alimentar. Uns e

outros estão juntos num mesmo espaço.

3- Enquanto estiverem andando todos misturados, mas cada qual em seu

estilo, o professor avisa que começou a chover muito forte e as famílias

terão de voltar rapidamente aos seus ninhos. Cada qual o fará agachado

ou saltitando, conforme se trate de João-de-barro ou pardal. A família

vencedora será aquela que, por primeiro, reunir todos os seus

companheiros no ninho.

5 minutos

Debater com os alunos o que eles entenderam da dinâmica e dizer que

todos são vencedores. Pedir para que eles tentem relacionar essa família

de pássaros à suas próprias famílias;


Avaliação:

Dizer que cada um dos pássaros teve o seu objetivo individual, que era

alimentar-se, mas mesmo trabalhando pelo seu objetivo pessoal, eles

sabiam que não estavam sozinhos, pois pertenciam a uma família maior.

Assim como, cada família tem as suas características e o seu jeito de ser,

por exemplo: um anda agachado, já o outro anda num pé só, e esse jeito é

aprendido por todos os parentes, que levam consigo esse conhecimento

aprendido na família. No final isso acaba sendo bom, pois com o

conhecimento que aprenderam na família se ganha mais vantagem para

conseguir o que cada um precisa, por exemplo: para os Jõoes-de-barro é

mais fácil é alcançar as sementes da grama, pois eles estão mais perto do

chão andando agachados, já para os pardais é mais fácil alcançar os

insetos das árvores, pois eles estão de pé e podem saltitar. No final todos

eles pertencem a uma família, onde são queridos e protegidos e para onde

podem voltar para encontrar apoio, quando for necessário;

Ao final, o professor deve explicar os objetivos de todas as atividades feitas nesse

encontro, destacando porque é importante refletir sobre quem nos somos e

procurar sempre conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros.

Baralho de atividades

―Passado, presente e futuro‖

Avaliação

AULA

Nº5

Para onde minha vida

deve me levar?


Integrar a sua experiência biográfica projetando-a no futuro.

Jogo de cartas preparadas antecipadamente pelo professor (em

quantidade suficiente para atender os subgrupos de trabalho);

Fita adesiva colorida (3 cores), folhas de ofício, canetas, lápis de cor;

Música ambiente;

25 minutos

Baralho das habilidades

Permitir que os estudantes definam quais são as suas habilidades;

1- Com antecipação à aula, o professor deve preparar o jogo de cartas da

seguinte forma: em cartelas de cartolina (ou papel ofício) do mesmo

tamanho deve-se escrever diferentes habilidades, como: escrever, ler,

pintar, desenhar, aconselhar, organizar, tocar um instrumento musical,

cuidar das pessoas, mexer com computadores, praticar esportes, etc. A

escolha das habilidades e conteúdos que irão constar nas cartelas deve ser

feita pelo professor, se possível com base nas habilidades que ele próprio já

conseguiu identificar no grupo durante os primeiros encontros.

Objetivo Geral:


Atividade nº1:



2- Em paralelo, o professor deve fazer um baralho único, somente com as

cartelas onde estarão escritas as possíveis profissões correspondentes a

cada uma dessas habilidades. Por exemplo: para a cartela da habilidade

―Aconselhar‖ fazer par com a cartela da profissão ―Psicólogo‖.

3- Dividida a turma em subgrupos com mais ou menos sete estudantes em

cada um. Entregue para cada subgrupos um baralho completo com todas

as habilidades listadas nas cartas que foram preparadas antes. Por isso o

baralho de habilidades elaborado deve ser reproduzido (através de

fotocópias) tantas vezes quantas forem necessárias para que cada grupo

tenha o seu baralho. É necessário produzir uma quantidade de cartelas

sobre as habilidades maior do que o número de participantes, a fim de

permitir que todos possam se sentir contemplados entre as opções

disponíveis.

4- O professor deve colocar as cartas no centro da mesa do subgrupo. Um

voluntário toma a primeira carta, observa a ilustração e caso se sentir

identificado com o que ali está escrito, fica com ela; em caso contrário a

põe no monte de cartas e cede a oportunidade para a pessoa que se

encontra no seu lado direito, a qual deverá pegar uma carta. O jogo

continua da mesma forma e quando a rodada terminar, se ninguém tiver

tirado a carta esta é eliminada e se inicia a próxima rodada com a carta

seguinte.

5- A dinâmica deve seguir até que se terminem as cartas e todos tenham a

sua carta. Após o tempo máximo de 10 minutos de jogo, todos devem ter

suas cartas pessoais.

6- Em sessão plenária o professor deve perguntar, habilidade por habilidade,

quais foram os estudantes que escolheram cada carta. Os estudantes que

pegaram levantam a mão e o professor mostra ao grupo a carta da

profissão que corresponde a essa habilidade, explicando muito

brevemente o porquê. Todos podem intervir fazendo perguntas.

7- Depois de mostrado as profissões correspondentes para cada habilidade, o

professor deve recolher uma dessas cartas pegas pelos alunos para montar

o par em cima de sua mesa ou colando-as na lousa.

―Passado, presente e futuro‖

15 minutos

Levantar expectativas com relação a si;

Promover uma auto-reflexão, autopercepção e sensibilização.

O professor deve colocar no chão da sala as fitas adesivas coloridas,

desenhando três caminhos diferentes: Passado, presente e futuro (2m de

comprimento). É necessário identificar cada caminho escrevendo o nome

e dar espaço suficiente entre cada um deles para que os estudantes

possam transitar dentro deles e fora.

Comunique aos alunos, que esses três caminhos representam o passado,

presente e futuro em relação à vida pessoal, profissional, afetiva deles.

Coloque uma música ambiente e peça que individualmente todos se

dirijam ao caminho do passado e que sentados nele, pensem como se

sentem, procurando expressar seus sentimentos numa folha de papel ofício,

que deve está dividida de acordo com os três caminhos respectivamente.

Repita essa mesma ação para o caminho do presente e do futuro.

Em grupo aberto, peça para que cada um traduza com as próprias

palavras seus sentimentos e o porquê dos desenhos.

Atividade nº2:



10 minutos

O professor deve explicar os objetivos dessas atividades feitas no dia. Dizer o

quanto é importante refletir sobre quem são e procurar sempre conhecer um

pouco mais de si mesmo. Nesse momento, peça para os próprios estudantes

falem sobre as atividades, pergunte o porquê da identificação deles com aquela

habilidade e se cada habilidade se enquadra a profissão que eles pensavam

está relacionada. Pergunte também o que eles sentiram no momento que

estavam refletindo sobre o momento ―presente‖ deles, se eles crêem que o

―presente‖ vivido por eles é melhor do que o passado. Procure relacionar o ―para

―onde minha vida deve me levar‖ – Futuro, com passado e presente deles.

Pergunte a eles se pensar no futuro foi fácil e se eles pensaram coisas boas.

Dinâmica: Previsão de resultados;

Elaboração de uma redação;

20 min

Dinâmica: Previsão de resultados

Avaliação:

AULA

Nº6

Minhas decisões e o meu

futuro

Atividade Prevista:

Atividade nº1:

Compreender como as decisões influenciam e direcionam o futuro;

1- Diga aos estudantes que irá realizar um trabalho individual de análise de

tomada de decisões;

2- Peça que os jovens respondam em 10 minutos as seguintes questões:

O que aconteceria se... Resultados possíveis

Eu abandonasse a escola? _______________________________

Eu saísse de casa? _______________________________

Casasse cedo? _______________________________

Eu nunca me casar? _______________________________

Eu me envolvesse com más companhias? _______________________________

Arranjasse um bom emprego? _______________________________

Eu decidisse morar sozinho agora? _______________________________

Eu não planejar meu futuro? _______________________________

3- Após ter dado 10 minutos para os jovens responderem as questões

citadas, peça que alguns deles possam ler voluntariamente suas

respostas.

4- Promova um debate entre eles, mostrando que há diferenças em

algumas decisões, justamente porque cada um de nós usa critérios

diferentes para fazer determinadas escolhas.

5- Durante o debate, ressalte os tópicos abaixo:


Desenvolvimento da atividade nº1

A importância de decidirmos corretamente;

As nossas decisões e o nosso futuro;

Cada pessoa é responsável por suas decisões;

É importante avaliarmos todos os possíveis resultados de uma ação antes

de tomarmos uma decisão;

Não devemos deixar que as pessoas decidam por nós;

Jovem também precisa tomar decisões;

Abandonar a escola é uma decisão que nunca deveremos tomar;

O jovem protagonista toma decisões;

Existem decisões que não podemos adiar.

25 Minutos

Redação: Como minhas decisões de hoje influenciarão meu futuro?

Professor: É importante ter muita cautela ao construir os

argumentos a serem usados com os jovens neste debate, pois se trata de

questões delicadas. Prepara-se com cuidado para responder e

complementar as respostas dos jovens para estas questões. Eles precisam

entender os prós e os contras de cada decisão citada. Avaliando os

possíveis resultados delas e as conseqüências positivas e negativas para

eles e para as pessoas envolvidas no contexto da decisão tomada.

Atividade nº2:

Peça aos jovens que escrevam uma redação de no mínimo 15 linhas sobre o

seguinte tema: Como minhas decisões de hoje influenciarão meu futuro?

25 Minutos

Peça aos jovens que digam que lições tiraram das atividades realizadas

nesta aula, chamando a atenção para o fato de que cada decisão tomada vai

desenhando a trajetória de vida do indivíduo.

Comentário sobre a tomada de decisão;

Leitura de texto: Juventude e decisões;

20 Minutos

Comentário sobre a tomada de decisão;


Avaliação:

AULA

Nº7

Por que temos que tomar

decisões?

Atividade Prevista:


Atividade nº1:

Entender o pensamento envolvido na tomada de decisão;

1- Converse com os estudantes sobre a tomada de decisões de acordo com

o texto abaixo:

Por que temos que tomar tantas decisões na vida?

Quantas decisões você já tomou na sua vida? Certamente, você nem

consegue se lembrar, aliás, foram tantas! É assim é a vida de todos nós. Todos os

dias têm algumas ou até várias decisões a tomar, muitas vezes não sabemos

como agir diante de tal situação, e então, simplesmente fugimos ou adiamos

certas escolhas que temos a fazer, às vezes por medo de nos arrepender, medo

de errar, medo de decepcionar alguém ou até por insegurança ou porque

simplesmente achamos que é melhor nem decidir! Saiba que até quando nós

dizemos para nós mesmos que vamos abdicar do direito (e às vezes dever) de

tomar uma decisão, já estamos decidindo algo: Estamos decidindo que não

iremos tomar uma decisão! Já pensou nisso? Pois é, isso provavelmente já

aconteceu com você alguma vez durante as dezenas, centenas ou até milhares

de decisões que cercaram sua trajetória até hoje;

2- Depois dessa conversa com os estudantes, pergunte a turma, se alguém já

parou para pensar que se para as pessoas experientes, adultas é tão difícil

tomar certas decisões, imagina para os jovens?

3- Continue falando sobre o processo de decisão, falando que ninguém pode

e nem deve fugir de tomar decisões. Diga que a juventude é uma fase

muito legal da vida, mas que precisa ser vivida com responsabilidades, que

eles terão de fazer escolhas que definirão o futuro deles, e isso é muito sério;


25 Minutos

Leitura de texto – Juventude e decisões.

1- Distribua uma folha com texto abaixo para cada jovem;

2- Dê 10 minutos para que eles possam realizar uma leitura individual;

3- Após 10 minutos, leia o texto que voz alta e faça algumas considerações

acerca das temáticas envolvidas. Não se aprofunde nestes comentários,

pois a dinâmica seguinte irá tratar destes temas de maneira mais

detalhada.

Professor: A juventude é uma fase que por si só já traz muitas

dúvidas e questionamentos aos jovens. É uma fase de muitas mudanças,

de algumas escolhas, de novas descobertas, onde os jovens passam a

adquirir também mais maturidade para lhe dar com certas questões da

vida. Nesta fase, assumir responsabilidades é algo que parece assustar os

jovens. Fazer escolhas então é algo que traz muito medo e ansiedade aos

jovens, e é natural que eles queriam ―fugir‖ ou ―adiar‖ certas decisões.

Atividade nº2:


Anexo - Texto para leitura com os jovens:

A Juventude e as decisões

A juventude é uma fase muito legal da nossa vida. Podemos brincar, nos

divertir, descobrimos novas coisas sobre o mundo, sobre a vida. Fazemos muitos

amigos, namoramos, estudamos e começamos a pensar o que queremos para o

nosso futuro. E uma fase onde também surgem muitas dúvidas e alguns conflitos,

e nem sempre conseguimos encontrar respostas para tudo. Às vezes nos sentimos

confusos, sozinhos, com vontade de crescer e ser adulto logo e mesmo com

tantos medos, precisamos fazer muitas escolhas. Questões como ―O que eu quero

ser quando crescer?‖, ―Com quantos anos vou casar?, ― Quantos filhos eu quero

ter?‖, Por que meus pais brigam (ou melhor: se preocupam!) tanto comigo?, ―

Será que é bom morar sozinho?‖, ―Por que preciso estudar?‖, ― Por que aquele

garoto (a) não quer namorar comigo?‖, ― Será que vou conseguir um bom

emprego?‖È melhor trabalhar ou primeiro estudar?‖. Enfim, são tantas questões

que passam pela nossa mente, que muitas vezes nos sentimos confusos e sem

saber como agir diante das situações e circunstancias da vida.

Essa a fase da juventude. Cheia de alegrias, e também cheia de

dúvidas e muitas decisões a tomar, e ás vezes não sabemos como agir, ou até

nos sentimos tristes, fracos, com medo de tomar uma atitude e se arrepender, não

sabemos que escolha fazer... Calma! Não deixe estes sentimentos tomarem conta

de você! Você não está sozinho nessa! Olhe á sua volta e veja quantas pessoas

podem te ajudar nesta fase da vida. Seus pais, amigos, parentes, namorado (a),

professores, companheiros, ele querem muito ajudar você nesta jornada, em

todos os momentos, seja em momentos felizes, seja em momentos de dificuldades

e desafios.

Apesar de sermos jovens, temos de começar a tomar decisões hoje

sobre muitas questões da nossa vida, pois isso irá interferir no futuro que nós

teremos. Quantas vezes você já pensou: Ainda é muito cedo para decidir o que

eu quero ser, o que eu quero para o meu futuro! Deixa isso para depois! Agora eu

quero aproveitar a juventude! É claro que devemos aproveitar esta maravilhosa

fase da vida, mas precisamos fazer isso com sabedoria e assumindo os riscos e

responsabilidades que também surgem nesta etapa da vida.

Dentre tantas coisas que devemos fazer na juventude, precisamos

parar um pouco e começar a refletir para onde queremos ir, onde queremos

estar no futuro, se quero ter uma família, como vou sustentar minha família, que

carreira devo seguir. São tantas escolhas que devemos fazer! Neste contexto, é

inevitável que nós aprendamos a lidar com as decisões, desde as mais simples

até as mais complexas. A tomada de decisão envolve uma série de elementos,

como medo, ansiedade, dúvidas, tensões, emoções, e estes sentimentos

precisam ser trabalhados cuidadosamente em nós para não influenciarem

negativamente nossas escolhas.

Em toda nossa vida, a tomada de decisão é um ponto importante e,

ao mesmo tempo, conflitante. Implica, muitas vezes, em escolher e optar por

direções sem certezas nem garantias. Mas é sempre necessário decidir e poder

tomar rumos a partir da própria escolha e, dessa forma, sair do imobilismo que nos

ameaça toda vez que necessitamos agir.

Então, não dá para fugir das decisões só porque somos jovens! Temos

que assumir responsabilidades sobre os nossos atos, as escolhas que fazemos hoje

determinarão como será nosso futuro.

E você, como quer estar no futuro? Pense bem nisso, e comece a

tomar boas decisões agora!

Peça para os jovens resumirem a importância do encontro para si em uma

frase.

Avaliação:

Dinâmica: ―Como as pessoas tomam decisões?‖

Entender situações e pontos de decisão que influenciarão no PROJETO DE

VIDA.

Cópia das situações descritas na atividae n°1: 1 cópia de cada situação

50 minutos

Dinâmica: ―Como as pessoas tomam decisões?‖

Avaliar as formas pelas quais as pessoas tomam decisões.

AULA

Nº8


Objetivos Gerais:

Atividade nº1:




Como as pessoas tomam

decisões?

1- Nesta atividade, vamos avaliar as formas pelas quais as pessoas tomam

decisões. Através de situações apresentadas aos jovens, eles terão de

avaliar se os elementos considerados na tomada de decisão foram corretos

ou não. Normalmente, podemos tomar decisões por:

o Impulso;

o Adiando as decisões;

o Decidindo não decidir por medo de errar;

o Deixando que os outros tomem a decisão por você;

o Avaliando todas as alternativas e escolhendo uma.

2- Primeiro, divida os jovens em 6 equipes. Entregue a cada equipe um

pedaço de papel com as situações abaixo (entregue uma situação para

cada equipe).

Situações:

- Maria é uma jovem muito estudiosa. Ela gosta de participar de todas as

atividades oferecidas pela escola e assim é bastante ativa e se destacada como

aluna exemplar. Ela sempre tem muitas oportunidades e agarra todas elas. Ela

não consegue dizer não, e assim está sempre muito atarefada, pois sempre tem

muita coisa para fazer ou sempre está envolvida em alguma atividade na escola.

Em um determinado momento, ela se vê com algumas notas baixas, pois não

está tendo muito tempo para estudar, já que está envolvida com as outras

atividades da escola. Então, ela decide que terá de abrir mão de algumas

atividades, ou organizar melhor seu tempo para estudar mais além de participar

as atividades da escola. A atitude dela foi correta?

- Joana não sabe que profissão quer seguir. Ela já pensou muito e não sabe

realmente o que quer ser. Sua mãe sonha que ela seja Médica, e seu pai sonha

que ela seja Advogada. Como ela não sabe o que quer ser decidiu escolher a

opção da mãe de ser Médica. A atitude dela foi correta?

- João tem 13 anos e estuda no 8º ano. Ele acha que ainda é muito cedo para

decidir o que quer ser na vida, e por isso não acha importante construir seu

projeto de vida, pois ele ainda é muito jovem e pode escolher isso no futuro. Ele

está correto?

– Amadeu tem um amigo que se chama Aurélio. Amadeu é um garoto esforçado

e busca sempre estudar, pois sabe que só terá um bom futuro se estudar. Já

Aurélio não gosta muito de estudar, e vive faltando a escola, e quando está na

sala de aula conversa muito e não presta muita atenção nas aulas. Aurélio tenta

influenciar Amadeu a não estudar, e decidiu sair da escola. Ele chamou Amadeu

também para desistir dos estudos. Amadeu disse a Aurélio que não ia fazer isto,

pois sabe que o estudo sempre importante para que ele possa ter um futuro

melhor. A decisão de Amadeu foi correta? E a decisão de Aurélio?

5 – Ângelo tem muitos sonhos, e acha que a hora de decidir sobre o futuro é

agora, na juventude. Porém, ele tem medo de fazer escolhas erradas. Ele se sente

inseguro em tomar decisões por medo de decepcionar seus pais. Ele deve ter

medo disso?

- Edson é um garoto muito estudioso, e desde cedo, já pensa sobre seu futuro. Ele

gosta muito das aulas de Projeto de Vida, e a partir destas aulas, ele agora

decidiu que é responsável pelo seu futuro, e por isso precisa fazer as escolhas

certas hoje, mesmo que ainda seja jovem, pois suas escolhas de hoje vão

influenciar seu futuro.

3- Após a formação das equipes de da distribuição de uma situação citada

acima para cada equipe, dê 10 minutos para eles debaterem entre si as

situações. Depois deste tempo, peça que cada equipe expresse sua

opinião sobre a situação dada à equipe. Faça comentários acerca da

situação com os jovens. Não deixe de comentar os seguintes aspectos:

o Não devemos adiar decisões importantes só porque somos jovens;

o A opinião dos pais é muito importante, mas devemos tomar nossas próprias

decisões;

o Não devemos deixar as pessoas tomarem decisões por nós;

o Não devemos agir por impulso;

o Não decidir já é tomar uma decisão;

o É importante avaliar todas as alternativas de uma decisão;

o Não devemos seguir más influências;

o Não devemos ter medo de tomar decisões.

Bate-papo sobre tomada de decisões;

Reflexão sobre o Texto: ―A opção‖

25 Minutos

Bate-papo sobre tomada de decisões;

1- Inicie uma conversa em grupo sobre tomada de decisões, trazendo as

questões abaixo.

Por que é tão difícil tomar uma decisão?

Quando temos uma decisão a tomar, o que nos acontece?

Por que temos que tomar tantas decisões na vida?

Como nos sentimos ao ter que tomar alguma decisão?

Você já tomou alguma decisão muito importante na sua vida? Qual?

Quais as consequências de uma boa decisão e uma má decisão?

AULA

Nº9

Tomando Decisões?

Atividade Prevista:


Atividade nº1:

2- Incentive os jovens a expressarem os diversos sentimentos e atitudes que

envolvem o processo de tomada de decisão;

3- Pergunte aos estudantes: Por que sentimos medo de arrependimento,

ansiedade, receio ao tomarmos uma decisão? Por que muitas vezes

deixamos nossos amigos, professores, familiares e companheiros decidirem

por nós?

4- À medida que os jovens forem se posicionando e responderem às questões

acima, complemente as respostas com argumentos e posicionamentos não

levantados por eles. Note que algumas questões acima são bastante

subjetiva e, caso os jovens não se sintam inicialmente à vontade para

responder, estimule a participação deles trazendo exemplos práticos do dia

a dia deles, onde eles vivenciam de alguma maneira os questionamentos

citados.

Professor: Nesta dinâmica, os jovens precisam entender a importância

da tomada de decisão na vida, pois não dá para construir uma vida legal sem

decidir para onde queremos ir. Não apenas saber que têm que decidir muitas

coisas na vida, mas que precisam entender que não dá para decidir de

qualquer maneira, e que não podem fazer com que as pessoas decidam por

tudo por eles, principalmente o presente e futuro. Eles precisam compreender

que a vida é feita de oportunidades, desafios, escolhas, decisões, que mesmo

sendo jovens precisam aprender a avaliar as escolhas que fazem agora, pois

elas ditarão que tipo de vida eles terão no futuro.

Esta atividade possibilita o emergir das dificuldades e a percepção do

processo de decidir, propiciando uma reflexão sobre o que impede e o que

facilita a tomada de decisão de cada um, assim como sobre as

conseqüências positivas e negativas que as decisões acarretam.

Peça para alguns jovens fazerem um resumo de uma frase dos conteúdos

trabalhados nesta aula.

20 Minutos

Refletir sobre o processo de decisão;

1- Peça para algum estudante ler o seguinte texto:

“A opção”

Um jovem descrente, desejando testar o conhecimento de um sábio, ergueu o

punho fechado na frente do homem venerado.

―O que tenho em minha mão?" perguntou o jovem.

―Uma borboleta", foi a resposta.

"Está viva ou morta?" inquiriu o rapaz.

O ancião sabia que o jovem estava brincando com ele. Se respondesse morta, o

jovem abriria a mão e deixaria a borboleta voar. Se respondesse viva, o rapaz

fecharia a mão e esmagaria a criatura. Então respondeu:

―Está em suas mãos – fazer aquilo que deseja com ela."

2- Peça para os alunos comentarem o texto;

3- Caso os comentários dos estudantes careçam de reflexões, enriqueça o

debate dando a sua opinião, fale que, ao se fazer uma opção, estamos

descartando outra e de opção em opção vamos tecendo essa teia que se

convencionou chamar "minha vida".

Avaliação:

Atividade nº2:


5 Minutos

Faça um resumo do encontro sobre o processo de decisão e diga aos

estudantes que, devido à importância desse tema, nos próximos encontros,

esta temática será retomada.

Vídeo: ―O poder de uma escolha‖

Reflexão sobre o vídeo.

7minutos

Vídeo: ―O poder de uma escolha‖

Link de acesso: http://youtu.be/BNWn6ED3hKw

Avaliação:

AULA

Nº10

O poder de uma

Escolha?

Atividade Prevista:

Atividade nº1:

1- Passe o vídeo acima para os estudantes assistirem;

2- Promova um debate a cerca do poder da decisão do personagem do

vídeo mostrado;

3- Comente com os alunos que: Desde pequenos aprendemos que, ao fazer

uma opção, estamos descartando outra, e que de opção em opção

vamos tecendo essa teia que se convencionou chamar "vida". Diga que é

necessário ter responsabilidade e maturidade para arcar com as

conseqüências de cada ação.

4- Lembre-os: As escolhas têm 50% de chance de darem certo, mas também

50% de chance de darem errado e que a escolha é de cada um.

5- Escreva essa citação de Pablo Neruda na lousa: "Você é livre para fazer

suas escolhas, mas é prisioneiro das conseqüências‖ e reflita com eles.

6- Em seguida escreva mais outra citação na lousa, agora de Mario Bungue:

―A liberdade está justamente no poder da não decisão e reflita com eles.

Pergunte-os se a garantia da manutenção do direito de não decidir evitaria

o desgaste natural do processo decisório como um todo? Ou se o fato de

não decidir garante a liberdade do decisor?

7- Pergunte a turma quem já tomou uma decisão firme e depois percebeu

que não foi a certa, que ela foi apenas fruto de uma pressão momentânea.

Procure saber também quem toma decisões comparando as opções para

resolução de um problema ou quem utiliza a intuição e a emoção para

decidir.

Desenvolvimento da atividade nº1 e nº2

Avaliação:

5 minutos

Termine o encontro promovendo uma reflexão: ―Nada mais sábio do que

planejar hoje mesmo. Todos nós erramos. Mas o problema maior é persistir

no erro e não tomar nenhuma atitude para mudar. Por isso, reflitam no seu

caso, planeje o seu futuro, dê meia volta e volte-se para o caminho correto,

porque muitas outras decisões ainda virão. E a vida continua.

AULA

Nº11

O que são valores?

Professor: Sugira aos estudantes o filme ―Crimes e Pecados‖, em

que a personagem de Woody Allen diz: ―Nós somos a soma das nossas

decisões‖

Professor: Comece esse encontro perguntando aos alunos o que eles

entendem por valores e esclarecendo alguns conceitos como: a) Os valores são

critérios segundo os quais valorizamos ou desvalorizamos as coisas; b) Os valores

são as razões que justificam ou motivam as nossas ações, tomando-as preferíveis a

outras; c) Os valores reportam-se, em geral, sempre a ações, justificam-nas.

É importante dar alguns exemplos como: Participar numa manifestação a favor de

um povo ―timorense‖ pode significar que atribuímos à solidariedade uma enorme

importância. A solidariedade é neste caso o valor que justifica ou explica a nossa

ação.

35 Minutos

Dinâmica: ―Decidir é preciso‖

1- Forme 5 grupos com toda a turma e distribua para cada grupo uma das

situações abaixo citadas e peçam para responderem o que fariam. Depois

das respostas dadas, peçam para elencarem os valores que foram levados

em consideração pelo grupo no momento da decisão. (Peça para cada

grupo apresentar sua situação e explicações para toda a classe.

Situação nº1: O trem descontrolado

Um trem vai atingir 5 pessoas que trabalham desprevenidas sobre a linha. Mas

você tem a chance de evitar a tragédia acionando uma alavanca que leva o

trem para outra linha, onde ele atingirá apenas uma pessoa. Você mudaria o

trajeto, salvando as 5 e matando 1?

( ) Mudaria

( ) Não mudaria

Atividade nº1:


Explique-os que nem todo mundo possui os mesmos valores, nem valorizam as

coisas da mesma forma, que os valores não são coisas e nem simplesmente

idéias, mas conceitos que traduzem nossas preferências. Ainda nesse momento,

deixe claro que existe uma variedade de valores aos quais damos diferentes

graus de importância. Para isso, lembre-os do encontro anterior sobre o poder

de tomar decisões, em que cada decide a partir dos valores que consideram

importantes para si.

Justifiquem a resposta e os valores que levaram em consideração no momento

da decisão.

Situação nº2: O trem descontrolado (2)

Imagine a mesma situação anterior: um trem em disparada irá atingir 5

trabalhadores desprevenidos nos trilhos. Agora, porém, há uma linha só. O trem

pode ser parado por algum objeto pesado jogado em sua frente. Um homem

com uma mochila muito grande está ao lado da ferrovia. Se você empurrá-lo

para a linha, o trem vai parar, salvando as 5 pessoas, mas liquidando uma. Você

empurraria o homem da mochila para a linha?

( ) Empurraria

( ) Não empurraria


da decisão.

Situação nº 3: Totem e tabu

No seu país, a tortura de prisioneiros de guerra é proibida. Você é tenente do

Exército e recebe um prisioneiro recém-capturado que grita: ―Alguns de vocês

morrerão às 21h35‖. Suspeita-se que ele sabe de um ataque terrorista a uma

boate. Para saber mais e salvar civis, você o torturaria?

( ) Torturaria

( ) Não torturaria


da decisão.

Situação nº4: Os limites da promessa

Um amigo quer lhe contar um segredo e pede que você prometa não contar a

ninguém. Você dá sua palavra. Ele conta que atropelou um pedestre e, por isso,

vai se refugiar na casa de uma prima. Quando a polícia o procura querendo

saber do amigo, o que você faz?

( ) Conta à polícia

( ) Não conta à polícia

http://super.abril.com.br/busca/?qu=tortura


da decisão.

Situação nº5: Choque cultural

Você é um funcionário da Funai, trabalhando na Amazônia sob ordem expressa

de jamais intervir na cultura indígena. Passeando perto de uma clareira, nota que

ianomâmis estão envenenando o bebê de uma índia, que está aos prantos. Você

impediria a morte do bebê?

( ) Impediria

( ) Não impediria


da decisão.

15 Minutos

Peça para dois ou três alunos falarem sobre o encontro desse dia e dizer o

que eles acharam do poder das decisões.

45 Minutos

Valores Humanos AULA

Nº12

Avaliação:

Atividade nº1:

A palavra chave

Compreender e estabelecer valores para a convivência social.

08 cartões para cada equipe que contém palavras que exemplifiquem

valores (por exemplo: Amizade, liberdade, diálogo, justiça, verdade,

companheirismo, bravura, ideal, etc.);

01 envelope por equipe.

1- Distribua os oito Cartões para cada equipe (De 7 a 10 pessoas). Cada um

deles contém um valor. Exemplos de palavras dos cartões: Amizade,

liberdade, diálogo, justiça, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc;

2- Os cartões devem ser colocados em um envelope;

3- O professor deve organizar as equipes e entregar o material de trabalho;

4- Os estudantes devem retirar os cartões (do envelope) e cada qual deve

falar sobre o significado que atribui à palavra. A seguir, a equipe escolhe

uma das palavras e prepara uma situação para teatralizar enquanto a

turma tenta descobrir qual o valor que está sendo trabalhado.

5 Minutos

Peça para a turma falar sobre o encontro.




Avaliação:

Pilares do caráter;

Vídeo Clube do Imperador.

Conhecer os pilares que formam o caráter;

Entender que aquilo que cada um é e faz tem um resultado e depende de

um início;

15 minutos

Vídeo Clube do Imperador

Link do filme: http://www.youtube.com/watch?v=lplPe4P1NuM&feature=related

Contribuir na formação dos valores pessoais dos estudantes;

Veja o filme na íntegra antes de começar a trabalhar o vídeo com a turma;

AULA

Nº13

O que é caráter?

Atividade Prevista:

Objetivo Geral:

Atividade nº1:



http://www.youtube.com/watch?v=lplPe4P1NuM&feature=related

Conte, resumidamente, o filme aos estudantes e peça para que eles

prestem atenção a pontos específicos do vídeo;

Depois que os estudantes terminarem de ver o vídeo, desenvolva um

debate com eles sobre caráter, ambição e conquista. Procure perguntar a

alguns estudantes se eles acham que é possível mudar o caráter de uma

pessoa, se o caráter tem haver com o ambiente em que vivemos e o que

faz uma pessoa ter um caráter bom.

30 minutos

Elencando os pilares do caráter

1- O professor pode apresentar um ―power point‖ sobre os pilares:

ZELO - Cor: vermelho (lembra coração, afeto e cuidado)

Ser gentil, compassivo e demonstrar preocupação.

Expressar gratidão e ajudar as pessoas em necessidade.

RESPEITO - Cor: amarelo (regra de ouro)

Pessoas respeitosas dão aos outros as informações de que necessitam, aceitam as

diferenças, não magoam os outros, respeitam os direitos dos outros.

RESPONSABILIDADE - Cor: verde

(crescimento como árvore)

Para viver em harmonia, todos devem fazer a nossa parte, pessoas éticas e

responsáveis assumem seus compromissos, agem conforme o que é certo.

SINCERIDADE - Cor: azul (confiança)

Ser honesto, confiável. Fazer o que disse que iria fazer.

Não enganar, nem fraudar ou roubar.

Ter coragem para fazer o que é certo.

JUSTIÇA - Cor: laranja (lembra a divisão de partes iguais de uma laranja)

Agir de acordo com as regras.

Atividade nº2:


Não tirar vantagem sobre os outros.

Aguardar a vez e compartilhar.

CIDADANIA - Cor: Roxo (representa a cor do poder)

Cooperar,fazer sua parte para melhorar a escola e a comunidade.

Manter-se informado, votar.

Participação, envolvimento e contribuição.

2- Divida os estudantes em grupos e distribua um pilar para cada um deles e

peça que eles montem uma breve encenação para materializar esse pilar.

5 minutos

Faça uma relação entre as atividades proposta desse encontro;

Mostre para turma que os Pilares do caráter são muito mais abrangentes do

que o que foi trabalhado nesse encontro;

Diga o quanto è importante o conhecimento de si próprio para descobrir o

próprio caráter e poder atuar sobre ele;

Conclua o encontro dizendo que o caráter é fruto da consciência de cada

pessoa, ou seja, quem muda o caráter, muda a consciência;

Avaliação:

AULA

Nº14

Conhecendo os Pilares

da Educação

INTRODUÇÃO

A partir deste encontro iremos entrar em uma pequena jornada sobre os Pilares

da educação e sua aplicação prática. Esse tema se faz importante, pois além

do processo de descoberta dos jovens sobre si mesmos e da reflexão sobre os

seus objetivos e sonhos, é importante que eles entendam que a execução de

todo projeto de vida resulta numa união de competências, que precisam ser

desenvolvidas a partir da vivência de todos os Pilares no qual está fincada a

educação.

Portanto, ao final de todo o processo educativo, espera-se que os estudantes

desenvolvam competências capazes de usar os conteúdos aprendidos no seu

cotidiano como pessoa, cidadão e futuro profissional.

Apresentamos assim, os Pilares da Educação e as competências esperadas a

partir de cada um deles:

Aprender a Ser – Competência pessoal

Diz respeito à relação de cada ser humano consigo mesmo. É reparar-se para

agir com autonomia, solidariedade e responsabilidade; Descobrir-se,

reconhecendo suas forças e seus limites e buscando superá-los; Desenvolve a

auto-estima, o autoconceito, gerando confiança e autodeterminação; É ser

capaz de construir um Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar pessoal

e da sociedade.

Aprender a Conviver- Competência social

Diz respeito às relações de cada ser humano com os outros seres humanos

e com os seus contextos (social cultural, espiritual); É ter a capacidade de

comunicar-se, interagir, não agredir, decidir em grupo, cuidar de si, do

outro e do lugar em que vive; Valorizar o saber social; Compreender o

outro e a interdependência entre todos os seres humanos; Participar e

cooperar; Valorizar as diferenças, gerir conflitos e manter a paz.

Aprender a fazer- Competência produtiva

Diz respeito à aquisição das habilidades básicas (específicas e de gestão),

que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação, atuando

como alguém integrado ao meio produtivo; É aprender a praticar os

conhecimentos adquiridos; Habilitar-se a ingressar no mundo do trabalho

moderno, tendo como foco a formação técnica e profissional, o

comportamento social, à aptidão para o trabalho em equipe e

capacidade de tomar iniciativa.

Aprender a conhecer- Competência Cognitiva

Diz respeito à aquisição das habilidades básicas (específicas e de gestão),

que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação, atuando

como alguém integrado ao meio produtivo; É dominar a leitura, a escrita,

a expressão oral, o cálculo e a solução de problemas; Despertar a

curiosidade intelectual, o sentido crítico, a compreensão de real e a

capacidade de discernir; Construir as bases que permitirão ao indivíduo

continuar aprendendo ao longo de toda a vida.

O que são Pilares?

Exercício Pilares.

Sistematizar os pilares formadores da educação e sua importância.

30 Minutos

O que são pilares?

Conhecer os Pilares da Educação.

Atividade Prevista:

Professor: Os quatro pilares da Educação para o século XXI foram

definidos pela UNESCO em 1996, sob a coordenação de Jacques

Delors. Publicado na forma de livro com o título Learning: The Treasure

Within (UNESCO, Paris, 1996) e traduzido para o Português por José Carlos

Eufrázio, recebendo, no Brasil, o título Educação: Um Tesouro a

Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1997, 2ª edição

1999). Assim, para um melhor aproveitamento dessas aulas, é importante

procurar se inteirar sobre conteúdos que estão além desta apostila.

Objetivo Geral:

Atividade nº1:


1 - Faça uma ―tempestade de idéias‖ para saber o que os alunos já sabem sobre

o assunto com as seguintes perguntas:

O que são Pilares?

Pra que servem Pilares?

Quem já ouviu falar dos Pilares da Educação?

O que vocês acham que isso tem a ver com a Escola?

2 – Depois da conversa inicial faça uma alusão à seguinte imagem sugerida

abaixo, para explicar o que são e para que servem os pilares:

Roteiro de assuntos para debate:

O que seria dessa construção sem os Pilares?

Pilares servem para sustentar as coisas.

Nada pode ser construído sem Pilares firmes.

Para que um teto fique bem firme é preciso ter Pilares fortes.

Assim como as construções, o ser humano também é sustentado em Pilares.

Nossa família é um Pilar para nós, pois nos sustentamos nela.

Nossos pais também são um Pilar para nós, pois nos sustentamos neles, etc.

Assim como as construções e as pessoas, a escola também precisa se basear

em Pilares.


Além dos Pilares de concreto que sustentam o prédio desta escola, há

também outros quatro Pilares que sustentam todas as escolas do Brasil. São

como 4 palavras mágicas. Elas são as seguintes: Ser, Conhecer, Fazer e

Conviver.

Todo mundo vai pra escola para: Aprender, mas não apenas aprender os

assuntos das disciplinas de português, matemática ou história. Uma boa parte

da missão da escola é fazer com que seus alunos aprendam esses Quatro

Pilares:

40 Minutos

Minha bandeira pessoal

Possibilitar aos participantes a identificação das suas habilidades e

limitações.

Fichas de trabalho, lápis preto, lápis de cor e borrachas.

1. Espalhe o grupo pela sala, sentados. Dê a cada participante uma ficha de

trabalho. Distribua o material de desenho pela sala;


Atividade nº2:


Material Necessário:

2. Explique ao grupo que a bandeira geralmente representa um país e significa

algo da história desse país. Nesta atividade cada um vai construir sua própria

bandeira a partir de seis perguntas feitas pelo coordenador;

3. Peça que respondam a cada pergunta por intermédio de um desenho ou de

um símbolo na área adequada. Os que não quiserem desenhar poderão escrever

uma frase ou algumas palavras, mas o professor/a deve procurar incentivar a

expressão pelo desenho;

4. O/A professor/a deve fazer as seguintes perguntas, indicando a área onde

devem ser respondidas:

- Qual o seu maior sucesso individual?

- O que gostaria de mudar em você?

- Qual a pessoa que você mais admira?

- Em que atividade você se considera muito bom?

- O que mais valoriza na vida?

- Quais as dificuldades ou facilidades para se trabalhar em grupo?

Dar cerca de vinte minutos para que a bandeira seja confeccionada;

5. Quando todos tiverem terminado, dividir o grupo em subgrupos e pedir que

compartilhem suas bandeiras.

6. Abra o plenário para comentar o que mais chamou a atenção de cada um

em sua própria bandeira e na dos companheiros. Contar o que descobriu sobre si

mesmo e sobre o grupo.

No fechamento do encontro, cada participante diz como se sente após ter

compartilhado com o grupo sua história pessoal.

Avaliação:

Descobrindo o Ser;

AULA

Nº18

Os Pilares da Educação

Ser (Nº1)

Atividade Prevista:

Professor: Nesta primeira aula sobre o pilar do ―Aprender a Ser‖ diga aos

estudantes que você voltará a falar sobre características pessoais de cada um.

Lembre-os dos encontros anteriores, dizendo que cada um tem a sua história de

vida e suas próprias qualidades e defeitos, o que os fazem pessoas únicas.

Professor: Tomar consciência das habilidades e limitações propicia um

conhecimento mais aprofundado sobre si mesmo, facilitando as escolhas que

precisa fazer na vida; Feita dessa forma, a reflexão torna-se prazerosa,

evitando resistências. É um trabalho leve e ao mesmo tempo profundo.

Permite que o grupo possa entrar em reflexões como a escolha profissional.

Fonte: Adolescência - Época de Planejar a Vida (AEPV), publicada no livro

―Dinâmica de Grupos na Formação de Lideranças‖, Ana Maria

Gonçalves e Susan Chiode Perpétuo, editora DPeA, Belo Horizonte, MG.

Artigo publicado na edição 309, agosto de 2000, página 17.

Entender o que é ―Ser‖

Enxergar a presença e a importância de cada ser humano no mundo.

30 Minutos

Descobrindo o Ser – ―Todo mundo é alguma coisa‖

1- Leve fotos de pessoas em diferentes situações, de diferentes classes sociais,

cores, tamanhos e formas para fazer um exercício com a sala.

2- Defina para cada uma das fotos características da personalidade das

pessoas. Exemplo: foto de uma mulher > características: Solteira, mora

sozinha, antipática e não gosta de estudar, gosta de desenhar e sabe

tocar piano muito bem. Ou seja, trace um pequeno perfil fictício para cada

personagem que vai levar.

3- Mostre cada uma delas separadamente para a turma, fixe essa foto na

lousa para que todos a vejam bem e peça para que eles digam o que eles

pensam sobre cada uma dessas pessoas ao olhar para cada foto (uma

foto por vez, só mostre uma nova foto depois que eles tiverem acabado de

dizer o que pensam sobre a foto que esta sendo mostrada). Eles devem

dizer o que lhes vem à cabeça sobre o que e como essa pessoa é, o que

ela gosta de fazer, como ela vive, o que ela sabe fazer.

4- Anote na lousa cada palavra que os estudantes falarem sobre as fotos das

pessoas.

Objetivo Geral:

Atividade nº1:


5- No final do exercício revele as características que você havia predefinido

para cada um deles e mostre para os alunos para ver se eles acertaram

sobre o que pensaram a respeito de cada pessoa da foto.

20 Minutos

Comente com os estudantes sobre as características de cada pessoa, dizendo

que ambas as características foram sendo construídas ao longo de suas vidas, e

que a soma desses traços de personalidade e detalhes, é o que as constitui o ser

delas. Ou seja, que o ser é o somatório das nossas características, boas ou ruins. E

que as características boas são nossas qualidades e as ruins são aquelas que

temos que consertar, mas tudo o que somos é o que nos constitui. Diga também

que muitas pessoas que estão à nossa volta, às vezes, não sabem ou se enganam

sobre quem nós somos, mas é importante que todos saibam quem realmente são,

pois todo mundo deve ter a sua própria personalidade.

É importante nesse momento dizer que, por mais que não saibamos quem

são as pessoas, nós precisamos lembrar que todo mundo é alguma coisa. De que

cada um é um ser único, com suas características próprias. Pois, todo mundo tem

uma história pra contar e deve ser respeitado da maneira que é. Precisamos dar

mais atenção uns aos outros e principalmente não querer julgar uma pessoa, sem

antes conhecê-la de verdade.

Observe e comente junto com os alunos a reação deles diante das divergências

entre o que eles ―acharam‖ sobre cada pessoa e o que de fato elas são.

Avaliação:

―Eu sou alguém‖

Trabalhar o Pilar aprender a Ser.

.

Papel e lápis de cor para todos.

40 Minutos

Eu sou alguém - Dinâmica de Identidade e Valores.

Perceber os valores pessoais;

Perceber-se como ser único e diferente dos demais;

AULA

Nº19

Eu sou alguém

Pilar Ser Nº2

Atividade Prevista:

Objetivo Geral:

Atividade nº1:



Colocar todos em círculo, sentados;

Distribuir uma folha para cada um, pedindo que liste no mínimo dez

características próprias;

Dar tempo;

Solicitar que virem a folha, passem um traço ao seu meio e classifiquem as

características listadas, colocando de um lado as que facilitam sua vida e

do outro as que dificultam. Dar tempo;

4. Em grupo, partilhar as conclusões de cada um;

5. Em plenário: - Qual o lado que pesou mais? - O que descobriu sobre você

mesmo, realizando a atividade?

10 Minutos

Comente com os alunos o objetivo da dinâmica, dizendo que você buscou

ajudar a todos se perceberem, permitindo-lhes a reflexão e a expressão dos

sentimentos referentes a si próprios; Fale sobre como é importante ter a

consciência de si mesmo, das próprias características.


Avaliação:

40 Minutos

Escudo da turma

Ajudar os estudantes a expor planos, sonhos, jeitos de ser, deixando-se

conhecer melhor a si próprio e pelo grupo.

4 folhas de papel madeira coladas uma na outra.

Lápis colorido, giz de cera, fitas, cola colorida, imagens de revistas, papeis

coloridos, palavras soltas de jornal ou revistas;

Folhas de papel coloridos cortadas em forma de circunferência de mesmo

tamanho para cada estudante.

AULA

Nº20

As coisas mais

importantes da minha

vida – Pilar Ser Nº3

Atividade Prevista:

Objetivo da atividade:


1- Distribua as folhas de papel em forma de circunferências para cada

estudante:

2- Peça a cada um para passar um traço horizontal na circunferência

dividindo-a ao meio e em seguida um traço vertical dividindo-a em quatros

partes;

3- Peça aos estudantes para preencherem os espaços em branco, em sentido

horário da seguinte forma:

A. Do nascimento aos seis anos;

B. Dos seis aos quatorze anos;

C. Presente;

D. Futuro;

4- Na parte superior do escudo, peça para cada um escrever o seu lema, ou

seja, uma frase ou palavra que expressem seu ideal de vida;

5- Peça para os estudantes criarem imagens importantes para preencherem

cada um dos espaços dessa circunferência, essas imagens devem

representas vivências de cada um em cada etapa da vida;

6- À medida que forem terminando seus escudos, peça para eles irem

colando na folha de papel madeira, que deve ter o desenho de uma

circunferência maior, com a seguinte frase acima: Escudo da turma (X), o

ideal é que esse escudo seja disposto na sala de aula, o ano todo, para

que todos vejam.

Desenvolvimento da atividade:

10 Minutos

Em grupo reveja as imagens, peça para eles analisarem o que tem em comum e

promova reflexões acerca da identidade de cada um. Ao final, converse sobre

as dificuldades de expressarem as coisas mais importantes da vida deles nessas

etapas da vida, procure saber o que levou a cada um representar de um jeito

diferente a imagem referente ao futuro.

45 Minutos

Floresta dos Sons.

Aprender a ouvir e confiar nas pessoas.

Avaliação:

AULA

Nº 18

Pilar Conviver Nº1

Atividade Prevista:


1- Convidar os participantes a formarem duplas, sem se darem as mãos,

colocando-se um, defronte o outro.

2- Tirar par ou ímpar.

3- Os que vencerem devem levantar a mão.

4- Cada dupla combina entre si um som qualquer que será emitido por

aquele que ganhar, enquanto o outro deverá fechar os olhos e não abrir

em hipótese alguma.

5- Quem ganhar emite sempre o mesmo som para guiar o companheiro

cego, mergulhando no meio de todos os outros;

6- Após três ou quatro minutos, inverter os papéis.

15 Minutos

Finalize o exercício recolhendo as reações dos participantes através da

verbalização.

Avaliação:


É importante saber: Fonte dessa dinâmica é de ―Augusto Boal, publicado no

livro ―Dinâmica de grupos na formação de lideranças‖ de Ana Maria Gonçalves e

Susan Chiode Perpétuo, Ed. DP e A, 1998.

40 Minutos

Nem o meu, nem o seu, o nosso.

Propiciar um clima de integração e respeito entre os participantes do

grupo.

]

1. Grupo de pé, espalhado pela sala. Música.

2. Pedir que todos se movimentem pela sala de acordo com a música,

explorando os movimentos do corpo. Pôr música com ritmo cadenciado. Tempo.

3. Parar a música. Solicitar que formem dupla com a pessoa mais próxima e que,

de braços dados, continuem a se movimentar no mesmo ritmo, procurando um

passo comum, quando a música recomeçar.



Atividade Prevista:

AULA

Nº19

Pilar Conviver Nº2

4. Após um tempo, formar quartetos, e assim sucessivamente, até que todo o

grupo esteja se movimentando junto, no mesmo passo.

5. Pedir que se espalhem novamente pela sala, parando num lugar e fechando

os olhos.

6. Solicitar que respirem lentamente, até que se acalmem.

7. Abrir os olhos, sentar em círculo.

10 Minutos

Em forma de Plenário pergunte aos estudantes:

- O que pôde perceber com esta atividade?

- Que dificuldades encontrou na realização da dinâmica?

- Como está se sentindo?

Fonte: Margarida Serrão e Maria C. Boleeiro

Avaliação:

Professor: Este é um trabalho leve e de muita alegria. O grupo se

movimenta de forma descontraída, o que cria um clima propício para se

trabalhar a integração entre os componentes. Pode ser enriquecido e acrescido

de novas solicitações.

A atividade propicia, também, uma reflexão sobre a identidade do grupo, as

diferenças de ritmo entre os participantes, a facilidade ou a dificuldade com

que alcançam a harmonia, chegando a um passo comum.

O professor pode explorar a atividade, criando movimentos e formas que

desafiem o ritmo grupal.

40 Minutos

Construindo um Boneco.

Valorizar a função de integração social do trabalho em equipe;

Atuar de forma autônoma na convivência com o outro;

Valorizar e respeitar posições diferentes das suas;

Tolerar e respeitar as diferenças pessoais.

2 folhas de papel para cada participante, canetas hidrocor, fita adesiva,

cola e tesoura.

1- Cada membro do grupo deve desenhar em uma folha de papel uma parte

do corpo humano, sem que os outros saibam.

AULA

Nº20

Pilar Conviver Nº3

Atividade Prevista:




2- Após todos terem desenhado, pedir que tentem montar um boneco (Na

certa não vão conseguir, pois terão vários olhos e nenhuma boca).

3- Em seguida, em outra folha de papel, pedir novamente que desenhem as

partes do corpo humano (só que dessa vez em grupo) Eles devem se

organizar, combinando qual parte cada um deve desenhar.

4- Em seguida, após desenharem, devem montar um boneco. Terminada a

montagem, cada membro deve refletir e falar sobre como foi montar o

boneco. Quais a dificuldades, etc.

10 Minutos

Escolha duas pessoas para resumir, em uma frase, o que eles descobriram

nessa aula. Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos da

atividade realizada no dia.

45 Minutos

O Relógio

Avaliação:

AULA

Nº21

Pilar Conhecer

Nº1

Atividade Prevista:


Estimular a comunicação e a busca pelo conhecimento.

Fazer um relógio de papel, canetas ou lápis.

1- Faça uma lista de assuntos para motivar a conversa, de acordo com o

tema do encontro ou sobre assuntos da atualidade.

2- Faça um relógio de papel, e tire tantas cópias iguais, quantos forem o

número de estudantes.

3- Distribua os relógios, e um lápis ou caneta para cada pessoa. Peça que

escrevam seu próprio nome abaixo do relógio.

4- Os estudantes devem caminhar e marcar um encontro para cada hora.

Cada um deve se apresentar a um colega e marca com ela um encontro -

ambos devem então escrever o nome um do outro sobre o relógio no

espaço da hora combinada. É necessário número par de participantes.

5- Quem já tiver preenchido todos os horários deve se sentar, para que fique

mais fácil completar as agendas.

6- Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira: Diga as

horas, por exemplo, "Uma hora" e um assunto. Cada um deve procurar o

par com quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a



pergunta ou assunto definido. Se for do seu interesse, peça que anotem as

respostas numa folha avulsa.

7- O relógio pode servir de crachá durante todo o encontro.

10 Minutos

Peça a para alguns alunos avaliaram a atividade e pergunte a turma se

eles aprenderam mais sobre os assuntos tratados à medida que

conversavam com os colegas.

45 Minutos

Fotolinguagem.

Aprender a ligar dois ou mais fatos e ter uma opinião sobre eles.

Avaliação:

AULA

Nº22

Pilar Conhecer

Nº2

Atividade Prevista:


Fotos de jornais e revistas espalhadas por toda a sala.

1- Os participantes passeiam pela sala, olhando as fotos e escolhem duas

fotos que tenham ligação entre si.

2- Depois, durante 7 minutos, pensam nas seguintes questões:

a) Que realidade me revelam?

b) Qual a ligação entre elas?

c) Por que me identifiquei com elas?

3- Cada um apresenta as fotos e as conclusões às quais chegou. O restante do

grupo pode questionar a ligação dos fatos entre si e fazer uma ou duas perguntas

para clarear melhor as afirmações.

15 Minutos

Peça a para alguns alunos avaliaram a atividade e pergunte a turma se

eles tiveram dificuldades de relacionar as imagens como os

acontecimentos atuais.


Avaliação:


45 Minutos

Você sabia?

Ativar a curiosidade e a busca pelo conhecimento.

Textos sobre alguns fatos (Em anexo);

5 computadores com acesso a internet.

1. Caso tenha sala de informática em sua escola, esse encontro deve

ocorrer nesse espaço ou então, você precisará de 5 notebooks com

acesso a internet;

2. Separe a turma em 5 grupos;

Atividade Prevista:




AULA

Nº23

Pilar Conhecer

Nº3

3. Distribua para cada grupo um dos textos - Você Sabia?

4. Peça para cada grupo lerem o seu texto e pesquisarem sobre o

assunto para que possam assumir um posicionamento sobre o fato;

5. Peçam para eles reescreverem uma estória reafirmando ou negando

os fatos trazidos por cada texto;

6. Diga a eles que importante que tomem como base os dados

pesquisados para que possam fundamentar a veracidade de suas

afirmações, sendo bastante convincentes;

7. Ao final, peça para cada grupo apresentarem sua temática e

comentarem a sua nova versão dos fatos para o restante da turma;

5 Minutos

Peça para a turma comentar o que aprenderam no momento que foram

pesquisar mais sobre o assunto e defender as suas idéias;

Fale sobre a importância da curiosidade porque ela ajuda na construção

do conhecimento;

Pergunte se todos os grupos deixaram mais curiosidades sobre cada

assunto ou foram bastante convincentes ao ponto de não precisar buscar

mais informações sobre o assunto.

Finalize o encontro falando sobre o objetivo da atividade e que espera que

todos aprendam a conhecer mais sobre as verdades dos fatos.

ANEXOS – TEXTOS: VOCÊ SABIA?

Avaliação:

Texto 1:

Texto 2:

TEXTO 2:

Sim, os extraterrestres existem e os EUA os escondem

Construída na década de 50, revelamos ao mundo a existência da Área

51 somente na década de 90. Sim, vocês foram muito insistentes e achamos

melhor mudar a nossa estratégia. A base militar existe, mas você sabe o que tem

lá dentro? Não sabe. Tudo o que você imagina se resume ao que você leu por aí

ou que viu em algum vídeo do YouTube.

Rimos muito desse seu ―conhecimento‖ do assunto. Pois bem, aqui vai a

verdade: extraterresteres vêm praticamente todos os anos para a Terra. E,

algumas vezes, conseguimos capturá-los. Aprendemos muito com eles e

esse conhecimento é utilizado apenas para propósitos militares. É tudo o

que nos importa.

Atenção: este artigo faz parte do quadro Erro 404, publicado semanalmente

às sextas-feiras, cujo objetivo é fornecer um texto descontraído ao leitores

do Tecmundo.

Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/erro-404/31253-erro-404-e-nao-e-que-era-

uma-farsa-mesmo-.htm#ixzz2KWFfTWvB

Sim, já estivemos na Lua, mas ela não é como você pensa

O homem pisou ou não na Lua? A resposta para essa pergunta é sim, já

estivemos lá. Qualquer argumento que você use para nos contrariar é

inválido. Porém, tudo aquilo que você viu na TV não é de verdade, sendo

apenas uma representação dos nossos estúdios.

A verdadeira viagem à Lua aconteceu pela primeira vez na década de 90,

e o que encontramos lá era muito, mas muito diferente, do que aquilo que

você viu na TV e nas fotos. E digo mais: desafiamos você, caro leitor, a

provar o contrário. A Lua é um lugar com algumas substâncias muito

interessantes e ―revolucionárias‖. Ou você acha que o grafeno é mesmo

uma substância terráquea? Acha? Tá bom continue pensando assim.

Atenção: este artigo faz parte do quadro Erro 404, publicado

semanalmente às sextas-feiras, cujo objetivo é fornecer um texto

descontraído ao leitores do Tecmundo.

http://www.tecmundo.com.br/6640-area-51-recebe-avaliacoes-negativas-no-google-maps.htm

http://www.tecmundo.com.br/youtube

http://www.tecmundo.com.br/erro-404

http://www.tecmundo.com.br/erro-404/31253-erro-404-e-nao-e-que-era-uma-farsa-mesmo-.htm#ixzz2KWFfTWvB

http://www.tecmundo.com.br/erro-404/31253-erro-404-e-nao-e-que-era-uma-farsa-mesmo-.htm#ixzz2KWFfTWvB


Texto 3:

Texto 4:

Sim, os Illuminatis controlam o mundo!

Nosso grupo é aquele que tudo sabe, nossos olhos são aqueles que tudo

veem. Se você está conectado à internet, sabemos o seu IP e, por meio dele,

temos acesso aos dados das suas buscas no Google. Os livros que você

compra, a comida que você come, os comentários que você faz

no Facebook, tudo está sob a nossa política de privacidade.

Sabe aquele texto que você não leu quando criou a sua conta? Ele nos dá

plenos poderes para usarmos os seus dados e fazermos com eles o que bem

entendermos. Criou um fake? Não importa, sabemos que seu IP acessa uma

conta de email verdadeira. É só juntar as duas coisas e, em questão de

segundos, sabemos a sua identidade.

Não adianta você se esconder sob o anonimato. Mais cedo ou mais tarde

você vai sucumbir ao nosso domínio, comprando os produtos que quisermos

vender para você, cobrando o preço que bem entendermos.

Você fará das tripas coração, mas dará um jeito de satisfazer a nossa vontade,

ainda que não acredite que nós existimos.

Atenção: este artigo faz parte do quadro Erro 404, publicado semanalmente às

sextas-feiras, cujo objetivo é fornecer um texto descontraído ao leitores do

Tecmundo.

http://www.tecmundo.com.br/google

http://www.tecmundo.com.br/facebook


Texto 5:

Está chovendo sapos e peixes!

Por mais incrível que pareça, é possível que pequenos animais ou

objetos caiam do céu durante uma chuva ou tempestade. Há diversos

registros desse tipo de fenômeno, incluindo alguns muito antigos. Mas é

claro que não é uma chuva de verdade. Peixes e sapos não podem

evaporar para depois caírem sobre nós. Há uma explicação bem mais

plausível.

Parece ser consenso entre os cientistas de que as trombas-d’água são

as principais causadoras desse fenômeno. Esses tornados, que se

formam em terra e avançam sobre o mar, possuem ventos que chegam

a 160 km/h. O centro dessas trombas torna-se forte o suficiente para

sugar não apenas ar e água, mas também pequenos animais e objetos.

Assim, quando os ventos começam a perder a força, esses corpos

tendem a cair do céu. Mas essa não é a única causa. De acordo com

as condições climáticas de uma região, o ar pode se movimentar no

eixo vertical e, dessa forma, também carregar pequenos animais para

as alturas. Essa, provavelmente, foi a causa da chuva de sapos que

ocorreu em Iowa, Estados Unidos, no dia 16 de junho de 1882.

E não pense que esse tipo de fenômeno é coisa de tempos antigos. Em

fevereiro de 2010, centenas de peixes caíram sobre a pequena cidade

de Lajamanu, na Austrália. De acordo com relatos coletados pelo

jornal The Daily Mail, os animais ainda estavam vivos quando atingiram o

solo e houve até quem agradecesse à natureza por não ter despejado

crocodilos em suas cabeças.

FonteSAPACE.com Universidade de Hertfordshire arXiv.org

Leia mais em: http://www.tecmundo.com.br/ciencia/14857-5-fatos-curiosos-que-a-

fisica-explica.htm#ixzz2KWajibum

http://www.dailymail.co.uk/news/article-1254812/Hundreds-fish-fall-sky-remote-Australian-town-Lajamanu.html

http://www.space.com/18393-alien-planet-super-earth-habitable-hd-40307g.html


http://arxiv.org/abs/1211.1617

http://www.tecmundo.com.br/ciencia/14857-5-fatos-curiosos-que-a-fisica-explica.htm#ixzz2KWajibum

http://www.tecmundo.com.br/ciencia/14857-5-fatos-curiosos-que-a-fisica-explica.htm#ixzz2KWajibum

Introdução do pilar Aprender a FAZER;

Dinâmica: A caixa invisível.

AULA

Nº24

Pilar Fazer

Nº1


Objetivos Gerais:

Vou morar em outro planeta!

De acordo com uma notícia publicada pelo site SPACE.com, um

grupo internacional de astrônomos, liderados por Mikko Tuomi,

da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, localizou uma nova

super-Terra a apenas 42 anos-luz do nosso planeta que apresenta

inúmeros atributos em termos de habitabilidade e capacidade para

suportar a vida.

Segundo a publicação, a super-Terra — conhecida como HD 40307g

— faz parte de um sistema solar de seis planetas que orbitam próximos

a uma estrela anã da classe espectral K. Conforme explicaram os

astrônomos, o astro se encontra a uma distância de 90 milhões de

quilômetros de seu sol, o que o posiciona dentro da faixa de

habitabilidade, ou seja, dentro da região na qual a água em sua

forma líquida pode ser encontrada na superfície de um planeta.

Além disso, os cientistas acreditam que a HD 40307g conta com uma

massa pelo menos sete vezes superior à da Terra, além de

provavelmente girar em torno de seu próprio eixo — em vez de orbitar

sempre com a mesma face voltada para sua estrela —, o que significa

que o astro pode apresentar ciclos de dias e noites semelhantes aos

do nosso planeta, aumentando, assim, as chances de que alguma

forma de vida possa se desenvolver por lá.

FonteSAPACE.com Universidade de Hertfordshire arXiv.org



http://www.herts.ac.uk/home-page.cfm




Introduzir o pilar Aprender a Fazer;

Ensinar o aluno a por em prática os seus conhecimentos.

30 minutos

Introdução do pilar Aprender a FAZER.

Introduzir o pilar Aprender a Fazer conceituando.

1- Forme um grande círculo com todos os alunos e debata sobre o ditado

popular ―Querer é poder‖. Pergunte se eles concordam com essa

afirmação e por que.

2- Em seguida comente que se interpretarmos a frase de maneira mágica, ela

não se confirma. Não dá para acreditar que o simples desejo é capaz de

realizar, diante de nossos olhos, tudo o que quisermos. Mas se tentarmos ler

a mesma frase de maneira prática perceberemos que para conquistar algo

que sonhamos, é preciso transformar o desejo em ação. Quem quer muito

alguma coisa, vai à luta para conseguir. Querer é poder, quando, com

cuidado e atenção, construímos o caminho que nos leva à realização da

nossa vontade. O segredo está em planejar. Identificar as reais dificuldades

e conhecer os instrumentos e talentos que temos para superá-las.

Atividade nº1:



3- A partir de então explique aos alunos o que é o Pilar Aprender a Fazer e

como ele pode ajudar em diferentes aspectos da vida.

4- Esclareça que Aprender a Fazer está relacionado à aplicação do

aprendizado na prática e à questão da formação profissional.

5- Os alunos devem perceber que tudo o que eles ―recebem‖ na escola,

deve ser revertido em tomada de decisões e de atitude. O conhecimento

que vem de todas as partes, não só da escola, deve se materializar em

ações.

6- Finalize o debate pedindo aos alunos para exemplificarem situações de

como eles podem colocar em prática, no dia-a-dia, os aprendizados que

adquiram na escola.

20 minutos

Dinâmica: A caixa invisível.

Estimular o trabalho em grupo em busca da resolução de um problema.

1- Explique a turma que após aprenderem mais sobre o Pilar Aprendera a

FAZER todos irão praticar o que foi aprendido;

2- Divida a turma em dois grupos e escolha uma pessoa (neutra) para ficar

abaixada simulando estar no interior de uma caixa.



Atividade nº2:

3- Informe a essa pessoa que ela não pode se mexer. Você deverá fazer

mímicas em torno da pessoa abaixada para os grupos imaginarem uma

caixa invisível em torno dela.

4- Os grupos devem tentar libertar a pessoa da caixa sem levantá-la. O que

eles devem fazer é ter a idéia de tirar a caixa por cima, mas não devem

saber disso até que pensem nessa possibilidade.

5- O ideal é que os grupos criem uma tempestade de idéias ao tentar

imaginar uma solução, se os grupos forem coesos, todos descobrirão com

facilidade.

6- Debata com os alunos no final sobre as idéias que tiveram e como

chegaram a um consenso do que deveria ser feito. Aproveite para

introduzir reforçar o pilar Aprender a FAZER, com base na necessidade que

eles tiveram de utilizar seus conhecimentos na prática para solucionarem o

problema em questão.

Dinâmica: ―A equipe ideal‖

Trabalhar o pilar Aprender a Fazer;

Adaptar a educação ao trabalho futuro.

AULA

Nº25


Objetivos Gerais:

Pilar Fazer

Nº2

.

Corações de papel, cada um deve ter escrito em seu interior as seguintes

palavras: comunicação, respeito, cooperação, união, compreensão,

amizade, amor – 7 unidades.

45 minutos

Dinâmica: ―A equipe ideal‖

Vivenciar as maneiras de atuação prática do adolescente diante de

situações de estratégia, da pressão do tempo e de realizações de

atividades em equipe.

1- Convide os alunos a formar, espontaneamente, equipes em número não

inferior a cinco pessoas, escolherem um nome para cada equipe e se

posicionarem em um local específico da sala.

2- Explique que a dinâmica consiste em descobrir a equipe que melhor reflete

as características de uma equipe ideal. Para isso, todos devem enfrentar

uma série de provas práticas. Para algumas, são concedidos vários minutos

de preparação. Outras, porém, devem ser realizadas de imediato. A




Atividade nº1:

equipe que vence uma prova deve receber um coração. As últimas

atividades realizam-se em conjunto (duas equipes se unem).

3- Você, professor, vai propondo às equipes as diferentes provas:

4- A equipe que chegar primeiro junto a você, com a lista de todos os seus

integrantes recebe o coração da Comunicação.

5- A equipe que melhor representar uma cena escolar recebe o coração do

Respeito. Dispõem de 04 minutos para a preparação desta prova.

6- A equipe que conseguir formar primeiro uma roda só de meninas, recebe o

coração da cooperação.

7- A equipe que conseguir primeiro cinco cadernos e cinco lápis ou canetas

recebe o coração da Compreensão.

8- A equipe que melhor representar, através da mímica, um ensinamento das

aulas de PV recebe o coração do Amor. As equipes dispõem de 04 minutos

para preparar esta prova.

9- As equipes (nesta prova, trabalha-se em conjunto com outra equipe) que

apresentarem a Miss ou o Mister mais estudioso, recebem o coração da

União. As equipes dispõem de 03 minutos para se preparar.

10- As equipes (as mesmas equipes em conjunto) que apresentarem o melhor

conjunto vocal devem receber um coração da Amizade. As equipes

dispõem de 04 minutos para se preparar.

11- Em equipe avalia-se a experiência:

12- Para que serviu a dinâmica?

13- Como cada um se sentiu durante o exercício?

14- Como foi a participação de sua equipe?

15- As respostas são comentadas em plenário e, a seguir, associa-se esta

experiência à vida do grupo.

16- Como foi realizar cada trabalho juntos.

17- De que maneira pode associar a dinâmica à vida do grupo?

18- O que podemos fazer para que haja mais integração?

19- Ao término da dinâmica mostre aos estudantes a capacidade que eles

têm de realizar atividades que lhes são solicitadas em um tempo muito

curto e que na vida isso também acontece, principalmente, no mercado

de trabalho.

20- Explique que quando eles não se intimidam com as atividades, eles

conseguem realizá-las com sucesso.

5 Minutos

Relacione a atividade desenvolvida com o pilar FAZER.

Relembrando os conceitos da aula anterior

Dinâmica: ―Os caminhos do fazer e o futuro‖

Vídeo: ―Aprender a aprender‖

]

Trabalhar o pilar Aprender a Fazer.

Relacionar o aprendizado atual ao futuro dos alunos. Reunindo as questões

do pilar Aprender a Fazer e dos demais pilares os alunos deverão projetar o

futuro.

AULA

Nº26


Objetivos Gerais:

Pilar Fazer

Nº3

.

Avaliação:

05 minutos

Relembrando os conceitos da aula anterior.

Relembrar os conceitos aprendidos no encontro anterior sobre o pilar

Aprender a Fazer.

1- Convide três ou mais alunos, dependendo da disposição do grupo, para

contar brevemente o que eles se lembram dos dois encontros passados. Se

for preciso complemente as falas dos estudantes, caso eles esqueçam ou

não tenham entendido exatamente o objetivo dos encontros anteriores. Só

então comece dizendo que a partir desse momento irá continuar a

trabalhar sobre o pilar Aprender a Fazer.

30 minutos

Dinâmica: ―Os caminhos do fazer e o futuro‖

Atividade nº1:




Atividade nº2:

Permitir que os alunos projetem o futuro em grupo imaginando as ações

que precisam realizar para alcançar os seus objetivos.

1- Explique que todos irão criar uma história coletiva sobre um determinado

personagem que será inventado. Será traçada toda a trajetória dele,

semelhante à trajetória que estamos querendo fazer que esses jovens

tracem também. Aproveite essa atividade para perceber o que eles

pensam diante das situações que o personagem vai passar.

2- Informe que a história deve começar desde o nome e as características

pessoais do personagem, sua família, onde mora, onde estuda, o que gosta

de fazer; deve descobrir o que gosta, o que não gosta; seus defeitos, suas

potencialidades, o que ele faz com cada um, ele deve concluir os estudos,

escolher uma profissão, se formar; trabalhar; formar família e ser um

profissional de sucesso.

3- Peça para um aluno iniciar a história e em seguida o aluno da sua direita

deve continuar do ponto que ele parar até que todos tenham participado

da construção e a história tenha alcançado o fim desejado.

4- Exemplo: Fulando era um menino, o nome dele era (X), ele morava em (X),

ele gostava de (X), ele sabia fazer (X), por isso ele fez (X).

5- Após a conclusão da história conduza os alunos a pensarem sobre o

formato de uma trajetória de vida, de que maneira as coisas que uma

pessoa é e o que ela aprende e vivencia, influencia nas decisões que ela

toma e nos lugares aonde ela chega. Reflitam sobre os efeitos práticos e os

caminhos do aprendizado na vida de uma pessoa, ainda que eles não

estejam planejando o que farão da vida deles, fazer esse exercício de

planejar juntos é importante para esclarecer as idéias de realização e

concretização de coisas práticas.


Módulo II - Comportamento Social

Eu e os outros

Introdução

Este módulo diz respeito ao comportamento interpessoal do jovem, ao

desenvolvimento e manutenção de suas relações com outros. Trata, portanto,

da estrutura de valores que o jovem possui para a resolução de conflitos e

tomada de decisões. Assim como, trabalha o respeito às diferenças e procura

desenvolver competências necessárias para uma interação positiva diante da

sociedade.

Faz parte também deste módulo como o jovem percebe as pessoas que

estão à sua volta e a descoberta de como cada pessoa pode contribuir na

construção e execução de seu projeto de vida.

A escola nesse sentido passa a ser um espaço de aprendizagem das regras e

vivências coletivas e do exercício da participação;

Bloco de aulas desse módulo:

AS7 REGRAS BÁSICAS DA CONVIVÊNCIA Nº1/ AS 7 REGRAS BÁSICAS DA CONVIVÊNCIA Nº2/ COMO

EU DEVO LIDAR COM AS PESSOAS QUE ME CERCAM/ COMO EU DEVO AGIR/ DEFININDO MINHAS

REGRAS/ COMO EU DEVO AGIR/ DEFININDO AS MINHAS REGRAS/QUEM ESTÁ COMIGO?/ QUEM

APOIA MEU PROJETO/ QUEM PODE ME APOIAR – IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR TUTOR/PRECISO

ME COMUNICAR BEM.

Reflexão e construção de cartazes sobre as 7 regras básicas da convivência

social.

Relacionar valores e atitudes. Respeitar, valorizar regras e cultivar bons

hábitos.

7 cópias das regras básicas da convivência – 1 cópia por grupo

Cartolinas ou similar para produzir os cartazes – 8 unidades

Revistas – 14 unidades

Cola – 07 unidades

Tesoura – 14 unidades

Pincel atômico – 1 unidade

Canetinha – 07 caixas

Lápis de cor – 07 caixas

Fita adesiva – 1 unidade

AULA

Nº27

As 7 regras básicas da

convivência

Nº1



Atividade nº1:

Objetivos Gerais:

50 minutos

Reflexão e construção de cartazes sobre as 7 regras básicas da convivência

social.

Introduzir as 7 regras básicas da convivência.

1- Faça um cartaz contendo as 7 regras básicas da convivencia social e

apresente aos alunos. Informe que nesse encontro eles irão conhecer cada

uma dessas 7 regras e como elas podem favorecer uma boa convivencia.

2- Dividida a turma em sete grupos, com igual número de integrantes. A cada

grupo entregue uma cópia de uma das regras básicas para ler e refletir.

2- Após 15 minutos de debate em grupo sobre os temas, todos deverão

produzir um cartaz bastante completo, com textos, frases e muitas imagens

que ilustrem essa regra que eles trabalharam. Durante os debates circule

pelos grupos para ajudar o desenvolver das ideias.

3- Finalize o encontro informando aos alunos que no próximo encontro cada

grupo terá a oportunidade de apresentar o seu cartaz e juntos poderão

entender melhor as 7 regras básicas da convivencia. Recolha cada cartaz

produzido pelos alunos e guarde-os para o próximo encontro.

ANEXO: LISTA DAS SETE REGRAS

1. Aprender a não agredir o semelhante:

Aprender a valorizar a vida do outro como a sua própria vida;



Aprender a não tratar o diferente como inimigo; existem pessoas que pensam

e agem de outras formas, mas com as quais podemos estipular regras para

resolvermos as diferenças e os conflitos e lutar juntos pela vida;

Aprender a valorizar a diferença como uma vantagem que nos permite

compartilhar de outros modos de pensar, sentir e agir;

Aprender a buscar a unidade com as outras pessoas; mas saber conviver com

a diversidade;

Aprender a ter no cuidado e na defesa da vida, o princípio maior da

convivência;

Aprender a respeitar a vida íntima dos outros.

2. Aprender a comunicar-se:

A comunicação (verbal, por gestos e escrita) é parte da convivência humana

e precisa ser exercitada com respeito ao outro.

3. Aprender a interagir:

Aprender a abordar os outros com respeito e cortesia;

Aprender a comunicar-se com os outros; saber conversar é saber decidir; é

saber ajudar e ser ajudado;

Aprender a estar com os outros é aprender a concordar e discordar sem

romper a convivência;

Aprender a perceber-nos e a perceber os outros como pessoas é respeitar os

direitos humanos de todos os homens, sem distinções de religião, raça e etnia,

crença, opinião, nacionalidade, situação econômica e tantas outras.

4. Aprender a decidir em grupo:

Aprender a decidir em grupo é saber que os interesses das pessoas são

variados (é ótimo assim! Ou seria uma monotonia sem fim?) e que para se chegar

a um acordo é preciso negociar, assumindo um compromisso verdadeiro com a

decisão coletiva.

5. Aprender a se cuidar:

Aprender a proteger a própria saúde e a de todos como um bem social: ter

hábitos de higiene, saber se prevenir contra as doenças transmissíveis, saber se

portar no trânsito, saber conviver em paz, sem estresse;

Aprender a valorizar as normas de segurança tão necessárias no nosso dia-a-

dia, evitando acidentes;

Aprender a reconhecer e cuidar do corpo como forma de expressão,

estando atento para a importância da boa alimentação, do esporte, da dança,

do teatro, da ginástica e do lazer.

6. Aprender a cuidar do lugar em que vivemos:

Aprender a perceber o Planeta Terra como um ser vivo;

Aprender a cuidar do ar, das águas, das matas, dos minerais, das reservas

naturais e dos animais como riquezas comuns, patrimônios da humanidade;

Aprender a conhecer e a respeitar todas as formas de vida da natureza;

Aprender e a cuidar dos espaços públicos das cidades: parques, praças e

ruas;

Aprender a usar e controlar o lixo; evitar desperdícios e valorizar a sua

reciclagem;

Aprender a se opor à produção de resíduos que danificam o planeta e

destruam a vida (resíduos atômicos, produtos não biodegradáveis);

Aprender a negociar conflitos e se opor à guerra, tornando-a um ato inútil e

impensável.

7. Aprender a valorizar o saber social

Aprender a reconhecer o significado e a origem das tradições e costumes de

sua comunidade;

Aprender como os diferentes grupos sociais cuidaram e construíram as atuais

formas de convivência;

Aprender a ouvir e entender as experiências dos mais idosos;

Aprender a aproveitar as oportunidades de conhecimento na escola e em

todos os espaços de saber social.

Apresentação das 7 regras básicas da convivência social para a classe e

reflexão sobre as mesmas.

Relacionar valores e atitudes. Respeitar, valorizar regras e cultivar bons hábitos.

Fita adesiva – 1 unidade

50 minutos

As 7 regras básicas da convivência social.

AULA

Nº28




Atividade nº1:

Objetivos Gerais:

As 7 regras básicas da

convivência

Nº2

Conhecer as 7 regras básicas da convivência e sua importância nas relações

sociais.

1- Entregue os cartazes produzidos no último encontro aos seus respectivos

grupos e dê um tempo para eles se organizarem para apresentá-los.

Informe que cada grupo terá 05 mininutos para fazer sua apresentação.

2- Peça aos alunos para iniciarem as aprentações pela orden de numeração

das regras. Cada grupo irá apresentar para a sala o que fez, explicando do

que se trata a sua regra e o que entendeu sobre ela se utilizando do cartaz

producido. Você, profesor, deve contribuir na explicação para deixar os

conceitos bem claros.

3- Ao final de todas as apresentações, os cartazes devem ser fixados na sala

(se ela for exclusiva para essa disciplina) ou num espaço comum onde

todos os alunos possam vê-los e segui-los. Pergunte aos alunos se algun

deles tem alguma dúvida quanto as regras apresentadas, se houver

esclareça, e o que acharam dos dois encontros. Reforce a importância de

cada regra na existência de uma boa convivência na escola e nos demais

grupos sociais com os quais nos relacionamos.


AULA

Nº29


Como eu devo lidar

com as pessoas que

me cercam?

Dinâmica: Praticando a confiança

Leitura do texto: ―A árvore dos meus amigos‖

Dinâmica da calha

Avaliação do encontro

Articular objetivos e interesses próprios ao do outro, praticando experiências

de convivência;

Tolerar e respeitar as diferenças individuais, formas de vida e crenças

individuais .

Cópia do texto ―A árvore dos meus amigos‖: 1 por aluno

2 tiras de cartolinas nas medidas: largura +/- 15cm e 50cm de cumprimento,

2 bolinhas pequenas

2 caixas.

10 minutos

Praticando a confiança.

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

Professor: Não se esqueça de relembrar o encontro anterior. Você

pode pedir para os alunos ―adivinharem‖ quem é seu amigo oculto e

identificar quais foram as atitudes que o levaram a descobri-lo.

Estimular a confiança entre o grupo.

1- Peça para os participantes se posicionarem um de costas para o outro, mas

devem encostar mesmo, ombro a ombro;

2- Em seguida peça para que cada dupla se abaixe até o chão sem colocar

as mãos no chão. Alguns vão cair, outros vão conseguir, o que torna o

trabalho bem divertido.

Pergunte aos alunos o que acharam da dinâmica e o que conseguiram

perceber.

Conduza os alunos a reflexão quanto a confiança que podemos ter no

amigo, o espírito de equipe e a valorização das pessoas, e o quanto esses

elementos são essenciais a convivência.

Também comente sobre a necessidade de apoiar e ser apoiado pelas

pessoas em nossa vida.

15 minutos

Texto - ―A árvore dos amigos‖



Avaliação da atividade n°1:

Atividade nº2:

Auxiliar os alunos a identificarem quem são as pessoas que surgem em suas

vidas desde o nascimento e como essas pessoas podem ser reconhecidas

como amigos.

1- Comece a leitura do texto ―A árvore dos amigos‖ (em anexo). Peça para

que cada aluno leia um parágrafo, como num círculo de leitura onde um

complementa o texto que começou a ser lido pelo outro. Caso você sinta

que a leitura não tenha sido compreensível, você pode reler o texto sozinho

ao final da leitura da turma.

2- Pergunte ao final da leitura o que eles entenderam e acharam do texto

para gerar um breve debate com a turma.

3- Comente como nosso primeiro contato em sociedade inicia na família e se

estende a outros lugares inclusive a escola. Que em nossa vida

conhecemos muitas pessoas que podem se tornar nossos amigos.

juntos podemos trocar experiências e crescer.



Professor: É importante você identificar se no grupo existem alunos que

possuem uma estrutura familiar diferente da citada no texto. Para que todos se

sintam contemplados e a vontade, você pode comentar que assim como

existem vários tipos de amigos também existem vários tipos de famílias, umas

maiores, outras menores, umas formadas por pais e mães e outras não, contudo,

são essas diferenças que enriquecem a nossa convivência.

Atividade nº3:

10 minutos

Dinâmica da calha.

Contribuir para que os alunos percebam que a convivência também é

saber trabalhar em equipe, com empenho e disciplina em busca de objetivos

comuns.

1- Divida a turma em dois grupos. Marque um ponto de partida e o tempo (30

Segundos) para que um representante de cada grupo conduza a bolinha

dentro das tiras de cartolina em formato de calha, da partida até a caixa

que deve estar posicionada a uma determinada distância do ponto de

partida como se fosse uma barra.

2- Os participantes não poderão deixar a bolinha voltar na cartolina, sempre

que isso ocorrer a bolinha volta ao início (largada).

3- O grupo deverá ter a percepção que ficando um ao lado do outro a

bolinha chegará a caixa. Assim que a equipe chegar a essa percepção,

dificultar afastando a caixa para mais distante, para que estes percebam a

necessidade de sair do lugar e ir para o final colocando a calha ao lado do

amigo e assim sucessivamente até que a bolinha chegue ao balde.




Comentar sobre o trabalho em equipe vivenciado na dinâmica e da

necessidade de conversar para encontrar as soluções para os problemas

encontrados valorizando a idéia de cada integrante.

05 minutos

Explique os objetivos dessas atividades feitas no dia e porque é importante

observar as pessoas que nos cercam e procurar sempre conhecer um

pouco mais delas e fazer novas amizades, aprendendo a respeitar as

diferenças e tratá-las com respeito.

ANEXO ENCONTRO 34º – A ÁRVORE DOS MEUS AMIGOS:

Avaliação do encontro:

Existem pessoas em nossas vidas que nos deixam felizes pelo simples

fato de terem cruzado o nosso caminho. Algumas percorrem ao nosso

lado, vendo muitas luas passarem, mas outras apenas vemos entre um

passo e outro. A todas elas chamamos de amigos. Há muitos tipos de

amigos, talvez cada folha de uma árvore caracterize um deles.

O primeiro que nasce do broto é o amigo pai e a amiga mãe,

mostram o que é ter vida.

Depois vem o amigo irmão, com quem dividimos o nosso espaço

para que ele floresça como nós.

Passamos a conhecer toda a família de folhas, a qual respeitamos e

desejamos o bem. Mas o destino nos apresenta outros amigos, os quais

não sabíamos que iam cruzar o nosso caminho. Muitos desses

denominados amigos do peito, do coração. São sinceros, são verdadeiros.

Sabem quando não estamos bem, sabem o que nos faz feliz...

Mas também há aqueles amigos por um tempo, talvez umas férias

ou mesmo um dia ou uma hora. Esses costumam colocar muitos sorrisos na

nossa face, durante o tempo que estamos por perto.

Dinâmica - O que você parece para mim?

Leitura e reflexão do texto – Quem decidi como eu devo agir?

Vídeo: Intolerância.

AULA

Nº30 Como eu devo agir?


Falando em perto, não podemos esquecer dos amigos distantes,

aqueles que ficam nas pontas dos galhos, mas que quando o vento sopra,

sempre aparecem novamente entre uma folha e outra.

O tempo passa, o verão se vai, o outono se aproxima, e perdemos

algumas de nossas folhas. Algumas nascem num outro verão e outras

permanecem por muitas estações. Mas o que nos deixa mais feliz é que as

que voaram e foram pra longe continuam alimentando a nossa raiz com

alegria, lembranças de momentos maravilhosos enquanto cruzavam o

nosso caminho.

A cada novo dia podem surgir novas folhas na nossa árvore, o

importante é sabermos que: "Cada pessoa que passa em nossa vida é

única. Sempre deixa um pouco de si e leva um pouco de nós. Há os que

levaram muito, mas não há os que não deixaram nada. Esta é a maior

responsabilidade de nossa vida: fazer e ser amigo!

Avaliar sobre a qualidade das relações humanas estabelecidas no dia-

a-dia;

Valorizar os bons modos e o respeito nas relações humanas;

Refletir sobre as conseqüências dos conflitos sociais e como eles podem

ser evitados ou resolvidos.

Papel cartão (10cmx20cm) – 1 por aluno

Fita adesiva larga – 1 para a turma.

Cópia do texto ―Quem decidi como eu devo agir?‖ – 1 cópia por aluno

20 minutos

Dinâmica do "O que você parece pra mim?

Permitir a interação e socialização do grupo.

1- Cole um cartão com uma determinada ação ou pergunta escrita nas

costas de cada aluno com uma fita crepe. Os alunos devem ao seu sinal, se

dirigir a outro aluno, ler o que está escrito no cartão colado nas costas deste



Atividade nº1:

Objetivos Gerais:


e realizar ou responder o que o cartão solicita sem revelar o que está escrito

no cartão.

2- Permita que os alunos repitam esse processo por várias vezes entre eles de

modo a interagirem com o maior número de colegas possível.

1- Ao final peça para que cada aluno fale o que acha que está escrito em

seu cartão a partir das respostas ou ações feitas pelos colegas. Em seguida

pergunte aos alunos o que eles acharam da dinâmica.

2- Reflita com os alunos como em muitos momentos não conseguimos

perceber o que as pessoas ao nosso redor precisam e agimos em nossas

relações de modo superficial, e como essas relações se fortalecem quando

dedicamos tempo para conhecer melhor nossos amigos e perceber suas

necessidades e ajudá-los.

3- Exemplo de ações e perguntas para serem escritas nos cartões:

- Me dê um abraço;

- Aperte minha mão;

- Arrume meu cabelo;

- Me diga o número do seu telefone;

- Onde você mora?

- Você está feliz ou triste hoje?

- Posso lhe ajudar em alguma coisa?

20 minutos

Leitura e reflexão sobre o texto: Quem decide como eu devo agir?

Refletir como devemos reagir as ações de outras pessoas.


Atividade nº2:

1- Peça para os alunos formarem um círculo e de posse da cópia do texto

―Quem decide como eu devo agir?‖ (em anexo) cada aluno leia um

parágrafo, como num círculo de leitura onde um complementa o texto que

começou a ser lido pelo outro. Caso você sinta que a leitura não tenha sido

compreensível, você pode reler o texto sozinho ao final da leitura da turma.

2- Pergunte ao final da leitura o que eles entenderam e acharam do texto


3- Reforce a idéia do texto de que o fato de algumas pessoas nos tratarem de

modo rude e grosseiro não nos dá o direito de reagir da mesma forma, mas

devemos priorizar os bons modos, o autocontrole e o respeito em nossas

relações.

10 minutos

Vídeo – Intolerância

Link: http://www.youtube.com/watch?v=EInjplvwjks

Permitir uma reflexão de como as diferenças quando não aceitas e as

ações baseadas na intolerância podem ser destrutivas.

1- Peça para os estudantes falarem o que mais marcou na exibição do filme;



Atividade nº4:


2- Comente como, em alguns momentos, é difícil conviver com o diferente e

desconhecido e como a intolerância pode destruir as relações;

3- Reflita com os alunos como devemos ter cuidado com nossas ações,

principalmente, nos nossos relacionamentos que devem ser baseados no

respeito e valorização das pessoas.

ANEXO ENCONTRO 35º: QUEM DECIDE COMO DEVO AGIR?

Concordo ou dIscordo;

―Contrato comigo mesmo‖

AULA

Nº31


Definindo Minhas

Regras

Um homem acompanhava um amigo à banca de jornal. O amigo

cumprimentou o jornaleiro amavelmente, mas como retorno recebeu um

tratamento rude e grosseiro. Pegando o jornal que foi atirado em sua

direção, o amigo sorriu polidamente e desejou um bom fim de semana ao

jornaleiro. Quando os dois amigos desceram pela rua, ele perguntou:

- Ele sempre te trata com tanta grosseria?

- Sim, infelizmente é sempre assim.

- E você é sempre tão polido e amigável com ele?

- Sim, sou.

- Por que você é tão educado, já que ele é tão inamistoso com você?

- Porque não quero que ele decida como eu devo agir.

Expressar suas idéias e valores de forma livre, voluntária e responsável.

Frases, expressões ou palavras que possam gerar polêmica ou elucidação

escritas em cartelas ( 10cmx30cm).

Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo

Fita adesiva - 1 unidade

Papel - 1 por aluno

Lápis - 1 por aluno

30 minutos

Concordo, discordo

Exercitar a capacidade de persuasão, formas de comunicação, bem como

proporcionar aprendizagem.



Atividade nº1:

Objetivos Gerais:


1- Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras

concordo e discordo. Explique aos alunos que você irá ler algumas frases

(em anexo) e que eles deverão se posicionar no lado da sala que achar

mais correto, no lado do concordo ou do discordo de acordo com a

opinião que tem em relação a cada frase lida . Após ler cada frase fixe as

cartelas com as frases na lousa;

2- Uma vez posicionados, uma pessoa de cada lado justifica a escolha que

fez e ninguém tem direito a replica. Durante as explicações, se alguém

quiser, pode mudar de lado;

3- Registre ao lado de cada frase no quadro negro o número de alunos que

concordam e o número dos que discordam com a frase;

4- Ao final, convide todos para comentar juntos cada uma das escolhas e

aborde as seguintes questões:

- Foi fácil decidir que lado escolher?

- Você mudou de opinião alguma vez?

- Você teve dificuldade de escolher alguma vez?Por que?

- Nossas opiniões foram baseadas em preconceitos? Em que baseamos

nossas opiniões?

- Qual a relação dessa atividade com os nossos valores?

5- Ao termino reforce a idéia de que as escolhas que fazemos são

baseadas nos valores que adotamos durante a vida e que com base

neles julgamos algo como certo ou errado.

20 minutos

Meu contrato pessoal.


Atividade nº2:

Permitir que os alunos organizem os valores que devem nortear suas vidas.

4- O aluno deverá escrever o seu próprio código de conduta, que irá resumir

brevemente os principais pontos que devem formar o seu caráter. Os

pontos podem ser elencados no quadro com a participação e sugestões

de todos, mas cada um escreve no seu contrato pessoal (modelo em

anexo)os pontos que achar importante (a idéia é que todos usem todos os

pontos sugeridos);

5- Explique o que é um contrato e o que deve conter nele.

6- Distribua cópia do contrato pessoal e lápis com borracha para todos e

convide os alunos para pensar sobre os valores, regras e atitudes que eles

admiram e vêem como justas e escrevam no seu contrato pessoal;

7- Após alguns minutos todos são convidados a socializar o que pensaram,

elencando as ações que eles consideram essenciais e comuns a todos,

com base no que foi vivenciado até agora. Escreva as sugestões de todos

na lousa e assim uns podem copiar às suas cláusulas, no contrato pessoal,

os pontos que eles acharem importantes e que ainda não constavam em

suas cláusulas. Ao final cada um terá montado o seu contrato e deverá

assiná-lo, como compromisso consigo mesmo para colocar em lugar

visível de sua casa e contar com a assinatura de seus pais ou responsáveis

como testemunhas do contrato;

ANEXO: Sugestões de frases para as cartelas (elas podem mudar de acordo com

a idade e o nível de maturidade dos alunos, bem como da realidade na qual

estão inseridos):


1- "Manda quem pode, obedece quem tem juízo".

2- Para alcançar seus sonhos é preciso planejar.

3- Quem tem competência tem sucesso.

4- A conquista é uma questão de sorte.

_________________________

(Cidade, dia, mês e ano)

5- Habilitação no trânsito aos 16 anos.

6- Bater nos filhos.

7- Desmatamento na Amazônia.

8- Salário (altíssimo) de jogador de futebol.

9- Mulher no comando de empresas.

10- Homem cozinhando, fazendo supermercado, participando de reuniões de

pais na escola, etc..

11- Distribuição das finanças no lar: cada um deve ser dono do seu salário.

CONTRATO PARTICULAR

Protagonista:(Nome:_________________________________________),

(Nacionalidade____________________________),(Profissão:_________________) ,

inscrito no R.G. sob o nº ( ______________________) , bem como no CPF nº

(______________________________) , residente e domiciliado na Rua

(_________________________________________), nº (_________), bairro

(________________________________), Cep (___________________), no Estado

(________________________________),cidade de ( _________________________);

A parte acima identificada tem justo e acertado o presente Contrato

Particular, que se regerá pelas cláusulas seguintes e pelas condições

descritas no presente.

DO OBJETO DO CONTRATO

Cláusula 1ª. O presente contrato tem como objeto, estruturar os valores,

regras e atitudes que serão adotadas pelo protagonista acima

identificado em sua vida.

Dinâmica: Nossos objetivos

Exibição do vídeo: ―The Fountain‖ - (A fonte)

Debate sobre as dificuldades de conviver.

Dinâmica: A limitação visual



AULA

Nº32

Quem está comigo?

DAS OBRIGAÇÕES

Cláusula 2ª.

(Exemplo: O Protagonista se obriga a respeitar as pessoas com as quais convive

aprendendo a lidar com as diferenças).

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________

(Cidade, dia, mês e ano)

PROTAGONISTA:_____________________________________________________________

TESTEMUNHAS:

1. Nome:____________________________________________________________________

2. Nome:____________________________________________________________________

Conhecer quais são os objetivos/desejos de cada estudante do grupo e

como eles podem ajudar um ao outro a alcançar esses objetivos;

Enfatizar a importância da ajuda mutua na resolução de problemas e a

importância das orientações que recebemos nesse processo;

Debater sobre a necessidade humana de conviver;

Refletir sobre a construção da confiança nas relações humanas.

Papel e lápis com borracha para todos

Video: ―The Fountain

1 folha de cartolina

20 minutos

―Nossos objetivos‖

Auxiliar o adolescente a compreender seus objetivos/desejos e identificar as

semelhanças e diferenças destes com os objetivos dos demais adolescentes

do grupo;

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:


Identificar a importância e influência das pessoas que convivemos na

construção dos nossos objetivos.

1- Peça aos estudantes que pensem no seu maior desejo (viagens, ir bem

numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.);

2- Em seguida explique que cada integrante deve iniciar um desenho que

represente o seu desejo na folha de ofício entregue previamente por você;

3- Após trinta segundos, peça para que todos parem de desenhar e passem a

folha para o vizinho da direita, o qual deverá dar continuidade ao desenho

que receber e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as

folhas voltem à origem.

Ao termino da dinâmica pergunte aos estudantes o que eles gostariam de

ter desenhado e o que realmente foi desenhado;

Enfatize a importância de sabermos quais os objetivos de cada participante

do grupo e de que maneira podemos ajudar a alçá-los, valorizando o

trabalho em grupo para o crescimento de todos;

Relacione o que os alunos vivenciaram na dinâmica com a forma como as

pessoas com as quais convivemos diariamente em diferentes ambientes

participam da ―construção‖ dos nossos objetivos de forma direta ou indireta, e

a importância da ajuda dessas pessoas nessa construção.


Atividade nº2:

Avaliação da atividade n° 1:

10 minutos

Exibição do vídeo: “The Fountain” - (A fonte)

Uma estória de cooperação.

Link do Vídeo:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Hvox-lWanZU

Mostrar que no nosso dia-a-dia encontramos muitos e diferentes desafios, e

quando não conseguimos vencê-los sozinhos podemos contar com a ajuda

uns dos outros e sermos vitoriosos.

10 minutos

Debate sobre as dificuldades de conviver.

Debater sobre a necessidade que temos de conviver com outras pessoas e

quais as facilidades e dificuldades encontradas nesse processo.

6- Peça para um estudante ler a frase “A arte de viver é simplesmente a arte

de conviver ... simplesmente, disse eu? Mas como é difícil!” de Mário

Quintana, e em seguida repita a leitura com toda a turma.

7- Pergunte ao final da leitura o que eles entenderam e acharam da frase



Atividade nº3:



8- Questione os estudantes se eles concordam com a ideia expressa no texto

de que a arte de viver é simplesmente a arte de conviver e o que eles

entendem dessa idéia.

9- Também pergunte se concordam que conviver é difícil e peça para

listarem as facilidades e dificuldades mais comuns que eles encontram ao

conviverem e escreva num numa folha de cartolina.

10- Enfatize a necessidade que os seres humanos têm de relacionar-se e

como essas relações são importantes para a sua sobrevivência, mesmo

sendo, em alguns momentos, tão difíceis.

05 minutos

A limitação visual.

Estimular a confiança entre o grupo.

Peça aos estudantes para formarem duplas e explique que um estudante

de cada dupla deverá fechar os olhos e ser guiado pela sala de aula por seu

companheiro de dupla, que deve estar com os olhos abertos.




Atividade nº4:

Pergunte aos estudantes o que eles acharam da atividade, quais as

dificuldades encontradas e como se sentiram ao serem guiados ou guiarem

os colegas.

Enfatize a dificuldade que temos em sermos guiados pelas pessoas diante

do desconhecido e de como esse processo fica mais fácil à medida que

confiamos nas pessoas que nos guiam.

Oriente os estudantes quanto à necessidade de aprendermos a receber

orientações de outras pessoas em nossa vida para que possamos ser

auxiliados a lidar com os desafios encontrados.

5 minutos

Escolha alguns estudantes para resumir, em uma frase o que eles

descobriram e acharam desse encontro. Em seguida esclareça os

objetivos das atividades realizadas nesse encontro.

Debate:‖Quem apoia o MEU PROJETO DE VIDA?‖

Produção: Com quem eu posso contar?

Avaliação do encontro:

:econtro:

AULA

Nº33


Quem apoia o meu

projeto?

Eu não estou sozinho!

Dinâmicas dos bombons.

Analisar e avaliar as orientações das pessoas que formam o círculo de

convivência do jovem.

Bombons (um bombom para cada jovem);

Papel A4 - 1 por jovem;

Lápis com borracha – 1 por jovem.

10 minutos

Debate:‖ Quem apoia o MEU PROJETO DE VIDA?‖

Permitir que os alunos compreendam que existem diversas pessoas que

podem contribuir para a construção do nosso PROJETO DE VIDA.

Peça para que todos os jovens organizem as cadeiras em formato de U.

Promova um debate com a seguinte temática: Quem apóia o MEU

PROJETO DE VIDA? Será que estou sozinho?

Objetivo Geral:

Atividade nº1:




A partir destas questões, você deverá conduzir os jovens a perceberem que

há muitas pessoas ao redor deles dispostas a ajudá-los em seu PROJETO DE

VIDA.

30 minutos

Dinâmica: ―Com quem eu posso contar?”

Descobrir quais são as pessoas que podem ajudar o jovem na

concretização do seu PROJETO DE VIDA.

1- Nesta atividade, vamos levar os jovens a refletir sobre as pessoas que

poderão ajudá-lo na concretização do seu PROJETO DE VIDA. Através

desta atividade, eles perceberão que não estão sozinhos, que podem

contar com muitas pessoas, e que estas pessoas estarão ao lado deles

sempre que precisarem, conversando, ouvindo e orientando eles durante a

caminhada para o alcance dos seus ideais.

2- Faça o seguinte: peça para os jovens responderem individualmente em

uma folha de papel as questões listadas abaixo, separadas por grupo:

Família, amigos, escola e professor-tutor. Dê 15 minutos para eles

responderem.

3- Questões a serem respondidas:



Atividade nº2:

Minha família:

Com quem posso contar na minha família?

No que minha família pode me ajudar?

Quem são as pessoas da minha família que servem como exemplo para

mim?

Meus amigos:

Quais são meus melhores amigos?

Como eles podem me ajudar a alcançar meu PROJETO DE VIDA?

Minha escola:

Como minha escola pode me ajudar a concretizar meu PROJETO DE VIDA?

Por que estudar è importante para que eu possa realizar meus sonhos?

Como meus professores podem me ajudar?

4- Após o término dos 15 minutos, peça que alguns voluntários possam ler suas

respostas. Promova um debate e ressalte a importância das pessoas

citadas para que os jovens possam alcançar seu PROJETO DE VIDA.

Destaque a importância do papel do Professor-tutor neste processo. Faça

uma introdução da atividade de Tutoria. Isso trará mais sentido para os

jovens sobre o papel do Tutor. Mostre que os tutores estão dispostos a

ajudá-los no que for preciso.

5- Ressalte os seguintes aspectos:

A importância do apoio da família – identificar pessoas na família que

apóiem o projeto do jovem;

Mostrar que os amigos também podem contribuir para o alcance dos

nossos ideais (ressalte a importância de não se deixar levar por más

influências);

Mostrar como a escola e as pessoas que fazem a escola (professores,

gestores, coordenadores e demais membros da comunidade escolar)

podem ajudá-los na caminhada rumo ao alcance dos sonhos;

10 minutos

Dinâmica dos bombons

Permitir que os alunos compreendam a importância de termos pessoas ao

nosso lado para nos apoiar na construção do nosso PROJETO DE VIDA.

1- Peça que todos fiquem de pé, façam um círculo e estiquem

um dos braços para sua frente. Coloque na mão de cada

jovem que estiver com o braço esticado um bombom e peça

que eles continuem com o braço esticado. Após todos terem

recebido o bombom explique que cada jovem terá de fazer o

bombom chegar até a boca sem embalagem e sem que eles

dobrem o braço ou use a outra mão para fazer isto.

2- O objetivo é que o jovem peça a ajuda do outro para fazer

isto!!! Eles devem entender isto. Você, professor, não poderá

dizer isto, os jovens é que terão que descobrir! Após todos

terem entendido o segredo da dinâmica, peça que todos se

sentem, e promova um debate sobre os objetivos da dinâmica.

Atividade nº3:



3- Nesta dinâmica, a principal reflexão é a dependência que

temos uns dos outros. Existem coisas que precisaremos fazer, e

que não conseguiremos fazer sozinhos. Ressalte a importância

de termos pessoas ao nosso lado para nos apoiar nos

momentos de alegria e vitória e também em momentos de

dificuldades. Nossa, família, amigos, professores e demais

amigos da comunidade escolar e da nossa vizinhança podem

nos ajudar.

Levantamento inicial sobre o tema.

Explicação do professor sobre os conceitos sobre o processo de tutoria.

Produção escrita: Como meu professor-tutor pode me ajudar na

construção do meu PROJETO DE VIDA?

Entender o papel do tutor para apoio e ajuda da construção do PROJETO

DE VIDA do jovem.

AULA

Nº34


Objetivos Gerais:

Quem pode me

apoiar?

O papel do Tutor


Bombons (um bombom para cada jovem);

Papel A4 - 1 por jovem;


10 minutos

Levantamento inicial sobre o tema.

Permitir que os alunos compreendam que existem diversas pessoas que

podem contribuir para a construção do nosso PROJETO DE VIDA e entre .

1- Peça para que todos os jovens organizem as cadeiras em formato de U.

2- Faça um questionamento inicial sobre o tema Tutoria. Pergunte aos jovens

se eles já ouviram falar de ―Tutoria‖. Este será um levantamento inicial, e

muito provavelmente nenhum ou poucos jovens conhecerão algo sobre o

tema.

30 minutos

Atividade nº1:



Atividade nº2:

Explicação do professor sobre os conceitos sobre o processo de tutoria.

Permitir que o jovem entenda os conceitos e temáticas envolvidas no

processo de tutoria.

1- Nesta atividade, você apresentará aos jovens conceitos e temáticas

envolvidas no processo de tutoria de maneira prática e direta. A partir do

texto de apoio ―O trabalho de Tutoria‖ (em anexo), explique aos jovens as

seguintes questões:

O que é um trabalho de tutoria?

Quem é o tutor neste trabalho? Qual o papel dele?

Por que realizar um trabalho de tutoria na escola?

Como o tutor poderá ajudar o jovem?

Como pode ser feito o trabalho de tutoria?

20 minutos

Produção escrita: Como meu professor-tutor pode me ajudar na

construção do meu projeto de vida?



Atividade nº3:


Permitir que os jovens compreendam como o professor-tutor pode ajudar

na construção do PROJETO DE VIDA de cada um.

1- Peça para os jovens escreverem em uma folha de papel a resposta para a

pergunta: ―Como meu professor-tutor pode me ajudar na construção do

meu projeto de vida?‖ Dê 20 minutos para eles escreverem. Em seguida,

recolha as respostas, e se possível compartilhe-as com os professores que

atuam como tutores.

Anexo : O trabalho de Tutoria (Texto de apoio para o Professor)


1- O que é o trabalho de tutoria?

Há diversas definições para tutoria e tutor. O dicionário de língua portuguesa

define o tutor como um conselheiro ou guia de outro a quem serve de apoio. A.

Lázarp e J. Asensi reúnem diferentes definições: ―É um professor que se

encarrega de atender diversos aspectos que não são suficientemente tratados

nas aulas‖ (Artigot). ―Tutor é o professor, o educador integral de um grupo de

alunos‖ (Benavent). ―Pessoa que aconselha em tudo o que se refere á

educação‖ (Shamalfus). ―A tutoria é uma atividade inerente á função do

professor, que se realiza individual e coletivamente com os alunos de uma sala

de aula, a fim de facilitar a integração pessoal nos processo de aprendizagem‖

(Lázaro e Asensi). ―A tutoria é a ação de ajuda ou orientação ao aluno que o

professor pode realizar além de sua própria ação docente e paralelamente a

ela‖ (S.Sánchez).

Trazendo um conceito mais simplificado, porém mais abrangente, temos: Tutor,

mentor, orientador ou conselheiro, todas essas são formas de denominar esse

educador que irá trabalhar com o aluno os assuntos que ele precisa saber a

respeito e entender como lidar, mas que não estão explícitos nos livros e na sala

de aula. A tutoria é uma maneira de cuidar dos estudantes de maneira mais

efetiva, profunda e próxima.

Contribuir para que ele possa ter o desenvolvimento pleno de suas

capacidades e habilidades, permitindo que ele consiga usufruir de tudo que

esta escola tem para oferecer. Em resumo a tutoria é uma junção das ações

de orientação pessoal, profissional e acadêmica.

2- Quem é o Tutor/a?

Segundo Machado e Machado, o tutor é um super professor, tanto do ponto

de vista da formação acadêmica quanto da formação pessoal.

―Exige-se mais do tutor de que de cem professores convencionais‖ (Sá,

1998:46), pois este necessita ter uma excelente formação acadêmica e

pessoal. Na formação acadêmica, pressupõem-se capacidade intelectual e

domínio da matéria, destacando-se as técnicas metodológicas e didáticas.

Além disso, deve conhecer com profundidade os assuntos relacionados com

a matéria e área profissional em foco. A habilidade para planejar,

acompanhar e avaliar atividades, bem como motivar o aluno para o estudo,

também são relevantes. Na formação pessoal, deve ser capaz de lidar com o

heterogêneo quadro de alunos e ser possuidor de atributos psicológicos e

éticos: maturidade emocional, empatia com os alunos, habilidade de mediar

questões, liderança, cordialidade e, especialmente, a capacidade de ouvir.

Algumas qualidades que o professor-tutor/a precisa ter:

As qualidades humanas (o ser do tutor). A empatia, a maturidade

intelectual-volitiva e afetiva, a sociabilidade, a responsabilidade e a

capacidade de aceitação;

As qualidades científicas (o saber). Conhecimento da maneira de ser do

aluno, conhecimento dos elementos pedagógicos para conhecer a ajudar o

aluno;

As qualidades técnicas (o saber fazer). Trabalhar com eficácia e em

equipe, participando de projetos e programas definidos em comum acordo

para a formação dos alunos.

3 - Finalidades da ação tutorial

Os três principais objetivos da ação tutorial são:

Orientação pessoal: Tem como finalidade proporcionar ao aluno uma

formação integral, facilitando-lhe seu autoconhecimento, sua adaptação e a

tomada de decisões refletida;

Orientação acadêmica: O tutor ajudará o aluno a superar as dificuldades

relacionadas com os hábitos e as metodologias de estudo e com sua

integração na sala de aula;

Orientação profissional: Pretende que o aluno consiga fazer uma escolha

profissional e acadêmica de acordo com sua personalidade, suas aptidões e

seus interesses. O tutor ajudará o aluno a se conhecer a si mesmo e a informa-

se sobre os estudos e escolhas relacionados com o mundo profissional.

4 - Como fazer a tutoria?

A tutoria é uma ação que costuma se desenvolver por si só e de maneira

muito natural. Uma vez que o jovem sabe que pode contar com seus

educadores e sua escola para apoiá-lo nas suas decisões, conflitos, angústias,

problemas e dúvidas ele só precisa se sentir à vontade e perceber que o

educador lhe dá abertura para recebê-lo nos momentos de necessidade. Seja

no pátio, antes ou depois da aula, na sala dos professores, na cantina, na hora

do lanche ou na hora da folga, quando o jovem sentir necessidade de uma

orientação e souber que será bem recebido ele saberá chegar ao seu tutor

para conversar. Isso não significa que o tutor terá todas as respostas ou

resolverá todos os problemas e tomará decisões pelo jovem, ele apenas será

uma pessoa disposta a ouvir o jovem e ajudá-lo a enxergar sozinho qual seria a

forma correta de agir diante das situações.

Exemplos e história de vida podem ser aliados nesse processo de

convencimento. Mas é muito importante que o tutor não se coloque como o

dono da verdade, mas como alguém disposto a compreender os problemas

pelos quais o jovem está passando. Muito mais do que ouvir, nesse momento o

jovem precisa ser ouvido por alguém que dar importância ao que ele fala. É

importante que o tutor fique atento aos sinais dados por cada estudante para

saber qual o melhor momento de orientá-los ou de simplesmente, escutá-los.

45 Minutos

―O que quero comunicar‖

Sensibilizar os estudantes quanto à necessidade de assegurar a qualidade da

comunicação interpessoal, a qualquer tempo.

Atividade Prevista:



Preciso me Comunicar

bem

AULA

Nº35

Outra questão importante é ficar atento àqueles estudantes que não o

procuram para receber orientação. Assim como a procura excessiva pode

despertar a preocupação, aquele jovem que parece ser muito autossuficiente

pode ser, talvez, quem mais esteja precisando de ajuda, mas que ainda não

entendeu isso ou que não sabe como fazer para procurá-lo/a. É preciso ter

sensibilidade para compreender cada um desses casos.

1- Peça que todos os participantes se retirem da sala, menos um, que será o

integrante que vai iniciar esta dinâmica;

2- Encene, sem falar absolutamente nada (por mímica) para este integrante

uma mensagem qualquer. Somente diga que ele deve observar

atentamente, sem fazer perguntas, enquanto tenta adivinhar o que você

está encenando. Seja criativo: encene, por exemplo, que está dando

banho em um elefante. Você pode se movimentar livremente, mas leve em

consideração a condição física dos demais integrantes que, enquanto isso,

estão aguardando do lado de fora da sala;

3- Ao terminar sua encenação, peça que todos retornem a sala e faça um

breve comentário sobre a importância de uma boa comunicação entre

todos – que esta deve ser clara, precisa e o absolutamente fiel à origem.

Instrua que se disponham em círculo e que o primeiro integrante irá

reproduzir, silenciosamente, a mensagem recebida de você para um

segundo integrante. O segundo irá reproduzir para o terceiro e assim por

diante, até o último participante;

4- O último integrante deve reproduzi-la para você e ao terminá-la deve dizer

o que estava reproduzindo. Na sua vez, repita, com precisão, a mensagem

original (aquela que você encenou para o primeiro integrante) e diga o

que você estava encenando;

5 Minutos

Muito provavelmente, as mensagens original e final são diferentes e apresentam

cenas diferentes. É hora de encerrar, fazendo comentários sobre a qualidade da

comunicação entre todos, sobre a atenção que devemos ter com o nosso

Avaliação:

interlocutor e como as coisas podem ficar muito diferentes entre a mensagem

original e a mensagem final. Procure por exemplos práticos, do dia-a-dia dos

integrantes.

Módulo III – Projeto de Vida

O futuro é agora

Introdução

Este módulo trata da construção do Projeto de Vida propriamente dito e tem

como objetivo ensinar o jovem a planejar sua vida futura num prazo de curta,

média e longa duração.

Em um processo de aprendizagem continua o jovem passa por diversas etapas

de construção do Projeto de Vida e paralelamente vai aprendendo a planejar

e buscar novas possibilidades de oportunidades para a sua vida de acordo

com os seus sonhos. O que não significa, apenas, escolher uma carreira

profissional, mas mediante uma análise de si mesmo, determinar como irá atuar

como cidadão, quais os valores que darão suporte as suas decisões e que

caminho decidirá seguir perante a vida.

Com o apoio dessas aulas espera-se que o jovem tenha autonomia para decidir

seu futuro de maneira acertada, sabendo do impacto de suas escolhas na

própria vida.

Bloco de aulas desse módulo:

1ª Parte: O que é o futuro/Quando é o futuro/Como se forma o futuro/Como

pode ser o futuro/Do que é feito o futuro/Onde eu posso chegar/O que pode

mudar o futuro/As coisas podem mudar/Como mudar/Eu posso mudar o

futuro/Eu faço o meu Destino/É importante atualizar-se/Aprendendo a ser

flexível/Como lidar com as oportunidades e desafios.

Vídeo: Imaginando o futuro em 1954

Dinâmica: Conceituando ―FUTURO‖

Entender o conceito de futuro;

Exercitar o pensamento sobre a noção de temporalidade.

Folha de cartolina branca – 1 unidade;

2ª Parte: Analisando os componentes do PV: Traçando objetivos e metas;

Apresentação do guia do PV/Construção do PV/ Construção do PV nº1, 2 e

3/Construção do PV para apresentação/Apresentação do PV/O que acontece

lá fora pode influenciar aqui dentro/Avaliando meus fatores de sucesso/Desistir

jamais/Meu Projeto não precisa ter fim/Siga sempre em frente/Eu um eterno

aprendiz/Minha vida e meus Sonhos.

AULA

Nº36


Objetivos Gerais:

O que é futuro?

.


Piloto de cores diferentes – 2 unidades.

Fita adesiva: 1 unidade

30 minutos

Vídeo: Imaginando o futuro em 1954

Link: https://www.youtube.com/watch?v=KF2VSB71sZU

Exercitar a imaginação quanto ao futuro.

1- Após assistir o vídeo pergunte aos alunos o que eles entenderam do

mesmo, caso necessário comente que o filme traz uma idéia de como

alguém, nascido no ano de 1954 imaginaria o futuro e como muitas coisas

imaginadas por ela já são bem reais no tempo presente.

2- Em seguida peça para os estudantes imaginarem e fazerem comentários,

semelhantes ao que viram no filme, de como deverá ser o futuro em 2072.

20 minutos

Dinâmica: ―Conceituando o FUTURO‖

Atividade nº1:




Atividade nº2:

Construir um conceito sobre o que é o futuro.

1- Na atividade anterior os alunos imaginaram como será o futuro, agora é a

hora deles conceituarem a palavra ―Futuro‖.

2- Converse com os alunos e faça uma tempestade de idéias sobre o que eles

acham o que deve ser o futuro e peça para eles falarem o que sabem

sobre o futuro.

3- Anote as informações dadas pelos alunos na lousa (quadro branco) e ao

final construa um conceito coletivo da palavra futuro, incluindo o maior

número de informações que os alunos deram e peça para os alunos

escreverem o conceito construído numa cartolina.

4- Ao final, conte para eles a definição de futuro que segue abaixo e peça

para eles acrescentarem essa definição na cartolina:

Finalize a atividade pedindo para os alunos comentarem sobre o que

acharam das atividades desenvolvidas no encontro e se eles consideram

importante entender o que é o futuro e projetá-lo, e por quê?


O Futuro é o intervalo de tempo que se inicia após o presente e não tem

um fim definido. Referente a algo que irá acontecer, o futuro é o estado

utilizado na mecânica clássica para dizer algo que está por vir. É o que

ainda não aconteceu.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Futuro. Acesso em 06 de janeiro de 2013.

Avaliação:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

Dinâmica: Como o tempo muda as coisas;

Leitura e reflexão do trecho do poema de Burnt Norton.

Exercitar o pensamento sobre a noção de temporalidade.

Revistas e jornais antigos - 1 unidade de cada para cada grupo de 4 alunos

Papel A4 - 2 unidade para cada grupo de 4 alunos

Tesoura sem ponta - 1 unidade para cada grupo de 4 alunos

Cola branca - 1 unidade para cada grupo de 4 alunos

Cópia do trecho do poema de Burnt Norton – 1 por aluno

05 minutos

Relembrando os conceitos do encontro anterior.

AULA

Nº37


Objetivos Gerais:

Atividade nº1:

Quando é o futuro?

.


Relembrar os conceitos trabalhados no encontro anterior.

1- Convide três ou mais pessoas, dependendo da disposição do grupo, para

contar brevemente o que foi feito na aula anterior e pergunte se lembram

do conceito de FUTURO construído no encontro anterior.

2- Para facilitar o resgate da atividade passada, exponha o cartaz produzido

pelos estudantes no encontro anterior e relembre os conceitos de FUTURO

que foram trabalhados.

30 minutos

Dinâmica: ―Como o tempo muda as coisas‖

Refletir como o futuro não é necessariamente algo tão longe.

1- Traga para a sala algumas revistas e jornais antigos, com notícias e imagens

de assuntos que possam já estar velhos e modificados pelo tempo que se

passou.

2- Divida os alunos em equipes com cerca de 4 pessoas e peça que cada

equipe escolha uma notícia sobre algo que eles se interessem, peça para





Atividade nº2:

eles recortarem e cole em uma ou mais folhas de papel A4.

3- Em seguida peça para que cada grupo reflita em conjunto sobre como se

encontra essa situação, local ou pessoa do recorte que eles escolheram. O

que mudou em seu estado durante o tempo que se passou.

4- Alguns poderão ter escolhido notícias não tão velhas, mas que já se

modificaram com o passar desse tempo. Já outros terem pegado recortes

de assuntos mais antigos, mas que não se modificaram tanto até agora.

5- Ao final da reflexão cada grupo mostra para a sala o seu recorte e explica

o que mudou. Durante essas explicações o grupo e você podem intervir

analisando as questões de o quanto o futuro pode ser próximo ou distante

dependendo da situação.

15 minutos

Leitura do trecho do poema de Burnt Norton (em anexo).

Refletir como os tempos passado, presente e futuro se relacionam

continuamente.

1- Entregue uma cópia do trecho do poema de Burnt Norton (em anexo).

Faça um círculo com todos os alunos e peça para um aluno ler o trecho e

em seguida repita a leitura com todos os alunos.

2- Após a leitura relacione o poema com a atividade n°2. E enfatize a ideia de



Atividade nº3:

como os diferentes tempos se relacionam e fazem parte das nossas vidas e

a importância de cada um deles na nossa formação pessoal.

ANEXO: trecho do poema de Burnt Norton

O tempo presente e o tempo passado

Estão ambos talvez presentes no tempo futuro,

E o tempo futuro contido no tempo passado.

Se todo o tempo é eternamente presente

Todo o tempo é irredimível.

O que podia ter sido é uma abstração

Permanecendo possibilidade perpétua

Apenas num mundo de especulação.

O que podia ter sido e o que foi

Tendem para um só fim, que é sempre presente.

Ecoam passos na memória

Ao longo do corredor que não seguimos

Em direção à porta que nunca abrimos

Para o roseiral. As minhas palavras ecoam

Assim, no teu espírito.

( Díponível em: http://poesiaseprosas.no.sapo.pt/t_s_elliot/poetas_tselliot_burnt01.htm.

Acesso em 05 de janeiro de 2013.)

Relembrando os conceitos da aula anterior;

Dinâmica: Meu presente/Meu futuro.

Aula

Nº38


Objetivos Gerais:

Porque pensar no futuro?

.

1- Conscientizar sobre a importância de levar o futuro a sério.

Revistas e jornais antigos - 1 unidade de cada para cada grupo de 4 alunos

Papel A4 - 2 unidade para cada grupo de 4 alunos

Lápis com borracha– 1 por aluno

Lápis de cera – 1 caixa

Fita crepe – 1 unidade.

05 minutos

Relembrando os conceitos do encontro anterior.

Relembrar os conceitos trabalhados no encontro anterior.

1- Convide três ou mais pessoas, dependendo da disposição do grupo, para

contar brevemente o que foi feito na aula anterior;

2- Complemente a fala deles caso eles esqueçam ou não tenham entendido

exatamente o objetivo da aula anterior.

Atividade nº1:




30 minutos

Dinâmica: ―Meu presente / Meu futuro‖

Perceber que a construção do futuro depende das vivências e escolhas do

presente.

1- Distribua para os alunos, papel, lápis com borracha e lápis de cera,

solicitando que representem através de desenho, o momento que estão

vivendo, compondo um retrato intitulado ―Meu presente‖. Dê 05 minutos

para fazerem o desenho;

2- Quando todos tiverem terminado, distribuir nova folha de papel, pedindo

que componham a representação do futuro que imaginam e gostariam

para si. A este retrato devem chamar ―Meu futuro‖. Dê 05 minutos para

fazerem o desenho;

3- Quando todos terminarem peça para cada aluno apresentar para o grupo

seus desenhos, explicando seu significado;

4- Quando as apresentações terminarem, peça que, de um em um, cada

adolescente prenda seus desenhos na parede, mantendo entre o

―presente‖ e o ―futuro‖ uma distância que represente a separação que

existe entre sua vida atual e o que almeja seguir;

Finalize a atividade falando sobre a distância existente entre o presente e o



Atividade nº2:

Avaliação:

futuro e sobre como pretende aproximar esses momentos, salientando que

o projeto de vida é que faz a ponte entre esses dois tempos, possibilitando

o enfrentamento das condições adversas.

15 minutos

Vídeo: ―O desorganizado‖

Link: https://www.youtube.com/watch?v=PMoINjIgE3o&NR=1&feature=fvwp

Reforçar a ideia que a construção do futuro depende das vivências e

escolhas do presente. Que é necessário se organizar e planejar a vida, caso

contrário ficamos sem controle sobre nossa própria vida e passamos a viver

numa grande bagunça e num mar de problemas.

Leitura e reflexão do texto: ―Um menino de futuro‖ de Virgílio Vasconcelos

Vilela.

Vídeo: ―O quadro negro‖


Atividade nº3:

Aula

Nº39


Objetivos Gerais:

Como se forma o futuro?

.

Permitir que o aluno se perceba como o protagonista de sua vida.

Cópia do texto ―Um menino de futuro‖ – 1 por aluno.

30 minutos

Leitura do texto: ―Um menino de futuro‖

Permitir que os adolescentes percebam como o futuro depende das

escolhas e ações que eles fazem no presente.

1- Com os estudantes sentados em círculo comece a leitura do texto ―Um

menino de futuro‖ (em anexo) e peça para cada um continuar a leitura de

um parágrafo do texto;

2- Reforce a ideia de como os alunos precisam se responsabilizar pelo o que

constrói hoje de acordo com o que querem futuramente em suas vidas.

Atividade nº1:



Atividade nº2:


20 minutos Vídeo: ―O quadro negro‖

Link:

https://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=MFIWdeg_D0U

Despertar a responsabilidade dos estudantes para a realização de seus

projetos de vida pessoais.

1- Após assistir o vídeo pergunte aos alunos o que eles entenderam do

mesmo, caso necessário comente que o filme traz uma ideia de como

somos responsáveis por dar vida ao nosso projeto de vida. Assim como o

desenho feito pela menina precisava que ela permitisse que ele saísse do

quadro, uma vez que ele não era capaz de fazer isso só, os nossos sonhos

precisam sair do papel e se tornarem ações.

2- Pergunte aos alunos se eles sabem como se forma o futuro e anote as

resposta na lousa (quadro branco). Complete falando sobre ideia do texto

e do vídeo para concluir junto com eles que o futuro se forma com

planejamento, escolhas, análises e ações que são feitas no presente.

Anexo: Um menino de futuro - Virgílio Vasconcelos Vilela

O que o anjo faria com aquele menino desleixado?

Era uma vez um menino muito desleixado e mal-educado. Se tirava, não

guardava. Se guardava, era de qualquer jeito. Se tirava a roupa, onde caía,

ficava. Escovava mal escovado, quando escovava. Penteava atrapalhado.

Seus pais tentavam fazer com que ele melhorasse. E falavam no seu ouvido. E

falavam de novo. E filho isso, filho aquilo, faça assim, não faça assado. Mas ele

não melhorava, nem um pouquinho que fosse.



Porém, o menino tinha um anjo da guarda muito paciente e bom (haverá

algum que não seja?), que se preocupava com ele. O anjo sabia que, se o

menino continuasse assim, seria muito ruim para ele. Já havia tentado aparecer

nos seus sonhos, sem resultado. Então o anjo tomou uma decisão: iria aparecer

de verdade para o menino. É, anjos não costumam aparecer, mas podem

quando querem. E ele assim o fez.

Um dia, o menino tomava seu banho (desleixado) quando chamou sua

atenção uma luz suave entrando pela pequena janela do banheiro. Seu coração

bateu mais forte: a luz foi tomando forma, a forma de um moço bonito, com

belas asas brancas e vestido com uma bata azul, suspenso no ar. O garoto não

sabia se gritava, se pegava a toalha ou se corria, e ficou imóvel, de boca aberta

e olhos arregalados, olhando o anjo.

O anjo fez um sinal para o menino fechar a torneira do chuveiro, e ele o fez. Em

seguida apontou para a parede, onde começaram a surgir imagens, como num

filme. Ao se ver no filme, o menino se interessou, e até se esqueceu de perguntar

quem era o anjo. Esqueceu-se até de que estava pelado.

E o menino viu, nas imagens muito coloridas do filme, ele mesmo. Não o

menino desleixado e mal-educado. O que ele viu foi a si mesmo guardando suas

roupas no armário. Viu-se escovando muito bem os dentes, e viu estes muito

brancos e bonitos. E se viu brincando e também organizando seus brinquedos.

Viu-se brincando na terra e depois colocando as roupas sujas no cesto de roupa

para lavar. Viu-se respeitando os mais velhos, e também os mais novos. Viu

também como tinha tempo para estudar e para brincar. E viu mais: viu como seus

pais ficavam satisfeitos com ele. Viu como tinha muitos amigos, e como os amigos

gostavam dele, e os pais dos amigos também gostavam dele.

E o filme continuou a passar, com cores bonitas. O menino do filme foi

crescendo. Passando de ano na escola com boas notas. Brincando, na hora de

brincar. Namorando, na hora de namorar. Ajudando nas coisas da sua casa.

Tudo com muito capricho e cuidado. Viu-se também ajudando pessoas, e sendo

ajudado. Em cada idade, muitos amigos e amigas, e uma expressão feliz. Viu-se

também errando algumas vezes, e aprendendo muitas coisas interessantes com

os erros. E viu que ele também estava mais satisfeito consigo mesmo. Eram tantas

coisas bonitas que o menino sentiu vontade de entrar no filme.

De repente, ao lado desse filme surgiu outro filme, com imagens bem

diferentes, que o garoto conhecia muito bem. Nestas novas imagens aparecia

ele, o garoto desleixado, escovando mal os dentes. Tratando mal as pessoas.

Fazendo seus deveres de qualquer jeito. Quando o garoto do segundo filme

começou a crescer, repetindo o ano na escola e com os dentes cariados, o

menino, desviando o olhar das imagens, tapou os olhos com as mãos. O anjo viu

que ele tinha percebido o que iria aparecer ali, e as imagens do segundo filme

foram enfraquecendo, enquanto o primeiro filme ficava ainda mais belo.

Nesse momento, alguém bate na porta e ouve-se a voz da mãe do menino

reclamando da demora. O menino, tirando as mãos dos olhos, vê o anjo levando

o dedo indicador à boca, como quem diz: "você não precisa contar para

ninguém". As imagens na parede sumiram e o anjo foi voltando à forma de luz até

desaparecer pela janela, enquanto o menino olhava, maravilhado.

Ouvindo de novo a voz da mãe insistindo, o menino respondeu, enquanto

esfregava atrás das orelhas com a bucha:

- Mamãe, é que estou caprichando!

Dinâmica: ―Relembrando a OFICINA DOS SONHOS‖

Dinâmica: ―Escrevendo uma carta para si mesmo‖

AULA

Nº40


Objetivos Gerais:

Como pode ser o futuro?

.

Estabelecer relação da produção da OFICINA DOS SONHOS e o seu futuro.

Permitir que o aluno perceba sua responsabilidade em fazer com que seu

futuro seja como planejado em seu PROJETO DE VIDA, a partir do

compromisso que ele assume com o mesmo.

Papel A4 - 3 unidades por aluno;

Lápis com borracha– 1 por aluno;

Envelope de cartas – 1 por aluno;

Cola branca – 2 unidades.

30 minutos

―Relembrando a OFICINA DOS SONHOS‖

Estabelecer relação da produção da Oficina dos Sonhos e o seu futuro.

1- Faça com que os alunos relembrem o que fizeram na ―OFICINA DOS

SONHOS‖ do primeiro dia de aula nesta escola. Fale que essa oficina é o

momento no Acolhimento onde eles escrevem o sonho que tem, quais as

Atividade nº1:




metas que realizar para alcançá-lo e o tempo que irão precisar para

realizar cada a meta.

2- Entregue uma folha de papel A4 e lápis com borracha para cada aluno e

peça para eles escreveram no papel sobre as seguintes questões, (escreva

cada questão na lousa (quadro branco) para que todos vejam e dê 20

minutos para os alunos responderem):

3- O que lembra ter escrito na OFICINA DOS SONHOS como sendo seu sonho,

metas e prazos?

4- O que está fazendo para realizar aquele sonho ou deveria fazer, mas não

estão fazendo? E porque não estão fazendo?

5- Você já mudaram de ideia sobre o que haviam escrito, se sim, qual o seu

sonho agora, metas e prazos?

6- Após todos terminarem peça para alguns comentarem sobre o que se

lembraram da OFICINA DOS SONHOS e se alguém mudou de ideia quanto

ao sonho que tinha.

7- Comente que mudar o sonho não significa não saber o que quer. Explique

dizendo que isso acontece, visto que, todos nós estamos em constante

mudança e por isso os nossos sonhos também podem, em alguns

momentos, acompanharem essas mudanças.

8- Também pergunte a turma se todos estão fazendo o que precisam para

alcançar seus sonhos. Após responderem, comente sobre a

responsabilidade que cada deve ter com o seu PROJETO DE VIDA.

20 minutos

Dinâmica: ―Escrevendo uma carta para si mesmo‖


Atividade nº2:

Permitir um momento de projeção do futuro, levantamento de expectativas

individuais e reflexão sobre os compromissos consigo mesmo.

1- Informe aos alunos que nesse momento cada um escreverá uma carta a si

mesmo como se estivesse escrevendo a seu (sua) melhor amigo (a). Dentre

os assuntos abordados estão:

a) Como se sente no momento?

b) Como espera estar pessoal e profissionalmente no final do ano?

2- Peça para destinarem o envelope a si próprio (nome e endereço completo

para remessa);

3- Ao final, recolha os envelopes endereçados e colados pelo grupo e firme

com eles o compromisso de só devolver essa carta no final do ano, na

última aula, a fim de que eles vejam o que pensavam e saibam o que

mudou em suas opiniões sobre si mesmo e seu futuro;

4- Incentive-os a sempre tentarem lembrar o que escreveram nessa carta de

modo a não esquecerem o compromisso de realizar as metas propostas

até o final do ano;

5- Encerre o encontro perguntando rapidamente aos alunos como eles

acham que pode ser o futuro. Após responderem, comente que o futuro

pode ser aquilo que eles almejam, mas para isso eles precisam agir ao seu

favor.


Dinâmica: ―Minhas escolhas‖

Música: ―Você Pode Fazer‖ (Se Você Realmente Tentar).

Entender a atuação de cada aluno na construção de seu futuro e como as

escolham que fazem são determinam para o seu futuro.

Bexigas coloridas – 1 por aluno;

Fitilho (fita de presente fina) – 1 rolo

Tirinhas de papel com palavras boas e ruins do tipo sucesso, amor, paz,

vida eterna, mentira, drogas – 1por aluno;

Fita adesiva: 1 unidade;

Cópia da música: ―Você Pode Fazer (Se Você Realmente Tentar)‖ (em

anexo) – 1 por aluno;

Lápis com borracha – 1 por aluno.

30 minutos

Aula

Nº41


Objetivos Gerais:

Atividade nº1:

Do que é feito o futuro?


Dinâmica: ―Minhas escolhas‖

Debater sobre as escolhas que fazemos na vida.

1- Coloque uma tirinha de papel com um dizer 'ruim' dentro de uma bexiga,

encha a bexiga, amarre-a, escreva o n°1 e amarre uma fita longa próximo

ao nó da bexiga, cole no teto essa bexiga através, de forma que fique fácil

de pegar, dessa forma vá dificultando as bexigas e 'melhorando' as

palavras até a última bexiga, por exemplo ―Sonho Realizado‖;

2- Peça aos alunos para se posicionarem em uma fila e explique que cada

um deve escolher uma bexiga e pegá-la respeitando a ordem da fila. Caso

não consigam alcançar a bexiga deseja podem pedir ajuda um ao outro.

Após pegar a bexiga os alunos devem segurá-las sem estourar;

3- Quando todos tiverem pegado a bexiga peça para, um por um, estourar a

bexiga e ler o texto que há no interior ad mesma;

4- Após todos lerem peça para os alunos falarem o que observaram dessa

dinâmica. Mostre que as bexigas mais fáceis não eram as ―melhores‖ e que

nem sempre os caminhos mais fáceis são os melhores, aliás, quase nunca.

Nossas escolhas vão traçar nossos caminhos e moldar nossos resultados. Às

vezes uma escolha muito difícil feita hoje pode levá-los mais rapidamente

aos seus principais objetivos do que optar por algo que seria mais fácil,

porém que não acrescenta muito aos seus planos, ou que talvez atrapalhe;

5- Se precisaram da ajuda de outros para pegar a bexiga diga que quando

não conseguimos vencer algo sozinhos (manias, frustrações etc.) podemos

pedir ajuda a outra pessoa, entretanto a escolha de qual caminho seguir é

nossa;

6- Comente que o nosso futuro é feito das escolhas que fazemos hoje, por isso



é muito importante analisarmos nossas escolhas para que possamos fazê-las

cientes do quanto elas podem contribuir ou atrapalhar o nosso futuro.

20 minutos

Música: Você Pode Fazer (Se Você Realmente Tentar)

Link: http://www.youtube.com/watch?v=KnnFN0eKlXM‖

Debater sobre a responsabilidade que o aluno tem fazer o seu destino

(futuro).

1- Entregue uma cópia da música a cada aluno. Coloque a musica para

tocar e peça para os alunos acompanharem a letra pela cópia e peça

para grifarem os trechos que acharem mais interessantes. Em seguida

coloque a música novamente e cante com os alunos;

2- Promova uma conversa com os alunos sobre os trechos da música que eles

grifaram e sobre a ideia da musica que eles fazem o destino (futuro) se

realmente tentarem.

ANEXO: Você Pode Fazer (Se Você Realmente Tentar) - Pokémon

De manhã quando acordar

Um novo dia vai surgir

Quando em volta você olhar

Um caminho vai existir

Não deixe nada para trás

Vá em frente, tenha fé

só seguir o caminho do sol



Atividade nº1:

http://www.youtube.com/watch?v=KnnFN0eKlXM

Os desafios que você venceu

As lições que aprendeu

Você hoje é o melhor

E o seu prêmio, foi o maior

Um menino sonhador

Aprendeu que o amor

quem pode tudo transformar

E que o seu destino é você quem faz

Se realmente você tentar


O seu destino é você quem faz

Se simplesmente, realmente você tentar

Escute a voz do seu coração

Agindo sempre com a razão

E sendo assim você terá paz

Pois o seu destino é você quem faz



O seu destino é você quem faz

Se simplesmente, realmente você tentar.

Disponível em:http://letras.mus.br/pokemon/253428/. Acesso em 08 de janeiro de 2013.

Leitura e debate do texto: ―Projetando meu futuro‖

Dinâmica : ―Banco de Sonhos‖

AULA

Nº42

Onde eu posso

chegar?


Objetivos Gerais:

Auxiliar o adolescente a refletir sobre os sonhos que tem e como podem

torná-los em realidade;

Exercitar a avaliação das escolhas feitas na vida.

Cópias do texto ―Projetando meu futuro‖ – 1 por aluno;

Papel A4 – 1 por aluno;


20 minutos

Leitura e debate do texto: ―Projetando meu futuro‖.

Refletir sobre os sonhos que surgem na vida dos alunos e como eles podem

realizá-las da melhor forma projetando-os.

1- Nesta atividade, vamos ler com os alunos o texto ―Projetando meu futuro‖.

Entregue uma cópia do texto a cada aluno e dê 05 minutos para eles lerem

e peça para eles grifarem as partes do texto que mais acharam

interessantes;

2- Após os 05 minutos faça uma leitura em voz alta do texto e peça para

alguns alunos compartilharem os trechos que marcaram e por que estes

lhes chamaram mais atenção;


Atividade nº1:



3- Faça alguns comentários sobre as temáticas envolvidas no texto e enfatize

as etapas do planejamento citadas no texto, tais como:

a) Imaginar como e onde deseja estar daqui a alguns anos;

b) Listar as conquistas necessárias para chegar lá;

c) Calcular o trajeto;

d) Desenvolver habilidades e competências que permitam superar os

obstáculos;

e) Analisar tudo de novo a cada etapa atingida (ou não atingida).

4- Finalize a reflexão do texto comentando com os alunos que para se chegar

onde se quer é preciso projetar e agir em prol da conquista de cada meta

traçada. Incentive-os dizendo que podem chegar onde querem com o

apoio das pessoas que lhe cercam (família, amigos, escola, etc) e

colocando seus projetos de vida em prática.

30 minutos

Dinâmica: ―Banco de Sonhos‖

Refletir sobre as oportunidades que surgem na vida dos alunos e como eles

podem aproveitá-las da melhor forma.

Atividade nº2:



1- O texto lido na atividade n°1convida o leitor a experimentar construir seu

projeto de vida. E nessa dinâmica os alunos irão iniciar esse planejamento

construindo o ―Banco de Sonhos‖;

2- Faça as seguintes perguntas aos alunos: Quantos sonhos vocês já tiveram?

Quantas coisas desejaram conquistar e sentir, quantos lugares ainda

querem conhecer?

3- Peça para que listem todos os sonhos que já tiveram e anotando-os num

papel;

4- Pronto, após listarem os sonhos os alunos terão criado seus ―Bancos de

Sonhos‖. Oriente-os para ao lado de cada sonho colocar um valor. Para

isso eles devem ler cada sonho e responder a seguinte pergunta: Quanto

vale esse meu sonhos? Para responder, devem avaliar o que representa

cada um, e compará-los. Atualizando sempre seu Banco de Sonhos e

recorrendo a ele nos momentos em que a vida parecer sem graça ou sem

objetivos.

5- Ao final peça para alguns alunos compartilharem seus Bancos de Sonhos e

comente sobre a importância de sabermos onde queremos chegar e como

o Banco de Sonhos pode auxiliá-los a organizar os sonhos de modo a

perceberem os mais urgentes e como eles podem ter mais de um sonho e

realizá-los em momentos diferentes, o importante é nunca deixar de sonhar

e sempre planejar e realizar os sonhos!

Anexo: “Projetando meu futuro”

Não podemos prever o futuro, mas dá para projetá-lo. Ficar deitado na cama

olhando para o teto e sonhando é muito bom. Quando sonhamos, desejamos.

Porém, para transformar sonhos e desejos em realizações é preciso levantar da

cama. A ponte entre o sonho e a realização é o projeto. Os arquitetos

costumam dizer que é mais barato e fácil rasgar papéis do que quebrar

paredes. Por isso o sonho de qualquer casa começa com um projeto. Da

mesma forma, é mais fácil e barato rasgar e refazer alguns projetos de vida do

que estragar nosso futuro. Para não arriscar o seu futuro, levante-se e comece a

projetá-lo! Imagine como e onde deseja estar daqui a cinco, dez ou quinze

anos. Liste as conquistas necessárias para chegar lá. Calcule o trajeto.

Desenvolva habilidades e competências que permitam superar os obstáculos.

Analise tudo de novo a cada etapa atingida (ou não atingida). Isso é projetar.

Vamos experimentar?

Autor desconhecido

Leitura e reflexão sobre o texto – ―Os donos do futuro‖

Vídeo: ―Medo, timidez e arrogância‖

Entender como as transformações e mudanças influenciam a vida das

pessoas.

Cópia do texto - ―Os Donos do Futuro‖ (em anexo) – 1 por aluno.

40 minutos

AULA

Nº43


Objetivos Gerais:

Atividade nº1:

O que pode mudar o

futuro?

.


Leitura e reflexão sobre o texto – ―Os donos do futuro‖.

Aprender a adaptar as ações ao contexto atual.

1- Forme um grande círculo com todos os alunos, entregue uma cópia do

texto ―Os donos do futuro‖ a cada aluno e convide todos para lerem juntos

em voz alta. Cada um lê um parágrafo, se for necessário todos leem

novamente até que o texto seja bem compreendido. Peça para os alunos

grifarem a partes do texto que acharem mais interessantes;

2- Após lerem o texto debata com os alunos os pontos que eles acharam mais

interessante e pergunte se alguém já vivenciou uma situação semelhante a

apresentada do texto e peça para contar como foi;

3- Explique a frase do texto ―Soluções do passado, em contextos diferentes,

podem transformar-se em problemas‖ conforme as ideias apresentadas

pelo texto. Comente com os alunos que o futuro é sempre incerto, e pode

mudar muitas e muitas vezes, portanto precisamos está atentos a essas

mudanças e adaptar nossas vidas a elas.

10 minutos

Vídeo: ―Medo, timidez e arrogância‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=Qvu03SBiCOU




Atividade nº2:

Entender como alguns sentimentos podem mudar o futuro das pessoas.

1- Após assistir o filme debata com os alunos como o medo, a timidez, a

arrogância e outros sentimentos podem mudar o futuro das pessoas.

ANEXO:“Os Donos do Futuro” de Roberto Shinyashiki

Certa vez, duas moscas caíram num copo de leite...

A primeira era forte e valente. Assim, logo ao cair, nadou até a borda do copo.

Como a superfície era muito lisa e suas asas estavam molhadas, não conseguiu

escapar. Acreditando que não havia saída, a mosca desanimou, parou de se

debater e afundou.

Sua companheira de infortúnio, apesar de não ser tão forte, era tenaz e, por

isso, continuou a se debater e a lutar. Aos poucos com tanta agitação, o leite ao

seu redor formou um pequeno nódulo de manteiga no qual ela subiu.

Dali, conseguiu levantar vôo e sair do copo.

Tempos depois, a mosca tenaz, por descuido, novamente caiu num copo,

desta vez cheio de água. Como pensou que já conhecia a solução daquele

problema, começou a se debater na esperança de que, no devido tempo, se

salvasse.

Outra mosca, passando por ali e vendo a aflição da companheira de espécie,

pousou na beira do copo e gritou:

"Tem um canudo ali, nade até lá e suba".

A mosca tenaz respondeu:

"Pode deixar que eu sei como resolver este problema."

E continuou a se debater mais e mais até que, exausta, afundou na água.

Soluções do passado, em contextos diferentes, podem transformar-se em

problemas.

Se a situação se modificou, dê um jeito de mudar.

Quantos de nós, baseados em experiências anteriores, deixamos de observar

as mudanças ao redor e ficamos lutando inutilmente até afundar em nossa

própria falta de visão! Criamos uma confiança equivocada e perdemos a

oportunidade de repensar nossas experiências. Ficamos presos a velhos hábitos

que nos levaram ao sucesso e perdemos a oportunidade de evoluir. É por isso que

os japoneses dizem que na garupa do sucesso vem sempre o fracasso. Os dois

estão tão próximos que a arrogância pelo sucesso pode levar à displicência que

conduz ao fracasso.

Os donos do futuro sabem reconhecer essas transformações e fazer as

mudanças necessárias para acompanhar a nova situação.


―Se a única ferramenta que você conhece é o martelo, todo problema que

aparece você pensa que é prego.‖

(Disponível em: http://profjeferson.blogspot.com.br/2011/04/os-donos-do-futuro-roberto-

shinyashiki.html. Acesso em 07 de janeiro de 2013).

Leitura e reflexão do texto: ―O Menestrel‖ - William Shakespeare;

Vídeo: ―Gestão da Mudança‖;

Dinâmica: ―Hora de Mudar‖.

Trabalhar o dinamismo do projeto de vida e as necessidades de

adaptação pessoal diante desse dinamismo.

Cópia do texto: O Menestrel - 1 por aluno;



AULA

Nº44 As coisas podem mudar

.


Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

20 minutos

Leitura e reflexão do texto: ―O Menestrel‖ - William Shakespeare

Entender as diferentes mudanças que passamos na vida e como elas

podem contribuir para o nosso aprendizado e crescimento pessoal.

1- Leia com os alunos, em um grande círculo, o texto O Menestrel de William

Shakespeare (em anexo) e depois debata as muitas mudanças que

ocorrem em nós ao longo da vida e como isso nos faz ser diferente, pensar

coisas diferentes e querer coisas diferentes;

2- Explique para eles que as mudanças são um processo natural na vida e

como seria ruim se fossemos os mesmos sempre, sem a possibilidade de

crescer e amadurecer com as experiências. Enfatize como essas mudanças

influenciam o nosso Projeto de Vida e a importância de termos a liberdade

de adaptá-lo a essas mudanças sempre que preciso.

5-

10 minutos

Vídeo: Gestão da Mudança

Link: https://www.youtube.com/watch?v=syhvPZJAcbo



Atividade nº2:


Debater sobre a ―necessidade x dificuldade‖ que temos de mudar quando

somos influenciados pelo meio em que vivemos e não avaliamos a ação

dessa influencia em nossas vidas e se a mesma é negativa ou não.

20 minutos

Dinâmica: ―Hora de Mudar‖

Incentivar o aluno a realizar mudanças necessárias em sua vida motivando-

o a fazê-las com comprometimento, planejamento e organização.

1 - Explique aos alunos que eles irão colocar em prática os conhecimentos

adquiridos nesse encontro e para isso irão construir uma lista contendo

diversas mudanças que eles precisam e querem realizar em suas vidas;

2 Oriente os alunos a listarem as mudanças por áreas da vida, exemplo:

escola, família, amigos, atividades do dia-a-dia, cuidado pessoal, etc. em

seguida informe que essas mudanças devem ser possíveis de ser feitas em

uma semana e que eles devem se comprometer em realizá-las.

Anexo: O Menestrel - William Shakespeare

Depois de algum tempo você aprende a diferença, a sutil diferença entre dar

a mão e acorrentar uma alma. E você aprende que amar não significa apoiar-se.

Atividade nº3:



E que companhia nem sempre significa segurança. Começa a aprender que

beijos não são contratos e que presentes não são promessas.

Começa a aceitar suas derrotas com a cabeça erguida e olhos adiante, com

a graça de um adulto e não com a tristeza de uma criança.

Aprende a construir todas as suas estradas no hoje, porque o terreno do

amanhã é incerto demais para os planos, e o futuro tem o costume de cair em

meio ao vão.

Depois de um tempo você aprende que o sol queima se ficar exposto por

muito tempo.

E aprende que, não importa o quanto você se importe, algumas pessoas

simplesmente não se importam… E aceita que não importa quão boa seja uma

pessoa, ela vai feri-lo de vez em quando e você precisa perdoá-la por isso.

Aprende que falar pode aliviar dores emocionais.

Descobre que se leva anos para construir confiança e apenas segundos para

destruí-la…

E que você pode fazer coisas em um instante das quais se arrependerá pelo

resto da vida. Aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a

longas distâncias.

E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você tem na vida.

E que bons amigos são a família que nos permitiram escolher.

Aprende que não temos de mudar de amigos se compreendemos que os

amigos mudam…

Percebe que seu melhor amigo e você podem fazer qualquer coisa, ou nada,

e terem bons momentos juntos. Descobre que as pessoas com quem você mais se

importa na vida são tomadas de você muito depressa… por isso sempre devemos

deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas; pode ser a última vez

que as vejamos.

Aprende que as circunstâncias e os ambientes têm influência sobre nós, mas

nós somos responsáveis por nós mesmos. Começa a aprender que não se deve

comparar com os outros, mas com o melhor que pode ser.

Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser, e que

o tempo é curto.

Aprende que não importa aonde já chegou, mas para onde está indo… mas,

se você não sabe para onde está indo, qualquer caminho serve.

Aprende que, ou você controla seus atos, ou eles o controlarão… e que ser

flexível não significa ser fraco, ou não ter personalidade, pois não importa quão

delicada e frágil seja uma situação, sempre existem, pelo menos, dois lados.

Aprende que heróis são pessoas que fizeram o que era necessário fazer,

enfrentando as consequências. Aprende que paciência requer muita prática.

Descobre que algumas vezes a pessoa que você espera que o chute quando

você cai é uma das poucas que o ajudam a levantar-se. Aprende que

maturidade tem mais a ver com os tipos de experiência que se teve e o que você

aprendeu com elas do que com quantos aniversários você celebrou. Aprende

que há mais dos seus pais em você do que você supunha.

Aprende que nunca se deve dizer a uma criança que sonhos são bobagens…

Poucas coisas são tão humilhantes e seria uma tragédia se ela acreditasse

nisso.

Aprende que quando está com raiva tem o direito de estar com raiva, mas isso

não te dá o direito de ser cruel. Descobre que só porque alguém não o ama do

jeito que você quer que ame não significa que esse alguém não o ama com tudo

o que pode, pois existem pessoas que nos amam, mas simplesmente não sabem

como demonstrar ou viver isso.

Aprende que nem sempre é suficiente ser perdoado por alguém…

Algumas vezes você tem de aprender a perdoar a si mesmo.

Aprende que com a mesma severidade com que julga, você será em algum

momento condenado.

Aprende que não importa em quantos pedaços seu coração foi partido, o

mundo não para, para que você o conserte.

Aprende que o tempo não é algo que possa voltar. Portanto, plante seu jardim

e decore sua alma, em vez de esperar que alguém lhe traga flores.

E você aprende que realmente pode suportar… que realmente é forte, e que

pode ir muito mais longe depois de pensar que não se pode mais. E que

realmente a vida tem valor e que você tem valor diante da vida! Nossas dúvidas

são traidoras e nos fazem perder o bem que poderíamos conquistar se não fosse

o medo de tentar.

Dinâmica: ―Hora de Mudar‖ (conclusão)

Leitura e reflexão do texto: ―Cinco palavras necessárias ao processo de

mudança‖.

Trabalhar as necessidades de aceitar as mudanças e adaptar-se a elas e

dos desafios que elas trazem.

AULA

Nº45 Como mudar?

.


Objetivos Gerais:


Professor:

Leia o texto dias antes da aula e descubra que temáticas interessantes

ela pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e leve para a

discussão em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se encontram

e permita que os alunos acrescentem outras observações.

Cópia do texto: ―Cinco palavras necessárias ao processo de mudança‖ – 1 por

aluno.

20 minutos

Dinâmica: ―Hora de Mudar‖ (conclusão).

Verificar se os alunos conseguiram realizar as mudanças necessárias em sua

vida que se comprometeram em realizar no encontro anterior.

1- Peça para os alunos falarem sobre a realização das mudanças que se

comprometeram em fazer nas diferentes áreas de sua vida no encontro

anterior. Caso não tenham conseguido realizar alguma das mudanças

propostas pergunte o porquê de não terem conseguido e os incentive a

tentar realizá-las novamente, se possível for;

2- Pergunte o que as mudanças trouxeram de positivo para as suas vidas e

incentive-os a continuarem listando e executando novas mudanças sempre

que necessário for. Não esqueça de parabenizá-los pelas mudanças que

conseguiram realizar!!!

Atividade nº1:



30 minutos

Leitura e reflexão do texto: ―Cinco palavras necessárias ao processo de

mudança‖

Entender o que é necessário para realizarmos mudanças na vida e como

elas podem contribuir para o nosso aprendizado e crescimento pessoal.

1- Faça a leitura do texto ―Cinco palavras necessárias ao processo de

mudança‖ juntamente com os estudantes (em anexo);

2- Debata com eles as ideias contidas no texto.

ANEXO: “Cinco palavras necessárias ao processo de mudança”

Existem cinco palavras que são a chave para que este processo de mudança

ocorra efetivamente: ATITUDE, TEMPO, DIFICULDADE, FOCO e MANUTENÇÃO.

• ATITUDE: "Eu quero mudar, mas não sei se consigo... não sei como fazer..."

A mudança vem de você querer e fazer. Ninguém pode lhe dizer como você

deve mudar e o que "se tornar". É você que deve tomar "as rédeas" do seu



Atividade nº2:

Professor: Leia o texto dias antes da aula e descubra que temáticas

interessantes ela pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e leve

para a discussão em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se

encontram e permita que os alunos acrescentem outras observações.

destino e fazer a mudança que você quer ver acontecer...

"SEJA A MUDANÇA QUE VOCÊ QUER VER NO MUNDO" Mahatma Gandhi

• TEMPO: "Amanhã vou mudar, quando acordar serei outra pessoa..."

Grande ilusão. Ninguém muda da noite pro dia. Se fosse assim essa característica

perderia seu valor. Toda mudança demanda tempo, muito tempo. Nunca

subestime o tempo que você vai levar pra mudar. Se você quer mudar em um

ano, pode ter certeza que você vai levar muito mais tempo. Não apresse o seu

futuro...

"DÊ TEMPO AO TEMPO".

• DIFICULDADE: "É muito difícil mudar, eu não vou conseguir, vou desistir..."

Se fosse fácil ninguém desistia. Toda grande vitória só é grande pelas barreiras

que passou, não pelo que conseguiu. Com certeza você passará por

dificuldades, e pensará em desistir. Encare as barreiras que aparecerem não

como problemas, mas como oportunidade de aprendizado, experiência...

"O SUCESSO VEM ANTES DO TRABALHO APENAS NOS DICIONÀRIOS" Albert Ainstein.

• FOCO: "Quanto mais passa o tempo, mais coisas novas surgem, acho que vou

deixar de lado um pouco isso..."

Num mundo cada vez mais globalizado, o que não falta são oportunidades

aparecendo. Focar nas prioridades é um grande passo. Estabeleça, atribua

valores ao que você quer para que quando algo novo surgir, você possa

descartar algo não tão importante. Foque em poucas coisas, não tente "abraçar

o mundo"...

"MAIS VALE UM PASSARINHO NA MÃO DO QUE DOIS VOANDO..."

• MANUTENÇÃO: "Estive tão perto, até consegui chegar onde queria, mas tive

uma 'recaída'..."

O mais difícil não é chegar ao topo, conquistar o objetivo. É manter-se lá. Afinal,

nesta hora não temos algo como referencia para buscar, pois chegamos a um

"limite físico" da nossa capacidade. Nesta hora precisamos romper limites para

nos mantermos por um bom tempo por lá, no lugar que tanto se buscou e

batalhou...

"DEPOIS QUE SE CHEGA AO TOPO DE UMA MONTANHA, O NORMAL È COMEÇAR A

DESCER, MAS OS MAIS PREPARADOS FICAM CONTEMPLANDO A BELEZA DO

LUGAR..." Vitor Negrete

Autor: Edson Fernando Moser.

Vídeo: ―É tempo de mudanças‖

Dinâmica: ―EU – um agente de mudança‖

Entender como o aluno pode atuar na mudança do futuro da sociedade

em que vive.

Papel A 4 – 10 unidades;

Lápis com borracha – 10 unidades.

10 minutos

Vídeo: ―É tempo de mudanças‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=Vt_WkzmeVec

Aula

Nº46


Objetivos Gerais:


Eu posso mudar o futuro


Atividade nº1:

Debater como o aluno pode atuar nas mudanças e transformações do

futuro.

40 minutos

Dinâmica: ― EU- um agente de mudanças‖

Colocar a turma diante dos desafios de criar, planejar e executar um

projeto. A atividade deve promover, além da criação e organização, a

avaliação das propostas mais adequadas à realidade imediata.

Permitir que o aluno se reconheça como um agente de mudanças positivas

dentro da escola. Debater sobre a responsabilidade que o aluno tem fazer

o seu destino (futuro).

1- Divida os alunos em dois grupos. Comente que em alguns encontros temos

debatido bastante como podemos agir na construção do nosso futuro,

porém nesse momento iremos pensar um pouco como podemos agir em

favor da escola e como podemos contribuir para a melhoria da mesma;

2- Informe que cada grupo deve formular uma proposta para suprir às

necessidades da escola. Dê 20 minutos para essa construção. Cada grupo

deve apresentar:

a) Objetivo;

b) Metas (objetivo dividido em etapas);

c) Recursos (o que é necessário para a execução do plano);

d) Cronograma (tempo previsto para cada meta);



Atividade nº2:

e) Monitoramento (como avaliar o andamento do projeto);

3- Os grupos devem apresentar as suas propostas. Depois da apresentação, a

turma deve avaliar a divisão das metas, cronograma, recursos e

monitoramento;

4- Depois das apresentações e avaliação, deve-se formular uma só proposta,

com as melhores ideias de cada grupo;

Obs: A turma deve aplicar o plano de execução e contar com o seu apoio no

que for necessário.

Vídeo: ―Especial Steve Jobs no Fantástico [Completo]‖.

Entender a atuação de pessoas que criaram condições para as mudanças

e transformações da humanidade.

Papel A 4 – 2 por aluno;


AULA

Nº47


Objetivos Gerais:

Atividade nº1:

Eu faço meu destino


50 minutos

Vídeo: Especial Steve Jobs no Fantástico [Completo]

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=66sWWqStQHw

Refletir sobre o papel de cada pessoa na construção do seu futuro.

1- Explique aos alunos que neste encontro eles terão a oportunidade de

conhecer a fascinante história de Steve Jobs e pergunte se algum aluno

sabe falar algo sobre ele;

2- Após ouvir os alunos, diga que eles irão assistir a um filme sobre a

importância de traçar o próprio caminho e como isso exerce influência na

história do mundo. Para isso, é muito importante que eles anotem os pontos

mais importantes que observarem no filme e prestem bastante atenção na

personalidade e na história do personagem Steve Jobs. Entregue papel e

lápis aos alunos e inicie o filme;

3- Após assistir o filme peça para alguns alunos compartilharem os pontos que

anotaram e comentem sobre eles. Promova um debate de no máximo 10

minutos sobre os pontos levantados;

4- Peça aos alunos para escreverem um texto sobre o tema do encontro, Eu

faço meu futuro, a partir dos conhecimentos adquiridos ao assistir o filme.

Dê 10 minutos para essa produção;

5- Encerre o encontro pedindo para dois ou três alunos lerem o texto que

produziram e comente sobre eles reforçando o objetivo do encontro.

Recolha os escritos para que você possa ler todos posteriormente;

6- Sugira aos alunos o material da Midiateca para que eles conheçam outros



exemplos de personagens revolucionários.

Dinâmica: ―Relembrando os meus antigos sonhos‖

Dinâmica: ―Atualizando os meus sonhos‖

Vídeo : ―Be quiet‖- Ficar quieto

Midioteca

Filmes,

musicas e

livros.

Filme: ―HAPPY FEET - O PINGÜIM‖

Título original: Happy Feet

Duração: 98 minutos (1 hora e 38 minutos)

Gênero: Animação

Direção: George Miller

Ano: 2006

Livro: ―Fernão Capelo Gaivota‖

Autor: Bach, Richard

Editora: Record

Categoria: Literatura Estrangeira

Disponível em:

http://www.consciesp.com.br/pla_2arquivos/capelog

aivota.pdf. Acesso em 08 de janeiro de 2013.

AULA

Nº48


Objetivos Gerais:

É importante atualizar-se

Auxiliar o adolescente a refletir sobre os sonhos que teve no passado e

como ele precisa estar atento as suas necessidades e desejos atuais

avaliando e adequando seus sonhos ao seu presente;

Incentivar o adolescente a persistir nos seus objetivos e adequar seus sonhos

as situações, criando estratégias para lidar com as dificuldades e tendo

paciência e persistência em sua caminhada rumo as realizações.


Lápis com borracha – 1 por aluno

25 minutos

Dinâmica: ―Relembrando os meus antigos sonhos‖

Entender a necessidade de revisar periodicamente o projeto de vida.

1- Sentados, em círculo e bem à vontade, ponha uma música ambiente e

peça que todos fechem os olhos e diga que irão fazer uma viagem no

tempo e o primeiro destino será voltar cinco anos atrás. Peça que se

lembrem de como eram há cinco anos atrás. O que eles gostavam de

fazer, quem eram seus melhores amigos, que lugares eles frequentavam, o


Atividade nº1:



que eles esperavam do futuro, o que eles desejavam, o que faziam para

passar o tempo, etc. Sem pressa diga que farão a viagem de volta ao dia

presente. Peça para que eles retornem à sua idade atual e comparem o

que mudou em todos os aspectos relembrados no passado, um a um;

2- Ao finalizar a reflexão peça para que eles escrevam num papel suas

impressões, o que mudou neles dentro desse tempo. Em seguida divida-os

em grupos de 4 integrantes para socializar entre si suas impressões;

3- No final forma-se novamente o grande círculo e procura-se relacionar isso

com a nossa realidade daqui para frente. Assim como mudamos nesses

últimos cinco anos, deveremos continuar mudando sempre. O que seria de

nós se continuássemos sonhando os mesmos sonhos e querendo as mesmas

coisas de cinco anos atrás? Talvez não chegássemos muito longe, talvez

nossos desejos antigos não tenham muito a ver com nossa realidade atual.

É importante revisar sempre aquilo que queremos, que pensamos, que

almejamos, ao menos anualmente, pois o caminho em busca dos nossos

objetivos nos modifica e isso é algo natural, mas precisamos ficar atentos

para não ficar sonhando sonhos velhos que talvez não sejam mais aquilo

que é o melhor para nós.

15 minutos

Dinâmica: ―Atualizando os meus sonhos‖.

Auxiliar os alunos a entenderem a necessidade de analisar quais são os seus

desejos no presente e planejar a realização dos mesmos.

Atividade nº2:


1- Na atividade n° 1 os estudantes tiveram a oportunidade de lembrar dos

seus sonhos antigos de cinco anos atrás e perceber a importância de

sempre rever seus sonhos adaptando-os as suas necessidades e objetivos

atuais.Você agora irá orientá-los a pensar nos sonhos que eles tem agora;

2- Peça para que os alunos no verso da folha utilizada na atividade n°1 façam

uma lista com três coisas que eles querem muito. Ao lado de cada uma

delas escrevam três frases. Na primeira, anote o que eles já tem para

conquistar o que querem. Na segunda, enumere o que falta. Na terceira,

coloque as dificuldades que ainda os impedem de chegar lá;

3- Após os alunos preencherem suas listas peça para três alunos lerem o que

escreveram na primeira linha de cada coluna e como foi a experiência de

listar os sonhos atuais.

4- s.

10 minutos

Vídeo: ―Be quiet‖- Ficar quieto

Link: http://vimeo.com/25006889#

1- Exemplificar a ideia de que para conseguir o que se quer às vezes é

necessário insistir. Além de ser um exemplo de perseverança, a história do

vídeo ensina que é preciso adequar o desejo à ocasião mais propícia.

Descobrir a situação ideal para enfim realizá-lo.


Atividade nº3:


Dinâmica: ―A construção coletiva‖

Leitura e reflexão do texto: ―Sobre a rigidez‖

Trabalhar as necessidades de aceitar as mudanças e adaptar-se a elas e

dos desafios que elas trazem.

Papel A4 – 1 por grupo de 5 alunos;

Caneta colorida (tipo hidrocor) – 1 por aluno;

Cópia do texto: ―Sobre rigidez‖ – 1 por aluno.

30 minutos

Dinâmica: ―A construção coletiva‖

AULA

50 Aprendendo a ser flexível

.


Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

Fazer com que os alunos trabalhem a capacidade de receber julgamentos

de outros e ser flexível na defesa de suas opiniões.

2- Divida a turma em grupos de 5 participantes e oriente-os para sentarem em

círculo;

3- Distribua para cada grupo uma folha de papel A4 e canetas coloridas (tipo

hidrocor) para cada integrante. Em seguida oriente para cada grupo

desenhar um rosto com cada integrante colocando uma parte por vez

(sobrancelhas, olhos, boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos);

4- Quando os grupos terminarem a construção coletiva do rosto, peça para

contemplarem o desenho e darem personalidade ao mesmo escrevendo

nele as características pessoais que observam nele;

5- Peça para um representante de cada grupo dizer que sentimentos o grupo

experimentou na construção do rosto, se conseguiram entrar num acordo a

cerca das opiniões de cada integrante e quais as dificuldades

encontradas;

6- Enfatize a necessidade de em no dia-a-dia aprendermos a ser flexível, uma

vez que nem sempre as coisas fluem como planejamos e, portanto

precisamos aprender a abrir mão de nossas ideias e receber novas que se

harmonizam melhor a situação vivenciada no momento.

20 minutos

Leitura e reflexão do texto: ―Sobre a rigidez‖



Atividade nº2:

Refletir como a falta de flexibilidade nas atitudes da vida pode ser

prejudicial.

1- Leia com os alunos, em um grande círculo, o texto ―Sobre a rigidez‖ (em

anexo) e depois debata com os alunos as ideias contidas nele;

2- Enfatize a necessidade de estar receptivo ao imprevisto e criar soluções

adaptáveis ao momento da vida, aprendendo a ser flexível e aberto as

mudanças;

3- Fale que as mudanças só acontecem aceitarmos, para isso precisamos,

muitas vezes, nos despir de velhos hábitos e adotar uma nova postura

diante do novo. Também reforce que a mudança deve sempre ser

motivada por um crescimento, uma melhoria na vidas, pois mudar

simplesmente por mudar ou mudar para algo ruim não deve ser válido.

ANEXO: Sobre a Rigidez

Tempos atrás um amigo meu africano, chamado Bekai contou-me a história dos

macacos que habitam a região de sua tribo. ―Esses nossos primos‖, disse-me ele,

―têm hábitos e costumes tão rígidos e previsíveis, que já estão perto da extinção.

Não é para menos, pois até as crianças os caçam facilmente: amarram um coco

no tronco da árvore, fazem um furo nele e enchem de arroz. Pronto. O macaco é


Professor: Leia o texto dias antes da aula e descubra que temáticas

interessantes ela pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e leve

para a discussão em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se



atraído pelo cheiro da isca, aproxima-se da armadilha, enfia a mão vazia pelo

buraco, e, ao enchê-la de comida, não consegue mais retirá-la de dentro do

coco. Temos outro macaco preso pela mão!‖

4- Só então entendi o ditado: ―Macaco velho não mete a mão em

cumbuca!‖ Parece-nos simples trocar o arroz pela liberdade, pela vida, mas

o nosso ―primo‖ não consegue fazer isso. De forma idêntica, a pessoa que

se prende a atitudes imutáveis, costuma reagir mecanicamente diante do

inesperado. Quem cultiva padrões rígidos de crenças e comportamentos

assemelha-se ao macaco;

5- Trate de estar receptivo ao imprevisto, ao surgimento de soluções por vezes

mais adaptáveis ao seu momento de vida. Perceba que não se trata de

abdicar do objetivo. Apenas reflita: quem tem uma única preferência não

tem escolha nenhuma. Quem dispõe de duas opções tem, na verdade, um

dilema. Quando se trata de múltipla escolha, três é um bom número para

se começar. Dê-se à chance de conhecer alternativas!

Autor desconhecido

Vídeo: ―Oportunidades‖;

Vídeo: ―Superando os desafios‖

AULA

Nº50


Objetivos Gerais:

Como lidar com as

oportunidades e os

desafios

Entender como agir diante das oportunidades e desafios durante a

execução dos seus projetos.

20 minutos

Vídeo: ―Oportunidades‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=5Hc6XzZYqIM

Permitir que os alunos reflitam sobre as oportunidades da vida.

1- Após assistir o filme com os alunos promova um debate sobre ―aproveitar

oportunidades x criar oportunidades.

30 minutos

Vídeo: ―Superando os desafios‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=YoN34ZsLMVI

Permitir que os alunos pensem sobre os desafios da vida.

Atividade nº1:




Atividade nº2:

1- Após assistir o filme com os alunos promova um debate sobre como os

desafios podem ser oportunidades de superação e aprendizado;

2- Encerre o encontro conversando com os alunos como eles podem lidar

com as oportunidades e desafios que encontrarão na vida e como a forma

como os alunos escolherem lidar com eles podem ser positivas ou não.

Questionamento inicial: O que um PROJETO DE VIDA?

Leitura de texto: O que um projeto de vida.

Exibição do vídeo: O carpinteiro.

Exercitar o raciocínio lógico da dependência de eventos encadeados que

caracterizam um projeto;

Refletir sobre a importância da construção de um projeto de vida.


AULA

Nº51


Objetivos Gerais:


O que é um PROJETO

DE VIDA?

1- Cópia do texto: ―O que os jovens precisam saber sobre o que é o projeto

de vida?‖ Por Saulo Fong - 1 por aluno.

05 minutos

Questionamento inicial: O que um PROJETO DE VIDA?

Verificar o grau de entendimento que os alunos tem quanto ao que é um

PROJETO DE VIDA.

1- Antes de iniciar o conteúdo deste encontro, vamos ver o grau de

entendimento que os jovens já possuem sobre esta temática. Faça a

seguinte pergunta a eles: O que é um PROJETO DE VIDA?

2- Estimule-os a expressar o conhecimento prévio que eles já possuem sobre o

assunto.

35 minutos

Leitura de texto: O que um PROJETO DE VIDA?



Atividade nº2:

Atividade nº1:


Permitir que os alunos compreendam o que é um PROJETO DE VIDA, qual a

sua utilidade, e sua importância no planejamento de um futuro.

1- Nesta atividade deverá ser explicado de maneira simples o que é um

projeto de vida, qual a sua utilidade, o que isto tem a ver com o futuro. Use

o texto de apoio que segue ao final dessa aula;

2- Entregue aos alunos cópias do texto ―O que os jovens precisam saber

sobre o que é o PROJETO DE VIDA?”, pois está numa linguagem mais

acessível a eles e explica bem o que vem a ser o projeto de vida. Dê 10

minutos para que eles leiam o texto em silêncio e, após este tempo, leia o

texto em voz alta, parando a cada parágrafo e explicando os conceitos e

temáticas acerca do projeto de vida;

3- Ao final do texto, peça que os jovens expressem seu entendimento acerca

do conceito apresentado para o termo ―PROJETO DE VIDA‖. Este conceito

deve ficar bastante claro para os jovens, pois a partir de agora iremos

entrar a fundo neste tema, em que cada estudante irá começar a

desenhar o seu PROJETO DE VIDA;

4- Comente que é muito importante saber onde SEGUIR e CHEGAR;

5- Cite como exemplo o caso das ―empresas de sucesso‖, que têm

conseguido sobreviver e vencer os obstáculos estabelecendo uma visão de

futuro bem definida e estratégias para construir o sucesso esperado.

6- Estabeleça uma relação entre as empresas e as pessoas, para dizer que

não há muita diferença, pois, se olharmos por um ângulo mais amplo

percebemos que todos têm que definir de maneira clara uma VISÃO DE

FUTURO e devemos ter um PLANO DE AÇÃO que tornará real as coisas;

7- Explique para os estudantes que construir um projeto de vida consiste em

documentar os sonhos, metas, objetivos, desejos e ambições relação ao

seu futuro e traçar ações que ajudarão a alcançar cada sonho ou desejo.


Texto para Apoiar essa atividade: “Projeto de Vida”

A história de vida de uma pessoa começa muito antes do seu nascimento vai

se processando ao longo do tempo. O primeiro nascimento do homem

corresponde ao seu nascimento real, quando nasce para a família e para a

espécie. O segundo nascimento do homem acontece na adolescência, quando

nasce para si mesmo e para a sociedade.

Na infância, a existência da criança está ligada ao projeto de vida dos pais,

ao que lês pensam, desejam, idealizam e escolhem. Na adolescência, o jovem

não aceita mais o que os outros determinam para sua vida. Quer ele mesmo

decidir o seu próprio destino, por isso questiona, rompe, conflitua-se, desespera-

se, perde-se, encontra-se. Neste processo, vive perdas e lutos que precisam ser

elaborados, para que surja uma forma de ser renovada e coerente com seu

querer.

Adolescer, além de representar um momento de crise, é também, e muito

mais, o momento em que escolhas são feitas e projetos começam a ser

construídos. Esses projetos contêm a visão que o adolescente tem de si mesmo,

de suas qualidades e do que almeja alcançar. Essa visão de futuro está ligada às

suas vivências e experiências anteriores e às relações estabelecidas até então em

sua história.

Neste processo de buscas e definições, o adolescente precisa preencher

espaços ainda vazios na formação de sua identidade decorrentes da dificuldade

de encontrar respostas para questões que passam a ter grande significado: por

que estou aqui; para que estou aqui; que poder tenho sobre minha vida, meu

corpo e o ambiente; qual o sentido da vida e da minha existência.

Este vazio deixa o adolescente momentaneamente desintegrado, sem

contornos, acentuando as dúvidas existenciais inerentes a todo ser humano, a

sociedade atual, voltada para o ter, não facilita o preenchimento deste vazio,

pois estima o adolescente a pensar e a ―resolver a vida‖ com base no poder

quase sempre provenientes de aquisições materiais. A escolha da profissão pode

exemplificar essa tendência. O jovem é estimulado a escolher, baseando-se em

critérios materiais, acreditando que a partir daí tem garantidas as realizações e a

satisfação pessoal.

E também nesta fase que o uso indevido de drogas oferece maior perigo. Na

tentativa de suprir estas faltas, de buscar respostas imediatas às questões

existenciais, o adolescente pode deparar-se com a droga e usá-la para aliviar seu

sofrimento, responder a suas dúvidas ou perceber o mundo de forma mais

prazerosa. Dependendo das características de sua personalidade e da extensão

do seu vazio interior, o uso de drogas oferece maior ou menor risco para sua

saúde física, psíquica e social.

A construção do projeto de vida é a instância final de um projeto de

desenvolvimento pessoal e social. Quando o adolescente se revela preparado

para iniciar esta construção, isto significa que formou sua identidade,

compartilhou-a com o grupo e se tornou capaz de comunicar sonhos, desejos,

planos e metas, podendo ingressar numa nova etapa da vida.

É preciso que se entenda o projeto de vida como um trajeto com etapas,

que contém não só uma visão de futuro, mas também o compromisso com o

presente e a relação com o passado. O projeto de vida envolve as dimensões

profissional, afetiva e cívica, a definição do seu lugar no mundo e na sociedade.

O Educador precisa estar atento aos diferentes tempos dos adolescentes, à

diversidade de histórias, sonhos e projetos, para cumprir o seu papel de facilitar a

trajetória do jovem rumo ao encontro de si mesmo.

Trabalhar o projeto de vida com os adolescentes propicia ao Educador

revisitar sua própria história, repensar suas metas e desafios, retomar seus sonhos.

Sem isto, como despertar no jovem a capacidade de sonhar e desejar?

A construção do projeto de vida é individual, pois a fonte de escolhas e

referências de cada pessoa encontra-se nela mesma. O objetivo maior desta

temática é criar as condições necessárias para que o adolescente descubra

aquilo que faz seus olhos brilharem e seu coração bater, podendo assim traçar o

mapa do caminho que deseja percorrer na sua vida.

Livro: Aprendendo a Ser e a Conviver.

Autor:Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro. Editora: FTD, 1999. Fundação

Odebrecht.

10 minutos

Exibição do vídeo: ―O carpinteiro‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=F8kJ6H3lMOs

Permitir que os alunos compreendam a importância de se pensar no futuro.


Atividade nº3:

agora, enquanto estão jovens e cheios de disposição para correrem atrás

dos seus ideais.

1- Exiba o vídeo, e em seguida promova um debate entre os alunos, trazendo

as temáticas abordadas no vídeo;

2- Comente como as ações do presente interferirão no futuro que cada um

de nós terá, pois o futuro nada mais é que o resultado de tudo aquilo que é

plantado agora. Então, enfatize essa questão mais uma vez para os

estudantes.

ANEXO: O que os jovens precisam saber sobre o que é o projeto de vida?

(Por Saulo Fong)

Quando alguém pretende construir uma casa, um profissional será contratado

para planejar tudo que será necessário fazer antes de começar as obras. Este

profissional irá também montar um projeto baseado nos desejos de seu cliente. A

partir deste projeto, ele terá uma noção de quanto material será necessário e

quantos trabalhadores serão contratados para construir a obra em determinado

período de tempo. Assim, quando a obra for iniciada, os trabalhadores terão um

plano, um projeto para seguir. Caso não houvesse esse planejamento prévio,

provavelmente os trabalhadores não saberiam como prosseguir, pois não

saberiam o que a pessoa que encomendou a casa quer, muito menos haveria os

recursos necessários para a construção da casa. A casa, provavelmente nunca

seria construída ou se fosse, com certeza não iria satisfazer os desejos do cliente.

Na vida, ocorre algo similar. Possuímos muitas metas e planos que desejamos

realizar. Temos a opção de escolhermos o nosso destino e o nosso caminho.

Queremos algo, entretanto, inúmeras vezes escolhemos rotas que nos afastam de

nosso objetivo maior ou ficamos confusos em relação a qual caminho tomar,

justamente por não ter planejado antes o que realmente queremos.

Um Projeto de Vida é um plano colocado em papel para que possamos

visualizar melhor os caminhos que devemos seguir para alcançar nossos objetivos.

Para isso, necessitamos saber claramente quais são nossos objetivos e metas e,

precisamos ter em mente também quais são os nossos valores, pois são eles que

direcionarão nossas vidas. Se nossas metas não estiverem em congruência com


nossos valores mais profundos, dificilmente estaremos satisfeitos com nossas vidas.

Mesmo alcançando as metas, se elas não estiverem em harmonia com o que

realmente nosso coração pede, sentiremos um vazio interior que poderá nos

deixar confuso e sem direção.

Produção de texto: Por que tenho que construir meu PROJETO DE VIDA

agora?

Vídeo: ―Você é fruto de suas escolhas‖

Entender as razões pelas quais devemos criar um projeto de vida.

Papel A4 - 1 por aluno;

Lápis com borracha – 1 por aluno

AULA

Nº52


Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

Porque montar um

PROJETO DE VIDA agora?

40 minutos

Produção de textol: O que um PROJETO DE VIDA?

Verificar o grau de entendimento dos estudantes sobre necessidade de se

construir um PROJETO DE VIDA enquanto se é jovem.

1- Peça que os alunos produzam um pequeno texto de no mínimo 10 linhas

respondendo à seguinte questão: Por que tenho que construir meu

PROJETO DE VIDA agora? Dê 15 minutos para essa produção;

2- Após os alunos produzirem os textos peça para pontuarem alguns dos

motivos que colocaram em seus textos que justifiquem a construção de um

PROJETO DE VIDA enquanto se é jovem e escreva cada ponto na lousa

(quadro branco);

3- Em seguida discuta, de acordo com os pontos abaixo as razões pelas quais

todos devem construir seu projeto de vida citadas abaixo:

a) Tornar nossas ações mais eficazes;

b) Tornar nossas ações mais transformadoras;

c) Ter clareza da finalidade do que faço;

d) Ter clareza de onde quero chegar;

e) Selecionar as prioridades que mais se adaptam às minhas convicções;

f) Ter coerência entre o que acredito e o que vivo;

g) Para nossa realização pessoal;



h) Para ter um futuro melhor;

i) Para ser FELIZ.

4- Ao término na atividade recolha os textos e guarde, pois é importante que

você leia cada texto e possa usá-los nas aulas de construção do PROJETO

DE VIDA.

10 minutos

Vídeo: ―Você é fruto de suas escolhas‖

Link: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=kcjvOpimRY4&NR=1

Permitir que os alunos compreendam como um PROJETO DE VIDA é capaz

de orientá-los em suas escolhas.


Atividade nº2:

Musica: ―Paciência‖

Cantor : Lenine

Composição: Lenine e Dudu Falcão

Álbum: Perfil - 2009

Link:

Letra: http://letras.mus.br/lenine/47001/

Áudio: http://www.youtube.com/watch?v=9X-hhzu0riw

Explicação sobre a construção do PROJETO DE VIDA;

Conversa sobre a importância do Autoconhecimento na construção do

PROJETO DE VIDA.

Leira e reflexão sobre o texto: ―A importância do autoconhecimento‖.

Entender as partes que compõem um PROJETO DE VIDA;

Entender como o AUTOCONHECIMENTO faz parte e é importante na

construção do PROJETO DE VIDA.

Cópia dotexto: ―A importância do autoconhecimento‖ – 1 por aluno.

10 minutos

Explicação sobre a construção do PROJETO DE VIDA.

AULA

Nº53


Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

Analisando os

componentes do PROJETO

DE VIDA

Explicar aos alunos como eles deverão construir um PROJETO DE VIDA.

1- Explique aos alunos que cada um deles irá construir seu PROJETO DE VIDA

nos próximos encontros, mas que para isso, antes vamos estudar o que

deveremos escrever em nosso projeto, como faremos isso, o que

precisamos entender antes de iniciar a produção e quais são cada etapa

da construção;

2- Explique aos alunos que o PROJETO DE VIDA deles terá três partes e

explique cada parte conforme a descrição abaixo:

Parte I: Autoconhecimento

Nesta parte, trabalharemos conceitos sobre:

o Quem sou eu?

o Qual a minha história (minhas origens, família, sonhos, vida social, vida familiar)?

o Quais as minhas qualidades?

o Quais os meus valores?

Parte II: Onde quero chegar?


o O que eu quero ser?

o O que desejo para o meu futuro?

Parte III: Traçando objetivos e metas.




As dimensões do projeto de vida (Profissional, social, financeira, acadêmica,

saúde física/mental/espiritual/lazer, relacionamentos);

Tomando decisões – traçando objetivos e metas hoje.

3- Informe aos alunos que nesse encontro, iniciaremos 1° parte com a

temática Autoconhecimento.

20 minutos

Conversa sobre a importância do autoconhecimento na construção do

PROJETO DE VIDA.

Permitir que os alunos compreendam;

1- Permita que os estudantes falem sobre a importância dos iniciais dessas

aulas sobre o autoconhecimento;

2- Explique aos estudantes o elo existente entre o autoconhecimento e a

construção do projeto de vida.

3- Relembre alguns pontos dessas aulas iniciais:

o Quem sou eu?

o Qual a minha história (minhas origens, família, sonhos, vida social, vida familiar)?

o Quais as minhas qualidades?

o Quais os meus valores?

4- Faça comentários sobre os seguintes aspectos:


Atividade nº2:


o É necessário conhecer as qualidades e limitações para saber aonde se

quer chegar e o que falta para serem pessoas melhores;

o É preciso descobrir quais valores éticos e morais que guiam as condutas

pessoais de cada um;

o É importante refletir sobre quem somos porque isso nos ajuda a se conhecer

e a ter atitudes mais acertadas. Assim como, esse autoconhecimento

ajuda a motivar o crescimento pessoal e a vencer os obstáculos que

interfere nos sonhos de cada um;

5- Explique como estas questões interferem na construção do PROJETO DE

VIDA. Após a explicação, promova um debate entre os jovens sobre o

tema exposto.

20 minutos

Leitura e reflexão sobre o texto: ―A importância do autoconhecimento‖.

Permitir que os alunos compreendam a importância do autoconhecimento.

1- Entregue aos estudantes cópias do texto ―A importância do

autoconhecimento‖ (em anexo) e solicite que cada um leia um parágrafo

em voz alta.


Atividade nº3:


2- Faça uma pausa em cada parágrafo e explique os pontos acerca do

autoconhecimento;

3- Ao final do texto, peça que os jovens possam expressar tudo o que sabem

acerca dos pontos apresentados. Este momento é muito importante

porque a partir das próximas aulas, eles irão desenhar o próprio projeto de

vida e para isso, eles têm que conhecer bem suas necessidades e

expectativas, de acordo com o que são e querem ser.

ANEXO: A importância do autoconhecimento

Por que se conhecer? Esta é uma pergunta que só você poderá responder. E

este é um dos próprios motivos que me leva a olhar constantemente para dentro.

É olhando para o nosso interior, examinando e transcendendo nossos padrões

herdados de nossos pais, de nossos familiares e da própria cultura e sociedade

que poderemos encontrar um sentido em nossas vidas, uma resposta para a

pergunta que a maioria de nós tem na mente: "Para que estamos vivos?"

O autoconhecimento nos leva a uma profunda viagem ao nosso interior,

fazendo nos compreender por que reagimos a uma determinada situação,

tornando-nos capazes de fazer uma escolha mais consciente, e que

consequentemente nos levará à uma satisfação e sentido de vida cada vez mais

significativo.

Desde a mais tenra infância, fomos criando "couraças" para proteger nossa

verdadeira essência. Fomos adquirindo padrões sócio-culturais que quando são

rígidos e inflexíveis bloqueiam nosso processo de desenvolvimento. Vamos

"levando" a vida, escutando apenas o que os outros, a sociedade e os nossos

padrões nos dizem para fazer, muitas vezes, não dando ouvidos à nossa própria

voz que vem do nosso coração, do nosso interior.

Muitos nem sequer tem consciência dessa voz interior, outros tentam silenciá-la

a qualquer custo. Estão ainda iludidos pelas pressões, determinações e medos

impostos pela sociedade e pelo próprio ego: "Mas o que vão pensar de mim se

eu fizer isto?"

Certas pessoas têm medo do que pode vir a acontecer, mas esquecem que a

vida está presente no agora. E é no agora que o coração, que o Ser clama para

que o sigamos, confiando e fluindo, pois é aí que está a verdadeira evolução e o

verdadeiro aprendizado que trará a paz e a satisfação interior.

Assim, o autoconhecimento nos leva ao desenvolvimento de nossa

Consciência, transcendendo as "couraças" e indo em direção da nossa

verdadeira essência de Amor, uma viagem que exige mais coragem do que

segurança.

(Por Saulo Fong)

Disponível em: www.institutouniao.com.br/artigos/autoconhecimento.php

Leitura da fábula: ―O fator de sucesso do lutador de Judô‖

Explicação do Professor: ―O que são pontos fortes?‖

Permitir que o jovem através do autoconhecimento identifique os seus

pontos fortes que contribuirão para a construção do PROJETO DE VIDA.

AULA

Nº55


Objetivos Gerais:

ANALISANDO OS

COMPONENTES DO

PROJETO DE VIDA:

AUTOCONHECIMENTO

http://www.institutouniao.com.br/artigos/autoconhecimento.php

Cópia da fábula ―O fator de sucesso do lutador de Judô‖ - 1 cópia por jovem;

Papel A4 – 1 por jovem;


20 minutos

Leitura da fábula: ―O fator de sucesso do lutador de Judô‖

Identificar como um fator de sucesso pode influenciar decisivamente o

alcance dos seus sonhos e ideais.

1- Entregue uma cópia da fábula para cada jovem;

2- Leia a fábula para os estudantes. Através desta história, os jovens poderão

compreender como um fator de sucesso pode influenciar decisivamente o

alcance dos seus sonhos e ideais;

3- Promova um debate entre os jovens através das seguintes questões:

o O que determinou a vitória do jovem?

o Qual a lição da fábula?

Atividade nº1:




30 minutos

Explicação do Professor: O que são pontos fortes?

Identificar como um fator de sucesso pode influenciar decisivamente o

alcance dos seus sonhos e ideais.

1- Faça uma breve explicação sobre o que são pontos fortes;

2- Mostre aos jovens como os pontos fortes podem ajudar na construção e

concretização do PROJETO DE VIDA;

3- Mostre a relação entre os pontos fortes, as oportunidades oferecidas e

habilidades dos jovens. Por exemplo: Estudar em uma boa escola é um

ponto forte a favor do jovem, mas é um condição/oportunidade do meio

onde ele vive. Isso se torna um ponto forte na construção do PROJETO DE

VIDA, porque nesta escola ele terá oportunidades de aprender coisas que

certamente não aprenderia em outro lugar.

4- Então, procure explicar essa relação assim:

a) Pontos fortes: São condições externas e características dos jovens

que poderão trazer aos mesmos, vantagens e facilidades na

construção e concretização do seu PROJETO DE VIDA.

b) Condições que são pontos fortes:

o Ser jovem e ter força para superar os desafios;

Atividade nº2:



o Ter uma boa escola que me traz muitas oportunidades;

o Ter pessoas com quem contar;

o Pensar agora em construir um PROJETO DE VIDA.

c) Características dos jovens que são pontos fortes:

o Agir como um jovem protagonista;

o Ser responsável;

o Ter um foco e um objetivo na vida;

o Gostar de estudar;

5- Cite também outras características que podem se constituir como pontos

fortes e importantes na construção e concretização do PROJETO DE VIDA.

Explique como cada elemento citado poderá contribuir para o

desenvolvimento dos jovens e como permitirão que eles alcancem seus

ideais;

6- Após as explicações peça para os jovens escreverem um pequeno texto,

de no mínimo 10 linhas, descrevendo os pontos fortes que eles têm e como

isso poderá ajudá-los a alcançar seus sonhos.

7- Ao final, recolha esses textos e guarde-os. Ele poderá ser usado nas aulas

de construção do PROJETO DE VIDA.

Anexo : “O fator de sucesso do lutador de Judô”

Certa vez um garoto de dez anos, decidiu apreender e praticar judô, apesar de

ter perdido seu braço esquerdo em um terrível acidente de carro. Disposto a

enfrentar as dificuldades e suas limitações, começou suas lições com um velho

mestre japonês.

O menino ia muito bem a seus treinamentos. Mas, sem entender o porquê, após

três meses de treinamento, o mestre tinha-lhe ensinado somente um movimento.

O garoto então disse:

- Mestre, não devo aprender mais movimentos?

O Mestre respondeu-lhe, calmamente e com convicção:

- Este é realmente o único movimento que você sabe, mas este é o único que

você precisará saber.

Sem entender completamente, mas acreditando em seu mestre, o menino

manteve-se treinando. Meses mais tarde, o mestre inscreveu o menino em seu

primeiro torneio.

Surpreendendo-se, o menino ganhou com facilidade seus primeiros dois

combates. O terceiro combate revelou ser o mais difícil, mas, depois de algum

tempo, seu adversário tornou-se impaciente e agitado. Foi, então, que o menino

usou o seu único movimento para ganhar a luta.

Espantado ainda por seu sucesso, o menino estava agora nas finais do torneio.

Desta vez o adversário era bem maior, mais forte e mais experiente.

Preocupado com a possibilidade de o garoto se machucar, cogitaram de

cancelar a luta, quando o mestre interveio:

- De forma alguma! Deixe-o continuar.

Da mesma forma, o garoto usando os ensinamentos do mestre, entrou para a luta

e, quanto teve oportunidade, usou seu movimento para prender o adversário.

Foi assim que o menino ganhou a luta e o torneio. Era o Campeão. Mais tarde em

casa, o menino e o mestre reviram cada movimento, em cada luta. Então, o

menino criou coragem para perguntar o que estava em sua mente:

- Mestre, como eu consegui ganhar o torneio com somente um movimento?

- Você ganhou o torneio por duas razões – respondeu o mestre. – Em primeiro

lugar, você dominou um dos golpes mais difíceis do judô; em segundo lugar a

única defesa conhecida para esse movimento é o seu oponente agarrar seu

braço esquerdo.

Assim, a maior fraqueza do menino tinha se transformado em sua maior força.

E com esta lição, percebemos que nós também podemos usar nossas ―fraquezas‖

para que se transformem em nossa força.

Conheça-se melhor e descubra quanta transformação poderá fazer!

AULA

Nº55


Analisando os

componentes do

PROJETO DE VIDA:

Onde quero chegar?

Conversa sobre o tema – Onde quero chegar?

Produção de texto

Entender o segundo elemento que compõe o PROJETO DE VIDA: Onde eu

quero chegar?

Cópia do texto: ―Conversa entre Alice e o Gato‖ – 1 por aluno

10 minutos

Explicação sobre o segundo componente do PROJETO DE VIDA.

Explicar aos alunos o componente ―Onde eu quero chegar‖ da construção

do PROJETO DE VIDA.

1- Use a história abaixo de Alice no País das Maravilhas para

exemplificar que precisamos saber para onde queremos ir e

onde queremos chegar: – Gatinho de Cheshire (...) Podia me

dizer, por favor, qual é o caminho pra sair daqui? – Isso

Objetivos Gerais:



Atividade nº1:


depende muito do lugar para onde você quer ir – disse o

Gato .

– Não me importa muito onde... – disse Alice.

– Nesse caso não importa muito por onde você vá – disse o

Gato.

– ... contanto que eu chegue a „algum lugar‟ – acrescentou

Alice como explicação.

– É claro que isso acontecerá – disse o Gato – desde que

você ande durante algum tempo.

(Conversa entre Alice e o Gato – Livro: Aventuras de Alice no país das maravilhas).

2- Explique aos alunos que cada um deles irá construir seu

PROJETO DE VIDA nos próximos encontros, mas que para

isso, antes precisam saber onde querem chegar para que

possam descobrir o caminho que os conduza ao lugar

desejado.

40 minutos

Produção de texto

Fazer com que os estudantes projetem seus objetivos;

Fazer com os estudantes descubram o que precisarão trilhar para chegar

ao lugar desejado.


Atividade nº2:

1- Peça para os alunos escreverem um texto respondendo as seguintes

questões:

a) Onde quero chegar?

b) Que caminhos devo trilhar para chegar ao lugar que quero?

2- Após os alunos concluírem os textos peça para alguns compartilharem o

que escreveram e se tiveram alguma dificuldade em responder as questões

propostas.

3- Recolha cada texto, leia e guarde para ser utilizado em outros encontros.

Não esqueça de pedir para os alunos se identificarem.

Explicação do Professor – As dimensões do projeto de vida.

Entender o terceiro elemento que compõe o PROJETO DE VIDA, ―Traçando

Objetivos e Metas― e a sua importância.


AULA

Nº56


Objetivo Geral:


Analisando os

componentes do

PROJETO DE VIDA:

Traçando objetivos e

metas

Cópia do texto: ―As dimensões do PROJETO DE VIDA‖ – 1 por aluno;

Folha de cartolina - 3 unidades;

3- Piloto de cores diferentes – 2 unidades;

4- Fita adesiva – 1 unidade.

50 minutos

Explicação do Professor – As dimensões do PROJETO DE VIDA.

Explicar aos alunos as áreas de planejamento, onde eles terão de

estabelecer metas e objetivos a serem alcançados no PROJETO DE VIDA.

1- Nesta atividade você deverá explicar aos jovens as diversas dimensões do

projeto de vida, que nada mais são que as áreas de planejamento, onde

eles terão de estabelecer metas e objetivos a serem alcançados;

2- Lei o texto ―As dimensões do projeto de vida‖ (em anexo) com os

estudantes e pontue cada área em uma ou mais cartolina. Também

escreva na(s) cartolina(s) respostas para cada área do planejamento a

partir de sugestões dadas pelos estudantes:

Exemplo:

a) Escolha da profissão: Administrador de uma empresa de alimentos;

b) Estudos: Curso superior de Administração e especialização em

administração de recursos alimentícios;


Atividade nº1:


3- Para finalizar o encontro verifique se existe alguma dúvida dos alunos

acerca das áreas de planejamento e esclareça. Comente como o PROJETO

DE VIDA deve ser capaz de abranger todas as áreas do planejamento

estudadas nesse encontro.

ANEXO: As dimensões do Projeto de Vida

Escolha da profissão:

Está relacionada com sua carreira. Sabe que profissão quer seguir? Você sabe

qual o seu objetivo e o que você realmente quer? Pretende mudar de profissão?

Qual a motivação que lhe fez escolher esta profissão?

Estudos:

O que quero estudar no futuro? Quero fazer faculdade? Quero fazer um curso

técnico?

Cuidados com a saúde:

o Saúde física:

Está relacionada com seu corpo físico. O nosso corpo é o meio pelo qual

podemos manifestar toda nossa essência. O que você anda fazendo para

manter seu corpo saudável.

o Saúde espiritual:

Está relacionada com o seu autodesenvolvimento como Ser. O que você anda

fazendo para manter sua paz de espírito, seu amor pela vida? O que está

fazendo para entrar em contato com o seu coração? Tem dedicado tempo para

ajudar os outros? Tem dedicado tempo para refletir sobre suas ações, sobre sua

vida?

o Saúde mental:

Está relacionada com seu aprendizado. Quantos livros você tem lido? Tem se

esforçado na escola? Tenho feito algum curso? O quanto tempo estudado

ultimamente? Tenho a sensação de estar aprendendo coisas novas?

Lazer:

Está ligado ao seu divertimento, seus momentos de descanso. Tenho reservado

um tempo para passear com meus amigos, ouvir músicas, tocar um instrumento,

passear em cenários naturais?

Relacionamentos:

o Família:

Está relacionada aos seus relacionamentos familiares. Como você tem tratado

seus familiares? O que está lhe impedindo de te rum relacionamento mais

amoroso e harmonioso com seus familiares?

o Amigos:

Você tem se esforçado para fazer novas amizades e ser um bom amigo? Tem

reservado tempo para sair e conversar com seus amigos?

Vida social:

Está relacionado com a sua vida na sociedade. O que você tem feito para viver

em uma sociedade mais justa? O que tem feito para ajudar ao próximo?

Planejamento financeiro:

Está relacionado com suas finanças. Você tem planejado como vai poupar seu

dinheiro para o futuro? Você controla seus gastos? O que você quer comprar no

futuro? Quer ter uma casa ou um carro? Como você vai juntar dinheiro?

Entrega, apresentação e debate sobre o ―Guia Prático para construção de

um PROJETO DE VIDA‖

Início da construção do PROJETO DE VIDA

Apresentar o ―Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA‖.

Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA – 1 por aluno.

30 minutos

Entrega, apresentação e debate sobre o ―Guia Prático para construção de

um PROJETO DE VIDA‖

Explicar aos alunos as áreas de planejamento, onde eles terão de

estabelecer metas e objetivos a serem alcançados no PROJETO DE VIDA.

AULA

Nº57


Objetivos Gerais:


Atividade nº1:

Apresentação do Guia

Prático para construção

de um PROJETO DE VIDA


1- Entregue a cada aluno um Guia Prático para construção de um PROJETO

DE VIDA. Lembre-se de providenciar antecipadamente a organização e

recebimento deste material junto a Coordenação Pedagógica. Leve para

a sala a quantidade suficiente para todos os alunos;

2- Explique aos alunos o objetivo do Guia. Leia junto com eles os seguintes

pontos do guia:

a) O que é um projeto de vida?

b) Por que construir um projeto de vida?

c) Passo-a-passo para a construção do projeto de vida.

d) Passo 1 – Autoconhecimento

3- À medida que você for lendo juntamente com os jovens, promova um

debate entre eles sobre os tópicos acima citados;

4- Ao finalizar a aula recolha os Guias e informe que no próximo encontro os

alunos começaram o seu preenchimento.


Professor: Visando ter como produto final desta disciplina a

documentação do PROJETO DE VIDA de cada estudante, foi elaborado um

Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA.

Cada escola deve receber este Guia em quantidades suficientes para que

cada estudante tenha o seu.

É necessário que você leia este Guia Prático antes de iniciar o trabalho com

os estudantes, pois os estudantes podem ter dúvidas ao longo do

preenchimento desse material e você precisará estar preparado para ajudá-

los.

Registro do projeto de vida no guia.

Avaliação final

Iniciar a documentação do PROJETO DE VIDA.


45 minutos

Início da construção do PROJETO DE VIDA

Iniciar o preenchimento do Guia Prático para construção de um PROJETO

DE VIDA.

AULA

Nº58


Objetivo Geral:


Atividade nº1:


Construção do PROJETO

DE VIDA - 01


1- Entregue a cada aluno um Guia Prático para construção de um PROJETO

DE VIDA;

2- Explique aos alunos que neste encontro eles irão iniciar a construção dos

seus PROJETOS DE VIDA preenchendo o Guia Prático para construção de

um PROJETO DE VIDA. Explique que eles começarão preenchendo as

seguintes questões relacionadas ao tema autoconhecimento:

Quem sou eu?

Minhas lembranças

Pontos fortes e pontos fracos

Meus valores

3- Quando todos os jovens concluírem o preenchimento das questões acima,

peça que eles possam comentar como se sentiram fazendo esta atividade.

Reforce com eles sobre a importância do autoconhecimento para a

elaboração do projeto de vida.

Professor: Como educador desta disciplina precisará conhecer o

conteúdo deste material, pois certamente os alunos terão dúvidas ao longo do

seu preenchimento, e você precisará estar preparado para ajudá-los.

Acompanhe os alunos no preenchimento do Guia e auxilie-os sempre que

necessário.

AULA

Nº59

Atividade Prevista:


DE VIDA - 02

Registro do projeto de vida no Guia.

Continuar a documentação do PROJETO DE VIDA.


50 minutos

Continuação da construção do PROJETO DE VIDA.

Continuar o preenchimento do Guia Prático para construção de um

PROJETO DE VIDA.

1- Entregue a cada aluno o seu Guia Prático para construção de um PROJETO

DE VIDA;

2- Explique aos alunos que neste encontro eles irão continuar a construção

dos seus PROJETOS DE VIDA preenchendo o Guia. Explique que eles

começarão preenchendo as seguintes questões relacionadas ao tema ― O

que eu quero para o meu futuro?‖

Minhas aspirações

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:



Meu sonho de infância.

Meus sonhos hoje

O que eu quero daqui a 10 anos?

3- Quando todos os alunos concluírem o preenchimento das questões acima,

peça que eles possam comentar como se sentiram fazendo esta atividade;

4- Reforce com eles sobre a importância de se saber o que se quer na

elaboração do projeto de vida e de se buscar alcançar cada meta

projetada.

Registro do projeto de vida no Guia.

Continuar a documentação do PROJETO DE VIDA.


AULA

Nº60

Atividade Prevista:

Objetivo Geral:


Atividade nº1:


DE VIDA - 03

50 minutos

Continuação da construção do PROJETO DE VIDA

Continuar o preenchimento do Guia Prático para construção de um

PROJETO DE VIDA.


DE VIDA;

2- Explique aos alunos que neste encontro eles irão continuar a construção

dos seus PROJETOS DE VIDA preenchendo o Guia. Explique que eles

começarão preenchendo as seguintes questões relacionadas ao tema

tomando decisões e planejando o futuro:

a) Como tenho usado meu tempo?

b) Tenho cuidado da minha saúde?

c) Tenho cuidado dos meus relacionamentos?


peça que eles possam comentar como se sentiram fazendo esta atividade.

Reforce com eles sobre como o Projeto de Vida deve abranger todas as

áreas da nossa vida e do papel do jovem na organização da sua vida.



Registro do projeto de vida no Guia;

Preparação para a apresentação do PROJETO DE VIDA.

Continuar a documentação do PROJETO DE VIDA;

Preparar a apresentação do PROJETO DE VIDA

Guia Prático para construção de um PROJETO DE VIDA – 1 por aluno;

Cartolinas, revistas, lápis de cor, hidrocor, revistas, jornais e outros materiais

que possam ajudar os alunos a prepararem suas apresentações.

30 minutos

Concluir a construção do PROJETO DE VIDA

AULA

Nº61



DE VIDA

(Para apresentação)

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:


Concluir o preenchimento do Guia Prático para construção de um

PROJETO DE VIDA.


DE VIDA;

2- Explique aos alunos que neste encontro eles irão concluir a construção dos

seus PROJETOS DE VIDA preenchendo o Guia. Explique que eles

preencherão as seguintes questões relacionadas à tomada de decisões

hoje e planejamento das ações. Mostre aos alunos as atividades que

deverão ser preenchidas e como eles devem fazê-las;


peça que eles possam comentar como se sentiram fazendo esta atividade;

Reforce com eles sobre a importância da elaboração do projeto de vida.

20 minutos

Preparação para a apresentação do PROJETO DE VIDA.

1- Diga aos alunos que eles terão de preparar um resumo do que escrevam

em seus GUIAS DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE VIDA para apresentar aos

seus colegas de classe. Todos deverão apresentar. Eles terão 20 minutos

para fazerem isso, e se não concluírem na classe, peça que concluam em

casa e tragam tudo pronto na próxima aula, que será o dia da

apresentação.



Atividade nº2:

Apresentação do projeto de vida.

Dominar as práticas de comunicação para apresentação e

desenvolvimento do PROJETO DE VIDA.

Cópia da tirinha ... SOBRE SONHOS ( em anexo)- 1 por aluno

50 minutos

Apresentação do PROJETO DE VIDA.

Compartilhar o PROJETO DE VIDA com a turma.

AULA

Nº62

Apresentação do

PROJETO DE VIDA


Objetivo Geral:


Atividade nº1:



1- Nesta aula, os alunos irão apresentar um resumo do seu PROJETO DE VIDA

para seus colegas de classe, usando o material elaborado na aula

passada. Peça que cada aluno possa compartilhar com seus colegas os

principais pontos que ele registrou em sua cartilha de construção do

PROJETO DE VIDA. Todos deverão fazer esta apresentação;

2- Divida o tempo da aula de modo que todos tenham tempo de fazer esta

apresentação;

3- Após todos os estudantes concluírem as apresentações, promova um

debate entre eles sobre as seguintes questões:

a) Como vocês se sentiram ao iniciar esta construção do PROJETO DE VIDA?

b) O que mais lhe chamou atenção?

c) Você teve dificuldades para documentar seu PROJETO DE VIDA?

4- Finalize o encontro parabenizando os alunos pela construção do PROJETO

DE VIDA e incentivando-os a sempre atualizar e colocar em prática seus

projetos.

Vídeo: ―A influência dos nossos pais “

Dinâmica: ―A forca‖

Refletir sobre fatores que influenciam a construção dos seus projetos.

AULA

Nº63


Objetivo Geral:

O que pode influenciar o

meu PROJETO DE VIDA

20 minutos

Vídeo: ―A influência dos nossos pais‖

Link: http://www.youtube.com/watch?v=CH-lgLdv76w

Permitir que os alunos compreendam que há diversos fatores que podem

influenciar a construção do nosso PROJETO DE VIDA.

1- Após assistir o filme com os alunos promova um debate sobre o que pode

influenciar o projeto de vida, citando o exemplo da influência familiar

apresentada no filme e outros exemplos, tais como: amigos, mídia, contexto

social, etc.

30 minutos

Dinâmica: ―A forca‖

Atividade nº1:




Atividade nº2:

http://www.youtube.com/watch?v=CH-lgLdv76w

Permitir que os alunos avaliem os diversos fatores que podem influenciar a

construção do nosso PROJETO DE VIDA.

1- Divida a turma em dois grupos e informe aos alunos que nesse momento

iremos realizar a dinâmica da forca, construída de palavras que podem

influenciar construção do nosso PROJETO DE VIDA;

2- A cada palavra você escreverá vários traços na lousa (quadro branco) em

número idêntico ao número de letras da palavra secreta. Exemplo: drogas

Ficará uma figura assim: _ _ _ _ _ _

3- Além disso, no lado esquerdo destes tracinhos, deverão ser feitas duas

forcas uma para cada grupo, conforme desenho abaixo:

4- A cada palavra os grupos poderão dizer uma letra por vez que acham que

faz parte da palavra e a cada erro do grupo que estiver desvendando a

palavra, uma parte do boneco a ser enforcado será desenhada. O

boneco deverá ter 6 partes: cabeça, tronco, braço direito, braço

esquerdo; perna direita; perna esquerda, conforme desenho abaixo.


5- Use palavras como: responsabilidade, protagonismo, desorganização,

amigos, mídia, drogas, etc. O grupo que acertar a palavra secreta ganha a

rodada da vez. A cada rodada enfatize como a palavra descoberta pode

influenciar o PROJETO DE VIDA dos estudantes.

Dinâmica: Os acontecimentos e seus impactos.

Entender a necessidade de revisar periodicamente o PROJETO DE VIDA .

Um cartaz com várias fotos grandes e/ou um vídeo que mostrem

acontecimentos importantes ocorridos na humanidade.

50 minutos

AULA

Nº64


Objetivo Geral:

Atividade nº1:

O que acontece lá fora

pode influenciar aqui

dentro


Dinâmica: ―Os acontecimentos e seus impactos‖

Permitir que o aluno entenda como os acontecimentos ocorridos no mundo

influenciam seu PROJETO DE VIDA.

1- Mostre uma gravação e/ou fotos de acontecimentos importantes ocorridos

na humanidade. Convide os alunos a pensar individualmente em três

acontecimentos conhecidos mundialmente e que lhes tenham causado

impacto por alguma razão. Além de recordar os acontecimentos, deverão

identificar: como se inteiraram dessas notícias? Porque lhes causaram tanto

impacto? O que isso lhes fez pensar?

2- Peça aos alunos que informem aos demais uma notícia (como se inteiraram

delas, porque lhes causaram impacto e o que isso lhes fez pensar). Cada

vez que um participante fizer sua apresentação, os demais devem

aproveitar para fazer perguntas ou fazer seus próprios comentários;

3- Avalie junto ao grupo quais as notícias que mais exerceram impacto no

grupo:

o Porque essas noticias chamaram mais a atenção do grupo?

o Houve alterações na ideia que o grupo tinha a respeito do assunto?

o Para este grupo, que acontecimento ou boa notícia gostariam de escutar?

4- Guie o processo para que o grupo reflita como podem aplicar o aprendido

na própria vida e entenda de que forma os acontecimentos do dia a dia

podem mudar a visão de mundo, as opiniões e até mesmo as vontades de

cada um.

5- Explique que, no caso do PROJETO DE VIDA certas mudanças não é algo

ruim e até natural. Que os valores também guiam os PROJETOS DE VIDA e

eles se modificam ao longo da vida.



Leitura e reflexão sobre o texto: O que são fatores de sucesso?

Aplicação do Questionário: Check-up

Conhecer e analisar alguns fatores que são decisivos para a construção e

concretização do PROJETO DE VIDA.

Cópia do texto: ―O que são fatores de sucesso?‖ (em anexo) - 1 por aluno;

Cópia do Questionário: ―Check-up‖ (em anexo) – 1 por aluno.

30 minutos

Leitura e reflexão sobre o texto: O que são fatores de sucesso?

AULA

Nº65


Objetivo Geral:

Atividade nº1:

Avaliando meus fatores

de sucesso


Refletir sobre fatores que determinam o sucesso de um projeto .

1- Entregue uma cópia do texto ―O que são fatores de sucesso?‖ (em anexo),

em seguida leia o conceito de ―fatores de sucesso‖ contido no texto e

explique aos alunos;

2- Divida a turma em seis grupos e peça para cada grupo ler em grupo um

fator de sucesso citado no texto, debater e depois apresentar o que o texto

fala sobre ele e se concordam com o mesmo;

3- Depois das apresentações comente com os estudantes como esses fatores

podem ser decisivos para a construção e concretização do PROJETO DE

VIDA.

20 minutos

Aplicação do Questionário: ―Check-up‖.

Permitir que os alunos avaliem a dedicação que tem dado ao PROJETO DE

VIDA e como essa dedicação determina o sucesso desse projeto.

1- Após conversar com os estudantes sobre os fatores de sucesso envolvidos

na construção e concretização do projeto de vida, leve-os a refletir sobre

como eles estão agindo diante destes fatores;



Atividade nº2:



2- Entregue a cada jovem uma folha contendo o questionário (em anexo) e

peça para eles marcarem as opções de acordo com o grau de dedicação

que eles estão dando a cada uma delas, onde os números 1 e 2 significam

pouca ou nenhuma dedicação, o número 3 significa uma dedicação

intermediária, e os números 4 e 5 significam que estão dando a atenção

adequada. Depois, peça que eles somem a pontuação total obtida;

3- Se a pontuação obtida for entre 60 a 70, indica que o estudante está no

caminho certo. Incentive-o a continuar lutando e trabalhando duro para

alcançar cada ideal desejado;

4- Se a pontuação obtida for entre 40 a 59, indica que o estudante pode fazer

muito mais. Mostre-o que ele próprio tem capacidade e disposição, mas

que precisa dedicar mais tempo a estas questões;

5- Se a pontuação obtida for entre 10 a 39, o estudante está saindo da

estrada que lhe levará aos seus sonhos. Incentive-o. Peça para ele Dedicar

mais tempo a estas questões e que use mais tempo para estudar e pensar

sobre seu futuro.

6- Faça um comentário sobre as questões trabalhadas neste questionário;

7- Finalize o encontro incentivando os estudantes a nunca desistirem dos

sonhos e a buscarem crescimento como indivíduos conscientes, que

sempre estão revendo os seus Projetos de Vida.

ANEXO:

1- O que são fatores de sucesso?

Fatores de sucesso são os pontos fundamentais e cruciais que devem ser

identificados e trabalhados da melhor maneira possível, e que podem definir o

Professor: Enquanto educador desta disciplina, você precisa conhecer o

conteúdo deste questionário e fazer os ajustes necessários a realidade dos

estudantes.

sucesso ou o fracasso de um objetivo traçado. São como premissas básicas que

devem ser satisfeitas para que se possa alcançar o sucesso na ação desejada,

seja em uma empresa, seja em nossa vida, em nosso PROJETO DE VIDA.

Em se tratando do PROJETO DE VIDA do jovem, temos inúmeros itens que se

configuram como fatores de sucesso, dos quais podemos destacar:

Principais fatores de sucesso para os jovens:

1. Estudar sempre:

As escolas são instituições imprescindíveis para o desenvolvimento e para o

bem-estar das pessoas, das organizações e das sociedades. É nas escolas que a

grande maioria das crianças e dos jovens aprende uma diversidade de

conhecimentos e competências que dificilmente poderão aprender noutros

contextos. Por isso mesmo elas têm que desempenhar um papel fundamental e

insubstituível na consolidação das sociedades democráticas baseadas no

conhecimento, na justiça social, na igualdade, na solidariedade e em princípios

sociais e éticos irrepreensíveis.

Assim, o primeiro passo para o jovem pensar e construir um projeto para seu

futuro é entender que sem a escola é impossível se preparar para construir um

futuro melhor. A escola é decisiva para que os jovens compreendam o mundo

em que vivem e para que possa intervir crítica e responsavelmente na vida social.

Consequentemente, é importante valorizar o conhecimento escolar, no sentido

do conhecimento poderoso, que constitui um meio incontornável de

emancipação e de independência dos cidadãos, assim como de

democratização, de coesão e de bem-estar das sociedades. É sobretudo para

isso que as escolas servem e é também por isso que a sua importância não se

devia questionar.

2. Nunca perder o foco:

Ter um objetivo em mente e trabalhar incansavelmente para alcançá-lo nos dá

força para continuar lutando, mesmo diante dos desafios. As dificuldades não

devem nos fazer desistir, e nem devemos deixar que outras coisas possam tirar o

nosso foco dos nosso ideais.

Para construirmos uma caminhada, precisamos primeiramente saber para onde

queremos ir, onde queremos chegar, e só assim conseguiremos manter o foco.

Assim, este elemento é um fator fundamental na construção do projeto de vida

do jovem.

3. Aproveitar as oportunidades:

Muitas são as oportunidades que aparecem á nossa volta. Porém, apenas

aqueles que estão atentos a elas conseguem aproveitá-las. Na juventude,

algumas vezes deixamos boas oportunidades passarem por acharmos que é

cedo demais para assumirmos responsabilidades.

4. Ter responsabilidade:

Ser responsável é um atributo fundamental para quem não apenas construir mas

também concretizar um projeto de vida. Não só neste aspecto, mas devemos ser

responsáveis em todas as coisas que nós fazemos.

5. Buscar ajuda sempre que precisar:

Sabemos que não podemos viver sozinhos, isolados das outras pessoas. Não

somos donos do mundo, nem conseguimos fazer tudo o que precisamos para

viver sozinhos. Nas horas de alegria, de tristeza, de dificuldades, de

confraternização, precisamos ter as pessoas por perto para nos apoiar e nos

amparar. Também precisamos reconhecer que em certas situações da vida, não

conseguimos decidir ou agir sem a ajuda e a orientação de alguém mais

maduro, mas experiente que nós. Na juventude, achamos que podemos fazer

tudo sem a ajuda de ninguém. Então, o jovem precisa reconhecer que ainda tem

muita coisa a aprender, e que não sabe tudo, definitivamente não sabe! Pedir

ajuda não é sinal de fraqueza ou falta de capacidade de agir sozinho, e sim

demonstrar e reconhecer o quanto as pessoas são importantes e essenciais e

podem nos ajudar. Então, nada de resolver tudo só e achar que sabe de tudo.

Sempre que precisar, peça ajuda aos seus familiares, amigos, professores. Eles

poderão lhe orientar sobre coisas que você não sabe. Pense nisso!

Ter autoconfiança

Você precisa acreditar em si próprio. Acreditar que você é capaz de alcançar

seus ideais, realizar os seus sonhos, construir um futuro melhor. Tenha esta

convicção na sua mente, no seu coração! Mesmo que as pessoas achem que

você não seja capaz de alcançar certo sonho, nunca deixe de confiar em você.

Alimente seus sonhos e desejos e a certeza de que você pode sim realizá-los, mas

não esqueça que terá de ralar muito para conseguir! Você pode! Confie em

você!

6. Ser um jovem protagonista:

Agir com autonomia, competência e solidariedade é fundamental para a

construção e um projeto de vida sólido, pautado em princípios éticos e com

experiências vividas ao longo da caminhado do jovem. Ser capaz de decidir

assumindo riscos e responsabilidades, envolver-se como parte da solução e não

como parte do problema, atuando como fonte de iniciativa, liberdade e

compromisso e estar apto para aquisição das habilidades específicas requeridas

pela opção que abraçar são elementos fundamentais presentes na postura de

um jovem protagonista e que ajudarão este jovem a alcançar seus objetivos e

metas traçadas em seu projeto de vida.

7. Cuidar da saúde e física, emocional, mental e espiritual

Não adianta só estudar muito, assumir responsabilidades, pedir ajuda quando

precisar, saber onde quer chegar no futuro, escolher uma boa profissional, lutar

pelos seus sonhos. Nesta caminhada rumo à concretização do projeto de vida, é

importante também cuidarmos. Cuidar do corpo, do coração, da mente e do

espírito são tarefinhas fundamentais para nos mantermos firmes e fortes para

correr atrás dos nossos ideais. Comer bem, dormir bem, não acumular estresse,

fazer exercício físico, fazer novas amizades, ser um bom amigo, reservar tempo

para relacionamentos importantes, curtir a família, curtir os amigos, dedicar

tempo a ajudar os outros, reservar um tempo para refletir sobre a vida, passear,

ter um tempo de lazer, ouvir uma boa música... Enfim, temos uma série de

atividades que podemos fazer para cuidar de nós, do nosso corpo, da mente, do

espírito.

2- Questionário: “Check-up”

Dinâmica: Sonhando consciente

Vídeo: Dando asas aos sonhos


Entender que não devemos desistir do nosso projeto de vida mesmo diante

de desafios e dificuldades.

AULA

Nº66


Objetivo Geral:

Desistir jamais!

Papel A4 – 12 unidades (2 folhas para cada 6 grupos).

Lápis com borracha – 12 unidades (2 lápis para cada 6 grupos);

35 minutos

Dinâmica: ―Sonhando consciente‖

Refletir sobre as oportunidades que surgem na vida dos alunos e como eles

podem aproveitá-las da melhor forma.

1- Veja quantos alunos há na sala e os divida em 6 grupos. Peça que eles

debatam entre si sobre os sonhos que tem a partir dos temas e questões

abaixo. Dê 15 minutos para este momento;

2- Sugestão de tópicos para resumo:

a) A busca do jovem por um futuro melhor: Como aproveitar as oportunidades

que surgem na vida?

b) A importância da escola para o alcance dos sonhos: Por que continuar

estudando?;

c) Qual a importância dos professores, da família e dos amigos na realização

dos seus sonhos?;


Atividade nº1:



d) Como não desistir dos nossos ideais mesmo diante das dificuldades e

desafios?;

4- Peça para que cada grupo eleja um representante para falar em voz alta

as respostas do grupo. Leia uma questão por vez e peça para cada grupo

dar as respostas referente a mesma de modo a perceber as diferenças e

semelhanças entre as respostas. Repita esse processo até que todas as

perguntas sejam respondidas.

10 minutos

Vídeo: ―Dando asas aos sonhos‖Link:

https://www.youtube.com/watch?v=U49q6sdtTAQ

Refletir sobre os desafios da vida e como enfrentá-los.

05 minutos

Avaliação do encontro.

Atividade nº2:


Atividade nº3:


1- Faça um grande círculo com todos os estudantes em que todos estejam de

mãos dadas;

2- Tenha uma fala com todos na seguinte pespectiva:

a) Que ao longo da caminhada de cada um, rumo à concretização dos

sonhos, todos dificuldades, um mais, outros menos, porém surgirão diversas

oportunidades que deverão ser aproveitadas;

b) Incentive-os a se manter unidos de modo a serem capazes de perceber as

dificuldades uns dos outros e se fortalecerem nos momentos difíceis;

c) Oriente-os a pedirem ajuda sempre que precisarem. Lembre-os que terão

amigos, professores e a própria família que podem apoiá-los nessa

caminhada; Também se coloque a disposição deles para o que

precisarem.

Vídeo: É preciso sonhar.

Tirinha ... SOBRE SONHOS

Entender os ciclos do projeto de vida;

Incentivar o adolescente a persistir nos seus sonhos e sempre caminhar

rumo às realizações sabendo que o seu projeto de vida não deve ter fim.

AULA

Nº67


Objetivos Gerais:

Meu Projeto não

precisa ter fim.

Cópia do material sobre os sonhos ( em anexo)- 1 por aluno.

20 minutos

Vídeo: ―É preciso sonhar‖

Link:https://www.youtube.com/watch?v=gc3ePeDmdnY&NR=1&feature=endscre

en

Motivar os jovens a sonharem sempre e a periodicamente revisarem o seu

projeto de vida sabendo ele não deve ter fim.

1- Assista ao filme com os alunos e em seguida pergunte se eles concordam

com a seguinte afirmação que o filme traz e peça para explicarem o

porque: ― A cada dia construímos um novo ciclo. Somos protagonistas

diários em nossa vida‖;

2- Após ouvir os comentários dos alunos acerca da frase acima citada e sobre

outros pontos que acharam importante no filme, procure deixar claro que o

que eles fazem nesta escola é apenas o inicio de um caminho escolhido

por eles;


Atividade nº1:



3- Aproveite essa aula para motivar os alunos a continuarem seguindo o

caminho que estão traçando, deixando claro que eles são os Protagonistas

de suas vidas e que não devem deixar de sonhar;

4- Lembre-os que sempre será necessário refletir sobre o que deseja para ter a

certeza de que está indo no caminho certo.

30 minutos

Leitura da tirinha: SOBRE OS SONHOS.

Motivar os alunos a valorizarem cada conquista alcançada.

1- Entregue uma cópia da tirinha em anexo. Peça para os alunos

comentarem sobre o tema da tirinha, procurando fazer com que eles

pensem sobre o futuro e como se vêem daqui a um ano;

2- Após todos falarem, peça para eles pensarem em mais um ano à frente e

se imaginarem como querem estar nesse novo ano. Repita esse processo

mais duas vezes;

3- Pergunte aos alunos como foi a experiência de se imaginar realizando

sonhos nos anos futuros. Em seguida comente que semelhante ao que

fizeram na atividade precisarão fazer em suas vidas.

4- Explique que a cada conquista de um sonho, se deve projetar um novo

sonho e que esse processo de sonhar, projetar, realizar e sonhar novamente

é necessário e é o que dá movimento e sentido a vida.

Atividade nº2:



ANEXO:

(Disponível em: http://www.franpassetti.com/2011/10/sobre-sonhos.html. Acesso em 06 de janeiro

de 2013).

Leitura e debate da poesia: Abrir novos caminhos.

Produção de texto: Quais as oportunidades e desafios que já tive?

Avaliação final.

AULA

Nº68

Siga sempre em

frente!


http://www.franpassetti.com/2011/10/sobre-sonhos.html

Auxiliar o adolescente a refletir sobre as oportunidades que tem na vida e

como eles devem aproveitá-las fazendo as escolhas certas;

Incentivar aos jovens a lutarem sempre pelos seus objetivos, mesmo diante das

dificuldades e desafios.

Cópias da poesia ―Abrir novos caminhos‖ – 1 por aluno

30 minutos

Leitura e debate da poesia: Abrir novos caminhos.

1- Peça para os jovens formarem duplas;

2- Entregue uma cópia da poesia a cada dupla. Dê 10 minutos para eles

lerem juntos, e após este tempo, faça uma leitura em voz alta.

Objetivos Gerais:


Atividade nº1:


3- Após fazer a leitura, solicite que os estudantes falem sobre o que

conversaram com seu colega a cerca da poesia e faça alguns

comentários sobre as temáticas envolvidas no texto.

20 minutos

Produção de texto: Quais as oportunidades e desafios que já tive?

Refletir sobre as oportunidades e desafios passados;

1- Peça aos jovens que escrevam em uma folha de papel as oportunidades e

desafios que eles já enfrentam na vida, bem como de que maneira eles

aproveitaram e superaram estas oportunidades e desafios

respectivamente. Dê 10 minutos para eles fazerem isso, e depois deste

tempo, peça para alguns voluntários lerem suas composições.

Professor: Leia esta poesia dias antes da aula e descubra que temáticas

interessantes esta poesia pode trazer ao debate em classe. Anote estes tópicos e

leve para a discussão em sala. Aborde-os relendo os parágrafos em que se


Atividade nº2:



2- Ao final, recolha estas produções, e avalie as respostas dos jovens. Será

importante para você conhecer melhor a realidade de seus alunos.

Questões:

OPORTUNIDADES QUE TIVE COMO EU APROVEITEI?

_____________________________ ___________________________

_____________________________ ___________________________

DESAFIOS/DIFICULDADES QUE TIVE COMO EU SUPEREI?

_____________________________ ___________________________

_____________________________ ___________________________

Peça para alguns jovens resumirem em uma frase a mensagem que esta

poesia trouxe para eles. Faça alguns comentários acerca dos temas

abordados.

ANEXO: Poesia “Abrir novos caminhos”

Movimento...

Início e continuidade,

Vales e montanhas,

Subidas e descidas,

Planície e surpresas,

Descanso e persistência,

Chegadas e recomeços.

Existem...

Existem o horizonte e a realidade,

Existem o desejo e a possibilidade,

Existem o pré-traçado e o totalmente novo,

Avaliação:

Existe a OPORTUNIDADE e existe VOCÊ.

É preciso chegar...

O caminho é longo... é preciso percorrê-lo.

O caminho é íngreme...é preciso chegar.

O caminho é pedregoso...é preciso desviar das pedras.

O caminho é sinuoso...é preciso quebrar as rochas.

O caminho é nebuloso... é preciso seguir a diante.

O caminho se faz...

O caminho é escorregadio, é preciso prevenir-se.

O caminho é novo, é preciso coragem.

O caminho não está feito, é preciso construí-lo.

O caminho tem espinhos, é preciso proteger-se.

Só chega quem caminha...

O caminho é plano, é preciso curti-lo.

O caminho é florido, é preciso cultivá-lo.

O caminho tem novidades, é preciso acolhê-las.

O caminho tem oxigênio puro, é preciso respirá-lo.

As surpresas no caminhar...

O caminho às vezes escurece, é preciso perseguir a luz.

Às vezes chove, é preciso cuidar-se.

Às vezes faz frio, é preciso agasalhar-se.

Às vezes o vento sopra forte, é preciso um abrigo.

É preciso continuar...

Às vezes o caminho é solitário, é preciso a presença de um ombro amigo.

Às vezes o sol queima, é preciso uma sombra.

Às vezes a sede ataca, é preciso o aconchego de uma fonte de água.

Às vezes o horizonte desaparece, é preciso uma esperança profunda.

Não deixe...

Não deixe o medo paralisar os belos desejos de continuar caminhando...sempre!

Não deixe que a opinião dos outros fale mais que as suas convicções...seja

você.

Percorra este caminho. Construa-o dia após dia.

Não sobre a areia, mas em chão firme...sobre rochas.

Não importam as quedas, nem os momentos de solidão.

Siga em frente, confiante... sempre!

SUCESSO A VOCÊ!

Autor desconhecido.

Música: ―Eterno Aprendiz‖ - Gonzaguinha

Dinâmica: ―Os acontecimentos e seus impactos‖

Entender a necessidade de sempre aprender e lutar pela realização do

PROJETO DE VIDA.

AULA

Nº69


Objetivos Gerais:

Eu: Um eterno aprendiz!


http://letras.mus.br/gonzaguinha/

Cópia da música: ―Eterno Aprendiz‖ de Gonzaguinha – 1 por aluno;



20 minutos

Música: ―Eterno Aprendiz‖ - Gonzaguinha

Permitir que o jovem entenda a necessidade de sempre aprender sendo um

― eterno aprendiz‖.

1- Entregue cada jovem uma cópia da música ―Eterno Aprendiz‖ de

Gonzaguinha (em anexo) e leia com eles;

2- Após a leitura promova um debate com os jovens sobre os seguintes temas:

a) Qual é a beleza de ser um ―eterno aprendiz‖ que o compositor da música

se refere?

b) Porque e como ser um ―eterno aprendiz‖?

c) O compositor descreve a vida hora de forma positiva, hora de forma

negativa, mas como os jovens veem a vida?

d) Porque o compositor ―fica com a pureza da resposta das crianças‖?

Atividade nº1:






Após o debate enfatize o objetivo da atividade e cante a música com os

jovens.

30 minutos

Dinâmica: “Eu preciso aprender ―

Permitir que o aluno perceba as diversas coisas que ele precisa aprender

sendo um ― eterno aprendiz‖.

1- Entregue a cada jovem uma folha de papel e peça para eles listarem

coisas que acham interessantes e gostariam de aprender, como por

exemplo tocar um instrumento, praticar um esporte, ler um determinado

livro, aprender a falar uma determinada língua, etc. Peça para eles

acrescentarem a cada item como pedem aprender o que desejam e qual

o prazo necessário para isso. Dê 20 minutos para esse momento;

2- Após os jovens construírem suas listas peça para alguns partilharem com o

grupo e converse sobre a necessidade deles sempre terem o desejo de

aprender coisas novas em diferentes áreas.

ANEXO: ETERNO APRENDIZ - GONZAGUINHA

Atividade nº2:




Eu fico

Com a pureza

Da resposta das

crianças

É a vida, é bonita

E é bonita...

Viver!

E não ter a vergonha

De ser feliz

Cantar e cantar e

cantar

A beleza de ser

Um eterno aprendiz...

Ah meu Deus!

Eu sei, eu sei

Que a vida devia ser

Bem melhor e será

Mas isso não impede

Que eu repita

É bonita, é bonita

E é bonita...

Viver!


De ser feliz

Cantar e cantar e

cantar

A beleza de ser


Ah meu Deus!

Eu sei, eu sei

Que a vida devia ser

Bem melhor e será

Mas isso não impede

Que eu repita

É bonita, é bonita

E é bonita...

E a vida!

E a vida o que é?

Diga lá, meu irmão

Ela é a batida

De um coração

Ela é uma doce ilusão

Hê! Hô!...

Mas e a vida

Ela é maravida

Ou é sofrimento?

Ela é alegria

Ou lamento?

O que é? O que é?

Meu irmão...

Há quem fale

Que a vida da gente

É um nada no mundo

É uma gota é um

tempo

Que nem dá um

segundo...

Há quem fale

Que é um divino

Mistério profundo

É o sopro do criador

Numa atitude repleta

de amor...

Você diz que é luta e

prazer

Ele diz que a vida é

viver

Ela diz que melhor é

morrer

Pois amada não é

E o verbo é sofrer...

Eu só sei que confio na

moça

E na moça eu ponho a

força da fé

Somos nós que

fazemos a vida

Como der ou puder ou

quiser...

Sempre desejada

Por mais que esteja

errada

Ninguém quer a morte

Só saúde e sorte...

E a pergunta roda

E a cabeça agita

Fico com a pureza

Da resposta das

crianças

É a vida, é bonita

E é bonita...

Viver!


De ser feliz

Cantar e cantar e

cantar

A beleza de ser


Leitura do poema ―O sonho‖ de Clarice Lispector

Dinâmica: “Quem torna meu sonho uma realidade‖

Dinâmica: ―Balão dos SONHOS‖

Entender a necessidade de sempre aprender e lutar pela realização do

PROJETO DE VIDA.

Cópia do poema ―O sonho‖ de Clarice Lispector - 1 por aluno;

Caixa decorada com tampa e um espelho dentro – 1 unidade;

Balões de festa em diferentes cores – 1 por aluno.

20 minutos

Leitura do poema ―O sonho‖ de Clarice Lispector

AULA

Nº70


Objetivo Geral:

Atividade nº1:

Meus sonhos, Minha vida!


Permitir que o aluno entenda a necessidade de continuar sonhando e

buscando realizar os seus sonhos.

1- Entregue cada jovem uma cópia do poema ―O sonho‖ de Clarice Lispector

(em anexo) e leia com eles;

2- Após a leitura promova um debate com os jovens sobre as recomendações

que a autora faz aos leitores.

10 minutos

Dinâmica: “Quem torna meu sonho em realidade‖

Fazer com que o jovem perceba que ele é o principal responsável pela

realização de seus sonhos.

1- Para esse momento você precisa preparar antes uma caixa bem decorada

com tampa e um espelho. Faça um grande círculo com todos os jovens e

explique que você conheceu a pessoa que pode ajudá-los a realizar seus sonhos.

Diga que essa pessoa está capacitada para ajudá-los a fazer as escolhas certas



Atividade nº2:



e escolher os melhores caminhos e ferramentas para alcançar o que desejam.

Informe aos alunos que cada um deverá pegar a caixa, descobrir quem é essa

pessoa e passar caixa para a pessoa que está a sua direita sem revelar para os

demais que é essa pessoa;

2- Passe a caixa para o jovem localizado a sua direita e deixe que cada aluno

veja o conteúdo da caixa como você orientou. Quando os alunos abrirem a

caixa e olharem em seu interior eles irão ver a imagem deles através do espelho;

3- Quando todos tiverem visto a caixa peça para comentarem o que sentiram ao

vê-los como principal responsável pela realização de seus sonhos.

20 minutos

Dinâmica: ―Balão dos SONHOS‖

Motivar os jovens na realização de seus sonhos.

1- Inicie entregando um balão colorido e um pedaço de papel para cada

jovem;

2- Peça para que anotem seu maior sonho e como pretendem realizá-lo,

coloquem papel dentro do balão, encham e amarrem;

3- Faça um círculo e peça para, dois a dois, conversarem sobre este sonho.

Depois, ao som de uma música, peça para soltarem os balões para o alto,



Atividade nº3:

de modo que todos se envolvam na brincadeira. Vá motivando o grupo

para não deixar cair ou perder nenhum dos sonhos. Deseje aos jovens que

o ar, simbolicamente, represente o desejo que há dentro de cada um e

leve os seus sonhos para cima, para o mundo, para a realização.

4- Finalize com um abraço, desejando sucesso aos jovens.

ANEXO: Poema “O sonho” de Clarice Lispector

Sonhe com aquilo que você quer ser,

porque você possui apenas uma vida

e nela só se tem uma chance

de fazer aquilo que quer.

Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.

Dificuldades para fazê-la forte.

Tristeza para fazê-la humana.

E esperança suficiente para fazê-la feliz.

As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas.

Elas sabem fazer o melhor das oportunidades

que aparecem em seus caminhos.

A felicidade aparece para aqueles que choram.

Para aqueles que se machucam

Para aqueles que buscam e tentam sempre.

E para aqueles que reconhecem

a importância das pessoas que passaram por suas vidas.

Clarice Lispector

Iniciar entregando um balão colorido e um pedaço de papel para cada

pessoa.

Pedir para que anotem seu maior desejo para este ano e como pretendem

realizá-lo. Colocar o papel dentro do balão, encher e amarrar.

Fazer um círculo e, dois a dois, conversar sobre este sonho. Depois, ao som

de uma música, soltar os balões para o alto, de modo que todos se

envolvam na brincadeira. O animador vai motivando o grupo para não

deixar cair ou perder nenhum dos sonhos; que o ar leve estas intenções

para cima, para o mundo, e que sejam para melhorá-lo.

Finalizar: finalizar com um abraço, desejando boas vindas ao colega de

turma.

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