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Un estudio de la percepción que jóvenes de los municipios de Colima y Comala, entre 18 y 29 años, que ni estudian ni trabajan, tienen sobre su
condición actual
A study of young people's perception of the municipalities of Colima and Comala, between 18 and 29, who neither study nor work, have on their
current condition.
*Aideé Consuelo Arrellano Ceballos, ** Dunia Sarahí Angulo Márquez y ***Viviana Yanet Vicente García
*Universidad de Colima, Doctora en Ciencia Sociales. Correo electrónico: [email protected]
** Licenciada en Trabajo Social. Correo electrónico: [email protected]
*** Licenciada en Trabajo Social. Correo electrónico: [email protected]
Fecha de recpeción: 2 de marzo de 2015
Fecha de aceptación: 5 de abril de 2015
Resumen Hoy en día, algunos jóvenes al parecer toman desinterés o presentan desánimo
hacia el estudio o trabajo, pero se desconoce con precisión qué factores sociales,
culturales y económicos los han llevado a estar en esa condición social y ser
denominados “ninis”. Actualmente se dice que “en México son 7 millones o más, y
en el mundo suman muchos más los jóvenes que no tienen un futuro o, si cuentan
con él, éste es desesperanzador, desolador y penoso. Al conocer estas cifras
estadísticas surge el interés, por analizar a los jóvenes que ni estudian ni trabajan.
Sabemos que es una problemática existente desde años atrás, pero a la cual se le
ha dado muy poca importancia y que presenta escasas investigaciones al
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respecto. Cabe destacar que actualmente ha tomado un auge mayor el tema de
los jóvenes que se encuentran en esta condición social, por lo cual es importante
saber qué es lo que sucede con este sector poblacional, etiquetados por algunos
como “ninis”. De manera que conforme la sociedad, la cultura, etc., vayan
cambiando, tendrá un impacto ante los jóvenes; todo esto dependerá del contexto
en el que se estén desarrollando, recordando la teoría de sistemas y el modelo
ecológico de Bronfenbrenner los jóvenes forman parte de un sistema y si hay un
cambio dentro de éste, ocasionara también una modificación de ellos de manera
que se está expuesto ante una sociedad cambiante, de tal forma que los jóvenes
irán modificando su manera de actuar y de pensar como personas que forman
parte de una sociedad y el concepto, así como la visión de ser joven no siempre
será la misma.
Palabras Clave: Percepción de jovenes, Municipios de Colima
Abstract
Didactic strategy is understood as those potentially conscious, intentional,
reciprocal sequenced actions, guided by the teacher or mediator, ordered by one
or more of the Didactic´s principles and are aimed towards the optimization of the
teaching-learning process. The Logbook Experience learning strategy in small
group is a sequenced process that promotes meaningful learning through face to
face interactions in groups of no more than five participants, which is constructed
based on the topics of the workshop, the relations of participants, seen as the
cumulus of experiences and relationships that refers to the intellect, to the emotion
that takes awareness through feedback processes and metacognition mediated by
an attitude of conscious commitment, and intentional inflexible to learn and solve
problems significantly by the teacher.
Keywords: Metacognition, university students and teaching-learning process.
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Introducción
Los jóvenes han sido comprendidos como una “condición históricamente
construida que remite a los cambios sociales, a las condiciones de género, de
clase; por lo tanto, la mirada analítica está obligada a no cerrar su concepción
sobre este fenómeno” (Zermeño et al., 2002:18). A lo largo del tiempo se ha tenido
una percepción de lo que es ser joven y ésta se va adaptando de acuerdo a los
cambios sociales.
De igual manera aparece como una “construcción cultural”; es decir, cada
sociedad organiza la transición de la infancia a la vida adulta, aunque las formas y
contenidos son enormemente variables.
Por otro lado Feixa (1998) menciona que los jóvenes, viven en una
condición educativa, familiar y socio-económica específica, es por eso que cada
joven desarrolla una construcción de cultura diferente. De manera que ellos tienen
una forma de comportarse de acuerdo a las condiciones de vida en la que se
desenvuelven y la cultura adquirida, dependiendo el lugar en donde se
desarrollan.
Hoy en día, algunos jóvenes al parecer toman desinterés o presentan
desánimo hacia el estudio o trabajo, pero se desconoce con precisión qué factores
sociales, culturales y económicos los han llevado a estar en esa condición social y
ser denominados “ninis”. Actualmente se dice que “en México son 7 millones o
más, y en el mundo suman muchos más los jóvenes que no tienen un futuro o, si
cuentan con él, éste es desesperanzador, desolador y penoso. Es una generación
marcada por la desilusión, precedida por los “Emos” y la generación “X”1.
Sin embargo prevalece una escasez de investigaciones sobre esta
temática, por ello el interés de conocer: ¿Cuál es la percepción de los jóvenes de
los municipios de Colima y Comala, entre 18 y 29 años, que ni estudian ni
1 Gil J, 2011 http://www.proceso.com.mx/rv/modHome/detalleExclusiva/76179.
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trabajan, sobre su condición actual? Esta investigación dará la pauta para generar
información de primera mano y así comprender su realidad desde su propia
experiencia (de los jóvenes) y su percepción sobre la condición en la que se
encuentran, y diseñar estrategias de intervención acordes a sus necesidades.
En este sentido se contemplaron dos tipos de localidades para el análisis,
una urbana, Colima y otra de naturaleza rural como Comala, realizando un
comparativo entre ambos municipios, donde se pudo observar las diferencias y
semejanzas que hay dentro de los aspectos que pueden influir para que los
jóvenes no estudien ni trabajen. De acuerdo con un comunicado realizado por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)2, de la cifra
de jóvenes que ni estudian ni trabajan, un millón 931 mil tienen de 15 a 19 años de
edad; dos millones 673 mil están entre los 20 a 24, y los dos millones 622 mil
restantes corresponden al rango de 25 a 29 años. Existen diferencias por regiones
y entidades federativas. Para nuestro estado de Colima, de acuerdo con la
Secretaría de Educación (SEP) y la Secretaría del Trabajo y Previsión Social
(STPS), hasta el martes 13 de septiembre de 2011, el porcentaje de jóvenes que
ni estudia ni trabajan fue de 17.6%. Al conocer estas cifras estadísticas surge el
interés, por analizar a los jóvenes que ni estudian ni trabajan. Sabemos que es
una problemática existente desde años atrás, pero a la cual se le ha dado muy
poca importancia y que presenta escasas investigaciones al respecto. Cabe
destacar que actualmente ha tomado un auge mayor el tema de los jóvenes que
se encuentran en esta condición social, por lo cual es importante saber qué es lo
que sucede con este sector poblacional, etiquetados por algunos como “ninis”.
Por otro lado, desde las Ciencias Sociales es significativa esta problemática
juvenil, porque cada día se presenta con mayor influencia en nuestro país, y muy
pocas instituciones o ramas de ésta área de conocimiento se han interesado por
2 México, DF; martes 13 de septiembre de 2011. Comunicado SEP - STPS en relación con datos de la OCDE sobre jóvenes que no estudian ni trabajan.
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su estudio; por tanto, consideramos útil discutir y analizar lo que está sucediendo
con estos jóvenes.
Esta investigación es relevante y de interés para su estudio, en primera
instancia, por la importancia de los jóvenes para el futuro de nuestro país. Y
además, porque a pesar de que ha ido aumentando el número de jóvenes
desocupados en México, aproximadamente 7.5 millones, menciona Narro (2010),
rector de la UNAM, se le ha prestado poca atención a la problemática, y no se ha
generado un interés que busque realmente ver qué es lo que sucede con ellos
para que no estudien ni trabajen.
En este sentido, las preguntas que orientaron el trabajo fueron:
a) ¿Qué aspectos sociales, culturales y económicos caracterizan su vida
cotidiana? b) ¿Qué problemas sociales enfrentan? c) ¿Qué expectativas de vida tienen? d) ¿Cómo se autodefinen?
Por su parte el objetivo general fue analizar la percepción que los jóvenes de 18 a
29 años de Colima y Comala, que ni estudian ni trabajan, tienen sobre su
condición actual. Y los objetivos específicos:
a) Identificar los aspectos sociales, culturales y económicos que caracterizan a
los jóvenes colimenses en su vida cotidiana.
b) Destacar los problemas sociales que enfrentan estos jóvenes.
c) Expresar las expectativas de vida de un joven que ni estudia ni trabaja.
d) Describir la autodefinición de los jóvenes que ni estudian ni trabajan.
Para ello, el presente trabajo está organizado en cuatro apartados. El
primero expone la perspectiva teórica desde la que se aborda el estudio. La
segunda expone la estrategia metodológica, la cual es mixta y se operacionalizó
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en dos fases. La primera fase fue de tipo exploratoria- descriptiva con el enfoque
cuantitativo, mediante la aplicación de una encuesta. Y la segunda fase de tipo
descriptiva-explicativa, con un enfoque cualitativo y un diseño etnográfico,
mediante el uso de la entrevista y la observación a casos particulares.
En el tercer aparato se exponen los principales hallazgos sobre la
percepción que jóvenes de los municipios de Colima y Comala, entre 18 y 29
años, que ni estudian ni trabajan, tienen sobre su condición actual.
Y finalmente, en el cuarto aparatos de Conclusiones, se concentran las
reflexiones finales sobre el estudio.
Perspectiva teórica
Desde la Teoría General de Sistemas y la Teoría de Sistemas Ecológicos de Von
Bertalanffy (1971) citado en Pérez J., (2004), se sustentó el presente trabajo.
La teoría propone que todos los organismos son sistemas compuestos de
subsistemas, formando aquellos a su vez parte de unos macrosistemas. De este
modo, un ser humano es parte de una sociedad y está compuesto, por ejemplo, de
sistemas de circulación y de unas células constituidas por átomos, las cuales
están formadas por partículas todavía más pequeñas. Esta teoría se aplica tanto a
sistemas sociales (grupos, familias y sociedades), como a sistemas biológicos.
Esto equivale a esclarecer que dicho sistema se comporta de una manera
inseparable y que cada movimiento no podrá cambiar individualmente sin ser
condicionado por un todo.
Es decir lo que Von Bertalanffy señala es que esto irá de lo general a lo
particular, para poder comprenderlo, es necesario tener una clara visualización de
qué es un sistema, es decir que el ser humano funciona como sistema.
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A la vez esta misma teoría se apoya en la teoría de sistemas ecológicos o
modelo de vida, la cual consiste en que las personas están en constante
movimiento e intercambio adaptativo con diferentes aspectos del entorno, las
cuales cambian o son cambiados por el entorno.
Para poder tener una visión más clara de las teorías anteriores se retoma el
modelo ecológico de Bronfrenbrenner (1999), citado en Fernández P., y Pértegas
S., (2002). el cual menciona que el funcionamiento psicológico de las personas
está, en gran medida, en función de la interacción de ésta con el ambiente o
entorno que lo rodea.
Los nuevos contextos pueden modificar o afectar la conducta del sujeto los
cuales son divididos por este autor en diversos sistemas:
Microsistema: el nivel más cercano del sujeto, incluyendo comportamientos,
roles, y relaciones característicos de los de los contextos cotidianos (hogar,
trabajo, amigos).
Mesosistema: comprende interrelaciones de dos o más entornos, en los que
la persona interactúa activamente como lo es familia, trabajo y vida social
(Bronfenbrenner, 1979) citado en Fernández P., y Pértegas S., (2002).
Exosistema: se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona
en desarrollo como participante activo, pero se producen hechos que afectan lo
que ocurre en el entorno de ésta persona (lugar de trabajo de la pareja, grupos de
amigos de la pareja).
Macrosistema: se estructura del micro, el meso y el exosistema, como si
estuvieran construidos a partir del mismo modo maestro, conformado todo de
manera similar a un sistema.
Relacionando las teorías en nuestro tema de investigación se ve a la
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juventud como parte de un sistema, de acurdo a Feixa (1998) dice que:
“para que exista la juventud depende darse, por una parte, una serie de condiciones sociales como normas, comportamientos e instituciones que distinguen a los jóvenes de otros rangos de edad, y por otra parte, una serie de imágenes culturales: valores, atributos y ritos específicamente asociados a los jóvenes” (p.41).
Tanto unas como otras dependen de la estructura social en su conjunto, es
decir, de las formas de subsistencia, las instituciones públicas y cosmovisiones
ideológicas que predominan en cada tipo de sociedad, de acuerdo a cómo se
encuentre los diferentes contextos en donde se desarrolle el joven va a ser la
manera en que se comportará dentro de la sociedad, en este caso cómo se
encuentre la situación a nivel país-estado-municipio, será la manera en que los
jóvenes como parte de la sociedad van a responder ya sea de manera positiva o
negativa.
Por su parte, para comprender y definir a los jóvenes tomamos en cuenta a
varios autores. Una de ellas es Reguillo (2005), quien afirma que los jóvenes “son
hombres y mujeres viviendo en situaciones distintas (y desiguales), jóvenes
urbanos y rurales, pobres y ricos, en distintos rangos de edad, cuya variabilidad
fortalece la necesidad de romper con las generalizaciones que tienden a calificar”
(p.40).
Por otro lado Zermeño (2002) nos menciona que ser joven es una condición
históricamente construida que remite a los cambios sociales, a las condiciones de
género, de clase, de etnias, por lo cual está obligada a no cerrar su concepción
sobre este fenómeno.
Así mismo Feixa (1998) ve a la juventud como una “construcción cultural”
relativa en el tiempo y en el espacio.
Y Hoyos (2002) señala que hoy en día, los jóvenes construyen y portan una
mirada de si, del mundo de relaciones en el que están inscritos y tienen
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percepciones del tiempo y el espacio que los determinan y definen para la historia,
otorgándoles un lugar en ella.
Desde el punto de vista de estos autores se observa una visión de los
jóvenes como sujetos en formación o transformación de acuerdo al contexto en el
que se están desenvolviendo, tomando en cuenta la época, es decir la concepción
de la juventud va a ir cambiando conforme la evolución de la sociedad.
Definir qué es ser joven es difícil, habrá que tener en cuenta la época y la
sociedad, pero en términos genérico, la ONU, establece como juventud la franja
etaria entre los 15 y 24 años, pero a nivel laboral esta estadística puede no ser
válida, ya que muchos ingresan al mercado laboral a los 25 años o más.
Sin embargo, Blanco (2003) menciona que la verdadera juventud se vive
dependiendo de la condición social. En base a ésta dividió a los jóvenes en cuatro
grupos: los que estudian, que trabajan, que estudian y trabajan y jóvenes que ni
estudian ni trabaja.
De manera que conforme la sociedad, la cultura, etc., vayan cambiando,
tendrá un impacto ante los jóvenes; todo esto dependerá del contexto en el que se
estén desarrollando, recordando la teoría de sistemas y el modelo ecológico de
Bronfenbrenner los jóvenes forman parte de un sistema y si hay un cambio dentro
de éste, ocasionara también una modificación de ellos de manera que se está
expuesto ante una sociedad cambiante, de tal forma que los jóvenes irán
modificando su manera de actuar y de pensar como personas que forman parte de
una sociedad y el concepto, así como la visión de ser joven no siempre será la
misma.
Diseño metodológico
El diseño metodológico empleado en la investigación se estructura de dos fases.
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La fase 1 es de carácter exploratoria–descriptiva y la fase 2 descriptiva-explicativa.
A continuación se muestra un esquema del orden y organización de estas.
Fase 1 exploratoria-descriptiva
Como se puede observar la fase 1 de tipo exploratoria y descriptiva, para llevar a
cabo esta fase se eligió el enfoque cuantitativo. Este método según Pita
Fernández y S. Pértegas Díaz (2002), es aquel que se utiliza para recoger y
analizar datos cuantitativos sobre variables.
La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada (p. 76).
Este enfoque se empleo a través de la técnica de encuesta, herramienta
indispensable para conocer el comportamiento de los grupos de interés y tomar
decisiones sobre ellos (López en Galindo 1998: 33).
Esta fue útil para recabar información que deseamos conocer de un joven
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de una manera exploratoria, tales como datos generales, aspectos sociales,
culturales y económicos, entre otros.
De igual manera para obtener una muestra delimitada en los municipios de
Colima y Comala sobre los “ninis”, razón por la cual se partirá de esta estrategia
metodológica para identificar a los sujetos de estudio (jóvenes que ni estudian ni
trabajan).
Cabe señalar que esta técnica se empleo mediante el cuestionario el cual
“es el componente principal de una encuesta, su construcción es más bien la
expresión de la experiencia del investigador y de su sentido común” (Briones 1996
en Arellano, Ceballos & Portillo 2012:44). Un cuestionario recoge en un conjunto
de preguntas respecto de una o más variables a medir, con respecto al objetivo de
la encuesta (Hernández 2010: 217).
Es importante mencionar que esta fase se ejecutó a través del muestreo
estratificado, para su diseño, se definió la población o el universo de estudio que
en este caso jóvenes de los municipios antes mencionados. Los criterios para
definir el universo pueden ser demográficos, sociales, económicos, políticos, etc.
Para la determinación de la muestra, se utilizó la fórmula para calcular el
tamaño de la muestra establecida por Heriberto López Romo (1998) la cual fue la
siguiente:
( ) PQNNCME
Npqn+−
=
⎥⎥
⎦
⎤
⎢⎢
⎣
⎡12
2
Variable Descripción
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n Tamaño de la muestra
N Tamaño del universo
P Probabilidad de ocurrencia (homogeneidad del
fenómeno).
Q Probabilidad de no ocurrencia (1-p).
Me Margen de error o precisión. Expresado como
probabilidad.
Nc
Nivel de confianza o exactitud. Expresado como
valor z que determina el área de probabilidad
buscada.
Con esta fórmula se obtuvo que de un total de 34,698 jóvenes que residen
en ambos municipios, sólo 379 se eligieron para ser encuestados. En Colima, de
30,398 únicamente se seleccionaron 332, y en Comala, de 4,300 solamente 47.
Para la aplicación de la encuesta fue necesario contar con un marco
muestral (mapa de los municipios de Colima y Comala), en el que se
seleccionaron un conjunto de manzanas, posteriormente viviendas y luego
personas de manera aleatoria.
A través de esta y con ayuda del muestreo aleatorio, todos los jóvenes
tienen la misma probabilidad de ser incluidos como parte de la muestra (López
1998 en Galindo 1998: 59).
Fase 2 descriptiva-explicativa
Un vez definida la fase 1 se dio continuidad con la fase 2, por medio del enfoque
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cualitativo el cual según Hernández (2004) “utiliza la recolección de datos sin
medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en los
procesos de interpretación” (p. 396). La investigación cualitativa proporciona
profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del
ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. Con el fin de obtener una
buena información, se buscó una investigación de igual manera de este tipo, con
ella se trato de profundizar en el tema, obteniendo datos que describieran la
situación investigada.
Requeríamos que la información para el presente estudio fuera de calidad y
suficiente, de manera que consideramos útil contar con descripciones de las
características socioculturales de los jóvenes “ninis” de los municipios de Colima y
Comala.
Para operacionalizar el método cualitativo, se hizo un diseño tipo
etnográfico, el cual pretende describir y analizar ideas, creencias, significados,
conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades (Patton, 2002;
McLeod y Thomson, en Hernández 2010: 501).
En la investigación se buscó observar la situación que viven los jóvenes
“ninis”, de Colima y Comala. Por consiguiente, se consideró dicho diseño para
conocer parte de su vida, analizando los factores que influyeron para que
adoptaran esa postura de no desear estudiar ni laborar.
Durante esta fase se empleo la entrevista, la cual se define como una
reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el
entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados).
En la entrevista a través de las preguntas y respuestas se logra una
comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema
(Janesick, 1998).
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Así también con ayuda de la observación, esta nos ayuda a percatarnos del
mundo social. De igual manera ir a detalle, describir (Covarrubias, 1998).
De manera que se pueden hacer preguntas sobre experiencias, opiniones,
valores, emociones, sentimientos, hechos y percepciones. En este caso indagar
de manera descriptiva sobre los jóvenes que ni estudian ni trabajan de 18 a 29
años de Colima y Comala.
Respecto a estas técnicas es de interés hacer mención a los instrumentos
utilizados para llevar a cabo este proceso, los cuales se mencionan a
continuación.
La guía de entrevista consiste en una lista de tópicos temáticos y áreas
generales, objeto necesario de interacción; sólo debe apoyar al entrevistador en el
recordatorio de los principales asuntos que deben ser cuestionados frente al
interlocutor (Sierra, 1998). Ésta fue útil para tener presentes todos aquellos
aspectos que deseábamos preguntar durante la ejecución de la entrevista a
aquellos jóvenes que ni estudian ni trabajan.
Así mismo se hizo uso de la libreta de notas o libreta de trabajo, se utilizó
en un sentido más técnico, ahí se anotan las observaciones, esquemas visuales,
guiones para entrevistas, y otros apuntes (Covarrubias, 1998). Ésta nos permitió
anotar de manera breve todas aquellas observaciones o análisis que fueron de
mucha importancia durante nuestra investigación.
Además el diario de campo nos permitió hacer “observable” al mundo social
desde nuestra subjetividad, este hace posible no sólo registrar lo observado, sino
también las formas de observación y el proceso mismo de reflexividad sobre los
acontecimientos de los que se está participando cotidianamente (Covarrubias,
1998). De igual manera que la libreta de notas, el diario de campo nos sirvió para
anotar todos aquellos sucesos que ocurrieron durante nuestra intervención con el
tema de estudio, apoyándonos en las anotaciones que realizamos en la libreta de
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notas para recordar cada acontecimiento.
Por otro lado, para la selección de los individuos que participarían en esta
fase, el enfoque cualitativo no habla de muestras, sino de casos particulares que
elegimos de acuerdo a las características que hemos establecido en el proyecto
de investigación. Para Mertens (2005) en el enfoque cualitativo es usual comenzar
con la identificación de ambientes propicios, luego de grupos y, finalmente, de
individuos; por sus características, requiere de muestras más flexibles (en
Hernández, 2004: 396).
Es de gran importancia señalar que la selección de estos individuos partió
de la fase número 1 a través de un filtro establecido en la encuesta, el cual fue en
el apartado de ocupación:
4. Ocupación:
a) Estudio
b) Trabajo
c) Estudio y trabajo
d) Ninguna de la anteriores
Los jóvenes que elegían la cuarta opción se les invitaban a participar en la
segunda fase de la investigación, la cual consistió en la realización de entrevistas.
Así por medio de estas obtener mayor profundidad y calidad de la información.
Percepción que jóvenes de los municipios de Colima y Comala, entre 18 y 29 años, que ni estudian ni trabajan, tienen sobre su condición actual.
Discusión de los resultados
El análisis referente a los resultados los mostramos de acuerdo a cada subsistema
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en los que se desarrolla el joven de acuerdo a la Teoría de Sistemas Generales y
Modelo Ecológico Bronfrenbrenner.
Microsistema Los datos que se centran en el microsistema de los jóvenes son: sexo, edad,
escolaridad y ocupación.
En este sentido entre las principales características de los jóvenes que se
estudiaron destacó el sexo femenino (en la fase 1), coincidiendo de manera
proporcional con el censo realizado por el INEGI (2010).
Entre los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad total de jóvenes
que no estudian ni trabajan, de 32 “ninis” 12 son mujeres de las cuales 3
participaron en la fase 2, y 10 hombres, participando solo 2 de ellos en esta
misma; de lo cual se deduce que la mayoría forman parte del sexo femenino como
lo estableció la OCDE (2011), esto nos permitió obtener un resultado de la
cantidad total de jóvenes que se encuentran bajo esta condición, se pudo verificar
y comprobar los datos que ya se tenían establecidos.
Hablando de la edad de este sector de la población destacó que tenían de
21 a 23 años, encontrándose en la etapa del adulto joven, a diferencia de la edad
de los jóvenes que fueron entrevistados no existió un determinado rango de edad,
ya que abarcaron de 18 a 29 años como ya se tenía establecido para que
participaran en la investigación.
Otro de los aspectos de interés para esta investigación es el nivel
educativo, en donde resaltó principalmente que la mayoría de los jóvenes
continúan estudiando o estudiaron el nivel bachillerato con un 45%, de igual
manera muchos se esfuerzan por estudiar y culminar una licenciatura con un 40%.
En cuanto a la ocupación de este sector de jóvenes de Colima y Comala, se
encontró en primera instancia la mayoría de ellos están inmersos en el ámbito
laboral con 46%, seguido por los que estudian con 32%; los que estudian y
trabajan con 14%, finalizando con lo que no estudian ni trabaja con 8%, haciendo
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énfasis que la mayoría de la juventud tanto en Colima como en Comala, se
encuentran realizando una labor.
Coincidiendo de este modo con los cuatro tipos de jóvenes mencionados
por Arellano (2012) y Blanco (2003); principalmente los que trabajan, los que
estudian, los que estudian y trabajan, y finalizando los que no estudian ni trabajan,
este último como objeto de estudio de la fase 2.
Hablando de estos últimos (jóvenes que ni estudian ni trabajan) en cuanto a
su nivel de estudios, sobresale que tienen secundaria terminada, y otro solo inició
el bachillerato dejándolo inconcluso.
Mesosistema y exosistema Por otro lado para los jóvenes el trabajo es un rol básico y central en la vida, y
adquirirlo puede ser de lo más fácil y complejo, dependiendo de la situación con
respecto a su exosistema, tal como la preparación educativa y la bolsa laboral que
exista en su municipio.
Cabe resaltar que dicho sector no sólo busca una superación en el ámbito
educativo, sino también en lo profesional, interesados a su vez por obtener un
nivel académico cada vez más alto, buscando un trabajo con un mayor estatus y
un mejor salario. De manera que en su presente como en su futuro es de gran
importancia la superación, tanto educativa como laboral.
Respecto a la superación educativa, no siempre resulta como ellos lo
planean, en algunas ocasiones existen diversas circunstancias que los detienen a
continuar, y por consiguiente abandonan sus estudios.
En los resultados obtenidos en la fase 1, los principales motivos por los que
dejan de estudiar fueron: por voluntad, por la situación económica y por problemas
familiares. Aquí observamos que la mayoría deja de estudiar por decisión propia.
En la fase 2, con las entrevistas se pudo profundizar y corroborar las
causas por la que los jóvenes dejan sus estudios, ellos expresaron que las causas
son los embarazos a temprana edad, la situación económica, las adicciones, la
falta de oportunidad laboral, por accidentes y por voluntad.
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Como podemos observar existe más de una razón por la cual los jóvenes
dejaron de estudiar, y esto depende principalmente de lo que sucede en cada uno
de sus diferentes subsistemas, tanto en su microsistema, como en el nivel del
exosistema y del mesosistema; en sí todo lo que sucede en el macrosistema del
joven puede repercutir o favorecer para tomar una buena o mala decisión como el
dejar de estudiar o trabajar.
Macrosistema En este nivel observamos las problemáticas que los jóvenes enfrentan y perciben,
las cuales también se encuentran inmersas en algunos de los subsistemas y no
permiten el desarrollo personal y profesional de los jóvenes.
Las problemáticas que perciben en su entorno social son: embarazos,
adicciones, violencia, estos de manera general; sin embargo en la fase dos, se
obtuvo principalmente que así como perciben estas problemáticas, la mayoría de
los jóvenes se encuentran en esta situación más allá de percibirlas en su exterior.
Los problemas que viven los jóvenes pueden afectar sus sistemas, pues
presentar una enfermedad como la drogadicción puede hacer que durante su
rehabilitación pierdan el ciclo escolar. Otra de las problemáticas por las cuales los
jóvenes se encuentran en esta situación, puede ser la repetición de los patrones
por parte del papá o de la mamá, consciente o inconscientemente en donde él o la
joven se quieren ver como ellos(as) en la edad adulta sin trabajar.
Prosiguiendo así con los datos obtenidos por las entrevistas, se encuentra
también que los jóvenes se enfrentan al obstáculo de que no pueden conseguir un
buen trabajo y con un salario que se adecue a sus necesidades si no tienen un
nivel escolar alto, ya que manifiestan, que en los trabajos que han obtenido, han
recibido un salario bajo, el cual no les ajusta para los gastos familiares, razón
principal por la que se ven desanimados.
Cabe resaltar que el problema no siempre es el poco salario que reciben,
muchas veces los jóvenes se acoplan al trabajo de acuerdo al nivel escolar que
tienen, y lo poco o mucho que saben hacer; es decir, algunos desean un empleo,
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pero se ven limitados por ser menores de edad, carecer de experiencia o de
estudios, razones por las cuales no son contratados. En otros casos, son
excluidos por su apariencia física, provocando en ellos autoestima baja y falta de
ánimo para seguir buscando empleo.
De manera que tomando en cuenta el sistema del joven, todo lo que sucede
en el macrosistema afecta al microsistema, por lo tanto puede ser un factor
determinante para que dejen de estudiar y trabajar.
Finalmente es importante hacer mención, que los jóvenes tienen sus metas
y proyectos, sin importar si forman parte de los que estudian, los que trabajan, los
que estudian y trabajan, o los que no estudian ni trabajan; es decir, se visualizan
en un futuro, con estabilidad económica, y perciben un cumplimiento de metas a
corto, mediano o largo plazo.
Debido a la variabilidad de casos dentro del microsistema juvenil, se vuelve
necesario preguntarnos si su microsistema se encuentra bien, si la familia le
estableció esas responsabilidades, esos valores, ese vínculo de apoyo e interés
que el joven debe recibir. Así mismo, es posible que su Mesosistema no les
permita avanzar, debido a que no tuvieron la economía necesaria para estudiar y
por eso tienen que conformarse con lo que encuentren, recibiendo un salario que
no se adopta a sus necesidades, o simplemente se les rechaza por su apariencia
física. También es considerable que el macrosistema sea el que esté impidiendo
su avance, para lo cual es necesario mejorar programas, crear empleos para
cualquier tipo de joven, otorgar becas que sean más aptas a sus necesidades y
estímulos que permitan que continúen con sus estudios, o simplemente fomentar
ese sentido y valor de la educación y empleo dentro de la familia, para que los
jóvenes tengan ese interés y apoyo familiar para salir adelante.
Conclusiones
De acuerdo a los resultados obtenidos es importante resaltar que los jóvenes que
no estudian ni trabajan, se encuentran en una etapa transitoria, la cual fue
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producto de alguna problemática que han o están viviendo, en cada uno de sus
subsistemas, las cuales los han llevado a esta condición, cabe resaltar que el
hecho de que no se encuentren dentro del ámbito educativo ni laboral, no significa
que no tengan expectativas. Algunos tienen como metas seguir estudiando a corto
o mediano plazo, otros prefieren buscar un empleo, mientras que son unos
cuantos, lo que no tienen ninguna meta fija.
El formar parte de la generación “nini” no quiere decir que son jóvenes que
no quieren seguir con sus estudios o que en un periodo corto, mediano o largo
plazo no pretenden buscar empleo, estos jóvenes en su mayoría tienen metas al
igual que los que se encuentran trabajando o estudiando.
Del total de jóvenes entrevistados, la mayoría mostraron perfiles y contextos
distintos, a los cuales se enfrentaron y vivenciaron algún problema de los que ya
mencionamos, el cual se convirtió en el principal motivo para formar parte de la
generación “nini”.
Estos jóvenes comparten una situación similar, ya que no están inmersos ni
en lo laboral ni en lo educativo, formando así parte de los “ninis”; pero lo que los
llevó a estar bajo esta situación fueron circunstancias diferentes.
Así mismo, cabe destacar que el que formen parte de este sector de la
población no quiere decir que sean jóvenes que no realicen ninguna actividad en
particular para su beneficio. Ser parte de los “ninis” se refiere a los jóvenes que no
están inmersos en el mercado laboral formal realizando un trabajo a cambio de
una remuneración, o aquellos jóvenes que no acuden a un aula o una escuela
para continuar con una preparación educativa.
De manera que, el hecho de formar parte de los jóvenes que no estudian ni
trabajan, no significa que se encuentren en su casa sin realizar ninguna actividad
o en el ocio.
Concluyendo que el término atribuido por estos autores está designado
quizás de manera incorrecta, porque no precisamente se encuentran en casa sin
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realizar ninguna actividad; la mayoría son del sexo femenino, y probablemente se
encuentran realizando quehaceres domésticos o ayudando en los labores del
hogar.
Mientras que el trabajo doméstico o de cuidado no esté reconocido en las
políticas públicas, seguirán viéndose como personas que no tienen un empleo, por
lo tanto se colocan en el grupo de los “ninis”.
Desde nuestro punto de vista, “nini” significa no estar inmerso en el ámbito
laboral ni en el ámbito educativo, independientemente si ayudan o no a los labores
del hogar; como se establece en la Encuesta Nacional de la Juventud, son jóvenes
al momento de ser entrevistados o encuestados, no asisten a la escuela ni
desarrollan alguna labor a cambio de una remuneración económica.
Finalmente, bajo una perspectiva social se encontraron los siguientes
perfiles de jóvenes “ninis” de acuerdo a la investigación realizada:
• Los que no estudian ni trabajan por ser amas de casa.
• Por tener una adicción y encontrarse en rehabilitación.
• Por enfermedad, accidente, recuperación y capacidades especiales.
• Los que ayudan en las labores del hogar.
• Los que están en espera de un empleo en el área que han estudiado.
Lo anterior refleja la importancia de cada contexto estudiado en los
sistemas del joven, es necesario que como profesionistas del área social
busquemos en cada problemática o investigación de campo, se explique todo
resultado obtenido con teorías que permitan la comprensión de lo estudiado,
logrando así que el diálogo entre los datos y la teoría, nos aseguren una visión
clara del tema.
Ante esto es pertinente analizar desde las políticas públicas el panorama
que presenta la Juventud en México, este sector juega un papel importante, por lo
cual, consideramos que estas deberán dirigirse a un conjunto de requisitos
básicos, tales como: la educación, empleo, cultura y finalmente la seguridad.
Las políticas públicas deben tomar a los jóvenes no sólo como destinatarios
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de servicios, sino como actores estratégicos del desarrollo, esto último significa
impulsar la participación de los propios jóvenes. Responder adecuadamente a la
heterogeneidad de grupos juveniles existentes, focalizando con rigurosidad
acciones diferenciadas, que beneficien a las particularidades existentes.
Así mismo las políticas públicas de juventud deberían promover la más
extendida y activa participación de los jóvenes en su diseño, implementación y
evaluación efectiva.
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