figura rey

5/11/2018 Figura rey

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REVTEST DE COPIA Y DE

REPRODUCCION DE MEMORIA DEFIGURAS GEOMETRICAS COMPLEJAS

ANDRE REY

MANUAL(85!edici6n revisada y ampliada)


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1. CARACTERlSTICAS GENERALES1.1. FICHA TECNICA

1.2. FUNDAMENTACION Y FINALIDADCon el fin de evaluar ciertas encefalopatias

de origen traumatico, Andre Rey (1942), ideouna prueba que consistia en copiar y despuesreproducir de memoria un dibujo geometricocomplejo. La figura elegida reunia las siguien-tes propiedades:1a) Ausencia de significado evidente.2a) Facil realizacion grafica.3a) Estructura de conjunto 10 bastante com-

plicada para exigir una actividad analiticay organizadora.

Observando la forma en que el sujeto copiala figura se puede conocer, hasta cierto punto,

su actividad perceptiva. La reproduccion efec-tuada despues de retirado el modelo informasobre el grado y la fidelidad de su memoriavisual que, de este modo, se puede compararcon un modo de percepcion definido.

El autor disefio esta prueba para satisfacerlas necesidades surgidas de ciertas experien-cias psicologicas.

En sujetos con sospecha de deficiencias dememoria, no es suficiente comprobar sus difi-cultades al recordar 0 reproducir el modelopara afirmar, sin mas, que su memoria estadisminuida. Es necesario asegurarse de queha percibido normalmente los datos que debe

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fijar y retener. Ahora bien, hay que tener encuenta que la fijaci6n depende, entre otrascosas, de la inteligibilidad de los datos perci-bidos y que estes no se retienen mas que en lamedida en que se presentan con una significa-cion, una organizaci6n definida y una deter-minada relacion con nuestros conocimientos.Esta significaci on, estructura y relaci6n, noson inherentes a las cosas; somos nosotrosquienes las hacemos surgir en el acto mismode la percepci6n. Percibir visualmente no esrecibir un simple contacto sensorial; es reacti-var los habitos visuales 0 encontrar unos nue-vos al contacto de 10real. En el primer caso,la percepci6n es un reconocimiento; en elsegundo, el sujeto elabora los estimulos a par-tir de sus conocimientos actuales, los analizay los organiza hasta que se imponga 0 se sus-cite una estructura definida.

Sup6ngase que el sujeto sea incapaz deelaborar el estimulo presentado para su fija-cion; entonces no conservara mas que unaimagen incoherente y vag a que no podrareproducir. Se cometeria un error si se consi-derase este recuerdo defectuoso como unainsuficiencia de memoria. El sujeto sabe per-fectamente que ha estado en contacto condatos ininteligibles y puede decir por que 10son (demasiado complejos, embrollados, sinsignificaci6n, desconocidos, muy numerosos,sin relaci6n evidente entre sf, etc.); por tanto,ha registrado y conservado en su memoria unacontecimiento caracterizado por el fracasode una elaboraci6n satisfactoria.

Por el contrario, sup6ngase que el sujetoorganiza los datos en una estructura definidaen la que cada parte tiene una funci6n enel todo, pudiendo ser reducido el conjuntoresultante a las relaciones existentes entrelos detalles. Supongamos, ademas, que des-pues de una tal percepci6n el sujeto sea inca-paz deevocar 0 reproducir 10percibido. Soloen este caso el fallo podria ser achacado a sumemoria.

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Sucede a veces, en la practica de examenespsico16gicos y psiquiatricos, que se asimila aun defecto de memoria una insuficiencia deelaboraci6n de los estfrnulos presentados parasu fijaci6n. Se ha pedido al sujeto que exami-ne dibujos 0 que siga la lectura de una seriede palabras, suponiendo implicitamente queestos estfmulos son tan claros para su percep-cion como 10 son para la del observador. Sidespues el recuerdo 0 la reproducci6n delmaterial presentado son inferiores a un ciertonivel, se tiende a atribuir este fallo a una debi-lidad de memoria, mientras que 10correcto talvez fuera culpar de ella a la elaboracion per-ceptiva de los datos.

La elaboraci6n perceptiva puede ser in-suficiente por falta de conocimientos 0 demetodo, bien porque el sujeto no los hayaadvertido 0 bien porque haya sido incapaz deformarlos en el transcurso de su desarrollo.Hay que distinguir, en consecuencia, sujetoscon insuficiencia de instrucci6n y de entrena-mien to y sujetos cuyo desarrollo intelectualha sido afectado por enfermedades congenitaso precoces.

Se encontraran, a la inversa, casos en que,siendo normal la elaboraci6n perceptiva, essolamente la reproducci6n de memoria la quepresenta un deficit.

Con todo 10 expuesto, se puede apreciarclaramente la utilidad de la prueba que se pre-senta. Es necesario precisar que la percepci6nestudiada aquf es una percepci6n visual, di-rectriz de un proceso de copia, siendo estapercepci6n visual la que centra la actividad.La percepci6n visual podria presentar otrascaracterfsticas si la examinasemos orientan-dola hacia otros fines y asociada a otras acti-vidades. Esta reserva invita a la prudencia enla interpretaci6n de algunos resultados deaspecto pato16gico.

Afios despues de su publicaci6n, la casaeditora (Les Editions du Centre de Psycholo-


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1.3. MATERIAL

gie Appliquee) present6 una segunda figu-ra con igual finalidad y basada en los mis-mos principios, pero de estructura mas sim-ple y destinada al examen de nifios entre 4 y7 afios para muchos de los cuales la inicial-mente propuesta por Rey resultaba demasia-do dificil.

Manual, comiin para las figuras A y B. Lamina modelo (valida para las figuras A

y B, cada una de lascuales aparece en unade las caras).

Hoja de anotacion, igualmente utilizablepara registrar los resultados de una u otrade las figuras.Se requieren adernas como elementos

complementarios para la aplicaci6n:

Desde entonces se conoce a la 13 comoFigura A, y ala 23 como Figura B; no setrata, sin embargo, de dos formas paralelas 0equivalentes del mismo test, sino de tareascon la misma finalidad y significado, peroadaptadas a distintos momentos del desarrolloevolutivo.

Lapices 0 bolfgrafos de distintos coloresque permitan identificar el orden seguidopor el sujeto en el trazado de los distintoselementos de la prueba.

Un cronometro 0 reloj con segundero paracontrolar los tiempos parciales de ejecu-cion.

Algunas hojas 0 cartulinas blancas, de ta-mafio no menor de una holandesa en lasque el sujeto realice sus dibujos.

1.4. PROCESO GENERAL DE EXAMENEI procedimiento a seguir, sea una u otra la

figura utilizada, consiste en pedir al sujetoque realice dos tipos de tareas: en primerlugar, debe copiar, con el modelo a la vista, lafigura que se Ie presenta (fase de Copia).

Transcurrido un cierto tiempo se Ie pideque reproduzca la figura sin tenerla a la vistay sin recibir ninguna ayuda verbal que Ie per-mita identificar el mimero, la forma 0 la situa-

cion de ninguno de los elementos que la inte-gran (fase de Reproduccion de memoria).

Ambas tareas se valoran por separado yrequieren atenerse a instrucciones y criteriosespecificos, segiin se haya utilizado la figuraA 0 la B. Por esta razon seran tratadas inde-pendientemente las normas de aplicacion,correccion e interpretacion aplicables a cadauna de ellas.

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3. FIGURA BAunque por razon de su complejidad, la Figura A permite hacer comprobaciones interesantes,

con los nifios mas pequefios parece aconsejable un procedimiento mas rapido. Se estudio durante unadecena de afios un test de Copia y Reproduccion de memoria de una figura mucho mas simple ymejor adaptada a las posibilidades de los niiios,

La Figura B puede ser aplicada igualmente a adultos en los que se sospecha un fuerte deterio-ro mental.

La puntuacion de la Copia tiene en cuenta ciertas relaciones fundamentales y evahia tambienen gran medida el esquema mental con que se efecnia la construccion: globalizacion, realismo inte-lectual, falta de analisis de las reacciones, etc.

Sin embargo, sera suficiente comparar las dos Figuras AYB para convencerse de que no sonintercambiables. Con la Figura B, a partir de los 7 afios los progresos son insignificantes. Por ello seconsidero necesario hacer una baremacion independiente y ciertas modificaciones en los criterios devaloracion inicialmente establecidos y que figuraban en ediciones anteriores del Manual de la prueba.

Dentro del contexto de una investigacion sobre prediccion de las dificultades del grafismo dela escritura (Buisan, 1996a y 1996b), se procedio a un estudio de estos criterios y se Ilego a la con-clusion de que hacia falta una mayor especificacion de los mismos, con muestras de diferentes rea-lizaciones para garantizar la correcta valoracion de las ejecuciones de los sujetos. En general, seobserve cierta falta de concrecion en las dimensiones y la inclusion de dos dimensiones en un mismocriterio de evaluacion. Asi, en el apartado Posicion de los elementos secundarios aparecfan criteriosque evahian ellugar que ocupan estos elementos (su posicion) junto a otros que tienen en cuenta sucalidad 0 correcta realizacion, criterios que en la Figura A estan bien delimitados.

3.1. TECNICA DE EXAMEN Y CORRECCIONSe presenta al nino la Figura B con el cua-

drado orientado hacia abajo y a la derecha; seIe entrega una hoja de papel y se le pi de quecopie la figura con un lapiz, Cuando haya ter-minado, se anota el tiempo y se retiran lacopia y el modelo. Despues de una pausa de 3minutos se le pide que vuelva a hacer el dibu-jo de memoria sobre otra hoja.

\f Se corrigen por separado la Copia y la Re-produccion de memoria registrando los resul-

tados en la Hoja de anotacion y teniendo encuenta las dimensiones generales siguientes:1. Niimero de elementos principales y secun-

darios del dibujo.2. Posicion de los elementos secundarios.

3. Calidad de los elementos principales y se-cundarios.

4. Tamafio proporcional de los elementosprincipales en relacion al modelo y de ellosentre sf.

5. Situacion relativa de los elementos prin-cipales.

6. Observaciones generales y evaluacion subje-tiva de la ejecucion, En este apartado el exa-minador puede, si 10 desea, recoger las obser-vaciones a que se refieren los epigrafes de laHoja de anotacion que permiten un analisiscualitativo sobre la realizacion de la prueba.Las puntuaciones posibles se indican a con-

tinuacion.

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3.1.1. Numero de elementos que aparecen en el dibujoSe conceden: 2 puntas por cada uno de los

elementos claramente reconocibles; 1 puntasi el elemento principal es reconocible con di-ficultad; 1punta si el elemento secundario esdibujado fuera de su lugar de emplazamiento(Ej.: dos puntos fuera del cfrculo, cruz fueradel triangulo, etc.).

La diferencia entre el triangulo y el rectan-gulo debe ser clara para que cada uno de ellosconstituya un elemento.

Se consideran reconocibles: las superfi-cies con un contorno mas 0 menos circularpara el circulo y poligonal para las otrasfiguras, pero a condici6n de que su emplaza-miento relativo 0 los elementos secundariospermitan relacionar cada una de ell as conel elemento correspondiente del modelo(Ej.: figuras vagamente poligonales distri-buidas segun relaciones de contiguidad 0con elementos secundarios que permitanidentificarlas ).

Las figuras claramente dibujadas cuen-tan cada una como un elemento, aunque

esten distribuidas desordenadamente sobrela hoja.

Los elementos principales son:1) Cfrculo.2) Cuadrado.3) Rectangulo.4) Triangulo.

Los elementos secundarios son:5) Dos puntos (0 circunferencias) den-

tro del cfrculo.6) Cruz dentro del triangulo.7) Semicfrculo dentro del rectangulo,8) 4 lfneas dentro del semicfrculo.9) Diagonal del cuadrado.

10) Punto dentro del cuadrado.11) Signo = (igual).

El grafico que viene a continuaci6n indicacon los mismos mimeros (1 a 11) ellugar enque se sinia cada uno de estos elementos.

1~~-------3------~13 11

9 2V 1 0 . 126


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- Las lineas que aparecen dentro del sernicir-culo verticales y perpendiculares a la base.

- La diagonal correctamente colocada. Par-te de los angulos igual al modelo, sin teneren cuenta la calidad.El punto del cuadrado colocado en el an-gulo inferior derecho.

- El signo = (igual) colocado en el cuadra-do pequefio formado por la intersecciondel rectangulo y el cuadrado.

3.1.2. Posicion de los elementos secundariosSe conceden 2 puntas por cada uno de

ellos:Los dos puntos del circulo bien colocadosa la derecha (si estan superpuestos 0muyalejados en vez de estar uno al lado delotro, 1punto).

- La cruz colocada a la izquierda deltriangulo.

- El semicfrculo colocado en el centro de labase del rectangulo. (Se permite una lige-ra oscilacion).

3.1.3. Calidad de los elementosSe conceden 2 punt os por cada uno de

ellos.Los elementos principales son: (Ver crite-

rios en Apendice)- Cfrculo.

Cuadrado.Rectangulo.- Triangulo.

Los elementos secundarios son:Dos puntos del cfrculo llenos (no lfneascirculares) .Cruz del triangulo bien hecha (no aspa uotro dibujo).

- El semicfrculo y sus lfneas se apoyancorrectamente en la base. Si alguna lfnea .

(3 de los 6 puntos de contacto como maxi-mo) sobrepasa 0 no llega al margen supe-rior 0 inferior = 1 punto. Distancias su-periores a 1,5 mm. = 0 puntos.Las 4 lfneas en el semicirculo son para-lelas entre sf en todo su trazado (1punta siaparecen mfnimas desviaciones).Diagonal del cuadrado: LInea recta sinondulaciones ni angulos, sea cual sea sudireccion.

- Punto del cuadrado claramente mas grue-so que los del circulo.

- El signa igual no corta los lados del cua-drado pequefio,

3.1.4. Tamafio (proporcionalidad)Tamafio proporcional de las cuatro figu-

ras principales con relacion al modelo.Se trata de una igualdad aproximada de

4 mm. mas 0 menos. Se valora cada figura

individualmente midiendo altura (Alt) y an-chura (Anch). Se conceden 2 puntos por cadaigualdad aproximada; en figuras despropor-cionadas valorar este criterio en el centro dela figura).

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Cfrculo.- Cuadrado.- Rectangulo.- Triangulo,

Tamafio proporcional de las figurasentre sf, sin relacion con el modelo.

Se trata de una igualdad aproximada rela-tiva al tamafio de las figuras. Tomar como cri-terio 4 mm. si son iguales a las del modelo yaumentar 0 disminuir esta medida segun la

proporcion de las figuras con relacion almodelo. Se dan 2 puntos por cada proporcio-nalidad:Circulo y triangulo de tamafio semejante.

- Circulo, cuadrado y triangulo de tama-no semejante. Se concede 1 punta si eltriangulo 0 el circulo faltan, pero hay pro-porcionalidad entre los otros dos.

- Altura del cuadrado y del rectanguloiguales.

- Las 4 formas geometricas proporcionadas.

3.1.5. Sltuacion relativa de las cuatro figuras principalesSe conceden 2 puntas por cada solape. Si no

hay mas que una simple yuxtaposicion 0 si lasuperposicion es exagerada; se concede 1 punto.- Solape reconocible entre triangulo y cir-culo 0 sus equivalentes.Solape reconocible entre triangulo y rec-tangulo 0 sus equivalentes.

Solape reconocible entre cfrculo y rectan-gulo 0 sus equivalentes.

- Solape reconocible entre cuadrado y rec-tangulo y sus equivalentes.

3.1.6. Observaciones generales durante y al final de la aplicacionSe registraran en cada linea 0 casilla (Co-

pia y Memoria) de la Hoja de anotacion aque-lIos signos, abreviaturas 0 unas pocas pala-bras que describan la realizacion del nifio encada uno de los apartados. No es una valora-cion cuantitativa, sino cualitativa:- Orden: Se anota el orden que ha seguidoel nino al dibujar los elementos utilizando

las cifras que representan a cada uno deelIos; segun se indica en la propia Hoja deanotacion, por ejemplo: 4/3/211, ha dibuja-do primero el triangulo, luego el rectangu-10, el cuadrado y, por ultimo, el circulo.

- Direccionalidad: Puede indicarse consfrnbolos la direccion 0 el inicio del trazode los distintos elementos 0 indicar que di-

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chos trazos no siguen ninguna direcciondefinida.

- Situacion del dibujo en el papel: se anota-ra en la casilla correspondiente (Copiao Memoria) el mimero que proceda, deacuerdo con el esquema que aparece enla Hoja de anotacion y atendiendo allugaren que el sujeto haya realizado el dibujo(n" 2 si esta practicamente en el centro dela hoja).Calidad global: Se estima en funcion delmimero de puntuaciones maximas (de 2puntos) obtenidas por el sujeto agrupando-las y valorandolas, a su vez, de acuerdocon la escala que aparece en la parte infe-rior derecha de la Hoja de anotacion.


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3.2. MUESTRAS DE TIPIFICACIONLa muestra esta formada por 332 nifios

catalanes de 4 y 5 afios, de nueve colegiospublicos y privados elegidos atendiendo a lametodologfa utilizada (1) para la ensefianza yaprendizaje del grafismo, al tipo de colegio, al

Frecuencia4

697292887

332

Porcentaje1,2

20,821,727,726,52,1

100,0

nivel socioecon6mico y al sexo de los nifios.Se presenta a continuaci6n un cuadro con lascaracterfsticas de la muestra (frecuencias yporcentajes), clasificada por las variablesanteriores.

(I) Metodologia clasica es aquella que sigue la forma tradicional de ensefianza del grafismo. Se utilizan rnetodos sinteticos para elaprendizaje de la lecto-escritura con ejercicios de papel y lapiz dirigidos ala practica del grafismo: ejercicios de punz6n, rellenarespacios y seguir con el lapiz Ifneas previamente marcadas, copia de cenefas, letras y palabras, caligraffa, etc. El dibujo no tieneun papel importante dentro de esta lfnea de trabajo. Metodologia activa es aquella que, en el aprendizaje de la lecto-escritura dapriori dad a la comprensi6n lectora y a la expresi6n del pensamiento a traves de la escritura. Se ut ili zan metodos analf ticos y serechazan todos los ejercicios que podrfamos Hamar mecanicistas, eliminando los ejercicios de papel y lapiz utilizados en la meto-dologfa clasica, EI dibujo adquiere gran importancia como medio para adquirir la motricidad grafica necesaria para escribir masadelante las letras.

METODOLOGIA:activa: 163 (49,1%)claslca: 169 (50,9%)

COLEGIO:publico: 176 (53,0%)privado: 156 (47,0%)

NIVEL SOCIOECONOMICO:medio-alto: 140 (42,2%)medio-bajo: 192 (57,8%)

SEXO:varones: 155 (46,7%)mujeres: 177 (53,3%)

EDAD (en meses y alios)49 a 51 meses (4-1 a 4-3 alios)52 a 54 meses (4-4 a 4-6 alios)55 a 57 meses (4-7 a 4-9 alios)58 a 60 meses (4-1 a 5-0 alios)61 a 63 meses (5-1 a 5-3 alios)64 a 66 meses (5-4 a 5-6 alios)

TOTAL

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3.2. MUESTRAS DE TIPIFICACIONLa muestra esta formada por 332 nifios

catalanes de 4 y 5 afios, de nueve colegiospublicos y privados elegidos atendiendo a lametodologfa utilizada (1) para la ensefianza yaprendizaje del grafismo, al tipo de colegio, al

nivel socioecon6mico y al sexo de los nifios.Se presenta a continuaci6n un cuadro con lascaracterfsticas de la muestra (frecuencias yporcentajes), clasificada por las variablesanteriores.

METODOLOGIA:activa: 163 (49,1%)clasica: 169 (50,9%)

COLEGIO:publico: 176 (53,0%)privado: 156 (47,0%)

NIVEL SOCIOECONOMICO:medio-alto: 140 (42,2%)medio-bajo: 192 (57,8%)

SEXO:varones: 155 (46,7%)mujeres: 177 (53,3%)

EDAD (en meses y afios)49 a 51 meses (4-1 a 4-3 aries)52 a 54 meses (4-4 a 4-6 afios)55 a 57 meses (4-7 a 4-9 aries)58 a 60 meses (4-1 a 5-0 aries)61 a 63 meses (5-1 a 5-3 aries)64 a 66 meses (5-4 a 5-6 aries)

TOTAL

(1) Metodologia claslca es aqueJ1a que sigue la forma tradicional de ensefianza del grafismo. Se utili zan metodos sinteticos para elaprendizaje de la lecto-escritura con ejercicios de papel y lapiz dirigidos a la practica del grafismo: ejercicios de punz6n, rellenarespacios y seguir con el lapiz Ifneas previamente marcadas, copia de cenefas, letras y palabras, caligraffa, etc. El dibujo no tieneun papel importante dentro de esta Ifnea de trabajo. Metodologia activa es aqueJ1a que, en el aprendizaje de la lecto-escritura daprioridad a la comprensi6n lectora y a Iii expresi6n del pensamiento a traves de la escritura. Se utilizan metodos analfticos y serechazan todos los ejercicios que podrfamos Hamar mecanicistas, eliminando los ejercicios de papel y lapiz utilizados en la meto-dologfa clasica, El dibujo adquiere gran importancia como medio para adquirir la motricidad grafica necesaria para escribir masadelante las letras.

Frecuencia Porcentaje4

697292887

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1,220,821,727,726,52,1

100,0

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3.3. FIABILIDADPara comprobar empiricamente si los crite-

rios creados para la correccion de la pruebaeran fiables se utilize el sistema de jueces,con una muestra de 47 sujetos elegidos alazar (2). Las realizaciones de la figura B de los47 sujetos han sido analizadas por 4 juecesdiferentes. Hemos utilizado el coeficiente deconcordancia de Kendall (W) que nos permi-te trabajar con variables que presentan muypoca dispersion de puntuaciones (en nuestrocaso 3 puntos). Este coeficiente expresa elgrado de asociacion entre K variables seme-jantes. La mayoria de los coeficientes deKendall (W) obtenidos se concentran entrelos valores 0,95 y 1.

A continuacion se indica la agrupacion delos diferentes valores.

Coeficiente W N Q sujetosValor entre 0,81 y 0,90 5Valor entre 0,91 y 0,93 9Valor entre 0,94 y 0,96 14Valor entre 0,97 y 0,99 18Valor 1

A la vista de los resultados obtenidos, sepuede concluir que los criterios seguidos paracalificar las diferentes dimensiones estudia-das en la adaptacion de la prueba de Rey, soncriterios fiables.

3.4. ANALISIS FACTORIALCon el objetivo de comprobar si existe una

estructura subyacente en el conjunto de itemsadaptados del test de la Figura B de Rey se harealizado un analisis factorial. Los resultadosdel analisis factorial con rotacion ortogonal(metodo Varimax) muestra una estructura fac-torial consistente compuesta por cuatro facto-res que explican el 72,1% de la varianza. Elprimero tiene un porcentaje del 40,2% y lostres restantes explican partes mas pequefias deesta varianza (13,6%,9,4% Y8,9%).

La agrupacion de las dimensiones obser-vada en el analisis factorial confirma los ele-mentos que aparecen en la ejecucion de latarea. Aluden a las relaciones entre la forma delos elementos que intervienen en el conjuntogeneral, la contiguidad y contactos entre elIas,la orientacion general del conjunto, la orienta-cion especifica de cada forma y las proporcio-nes 0 dimensiones de las diferentes formas.

La reproduccion de la figura se logra a par-tir de la elaboracion y ejecucion de las gues-talts propias de la integracion viso-motriz. Launion de la percepcion visual y la coordina-cion motriz posibilita la organizacion percep-tiva y visomotora (Bender, 1957; Santucciy Pecheux, 1971; Koppitz, 1981, 1982). Lasprimeras guestalts tienen relacion con laforma de los elementos y la orientacion gene-ral y especifica de cada uno de enos.

Posteriormente se logra la reproduccion delas relaciones elementales de contiguidad yunion de las diferentes form as que precede alajuste del tamafio 0 proporcionalidad de cadauna. De ello se deduce que la posicion y situa-cion relativa de los elementos y la proporcio-nalidad entre elIos son aspectos diferentes.

El factor I, Percepci6n y coordinaci6n vi-somotriz (elementos que aparecen, posici6nde elementos secundarios y calidad de los ele-

(2) Esta elecci6n se hizo de la siguiente forma: Cada sujeto tenia un c6digo 0 numeraci6n, dell al 332, que es el mirnero total de lamuestra. Se eligi6 al azar un numero del I al 7. A partir del 4 (mirnero que saIi6 elegido) y sumando cada vez 7 se obtuvieron lossujetos que constituyeron esta muestra.

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3.5. ESTADisTICOS DESCRIPTIVOS

mentos: apartados 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3), reflejalas primeras guestalts: los elementos que apa-recen, con su forma especffica, y los elemen-tos secundarios que los definen formandoparte de ellos. En este factor intervienen fun-damentalmente la percepci6n visual y la coor-dinaci6n visomotriz.

El factor II, Orientaci6n espacial (apartado3.1.5), tiene relaci6n con las conexiones decontiguidad, Recoge fundamentalmente lasdimensiones referentes a la situaci6n relativade los elementos. Interviene principalmenteun factor de orientaci6n en el espacio graficoque permite relacionar la situaci6n de los ele-mentos en la hoja y la posici6n que ocupa cad auna de ell as con relaci6n a los otros (3).

Cuando se han obtenido las puntuaciones di-rectas en los diferentes totales de las variables,estos val ores no son interpretables en sf mis-mos. Es necesario compararlos con los resulta-dos obtenidos por una muestra normativa.

EI usuario del instrumento podrfa compararesas puntuaciones con los valores promediosque aparecen en la tabla 7. En ella se incluyenlas medias y desviaciones tfpicas de tres sub-grupos de edad y de la muestra total en laspuntuaciones de Copia y de Memoria; se refie-ren a los totales en los cuatro elementos, suposici6n y su calidad, asf como a los tamafios(en alto y ancho), su proporcionalidad y susolape, y, finalmente, a la valoraci6n dada a lacalidad global de la ejecuci6n del nino en laFigura B.

En las dos column as finales de la tabla 7 seresumen los resultados de los correspondien-tes analisis de varianza cuando se toma la edad

El factor III, Proporcionalidad con relaci6nal modelo (apartado 3.1.4), explica el ajuste detamafio de las figuras con relaci6n al modelo.La buena ejecuci6n en este factor implica lapercepci6n visual del tamafio y la capacidadpara ajustar las realizaciones al tamafio desea-do haciendo constantemente comparacionesentre la figura a copiar y la propia ejecuci6n (4).

El factor IV, Proporcionalidad relativa,recoge la proporcionalidad de cada figura conrelaci6n a las demas y en funci6n del tamafiode la primera realizada, es decir, si la primerafigura realizada es mayor 0 men or que la delmodelo las restantes mantienen la misma pro-porci6n. Este paso es evolutivamente posterioral que representa el factor III.

de los nifios como variable independiente en lamuestra normativa. Se han formado tres gru-pos de edad: nifios de 4-1 (4 an os y 1 mes) a4-6 (4 afios 6 meses), nifios de 4-7 a 5-0 afios,y nifios de 5-1 a 5-6 afios, En la pemiltimacolumna de la tabla se encuentran los valores(en terminos de proporci6n) de significaci6nde la raz6n critic a F del analisis de varianza.En la ultima columna se indica el valor de lacorrelaci6n curvilfnea 'eta' que viene a expre-sar el grado de correlaci6n entre la edad y cadauna de las variables dependientes analizadassucesivamente.

En la citada comparaci6n (entrelos resulta-dos del nino y los de la muestra normativa), elusuario puede apreciar si los del nino se situ-an alrededor del promedio 0 se alejan porencima 0 por debajo de la media. Adernas, enesta comparaci6n puede emplear los estadisti-cos basicos de la submuestra de su mismaedad 0 de la muestra total.

(3) Es importante sefialar que algunas veces el deseo de reproducir correctamente una forma provoca 10que podrfamos llamar desin-teres por reproducir los contactos entre los elementos (Santucci y Pecheux, 1971).

(4) Nos llama la atenci6n que en este factor saturen unicarnente las dimensiones referentes ala ejecuci6n de memoria, mientras quelas dimensiones correspondientes a la ejecuci6n copia aparecen en este factor y en el factor II (CHT) y el factor IV (CAT).

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Tabla 7. Figura B, estadfsticos basicos

4-1 a 4-6 4-7 a 5-0 5-1 a 5-6 TOTALanos anos anos Anallsls devarianza

N=73 N=164 N=95 N=332Variable Media Ot Media Dt Media Ot Media Ot F Eta

Elementos copia 15,34 4,53 17,52 3,59 17,93 3,40 17,16 3,88 0,00 0,25Elementos memoria 10,42 5,36 13,49 5,22 15,22 3,90 13,31 5,18 0,00 0,33Posicion copia 4,21 3,27 5,96 3,53 6,83 3,48 5,82 3,57 0,00 0,26Posicion memoria 2,33 2,66 3,84 3,09 4,39 3,01 3,67 3,06 0,00 0,24Calidad copia 6,93 4,28 8,73 4,03 9,47 3,95 8,55 4,15 0,00 0,22Calidad memoria 4,52 3,01 6,30 4,06 7,52 3,37 6,26 3,80 0,00 0,28Elementos total 42,59 0,44 55,73 9,66 61,27 6,88 54,43 0,19 0,00 0,33Alto copia 1,05 0,96 1,23 1,08 1,26 1,11 1,20 1,06 0,41 0,07Ancho copia 1,08 1,01 0,99 0,97 1,17 0,96 1,06 0,98 0,35 0,08Alto memoria 0,79 1,00 0,81 0,95 1,11 1,01 0,89 0,98 0,04 0,14Ancho memoria 0,78 0,92 0,69 0,91 0,82 0,86 0,75 0,90 0,49 0,07Tamafio total 3,71 2,66 3,71 2,81 4,36 2,87 3,90 2,80 0,17 0,10Proporcion copia 1,58 1,99 1,70 2,09 2,02 2,14 1,76 2,08 0,33 0,08Proporcion memoria 0,89 1,51 1,20 1,74 1,66 1,83 1,26 1,74 0,01 0,16Proporclon total 2,47 2,89 2,89 3,20 3,71 3,25 3,03 3,17 0,03 0,14Solape copia 3,38 2,25 3,90 2,24 4,25 2,07 3,89 2,21 0,04 0,14Solape memoria 2,26 1,94 3,24 2,33 3,86 2,07 3,20 2,24 0,00 0,25Solape total 5,64 3,76 7,15 4,30 8,08 3,89 7,08 4,15 0,00 0,21Calidad global 2,14 0,86 2,19 0,85 2,34 0,74 2,22 0,82 0,24 0,09

3.6. BAREMOSSin embargo, se puede hacer esa misma

interpretacion con una mayor especificacion ycon la ayuda de una escala transformada (la delos centiles), si se acude a los baremos que vie-nen en las paginas siguientes (tablas 8 all).Para la elaboracion de estos baremos se hanconsiderado iinicamente aquellas variables quepresentaban suficiente variabilidad y el analisisde varianza resultaba significativo. Las oncevariables consideradas han sido las siguientes:

1 Elementos copia2 Elementos memoria3 Posicion copia4 Posicion memoria5 Calidad copia6 Calidad memoria7 Elementos total8 Tamafio total (alto y ancho en copia y

memoria)

9 Proporcion total (en copia y memoria)10 Solape total (en copia y memoria)11 Calidad globalEn el cuerpo de las tablas de baremos, en

las once columnas referidas a las variablestipificadas, se encuentran las puntuacionesdirectas; en la primera y ultima columnas delas tablas se indica la puntuacion centil quecorresponde a los valores de las puntuacionesdirectas. Por tanto, el uso de las tablas es rela-tivamente simple. Una vez decidida la tablacorrespondiente a la edad del nino cuyosresultados se desea interpretar, es necesariobuscar en cada una de las columnas el valorde la puntuacion directa obtenida por elnino; a su misma altura, en las columnasextremas se encuentra la puntuacion centilcorrespondiente.

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33

Dada la pequefia variabilidad en algunas delas variables, no se han especificado todos losvalores centiles, sino los mas representativos.En el caso de que no apareciese una de las pun-tuaciones directas puede hacerse la interpola-cion de la valores centiles de las puntuaciones

inmediatamente superior e inferior a la del ni-no; por ejemplo, en la tabla 8, columna Ele-mentos-Copia, ala puntuacion directa 14 se Iepuede adjudicar el centil 35, punto medio entre30 y 40, pues el 14 esta en el punto medio de 13y 15 de la columna de puntuaciones directas.

Tabla 8. Figura B, edades 4-1 a 4-6 aries (N=73), BAREMOS

ELEMENTOS POSICI6N CAUDAD SOLAPE CALIDADPc ELEMENTO TAMANO PROPORC. PcTOTAL TOTAL TOTAL TOTAL GLOBALCOPIA MEMORIA Co PIA MEMORIA COPIA MEMORIA

99 22 20-22 13-14 9-14 18-22 12-22 78-116 16 10-16 12-16 4 9990 20 17 9 6 12-14 9 67-69 7 5 11 - 9080 19 15 7 5 10 7 59-63 6 4 9 - 8075 - - 6 4 9 - 57-58 5 - - - 7570 18 14 - 3 8 6 51-56 - 3 8 - 7060 17 12 5 - - 5 47-49 4 - 7 - 6050 16 - 4 2 7 4 43-44 - 2 6 - 5040 15 9 3 1 6 - 37-38 3 1 4 2 4030 13 8 2 - 5 3 31-32 2 - 3 - 3025 12 6-7 - - 4 - 25-30 - 0 2 - 2520 11 5 1 0 3 2 18-24 - - - 2010 6-9 2 0 2 1 9-15 1 0 1 101 0 0 0 0 0-1 0 0 1


ELEMENTOS POSICI6N CAUDAD SOLAPE CALIDADPc ELEMENTO TAMMio PROPORC. PcTOTAL TOTAL TOTAL TOTAL GLOBALCo PIA MEMORIA COPIA MEMORIA COPIA MEMORIA

99 22 21-22 14 11-14 17-22 17-22 92-116 16 16 16 4 9990 22 19 11 8 14 12 77-83 8 7-8 13 - 9080 21 18 9 7 12 10 71-73 6 5 12 3 8075 - 17 - 6 - 9. 69-70 - - 10-11 - 7570 20 - 8 - 11 - 6768 5 4 - - 7060 19 16 7 5 10 7 63 4 3 9 - 6050 18 14 6 3 8 6 58-59 3 2 7 - 5040 - 13 5 - - 5 51-54 - 1 6 2 4030 16 11 4 2 7 4 43-45 2 - 5 - 3025 15 10 3 1 6 3 37-42 - - 4 - 2520 14 8-9 - - 5 - 35-36 1 0 3 - 2010 12 1-5 1 0 3 1 2729 - 1 1 101 0-3 0 0 0 0 015 0 0 0 1


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ELEMENTOS POSICION CALIDADPc ELEMENTO TAMANO PROPORC. SOLAPE CAUDAD PcTOTAL TOTAL TOTAL TOTAL GLOBAL

COPIA MEMORIA COPIA MEMORIA COPIA MEMORIA

99 22 22 13-14 14 22 15-22 94-116 16 13-16 14 4 9990 21 19 11 8 14 12 79-83 8 8-9 13 - 9080 - 18 10 7 13 10 74-75 7 6 12 3 8075 - - 9 6 12 - 72-73 6 - - - 7570 20 17 - - - 9 71 - 5 11 - 7060 - - 8 5 10 8 68 5 4 10 - 6050 19 16 7 4 9 7 62-64 4 3 9 - 5040 18 14 6 3 8 6 59 - 2 7 2 4030 16 13 4 - - - 53-56 3 - 6 - 3025 15 - - 2 7 5 49-52 2 1 5 - 2520 13 12 3 1 6 4 42-48 - - - - 2010 12 8-10 1-2 0 4 3 33-39 - - 2 1 101 0-1 0 0 0 0 0-20 0 0 0 0 1

Tabla 11. Figura B, muestra total (N=332), BAREMOS

ELEMENTOS POSICION CALIDAD CAUDADPc ELEMENTO TAMANO PROPORC. SOLAPE PcTOTAL TOTAL TOTAL TOTAL GLOBALCOPIA MEMORIA COPIA MEMORIA COPIA MEMORIA

99 22 21-22 14 11-14 18-22 16-22 92-116 11-14 13-14 15-16 4 9990 22 19 11 8 14 11 77-81 8 7-8 13 - 9080 21 18 10 7 12 10 71-72 6 5 11 3 8075 20 17 9 6 - 9 69-70 - - - - 7570 - 16 8 5 11 8 67-68 5 4 10 - 7060 19 15 7 4 10 7 61-63 4 - 8 - 6050 18 14 6 3 9 6 57-58 4 3 7 - 5040 17 13 5 2 7 5 49-52 3 2 6 2 4030 16 11 4 1 6 4 42-44 2 1 5 - 3025 15 10 3 - - - 38-41 - - 4 - 2520 14 8-9 - - 5 3 34-37 1 - 3 - 2010 11-12 3-5 1 0 3 2 24-28 - 0 1 1 101 1-5 0 0 0 0 2-7 0 0 0 1

34


16/31

0 0.. " ' " " 0 00 0 . ....., 0: : : s [/) ~8N. . . . . ~: : : s ~'"O'\:l 0 :;d t" " [/) (U '"d;::..0 (j) ~ '< 8 ~~ c 0 a ; : ~. >-i0 (j) ~o Cl (j) >-i (j) : : : s ~> 0.. ~ . . . . . .. . . ., [/) 8 ~'"oj (j) ~ Z 8.0 >-i '"0 : : : s~ < ..0 ~ - - : : : - :- ~ 0 0 . . . . . .0 - c 0 tr: ir: ~0 (j) >-i>-i : : : s \f1 0.. 0 p;"~ (j) >-i ~~ . . . . . .[/) (j) . . . . . . 0 - - - - . _. . . . . . [/) ~ -i ~(j) ~ . . . . . . ~'"0 - 0. . . . . . t" " c o: (j) . . . . . . a ; :. . . . . . ~>-i (j) > ~ 0.. 0 ( 1 : >(j) : : : s 8. 0 - ej) . . . . . . , ~(j) ~ 0, 0, t" "j) (j) : : : s < : : : s . . . . . .: : : s : : : s ~ ~ 2 - ' 0C 1 0.. - 0..0 0 (j) 0 (j) ~ tr:: : : s c d >-i n~ - ~0 (j) ~ ~ 0 ~ f& p: >t"rj : : : s . . . . . . tr: ~j) . . . . . . 0.. 0, SP' P' >-i b: i: : : s : : : s (j) (j >S - c ,_..'"0 ~ (D< D ~P' : : : s : : : s >-i (: 5 ::J 0 ~~ 0..'"0 0 0..0 ~~ o :: : ......0.. ( 1 : > to ~ trj,~ . . . . . ...... 0 0.. 0 C . . . . . . ~. . . . . 0 Q"[/) (j) P' 0 ~ c C 1 Z, ~ c ......[JJ L.... 0 0..0 ~ ,_ . . ~.- o ..... 0' 0 . . . . . . tr: d ~~ '"oj "'0 0, 0 ~~ p : > , o"1 [/) tr: ::l ~.- . . . . C / : l : : : S (j) : : : s o ~. . . . . :: : ,g (j) ~ ('10 0 0{JQ : : : sn tr: ~-(j) C / : J.. . ~ : : : s 2 l - - 0.. \') 0, ~ trj"'0 8 (j) . . . . . . P' (j) ; ; : : (D~ >-i P' : : r : 0 . . . . . . ~ Z >(j) p E i: : : s - 0.. 0 0 p: > ~JJ . . . . . . 0.. o -i 8. 0 O Q: : : s P >-i ~/) 0, . . . . . . o~. : : : s

P' O Q: : : s IS ' ~(j) . . . . . . 0.. 0,8 - 0 (j) '--~ ~ 0 - - Z"0 0 : : : s P(l) - -0 e P t : 7 le+ tr: o (JQ

~, s . ::: ; 0.. -c(j) P P' >-icr q 0.. ;; 5 PC 2 ) ~ -i (j)P' C (j)0 [/) :;do q (j) (j)P' [/) '


17/31

38

4lineas

Elementos secundarios

Dos puntos

Semicirculo

Diagonal

Signo =

Cruz

Punto


18/31

39

2. POSICION DE LOS ELEMENTOS SECUNDARIOSSe valora el grado de cumplimiento del criterio indicado en la Hoja de anotaci6n. En este caso

se evahia la posici6n de los elementos en el dibujo sin tener en cuenta la calidad. Se presentan ejem-plos de valoraci6n de cada uno de los elementos.Dos puntos Los dos puntos deben estar dentro del circulo, alineados horizontalmente ybien

colocados a la derecha. Se da 1 punta cuando, estando a la derecha, se superponeno estan muy separados. Ejemplos:

Puntuaci6n 2 Puntuaci6n 1 Puntuaci6n 0

o (]()Cruz Debe estar colocada a la izquierda del triangulo. Cualquier otra posici6n recibeo puntas.


Semicirculo Debe estar colocado en el centro de la base del rectangulo, aunque se permite unaligera oscilaci6n. Cualquier otra posici6n recibe 0 puntas.



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4lineas Se valora la perpendicularidad respecto a la base de semicirculo. Las lineas debenser vertic ales durante todo su trazado, pero se permiten mfnimas oscilaciones. Seda 1 punto si hay desviacion evidente en una sola linea y 0 puntas en desviacio-nes de mas de una linea.

Puntuaci6n 2 Puntuaci6n 1

Diagonal

Puntuaci6n 0

Debe estar correctamente colocada, partiendo de los angulos. Puede tener ondula-ciones porque no se tiene en cuenta la calidad del trazado. Se da 1 punta si no toeaexactamente los angulos. Se permite una distancia no superior a 1,5 mm. Se dao puntas en desplazamientos superiores.


Punto . Debe estar colocado en el angulo inferior derecho del cuadrado. Cualquier otraposicion recibe 0 puntas.


Signo igual (=) Debe estar colocado en el cuadrado pequefio formado por la interseccion del rec-tangulo y el cuadrado. En el caso de crear un cuadrado pequefio en otro lugar, perosiempre manteniendo la relacion del rectangulo y cuadrado, 1punta; cualquier otraposicion recibe 0 puntas.


[ J J

en40Puntuaci6n 0


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3. CALIDAD DE LOS ELEMENTOS3.1. Calidad de los elementos principales

rectangulo

Para valorar la calidad se tiene en cuenta el perfil de la figura, el suyo propio, dibujado direc-tamente, 0 bien el que resulta de la union de una figura con otra que puede sustituir un lado. Se valo-ran con cuidado los en-ores que surgen de estas uniones; hay que ser algo exigentes.

EJEMPLOS rectangulo

2 puntos: en general, debe existir uncirculo continuo cerrado; hay toleran-cia para reproducciones ligeramenteovaladas; si el eje mayor es menor que1,5 veces el eje menor no se penaliza;parte de la figura puede estar achatada;la figura puede estar construida pordos semicirculos bien unidos y con unbuen cierre,

CIRCULO

000o 01 punto: ovalo con el eje mayor maslargo que 1,5 veces el eje menor;cierre deficiente: formando un angulobien definido 0 con pronunciada aber-tura 0 solape; parte de la figura esperceptiblemente concava; la figuracontiene un angulo agudo.

o puntos: figura irregular que mani-fiesta algun grado de curvatura, 0 unsemicfrculo, 0 una espiral; el cierre esmuy deficiente.

00GOo

41


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2 puntos: en general, un cuadradocerrado, con lados aproximadamenteiguales y angulos cerrados a los 900;la rectitud de los angulos se puntuaraestrictamente; hay tolerancia para li-neas ligeramente onduladas; una de lasdimensiones puede ser, como maximo,1,25 veces la otra dimensi6n.

CUADRADO

DOD1punto: uno 0 mas lados estan visi-blemente ondulados; una dimensi6n esclaramente mayor en 0,25 veces laotra; el cierre de uno 0 mas anguloscon solape 0 cierre es algo deficiente;un lado sobrepasa la linea de otro alencontrarse con el en el angulo; losangulos estan ligeramente desviadosde los 900

o puntos: los angulos estan marcada-mente desviados de los 900; uno 0masangulos estan notablemente curvados;la figura tiene un mimero de ladossuperior 0 inferior a cuatro; la figuratiene tres 0mas faltas de las resefiadaspara conceder 1 punta; hay un anguloclaramente abierto.

42

Du.:


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RECTANGULO

2 puntos: en general, es un rectangulocerrado, con lados aproximadamenteiguales y angulos cerrados a los 90;la rectitud de los angulos se puntuaraestrictamente; hay tolerancia para 11-neas ligeramente onduladas; la base vadesde 0,25 mas larga que la altura a 3veces mas larga que dicha altura.

1punto: uno 0mas lados visiblemen-te ondulados; la base es casi igual delarga 0 mayor que 3 veces la altura;el cierre de uno 0 mas angulos consolape 0 cierre es algo deficiente; unlado sobrepasa la Iinea de otro alencontrarse con ella en el angulo; losangulos estan ligeramente desviadosde los 90.

[o puntos: hay angulos marcadamentedesviados de los 90; uno 0 mas an-gulos notablemente curvados; la figuratiene un mimero de lados superior 0 in-ferior a cuatro; la figura tiene tres 0masfaltas de las resefiadas para conceder1 punto; hay un angulo claramente r-----\abierto. I \


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2 puntos: en general, un triangulodibujado clara y correctamente conun vertice hacia arriba, mas alto queancho; hay que ser tolerantes ante If-neas ligeramente onduladas; la alturano es superior a la base en mas de untercio.

TRIA.NGULO

1punto: triangulo muy inclinado haciaun lado; esun triangulo tumbado; unoo dos angulos estan deficientementeformados, pueden mostrar pequefiacurvatura, solape 0 cierre algo defi-ciente; uno de los angulos es igual 0superior a 90 0, por el contrario,extremadamente pequefio; uno de loslados esta visiblemente ondulado; laaltura es cIaramente superior a la baseen mas de un tercio 0 claramente infe-rior a la base.

o puntos: es un figura con tres 0 masfaltas de las resefiadas para dar 1 punto;un angulo esta claramente abierto; dosangulos muestran clara curvatura pare-ciendo mas un 6valo 0 cfrculo; es untriangulo invertido.

44


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3.2. Calidad de los elementos secundariosSe valora el grado de cumplimiento del criterio subrayado en la Hoja de anotaci6n. En este

caso se evalua la calidad de los elementos sin tener en cuenta la posici6n que ocupan en el dibujo.Se presentan las pautas de valoraci6n de cada uno de los elementos secundarios.Dos puntos Los dos puntos deben estar dentro del circulo y correctamente rellenos. Dar

men or puntuaci6n cuando estan parcialmente llenos, vacios 0 mal dibujados.Ejemplos:

Puntuaci6n 2 Puntuaci6n 1 Puntuacion. 0 "

Cruz Se valora su forma. La cruz debe estar correctamente hecha con las lfneas rectas ycortandose en el centro. Dar menor puntuaci6n cuando las lfneas estan desplaza-das, inclinadas 0 forman aspas u otros dibujos. Ejemplos:


+ -f +

Semicirculocon lineas

Las lfneas del semicfrculo deben apoyarse correctamente en la base y tocar el mar-gen superior sin sobrepasarlo. Dar 1punto si alguna lfnea sobrepasa 0 no llega almargen superior 0 inferior (3 como maximo y con distancias inferiores a 1,5 mm.).Dar 0 puntos en el caso de mayor mimero de lfneas, mal colocadas y/o distanciassuperiores a 1,5 mm. Ejemplos:



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4lineas

Puntuaci6n 2

Diagonal

Puntuaci6n 2

Punto

Signo =

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Se valora el paralelismo entre ellas dentro del semicfrculo. Las lfneas deben serparalelas entre sf durante todo su trazado. Se da 1 punto si hay minimas desvia-ciones 0 bien en dibujos con una sola desviaci6n, y 0 puntos ante desviacionesevidentes. Ejemplos:


Se valora el trazado de la linea. Debe ser recta sin ondulaciones, sea cual sea sudirecci6n. Dar 1 punto en minimas desviaciones. Dar 0 puntos en desviacionesevidentes. Ejemplos:


Se valora su tamafio, Este punto debe ser claramente mas grueso que los del cir-culo. Se dan 2 puntos si el tamafio es claramente mayor sin tener en cuenta si estalleno 0 no. Se concede 1 punto si el punto es levemente mayor y 0 puntos si elpunto es igual 0menor.

Este signo no debe cortar los lados del cuadrado pequefio, Se conceden 2 puntos sino corta los lados; se perrnite el apoyo en uno de los lados. Se da 1 punto si seapoya en ambos lados 0 bien corta algun lado, muy levemente, en un punto. Se dao puntos si corta los lados en mas de un punto 0 los corta de forma evidente.


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4. TAMANO (Proporcionalidad)4.1. Tamafio proporcional con relaci6n al modelo

Recuerdese que se trata de una igualdad aproximada al modelo de mas 0 rnenos en 4 mm.,tanto reduciendo como aumentando la figura.

4.2. Tamafio proporcional de las figuras entre sfSe aplica el mismo criterio anterior teniendo en cuenta solamente las figuras hechas por el

nino. Se valora el tamafio semejante: las tres figuras pequefias (circulo, cuadrado y triangulo) debenmantener su proporcion (parecidas en tamafio), tanto si las ha dibujado muy pequefias como si las haaumentado de tamafio,

5. SITUACION RELATIVA DE LAS FIGURAS PRINCIPALES (Solape)Un sol ape puede recibir 2 puntos, pero si es exagerado solo recibe 1punto. Se ha de tener en

cuenta la cantidad de figura que debe solaparse de acuerdo con el modelo y la valoracion dependede esta relacion. Asi, cfrculo y triangulo tienen un solape muy grande en el modelo mientras que rec-tangulo y cfrculo 10 tienen rnucho mas pequefio. Se valoran de acuerdo con este criterio lossolapes exagerados.


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, ,

/APENDICE B (*)REPRODUCCION DE MEMORIA, DATOS DE ADULTOS

Nicolas SeisdedosSe ha aplicado la segunda parte de la prueba (Reproduccion de memoria) a 1.518 adultos

argentinos, varones pertenecientes a la poblacion normal y, en general, candidatos a pilotos aereosen el Instituto Nacional de Medicina Aeronautica y Espacial; dada su pequefia cuantia, se descartoel subgrupo de mujeres. La edad de los varones variaba desde 16 a 70 afios.

En esta muestra se ha utilizado iinicamente la puntuacion en Reproduccion de memoria, pues-to que en la Copia (dado que son adultos supuestamente sanos) no se encontraron diferencias cuan-titativas en los resultados.

Atendiendo a las 18 unidades sugeridas en el apartado 2.2.1, se concedio un punto por cadadetalle bien colocado y medio punto cuando el detalle esta presente pero fuera dellugar correspon-diente; no se concedio ningiin punto cuando el detalle estaba ausente. Par tanto, una reproduccionbien realizada recibio la puntuacion maxima (18 puntos).

Sus resultados presentan una buena dispersion y la curva de frecuencias es asimetrica negati-va, tal como muestra la figura B.l que viene a continuacion; presenta los siguientes estadfsticos basi-cos: M=12,71 y Dt=2,95.

Curva de deterioro de la memoria15,--------------------------------------------------------,

11 ' , '................................................................................................... ~ ; ' : .

14.................................................................................................................................. .

,13 , .

49

' . , . , , .2 ~ ,;! '.:. ;" \; .'.' , ,

,,10 , .

9+---~---.--~----.---.---~--~----~--.---~---.--~--~15161719202425293034353940-4445-49505455596064656970

Grupos de edad

(*) Agradecemos ala Profesora Licenciada Norma E. Alberro (Buenos Aires, Argentina) que nos haya permitido analizar los datosdirectos y consul tar las tablas de su investigaci6n realizada con el test de la figura compleja de A. Rey, en el LN.M.A.E. (InstitutoNacional de Medicina Aeronautica y Espacial). Nos han servido de gran ayuda para redactar el contenido de este Apendice,


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Dada la buena dispersi6n de los sujetos en la variable edad, se ha intentado conocer su posibleefecto en los resultados de la evaluaci6n de la memoria. Si los datos fueran representativos de lapoblaci6n general, se podria analizar la incidencia de la edad en la memoria. Se han formado 13 gru-pos de edad y en cada uno de ellos se ha calculado la mediana de sus puntuaciones en la prueba deReproducci6n de memoria, con el fin de proyectarlos en un grafico que pudiera mostrar el fen6me-no conocido como "deterioro de la memoria" con el paso de los afios. Las submuestras atendiendo ala edad contenian los siguientes casos:

Edad 15-16 17-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70 +N 54 2 99 321 2 31 15 7 142 95 73 44 31 29 16 20

La figura B.2 sugiere un posible deterioro en la edades finales de la muestra general; sinembargo, el mimero de casos que contienen estos subgrupos de edad es pequefio como para extra-polar esta curva a la poblaci6n general.

Curva de frecuencias13 012 011 010 0908070605 0403020100

I;: ) ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~Puntuaciones

Aunque los datos origin ales proceden de una muestra argentina, podrian tomarse como nor-mativos en determinadas aplicaciones practicas de la prueba de Reproducci6n de memoria a adultos.En este sentido, se ha construido un baremo con toda esa muestra de adultos (N=1.S18) en el que laspuntuaciones transformadas sean las puntuaciones centiles (Pc) y las puntuaciones tipicas S (conmedia 50 y desviaci6n tipica de 20).

s o


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El baremo resultante se recoge en la tabla B.1; en el cuerpo de la tabla se encuentran las pun-tuaciones directas, en la columna de la izquierda estan las puntuaciones centiles y en la columna dela derecha las correspondientes puntuaciones S.

Pc Puntuaci6n Sdirecta99 17,5-18 9798 17 9195 16,5 8390 16 7685 15,5 7180 15 6775 14,5 6365 14 5855 13,5 5250 13 5045 12,5 4840 12 4535 11,5 4230 11 4025 10,5 3720 10 3315 9,5 2910 8-8,5 245 7-7,5 174 6,5 153 6 122 5-5,5 91 0-4,5 3N 1,518 N

Media 12,71 MediaD t 2,95 D t

Tabla B.1. Reproducci6n de memoria, baremos de adultos varones

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Figura Cornpleja de Rey_Editado sequn acuerdo especial can el propletarlo .LES EDITIONSDU CENTREDE PSYCHOLOGIEAPPLlOU~E.,Paris. Francia. Copyright 1959 - Todos Ios derechos reservados - Copyright 1975. by TEA Edlclones, S. A"Fray Bernardino de Sahagun. 24; 28036Madrid Imprime:Aguirre Campano; Daganzo. 15 dpdo.; 28002Madrid >Deposito legal: M.- 23.4431975.


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TID ~ WI' T E S T D E C O P I A Y D E~ ~ li R E P R O D U C C IO N D E M E M O R IA D EF I G U R A S G E O M E T R IC A S C O M P L E JA S H O J A D E ,A N O T A C I O NSexo ----pell idos y nom bre _

Loca lidad _Edad _

Centro _ANOTE EN LAS CO LUMNA S Y R EC UA DROS LOS PUNTOS QUE REC IBE LA R E PRODUCC ION D E L N INO S EGUN LOS D IST IN TOS CR ITER IO S D E VA LOR AC ION .

1. ELEMENTOS 3. CAUDADPrinc ipa le s COPIA MEMORIA

1 . C f rc u lo2 . .Cuad r ado3 . R e c ta n g ulo4 . T ri angu l o

Secundar ios5 . D os p un tos (e n c frc ulo)6 . C ru z (e n trla nq ulo )7 . S e m ic frc u lo ( en re c ta n qu lo )8 . 4 Ifn ea s (e n se m ic irc ulo )9 . D ia gon al (e n c ua dra do)1 0. P un to (e n c ua dra do )1 1 . S ig no = ( e n i n te r se cc i6n )

TOTALES

COPIA MEMOR IA

2. POS IC IONCOP IA MEMOR IAA la d ere ch aA la iz qu ie rd a

C en tro d e la ba seVert icalesCo rr e ct a

A n gu lo in fe rio r d c ho .Intersecci6n

5 . S ITU AC IO N R E LA TIV A. T AMANO ( Pro po rc io na lid a d)E n re la cion a l COPIA MEMORIA

mode lo A l t . A n c h . A I t . A n c h .1 . C i rcu lo2 . C u a d ra d o3. Rectangu lo4 . T r ianqu l o

SubtotalTOTAL I I

E ntre los e lem en tos COP IA MEMOR IACirculo/ tr iangulo

Circulo/ tr iang/rectEtngA l tu r a de cuad rado /r sc t anq

Lo s 4 p ro porc io n a do sSubtotal

TOTAL I I

Solape en tre e llos COPIA MEMOR IACirculo/ tr iangulo

Rectangulo/ tr ianguloCirculo/rectangulo

Cuadrado/rectanguloSubtotal

TOTAL I I6 . OBSERVAC I ONES (N ota s ge ne ra le s s obre los a sp ec to s c ua lita tiv os d e la e je cu cio n)COPIA MEMOR IAI I IRDEN d e l a p re s en ta c io n : I I I I sie ndo 1=C frcu lo 2= Trianqu lo 3=R ectangu lo 4=C uadrado

D IRECC IONAL IDAD d e los tra zos (In dfq ue nse a qu ella s p ecu lia rid ad es q ue a yu de n a la e va lu ac ion ) en e l c frcu lo en e l cu ad rad o e n e l re cta nq ulo e n e l tria nq ulo

~~

S I TUAC ION d el d ibu jo logra do e n e l p ap el, se qu n un esqu em a d e 5 p osic ion es ....COP IA 1 MEMORIA , - I _ - - - - ' o = Menos de 3 ve ce s

1 = D e 3 a 6 ve ce s2 = D e 7 a 10 ve ce s3 = D e 11 a 14 ve ce s4 = Mas de 14 ve ce s

V ece s q ue re cibe la p un t. m axim a (2 p un tos):AUDAD G LOBAL se gu n e l cod igo q ue vien e a la d ere ch a:COPIA 1 1 MEMORIA 1 1

figura rey

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