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ACTIVIDADE

DIDÁCTICAS

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”

EXTENSIÓN MAZATLÁN

Producción de textos escritos

Fichero de Actividades didácticas

Alumna: Padilla Camacho Aniela María

Titular de la asignatura:

Profesora Karem Denisse Alvarez Tornero

3° C

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ÍndiceContenido y continente 5La china en el estanque 6El carrusel del cuento 8Palabras escondidas 9Adivina que 10 Dibujos en mi espalda 11Ahora con la palabra… lectura 12Palabras al centro 14Armando cuentos 15No hay mejor forma de empezar que conversando 16

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Historias disparatadas 17La silueta 18Cuento en el abecedario 19Acróstico 20Componiendo historias 21Binomio fantástico 22Gimnasia cerebral 23Cuentos con mi nombre 24Palabras en mi nombre 25El Limerik 26Actividades 28

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Contenido y continente

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Propósito

1. El maestro solicita que se divida una hoja en cuatro partes. 2. Poner nombre a cada sección: Lo grande es pequeño, lo pequeño es grande, lo

grande es grande y lo pequeño es pequeño. 3. Indicar que se escribirán palabras respondiendo al nombre de la sección, por

ejemplo: hormiga, oso, elefante y mosca respectivamente. (La primera característica es de la palabra y la segunda es del objeto en la realidad).

4. también es importante especificar la cantidad a realizar.5. Definir un tiempo determinado para la actividad, sin embargo, se debe

considerar la dinámica del grupo respecto a la misma para tomar decisiones en cuanto al tiempo.

6. Finalizar la actividad cuando finalice el primer alumno.7. Corroborar que haya cumplido con lo solicitado en cada sección. 8. Si se desea se puede compartir lo escrito de tres alumnos.

Que los alumnos trabajen la división de sílabas de las palabras,

Identificación de las palabras cortas así como largas,

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La china en el estanque

Propósito

1. El profesor solicita que la hoja de manera horizontal se divida en seis secciones.2. A cada sección se le asignará un título: empieza por la misma letra, empezar con

la misma sílaba, rimar, tener igual número de sílabas, en acróstico y evocación (una palabra atrae a otra).

3. Se dicta una palabra, en torno a la primera letra se responderán las secciones tomando en cuenta el título, es importante determinar la cantidad de palabras que se requieren escribir en cada uno de los apartados. Por ejemplo: ventanaEmpieza por la misma letra: vasoEmpezar con la misma sílaba: venaRimar (con -ana): banana Tener igual número de sílabas: lejana En acróstico:Viene elElefante y Nooo le grita al Tonto loroAsí

Que los alumnos conozcan el número de sílabas que contienen las palabras,

Identificación de la rima, Desarrollo de la habilidad para formar acrósticos, Practica de ortografía, Promoción de la agilidad mental,

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No se baila, mejorAsiste a clases de danzaEvocación: Vidrio, volcán, venado

4. Para hacer interesante la actividad se recomienda definir un tiempo determinado según sea el nivel educativo. Al finalizar el primer alumno, los lápices deberán de dejar de escribir para poder rectificar las respuestas.

5. A partir de las palabras escritas se puede realizar un cuento si así se desea.

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El carrusel del cuento Propósito

1.

1. El profesor divide al grupo a la mitad y pide que se sienten de tal manera que se forme un círculo.

2. Pide a un alumno de cada equipo que saque una hoja y empiece a redactar una historia, al aplaudir ella la hoja deberá girarse hacía la derecha para que el compañero continúe, considerando los datos anteriores y agregando detalles que considere pertinentes.

3. El docente tiene la última decisión para finalizar las rondas.4. Para finalizar se comparten ante el grupo ambas historias.

Favorecer la habilidad de redacción, mejorando la ortografía, coherencia de ideas, creatividad y desarrollo de la imaginación.

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Palabras escondidas

Propósito

1.

1. El maestro dicta alguna palabra de la cual se puedan derivar otras utilizando únicamente las letras de la ya dictada. Unas de ellas podrían ser: murciélago, mariposa y recreo.

2. Se define un lapso de tiempo para que los alumnos formen las palabras, la idea es que cada alumno forme el máximo de palabras posibles.

3. Al acabare el tiempo los alumno dejan de escribir y se hace un conteo de lo que formaron.

4. Se comparten de manera grupal las palabras escritas para complementar.

Favorecer la agilidad mental y el desarrollo de una buena ortografía.

Conocimiento de palabras homófonas. Enriquecimiento del vocabulario y

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Adivina quePropósito

1. El profesor divide al grupo en equipos con el mismo número de integrantes. Cada equipo deberá seleccionar a un representante.

2. Se sortea el orden en el que pasarán los representantes a jugar.3. La persona que representa al equipo deberá seleccionar una tarjeta de la

lotería sin verla y la mostrará al resto del grupo, enfocándose en su equipo debido a que con su ayuda tendrá que adivinar que objeto es el de la imagen. Realizando preguntas detalladas porque su equipo solamente podrá responder si o no.

4. Se puede determinar un lapso de tiempo para adivinar, o bien se hace un conteo de la duración de cada equipo y el de menor duración será ganador.

Favorecer la agilidad mental, relación de imagen-palabra así como la capacidad de describir.

Estimula el trabajo en equipo y la

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Dibujos en mi espalda

Propósito

1.

1

1. De acuerdo a las características del grupo el profesor divide al grupo en equipos con más de 8 integrantes y los forma en filas, uno detrás del otro, dándose la espalda.

2. Al integrante que se encuentre al final de la fila se le mostrará una imagen sobre un paisaje formado con figuras geométricas.

3. La manera de comunicarle a su compañero de adelante lo que observó en la imagen será dibujándoselo en la espalda, y así sucesivamente hasta llegar al otro extremo de la fila, el ultimo compañero dibujará en el pizarrón lo que le dibujaron en la espalda.

4. Se le mostrará a cada equipo la imagen original para que comparen y observen que tan buena o mala fue su comunicación.

Desarrollo de la creatividad, concentración, imaginación y sentido del tacto.

Fomento del trabajo en equipo. Identificación de figuras geométricas que hay en la

realidad. Favorece la inclusión de alumnos con barreras de

aprendizaje.

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Ahora con la palabra…

Lectura

Variación de la china en el estanque

Propósito

1.

1. El profesor solicita a los alumnos que dividan una hoja en seis partes. 2. A cada sección formada se le otorgará los siguientes títulos respectivamente:

terminar por la misma letra, tener las mismas vocales, rimar, tener más sílabas, derivados y evocación. Cabe mencionar que es una variación de la china en el estanque y la sección de derivados permite al alumno conocer la conjugación de palabras y el apartado de evocación, da la oportunidad de saber que conocimientos tiene un alumno respecto a un determinado tema.

3. En torno a la palabra lectura se responderán las secciones según como lo indique el título.

4. Se deberá determinar una cantidad de tiempo para responder.

Favorecer la agilidad mental e imaginación. Conocimiento e identificación de la rima, las

vocales, conjugación de las palabras así como las sílabas.

Comprensión y análisis de las palabras. Rescate de conocimientos previos. Fomento del hábito de lectura.

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5. Cuando haya terminado el primer alumno, el resto del grupo deja de escribir para confirmar que fueron cumplidos los requisitos.

6. Luego se comparten los resultados, focalizando la atención en evocación, ya que así es como nos damos cuenta sobre lo que los alumnos piensan de la lectura.

7. La palabra puede ser otra, únicamente se especificó lectura para dejar en claro que hay diversas formas de fomentarla y tratar el tema.

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Palabras al centro o palabras en la araña

Propósito

1.

1. El profesor da a conocer el formato de la araña a lo alumno y en el centro escribe una palabra, los alumnos escribirán palabras que relacionen con la principal.

2. Posteriormente se forman oraciones que ayudan a la redacción de un cuento o bien abordar un tema sobre la descripción. Realmente la actividad puede ser adaptada a la situación que más óptima sea.

Variantes: -Colocar una palabra al centro y escribir lo sinónimos de la misma.- Evaluar la comprensión lectora.

Favorecer la imaginación, relación de conceptos. Formar oraciones. Realizar un cuento. Abordar una temática sobre la descripción. Conocimiento de sinónimos para enriquecer el

vocabulario. Evaluar la comprensión lectora Favorece el primer acercamiento a esquemas

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Armando cuentos

Propósito

1. El profesor organiza a los alumnos en equipos con la misma cantidad de integrantes.

2. A cada equipo se le hace entrega de un cuento recortado en tiras, su objetivo es ordenarlo de la manera que consideren más coherente.

3. El equipo que logre acercarse más al texto original será el ganador.

Variantes: -Se sugiere como estrategia para abordar el contenido: Redacción del cuento.

-Recortar preguntas y respuestas para que se ordenen.

Desarrollo de la agilidad mental. Favorece la reflexión y la imaginación. Reconocimiento de las partes de un

cuento. Promoción del trabajo en equipo.

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- Recortar cualquier texto y ordenar para reforzar la habilidad para cohesionar información de tal manera que sea entendido y que emita lo deseado.

No hay mejor forma de empezar que conversando

Propósito

1. Cada integrante del grupo deberá dibujar un animal u objeto que le guste, después le pondrá nombre o puede escribir su sobre nombre.

2. El siguiente paso consiste en intercambiar cuaderno con un compañero e intercambiar la información más relevante de cada uno.

3. Posteriormente un compañero presentará a otro de acuerdo a la información que logró recabar.

Presentación de un compañero ante un público.

Conocimiento de la información personal de otro individuo.

18Historias disparatadas

Propósito

1. La profesora deberá escribir en el pizarrón el inicio de un cuento.2. Los alumnos copiarán el inicio y consecuentemente darán seguimiento y

fin a la historia. 3. Se compartirán las producciones de los alumnos que la maestra guste.

Variante: -Realizar el texto empleando rimas.

Permite al docente conocer sobre la vida de sus discentes.

En el alumno favorece la imaginación, creatividad y libertad de expresión por medio de la escritura.

Trabajar rimas.

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La silueta

Propósito

1. El profesor solicitará a cada uno de los alumnos que dibujen en una hoja una silueta en donde plasmarán sus características físicas y emocionales que los caracterizan. No escribirán su nombre.

2. Posteriormente pegarán todas las hojas en el pizarrón, de tal manera que sean visibles para todos.

3. Todos ordenadamente leerán el contenido de cada hoja para predecir el autor, es decir, adivinar a quien corresponde cada hoja.

Que el alumno se conozca personalmente. Elevar el grado de autoestima del niño. Desarrollo de la convivencia grupal y

mejora de la comunicación.

20Cuento en el abecedario

Propósito

1. La profesora solicitará que los alumnos escriban en una hoja el abecedario completo de manera vertical.

2. Después escribirán la primer palabra en la que piensen al ver cada una de las letras.

3. Utilizando todas las palabras escritas formarán un cuento.

Desarrollo de la creatividad e imaginación. Identificación de las partes del cuento. Favorecimiento a la redacción tomando en

cuenta la cohesión, coherencia, adecuación y corrección gramatical.

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4. Se elegirán algunos cuentos para ser compartidos grupalmente.

Acróstico

Propósito

1. Se solicita la formación de un acróstico a partir de una palabra dada o a elección del alumno, según considere el docente más pertinente de acuerdo a la situación.

2. La palabra se escribe de manera vertical para formar palabras u oraciones.

3. Se comparten las producciones realizadas.

Favorecer la composición poética. Desarrollo de la imaginación y creatividad. Enriquecimiento de vocabulario.

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Componiendo historias

Propósito

1. La modalidad del trabajo en equipo es una sugerencia, el docente tiene la libertad de elegir la más adecuada a la situación.

2. Se solicita recaudación de información sobre un tema en específico.3. El docente pide que la información más relevante la expresen en forma de

una composición musical, es decir, a través de una canción del género a elegir.

4. Para finalizar se comparten las composiciones elaboradas.

Composición de canciones. Conocimiento e identificación de la rima. Valoración del trabajo en colaboración.

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Binomio Fantástico

Propósito

1. El docente solicita a los alumnos la evocación de dos palabras, por ejemplo: elefante y piñata.

2. Posteriormente se escribirán cuatro oraciones (a elegir) que contengan ambas palabras.

3. Se seleccionará una oración para realizar un cuento. 4. Se comparten las producciones realizadas por los alumnos.

Promoción de la imaginación y creatividad. Conocimiento de las partes de un cuento. Formación de enunciados.

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Gimnasia cerebral: Lista

de palabras

Propósito

1. El profesor muestra a sus alumnos un listado de palabras que deberán observar y aprender en el transcurso de un minuto

2. En una hoja escribirán el máximo de palabras que puedan recordar durante 60 segundos.

3. Harán un conteo y posteriormente realizarán lo del primer paso pero se les hará la indicación de relacionar la palabra a una imagen, ya que es una técnica que te permite recordar con mayor facilidad las palabras.

4. Después volverán a escribir el mayor número de palabras posibles. 5. Se hará la comparación de ambos resultados para rectificar si la técnica funcionó

en ellos.

Promoción de la agilidad mental.Favorecimiento a la memoria.Relación imagen-palabra.

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Cuentos con mi nombre

Propósito

1. El profesor pide a los alumnos que escriban su primer nombre de manera vertical,En cada letra deberán escribir una palabra.

2. Formarán oraciones con las palabras 3. Después se pedirá que numeren las

oraciones para formar una historia.4. Para culminar la actividad el profesor

seleccionara a los alumnos para que compartan sus producciones escritas.

Promoción de la creatividad. Identificación de las partes de un cuento. Favorecimiento al proceso de redacción.

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Palabras en mi nombre

Propósito

1.

1. El profesor solicita a los alumnos que elijan el nombre propio más largo y que formen palabras a partir de las letras que contenga su nombre.

2. Después elaborarán una historia que contenga las palabras escritas.3. Se compartirán los escritos realizados para hacer críticas constructivas.

Promoción de la creatividad. Identificación de las partes de un cuento. Favorecimiento de la redacción.

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El limerikPoema en inglés un tanto absurdo…

Propósito

1.

1. Definición del personaje2. Cualidad expresada con una acción3. Acción4. Acción5. Calificación del personaje en una forma absurda.

Ejemplo:

Había una niña en MadridQue no podía parar de reírVoló muy alto en globoY no dejó de reírse de todoAquella niña loca de Madrid.

Promoción de la creatividad. Identificación de la rima. Desarrollo de la composición poética.

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Nota: La composición deberá contener cinco versos y la rima tendrá que ser de la siguiente manera: rima: verso 1 y 2, 3 y 4, 1,2 y 5.

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ESTRATEGIAS DE

ALFABETIZACIÓN

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PRE-SILÁBICO Lo que tú me

dijisteSe organizarán en parejas y cada alumno le cuenta a su compañero algo en relación a un tema acordado por ejemplo:

María me dijo que le gusta ver la pantera rosa

Favorece:

Conocimiento Integración del grupo

Se puede aplicar en los grupos de primero y segundo grado

Nota: también se puede hacer por escrito.

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Dibujan un cuento

Se organizarán en parejas y cada alumno le cuenta a su compañero algo en relación a un tema acordado por ejemplo:

María me dijo que le gusta ver la pantera rosa

Favorece:

Conocimiento Integración del grupo

Se puede aplicar en los grupos de primero y segundo grado

Nota: también se puede hacer por escrito.

El maestro lee un cuento al grupo, después por equipos deberán realizar dibujos que resuman el cuento.

Favorece:

Aprendizaje colaborativo Creatividad Valorar el resultado

Se puede aplicar en los grupos de primero y segundo grado

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Silábico El barco está

cargado Se trata de un barco que venía muy cargado y los estudiantes deben adivinar que traía, el docente propone las primeras letras de las palabras, el barco venía cargado de ma….

Los estudiantes deberán contestar con palabras que empiecen con esa letra, en caso de no ser así se cuestiona por ejemplo (calabazas) se hace el análisis de palabra.

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Se trata de un barco que venía muy cargado y los estudiantes deben adivinar que traía, el docente propone las primeras letras de las palabras, el barco venía cargado de ma….

Los estudiantes deberán contestar con palabras que empiecen con esa letra, en caso de no ser así se cuestiona por ejemplo (calabazas) se hace el análisis de palabra.

Los estudiantes deberán formar enunciados con las palabras propuestas.

Los alumnos observan un vídeo de las grutas y verduras, haremos el análisis de palabra referente al video. Una vez finalizado los estudiantes formaran oraciones con periódico, revistas etc.

Favorece:

Trabajo en equipo Escritura libre Construcción de palabras

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Silábico alfabéticoQue otra palabra

se forma

Se pretende que los niños comprendan que al alterar el orden de las sílabas de una palabra, a veces, se obtiene otra distinta.

El maestro selecciona algunas palabras que permitan construir otras cuando se cambia el orden de las sílabas que las componen. Las escribe en tarjetas y pide a los niños que las lean. Corta una tarjeta y forma otra palabra alterando el orden de las sílabas. Dice, por ejemplo: Tú me dijiste que aquí está escrito malo; si yo corto esta tarjeta y la pongo así (loma), ¿Qué dirá ahora? ejemplo de palabras apropiadas: mete - teme peso - sope sopa - paso caro - roca como - moco

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Busca palabras escondidas en

una palabra larga

El Docente forma una palabra con letras móviles, en equipos los estudiantes construyen nuevas palabras, una vez que las encontraron las escribirán en su cuaderno

Por ejemplo:

Murciélago:

Lago, cielo, gol, mula, miel

Se favorece:

Ortografía Agilidad mental Comprensión de palabras

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Alfabético Cambia el verbo de una oración

por un antónimoEl estudiante efectúa una acción concreta (ej. abrir la puerta), se escribe en el pizarrón el enunciado alusivo y se ubican las parte de la oración. Luego el maestro pide al niño que efectúe la acción contraria (cerrar la puerta). A continuación hace al equipo las preguntas pertinentes para llegar a la escritura de la segunda oración: ¿Cómo podríamos hacer para que ahora diga…? ¿Tendremos que cambiar algo?,

Se favorece:

Ortografía Agilidad mental Comprensión de palabras Cambios en la escritura.

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Se pretende:

Anticipen un enunciado a partir de una oración correcta.

Reconozcan las partes de una oración Descubran que existen distintos verbos

para expresar una misma idea.

Cambia el verbo de una oración por un sinónimo

Partiendo de acciones concretas. El maestro propone la actividad como un juego de adivinanzas. Explica: Yo le voy a pedir a uno de ustedes que haga algo, pero se lo voy a decir en secreto, luego lo voy a escribir, a ver si adivinan qué escribí. Por ejemplo, el maestro pide en secreto a un niño que coja un lápiz y enseguida escribe: Pepe cogió un lápiz

¿Cómo podemos decir de otro modo que Pepe cogió un lápiz? Si a los niños no se les ocurre un sinónimo, el maestro propone: ¿Es lo mismo si decimos que Pepe agarró un lápiz?

A continuación el maestro pregunta: ¿Cómo se pude hacer para escribir Pepe agarró un lápiz? ¿Tendremos que cambiar algo? ¿Qué? ¿Es lo mismo agarró que cogió? ¿Cómo empieza cogió? ¿Y agarró?, etc. Al final de esta discusión quedará escrito: Pepe agarró un lápiz. El maestro invita a los niños a leer ambas oraciones