fichas mabel condemarin

Fichaspara nios

"Orientaciones metodolgicaspara su uso"

MINISTERIO DE EDUCACIONI nsc. N 87699Agosto, 1993Prohibida su reproduccinsin previa autorizacin.HECHO EN CHILE

Produccin Grfica:Editorial Arge LimitadaFono: 7359178 - Santiago

FICHAS PARA NIOS

Produccin del Equipo Tcnico del:

Programa de Mejoramiento de la Calidad enEscuelas Bsicas de Sectores Pobres

Repblica de ChileMinisterio de Educacin

1994

RDINACION NACIONAL TALLERES DE APRENDIZAJEla Jara Flavia Fiabanen Parraguez Hugo MartnezriorTorres

Solar Miguel RozasLiliana Vaccaro

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

IGUAJE MATEMTICAal Condemarin Grecia Glvezna Galdames Silvia Navarrondra Medina Marta Riveros

Pierina Zanocco

I NDICE

Pgina

Presentacin. 7

Ventajas del uso de las "Fichas" 8

Recomendaciones y sugerencias generales. 8

Fichas de Desarrollo Personal y Social. 11

Fichas de Lenguaje 57

Fichas de Matemtica. 115

PRESENTACION

El Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Bsicas de Sectores Pobres,ms conocido como Programa de las 900 Escuelas, ha desarrollado a partir del ao 1990una lnea de capacitacin de profesores en servicio, como un componente que facilita suprotagonismo, dentro de la poltica de mejoramiento de la calidad y equidad de laeducacin impulsada desde el Ministerio.

Con este fin, el Programa de las 900 Escuelas ha entregado a los docentes una serie demateriales didcticos, manuales y documentos sobre aspectos tericos y metodolgicospara desarrollar su propuesta, tales como "Lenguaje Integrado", "Vida, Nmeros yFormas", "Manual del Monitor", entre otros.

Testimonios de maestros, observaciones y evaluaciones existentes han demostrado lanecesidad de contar con materiales para los alumnos que faciliten la puesta en prcticadentro de la sala de clases de las propuestas pedaggicas presentadas en talesdocumentos.

Para apoyar esta necesidad, las "Fichas para Nios" que se presentan a continuacinconstituyen un material educativo destinado a operacionalizar la propuesta del Programa.El material se compone de 72 fichas organizadas en tres conjuntos:

20 Fichas para el Desarrollo Personal y Social, basadas en los principales contenidosdesarrollados en los Talleres de Aprendizaje;26 Fichas de Lenguaje, basadas especialmente en el Manual "Lenguaje Integrado"y,26 Fichas de Matemtica basadas en las proposiciones planteadas en los manualesy complementarias a los textos escolares en uso.

Las fichas han sido elaboradas como un conjunto de actividades, orientadas especialmentea apoyar el aprendizaje de los alumnos de 3- y 4- ao de Educacin Bsica, dentro delmarco del Programa de las 900 Escuelas. Para trabajarlas, cada nio recibir un cuadernode uso individual.

Las "Fichas de Desarrollo Personal y Social" tienen como propsito principal apoyar unmayor desenvolvimiento en tales reas en los alumnos. Las "Fichas de Lenguaje"pretenden estimular a los alumnos a expresarse, a crear y a compartir sus producciones

escritas; y las "Fichas de Matemtica" tienen como objetivo estimular el aprendizaje deconceptos, la ejercitacin de habilidades y el desarrollo de estrategias intelectuales.Estefolleto estcompuesto por orientaciones metodolgicasespecficas correspondientesa cada una de las tres reas. A continuacin de dichas orientaciones, se incluye unejemplar de cada una de las Fichas.

VENTAJAS DEL USO DE LAS FICHAS

Por el hecho de constituir cada Ficha una unidad en s misma, ellas presentan una seriede ventajas, como las que se describen a continuacin:1. Brindan oportunidades para el aprendizaje individual o en pequeos grupos,

i ntroduciendo una variacin al tipo de clases que pretende que todos los niosaprendan un mismo contenido, al mismo tiempo y al mismo comps.

2. Respetan las diferencias, ritmos y estilos de aprendizaje de los nios y favorecen unclima de autonoma y cooperacin.

3. Permiten incluirlas, con flexibilidad, dentro de distintos contextos tales como proyectosde curso, tareas de asignaturas, necesidades e intereses individuales o grupales del os alumnos y de sus padres.

4. Complementan los manuales y documentos entregados por el Programa de las 900Escuelas, y facilitan que los maestros reflexionen sobre los aspectos tericos yprcticos de su quehacer dentro del aula.

5. Permiten especialmente, que en interiordel equipo docente, se generen criterios paraensayardiversas formas de utilizacin creativa yflexible de los materiales pedaggicos;contribuyen as, a quebrar el carcter aislado de l a tarea docente y ayudan aconvertirla en una actividad cada da ms profesional y gratificante.

RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS GENERALESLas "Fichas para Nios" han sido diseadas paraser utilizadas por los alumnos en un climade autonoma, pero sus objetivos slo se cumplirn plenamente bajo la eficiente mediacindel profesor. Con este fin, se lista a continuacin una serie de sugerencias yrecomendaciones:1. Leer y analizar todo el material antes de utilizarlo con los alumnos. Esta visin global

permite conocerlo en profundidad para seleccionar las Fichas, de acuerdo a suoportunidad de aplicacin, a los intereses de los nios y a sus posibilidades dedesempeo.

2. Utilizar las Fichas dentro de contextos naturales o creados, que sean significativospara los alumnos y que le otorguen sentido a sus actividades. Cuando la distribucinde las Fichas se hace de esta manera, los alumnos ven un propsito claro parautilizarlas y no las consideran una aburrida tarea escolar.

3. Considerar que las actividades que acompaan a cada Ficha slo constituyensugerencias. El profesor y los alumnos pueden modificar u omitir actividades, crearo adaptar otras sobre la base de sus conocimientos y necesidades.

4. Las Fichas, as como sus actividades, no requieren ser realizadas en el orden en queaparece en su presentacin, stas pueden ser utilizadas segn la oportunidad deaplicacin.

5. Cada Ficha puede resolverse de una vez, como tambin pueden proponersedesarrollos parciales; pueden ser repetidas o reproducidas, segn los contextospedaggicos dentro de los cuales se utilicen.

6. Ensear a los alumnos a utilizar este material procurando que ellos aprendangradualmente atrabajarlo en forma autnoma. Con este fin es necesario familiarizarloscon las Fichas, pedirles que lean integramente su contenido, que comenten lasi nstrucciones y pregunten lo que no entiendan. Las siguientes preguntas pueden sertiles para apoyar esta familiarizacin:

De qu se trata esta Ficha?Qu sabemos sobre el contenido de esta Ficha?Qu necesitamos para hacer la Ficha?Qu debemos hacer en esta Ficha?Qu hay que hacer primero?Cmo lo haremos?Dnde o con quienes podemos obtener la informacin solicitada?

7. Favorecer tanto el trabajo personalizado como el trabajo en parejas o en pequeosgrupos. El trabajo grupa estimula a los nios a argumentar, discutir, aportar ideas ydatos, sacar conclusiones, ponerse de acuerdo, comunicar resultados, etc. Estimularl a puesta en comn, cuando sea oportuno, de manera de ensear a los nios lai mportancia de hacer pblico el producto del trabajo . que realizamos.

8- Invitar a los alumnos a inventar un nombre para su cuaderno de manera de convertirloen un objeto motivante y entretenido que facilite su expresin personal y creatividaden el trabajo con las Fichas. El cuaderno, adems de apoyar las actividades de las

Fichas, les puede servir para tomar notas, registrar sus ideas y emociones, anotarrecados, tareas, registro de sus diarias experiencias, etc.

9- Facilitar los medos, contactos y permisos necesarios para realizar las actividadespropuestas en las Fichas que requieren ser desempeadas fuera de lasalade clases.Por ejemplo, proveer de una grabadora a los alumnos que van a realizar unaentrevista, conseguirles libros o materiales de consulta sobre un tema especfico,ensearles a usar el ditto, etc.

10- Trabajar cada Ficha durante una o ms clases, de manera de adecuar el tiempo a lacapacidad de atencin de los alumnos, evitando su fatigay consiguiente desmotivacin.

11- Crear un clima de relaciones agradable y permisivo que estimule el gusto por el trabajoescolar.

FICHAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Elaboradas por:

Flavia Fiabane

Hugo Martnez

Miguel Rozas

Liliana Vaccaro

Programa de Mejoramiento de la Calidad enlas Escuelas Bsicas de Sectores Pobres

Ministerio de Educacin1994

Las 20 Fichas de Desarrollo Personal que se presentan a continuacin han sidoelaboradas sobre la base de la experiencia educativa de los Talleres de Aprendizaje. Paraesto se seleccionaron actividades desarrolladas por los monitores, que han sido delagrado de los nios y que han resultado exitosas para su desempeo escolar. Se trata decompartir las acciones que se han desarrollado en los Talleres de Aprendizaje con losnios del curso.

Estas Fichas pretenden reforzar la labor educativa de los profesores con sus alumnos ypueden ser utilizadas en distintas instancias de su trabajo pedaggico, tales comoproyecto de curso, tareas de asignaturas y otras actividades como las sealadas en lasFichas de Lenguaje y Matemtica.

En su elaboracin se han considerado varias dimensiones del desarrollo personal y socialde nios y nias. En las Fichas se enfatiza, en primer lugar, el concepto de s mismo comoun elemento fundante de la autoestima, ya que el reconocerse como un sujeto nico, condeterminadas caractersticas fsicas, emocionales y sociales constituye un elementoi mportante en la determinacin de metas personales realistas y, por lo tanto, exitosas. Ensegundo lugar, en las Fichas se enfatiza el contexto social en el que est inmerso el nioa travs del conocimiento y valoracin de su familia, escuela, comunidad y pas.

La teora y prctica pedaggica demuestran que las acciones ligadas a las experienciaspersonales de los nios y nias donde se reconocen y valoran sus familias y su entornosocial y cultural, ayudan a mejorar significativamente su estima personal; estas accionesles permiten adquirir mayor seguridad en s mismos, los alientan a expresar sussentimientos, los estimulan a manifestar sus intereses y los incitan a participar eni niciativas que favorezcan a su familia, a su escuela y a su comunidad. Estos procesosestn estrechamente ligados con el auto-conocimiento, desarrollo de la autonoma y conel compromiso activo con su aprendizaje.

As, las actividades presentadas en las Fichas incorporan esas dimensiones a travs deltrabajo personal y colectivo, donde los alumnos tienen la oportunidad de ejercitar laexpresin verbal, reforzarla lectura comprensiva, aplicar informacin recopilada, desarrollarlas nociones de espacio y tiempo, y las habilidades para relacionar y clasificar, entre otrosmuchos aspectos. De este modo, se espera promover el inters por las actividadesescolares y apoyar la adquisicin de aprendizajes significativos.

Para trabajar estas Fichas con el curso, se recomienda hacerlo en pequeos grupos. Estamodalidad invita a los nios a la accin, favorece en ellos la autonoma e iniciativa personalen relacin a sus propios aprendizajes y permite establecer relaciones de apoyo y

colaboracin para el trabajo en equipo. Mediante el intercambio de experiencias, el apoyoentre los mismos nios y la creacin colectiva, se facilita la puesta en prctica del mtodode aprender haciendo. Esta metodologa permite tambin que los alumnos ms aventajadosayuden a los que tienen dificultades en su desempeo escolar.

El desarrollo de las Fichas, supone la creacin de productos concretos construidoscolectivamente donde se expresan los logros de los nios y nias. De esta manera, sefavorece un aprendizaje a travs de acciones interesantes y significativas para ellos y paralos adultos que acompaan sus aprendizajes.

Estructura y caractersticas de las Fichas de Desarrollo Personal y Social

Las Fichas estn estructuradas sobre la base de las relaciones cotidianas que los niosestablecen con ellos mismos, con su familia, su escuela y el mundo que los rodea. Se trataque los nios se conozcan y mejoren la imagen de s mismos a travs de actividades quelos inducen a revisar la autoimagen, las relaciones con su familia y con el entornosociocultural ms inmediato.Las Fichas se pueden agrupar en torno a los siguientes ejes temticos:

El Nio:- Cmo soy y las cosas que me gustan.- Mi cuerpo es mi amigo.- Con las noticias de nuestras vidas hacemos un Noticiero.

A travs de la realizacin de las actividades propuestas en estas Fichas, los nios podrnvivenciar experiencias de autoconocimiento dirigidas a la construccin y desarrollo de suidentidad. Se trata que cada nio se aprecie como una persona nica, y querible por losdems, con caractersticas fsicas, emocionales e histricas diversas, todo lo cual merecerespeto y aceptacin.

El Nio y su Familia:- El rbol familiar o genealgico de Jos Muoz.- Cmo es mi familia?- I nvestiguemos los oficios de nuestra familia.

Estas Fichas tienen como finalidad el reconocimiento colectivo de las caractersticas yvalores que existen en cada una de las familias de los alumnos. Trabajar y compartir sobre

el propio ncleo familiar en un ambiente de respeto y aceptacin mutua, favorecesentimientos de mejora de la propia autoestima y promueve la construccin de un climade intimidad clido y positivo. Este tipo de actividades permite mejorar las condiciones delos nios para resolverlas tareas propias de su desarrollo y por ende enfrentar los desafosdel trabajo escolar.

El Nio y la Escuela:- Construyamos nuestras reglas de convivencia.- Organicemos nuestro curso.- Ordenemos y adornemos nuestra sala.- Construyamos nuestro Diario Mural.- El plano de nuestra escuela.- Juguemos al amigo secreto!- Representemos un cuento.

No basta con un clima favorable en las casas de los nios y nias, tambin es necesarioque el clima de la escuela sea positivo porque el tipo de relaciones con sus padres yadultos, constituyen un factor importante que incide sobre su autoestima. En este sentido,estas Fichas pretenden practicar un sistema de relaciones con los dems, basado en elrespeto, la valoracin y la aceptacin mutua. La mayora de las actividades planteadas enellas, dan oportunidades para que cada nio perciba la estima que los otros le profesan.

Las Fichas incluidas dentro de este eje temtico favorecen la realizacin de diversasactividades orientadas al mejoramiento de la escuela, en aspectos materiales y morales.Estimulan la participacin activa de los alumnos y el establecimiento de un orden bsicoen las relaciones humanas, de manera que gradualmente los nios sientan dicho ordencomo propio y necesario de mantener. Tambin constituyen un soporte para que en ciertasi nstancias escolares, como el Consejo de Curso, se trabaje peridicamente aspectos deconvivencia y participacin, como por ejemplo las reglas que el grupo construye paramejorar su funcionamiento.

El Nio y su Comunidad:

- El mapa de mi comunidad- La feria- Un lindo afiche de nuestra comunidad!- Nuestra accin para cuidar el medio ambiente.

El Nio y su Pas:

- Construyamos una maqueta de nuestro pas.- Construyamos un acuario.- Representemos con tteres personajes de Chile.

Estas ltimas siete Fichas pretenden que los nios hagan suyos su comunidad msi nmediatay su pas. A travs de recorridos imaginarios los nios podrn acercarla realidadque no siempre le es prxima: el fondo del mar, un gran mapa de su comunidad y otrasacciones les darn una dimensin ms completade sus posibilidades para i nteractuar consu medio. Tambin las actividades propuestas en este eje temtico, les permitirn apreciarsu barrio y su entorno como un espacio donde es posible y necesario aprender. Al acercarl a vida comunitaria cotidiana de los nios a las actividades educativas de la escuela, seestablece un puente cultural que favorece sus aprendizajes y estimula en ellos sucapacidad positiva respecto de las posibilidades de participacin en el desarrollo ymejoramiento del lugar donde viven.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

ARON, A.M. (1986) "Aprendizaje Social y Comportamiento Humano" En: Revista Avances enPsicologa Educacional, Universidad del Norte, Antofagasta, pp. 11-21

BRONFENBRENNER, U. (1979) "The Ecology of Human DevelopmenY'.Cambridge Mass.: Harvard University Press.

COCHAN, M. (1986) The Parental Process: Building on Family Strengths". En: Harris J. (Ed.)Child Psychology in Action. Linking Research and Practice, London: Croom Helm, pp. 12-33

DEWEY, J. (1961) "Democracy and Education". An Introduction to the Philosophy of Education.New York: Macmillan.

FILP, J.; CARDEMIL, C.; ESPINOLA, V. (1986) "Disciplina, Control Social y Cambio: Estudio delas Prcticas Pedaggicas en la Escuela Bsica popular". Documento de Trabajo N 14Santiago: Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE).FREIRE, P. (1987) "Pedagoga de la Liberacin", London: Macmillan.GARCIA-HUIDOBRO, J. E. (1988), "Aprender a Vivir. Agentes Educativos Comunitarios". Lima:I nstituto de Tecnologas Apropiadas del Convenio Andrs Bello (ITACAB).HOFFMAN, Adriana; MENDOZA, Marcelo. "De cmo Margarita Flores puede cuidar su saludy ayudar a salvar el planeta".Editorial Puerta Abierta. Santiago Chile, 1990

JOYCE, B.; WEIL M. (1980) "Models of Teaching". New Jersey: Prentice Hall.OCHOA, J.; SANTIBAEZ, E. (1985) "LaNiez un Concepto que Discrimina". Santiago: Centrode Investigacin y Desarrollo de la Educacin (CIDE)RUTTER, M. (1985) "Family and School influence on Cognitive Development". Journal of ChildPsycholgy and Psychiatry. 23, pp. 323-356

VACCARO L.; SOTOMAYOR, C.; ADDUARD, A. (1989) "Pedagoga Social: una alternativapara las Escuelas Bsicas de los Sectores Populares". Santiago: Programa Interdisciplinario deInvestigaciones en Educacin (PITE)

TALLERES DE APRENDIZAJE

Cada persona es nica, no hay dos personas iguales. Todos sentimos, pensamos y actuamos deuna manera propia. Es i mportante que cada uno se conozca, esto permite vivir mejor.1. Dibjate en el cuaderno.

2. Al lado de tu dibujo escribe algunas caractersticas tuyas, por ejemplo: soy alegre, bueno paracomer y desordenado.

3. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y compltalas.

4. Muestra tu trabajo a alguna compaera o compaero.

5. Escribe una carta a una persona de tu familia que viva lejos. Cuntate lo que hace felices y loque entristece a los nios. 1

6. Mustrale tu carta al profesor que te dir a quin se la envas o donde la pones.


1. Pide a tu profesora que mediante un juego forme parejas para realizar esta actividad.

2. Ubica atu compaero y pdele que dibuje en un papel el contorno de tu cuerpo. Cuando terminecambia de lugar para hacer lo mismo con l.

3. Recorta la silueta de tu cuerpo dibujada en el papel y adrnala con tus caractersticaspersonales: largo de tu pelo, color de tus ojos, vestimenta que usas.

4. Calcula mentalmente cuntas manos midetu cuerpo. Escribe la respuesta en tu cua-derno.

9. Pdele ayuda a tu profesora y busca en loscuerpos pegados en la pared a tres compa-eros que:

5. Dibuja tu mano en un papel y recrtala.Mide con la mano de papel tu propio cuer-po. Hazlo lo ms exacto posible. Porejemplo, mi cuerpo mide diez manos ytresdedos. Escribe la respuesta en tu cuader-no.

6. Solicita ayuda a tu profesora para compa-rar el resultado de tu clculo mental con elresultado que te dio la medicin con lamano de papel.

a) Son ms chicos que t.

b) Son ms grandes que t.

c) Son iguales o parecidos a ti.

10. Realiza este mismo juego en tu casa contus padres, abuelos, hermanos o tos. Tam-bin, con tus amigos del barrio.

11. Lee las preguntas que estn a continua-cin y respndelas.

Mide de la misma forma otras partes de tucuerpo: ancho de los hombros, largo depiernas, longitud de brazos.

8. Pega tu cuerpo de papel en la pared de lasala junto al de tus compaeras. Escribeen l los resultados que te dieron al medircon la mano de papel.

Qu descubriste de tu cuerpo con estasactividades?

Te gust vertu silueta recortada y pegadaen la pared? Por qu?

Ministerio de Educacin Programa de las 900 escuelas


Un Noticiero del Curso consiste en un diarioque se coloca en la pared. Las noticias seescriben sobre situaciones de cada uno, delcurso en general o acerca de hechos en losque algunos de ustedes han participado. LosTitulares en los diarios llevan fotografas; eneste caso pueden ilustrar noticias y titularescon dibujos

1. Solicita a tu profesor que hoy da preparenun Noticiero del Curso.

5. Lee en el grupo la noticia que escribistebasndote en un hecho de tu vida.

2. La forma ms conveniente para trabajar esformando grupos pequeos.

6. Arregla tu noticia recibiendo los aportes detus compaeros y del profesor.

3. Piensa en algo agradable que te hayapasado y que te gustara compartir conotros. Puede ser algo que te pas con tufamilia, en la escuela o con un amigo.

4. Escribe el acontecimiento del mismo modocomo salen las noticias en los diarios.Solicita al profesor que te preste la Ficha delenguaje donde aparece como puedes es-cribir noticias.

7. Con la ayuda del profesor organicen eltrabajo y las tareas por hacer para construirel Noticiero. Por ejemplo: Ordenarlas noticias, dibujos, arreglo del lugar donde van aponer el Noticiero, etc.

8. Cuando tengan listo el Noticiero organicencon el profesor el modo de invitar a otroscursos, familia, etc... a leer este Noticiero.

FELICITACIONES, EL NOTICIERO LES QUEDO MUY BONITO !



El rbol familiar o genealgico representa las relaciones de parentesco partiendo de la base queel tronco es cada nio o nia. Por ejemplo, en el caso de este rbol Jos Muoz Martnez nacien 1981. Sus padres son Paulina Martnez que naci en 1958 y Juan Muoz que naci en 1955.

1. Lee el rbol genealgico de Jos Muoz Martnez.-i

2. Responde las siguientes preguntas:

3. Dibuja en tu cuaderno tu propio rbol familiar y mustralo a tu profesor.


Cmo se llama el abuelo materno de Jos Muoz Martnez?

Quin naci en 1914?

Paulina Martnez, es mayor o menor que Juan Muoz?

Quin es bisabuela materna de Jos Muoz Martnez?

Cmo se llama el marido de Sonia Sandoval?

Por qu Jos Muoz y Omar Muoz tienen el mismo apellido?

Cul es el nombre de la abuela materna de Jos Muoz Martnez?

Quines nacieron entre 1930 y 1940?

Qu otra informacin aporta este rbol genealgico?

TALLERES DE APRENDQWE

Recuerda que la familia est formada por parientes directos o por las personas con quienes vives.

1. Propn a tus compaeros conocer algo ms dalas familias de cada uno de ustedes, solicitandoa tu profesor que los autorice para ello.

2. Dibuja y recorta un ttere en una cartulina, usando como modelo el dibujo. Lo adornas comoquieras, para que te quede bien bonito. Porlos dos orificios pasas dos dedos que son las piernasdel mueco.

3. Cuando tu profesor haya formado grupospequeos para conversar, realiza la si-guiente actividad, hablando a travs delttere:

Cuntos son ? En que trabajan los adultos? Han vivido siempre en ese lugar o

antes vivan en otro? Celebran alguna fiesta en la casa ?;

Cul ?

4. Mientras cada uno cuenta cmo es sufamilia los dems guardan silencio.

5. Solicita ayuda a tu profesora para agruparl a informacin que tienen de la familia enun cuadro como el siguiente:

6. Cuando terminen su trabajo pueden proponerle a su profesora que inviten al Director y a otrosnios con sus profesores para ver sus cuadros de informacin y para contarles como loshicieron.



1. Sugiere a tu profesor que investiguen so-bre el trabajo que realizan tus familiares yl os de tus compaeros y compaeras.

2. Cada uno parte haciendo una pequeaentrevista a sus familiares. Para hacer laentrevista pide al profesor que te facilite laFicha de lenguaje que ensea como hacer-l a.

5. Realiza la entrevista y anota en tu cuader-no las respuestas para no olvidarlas.

6. Cuenta en grupo todo lo que investigasteacerca del trabajo que realizan tus familia-res.

7. Elijan de los trabajos el que ms les gusteo que les llame ms la atencin.

3. Para conocer los oficios y trabajos prepa-ren una entrevista haciendo preguntas ta-l es como:

Cul es el nombre del trabajo querealiza el jefe de hogar ? Desde cuando lo realiza ?

Cmo lo aprendi ? Qu herramientas se usan? En qu lugar lo realiza ? Le gusta lo que hace ?; Por qu ?

8. Cuenten a los otros grupos del curso todol o que saben acerca del oficio elegido, perose lo contarn a travs de una Conferenciade Prensa.

9. En la Conferencia de Prensa uno o dos deustedes exponen el tema y el resto delgrupo son los periodistas de radio y televi-sin que les hacen preguntas.

4. Pide ayuda al profesor para completar laspreguntas. Puedes hacer preguntas simi-lares si otros familiares tuyos tambin tra-bajan.

10. Un compaero hace las veces de un presentador de la Conferencia de Prensa, explica suobjetivo y presenta a los participantes.



1. El profesor es la persona que organizagrupos de trabajo, en uno de esos te tocatrabajar.

4. Luego se ponen de acuerdo en las queestiman ms adecuadas.

2. Piensa en una regla que estimas necesariapara mejorar el funcionamiento del curso yla propones a tu grupo. Uno de ustedesanota todas las reglas propuestas.

5. Con ayuda del profesor se leen las reglasy se ponen de acuerdo en cuales dejarncomunes para todo el curso. Al hacerlodeben tener presente que tendrn quecumplirlas, para eso las hacen.

3. Cada uno da las razones por las cualesseleccion esa regia.

6. Las reglas seleccionadas por el curso las escriben en un papel grande y lo pegan en la salaen un lugar visible, para que todos lo vean.



1. Anota en tu cuaderno tres cosas que te 2. Lee para todo el curso lo que anotaste engustara hacer con tu profesora y tus com- tu cuademo y escucha lo que leern tuspaeros de curso. compaeras.

3. Entre todos decidan que actividades de las qu cada uno escribi y ley van a realizar comogrupo.

4. Con la ayuda de tu profesor forma con tuscompaeros los equipos de trabajo que seencargarn de preparar las actividades.Algunos equipos que pueden formar son,por ejemplo:

Equipo encargado de preparar el diariomural.

Equipo encargado del ornato y aseo dela sala.

Equipo encargado de las accionesecolgicas del curso.

Equipo encargado de los juegos, larecreacin y el deporte.

Equipo encargado de preparar las ac-tividades artsticas y creativas.

Equipo encargado de las fiestas y con-vivencias del curso.

5. Durante el tiempo que realicen las activida-des conversa con el curso:

Qu actividad est resultando bien? Todos los miembros del curso tienen

oportunidades para participar? Se est haciendo lo que le i nteresa a

la mayora?

6. Escribe las respuestas en tu cuademo.Lelas y comntalas. Con las condusio-nes que saquen, el curso puede funcionarmejor.

SIGUE HACIENDO COSAS ENTRETENIDAS



1. Observa con atencin tu sala de clases yl os patios. Piensa que cosas no te gustany podras, junto atus compaeros, cambiaren la escuela.

3. Mustrale tu lista ala profesora, ella te darsu opinin y te juntar con otros nios paraque puedas empezar a realizar el mejora-miento de la escuela.

2. Escribe una lista de las acciones que tuharas para poner ms bonita y ordenadal aescuela. Porejemplo: plantar unos arbolitos, poner letreros indicando donde haybasureros, etc.

4. Revisa con tus compaeros todas las ac-ciones que ustedes propusieron. Elijan lasque realistamente pueden hacer.

5. El trabajo se inicia con un plan de accin. Este parte con una carta en la que le cuenten alDirector y a los otros cursos la realizacin de esta actividad. Tambin debe considerarmomentos en que se revise la realizacin de la accin, por ejemplo:a) Cumplimiento de la meta,

b) dificultades en el trabajo,

c) participacin de todos los integrantes del grupo,d) apoyo recibido de otros cursos, etc.



1. Pide a tu profesor que organicen el Diario Mural del curso.

2. La primera actividad es una conversacinde todos acerca de la utilidad del DiarioMural, es decir para que sirve; para estarinformados de las noticias del pas y delmundo, para tratar temas interesantes,para exponer trabajos que hacen en lasclases.

3. Conversen con su profesor acerca de lostemas que pondrn en el Diario Mural.

4. Decidan acerca de la conveniencia de con-tar con un responsable de cada trabajo.

5. Mientras ms cosas se les ocurra y realicen, ms lindo ser el Diario Mural.

6. Despus de un tiempo ustedes sabrn como organizar y hacer un Diario Mural, por lo tanto, lepueden proponer a los otros cursos que lo hagan



1. Solicita a tu profesora que forme gruposmediante el juego "el zoolgico". Para rea-lizar esta actividad sigue las siguientesi nstrucciones:

Cuando se renan todos los integran-tes que corresponden al mismo animal,formen el grupo de los gatos, los pe-rros, los leones, etc.

Eres un animal al que tienes que imitar.Por ejemplo, eres un perro y ladras oeres un gallo y cantas o eres un gato yronroneas, etc.

Tus compaeros harn lo mismo. Imi-tando el sonido del animal que repre-sentas, debes ubicara quien represen-ta el mismo animal que t.

2. La actividad consiste en hacer un plano dela escuela.Un plano a una representacin a escala deun lugar. Por ejemplo: se hacen planos decasa, de pueblos, de ciudades, etc.

3. Lo primero que harn, el grupo que formas-te y tu profesor, es un recorrido por lasdependencias de la escuela.

4. Cuando todos los grupos hayan realizados recorrido, piden ala profesora jugara latrayectoriade la siguiente manera:

El profesor dibuja en la pizarra cuatro lugares quereconieron durante el paseo y a cada uno le poneun nmero del 1 al 4.

Copia en tu cuaderno el dibujo de la pizarra yreproduce la trayectoria realizada durante el reco-rrido por la escuela (como en el dibujo).

Con la profesora jueguen cambiando el orden delrecorrido. Por ejemplo, comiencen en el punto 1pero continas en el 3, luego sigues al 2 y terminasen el punto 4.

Dibuja en tu cuaderno otras trayectorias posiblesi nventadas por tu profesora y tus compaeras.

5. Despus que terminen de jugara la trayectoria, dibuja en tu cuaderno el plano de tu escuela.

6. Muestra tu plano a tus compaeros de grupo, a tu profesora y a los otros grupos.

7. Llvate el plano a la casa y mustralo a tus familiares para que lo conozcan.

8. En la siguiente clase, trae el plano de vuelta y pgalo en la pared de la sala.



1. Las Reglas para jugar al Amigo Secretoson las siguientes:

Sugiere a tu profesor que todo el cursojuegue al amigo secreto.

El juego comienza cuando todos estnde acuerdo para pasarlo bien con suamigo secreto. Invita a tu profesor aparticipar.

Tienen ms valor los regalos prepara-dos con cario a otras personas: anuestros padres, hermanos, padrinoso madrinas. Podemos hacer cajitaspintadas, dibujos, figuras o flores depapel, casitas con palos de helados. Teinvitamos a regalar a tu amigo secretoalgo hecho por ti, como es, una tarjtade saludo.

Cada uno escribe su nombre en unpapelito y lo dobla. Todos colocan elpapel con su nombre en una bolsa, losmezclan y cada participante saca unosin mostrarlo a nadie.

La duracin del juego es variable, porejemplo, una semana. En ese tiempotodos intercambian varios regalos consu amigo secreto tratando que no lodescubran.

Al finalizar el juego, cada uno nombraal compaero que crey reconocercomo su amigo secreto.

2. Elaboremos una tarjeta de saludo:

Recuerda algn momento en que reci-biste una tarjeta o carta que te hizofeliz.

Piensa en l o que ms te gust y si algoparecido le gustara a tu amigo, espe-cialmente, si no lo conoces mucho.Decide el mensaje que deseas poneren la tarjeta.

Puedes inventar una poesa, una adivinanza, una carta, un dibujo o un cuento. Para tomarla decisin comenta tus ideas con el profesor o personas de tu casa.

Define el tamao de la tarjeta. Puedes usar las partes de una tarjeta de navidad de aosanteriores. O inventar una, por ejemplo, una como la siguiente:

Escribe en tu cuaderno un mensaje para tu amigo. Pide a tu profesor que te revise lo queescribiste.

Trata de escribir el mensaje con buena l etra. Tu mismo puedes dibujarla o hacer adornospara los bordes.

Cuando est lista, pones el nombre de tu amigo y la dejas en algn lugar de la sala (subanco, su bolsn, un cuaderno). Sin que se d cuenta

Cuando termine el plazo fijado, para jugar cada uno intenta adivinar quien fue su amigosecreto. Entre todos comparten como se sintieron cuando recibieron el regalo de su amigoy adems, lo que aprendieron.



Como los cuentos son muy entretenidos teproponemos invitara un grupo de compaerosdispuestos a dar una sorpresa agradable a tuprofesor en el Da del Profesor.

Puedes inventar un cuento y escribirlo en tucuaderno y compartirlo con tus compaeros.En este caso solicita a tu profesor que te prestel a ficha que te ensea como hacerlo.

Otra posibilidad es que busques un cuento enla biblioteca de tu escuela o de tu curso.

Si al leerlo encuentras palabras que no cono-ces, usa el diccionario y escribe en tu cuadernol a palabra y su significado.

Para representar el cuento decidan en grupocmo se har la representacin:

1. Seleccionen una cantidad de participantes segn el nmero de personajes del cuento.

2. Conversen acerca del cuento y de la forma como cada uno har su personaje. Despus, cadaparticipante memoriza su personaje.

3. Recomendamos ensayar cuantas veces sea necesario para que el grupo organice bien suactuacin.

4. Si es preciso, decidan con tiempo los disfraces que usarn de modo que puedan contar con ellosen forma oportuna.



1. Sugiere a tu profesor hacer un mapa de tu comunidad. Para ello, jntate con tus compaerasque viven cerca de tu casa; por ejemplo: los que viven al Norte, Sur, Oeste o Este de la escuela.

2. Recuerda con ellos y escribeen tu cuaderno los lugaresque conoces de la comunidaden la que vives (por ejemplo:policlnico, almacn, iglesia,cancha de ftbol, zapatero,retn de carabineros, cuartelde bomberos, nombres de lascalles, nombres de familiasvecinas).

3. Dibuja el mapa del lugar don-de vives y marca en l loslugares que recordaste.

4. Soliciten ayuda al profesor para que entre todos construyan un mapa grande en el que est todol o que marc cada uno en su mapa. Pntenlo y adrnenlo.

5. Muestren el mapa a los otros grupos y al profesor y pguenlo en el patio de la escuela. Otrosnios sabrn como es el lugar donde viven.



Pedro y Carolina acompaaron a su mam y a su pap a la feria.

Cuando llegaron al puesto de la ta Ignacia, los nios se quedaron ayudndole a atender a lascaseras.

1. Cunto debe pagar una seora que compr ?:

2 paquetes de betarragas,1 paquete de cebollas,1 coliflor,10 alcachofas.

2. Esa seora pag con 2 billetes de $1.000,cunto vuelto debe darle Pedro?

3. Carolina vendi a un caballero:

8 zapailitos italianos,2 paquetes de cebolla,2 lechugas y10 kilos de papas.

4. El caballero pag con un billete de 5.000,cunto vuelto debe darle Carolina?

5.

6.

Al pasar por el puesto de lata Ignacia, unacasera se dio cuenta que slo le quedaban$ 900. Sin embargo, con ese dinero com-pr alcachofas, lechugas, papas y cebo-llas. cunto de cada cosa pudo comprarla casera con los $ 900?Compara tu respuesta con las de tus com-paeros.

Doa Ignacia saca las cuentas en una hojade papel y luego se la da a la casera paraque vea si est bien.

Revisa estas cuentas de Doa Ignacia y escribe al lado lo que crees que compr cada casera:



El afiche permite representar una idea que hasido propuesta por ti o por un grupo de tuscompaeros para llamar la atencin de quie-nes lo miran. Lo puedes construir usando va-rios materiales:

dibujos, recortes de revistas, lpices de colores, tmpera, hojas de rbol, pasto, ramitas.

Te invitamos a celebrar el Da de la Comunidad. Para ello proponemos hacer un afiche.

1. Para celebrar el Da de la Comunidad teinvitamos a decidir junto a un grupo decompaeros qu piensan representar. Porejemplo, productos elaborados en la co-munidad, acontecimientos histricosi mportantes, tradiciones o leyendas,caractersticas geogrficas de la comuni-dad, lugares tursticos, etc.

2. Para tomar la decisin final pueden haceruna pequea entrevista a una o dos perso-nas importantes de la comunidad. Paraello, escribe en tu cuaderno un listado depreguntas y las consultas con tu profesoray compaeros. La tarea ser ms fcil sipuedes grabar las respuestas de las perso-nas entrevistadas y escribir un resumen entu cuaderno.

3. Con las respuestas pueden lograr la infor-macin necesaria para hacerel afiche. Lesrecomendamos decidir despus de haberconsultado a la profesora.

4. Para construir el afiche organicen los ma-teriales de acuerdo a la idea que quierenpresentar y lo pegan en una cartulina opapel grande.



Te proponemos realizar algunas actividadestiles y entretenidas. Con un grupo de 6 a 8compaeros formen un Club de cuidado delmedio ambiente en la escuela. Tambin pue-den formarse en el curso ms clubes parahacer otras cosas que ayuden a lo mismo. Esuna buena sugerencia para ser conversadacon tu profesora.

1. Decidan en grupo el nombre que pondrnal Club. Porejemplo, "TierraVerde". Escri-be el nombre del club en tu cuademo.

2. Define con tus compaeros tres activida-des que realizarn en el Club para presen-tarlas a tu profesora. Por ejemplo:

Realizar una campaa para que en lassalas, patio, vereda y otros lugares del a escuela no se boten papeles, basu-ras, escombros, ramas. Insistan enque deben usarse basureros.

Prepararun l etrero indicando que aque-llos materiales peligrosos, infecciososo cortantes, que pueden causar acci-dentes, deben depositarse en bolsasaparte del resto de la basura.

Pedir permiso para que en una zona dela escuela, que el Club se comprometea cuidar, puedan hacer una esculturacon envases, tarros, cajas y otrosmateriales. Tambin pueden plantar,regar y cuidar flores.

3. Escribe en tu cuaderno una carta para mandarla al Alcalde de tu comuna contando lo que hanhecho en la escuela. Pdele a tu profesora la ficha que ensea como hacerla.

4. Revisa la carta con tus compaeros y la presentan a la profesora para que los autorice aenviarla.


5. Conversen con ella el modo de hacera llegar al alcalde.


1. Solicita a tu profesora que organice alcurso en grupos pequeos para realizar eltrabajo. Preparen un listado de las tareasque tienen que hacer:

Tener un mapa de Chile como modelopara realizar la maqueta.

Determinar que parte de Chile realiza-r cada grupo.

Conseguir l os materiales. (papel dediario, pintura, cartn, ramitas,cajas devarios portes,etc.)

C7rganizar l as tareas de cada uno, etc.

3. Cuando terminen la maqueta la ponen en un lugar donde toda la escuela la pueda ver. Tambinpueden invitar a sus familias para que vean los lindos trabajos que hacen juntos.



1. Se trata de que junto a otros nios y nias construyan un acuario, es decir una representacinde lo que ocurre en el fondo del mar.

2. Pide a tu profesor que les explique ms acerca de lo que hay al fondo del mar: tipos de vida,variedad de peces, algas, plantas marinas,etc.

3. Los materiales para realizar el acuario son: una caja de cartn, pedazos de papel y cartulina,lpices de color o tmpera, un poco de hilo de coser,papel celofn azul o verde, piedrecitas.

4. Para armar el acuario, tomen la caja y corten una de las caras. Esta ser reemplazada por papelcelofn. Antes de colocar el celofn deben poner todo lo que est en el fondo del acuariocolgando de la cara superior. De esta ltima se cuelgan los peces con hilo de coser, para queno se vea. Las plantas marinas puedes hacerlas con papel recortado y pintado al que le pegashojitas de rbol.

5. Vers que lindos quedan estos acuarios. Pueden invitar a muchas personas a ver el trabajoque adems, les puede servir para celebrar el mes del mar o para la clase de CienciasNaturales, etc.



Sugiere a tu profesor conocer algo ms acerca de Chile. Pescadores,pastoras, campesinos, mineros son los nombres de las personas querealizan trabajos en diversas partes de nuestro pas:

La pesca se realiza a lo largo de todoChile, de muchas caletas parten botesa pescar.

2. Entre todos averigan l o que ms pudanacerca de estos trabajadores de nuestropas.

En el Norte Grande, cuidan los piosdell amas, a todo viento, las pastoras.

En la Zona Central hay muchos campe-sinos, porque ah se ubica la tierra msfrtil para la agricultura.

3. Escriban los oficios en sus cuadernos ymuestren el trabajo al profesor que te jun-tar con otros nios y nias para que traba-jen juntos.

Mineros hay en el Norte y en el Surrealizando una dura tarea.

1. Para realizar esta actividad completa lalista de trabajos que se realizan en nuestropas con otros que conozcas.

4. Luego, a cada uno le corresponde repre-sentar al trabajador en un ttere. Paraconfeccionar el ttere se requiere un calcetn viejo. A este se le pegan o pintan ojos,boca, nariz, cejas, etc. Luego se viste conla ropa tpica del trabajador. Observa eldibujo para hecer el ttere.

5. Se trata que cada uno tenga la tareade presentar el oficio en una funcinde tteres.

6. Con el profesor se pondrn de acuerdo el da de presentacin de la funcin. Tambin con lvern el modo de realizarla, si invitan a ms personas; si hacen una pequea convivenciadespus de la funcin, etc.

7. Tambin debe haber un grupo encargado de prepararla sala para la funcin. Esto consiste enarmar el escenario de los tteres y ver donde se sienta el pblico. El escenario debe ser de unporte adecuado a los tteres, una mesa sobre otra puede servir. Deben cubrirla parte de atrsde la mesa. Solamente se deben ver los tteres y no los nios que los animan.

8. Cuando est todo preparado se realiza la funcin de tteres.


FICHAS DE LENGUAJE

Elaboradas por:

Mabel Condemarn

Viviana Galdames

Alejandra Medina

Programa de Mejoramiento de la Calidad enl as Escuelas Bsicas de Sectores Pobres

Ministerio de Educacin1994

Las 26 Fichas de Lenguaje que se presentan a continuacin, constituyen un conjunto desugerencias que permiten estimular a los alumnos a expresarse, a crear y a compartirmltiples producciones escritas con propsitos definidos. De este modo, la escrituraadquiere sentido como acto de comunicacin, hacindola significativa, funcional ymotivadora para los nios. Las Fichas constituyen otro componente de la Propuesta deLenguaje del Programa de las 900 Escuelas; son complementarias al libro LENGUAJEI NTEGRADO y por ende, estimulan tambin la comunicacin oral y la lectura.

Estructuras de las Fichas de Lenguaje.

Las Fichas de Lenguaje se estructuran sobre la base de ocho categoras basadasprincipalmente en las funciones expresivas, poticas y comunicativas del lenguaje escrito.Estas categoras son las siguientes:

Las Creaciones divergentes tienden aestimularen los alumnos el humor, el pensamientooriginal; permiten "quebrar" los lugares comunes y explorar nuevas formas de creatividad,i nvitando a los nios a utilizar el lenguaje con un sentido ldico.

Las Creaciones poticas como su nombre lo indica, estimulan la escritura de poemas yel desarrollo del agrado de leerlos. Se parte de la base que tal escritura no es una tareafcil y por esa razn se proporcionan apoyos o puntos de partida que estimulen la creacin.

Creacionesdivergentes:

ChistesDiccionariocreativo"Quebrantahuesos"

Microperiodismo:

EntrevistasNoticias

Experienciasl dicas

AdivinanzasCancionesFrmulas de juegoTrabalenguas

Ficcin

CuentosCuentosprestadosLeyendasLibretos

Creacionespoticas:

Acrsticos"Limericks"Poemas

Escrituraformal:

I nformesResmenes

ExperienciasComunicativas:

Avisos y anunciosCartasFelicitaciones yagradecimientosInstruccionesRecetas

Experienciaspersonales:

AncdotasDeseos yfantasiasMis recuerdos

Por ejemplo, la letra inicial en los acrsticos; la estructura fcil de los "limericks" o el"prstamo" a un poema conocido por los nios.

Las Fichas incluidas bajo la categora de Escritura formal, si bien comparten con otrasfichas como Recetas, Intrucciones, Cartas (de solicitud), su carcter de cierta formalidad,tienen especificidad en cuanto pretenden estimular en los alumnos un tipo de escrituranecesaria para apoyar sus estudios y para registrar o comunicar el resultado de susinvestigaciones, experimentos, entrevistas o lecturas.

La categora Experiencias Comunicativas incluye actividades de escritura necesariaspara interactuar con variados propsitos durante lavida diariay contribuir as, a desarrollarsus destrezas sociales.

Las Fichas incluidas bajo la categora Experiencias ldicas pretenden estimular laescritura a travs de la transcripcin del lenguaje oral del nio; en este caso especfico susexperiencias de juego. Estas Fichas se asemejan a las Creaciones divergentes por suestimulacin a entretenerse y jugar con el lenguaje.

Bajo el rubro de Experiencias personales se incluyen actividades destinadas a estimularla escritura a partir del conocimiento que el nio tiene de s mismo, de sus recuerdos, desus fantasas y de sus experiencias cotidianas.

La Categora Ficcin agrupa actividades que implican un grado de creacin y fantasa.Tal como en las creaciones poticas, se considera que escribir un cuento o una leyendano es fcil para un nio y por esta razn se l e proporcionan estructuras de apoyo para queorganice su texto creativo.

Por ltimo, el Microperiodismo incluye actividades de escritura basadas en la recoleccinde datos destinados a complementar un diario de curso o un diario mural.

Caracterizacin de las Fichas de Lenguaje

1. Cada una de las Fichas presenta el siguiente esquema:- Ttulo de contenido.- Modelo ilustrativo.- Instrucciones para el desarrollo de las actividades.- Autoevaluacin.

2. Cada Ficha constituye una unidad que desarrolla un contenido significativo para losalumnos en cuanto considerasu realidad interna, su entorno, sus patrones culturales.Esto se concreta en los modelos que ilustran cada Ficha, los cuales estn basadosmayoritariamente en textos autnticos de los alumnos del Programa de las 900Escuelas, extrados de sus diarios de curso o de escuela.

3. Si bien las instrucciones que acompaan cada Ficha apuntan principalmente a laestructura de textos variados y significativos para los nios, tambin estimulan lacomunicacin oral y la lectura. Las instrucciones favorecen el trabajo cooperativo,estimulando tanto el trabajo grupa dentro de la sala de clases, como la interaccincon los padres, abuelos y otras personas e instituciones de la comunidad.

4. La autoevaluacin est diseada para que los alumnos revisen y retroalimenten eltrabajo efectuado y para que ejerciten algunos contenidos especficos de laasignatura de Castellano, sobre la base de un contexto real y significativo. Estaautoevaluacin se realiza en forma individual y colectiva.

5. Las Fichas estn diseadas para ser utilizadas grupalmente; sin embargo, esi mportante que stas se reproduzcan de manera que cada nio cuente con unejemplar para que pueda leerla individualmente. Los grupos pueden trabajar unamisma Ficha simultneamente, o bien, cada grupo una Ficha diferente.

6. En todas las Fichas se incluye un smbolo que invita a los alumnos a escribir en elcuaderno personal.

7. Las Fichas estimulan a los alumnos a interactuar con sus padres y otros miembrosde la comunidad con el fin de establecer un nexo entre el trabajo escolar y susvivencias hogareas y comunitarias. As, se estimula a los nios a conocer cuentos,leyendas, recetas, canciones y tradiciones orales de su comunidad.

8. Las Fichas estimulan a los alumnos a obtener un producto escrito que ser socia-lizado; es decir, que ser ledo por otros en el diario mural del curso y la escuela, enla biblioteca de aula, en la correspondencia escolar o en el Archivo de la escuela.

9. Las Fichas enfatizan la necesidad de revisar y reescribir los textos producidos, conuna escritura, ortografa y sintaxis adecuadas, de manera que puedan ser ledos confacilidad por otros .

10. Las Fichas requieren ser utilizadas dentro de contextos significativos para losalumnos tales como los proyectos decurso sobre "Conozcamos nuestra comunidad","Correpondencia escolar", "Elaboracin de un diario mural o diario de curso", etc.;asignaturas de estudio, visitas y paseos, Consejo de Curso, investigaciones yexperimentos, festividades, etc. As, para la elaboracin de una revista o un diariosern tiles las Fichas sobre Noticias, Entrevistas, o Cuentos prestados; para unavisita o paseo sern necesarias las Fichas sobre Instrucciones, Ancdotas, Informes,etc.

* Nota: Para convertir el producto de las Fichas en un material de lectura e informacin decarcter pblico, se recomienda incrementar el Archivo de la escuela, como una suerte de"memoria" de la escuela y de la comunidad. Este Archivo puede ser organizado por unoo varios profesores con sus alumnos y utilizado como material de lectura y consulta porprofesores, nios, padres y otros miembros de la comunidad. El Archivo puede contenerinformaciones diversas recogidas por los nios sobre sus familias y su comunidad, talescomo: recopilaciones de leyendas, cuentos, canciones, tradiciones, recetas; recopilacionesde su escritura creativa; informaciones sobre las fuentes de trabajo, la historia del lugar,las caractersticas geogrficas, la flora y fauna, los proyectos comunitarios etc.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Condemarn. M.; Galdames, V.; Medina, A.: Lenguaje Integrado.Mineduc: 1993.

Jolibert, J.: Formar Nios Productores de Textos. Editorial Hachette, Santiago, 1991.

Ministerio de Educacin: Planes y Programas de estudio para Educacin GeneralBsica. Revista de Educacin N- 79, Abril de 1989.

Varios: Diarios de Cursos de escuelas pertenecientes al Programa de las 900 Escuelas.Libros de la Biblioteca de aula.

Condemarn, M., Chadwick, M,: Taller de Escritura. Editorial Universitaria, Santiago, 1988

1. Lee este chiste que aparece en el diario "El liceano" del Liceo C-15 de San Ignacio enl a Octava Regin.

rLa seora y el niito

Una seora le dijo a un niito:- Quieres una manzana? El niito le contest ques, pero al tomarla se le cay al suelo.Cuando l la Iba a recoger, la seora le dijo:- Lo que se cae al suelo no se puede recoger.Al poco rato, la seora iba caminando y se cay a unhoyo. Ella grit:- Squenme, squenme de aqu!Entonces, el niito le dijo:- Lo que se cae al suelo no se puede recoger.

2. Recuerda algn chiste y cuntaselo atus compaeros. Escucha los chistesque cuentan ellos,.

3. Escribe chistes en tu cuaderno.

4. Relee el chiste que escribiste y haz lascorrecciones necesarias. Puedes agre-garle un ttulo y un dibujo.

6. Selecciona con tus compaeros algu-nos de los chistes que escribieron ypublquenlos en el Diario de curso o enel Diario mural; inclyanlos en el Archi-vo de la escuela o en la corresponden-cia escolar.

5. Aprende nuevos chistes. Pregntale atu profesora, padres, amigos sobre l oschistes que conozcan. Grbalos, an-talos. Copia chistes que aparezcan enlibros y revistas.

AUTOEVALUACION

1. Cuando escrib preguntas y exclamaciones puse los signos de expresin alprincipio y al final de las oraciones? Los revis con algn compaero?

2. Coloqu guiones cuando escrib dilogos?3. Me gust compartir un momento de alegra con mi profesor y mis compaeros?

Ministerio de Educacin Programa de las 900 Escuelas

1. Lee las siguientes definiciones poticas:

2. Elige palabras que te agraden y escrbelas. Luego, cierra los ojos y pon atencin a lasi mgenes y pensamientos que ellas te sugieran.

Abuelo: Un rbol perdiendo las hojas.(Felipe, 9 aos)

Alegra: Un perro moviendo su cola.(Carolina, 8 aos)

Escuela: Una jaula con pjaros cantando.(Hugo, 7 aos)

Estuche: Casita de los lpices y las gomas.(Juanita, 6 aos)

Lluvia: Naranjas exprimidas sin cesar.(Amalia, 10 aos)

Mam: Una cartera llena de cosas.(Javier, 9 aos)

Montaa: Camellos con sus jorobas muy juntas.(Alfredo, 9 aos)

Uva: Gotern violeta. (Lorena, 8 aos)

3. Transforma esas imgenes y pensa-mientos en palabras y escrbelos.

6. Escribe el poema que surgidel grupo.

4. Forma un grupo de compaeros y escri-ban por separado una definicincreativa, sobre la base de una mismapalabra.

5. Lean las distintas definiciones y a partirde ellas, escriban un poema. Por ejem-plo, varias definiciones de la palabramanzana dieron origen al siguientepoema:

7. Selecciona con tus compaeros lospoemas que escribieron y publquenlosen el Diario de curso, en el Diario mural;i nclyanlos en el Archivo de la escuelao en la correspondencia escolar.

Manzana,carrusel sin caballitos,sol dorado y redondo,globo mordido y sin reventar,azucarero con dos verdes hojitas.

AUTOEVALUACION

1. Las palabras y las oraciones que emple en mis definiciones creativas reprodu-jeron las imgenes que me haba formado?

2. Orden alfabticamente las palabras del diccionario creativo?3. Compar mi definicin creativa, con la definicin que aparece en el diccionario

de la Biblioteca de Aula?


1. Observa estos ejemplos de "quebrantahuesos."

2. Utiliza diarios, tijeras, pegamento, cartulina o papel.

3. Lee ttulos de noticias y avisos e imagina distintas combinaciones divertidas, tal comoaparece en los ejemplos.

4. Recorta los impresos. Juega con las palabras y las frases. Prueba a cambiar lospersonajes, el lugar, el tiempo, los hechos. Es ms entretenido si se trabaja en grupo.

5. Una vez que hayas combinado las pala-bras, las frases o las oraciones, pega elnuevo texto sobre papel o cartulina. Sies necesario, agrega a tu"quebrantahueso" recortes o dibujos.

6. Selecciona con tus compaeros algunos de los "quebrantahuesos" que escri-bieron y colquenlos en el Diario mural. Fotocopien algunos para incluirlos enl a correspondencia escolar.

AUTOEVALUACION

1. Mi montaje de distintos recortes concuerda entre s, desde el punto de vista delgnero y nmero gramatical?

2. Considero que mi "quebrantahuesos" es original y que hace reir?

Ministerio de Educacin - Programa de las 900 Escuelas

1. Lee los siguientes acrsticos escritos por nios.

Cuando te miro por la ventanaEsperando que salgas a recreoCantando, jugando eI nvitando a

L os cometas a que vuelen por el cieloI luminando nuestra

Alegra.

2. Elige una palabra que te guste para escribir un acrstico. Cualquiera puede servirte:Rosario, Carlos, Natalia, tu propio nombre, alegra, etc. Como pudiste ver, un acrsticoes una especie de puzzle potico que se forma a parti r de la primera letra de una palabra.

3. Escribe en tu cuaderno la palabraelegida en forma vertical. Cierra losojos y piensa en las imgenes opensamientos que esa palabra teevoca o te hace sentir.

E res una lmpara que no estSola porque alguien laT ir al cielo. Juegas a laRonda con tus hermanas yE ntretienes a laL una con lasL uces que le lanzasAsu cara con harina.

4. Pon atencin en la primera letra y escri-be una palabra o frase que comiencecon ella. Luego pasa a la segunda letray escribe las imgenes y pensamientosque te sigan surgiendo. Haz lo mismocon las letras que vienen a continua-cin.

6. Selecciona con tus compaeros algu-nos de los acrsticos que escribieron ypublquenlos en el Diario de curso, en elDiario mural; inclyanlos en el Archivode la escuela o en la correspondenciaescolar.

5. Comparte el acrstico con tus compa-eros. Agrgale dibujos.

AUTOEVALUACION

1. Reemplac a la persona, animal u objeto del que estaba hablando, por elpronombre adecuado (por ejemplo: t, ella, yo, nosotros)?

2. Revis mi acrstico con algn compaero?3. El vocabulario que emple refleja lo que realmente quise decir?4. Cuando utilic nombres (sustantivos), los acompa de adjetivos (cualidades)?5. Qued contento con mi acrstico?


1. Un "limerick" es una estrofa de cinco versos. Los dos primeros versos riman entre s ytambin el tercero y el cuarto. El ltimo verso repite al primero. Casi siempre se trata desituaciones divertidas o absurdas. Lee los siguientes:

Un marciano verde y amorosoquiso convertirse en un tierno oso.Vino entonces a nuestro planeta,tan rpido como un cometa,el marciano verde y amoroso.

(Paola, a aos)

Una hormiga sabia y sin una arrugaquiso que le leyera cuentos una tortuga.La tortuga nadaba todo el da en la piletay no quiso leerle ni la A ni la Za la hormiga sabia y sin una arruga.

(Jonathan 9 aos)

2. Jntate con tus compaeros y juega a escribir un "limerick ". Para ello sigue lossiguientes pasos:

Imagina un personaje. Puede ser una flor, un insecto, una estrella, una mesa, un ruidito,etc. Cualquier cosa sirve.

Describe brevemente al personaje. Por ejemplo: una mesa roja y sin patas; un ruiditosilencioso y lleno de amigos, etc.

Escribe el primer verso. Puedes comenzar con: Haba una vez..,; cierto da...; Una....

En el segundo verso imagina algo que le pas o que desea ser o hacer el personaje.Recuerda que debe rimar con el primer verso.

Escribe los dos versos siguientes y rmalos entre s. No olvides que l os "limericks" sonversos absurdos que hacen reir.

Termina el "limerick" escribiendo el quinto verso que repite el primero.

3. Selecciona con tus compaeros los "limerick" que escribieron y publcalos en el Diariode curso o en el Diario mural; inclyelos en Archivo de la escuela y el la correspondenciaescolar.

4. Publica junto con tus compaeros un librito de "limericks".

AUTOEVALUACION

1. Consegu hacer rimar los dos primeros versos entre s; y tambin el tercero conel cuarto?

2. Termin mi "limerick" repitiendo el primer verso?3. Me pareci divertido el "limerick" que invent? Hizo reir a mis compaeros?4. Mi ortografa estaba correcta?5. La escritura de mi "limerick" pudo ser leda fcilmente por mis compaeros?


1. Este poema fue escrito por Andrea Leiva, alumna de 4 bsico de la escuela F 51 deChancn, 68 Regin.

La lorita

VI pasar una linda lorita,sombrero negro,cola de nievey ojos claritos.

Coc, coc, gritabamuchos besitos lanzaba.Saltaba de alegray su colita bajaba.

2. Recuerda y recita poemas junto con tus compaeros.

3. Pdele a tu profesora y a tus familiares que te lean o reciten sus poemas favoritos.

4. Lee, selecciona y copia poemasen tu cuaderno. Comprteloscon tus compaeros.

5. Lee este poema y juega a transformar-l o:

Un canario que ladraUn canario que ladra si est triste,que come cartulina en vez de alpiste,que se pasea en cochey toma el sol de noche:estoy casi segura que no existe.

Mara Elena Walshargentna

6. Escribe tu poema transformado. Trans-forma otros.

7. Proponle a tu profesora que, con ayudadel ditto, creen un "librito" del curso conl os textos escritos portodos tus compa-eros.

AUTOEVALUACION

1. He memorizado nuevos poemas?2. Dej mrgenes a la izquierda y derecha de mi poema? Los revis con algn

compaero?3. Le o recit mis poemas a mis compaeros, con pronunciacin y entonacin

adecuadas?

Emita lo transform as:

Un pijama enojadoUn pijama que amanece triste,porque no le gusta el peinado quete hiciste,parte en pathaes a la plazay no quiere volver a la casa:estoy casi segura que no existe.


1. Cuando los alumnos de 3 bsico de la escuela F 632 El Canelo estaban realizando suproyecto de curso "Crianza de conejos angora" publicaron en su Diario de Curso elsiguiente informe sobre la Pitufina:

La Pitufina, nuestra coneja angora

Presentacin de la PitufinaLa Pitufina es una conejita angora que nos regal un seor de

l a Cooperacin Italiana de Desarrollo Rural. Ella vena esquilada.Tiene pelos blancos, ojos rojos, patas negras y sus dientes y uasson largos. Durante el da, la Pitufina corre, come, salta, toma agua,se pone triste, se asusta mucho, agacha las orejas, las para, se mira,se lava la cara, se esconde y duerme.

Crianza de la PitufinaEn las maanas le sacamos el estircol de la jaula para que no

se enferme; como ella es vegetariana, la alimentamos con verdurasdel huerto: zanahorias, papas cocidas, repollo, camote, remolacha,alcachofa, nabos y hojas de coliflor. Nunca le damos perejil nil echuga porque le hace dao. Tambin la protegemos de los gatos yperros, del viento y la lluvia.

Utilidad de los conejos angoraCuando entrevistamos al seor de la Cooperacin Italiana de

Desarrollo Rural sobre la Pitufina, nos dijo que los conejos angora secran porque su pelo largo, que se corta cada 2 meses, es muycotizado por la industria textil y porque su piel es comprada por lospeleteros.

Este informe lo escribimos para que todos sepan lo contentosque estamos por criar a la Pitufina.

Los alumnos de 3 4 Bsico

2. Escribe un informe sobre tus actividades personales o grupales para comunicrselasa otros. Para esto: Piensa bien el contenido del informe. Por ejemplo: describir una visita, el resultado

de un experimento, los acuerdos de una reunin, lacrianzade un animalito o el cultivode un huerto, etc..

Piensa cul es la razn para escribir el informe: responder a una tarea de Ciencias,publicarlo en un diario mural, enviarlo al archivo de la escuela, etc.

Aclara cules son o sern tus fuentes de informacin: tus notas sobre observaciones,entrevistas, consulta en libros, etc.

Piensa en el ttulo y subttulos de tu informe. Ordena los subttulos en prrafos separados. Numralos si es necesario. Agrega

fotos o dibujos si los tienes.Escribe tu informe en la forma ms resumida posible, sin olvidar nada importante.

3. Si has consultado un libro, ctalo correctamenteen la bibliografa, de acuerdo al orden: Autor,Ttulo, Pas o Ciudad, Editorial, Ao. Por ejemplo:Schkolnik, S.: El chanchito de greda. Santiago,Editorial Alicanto, 1988.

4. Publica tu informe en el Diario de curso o en elDiario mural; inclyelo en el Archivo de la escuela.

AUTOEVALUACION

1. Present claramente el contenido del informe?2. Consult diversas fuentes de informacin? las inclu en la bibliografa?3. Puse ttulo y subttulos? Diagram correctamente mi informe?4. Present la informacin en forma resumida, sin olvidar los aspectos importan-

tes? Revis mi informe con algn compaero?


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LENGUAJE

Resmenes1. Juan y Mireya tenan como tarea de Ciencias Naturales resumir el artculo sobre de la

creacin de un santuario para las ballenas. Para ello utilizaron la siguiente tcnica:tarjaron todas las palabras que, a su juicio, no alteraban las ideas expresadas y lograronreducir las palabras del texto a una tercera parte.

2. Haz t lo mismo y resume en tu cuademo el siguiente prrafo aparecido en eldiario La Nacin del viernes 2 de abril de 1993:

Descontaminar: de capitn a pajeUsted, yo; tambin el Presidente de la Repblica y la Comisin de

Descontaminacin de la Regin Metropolitana. Todos estamos con-vocados a participar en la Campaa por Descontaminacin deSantiago que se inicia el domingo con la capacitacin de monitoresen el Liceo de Nias Ns 1 de Santiago.

Ximena Abogabir, la Coordinadora de la Accin Ciudadana por elMedio Ambiente, dio a conocer el calendario de actividades de dichacampaa, que culminar el 22 de abril, Da de la Tierra, en laUniversidad de Santiago. En esa fecha, esta campaa finalizar conla participacin del Presidente Aylwin quien firmar su compromisocon la descontaminacin.

La Comisin de Descontaminacin dar a conocer en esa oca-sin, los resultados de la encuesta "Santiago cmo vamos". Elprograma se propone recolectar 500 mil firmas de compromiso poruna menor polucin, canalizadas a travs de talleres de reflexin enescuelas, universidades, grupos vecinales y mesas dispuestas enlas calles, iglesias y estadios.

3. Utiliza la Ficha Noticias, para destacar aspectos importantes del resumen basados enl as respuestas a las preguntas quin? qu? cundo? dnde? cmo? porqu?.

4. Carlos tena como tarea resumir la biografa de su deportista favorito. Con estefin ley cada prrafo de la biografa. Luego los parafrase; es decir, los dijo consus propias palabras, en la forma ms breve posible. Elige un tema y resmeloen tu cuaderno, tal como lo hizo Carlos.

AUTOEVALUACION

1. Cuando tarj todas las palabras que poda resumir conserv las ideas principales(quin? qu? cundo? dnde? cmo? por qu?) y los detalles que lasapoyaban?

2. Hice lo mismo cuando expres con mis propias palabras la biografa de .......?3. Cuando cont el nmero de palabras de mi resumen comprob que las haba

reducido a un tercio o a la mitad?4. La actividad de resumir me sirvi para comprender mejor la lectura y por ende,

para mejorar mi tcnica de estudio?5. Revis mi resumen con algn compaero?


LENGUAJE

Avisos y 'Anuncios

1. Estos avisos aparecieron en el diario "La Voz de los Nios" de la Escuela F125 de Pinto:

Compre buzos econmicos para sus ni-os, a slo $2.000 en La Veguita. Tallas 2,7, 10 y 12.

En la huerta de los Snchez se vendenverduras fresquitas y baratas. Est muycerquita!

Otros avisos fueron los siguientes:

"El sbado 23 haremos una excursin alcerro "La Campana" para limpiarlo, comoactividad de nuestro proyecto ecolgico.Anotarse con Claudio de 3 B y llevar bol-sas de basura".

"Regalo los cinco perritos que tuvo miperra Pituca a nios que sean cariososcon los animales".

2. Busca avisos y anuncios en diarios o revistas. Lee y copia algunos de ellos. Mustralosa tus compaeros y elige junto con ellos el que ms les llame la atencin.

3. Comenta con tus compaeros para qu sirven los avisos y anuncios.

4. Redacta un aviso o un anunciodestinado por ejemplo aintercambiar estampillas, anun-ciarfechas de exmenes, vendero comprar algo, etc.

6. Utiliza los avisos y anuncios para publi-carlos en el Diario mural o en el Diariode tu curso. Tambin puedes utilizarlospara hacer "Quebrantahuesos", tal comose indica en la Ficha del mismo nombre.

5. Intercambia con tus compaerosl os avisos y los anuncios crea-dos. Toma en cuenta sus aportesy correcciones. Reescrbelos.

AUTOEVALUACION

1. Determin claramente el contenido de mi aviso o anuncio?2. Defin a quin o a quines iba dirigido?3. Coloqu claramente los datos del avisador?4. Resum lo que quera avisar o anunciar; es decir, evit escribir palabras

i nnecesarias? Revis los avisos con algn compaero?

Ministerio de Educacin - Programa de las 900 Escuelas

LENGUAJE

Cartas

1. Una alumna de tercero bsico de unaescuela de la regin Metropolitana en-vi esta carta a su amigo de la 8a regin:

Los alumnos de 4Q B redactaron la siguien-,te carta de solicitud:

Santiago, 24 de abril de 1992Querido Esteban:

Te quiero contar algo diver-tido que me pas el otro da. Resulta que mimam me mand a dejar un planchado dondeuna seora. Como siempre me acompa miperrita La Negra; como ese da estaba bienloca me arrebat una falda y la arrastr comodos cuadras. Yo la persegua gritando Ne-gra, Negra, para, para! Pero no haba caso.En eso pas una seora que ataja mi perritay me entreg la falda. Aunque no me creas,era la misma duea de la ropa. Al vermeafligida, me hizo cario y me dijo muy simp-tica:- Veo que a la Negra le encant mi falda; senota que es perrita.

Bueno Esteban, contstamepronto y cuntame algo que te haya pasadoltimamente.

Te enva un saludo muy carioso,

Lorena

Plchilemu, 8 de mayo de 1992Sr. Hernn GonzlezDirector de la Escuela Los SaucesBernardo 0"Hlggins 43Plchilemu

Estimado Sr. Director:

Tenemoselagrado desolicitar su autorizacin para que los alum-nos de Tercero y Cuarto ao de nuestraescuela nos ayuden el martes 24 en nuestracampaa de limpieza de la playa Punta deLobos. Nosotros estamos realizando el pro-yecto de Curso: "Limpiemos Punta de Lo-bos" y seguramente la mayora de los alum-nos estara dispuesta a cooperar, si Ud. loautoriza.

Le agradeceramosrespondernos a la brevedad posible.

Le saludan atentamente,Los alumnos de Cuarto B.

2. Comenta las diferencias entre la carta amistosa y la carta de solicitud ("seria" o formal).Busca otros ejemplos de cartas en el libro "Querida abuela ... Tu Sus" de tu Biblioteca deAula.

3. Trae cartas y tarjetas postales al curso.Pdele a tu profesor y a tus compaerosque hagan lo mismo. Luego clasifquen-l as de acuerdo a distintos criterios. Porejemplo: cartas o tarjetas de agradeci-miento, de invitacin, de amor o deamistad; antiguas o recientes; del paso del extranjero, etc.

4. Lee distintas cartas y responde juntocon tus compaeros preguntas talescomo: Quin escribi la carta?, Aquin estaba dirigida?, Dnde se es-cribi?, Cundo fue escrita?, Cules su contenido?, Qu frmulas desaludo y de despedida emple el remi-tente?, etc..

AUTOEVALUACION

5. Descubre las respuestas leyendo lascartas junto con tus compaeros. Paraello observa las palabras y oracionesdonde ellas aparecen. Por ejemplo, larespuesta a la pregunta: Quin la es-cribi? estara dada principalmente porla firma.

6. Escribe una carta amistosa oformal.

1. Escrib la fecha arriba a la derecha? CY2. Si la carta era de solicitud escrib claramente el nombre, la funcin o cargo y la

direccin del destinatario?3. Utilic el encabezamiento que corresponda al destinatario? (Estimado Sr.

Alcalde: Querida amiga:...)4. Puse claramente el motivo de la carta: contar una novedad, hablar de la vida

familiar, solicitar, agradecer, invitar, felicitar, etc.?5. Eleg el tono adecuado para dirigirme al destinatario; es decir, lo trat de t o de

Ud.?6. Escrib una adecuada frmula de despedida ycoloqu mifirma alfinal delacarta?7. Escrib en el sobre claramente el nombre y la direccin del destinatario y mi

nombre y direccin en aparte de atrs del sobre? (remitente). La revis con algncompaero?


LENGUAJE

Felicitaciones y Agradecimientos

1. Lee estos ejemplos de agradecimientos y felicitaciones aparecidos en distintos diariosde curso:

Agradecemos a los conducto-res de locomocin de Los Olmosque trasladaron a los deportistasde nuestra escuela en forma gra-tuita al Campeonato de Ftbol dela Comuna de Palmilla.

(Escuela F 290. Los Olmos. Sexta Regin)

Felicitamos de todo corazn ala Sra. Nilda, mam de Froiln deTercero B, por el nacimiento de suguagita, el 8 de mayo.

A travs de un lindo acto sor-presa y un rico cctel, la EscuelaMunicipal F-180 de Patagua Orillahar un pblico reconocimiento alas queridas profesoras: Sra. EmaJara Vilialn y Sofa Contreras porsus 26 y 25 aos de servicio, res-pectivamente.

(Extrado del diario escolar " El Patagino")

Los alumnos de 2 A.

2. Los agradecimientos y felicitaciones constituyen acciones que producen agrado ydemuestran afecto y buena educacin. Conversa con tus compaeros sobre este tema.

3. Recuerda hechos o acciones que merezcan ser agradecidos o felicitados. Por ejemplo:una mam que coopera con el curso leyndoles cuentos, un pap que confeccion unestante, una persona que permiti ser entrevistada.

4. Redacta una nota o carta de agradecimiento o de felicitacin donde se leaclaramente el motivo por el cual se escribe. Envala.

5. Selecciona con tus compaeros algunas del as felicitaciones y agradecimientos que es-cribieron y publquenlos en el Diario de cursoo en el Diario mural.

AUTOEVALUACION

1. Cuando le las felicitaciones como si yo fuera el destinatario me causaronsatisfaccin y contento?

2. Defin claramente la razn de la felicitacin o del agradecimiento?3. Utilic maysculas en los nombres propios, al comenzarlos textos y despus de

l os puntos aparte y seguido?

LENGUAJE

I nstrucciones

1. Los Naipes Fnicos utilizados por los alumnos de segundo ao vienen acompaadosde una serie de instrucciones sobre juegos. Por ejemplo:

La canasta

Este juego consiste en formar "familias" sobre labase de cuatro naipes que comiencen con la mismaletra. Se juega de la siguiente manera:

1. El grupo se pone de acuerdo sobre el nmero de"familias" a utilizar segn el nmero de jugadores. Porejemplo, para 4 jugadores, se usan 5 a 8 "familias".

2. Se reparten seis cartas a cada jugador, las otras sedejan para el "montn" (pozo).

3. Los jugadores agrupan sus cartas por "familias"; siforman una, la ponen sobre la mesa.

4. Luego, un jugador comienza el juego. Si le falta un naipese lo puede pedir a otro jugador o bien sacar uno delpozo. Luego le toca el turno al jugador siguiente.

5. Las familias de naipes se van colocando sobre la mesa.El juego termina cuando nadie tiene cartas en su mano.Gana el jugador que forma el mayor nmero de familias.

2. Escribe en tu cuaderno las i nstrucciones para un juego, para usar un artefacto,para realizar una excursin, etc. Para eso: Lee distintos tipos de instrucciones para familiarizarte con la forma de

escribirlas.

Ordena mentalmente el "paso a paso" de la instruccin que deseas comu-nicar.

Imagina que ests explicando en voz alta las instrucciones a una persona yanota tus palabras.

Piensa en todos los detalles que facilitarn su comprensin.

Escribe las instrucciones.

AUTOEVALUACION

1. Si yo fuera el lector de las instrucciones las encontrara fciles de leer y derealizar?

2. Las palabras que eleg para describir las acciones corresponden a lo que queradecir?

3. Podra suprimir algunos detalles o agregar otros? Revis las instrucciones conalgn compaero?


LENGUAJE

Recetas

1. En el Diario de curso "El cariosito"apareci la siguiente receta escrita porVictoria Briones:

2. Escribe una receta que conoz-cas o bien inventa una recetadivertida. Por ejemplo:

El "curanto"(Plato tradicional de la isla de Chilo).

Ingredientes: (para 12 a 15 personas)12 trozos de costillar de chancho12 presas de pollo3 pescadas

1 kilo de choros1 kilo de cholgas

picorocos3 sartas de piures secos1 repollo1 kilo de cebollas2 kilos de papas

hojas de nalca.

Preparacin:Se cava un hoyo en el suelo, se cubre elfondo con piedras y se hace un granfuego. Una vez que las piedras se hancalentado bien, se retira el fuego y secubre el fondo con hojas de nalca. Sobreellas, se colocan por capas: cebollas,repollo, carne de cerdo, carne de pollo,mariscos y pescados. Al ltimo se colo-ca una capa de papas y se cubre todocon hojas de nalca. Cuando las papasestn cocidas, es seal de que el curantoest listo.

Ingredientes- dos puados de aserrn- una taza de barro- agua- un puado de malezas

Preparacin:Mezcle cuidadosamente el aserrn conl a taza de barro. Agregue las malezaspicadas finamente. Amase la mezcla ydele forma de tortilla. Agregue agua sies necesario. Colquela sobre una pie-dra plana y djela dorar al sol.

Tortilla de aserrn

3. Recopila junto con tus compaeros lasrecetas tpicas de tu comunidad. Pre-gunta a tus padres, vecinos, cocineroso dueos de restaurantes.

4. Investiga junto con tus compae-ros el origen de las recetas decocina de tu comunidad. Eranconocidas por los indgenas?,fueron enseadas por los espa-oles? Escribe el resultado de tuinvestigacin.

5. Organiza junto con tus compaeros unConcurso de Recetas de Cocina. Eseconcurso puede servir para:

realizar una kermesse,

hacer un video.

6. Selecciona con tus compaeros algu-nas de l as recetas que escribieron ypublquenlas en el Diario de curso o enel Diario mural; i ncluyan algunas en elArchivo de la escuela o en la correspon-dencia escolar.

7. Proponleatuprofesora crear un"librito"del curso con los textos escritos portodos tus compaeros.

efectuar una convivencia con los pa-dres durante la cual se preparen lasrecetas,

AUTOEVALUACION

1. Las recetas me permitieron aumentar mi vocabulario culinario? (sobre cocina).2. Las recetas que escrib pueden ser comprendidas y aplicadas facilmente?3. Al escribirlas diferenci claramente dos bloques: ingredientes y preparacin?4. Escrib correctamente la ortografa de las palabras con s-c (antes de e -i) s-z; g-J?5. Revis mi escritura con algn compaero?

w


Adivinanzas

1. En el "Diario Bsico" de la escuela N 4256 de Rada aparecen las siguientesadivinanzas escritas por los alumnos.Encuentra con tus compaeros la solu-cin.

Chiquito como un ratncuida la casa como un len.*

Estoy en el mar y no me mojo.Estoy en las brasas y no me quemo.Estoy en el aire y no vueloy tambin estoy en tus brazos

Lleva corona y no es rey.Lleva espuela y no es caballeroy suele ser el primeroque canta al amanecer.*

En medio del cielo estoysin ser lucero ni estrellasin ser sol ni luna llenaa ver si aciertas quin soy.*

El candado, * la letra A, * el gallo y * la letra E.

2. Escribe una adivinanza que conozcas.

3. Aprende otras adivinanzas. Para ellopuedes:

Leer las adivinanzas escritas por tuscompaeros.

Pedir a la persona con que mantienescorrespondencia quete enve adivinan-zas.

Copiar adivinanzas que aparezcan enl os libros de la Biblioteca del curso, enl os libros de texto o en otros.

Preguntar a tus amigos, parientes yprofesores sobre las adivinanzas queconocen.

4. Inventa adivinanzas con tus compae-ros. Para eso puedes hacer lo siguien-te:

Transformar una adivinanza conocidaen otra semejante. Por ejemplo la adivi-nanza sobre el ajo: 'Tiene dientes y nocome, tiene cabeza y no es hombre",puede transformarse en una adivinan-za sobre el choclo:

"Tiene dientes y no come;tiene pelo y no se peina".

Describir un objeto detalladamente yconvertirlo en unaadivinanza. Porejem-plo: una caja de fsforo es chica, es demadera, tiene palitos, se encienden,etc. puede convertirse en:

`Tiene palitos dentro de un cajoncito,cuando los frotan se ponen coloraditos"

5. Escribe la adivinanza que in-ventaste.

6. Selecciona con tus compaeros algunas de las adivinanzas que escribieron y publ-quenlas en el Diario de curso, en el Diario mural; inclyanlas en el Archivo de la escuelao en la correspondencia escolar.

AUTOEVALUACION

1. Adivin las adivinanzas?2. Al inventar adivinanzas aprovech de utilizar rimas?3. Escrib letras maysculas al comenzar a escribir, despus de puntos y en todos

l os nombres propios? las revis con algn compaero?4. Me di cuenta que una adivinanza es una descripcin creativa?


LENGUAJE

Canciones1. A algunos nios les encanta cantar las canciones de Ricky Martin, por ejemplo:

Enciende tu motor, yo soy tu direccin...Las calles de mi amor quitaron el stop ...

Ven, ven y ven y dime que me quieres.En la Intimidad, sabes que me puedes dominar.No hay nadie como t, eres mi cara y cruz.Mi corazn es para ti. .....

2, Canta con tus compaeros las canciones que ms les gusten.

3. Copia la letra de tu cancin favorita.

4. Haz un cancionero junto con tus compaeros. Para ellopuedes:

Preguntarle a los padres, abuelos y profesores qucanciones estaban de moda cuando ellos eranjvenes.

Pedirles que canten algunas canciones; grabarlas yescribirlas.

Buscar cancioneros en kioscos o libreras de viejo.

Clasificar las distintas canciones recopiladas.

Agregarle recortes de fotografas de cantantes, deconjuntos, etc.

5. Selecciona con tus compaeros algunas de las canciones que escribieron y publquen-l as en el Diario de curso, en el Diario mural; inclyanlas en el Archivo de la escuela oen la correspondencia escolar.

6. Forma un grupo musical. Participa junto con ellos en la radio escolar o en veladas.

7. Proponle a tu profesora que, con ayuda del ditto, creen un "librito" del curso con lascanciones escritas por tus compaeros.

AUTOEVALUACION

1. Copi las canciones sin errores ortogrficos, formando versos y estrofas? Lasrevis con algn compaero?

2. Escrib correctamente palabras con r-rr-q-c?3. Agrup las canciones en boleros, tangos, corridos, canciones folklricas, rock,

etc.; o bien segn nacionalidades: canciones chilenas, mejicanas, norteamerica-nas, etc.?


Frmulas de Juego

1. Algunos nios cuando juegan "al pillarse" o a "las escondidas", primero cuentan:

r"Ene, tono, t; cape, nana, n..ti-za fa- tum- ba la, es-tis-tos-tus,para que salgas t.

Otros dicen:"Al botn de la botonera, chin pun fuera".

Al que le toca la ltima slaba le corresponde perseguir a sus compaeros o salir abuscarlos.

Cmo lo hacen en tu grupo de juegos? Escrbelo.

3. Otras frmulas de juego son las siguientes:/1 1\

Corre corre la huaraca...Pipirito y su mujer...Corre el anillo...Era una paloma, punto y coma...etc...

3. Pregntale a otros nios, a tu mam, a tus primos, si conocen juegos del enguaje como stos. Grbalos o escrbelos para que no se te olviden y puedasjugarlos con tus compaeros.

4. Selecciona con tus compaeros algunas de las frmulas de juego que escribieron ypublquenlas en el Diario de curso, en el Diario mural; manden algunas en las cartaspara los nios con que se escriben o inclyanlas en el Archivo de la escuela.

AUTOEVALUACION

1. Puse por escrito los juegos que conozco de memoria?2. Esta escritura me permiti reconocer mejor las slabas que componen las

palabras?3. Escrib correctamente la ortografa de las palabras que contienen h, b o v? Las

revis con algn compaero?


LENGUAJE

Trabalenguas

1. En el Diario "La Espiga de Oro" de la Escuela F-70 de Monte Olimpo aparecen lossiguientes trabalenguas ganadores de un concurso:

El cielo est enladrillado.Quin lo desenladriilar7El que lo deseniadrille,buen desenladriliador ser.

En un juncal de Junqueirajuncos juntaba Julin.Juntose Juan a juntarlosy juntos juncos juntaronJuan y Julin.

En el campo hay una cabratica, perltica,periambrtica,pela, perlambra.

Tiene los hijitosticos, perlticos,periambrticos,pelos, perlambros.

2. Escribe junto con tus compaeros trabalenguas que conozcas o bien transformauno de los que aparecen ms arriba.

3. Aprende nuevos trabalenguas. Para ello puedes:

Preguntarle a tus amigos, parientes y profesores sobre los trabalen-guas que recuerdan de su infancia.

Pedirle algunos a la persona con que mantienes correspondencia.

Copiar trabalenguas que aparezcan en los libros de la Biblioteca delcurso, en los libros de texto o en otros.

4. Selecciona con tus compaeros algunos de los trabalenguas que escribieron ypublquenlos en el Diario de curso; en el Diario mural; inclyanlos en el Archivode la escuela o en la correspondencia escolar.

AUTOEVALUACION

1. Al leer los trabalenguas entend mejor el uso del tilde en las palabras agudas,graves y esdrjulas? Los revis con algn compaero?

2. Escrib correctamente palabras con combinaciones br-bl-mp-mb?3. Me entretuve diciendo y aprendiendo trabalenguas?4. Escrib claramente los trabalenguas copiados o creados?

J


LENGUAJE

Ancdotas

1. Lee la ancdota contada por Juanita:

El sbado mi madrina me Invit al Puerto porque ella tenia quehacer varias compras. En un momento me dijo:- Esprame en la puerta dei Supermercado Europa. Regresar en 10minutos.

Yo mir algunas vitrinas y me perd un poco. Entonces me acerqua una seora y le pregunt dnde quedaba el supermercado. Encon-tr que la seora era muy rara porque no me miraba, no me contes-taba y no se mova. Un caballero que estaba al lado me dijo:- El Supermercado Europa est al frente. No le sigas preguntandoa esta seora porque es un maniqu.

Yo ni siguiera le di las gracias porque me puse roja, roja.

2. Comntala con tus compaeros y escuchasus ancdotas. Pdele a tu profesora que lescuente las suyas.

3. Cuntale atus compaeros algo simptico que te haya pasado ati o atu familia.Escrbelo en tu cuaderno.

4. Reescribe tu ancdota con buena letray buena ortografa. Ilstrala con dibujoso recortes.

5. Selecciona con tus compaeros lasancdotas que escribieron y publquen-las en el Diario de curso o en el Diariomural; inclyanlas en el archivo de laescuela o en la correspondencia esco-lar.

AUTOEVALUACION

1. Mi escritura fue suficientemente clara para que mis compaeros leyeran laancdota con facilidad?

2. Coloqu los puntos aparte, seguido, puntoycoma,comas, puntos suspensivos,dos puntos, comillas y guiones donde correspondan?

3. Cuando escrib mi ancdota conjugu losverbos en el tiempo pasado y escribcorrectamente las terminaciones verbales aba, uve?


LENGUAJE

Deseos y Fantasas1. Lee estos deseos y fantasas escritos por nios de tu edad:

Me encantara ser un canario con dosptalos. Mis ptalos haran que una marga-rita amarilla se enamorara de m. Nos casaramos y nuestros hijos serian flores colororo que volaran y cantaran.

A mi me gustara convertirme en unelefante. Yo recogera harta agua por lanariz y despus la tirara en forma de lluvia.Los baistas que toman el sol en la playadiran: - Ya se termin el verano?

Si yo fuera invisible...Si yo pesara medio kilo...SI yo fuera azul...Si yo fuera un zapato...Si yo me transformara en una flor...Si yo me convirtiera en un astronauta...Si yo diera zancadas de un kilmetro...Si yo viviera bajo el agua...Si yo fuera un volant((n...SI yo fuera una nube...Si yo fuera Pulgarcito...Si yo fuera el Alcalde...

2. Completa una o ms de estas frases. Para ello deja volar tu imaginacin:

3. Selecciona o inventa una o ms frases y escribe en tu cuaderno tus propiasi mgenes y pensamientos.

4. Revisa y completa tu escritura.

5. Inventa otros deseos y fantasas y escrbelos.

6. Lee los deseos y fantasas de tus compaeros. Transfrmalos junto con ellos enpoemas, cuentos, libretos.

7. Selecciona con tus compaeros losdeseos y fantasas que escribie

fichas mabel condemarin

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