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Unidades Curriculares do Doutoramento em Ciências da Educação

proposto pela Associação Universidade Nova de Lisboa – Instituto

Superior de Psicologia Aplicada

Fichas de Unidade Curricular

1. Unidade curricular: Educação, Sociedade e Desenvolvimento 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa; Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa; Instituto Superior de Psicologia Aplicada; 4. Departamento: Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH da UNL; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e Departamento de Matemática da FCT da UNL; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: David Justino 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas das Ciências da Educação, nomeadamente no que diz respeito às suas relações com o Desenvolvimento Social, Económico e Político;

b) Aprofundamento das relações entre a esfera Económica e a esfera Educativa c) Aprofundamento das relações entre a esfera Política e a esfera Educativa d) A aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas

relativas à área das Ciências da Educação, nomeadamente no que respeita às suas relações com o Desenvolvimento Social, Económico e Político;

e) Aquisição de competências no domínio da Investigação em Educação que possibilitem a realização trabalhos de investigação que mereçam divulgação nacional e internacional

f) Aquisição de competências na comunicação com os pares, a comunidade académica e a sociedade em geral sobre as questões e problemáticas relativas às Formas de Educação Contemporâneas e às suas relações com o Desenvolvimento Social, Económico e Político;

14. Requisitos de frequência: Não aplicável 15. Conteúdo da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) A educação no pensamento contemporâneo: das práticas privadas ao domínio público. b) Progresso e Nação, ou a educação como motor da mudança social. c) O Estado e a Educação. d) A construção dos Sistemas Educativos Contemporâneos e) A estabilização e crise dos modos de regulação política dos Sistemas Educativos

contemporâneos: Estado, Mercado, e Globalização e as suas relações com o campo educativo, da segunda metade do século XX aos nossos dias.

f) A influência das alterações dos modos de regulação políticos, económicos e educativos nas formas de escolarização actuais

g) O estudo do caso Português numa perspectiva comparada: Demografia, Economia, Legitimação Política, Educação e as suas relações nos séculos XIX e XX.

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): 1- TOOLEY, J. (2008), E.G. West: Economic Liberalism and the Role of Government in Education (Continuum Library of Educational Thought). London: Continuum International Publishing Group.

2- Halsey, H.; Lauder, H.; Brown, P.; Stuart, Wells A. (1999). Education: Culture, economy, society. New York: Oxford University Press.

3- Unesco (1993 and 1994). Thinkers on Education, PROSPECTS: Quarterly review of

comparative education, Special Series. 4- GREEN, A. (1991), Education and State Formation: The Rise of Education Systems in

England, France and the U.S.A.. London: Palgrave Macmillan. 5- Graff, H. (1991). The legacies of literacy. Continuities and contradictions in

Western culture and society. Blomington and Indianapolis:Indiana University Press.

17. Métodos de ensino: Exposição teórica por parte do Professor. Encoraja-se nos alunos a reflexão crítica e participada sobre as questões teóricas abordadas. Exposição de textos por parte dos estudantes. Discussão das temáticas evocadas quer pelas exposições do professor, quer pelas exposições dos alunos. 18. Métodos de avaliação: A avaliação compreende a recensão e apresentação individual de um capítulo de livro ou artigo por escrito e oralmente perante a turma. 19. Língua de ensino: Português


1. Unidade curricular: Administração e Liderança Educacional

2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa; faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa; Instituto Superior de Psicologia Aplicada 4. Departamento: Departamento de Ciências da Educação e Departamento de

Sociologia da FCSH da UNL; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e

Departamento de Matemática da FCT da UNL; Departamento de Psicologia

Educacional do ISPA

5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º

Ciclo em Ciências da Educação

6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: Vitor Teodoro 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

Competências gerais:

a) Demonstrar capacidade de compreensão sistemática de questões e

problemáticas da investigação em ciências da educação;

b) Evidenciar o domínio de metodologias de investigação em educação;

c) Evidenciar capacidades de análise crítica, de avaliação e de síntese de ideias

novas e complexas;

d) Comunicar com os pares sobre questões e problemáticas da educação e da

formação, com clareza de ideias e argumentos.

Competências Específicas

a) Conhecer teorias da administração, das organizações e da liderança;

b) Analisar criticamente a literatura de administração e liderança educacional; c) Conhecer os modos de governação e regulação, incluindo os processos

legislativos;

d) Conhecer e compreender metodologias de análise e avaliação;

e) Escrever sínteses sobre tópicos de administração e liderança educacional e

orientar discussões sobre esses tópicos, de modo fundamentado.


a)A administração pública em Portugal: perspectivas actuais e históricas.

b) Teorias administrativas, organizacionais e de liderança.

c) Culturas e climas organizacionais

d) Os processos legislativos e a educação.

e) Governação e regulação na educação e na formação. Instituições e práticas f) As escolas como organizações g) Comunicação e sistemas de informação em educação.

h)Avaliação de políticas públicas, sistemas e processos

i)Análise das principais revistas científicas sobre administração educacional

j)A investigação recente em administração educacional: questões,

metodologias, resultados.

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): 1- Samier, E. A., & Schmidt, M. (2009). Emotional dimensions of educational

and administrative leadership. New York, NY: Routledge.

2- Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration : theory,

research, and practice (8th ed.). Boston: McGraw-Hill.

3. Afonso, N., Viseu, S., & Barroso, J. (2006). A regulação das políticas

públicas de educação : espaços, dinâmicas e actores. Lisboa: Educa.

4. Barroso, J. ( 2006). Políticas educativas e organização escolar.

Lisboa: Universidade Aberta 5- Murphy, J., Louis, K. S., & American Educational Research Association.

(1999). Handbook of research on educational administration : a project of the

American Educational Research Association (2nd ed.). San Francisco: Jossey-

Bass Publishers.

17. Métodos de ensino: Análise e discussão de capítulos de livros e de artigos

de revistas científicas.

Escrita e apresentação de sínteses pelos docentes e pelos alunos.

Escrita pelos docentes e pelos alunos de um texto colectivo em formato “wiki”

sobre os temas da unidade curricular.

Organização de uma base de dados de referências.

18. Métodos de avaliação: Contributos e participação nas actividades da

unidade curricular. Apresentação de dois textos síntese sobre temas da unidade

curricular.

19. Língua de ensino: Português

1. Unidade curricular

Teoria e Desenvolvimento Curricular

2. Código da unidade curricular

3. Unidade Orgânica

Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UNL; Faculdade de Ciências e

Tecnologia da UNL; Instituto Superior de Psicologia Aplicada

4. Departamento (quando aplicável)

Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT da UNL ;

Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH da UNL;

Departamento de Psicologia Educacional do ISPA;

5. Curso

Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo

em Ciências da Educação

6. Nível do curso (Licenciatura, Mestrado, Pós-graduação, especialização)

Doutoramento

7. Tipo de unidade curricular (obrigatória/opcional)

Opcional

8. Ano do plano de estudos

1º ano

9. Semestre

1º ou 2º

10. Número de créditos ECTS

10

11. Docente responsável

José Manuel Matos

12. Número de horas de aula por semana

2

13. Objectivos da unidade curricular (descritos em termos de objectivos de

aprendizagem e competências gerais e específicas – máx. 200 palavras)

Pretende-se que os alunos sejam capazes de:

• analisar criticamente, avaliar e sintetizar as ideias fundamentais de

investigações sobre desenvolvimento e avaliação de currículos.

Mais especificamente, pretende-se que:

• os alunos conheçam as principais teorias e investigações sobre o currículo

e o desenvolvimento curricular, bem como literatura científica que

permita uma análise aprofundada de artigos, livros, ou materiais

comparáveis que sustentem o desenvolvimento de investigação doutoral

no âmbito do ensino de disciplinas escolares específicas, nomeadamente,

as línguas, as ciências, as artes ou as tecnologias.

14. Requisitos de frequência

Frequência obrigatória

15. Conteúdo da unidade curricular (máx. 200 palavras)

1ª parte (todo o grupo, cerca de um terço do tempo)

1. Teoria de desenvolvimento curricular

a) Currículo, desenvolvimento curricular, níveis de decisão curricular.

b) Tipos de teorias curriculares (técnica, prática, crítica)

2. Disciplinas escolares

a) Conhecimento, ciência e conhecimento escolar.

b) Cultura escolar e disciplinas escolares

2ª parte (sub-grupos por disciplina ou disciplinas afins, cerca de dois terços do

tempo)

Definida especificamente para cada sub-grupo.

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos)

Viñao Frago, A. (2007). Sistemas educativos, culturas escolares e reformas.

Mangualde: Edições Pedagogo.

Pacheco, J. A. (2001). Currículo: Teoria e práxis. Porto: Porto Editora.

(Outros textos serão recomendados consoante os subgrupos que se formarem.)

17. Métodos de ensino (máx. 50 palavras)

Pretende-se um estudo da literatura relevante numa área do conhecimento

científico do âmbito deste ciclo de estudos. Os métodos de ensino serão

diversificados e envolverão, entre outros:

- exposição,

- discussão e análise crítica de textos e problemáticas científicas,

- pesquisa e sistematização de informação científica.

O trabalho exterior à aula, para além da necessária iniciativa pessoal, é apoiado

por leituras recomendadas e tarefas propostas pelo docente.

18. Métodos de avaliação (máx. 50 palavras)

A avaliação será contínua e terá por base:

a participação dos alunos nas sessões presenciais

a apresentação e discussão de problemáticas científicas

a elaboração e apresentação de trabalhos.

19. Língua de ensino

Português. Se necessário, o inglês.


1. Unidade curricular: Educação e Formação de Adultos 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Fcauldade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) 4. Departamento: Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e Departamento de Matemática da FCT da UNL Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH da UNL;; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: Mariana Gaio Alves 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Desenvolvimento de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas da Educação e Formação de Adultos

b) Conhecer e comprender as principais perspectivas teóricas e os conceitos centrais no campo da Educação e Formação de Adultos

c) Desenvolvimento de capacidades de reflexão crítica sobre estratégias educativas e de formação formal e não formal

d) Desenvolvimento de capacidades de análise de situações problemáticas referentes aos contextos educativos escolares e não escolares

e) Desenvolvimento de competências no domínio da Investigação em Educação que possibilitem a realização trabalhos de investigação que mereçam divulgação nacional e internacional

f) Desenvolvimento de competências na comunicação com os pares, a comunidade académica e a sociedade em geral


a) Retrospectiva Sócio-histórica da Educação e Formação de Adultos b) Perspectivas teóricas e conceptuais em Educação e Formação de Adultos c) Globalização, Sociedade do Conhecimento e Aprendizagem ao Longo da Vida d) Aprendizagem ao Longo e ao Largo da Vida e) Aprendizagem Experencial e Aprendizagem em Contexto de Trabalho f) Educação, Formação, Aprendizagem e Identidades Pessoais e Sociais

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): Usher, R., Edwards, R. (2007) Lifelong Learning – signs, discourses, practices, Springer Jarvis, P. (2007) Globalisation, Lifelong Learning and the learning Society – sociological perspectives, London and New York, Routledge Castro, R. V., Sancho, A-V., Guimarães, P. (2006) Adult Education: new routes in a new landscape, Braga, University of Minho Josso, M.C. (2002), Experiências de vida e formação, Lisboa, Educa

Canário, R. (1999) Educação de Adultos – um campo e uma problemática, Lisboa, Educa 17. Métodos de ensino:

Os métodos de ensino serão diversificados e envolverão, entre outros: - exposição oral , - apresentaçã, discussão e análise crítica de textos e problemáticas cientificas - pesquisa e sistematização de informação cientifica.

18. Métodos de avaliação: A avaliação será contínua e terá por base:

- a participação dos alunos no trabalho das sessões presenciais e na discussão de problemáticas científicas;

- a apresentação oral e escrita de artigos ou outros textos cientificos

19. Língua de ensino: Português


Formação e Supervisão de Professores



Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UNL; Faculdade de Ciências e

Tecnologia da UNL; Instituto Superior de Psicologia Aplicada


Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH

da UNL; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT

da UNL; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA;

5. Curso




Doutoramento


Opcional


1

9. Semestre

1º ou 2º


10


João Nogueira


2



a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e

problemáticas da Formação e Supervisão de Professores.

b) Compreender a construção Histórica da Formação e Supervisão de Professores.

c) Compreender a construção Sociológica da Formação e Supervisão de

Professores.

d) Compreender a intervenção da Psicologia da Formação e Supervisão de

Professores.

e) Aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias

novas e complexas relativas à área das Ciências da Educação, nomeadamente no

que respeita à Formação e Supervisão de Professores.

f) Aquisição de competências no domínio da Investigação em Formação e

Supervisão de Professores que possibilitem a realização trabalhos de investigação

que mereçam divulgação nacional e internacional

g) Aquisição de competências na comunicação com os pares, a comunidade

académica e a sociedade em geral sobre as questões e problemáticas relativas à

Formação e Supervisão de Professores.


Nenhuns


O que é um (bom) professor? Concepções de professor.

Características e dimensões dos professores ao longo da escolaridade.

A profissão de professor e os seus problemas.

Modelos de formação de professores.

Da teoria para a prática. O professor reflexivo.

A formação de professores virtuais.

A supervisão na formação inicial e na formação contínua.

Métodos de observação da sala de aula.

Avaliação formativa do desempenho.

Características e funções do supervisor.


Arends, R. I. (2008). Aprender a ensinar (7ª ed.). Lisboa: McGraw-Hill

Alarcão, I. & Tavares, J. (2003). Supervisão da prática pedagógica. Coimbra:

Almedina.

. Perrenoud, P. , Thurler, M. G., Macedo, L., Machado, N. J. & Allessandrini, C.

D. (2002). As competências para ensinar no século XXI. Porto Alegre: Artmed

Korthagen, F. A. J. (2001). Linking practice and theory, the pedagogy of realistic

teacher education. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

. Vandenberghe R. & Huberman, A. M. (Eds) (1999). Understanding and

preventing teacher burnout. Cambridge: University Press.


Exposição teórica por parte do Professor. Encoraja-se os alunos a porem dúvidas

sobre o que não compreendem, ou questões sobre o que não concordam.

Exposição de textos por parte dos estudantes. Discussão das temáticas evocadas

quer pelas exposições do professor, quer pelas exposições dos alunos.


A avaliação compreende a recensão e apresentação individual de um capítulo de

livro ou artigo por escrito e oralmente perante a turma.


Português


1. Unidade curricular: Literacias e Educação 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) 4. Departamento: Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: Margarida Alves Martins 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Compreender e distinguir as diferentes perspectivas teóricas de abordagem aos processos de literacia

b) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas relativas às concepções das crianças sobre linguagem escrita antes do ensino formal e às teorias e modelos de leitura, de escrita e da sua aprendizagem;

c) Compreender e relacionar aspectos do processo de desenvolvimento em geral com a construção de conhecimentos matemáticos e científicos

d) A aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias relativamente às diferentes práticas em educação de modo a que possam reflectir de forma sustentada sobre as práticas e intervenções nestas áreas específicas



a) Aprendizagem da leitura e da escrita Literacia emergente Literacia familiar A leitura e a sua aprendizagem A escrita e a sua aprendizagem

b) Aprendizagem da matemática Génese do conceito do número (inteiro, racional e real) Resolução de problemas Desenvolvimento de conceitos básicos de Álgebra Desenvolvimento de conceitos básicos de Geometria

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): 1. McBride-Chang, C. (2004). Children’s literacy development. New York: Oxford University

Press. 2. Nunes, T., & Bryant, P. (Ed.) (2004). Handbook of children’s literacy. Kluwer Academic

Publishers. 3. Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (1999) (Eds.). How people learn. Washington:

National Academy Press. 4. Lehrer, R., & Chazan, D. (1998). Designing learning environments for developing

understanding of geometry and space. Lawrence Erlbaum Associates. 5. Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1986). Psicogénese da língua escrita. Porto Alegre: Artes

Médicas. 17. Métodos de ensino: Trata-se de uma disciplina organizada em termos de seminários de leitura e discussão e de workshops realizados por especialistas no campo. 18. Métodos de avaliação: Trabalho individual 19. Língua de ensino: Português, Francês e Inglês


1. Unidade curricular: Metodologias de Investigação em Educação 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) 4. Departamento: Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): obrigatória 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: António José dos Santos 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas das Ciências da Educação;

b) Compreender a evolução dos conceitos gerais de ciência, objectividade, teoria e rigor c) Compreender a história e as perspectivas filosóficas da investigação quantitativa e

qualitativa, assim como as teorias e questões de ética na investigação em ciências da educação

d) Compreender a utilização dos diversos tipos de metodologias (descritivas, experimentais de investigação aplicada, exploratórias e qualitativas) no âmbito das Ciências da Educação

e) A aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas relativas à investigação na área das Ciências da Educação

f) Aquisição de competências no domínio da Investigação em Educação que possibilitem a realização trabalhos de investigação que mereçam divulgação nacional e internacional

g) Aquisição de competências na comunicação com os pares, a comunidade académica e a sociedade em geral sobre as questões e problemáticas relativas às Ciências da Educação


a) INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO b) METODOLOGIAS DESCRITIVAS

Observação Inquérito

c) METODOLOGIAS EXPERIMENTAIS d) METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO APLICADA

Perspectivas qualitativas e quantitativas de investigação aplicada. Tipos de delineamento

e) COMUNICAÇÃO E PUBLICAÇÃO 16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição):

1. Shaughnessy, J. J., Zechmeister E. B. & Zechmeister, J. S. (2005, 7th edition).

Research methods in psychology. New York: McGraw Hill. 2. de Marrais, K B. & Lapan, S. D. (Eds.) (2004). Foundations for research: Methods of

inquiry in education and the social sciences. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

3. Camic, P. M., Rhodes, J. E. & Yardley, L. (Orgs.) (2003). Qualitative research in psychology: Expanding perspectives in methodology and design. Washington: American Psychological Association.

4. Schinka, J. A. & Velicer, W. F. (Eds.) (2003). Handbook of psychology, Vol. 2: Research methods in psychology. Hoboken: John Wiley & Sons

5. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks: Sage Publications

17. Métodos de ensino: Aulas teórico-práticas. Os discentes serão instruídos no sentido de ler antecipadamente a bibliografia recomendada e a participar activamente nas discussões e exercícios a realizar nas aulas. 18. Métodos de avaliação: Trabalho individual 19. Língua de ensino: Português


1. Unidade curricular: Monografia

2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UNL; Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNL; Instituto Superior de Psicologia Aplicada. 4. Departamento: Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH da UNL; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e Departamento de Matemática da FCT da UNL; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Obrigatório 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 2º 10. Número de créditos: 20 11. Docente responsável: O docente orientador da Monografia, a escolher pelo aluno do painel de professores do curso. 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):


problemáticas das Ciências da Educação;

b) Aquisição de competências, aptidões e métodos de investigação em Ciências da

Educação;

c) Aquisição de capacidades de concepção e realização de uma investigação

respeitando as exigências impostas pelos padrões de qualidade internacional;

d) Aquisição de competências que permitam a realização de um conjunto

significativo de trabalhos de investigação originais na área das Ciências da

Educação que contribuam para o alargamento das fronteiras do conhecimento, e que

mereçam a divulgação nacional e internacional em publicações com comité de

selecção;

a) Aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias

novas e complexas relativas ao mundo científico e social em geral, e à área das

Ciências da Educação, em particular;

b) Aquisição de competências que permitam comunicar com os seus pares, a

restante comunidade académica e a sociedade em geral sobre a área cientifica

das Ciências da Educação;

c) Aquisição da capacidade de, numa sociedade baseada no conhecimento,

promover, em contexto académico e ou profissional, o progresso tecnológico,

social ou cultural.


A determinar em função do tema da Monografia. 16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição):

A determinar em função do tema da Monografia. 17. Métodos de ensino: Análise e discussão de capítulos de livros e de artigos de revistas científicas. Escrita e apresentação de sínteses pelos docentes e pelos alunos. 18. Métodos de avaliação: Contributos e participação nas actividades da unidade curricular. Apresentação do texto da Monografia e avaliação em prova pública de acordo com o Regulamento. 19. Língua de ensino: Português


1. Unidade curricular: Necessidades Educativas Especiais

2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) 4. Departamento: Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: José Morgado 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas das Necessidades Educativas Especiais;

b) Apropriar-se de um quadro conceptual que permita entender e reflectir sobre a evolução de conceitos e atitudes relativamente à resposta educativa à diferença entre os indivíduos e às suas implicações nos contextos educativos formais

c) Aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas relativas à área das Necessidades Educativas Especiais, nomeadamente construir e integrar as ferramentas conceptuais e metodológicas capazes de promover a qualidade nos processos educativos de TODOS os indivíduos


a) A Educação e a Diferença • Os movimentos de integração escolar • A educação inclusiva • Educação e qualidade

b) Educação e Diferença no Sistema Educativo Português • Evolução – atitudes e práticas • O actual modelo organizativo e funcional

c) Enquadramento da intervenção . Conceptual . Estratégico . Operacional

d) A intervenção no contexto educativo familiar e) A intervenção no sistema educativo escolar f) A intervenção no sistema educativo sala de aula

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): g) Florian Lani (Ed.) (2007) The SAGE handbook of special education. London: SAGE h) Correia, L. M. (2004), Educação especial e inclusão. Porto: Porto Editora i) Morgado, J. (2004). Qualidade na educação: Um desafio para os professores. Lisboa:

Editorial Presença. j) Rodrigues, D. (Org.) (2003). Perspectivas sobre a inclusão: Da educação à sociedade.

Porto: Porto Editora 17. Métodos de ensino: O trabalho na UC envolverá exposição teórica, oficinas de discussão e apresentação e discussão de casos

18. Métodos de avaliação: Trabalho individual escrito com apresentação oral em painel de discussão 19. Língua de ensino: Português


1. Unidade curricular: Questões e Problemáticas da Educação 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA). 4. Departamento: Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): obrigatória 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: António Candeias 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas das Ciências da Educação;

b) Compreender a construção Histórica das Formas de Educação Contemporânea c) Compreender a construção Sociológica das Formas de Educação Contemporânea d) Compreender a intervenção da Psicologia, em particular da Psicologia da Educação,

nas Formas de Educação Contemporânea e) A aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e

complexas relativas à área das Ciências da Educação, nomeadamente no que respeita às Formas de Educação Contemporânea

f) Aquisição de competências no domínio da Investigação em Educação que possibilitem a realização trabalhos de investigação que mereçam divulgação nacional e internacional

g) Aquisição de competências na comunicação com os pares, a comunidade académica e a sociedade em geral sobre as questões e problemáticas relativas às Formas de Educação Contemporâneas


a) A construção das Formas de educação Contemporânea; b) Abordagem Histórica das Formas de Educação Contemporânea; c) Abordagem Sociológica das Formas de Educação Contemporânea; d) A intervenção da Psicologia, em particular da Psicologia da Educação, nas Formas de

Educação Contemporânea; e) Questões e Problemáticas relativas às Formas de Educação Contemporânea:

Discussão Crítica; 16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição): Alexander, P.A. & Winne, P.H. (2006). Handbook of Educational Psychology. (2nd ed.). Mahwah,

NJ: Erlbaum Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology: Theory and Practice (8th edition). Boston, MA: Allyn & Bacon Bulle, N, (2000). Sociologie et Éducation. Paris: PUF. Morrow, R. A., Torres, C. A. (1997). Teoria Social e Educação – uma crítica das teorias da reprodução social e cultural. Porto: Edições Afrontamento. Graff, H. (1991). The legacies of literacy. Continuities and contradictions in Western culture and society. Blomington and Indianapolis:Indiana University Press.

17. Métodos de ensino: Exposição teórica por parte do Professor. Encoraja-se nos alunos a reflexão crítica e participada sobre as questões teóricas abordadas. Exposição de textos por parte dos estudantes. Discussão das temáticas evocadas quer pelas exposições do professor, quer pelas exposições dos alunos. 18. Métodos de avaliação: A avaliação é individual e compreende a recensão e apresentação de um capítulo de livro ou artigo por escrito e oralmente perante a turma. 19. Língua de ensino: Português


1. Unidade curricular: Psicologia e Educação 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) 4. Departamento: Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH; Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Opcional 8. Ano do plano de estudos: Ano 1 9. Semestre: 1º ou 2º 10. Número de créditos: 10 11. Docente responsável: Francisco Peixoto 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a) Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e problemáticas da Psicologia da Educação;

b) Compreender e distinguir as diferentes perspectivas teóricas de abordagem aos processos de ensino/aprendizagem

c) Compreender e identificar os diferentes factores que interferem na relação pedagógica, compreender os seus níveis e tipos de acção e analisar consequências subjacentes a essas acções

d) A aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias relativamente às diferentes práticas em educação de modo a que possam reflectir de forma sustentada sobre as práticas e intervenções educativas



a) Componentes cognitivos e sócio-cognitivos dos processos de aprendizagem Diferentes abordagens ao processo de ensino/aprendizagem (modelos do processamento da informação, construtivistas e sócio-construtivistas) Influência do contexto nos processos de ensino/aprendizagem

b) Relação pedagógica e qualidade do processo de aprendizagem c) Avaliação das aprendizagens

Perspectivas de Avaliação Fases do Processo de Avaliação

d) Aspectos afectivos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem Motivação Autoconceito e auto-estima

16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição):

a) Arends, R. I. (2008). Aprender a ensinar (7ª Ed.). Madrid: McGraw Hill. b) Alexander, P. A., & Winne, P. H. (2006). Handbook of educational psychology (2nd ed.).

Mahwah, NJ: Erlbaum. c) Brophy, J. (2004). Motivating students to learn. Mahwah, NJ: Erlbaum. d) Reynolds, W. M., & Miller, G. E. (2003). Handbook of psychology: Vol. 7 - Educational

psychology. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. e) Jorro, A. (2000). L’enseignant et l’évaluation. Bruxelles. De Boeeck & Larcier, S.A.

17. Métodos de ensino: Aulas teórico-práticas com recurso a metodologias activas através de exercícios de grupo / individuais e debates. 18. Métodos de avaliação: Trabalho individual 19. Língua de ensino: Português


Tecnologias, Redes e Multimédia na Educação e Formação



Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa

(UNL);Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de

Lisboa (UNL); Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA)


Departamentos de Ciências Sociais Aplicadas e de Matemática da FCT da UNL;

Departamentos de Ciências da Educação e de Sociologia da FCSH da UNL;

Departamento de Psicologia Educacional do ISPA

5. Curso




Doutoramento


Opcional


1º a n o

9. Semestre

1º ou 2º


10


João Correia de Freitas


2h



Competências gerais da unidade curricular:

a) Demonstrar capacidade de compreensão sistemática de questões e

problemáticas da investigação em ciências da educação;

b) Evidenciar o domínio de metodologias de investigação em educação;

c) Evidenciar capacidades de análise crítica, de avaliação e de síntese de ideias

novas e complexas;

d) Comunicar com os pares sobre questões e problemáticas da educação e da

formação, com clareza de ideias e argumentos.

Competências específicas:

a) Conhecer e utilizar ferramentas computacionais de desenvolvimento de

produtos educacionais;

b) Analisar e conceber metodologias de avaliação de produtos educacionais com

suporte tecnológico;

c) Analisar a literatura recente sobre ambientes educacionais baseados na

utilização de computadores e redes;

d) Escrever sínteses sobre temas de tecnologia educacional e orientar discussões

sobre esses temas.


Será exigida a frequência de um mínimo de 3/4 das sessões


A. e-Learning: Computadores, Redes e Internet no Ensino e na Aprendizagem

1. Breve história do uso educativo de computadores e da Internet

2. Para uma definição de e-Learning

3. Ponto de situação do uso de TIC na educação e formação

B. Computadores em Rede e suas aplicações educativas

1. Redes Locais e alargadas. A internet

2. Instrumentos da Comunicação Educativa em Rede

B. Plataformas de Gestão de Ensino e Aprendizagem On-line (PGEAO)

1. Critérios de Selecção e os principais comcorrentes

2. Moodle como PGEAO

C. Redes e Multimédia

1. Definição de redes conceptuais

2. Do hipertexto ao hipermédia

3. E-learning e redes conceptuais

D. Comunidades Virtuais de Educação Real

1. O que são comunidades e comunidades virtuais?

2. A necessidade de comunidades: nascimento, crescimento, manutenção e

morte de uma comunidade virtual.

3. Comunidades abertas e fechadas.

4. Formação de comunidades e negociação de regras.

5. Discussões síncronas e assíncronas.

6. Aspectos sociais e cognitivos das interacções virtuais: da dinamização à

gestão de conflitos

7. Criação de ambientes motivadores para e-learning

E. Conteúdos Educativos Digitais

1. Da Software Educativo em Disquete aos Conteúdos na Internet

2. Repositórios on-line

2. Direitos de Autor e Licenciamento

3. Acesso Aberto aos conteúdos


FERNANDES, João Pedro (2009). Moodle 1.9 Multimedia. London: Packt

Publishing Limited.

KAY, David et al (2008). Next Generation User Skills, Working, Learning &

Living Online in 2013 -A Report for Digital 2010. Edinborugh: SQA (Scottish

Qualifications Authority).

BALANSKAT, Anja; BLAMIRE, Roger; KEFALLA, Stella (2006). The ICT

Impact Report. Brussels: EUN Insight Report (disponível on-line:

http://insight.eun.org/ww/en/pub/insight/misc/specialreports/impact_study.htm em

2009.05.31)

TAPPSCOTT, D. (1999). Growing up digital: The rise of the net generation. New

York: McGraw-Hill

WENGER, Etienne (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and

Identity (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives).

Cambridge: Cambridge University Press


As aulas decorrerão em ambiente de Seminário, em sistema presencial e on-line,

com apresentações teóricas, debate e trabalho prático (leitura de artigos, pesquisa

na Internet, uso de sistemas e aplicações de e-Learning).


O método de avaliação será por participação nas actividades presenciais e on-line

e elaboração e defesa de um portefólio digital


Português como língua de trabalho, com maioria de documentação em Inglês


1. Unidade curricular: Tese e Seminário de Acompanhamento I 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UNL; Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNL; Instituto Superior de Psicologia Aplicada. 4. Departamento: Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH da UNL; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e Departamento de Matemática da FCT da UNL; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Obrigatório 8. Ano do plano de estudos: 2º 9. Semestre: 1º e 2º 10. Número de créditos: 60 11. Docente responsável: O docente orientador da Tese, a escolher pelo aluno do painel de professores do curso. 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):

a)Aquisição de capacidades de compreensão sistemática das questões e



Educação;







selecção;

e) Aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas

e complexas relativas ao mundo científico e social em geral, e à área das Ciências da

Educação, em particular;

f) Aquisição de competências que permitam comunicar com os seus pares, a restante

comunidade académica e a sociedade em geral sobre a área cientifica das Ciências

da Educação;

g) Aquisição da capacidade de, numa sociedade baseada no conhecimento,

promover, em contexto académico e ou profissional, o progresso tecnológico,

social ou cultural.


A determinar em função do tema da Tese. 16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição):

A determinar em função do tema da Tese. 17. Métodos de ensino: Análise e discussão de capítulos de livros e de artigos de revistas científicas. Escrita e apresentação de sínteses pelos docentes e pelos alunos. 18. Métodos de avaliação: Contributos e participação nas actividades da unidade curricular. Apresentação do texto da Tese e avaliação em prova pública de acordo com o Regulamento 19. Língua de ensino: Português, se necessário o inglês.


1. Unidade curricular: Tese e Seminário de Acompanhamento II 2. Código da unidade curricular: [Não Preencher] 3. Faculdade: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da UNL; Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNL; Instituto Superior de Psicologia Aplicada. 4. Departamento: Departamento de Ciências da Educação e Departamento de Sociologia da FCSH da UNL; Departamento de Ciências Sociais Aplicadas e Departamento de Matemática da FCT da UNL; Departamento de Psicologia Educacional do ISPA; 5. Curso: Doutoramento em Ciências da Educação e Curso de Pós-Graduação de 3.º Ciclo em Ciências da Educação 6. Nível do curso: Doutoramento 7. Carácter da unidade curricular (Obrigatória/Opcional): Obrigatório 8. Ano do plano de estudos: 3º 9. Semestre: 1º e 2º 10. Número de créditos: 60 11. Docente responsável: O docente orientador da Tese, a escolher pelo aluno do painel de professores do curso. 12. Número de horas de aula por semana: 2 13. Objectivos da unidade curricular (máx. 200 palavras):




Educação;







selecção;

e) Aquisição da capacidade de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas

e complexas relativas ao mundo científico e social em geral, e à área das Ciências da

Educação, em particular;

f) Aquisição de competências que permitam comunicar com os seus pares, a restante

comunidade académica e a sociedade em geral sobre a área cientifica das Ciências

da Educação;

g) Aquisição da capacidade de, numa sociedade baseada no conhecimento,

promover, em contexto académico e ou profissional, o progresso tecnológico, social

ou cultural.


A determinar em função do tema da Tese. 16. Bibliografia recomendada (máx. 5 títulos. Por ordem decrescente de data de edição):

A determinar em função do tema da Tese. 17. Métodos de ensino: Análise e discussão de capítulos de livros e de artigos de revistas científicas. Escrita e apresentação de sínteses pelos docentes e pelos alunos. 18. Métodos de avaliação: Contributos e participação nas actividades da unidade curricular. Apresentação do texto da Tese e avaliação em prova pública de acordo com o Regulamento 19. Língua de ensino: Português, se necessário o inglês.

fichas de unidade curricular -...

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