fichas de actividades para studiantes - el cole contigo...

Fichas de Actividades para Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES

SECUNDARIA5.º

FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES PARA ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales, 84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27 de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez altamente vulnerable al cambio climático, por factores estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.

En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino que generan alteraciones de los procesos naturales, como huaicos, inundaciones, sequías, etc.

Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un contexto de cambio climático.

Comunicación 2

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ESA VEZ DEL HUAICO1953

ELEODORO VARGAS VICUÑA(peruano)

I

Alrededor de don Teófilo Navarro no queda sino contagiador aire entriste-cido. Su casa, pura pampa quedó después del huaico —agua de mala entraña— que lo tumbó todo.

Los vecinos están medio que están nomás. La mitad se les fue tratando de levantar pared con la mirada y la otra mitad para consolarlo:

—Con un poco de voluntad, podrá usted levantarse de nuevo.El caso fue así:Todas las veces de susto le decían:—Don Tofe, haga usted construir muro de piedra a su casa, no sea que el

huaico…Pero él se reía con suficiencia, y para decir algo por contestar, repetía:—Que venga el huaico. Que me lleve. De resbaladera acabará la pena.Lo decía por decir porque en el pueblo, con penas y todo, siempre somos felices.Después que levantó su casa, en que hubo apurado trajín para terminar,

luego de la techa, en que hubo demorado canto de no acabar con música y zapateo para afirmar el suelo, se hizo tranquilidad. Y como él lo dijo desafiador:

—Hasta que otro guapo se atreva, pared y techo contra viento y noche que revienten de impotencia.

Fabricaba y componía sombreros. A la puerta de su casa, aguja en mano, sombrero en horma, silbido y canto para rellenar hueco de tarde nostalgiosa, lo veíamos cumplir.

En el invierno paz, no en el verano. Medio que se quisquillaba don Tofe mirando temeroso el agua que crecía hasta engrosar el río. Decía:

—¡Eso es costumbre! ¿Habrá por qué temer?Muchas veces la campana madrina de la iglesia, en talantalanes de peligro,

anunciaba desbordera, y don Tofe, creído, corría que corría para ver. Allí estaba intactita la casa a la orilla del cauce.

La noche en que sucedió no podía ser, aunque se hubiese roto el brazo el sacristán o hubiera podido más y rompiera las campanas avisando. Era

Comunicación 3

142

cumpleaños de doña Adelaida Suárez. No se podía creer. Y más cuando la fiesta había sido con música y la agasajada era persona que estaba bien con Dios.

Don Tofe decía:—Beber, beber, que la vida se ha de acabar.Verlo era un gusto, alegre como estaba, a pesar de que la Grimalda, su

mujer, con su tremenda barriga, sentada en un rincón censuraba.Primero fue un rumor creciente que llegó, junto con el grito de Julián

Mayta que salía corriendo de la huerta:—¡Está entrando agua!... ¡Está trayendo piedras!...Muy pocos lo oyeron. En ese instante entró el agua hasta el patio. No debía

ser grave la cosa… el agua avanzaba rápidamente como buscando algo. Entonces sí que reaccionamos, aunque de primera intención no se tomó ninguna iniciativa. En la sala de la derecha, ebrios los músicos, sin darse cuenta, bromeaban toda-vía. Yo comencé a correr sin saber a dónde.

Un golpe fuerte en la sala de la izquierda que da al cauce, comprendiendo el peligro, nos puso con la cara seria. Y cuando ya lampón y pico los hombres se disponían, se inundaron las salas y los cuartos. La cocina con sus viejas era un grito de rezos. El agua furiosa sabía de memoria su trabajo, lo que hacía. En un santiamén todo estuvo inundado sobre la altura de los cimientos.

En el momento en que los animales salían al escape, las paredes empe-zaron a ceder. Las mujeres (doña Eulalia Espinoza principalmente) gritaban, clamaban al cielo. Y los hombres lisureaban dándose coraje.

No se podía. Era torrente de fuerza. Las paredes del corral vencidas se ca-yeron. Don Antonio Ebúsquez era el único de carácter que se dejaba oír:

—¡Rompan la puerta falsa que da al cauce para desatorar!Pero la lluvia lo atoraba a él, porque era como río que bajaba.En la tiniebla éramos gente oscurecida, loca, como la entraña de esa noche

de rayos y de truenos.Al relámpago, apurado seguía bajando el aluvión. Desde el corral, por el

patio, al camino, y luego al río bajaba. De la puerta del zaguán quedaban astillas.Vimos a la Grimalda. Subida sobre un batán lloraba a más no poder. Pen-

saba en Dios con todos sus dolores.

II

De agua, de noche, de viento, fue la tumbadera de la casa de don Tofe. Con gritos de parto también, pues la Grimalda, ayudada por Roque Barrera y subida sobre una mesita que a la vez la contenía contra la pared sobre el poyo, comenzó a descuartizarse.

Doña Toribia estuvo felizmente, atendiéndola como pudo. Roque a duras penas contenía la mesa y sostenía también a la Grimalda. Doña Toribia, con las manos de agua terrosa, remangándose el brazo, la asistía.

Grimalda se animaba casi quebrándole el brazo al Roque con el esfuerzo:

Comunicación 4

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—¡Ayude usted! ¡Ayude usted, mamá Tulli! —sin embargo, fue como una lucha el nacimiento, mientras el agua amenazaba con derribarnos.

Luego doña Toribia, serena como siempre, descorchetándose el monillo, co-bijó a la criatura que ya gritaba, junto a sus lacios senos.

Otro grito fuerte fue como una protesta, pero con el llanto del niño nos renació el valor. A su mamá hubiera podido también reanimarla; no, ella había fallecido antes de oírlo.

Total, todo se apagó. Solamente cuando la pena arreciaba, mirando los ci-mientos lavados que quedaban, pasó la lluvia. El huaico bajó su correntada o habría bajado antes: oíamos un rumor entre violento y tranquilo.

En adelante se comenzó a buscar:—¡Don Macshi!... ¡Mamá Brígida!... ¡Lázaro!...Oía su nombre cada cual y cada cual contestaba animándose. Don Tofe, sin

haberse enterado todavía, buscaba a su Grimalda.Media puerta del zaguán, inservible, había ido a parar a la chacra de en-

frente. Las sillas y ventanas desparramadas. Dice Demetrio López que un cerdo había varado cerca de Vilcabamba.

Los muros y cimientos quedaron débiles. Algunos baúles amarrados al manzano estaban astillados. Allí quedaba también el batán de don Jacinto Na-varro, centenaria piedra donde molieron los abuelos.

Lo demás y más fuerte se supo cuando don Tofe llegó hasta nosotros, con su mujer muerta en brazos. Detrás doña Toribia con el recién nacido.

Esas dos caras fueron para nosotros un ¡golpe!, que nunca habíamos sentido.En el velorio, en casa de don Nicolás Arosemena, no se rio por primera vez

los chistes de Roque.En un ángulo de la sala, don Teófilo se quejaba. Parecía que el aire de esa

mala noche se le había secado en la cara. Eran como furia vencida tras las hue-llas de su rostro. Repetía:

—¡Quién lo hubiera dicho...! ¡Quién lo hubiera dicho!En fin, la velada fue de razonar pesimista, con ese café consolador apenas.¡Cómo se recordó la muerte! ¡Cuántos nombres! Eladio Amaro, Fortunato

Rojas, Pedro Tintush. ¡Pero nunca desgraciados!—¡Ah, ya se fueron!Se sintió la muerte a muerte. Adentro, hasta los tuétanos como angustia;

afuera, en los miembros ateridos, como temblor desconocido.Ni coca ni aguardiente pudieron esa noche.Desde entonces don Tofe, medio vivo, medio fantasma, allí está.—Zurcidor de sombreros —dicen.Mientras, verdeciendo, retoña el valle de la gente que habla por hablar:—¡Caído, con la cara en el suelo!—¡Zurcidor de sombreros viejos!Pero nadie sabe lo de nadie. De repente, un día...

Comunicación 5

A C T I V I D A D E S

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ESA VEZ DEL HUAICOEste cuento de Vargas Vicuña está escrito con un lenguaje semejante al hablado en la sierra peruana. ¿Consideras que el uso de este tipo de lenguaje aporta verosimilitud a la historia? ¿Por qué sería importante?

Los huaicos son fenómenos naturales frecuentes en varias regiones del Perú. ¿Has ex-perimentado, tenido noticias o escuchado historias acerca de estos fenómenos? ¿Se parecen a la historia que acabas de leer? ¿En qué se diferencian?

La negligencia de don Tofe ocasiona la tragedia en su casa. Expresa tus opiniones res-pecto a esta actitud. ¿Consideras que justifica su desgracia?, ¿por qué?

LO FATAL¿Qué relación crees que existe entre el título del poema, «Lo fatal», y el ambiente pesi-mista que se recrea en él?

En este poema, la rima consonante aporta musicalidad. Reflexiona acerca del efecto que puede proveer esa musicalidad para recrear el lamento de la voz poética.

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314 UNIDAD 8 / GEOMETRÍA ANALÍTICA. PROBABILIDAD

Prevemos desastres

El Instituto Geofísico del Perú (IGP) informó que el último sismo registrado en la región Arequipa tuvo una magnitud de 4 grados en la escala de Richter. Según el reporte de dicho instituto, el epicentro se localizó a 4,2 kilómetros este y 3,8 kilómetros sur del centro de la ciudad de Camaná. Además, se sabe que alcanzó una profundidad de 20 kilómetros con un radio de 4,5 kilómetros a la redonda. ¿Dicho sismo afectó a la ciudad de Camaná?

Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad

¿Qué es un sismo? En caso de producirse un sismo, ¿tienes algún plan de emergencia para tu hogar o centro de estudios? ¿Cómo actuarías en caso de que suceda un sismo?

EN

PA

RE

S

¿Qué entiendes por epicentro?

CONCRETAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER CÓMO RESOLVERLA

1. ¿De qué trata la situación?

2. ¿Con qué datos cuentas?

3. ¿Qué debes averiguar?

4. ¿Qué estrategia sugieres utilizar? ¿Qué conocimiento ayudará a obtener los datos que faltan?

HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR

Resuelve y comenta con un compañero(a) el procedimiento que seguiste.

5. Determina la ecuación de la circunferencia con centro en (h, k).

6. Si el centro de la circunferencia es (3; –4) y su radio mide 3,5 cm, determina su ecuación. Experimenta con otros valores.

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Matemática

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Hoy tuvimos tiempo para trabajar de manera autónoma y, luego, para

socializar.

Autoevaluación Metacognición

1. ¿Me fue útil trabajar así? ¿Qué ventaja tiene esta forma de trabajo para mi aprendizaje?

2. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?

Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.

1. ¿En qué datos te debes fijar para determinar qué fórmula usar al resolver un problema sobre circunferencia?

2. Determina si el punto (2; 0) pertenece a una circunferencia de ecuación (x – 2)2 + (y + 3)2 = 9.

REALIZAR LA FORMULACIÓN MATEMÁTICA

7. Grafica y representa la situación en un sistema de coordenadas cartesianas. Luego, determina la ecuación de la circunferencia.

8. Determina si el sismo llegó hasta el centro de la ciudad de Camaná.

VALIDACIÓN DE LA SOLUCIÓN

9. Utiliza algún recurso gráfico de internet para comprobar tus resultados.

10. Si el alcance del sismo hubiera tenido un radio de 6,5 kilómetros a la redonda, ¿hubiera afectado a la ciudad de Camaná? ¿Cómo lo sabes?

Modelación matemática

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Ω

Un dibujante ha trazado un rectángulo en el interior de un círculo de 5 cm de radio. ¿Es posible obtener la longitud de la línea oblicua señalada con un signo de interrogación? Si es posible, ¿cuál sería ese valor?

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Matemática

8Ciencia, Tecnología y Ambiente

Actividad 4: Calentamiento global

Lo que sabemos ____________________________• ¿Qué es el calentamiento global?

• ¿Qué es la energía?

Nos preguntamos ____________________________La Cordillera Blanca es una cadena de montañas nevadas ubicadas en la región Áncash, al norte del Perú. Es considerada como un gran reservorio de agua para nuestro país, ya que cuenta con 663 glaciares, 269 lagunas y 42 ríos. En los últimos años, esta cordillera se está viendo afectada por el deshielo acelerado debido a las ascendentes temperaturas producto del calentamiento global de nuestro planeta.

Uno de los glaciares más afectados es el de Pastoruri, que actualmente está formado por un pequeño montículo blanco, del que hasta hace unos años formaba parte una cueva de hielo que colapsó por el intenso sol andino, dando origen a una nueva laguna.

Más del 70 % de los glaciares tropicales del mundo están en el Perú. Ellos alimentan los ríos que proveen de agua a las ciudades y barrios marginales de nuestra costa desértica. Esta agua es utilizada para la agricultura y para generar electricidad.

La gran preocupación es ¿qué podemos hacer desde nuestro hogar para controlar el fenómeno del calentamiento global?

Lo que aprendemos __________________________❱❱ Después de leer los textos anteriores realiza las siguientes actividades:

• En parejas recojan datos de la comunidad aplicando una encuesta sobre los cambios que han percibido en el clima en los últimos años.

¿Sabías que...? Los osos polares se desplazan por el océano Ártico sobre grandes bloques de hielo que flotan a la deriva. Lo hacen a la caza de focas cargadas de grasa, de las cuales se alimentan, logrando así ese gran tamaño que poseen y que les permite soportar el invierno en uno de los ambientes más inhóspitos del planeta. Un gran tamaño es una ventaja para poder mantenerse cálido en climas fríos. Sin esos bloques de hielo grueso, el oso más grande del mundo no podría sobrevivir. Sin embargo, actualmente el hábitat Ártico de este animal se está derritiendo a causa del calentamiento global.

Osos polares

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Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

9Ciencia, Tecnología y Ambiente

• Presenten la información mediante un gráfico estadístico. Pueden hacer uso de hojas de cálculo.

• Según la información obtenida, ¿qué medidas se han tomado a nivel municipal, regional y gubernamental? ¿Creen que son efectivas?

• Compartan sus conclusiones con sus compañeros.

Aplicamos lo que aprendemos ___________________❱❱ Aplica lo aprendido.

• ¿Qué medidas concretas podemos tomar desde nuestro hogar para evitar que se agrave el problema del calentamiento global?

• ¿Qué entiendes por efecto invernadero?

• ¿Crees que la tala de árboles tiene alguna repercusión en el calentamiento global? ¿Por qué?

• ¿La solución al calentamiento global está en manos de toda la humanidad? Sustenta tu respuesta.

❱❱ A partir del siguiente texto, responde.

Muchos países participan en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático que entró en vigencia en 1994 con el objetivo de reducir las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmósfera. La Conferencia de las Partes (COP, Conference of the Parties, en inglés) fue designada como el órgano supremo de la Convención. La COP20 realizada en el 2014 tuvo como sede principal la ciudad de Lima y fue presidida por el mandatario de la Nación Ollanta Humala Tasso.

• ¿Cuál crees que es el rol del Estado frente al calentamiento global?

• Investiga qué alternativas fueron propuestas en la COP21.

Sección central

AUTOEVALUACIÓN•¿Sustentémisargumentosyconclusionesdemaneraclarayconcisa?•¿MefuefácilentenderelroldelEstadoyeldenuestracomunidadenlasiniciativas

paralograrcambiossignificativos?

Paramásinformaciónsobrelosacuerdos delaCOP20,ingresaa:http://www.cop20.pe/acerca-de-la-cop-20/

EN LA WEB

Energía solar

Calorquelaatmósferarefleja

LaTierrairradiacalorhacialaatmósfera.

Cercadel30% delcalorlogra

escaparalespacio

EmisióndeCO2alquemarcombustibles

fósiles.

CaloratrapadoporexcesodeCO2

CaloratrapadoporexcesodeCO2

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Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Santillana.

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Tema 7.9: Las situaciones de riesgo

evalúo situaciones de riesgo _______________________Las situaciones de riesgo

1. Revisa la información de la página 252 del texto escolar y observa la siguiente imagen. Luego, aplica la técnica para identificar un riesgo.

El volcán Ubinas está situado en el distrito de Ubinas, provincia General Sánchez Cerro, en la región Moquegua. En los últimos años se ha podido presenciar actividad fumarólica, convirtiéndose en un riesgo para la población aledaña.

Ficha 4: Evaluación y prevención de riesgos

Identificar un riesgo

Para identificar un riesgo, se debe considerar lo siguiente:

a. El lugar donde se desarrolla.

b. El tipo de peligro.

c. El peligro.

•Categoría específica.

•Características primarias: cualidades propias del peligro.

•Características secundarias: situaciones que agrandan el peligro, pero que no son propias de él.

d. La vulnerabilidad.

•Población(es) afectada(s).

•Factores de vulnerabilidad.

e. Los efectos potenciales.

Técnica

a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________

_________________________________________________________________

b. Tipo: ____________________________________________________________

c. Peligro.

•Categoría específica: _____________

___________________________

•Características primarias: __________

___________________________

___________________________

•Características secundarias: ________

___________________________

___________________________

d. Vulnerabilidad.

•Población afectada: _______________

___________________________

•Factores de vulnerabilidad: _________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

e. Efectos potenciales: ________________________________________________

________________________________________________________________

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Historia, Geografía y Economía

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Ficha 4: Evaluación y prevención de riesgosEvalúo problEmáticas ambiEntalEs __________________Los riesgos ambientales

2. Observa las siguientes imágenes. Luego, responde.

Residuos sólidos en un río amazónico. Vertimiento de desagüe doméstico e industrial en un río de la costa.

• ¿Porquélassituacionespresentadasconstituyenriesgosambientales?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• ¿Porquéesteriesgoambientalseconsideraunproblema?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Evalúo situacionEs dE riEsgo _______________________3. Elige una de las imágenes presentadas y completa la ficha de análisis para

identificar un riesgo siguiendo la técnica de identificación de riesgos.

a. Lugar donde se desarrolla: ___________________________________________

b. Tipo: ____________________________________________________________

c. Peligro.

•Categoríaespecífica:_____________

___________________________

•Característicasprimarias:__________

___________________________

___________________________

•Característicassecundarias:________

___________________________

___________________________

d. Vulnerabilidad.

•Poblaciónafectada:_______________

___________________________

•Factoresdevulnerabilidad:_________

___________________________

___________________________

___________________________

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e. Efectos potenciales: ________________________________________________

________________________________________________________________

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INTERCONEXIÓN DE COMPETENCIAS

explico relaciones entre lo natural y lo social______Evaluación de riesgos ambientales

4. Lee el Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego, responde.

• ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5. Analiza los Docs. 19 y 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, completa el siguiente cuadro:

¿Cómo influye cada factor en la vulnerabilidad de la población ante los fenómenos naturales?

Ejemplo

Ordenamiento territorial

Gestión de cuencas hidrográficas

Ausencia de políticas a largo plazo

Aprovechamiento descontrolado de recursos naturales

Incremento acelerado de la población

evalúo probleMáticas aMbientales y territoriales______6. Observa el gráfico del Doc. 21 de la página 257 del texto escolar y explica

cómo influye el desarrollo sostenible en la gestión de riesgos.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Tema 7.9: Las situaciones de riesgo



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evalúo probleMáticas aMbientales___________________7. Revisa la información de la página 253 del texto escolar. Luego, desarrolla lo

que se indica.

• Haz un recorrido por tu localidad y evalúa una situación de riesgo ambiental a través del siguiente cuadro:

Identificación del peligro Análisis de la vulnerabilidad Estimación del riesgo

Vulnerabilidad del

ambiente: _____________

_____________________

_____________________

_____________________

Daños en el ambiente:

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

Vulnerabilidad de las

personas: _____________

_____________________

_____________________

_____________________

Daños en las personas:

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

• Según los daños presentados, ¿cómo puede determinarse la escala de este riesgo ambiental? ¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Tema 7.10: La gestión de riesgos

evalúo situaciones de riesgo________________________La gestión de riesgos

1. En el texto escolar, lee la información de la página 254 y el Doc. 22 de la página 257. Luego, responde.

• ¿Cuáles son los daños ante la actividad fumarólica y la actividad eruptiva de los volcanes?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• ¿Qué acciones de prevención son adecuadas para las zonas cercanas a volca-nes activos?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________



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evalúo situaciones de riesgo________________________La zonificación de los desastres naturales

2. Observa el mapa de peligros más frecuentes del Perú en el Doc. 23 de la página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

• Selecciona dos peligros naturales en el Perú y establece las acciones que se deben realizar en los tres aspectos de la prevención de riesgos.

Peligro 1: __________________________________________________________

Prevención específicaPreparación a través de la

educaciónRespuesta ante una

emergencia

Peligro 2: __________________________________________________________

Prevención específicaPreparación a través de la

educaciónRespuesta ante una

emergencia

El PLANAGERD 2014-2021

3. Revisa la información de la página 255 del texto escolar. Luego, responde.

• ¿Por qué es necesario que el PLANAGERD se haya convertido en una norma jurídica en nuestro país?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el PLA-NAGERD? ¿Cómo se podría mejorar en ello?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Tema 7.10: La gestión de riesgos



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Evaluación

1. Lee el texto y responde. Luego, comparte tus respuestas con tres compañeros(as) y evalúense mutuamente.

Los simulacros de sismos y los actores sociales

Los simulacros de sismos se desarrollan con más fre-cuencia en los últimos años por el riesgo real que nuestro país tiene ante la actividad sísmica. Sin em-bargo, esta iniciativa de prevención no suele ser to-mada con seriedad en la mayoría de los casos. No es raro ver gente indiferente durante la ejecución de un simulacro de sismo, notar molestia en algunos que piensan que es una pérdida de tiempo, jugar duran-te el desplazamiento, entre otras actitudes. Ello no hace sino demostrar la aún existente inconsciencia que tenemos como sociedad frente a los peligros de origen natural.

• ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?

______________________________________

______________________________________

METACOGNICIÓN

Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para ello, responde oralmente las siguientes preguntas:

•¿Qué aspecto o aspectos de la gestión de riesgos te pareció más importante? ¿Qué estrategias utilizaste para determinarlo?

•¿Crees que la técnica para identificar un riesgo contribuyó a la comprensión del tema? ¿Por qué crees que fue así?

• ¿Por qué crees que existe inconsciencia en gran parte de la sociedad durante los simulacros?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Pautas para

el planteamiento

del problema en la

página 224.

Las acciones del Estado frente al cambio climático en mi región

Para enfrentar el cambio climático, es importante que todas las instancias del Estado desarrollen iniciativas. En este proyecto de investigación, te proponemos indagar y evaluar las acciones del Estado en tu región a fin de hacer frente al cambio climático. Para ello, forma un grupo y sigan estos pasos:

1. Planteen el tema y la pregunta de investigación.

•Tema: _______________________________________________________

•Pregunta por responder: ________________________________________

2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.

Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes

– Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas - PRATEC. (2009). Cambio climático y sabiduría andino-amazónica, Perú. Lima, Perú: Editorial.

– Ministerio del Ambiente. (s.f.). Recuperado de http://www.minam.gob.pe/

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– Ignacio Cancino, sociólogo.

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– Entrevistas a funcionarios públicos.

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3. Procesen la información. Sinteticen la información en fichas de observación.

4. Redacten un informe en el que evalúen el trabajo que realizan las instancias del Estado frente al cambio climático y planteen recomendaciones para mejorarlo.

Proyecto de investigación



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