ISBN: 978-84-261-3399-1Coleccin JuventudFormato: 14 x 22 cm

242 pginas - Carton exiblePVP: 9,62 / 10,00

El viento en los saucesKenneth Grahame

Ilustraciones Ernest H. ShepardEditorial Juventud, 2004.

Educacin Secundaria. Primer ciclo.

Gua de actividades para el aula

Temas y valoresLa sensibilidad. El paisaje. La amistad. La vida sosega-

da. La libertad. Los animales. Los peligros. La vanidad. Las estaciones. La campia inglesa. La etiqueta social. El Sur. La alimentacin. La vida aventurera. La msica. La nostalgia. La camaradera. El hogar.

ACERCAMIENTO AL AUTOR Y A SU OBRA (para antes de leer)1. Autor

Kenneth Grahame (1859-1932) naci en Edim-burgo, Escocia. Estudi en Oxford y trabaj en un Banco en Londres, aunque nunca le gust mucho esa ocupacin. Viaj mucho por Italia, un pas por el que senta gran admiracin. Antes de El viento en los sauces, public algunos textos ms, aunque es este el que le dio fama. Lo escribi para el cuarto aniversario de su hijo, quien naci ciego de un ojo y siempre tuvo problemas de salud. Precisamente, a la muerte del hijo, con 20 aos, el autor abandon toda vida social. Muri en Pangbourne, Berkshire.

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Editorial JuventudEditorial Juventud, S.A. Provena 101 - 08029 Barcelona, Espaa

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blemas y son sus amigos, la Rata de ro, el Topo y el Tejn, los que lo ayudan a salir de ellos. Fi-nalmente, dado que el Sapo estuvo arrestado una temporada, las comadrejas ocuparon su hermosa casa y sus amigos y l mismo tienen que pelear para recuperarla. Por ltimo, todo vuelve a la normalidad.

Se trabajarn los siguientes videos como acercamiento al texto:

http://www.youtube.com/watch?v=IzSOTk-fLZY

http://www.youtube.com/watch?v=4oExXDQVniE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=1pKVVmmp4N0&feature=related

Se pedir que, en un par de frases, se resu-ma el contenido de todos los captulos. Este breve resumen se ilustrar con alguna ima-gen y, nalmente, se mostrarn en el blog de clase, si se tiene, o en la propia clase.

Uno de los captulos del texto, el titulado en la traduccin espaola, El caramillo del alba, fue motivo de inspiracin para el grupo Pink Floyd, en su primer disco: The Piper at the Gates of Dawn. Si fuera posi-ble, cabra escuchar parte de este disco o hacer la re exin acerca de la pervivencia de los llamados clsicos literarios.

ACERCAMIENTO AL TEXTO (mientras leemos)

1. Personajes casi humanosDe alguna manera, los personajes de El viento

en los sauces muestran comportamientos cerca-nos a los humanos y alejados de los animales.

2. ObraEl viento en los sauces (1908) surge de una

manera casual. Grahame permiti a su hijo es-coger los protagonistas y a partir de aqu les fue dando vida. Los animales que aparecen en el relato no se comportan de forma realista; aunque eso al autor no le importa, puesto que lo que pretende es reproducir ciertos tipos hu-manos e ironizar sobre ellos, puesto que la cr-tica de Grahame es siempre amable.

El viento en los sauces se estructura en 12 ca-ptulos y est narrado de una manera aparente-mente sencilla, aunque muy trabajada y, sin duda, de gran nivel literario. Los dilogos son directos y su prosa es muy musical.

Grahame es un autor que describe con gran riqueza los paisajes de Inglaterra, aunque tam-poco olvida, como veremos, las tierras del Sur.

En el libro se plantean una serie de cuestiones importantes como son, por ejemplo, la lucha entre seguir viviendo una vida plcida y rutinaria o em-prender una existencia aventurera para dejar atrs lo cotidiano. Tambin nos habla de la sobriedad de costumbres, de lo importante que es saber aceptar y valorar lo que uno tiene y, por supues-to, del valor de la amistad.

La sencillez, la vida plcida y la amistad son tres de los temas bsicos del libro.

3. SinopsisEl viento en los sauces narra,

dejando aparte algunas ancdo-tas e historias paralelas conte-nidas en el libro, la vida plci-

da de un grupo de animales en la campia inglesa. Se centra en el problema del Sapo, que es un animal

afectuoso y compla-ciente, pero tambin fanfarrn e irrespon-sable. Constantemen-

te se mete en pro-

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los problemas de los dems o la solidaridad que muestran con el Sapo. Quines son me-jores, los animales o los humanos? Debate abierto.

Se localizarn ejemplos en que la etiqueta animal cause asombro o perplejidad, por ejemplo, como cuando se dice que la eti-queta animal prohbe cualquier tipo de co-mentario sobre la desaparicin de un amigo, en cualquier momento, por cualquier razn, o sin razn alguna.

3. El ciclo de la naturalezaEn El viento en los sauces cada estacin tiene

su afn y en cada momento del ao se realizan unas tareas determinadas. Por otro lado, la campia inglesa est descrita de una manera amable y buclica.

Se localizarn pasajes que hablen de las cua-tro estaciones y se analizar qu ocurre en cada poca y cmo cambian los comporta-mientos animales en el libro. Despus, se aplicar al mundo animal real y se establece-r una especie de calendario en donde se ob-

serven algunas costumbres animales (la hibernacin, por

ejemplo, o las bandadas de pjaros que emigran).

Tras investigar acerca del tpico literario locus amoenus se localizarn pasajes en el libro que describan este tpico y se

elaborar una descripcin global que contenga todos

los elementos y que sirva de escenario para un relato que el

alumno deber escribir.

4. El agua y el bosqueEl agua es otro de los recursos importantes

que emplea el autor (el agua del ro, por ejem-plo) y tambin el bosque, en donde vive el Te-jn, que est lleno de peligros para quien no sabe moverse por l.

Una posible actividad, en grupo, es que se di-see un juego de orientacin por alguno de los parques o jardines de la poblacin del

Se pedir a los alumnos que busquen in-formacin sobre otra gran escritora, Bea-triz Potter y observen las similitudes entre ambas maneras de narrar, la de Grahame y la de Potter.

Son las historias de El viento en los sau-ces fbulas? Para contestar esta pregunta se investigar acerca de qu es una fbula y se har una comparacin entre este g-nero y el texto ledo.

En el relato se plantean situaciones muy divertidas, llenas de plasticidad, que tie-nen como protagonistas a los animales. Despus de comentar algunas de estas si-tuaciones, el alumnado recrear, desde sus vivencias cotidianas, alguna aventura protagonizada por un animal (sea su mascota o no).

2. Etiqueta, cortesa y diplomacia

Los personajes de El viento en los sau-ces son un ejemplo de etiqueta y de cortesa. Sus relaciones sociales pre-sentan unos rasgos bien marca-dos. Es ms, nos pueden servir a los huma-nos como ejemplo de comportamiento en la vida real.

En grupos de tres o cuatro se trabajar la etiqueta en el libro y se har la comparacin con la etiqueta humana. As, por ejemplo, se observar la capacidad emptica de la Rata con el Topo cuando este le ensea su vivien-da, la forma que el Tejn tiene de escuchar

PROPUESTAS CREATIVAS (para despus de la lectura)

1. Jugando con la descripcin

Grahame emplea a menudo la descripcin, que le sirve para recrear los paisajes que l co-noca muy bien, pero tambin los interiores (las casas de los distintos animales). Cada alumno escoger una de estas descripciones para hacer las siguientes actividades:

Ilustrar la descripcin con un collage de imgenes que l mismo haya fotogra ado de paisajes o lugares cercanos a su entorno (acudiendo a Picassa). Se puede pedir ayu-da al rea de Plstica.

Dibujar el paisaje recreado por Grahame.

Escoger una pieza musical como teln de fondo a este paisaje o lugar.

Escoger un aroma que se ajuste al paisaje descrito y justi car por qu.

Escribir un breve texto (no ms de 10 l-neas) en el que emplee los mismos adjetivos que Grahame, aunque la descripcin no debe referirse a un paisaje, sino a un ser hu-mano.

Se podra elaborar una maqueta de alguna de las casas descritas en el relato, con la ayuda del rea de Tecnologa.

2. Medios de transporte

Al Sapo le emocionan todos los medios de transporte y se vuelve loco por un buen auto-mvil.

alumno. Cada grupo crear las reglas del juego que podra ser una especie de rol y lo explicar en clase. Por ltimo, se realizar el juego en cuestin y cada grupo realizar un pequeo video si fuera posible o re-portaje fotogr co acerca del mismo.

El agua, por otra parte, es signo de vida. En qu momentos se alude al agua en el libro?, con qu nalidad?

5. Un lxico rico y variadoEl viento en los sauces est escrito con una

prosa clara y precisa. El lxico que emplea Gra-hame es muy rico y se re ere a distintos cam-pos semnticos que el alumnado puede traba-jar: el paisaje, trminos marineros, la vegetacin, las ores, la alimentacin

Se pedir a cada alumno que escoja uno de estos campos semnticos y elabore un vocabulario con los trminos que haya en-contrado.

6. Otros lugaresEn el captulo Todos de viaje, el Ratn acu-

tico casi sucumbe a la llamada de lo desconoci-do que le hace el Ratn de mar cuando le co-menta por dnde ha navegado.

Con Google maps se pedir a los alum-nos, por grupos, que localicen los lugares que aparecen en el cap-tulo y se documenten, poste-riormente, de los mismos. Se podra, incluso, organizar una exposicin con algunas de las imgenes obtenidas. Se contar con la ayuda del rea de Sociales.

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Se disear el itinerario que ha seguido el Sapo desde que apa-rece en el texto hasta el -nal con especial atencin a los medios de trans-porte que ha empleado. Es un buen momento para que el alumnado investigue acerca de la historia de los medios de transporte por grupos para realizar una exposicin en el aula sobre los mismos.

3. Animales tpicos, animales tpicos?

Los animales descritos en El viento en los sauces no tienen nombres propios, sino alegri-cos o genricos. Cada animal representa, por su manera de actuar y de hablar, a un tipo humano. Vale la pena tratar de encontrar los defectos y virtudes que cada animal encarna.

Se elaborar un inventario de animales con su cha tcnica e, incluso, con una imagen que la ilustre. El rea de Ciencias puede ayudar.

Es tanta la riqueza de matices que el autor imprime en sus personajes que no resulta-r difcil identi car cada personaje con su homnimo humano (empleando adjetivos, nombres, frases hechas, refranes):

El Ratn se comporta como .................................................... El Topo se podra identi car con .................................... El Tejn es el equivalente a ...................................................... El Sapo se puede describir como ...................................

Las hazaas nales del Sapo y sus amigos son el origen de una leyenda o el ejemplo para las generaciones venideras. Tras expli-car qu es una leyenda, se comentar en el aula, en forma de debate, qu admiran ms los alumnos de la humanidad en general y qu les supone rechazo y, por supuesto, cmo mejoraran este ltimo aspecto.

4. Un estilo llano, pero elaborado

Grahame maneja con propiedad distintos re-gistros, desde el ms protocolario, hasta el colo-quial. Asimismo, recrea situaciones con cierta irona, como contemplando paternalmente a los personajes. Nos habla de aventuras, del anhelo de libertad, de la nostalgia por el hogar, de la

bsqueda de nuevos caminos, de los errores y los aciertos y, so-bre todo, de la amistad y la ca-

maradera. Lo hace con un lxico variado, pero tam-bin con distintas guras retricas como la interro-gacin, la suspensin o la exclamacin y, por supues-

to, con los dilogos. Incluye poemas y can-ciones. La tipografa es tambin importante (guiones, puntos suspensivos). El viento en los sauces es un libro de una riqueza literaria impor-tante, con valores fuertemente connotativos.

Tras comentar estos aspectos, se pedir a los alumnos que escojan uno de los perso-najes y traten de recrear alguna de sus aventuras imitando el estilo de Grahame que se leern en clase.

Despus de trabajar sobre las diferencias entre teatro y narracin, en grupos, se ela-borar una pequea pieza teatral (de 5 a 10 minutos) que recree alguna de las es-cenas del libro. Se valorarn los dilogos y la puesta en escena (disfraces, por ejemplo). Sera un buen nal de la lectura.

OTRAS HISTORIAS DE ANIMALES EN LA COLECCIN NARRATIVA JUVENILLa llamada de lo salvaje, de Jack London

Kazn, perro lobo, de James Oliver Curwood

La leyenda de las ballenas, de Witi Ihimaera

Cuentos de la selva, de Horacio Quiroga

Platero y yo, Juan Ramn Jimnez

Propuestas de lectura preparadas por Anabel Siz Ripoll, especialista en literatura infantil y juvenil, Doctora en Filologa y Catedrtica de Secundaria en el INS Jaume I (Salou).

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