ferdi dermawan€¦ · web view”tanya jawab sepihak tetapi sistematis” atas dasar tujuan...
TRANSCRIPT
USULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
“PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP BANGUN RUANG
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1
TOMIA KELAS VIII A SEMESTER II TAHUN AJARAN 2014/ 2015”
”
BIDANG KEGIATAN:
PKM-PENELITIAN
Dusulkan oleh:
1. Rany Pentisari Manga (A1C112054)
2. Ferdi Dermawan (A1C112013)
3. Trie Argawati OD (A1C112010)
4. Wa Ode Karlina (A1C112061)
5. Wa Eti (A1C112023)
UNIVERSITAS HALU OLEO
KENDARI
2014
1
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan
Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan proposal Program Kreativitas
Mahasiswa Penelitian (PKM – P) ini tanpa halangan suatu apapun. Syukur alhamdulillah kita
curahkan kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW yang senantiasa kita nantikan syafaatnya
di yaumul kiyamah nanti. Amin.
Proposal ini disusun untuk memenuhi kewajiban kami dalam meningkatkan intelektual
siswa sekolah menengah pertama. Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan proposal
ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharap saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan makalah ini.
Semoga proposal ini dapat berguna khususnya bagi kami dan umumnya bagi para
pembaca. Harapan kami dari proposal ini dapat memberi sumbangan kemajuan Dunia Pendidikan
bagi kepentingan Nusa dan Bangsa amiin.
Kendari, 4 Agustus 2015
Penulis
ii
DAFTAR ISI
JUDUL ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR................................................................................... ii
DAFTAR ISI.................................................................................................. iii
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
1.1Latar Belakang................................................................................. 11.2Rumusan Masalah ........................................................................... 21.3Tujuan .............................................................................................. 21.4Manfaat Penelitian ........................................................................... 21.5Definisi Istilah ................................................................................. 3
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 5
1.1Kajian Teori ..................................................................................... 51. Peningkatan Motivasi Belajar Matematika ................................ 52. Strategi Pembelajaran Menggunakan Alat Peraga ..................... 63. Kriteria Alat Peraga.................................................................... 7
1.2Kajian Pustaka ................................................................................. 71.3Kerangka Berpikir ........................................................................... 81.4Hipotesis Tindakan .......................................................................... 9
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 10
1.1Tujuan Penelitian ............................................................................. 101.2Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................ 101.3Metode Penelitian ............................................................................ 101.4Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 111.5Teknik Analisis Data ....................................................................... 121.6Keabsahan Data ............................................................................... 14
BAB IV RENCANA ANGGARAN PENELITIAN ....................................................... 15
REFERENSI .................................................................................................. 16
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Biodata....................................................................................... 17
Lampiran 2 : Justifikasi Anggaran Kegiatan .................................................. 31
Lampiran 3 : Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas ....... 33
Lampiran 4 : Surat Pernyataan Ketua Peneliti/Pelaksana................................34iii
LEMBARAN PENGESAHAN
1. Judul Kegiatan : “Peningkatan Pemahaman Siswa Terhadap Bangun Ruang Menggunakan Alat Peraga di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Tomia Kelas VIII A Semester II Tahun Ajaran 2014/2015”
2. Bidang Kegiatan : PKM-Penelitian
3. Ketua Pelaksanaana. Nama Lengkap : Rany Pentisari Mangab. NIM : A1C112054c. Jurusan : Pendidikan Matematikad. Universitas/Instintut/Politeknik : Universitas Halu Oleoe. Alamat Rumah : BTN Kampus Baru, Blok H5f. Alamat Email : [email protected]. No. Tel/HP : 081241585316
4. Anggota Pelaksanaan Kegiatan/Penulis : 5 orang
5. Dosen Pendampinga. Nama Lengkap dan Gelar : Drs. Kadir Tiya, M.Kesb. NIP : 19630625 199102 1 001c. NIDN : 0027106602d. Alamat Rumah (No. Telp/HP) : BTN Kampus Baru, Blok Ke. Biaya Kegiatan Total : Rp. 11.225.000,-f. Dikti : Rp. 11.225.000,-g. Sumber Lain : -
6. Jangka Waktu Pelaksanaan : Tiga Bulan
4
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran dasar pada setiap jenjang pendidikan formal
yang memegang peran penting. Matematika merupakan alat yang dapat memperjelas dan
menyederhanakan suatu keadaan atau situasi melalui abstrak, idealisasi atau generalisasi untuk
menjadi suatu studi ataupun pemecahan masalah.
Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah usaha untuk meningkatkan motivasi belajar
siswa banyak mengalami kendala dan hambatan. Lebih-lebih pada mata pelajaran matematika
yang menuntut begitu banyak pencapaian konsep sehingga mengakibatkan motivasi belajar
kurang baik. Motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan
eksternal. Faktor internal yaitu kemampuan yang berasal dari siswa,yang meliputi kecerdasan,
bakat, minat, motivasi dan emosi. Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar, meliputi
lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Diantara ketiga lingkungan itu yang paling
berpengaruh adalah lingkungan sekolah seperti guru, sarana belajar dan teman-teman sekelas.
Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa. Sehingga dalam
memberikan evaluasi diharapkan lebih akurat, objektif dan mengoptimalkan pembelajaran.
Masalah yang dihadapi misalnya adalah masalah kepribadian guru dan kompetensi, kecakapan
mengajar, yang antara lain mencakup ketepatan pemilihan metode pendekatan, motivasi,
improvisasi serta evaluasi.
Sampai saat ini banyak kesulitan yang dihadapi siswa dalam belajar matematika. Hal ini
disebabkan karena banyaknya anggapan bahwa matematika sulit. Dengan anggapan itu akhirnya
berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Orang tua juga merupakan pihak yang berperan utama dalam penanganan anak. Sebab
interaksi anak dengan orang tua tetap lebih besar porsinya dibanding dengan interaksi guru
dengan anak di sekolah. Orang tua harus mampu menciptakan kondisi dan menyediakan sarana
yang menunjang proses belajar anak.
Dengan demikian dapat diungkapkan bahwa guru menentukan keberhasilan belajar siswa.
Kemampuan guru dalam melaksanakan poses belajar mengajar sangat berpengaruh terhadap
tingkat pemahaman siswa. Biasanya guru menggunakan model pembelajaran konvensional dan
metode ceramah sebagai cara untuk menyampaikan materi pelajaran. Melalui model pembelajaran
konvesioanal dan metode ceramah, siswa akan lebih banyak pengetahuan, namun pengetahuan itu
5
hanya diterima dari informasi guru. Akibatnya, pembelajaran menjadi kurang bermakna karena
ilmu pengetahuan yang didapat oleh siswa mudah terlupakan.
Berdasarkan hasil analisis, kebanyakan siswa mempelajari bangun ruang hanya untuk
mendapatkan teori seperti menghitung luas dan volume bangun ruang, selain itu perkenalan
bagian-bagian bangun ruang tidak terlalu baik. Hal ini terjadi karena beberapa faktor, antara lain:
siswa merasa kesulitan dalam memahami konsep matematika, siswa kurang termotivasi untuk
belajar matematika dan siswa cenderung bersifat pasif dan kurang bisa bekerja dalam kelompok.
Dari uraian di atas maka salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
motivasi balajar siswa adalah meningkatan pemahaman siswa terhadap bangun ruang
menggunakan alat peraga. Dari cara ini diharapkan hasil belajar akan bermakna. Proses
pembelajaran akan berlangsung secara alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan
mengalami, bukan sekedar transfer pengetahuan dari guru ke siswa.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dikemukakan rumusan masalah sebagai
berikut :
a. Adakah peningkatan pemahaman siswa pada konsep bangun ruang menggunakan alat
peraga pada materi di SMP N 1 Tomia VIII A Semester II Tahun Ajaran 2014/2015?
b. Apakah konsep bangun ruang menggunakan alat peraga akan meningkatkan pemahaman
siswa SMP N 1 Tomia Kelas VIII A Semester II Tahun Ajaran 2014/2015?
1.3 Tujuan
a. Untuk mengetahui adanya peningkatan pemahaman siswa pada konsep bangun ruang
menggunakan alat peraga pada materi di SMP N 1 Tomia VIII A Semester II Tahun Ajaran
2014/2015.
b. Untuk mengetahui adanya kegunaan alat peraga dalam meningkatkan pemahaman siswa
tentang konsep bangun ruang di SMP N 1 Tomia Kelas VIII A Semester II Tahun Ajaran
2014/2015
1.4 Manfaat penelitian
Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat teoritis maupun yang
bersifat praktis.
a. Manfaat teoritis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan terhadap pembelajaran matematika
terutama untuk peningkatan pemahaman siswa terhadap bangun ruang menggunakan alat
6
peraga di sekolah menengah pertama negeri 1 tomia kelas viii a semester ii tahun ajaran
2014/ 2015.
b. Manfaat praktis
Dilihat dari segi praktis, penelitian ini memberikan manfaat antara lain:
Memberi sumbangan bagi guru matematika dalam upaya meningkatkan kualitas
pembelajaran matematika untuk meningkatan pemahaman konsep bangun ruang dengan
menggunakan alat peraga Siswa kelas VIII A semester II .
Memberi masukan bagi siswa bahwa dengan menggunakan alat peraga dapat
meningkatkan pemahaman siswa Kelas VIII A semester II terhadap konsep bangun
ruang.
Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan memberi informasi dan masukan dalam
menggunakan model pembelajaran kontekstual yang mampu meningkatkan kualitas
pembelajaran matematika di sekolah.
Bagi peneliti, penelitian ini untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran
matematika melalui pendekatan kontekstual sehingga mampu meningkatkan motivasi
belajar siswa pada bangun ruang. Selain itu sebagai wahana uji kemampuan terhadap
bekal teori yang diterima di bangku kuliah.
Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai perbandingan atau
sebagai referensi untuk penelitian yang relevan.
1.4 Definisi Istilah
Definisi masalah judul penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran yang lebih
jelas terhadap objek pilihan penelitian dan untuk menghindari penafsiran yang salah mengenai
judul penelitian ini, maka diperlukan gambaran atau batasan-batasan sebagai berikut:
a. Motivasi belajar siswa
Motivasi adalah usaha dari pihak luar dalam hal ini adalah guru untuk mendorong,
mengaktifkan dan menggerakkan peserta didiknya secara sadar untuk terlibat secara aktif
dalam proses belajar mengajar1.
Motivasi bagi seorang guru adalah untuk menggerakkan atau memicu para siswanya agar
timbul keinginan dan kemajuan untuk meningkatkan prestasi belajarnya sehingga tercapai
tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan ditetapkan di dalam kurikulum
sekolah.
b. Alat peraga
1 Prof. DR. H. Aminuddin Rasyad, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta Timur, uhamka press, 2006.
7
Alat peraga matematika adalah sebuah atau benda konkrit yang dibuat, dirancang,
dihimpun atau disusun secara sengaja, yang digunakan untuk membantu menanamkan atau
mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip dalam matematika..
8
BAB II LANDASAN TEORI
1.1 Kajian Teori
1. Peningkatan Motivasi Belajar Matematika
a. Pengertian Matematika
Menurut johson dan myklebust matematika adalah bahasa simbolis yang fungsi
praktisnya untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan,
sedang fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berfikir2.
Matematika memiliki sebuah sistem bahasa sendiri yang ditunjukkan dengan
bentuk dan simbol. Hal ini secara esensial berkaitan dengan representasi hubungan di
dalam dunia dan memanipulasi mereka. Pentingnya matematika tidak terlepas dari
perannya dalam segala jenis dimensi kehidupan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa
pengertian matematika adalah alat yang dapat membantu memecahkan permasalahan
(perdagangan, industri, teknologi).
b. Pengertian Belajar
Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya,
tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku baik yang menyangkut pengetahuan,
keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi.
Jadi, hakikat belajar adalah perubahan3.
Belajar berarti memperoleh ilmu pengetahuan atau penguasaan ilmu melalui
pengalaman, memantapkan ilmu kedalam jiwa atau mengingat, penguasaan ilmu
melalui pengalaman, memperoleh ilmu pengetahuan atau mendapatkan informasi.
Dengan demikian, belajar adalah memperoleh ilmu pengetahuan melalui pengalaman4.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa belajar
merupakan suatu proses perubahan pada diri seseorang melalui beberapa tahap untuk
menjadi yang lebih baik.
2 Mulyono Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.3 Prof. Syaiful Bahri Djamarah, Prof. Aswan Zain.2010. Setrategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.4 Prof. DR. H. Aminuddin Rasyad,Teori Belajar dan Pembelajaran,jakarta timur,uhamka press,2006,
9
101
c. Konsep Motivasi Belajar Siswa
Motivasi tidak sama dengan motif, walaupun akar katanya sama yaitu modicum.
Secara psikologis, motivasi atau motivation berarti the process of arousing, sustaining
and regulating activity or a concept limited to some aspech such as the energetics of
behaezour or purposes regulation, or the practical art of applying incentives and
arousing interest for the purpose of causing a pupil to perform in a desired way5.
Dalam konsep pembelajaran motivasi berarti seni mendorong peserta didik untuk
terdorong melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Dengan demikian, motivasi adalah usaha dari pihak luar dalam hal ini adalah guru
untuk mendorong, mengaktifkan dan menggerakkan peserta didiknya secara sadar
untuk terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar.
Menurut Mc. Donald motivasi adalah perubahan energi dalam diri pribadi
seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan6.
Dari beberapa pendapat di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa pengertian
motivasi adalah dorongan pada diri seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
2. Strategi Pembelajaran Menggunakan Alat Peraga
a. Definisi Alat Peraga
Alat merupakan bagian dari media pembelajaran yang diartikan sebagai semua
benda (dapat berupa manusia, objek atau benda mati) sebagai perantara dimana
digunakan dalam proses pembelajaran. Tujuan pada prinsip dasar penggunaan media
pembelajaran yakni memperjelas instrument yang disampaikan, dapat merangsang
pikiran, perhatian, dan kemampuan siswa, harus dapat meningkatkan efektivitas dan
kelancaran proses belajar, terutama dalam memperjelas materi yang dipelajari, sehingga
pada akhirnya mempercepat proses perubahan tingkah laku pada siswa.
b. Fungsi Alat Peraga
Alat peraga pada matematika memiliki fungsi khusus yaitu:
1. Memberikan motivasi.
2. Memperkenalkan, memperbaiki, meningkatkan pengertian konsep dan fakta.
3. Mempermudah abstraksi.
4. Memberikan varias pengajaran sehingga siswa tidak bosan dengan teori selalu.
5. Efesiensi waktu dalam mengajar karena siswa lebih mudah mengerti.
5 Prof. DR. H. Aminuddin Rasyad,Teori Belajar dan Pembelajaran,jakarta timur,uhamka press,2006,6 Oemar Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
111
6. Mengembangkan suatu topik.
7. Menunjangkan matematika di luar kelas untuk menunjukkan penerapan
matematika dalam keadaan sebenarnya.
3. Kriteria Alat Peraga
Alat peraga yang tidak memenuhi criteria dapat menyebabkan kegagalan dalam
penggunaannya. Untuk itu perlu diketahui kriteria yang harus dipenuhi dalam penggunaan
alat peraga:
a. Tujuan
Tujuan dari pengajaran matematika itu sendiri, apakah untuk penanaman konsep,
pemahaman konsep atau pembinaan keterampilan.
b. Materi Pelajaran
Pembelajaran matematika pada umumnya menggunakan pendekatan-pendekatan
spiral. Sifat pendekatan tersebut memungkinkan suatu materi diajarkan pada tingkat
berikutnya dengan ruang lingkup dan taraf kesukaran yang lebih titik. Ini
menyebabkan menjadi prasyarat bagi materi lainnya.
c. Strategi Belajar Mengajar
Alat peraga yang digunakan dapat mendukung strategi belajar mengajar, contohnya
menentukan diagonal kubus akan lebih dimengerti siswa jika ditampilkan alat peraga
kubus.
d. Kondisi
Perlu diperhatikan kondisi lingkungan, ruang kelas, luar kelas, jumlah siswa.
e. Siswa
Jika memiliki beberapa pilihan alat peraga untuk satu materi, harus disesuaikan dengan
keinginan siswa.
1.2 Kajian Pustaka
Hasil penelitian yang relevan merupakan uraian sistematis tentang hasil-hasil penelitian
yang telah dikemukakan sebelumnya yang berhubungan dengan penelitian yang akan
dilakukan. Sebagai perbandingan dalam penelitian ini, peneliti akan menguraikan hasil-hasil
penelitian terdahulu.
Juter menyatakan bahwa hasil penelitiannya untuk sebagian besar siswa, matematika
dianggap pelajaran yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah, mengingat rumusnya
121
dan menimbulkan ide-ide baru. Kepercayaan diri siswa dapat menimbulkan keaktifan siswa
dalam pembelajaran matematika7.
Dalam proses pembelajaran dapat dipengaruhi pemahaman konsep siswa dalam
menerima materi ajar. Kecenderungan proses pembelajaran yang masih rendah dikarenakan
masih diterapkannya pembelajaran konvensional. Oleh karena itu, untuk meningkatkan
pemahaman konsep siswa dalam menerima materi ajar dapat dilakukan melalui pendekatan
kontekstual.
Berdasar pada hasil-hasil penelitian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa proses
pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dapat dilakukan
dengan beberapa tindakan dan metode yang berbeda sesuai dengan kondisi dan situasi siswa.
Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran matematika dan mengkaitkan
persoalan matematika dengan hal-hal yang konkret sangat penting karena kita tahu bahwa
konsep dalam matematika itu abstrak, sedangkan siswa pada umumnya berfikir dari hal-hal
yang konkret menuju hal-hal yang abstrak.
1.3 Kerangka Berpikir
Pada kondisi awal siswa kelas VIII A SMP N 1 Tomia mempunyai pemahaman konsep
bangun ruang yang rendah. Hal ini dikarenakan guru masih kurang optimal memanfaatkan
strategi pembelajaran. Pemilihan strategi yang tepat dapat meningkatkan pemahaman belajar
matematika khususnya pada bangun ruang.
Salah satu pembelajaran aktif yang dapat meningkatkan pemahaman belajar matematika
adalah strategi menggunakan alat peraga. Dimana prosedur strategi pembelajaran
menggunakan alat peraga adalah:
Konstruktivisme (constructivism)
Menemukan (inquiry)
Bertanya (questioning)
Masyarakat belajar (learning community)
menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran
Refleksi (reflection)
Penilaian yang sebenarnya (authentic assesment).
7 Kristina Juter. 2005. “ Students’ Attitudes to Mathematics and Performance in Limits of Functions”, MathematicsEducation Research Journal / Vol. 17 No. 2,91-110.
131
Kondisi akhir yang diharapkan dengan penggunaan strategi pembelajaran menggunakan
alat peraga dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan motivasi belajar matematika,
sehingga siswa akan memenuhi prestasi belajar yang memuaskan.
1.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan hasil penelitian yang relevan dan kerangka pemikiran tersebut di atas dapat
dirumuskan hipotesis tindakan, yaitu “Melalui strategi pembelajaran menggunakan alat
peraga dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi matematika khususnya pada
bangun ruang bagi siswa kelas VIII A semester II SMP N 1 Tomia tahun 2014/2015 terhadap
konsep bangun ruang”.
141
BAB III METODE PENELITIAN
1.1 Tujuan Penelitian
Melakukan penelitian perlu adanya tujuan agar penelitian tersebut lebih terarah.
Sesuai dengan uraian tujuan diatas yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
Adanya peningkatan pemahaman siswa terhadap materi bangun ruang di SMP N 1
Tomia Kelas VIII A Semester II Tahun Ajaran 2014/2015 melalui penggunaan alat
peraga.
Adanya pemahaman siswa SMP N 1 Tomia Kelas VIII A Semester II Tahun Ajaran
2014/2015 melalui penggunaan alat peraga terhadap bangun ruang.
1.2 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP N 1 Tomia pada tahun ajaran 2014/2015
semester II yang beralamatkan di Kab. Wakatobi. Peneliti mengadakan penelitian di SMP N
1 Tomia dengan pertimbangan bahwa sekolah ini belum pernah dilakukan penelitian dengan
judul yang sama dengan peneliti.
1.3 Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action
Research (CAR). Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata inti, yaitu penelitian,
tindakan, dan kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan
terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi
dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau arahan dari
guru yang dilakukan oleh siswa8.
Penelitian ini dilakukan melalui proses kolaborasi antara guru matematika, kepala
sekolah dan peneliti. PTK merupakan kegiatan pemecahan masalah yang bercirikan siklik dan
reflektif yang dimulai dari:
Perencanaan (planning)
Pelaksanaan tindakan (action)
Mengumpulkan data (observing)
Menganalisis data atau informasi untuk memusatkan sejauh mana kelebihan atau
kelemahan tindakan tersebut.
8 Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supandi. 2011. PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Jakarta: PT Bumi Askara
151
1.4 Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dikelompokan menjadi dua, yaitu metode yang bersifat interaktif
dan non-interaktif. Metode yang bersifat interaktif meliputi teknik wawancara mendalam,
observasi berperan, dan focus group discussion. Sedangkan metode yang bersifat non-interaktif
meliputi teknik kuesioner, mencatat dokumen, dan partisipasi tidak berperan. Menurut Sugiyono
teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara mendalam, dokumentasi dan triangulasi
atau gabungan9.
Dalam penelitian tindakan kelas ini dilalukan bersifat deskriptif kualitatif. Sumber data
primer adalah peneliti yang melakukan tindakan dan siswa yang menerima tindakan, sedangkan
data sekunder berupa data dokumentasi. Pengambilan data dapat dilakukan dengan teknik
observasi, catatan lapangan/wawancara, dan dokumentasi.
a. Observasi
Menurut Arikunto Metode observasi adalah teknik pengumpulan data dimana peneliti
mengadakan pengamatan secara langsung terhadap objek yang diteliti10.
metode obsevasi adalah suatu usaha sadar untuk mengumpulkan data yang dilakukan
secara sistematis dengan prosedur yang terstandar.
Dalam penelitian ini, observasi digunakan untuk mengetahui adanya perubahan tingkah
laku tindakan belajar siswa yaitu peningkatan motivasi belajar matematika melalui strategi
pembelajaran kontekstual. Peneliti melakukan observasi sesuai dengan pedoman observasi
yang ditetapkan.
b. Catatan lapangan/Wawancara
Menurut pengertiannya wawancara adalah Teknik pengumpulan data atau informasi
dari “informan” dan atau “Responden” yang sudah di tetapkan, di lakukan dengan cara
”Tanya jawab sepihak tetapi sistematis” atas dasar tujuan penelitian yang hendak di capai.
Menurut I. Djumhur dan Muh.Surya wawancara merupakan suatu teknik pengumpulan
data dengan jalan mengadakan komunikasi dengan sumber data. Komunikasi tersebut
dilakukan dengan dialog ( Tanyajawab ) secara lisan, baik langsung maupun tidak langsung11.
Dalam penelitian ini yang akan dilakukan adalah siswa kelas VIII A semester II tahun
ajaran 2014/2015, guru dan kepala sekolah. Metode wawancara digunakan peneliti untuk
mendapatkan informasi-informasi tentang interaktif guru terhadap siswa kelas VIII A
semester II pada pelajaran bangun ruang.
9 http://salimafarma.blogspot.com/2011/05/metode-dan-teknik-pengumpulan-data.html10 Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.11 http://zieravitrii.blogspot.com/2012/04/metode-penumpulan-data.html
161
Menurut Bogdan dan Biklen catatan lapangan merupakan catatan tertulis mengenai apa
yang didengar, dilihat, dialami, dan dipikirkan dalam rangka mengumpulkan data dan refleksi
terhadap data dalam penelitian kualitatif.
Selain itu catatan penelitian merupakan buku jurnal harian yang ditulis peneliti secara
bebas, buku ini mencatat seluruh kegiatan pembelajaran serta sikap siswa dari awal sampai
akhir pembelajaran12.
Pada catatan lapangan digunakan untuk mencatat kejadian-kejadian penting yang
muncul pada saat proses pembelajaran matematika berlangsung. Model catatan lapangan
dalam penelitian ini adalah catatan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dan guru
matematika.
c. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokomen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih sesuai dengan tujuan dan fokus masalah13.
Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendukung hasil
wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang identifikasi siswa kelas VIII A
antara lain seperti nama siswa, banyak siswa, daftar nilai dengan melihat dokumentasi yang
ada dalam sekolah serta foto rekaman dan tentang proses penelitian di SMP N 1 Tomia.
1.5 Teknik Analisis Data
Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif,
yang mengikuti konsep yang diberikan Miles and Huberman.
Aktifitas dalam analisis data yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan dan verifikasi. Langkah-langkah analisis data ditunjukkan pada gambar
1 berikut.
12 http://pengetahuanolahraga.wordpress.com/2011/08/24/catatan-lapangan-penelitian-kualitatif/13 Nana Syaodih Sukmadinata. 2005. Metode Penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
171
Langkah-langkah analisis data model interaktif yang gambar diatas dapat dijelaskan
sebagai berikut:
a. Pengumpulan Data
Data-data yang diperoleh di lapangan dicatat atau direkam dalam bentuk naratif,
yaitu uraian data yang diperoleh dari lapangan apa adanya tanpa adanya komentar
peneliti yang berbentuk catatan kecil. Dari catatan deskriptif ini, kemudian dibuat catatan
refleksi yaitu catatan yang berisi komentar, pendapat atau penafsiran peneliti atas
fenomena yang ditemui dilapangan.
b. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian, pada
penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan
lapangan. Reduksi data dilakukan terus menerus selama penelitian dilaksanakan. Reduksi
data merupakan wujud analisis yang menajamkan, mengklarifikasikan, mengarahkan,
membuang data yang tidak berkaitan dengan pokok persoalan. Selanjutnya dibuat
ringkasan, pengkodean, penelusuran tema-tema, membuat catatan kecil yang dirasakan
penting pada kejadian seketika yang dipandang penting berkaitan dengan pokok
persoalan.
c. Penyajian data
Pada tahapan ini disajikan data hasil temuan di lapangan dalam bentuk teks
deskriptif naratif.
d. Penarikan kesimpulan dan verifikasi
Penarikan kesimpulan dan verifikasi merupakan upaya memaknai data yang
disajikan dengan mencermati pola-pola keteraturan, penjelasan, konfigurasi, dan
hubungan sebab akibat. Dalam melakukan penarikan kesimpulan dan verifikasi selalu
181
dilakukan peninjauan terhadap penyajian data dan catatan di lapangan melalui diskusi tim
peneliti, Miles and Huberman14.
1.6 Keabsahan Data
Keabsahan data kualitatif menurut Sukmadinata dapat dilakukan melalui;
observasi secara terus menerus,
triangulasi sumber, metode dan peneliti lain,
pengecekan anggota (member check), diskusi teman sejawat dan pengecekan
referensi.
Data dalam penelitian ini disahkan melalui teknik triangulasi. Teknik ini diartikan
sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik
pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Bila peneliti melakukan pengumpulan
data dengan triangulasi, maka sebenarnya peneliti mengumpulkan data sekaligus menguji
kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data dengan berbagai teknik pengumpulan
data dan berbagai sumber data.
14 Nana Syaodih Sukmadinata. 2005. Metode Penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
191
BAB 1VRENCANA ANGGARAN PENELITIAN
No Kegiatan Jumlah Frekw. Harga Jumlah/Rp
1 Peralatan Penunjang
a. Buku 8 1 Rp.50.000,00 Rp.400.000,00
Sub Total (1) Rp.400.000,00
2 Bahan Habis Pakai
a. Alat Tulis Kantor Paket OK Rp.1.000.000,00
b. Tinta Printer 1 4 Rp.25.000,00 Rp.100.000,00
c. APE 1 1 Rp.1.500.000,00 Rp.1.500.000,00
Sub Total (2) Rp.2.600.000,00
3 Perjalanan
a. Transportasi ke dari lokasi penelitian 5 1 Rp605.000,00 Rp3.025.000,00
b. Akomodasi 4 1 Rp100.000,00 Rp400.000,00
c. Makan-Minum 5 4 Rp50.000,00 Rp1.000.000,00
d. Transport Tim peneliti 5 3 Rp100.000,00 Rp1.500.000,00
Sub Total (3) Rp.5.925.000,00
4 Administrasi, Publikasi, Seminar,
Laporan
a. Tabulasi data 2 1 Rp200.000,00 Rp400.000,00
b. Pengolahan dan analisis data 2 1 Rp200.000,00 Rp400.000,00
c. Editing dan Entry data 1 1 Rp600.000,00 Rp600.000,00
d. Foto copy dan penjilidan 3 3 Rp100.000,00 Rp900.000,00
Sub Total (4) Rp.2.300.000,00
Grand Total Rp.11.225.000,00
Kendari, 27 September 2014
R a n y P e ntis ar i M a n ga NIM. A1C112054
202
REFERENSI:
Rasyad, Aminuddin. 2006. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Uhamka Press
Sagala, Syaiful H. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: RinekaCipta.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain.2010. Setrategi Belajar Mengajar. Jakarta: RinekaCipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sudrajat,Akhmad.
2008. “Pengertian, Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Model, Pembelajaran”.
http://www.indonbiu.com/2008/09/12/model- pembelajaran/. Diakses tanggaltanggal 30 Mei 2013
Pembelajaran”. http://www.indonbiu.com/2008/09/12/model-pembelajaran/. Diakses pada tanggal30 Mei 2013
Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual. (Contextual Teaching and Learning CTL)). DepartemenPendidikan nasional.
Juter, Kristina. 2005. “ Students’ Attitudes to Mathematics and Performance in Limits ofFunctions”, Mathematics Education Research Journal / Vol. 17 No. 2,91-110.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2011. PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Jakarta: PT Bumi Askara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Metode Penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
http://salimafarma.blogspot.com/2011/05/metode-dan-teknik-pengumpulan-data.html
http://zieravitrii.blogspot.com/2012/04/metode-penumpulan-data.html
http://pengetahuanolahraga.wordpress.com/2011/08/24/catatan-lapangan-penelitian-kualitatif/
Kendari, 01 Oktober 2014
Pengusul
(Rany Pentisari Manga)
212
Lamp iran 1
1. Ketua KelompokA. Biodata Diri
BIODATA
1 Nama Lengkap Rany Pentisari Manga2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Matematika4 NIM A1C1120545 Tempat, tanggal lahir Kolaka, 14 Februari 19946 Alamat email [email protected] No. HP 081241585316
B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA
Institusi SDN 1Laloeha
SMPN 1 Kolaka SMAN 1 Kolaka
Jurusan - - IPATahun Masuk-Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012
C. Pemakalah Seminar IlmiahNo Nama Seminar Ilmiah Judul Artikel Waktu dan Tempat1. - - -
D. Penghargaan Dalam 10 Tahun TerakhirNo Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun1. - - -
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahapeserta didik Bidang Penelitian oleh Dirjen Dikti.
Pengusul,
(Wa Ode Karlina)
222
2. Anggota 1A. Biodata Diri
1 Nama Lengkap Wa Ode Karlina2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Matematika4 NIM A1C1120615 Tempat, tanggal lahir Dopi, 12 Mei 19946 Alamat email k ar lin a . y umn a @ g m a il. c o m 7 No. HP +6281935577482
B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA
Institusi SDN 2KONTUNAGA
SMP NEGERI 4KOSAMBI
SMA NEGERI 2KONTUNAGA
Jurusan - - IPATahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013
C. Pemakalah Seminar IlmiahNo Nama Seminar Ilmiah Judul Artikel Waktu dan Tempat1. - - -
D. Penghargaan Dalam 10 Tahun TerakhirNo Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun1. - - -
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahapeserta didik Bidang Penelitian oleh Dirjen Dikti.
Kendari, 01 Oktober 2014
Kendari, 01 Oktober 2014Pengusul,
232
3. Anggota 2A. Biodata Diri
1 Nama Lengkap Trie argawati oldriana dongge2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Matematika4 NIM A1C1120105 Tempat, tanggal lahir Wawotobi, 2 April 19956 Alamat email t r i e _ a r g a @ y a hoo. c o.i d 7 No. HP +6285255269319
B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA
Institusi SDN 2WAWOTOBI
SMP NEGERI 2WAWOTOBI
SMA NEGERI 1WAWOTOBI
Jurusan - - IPATahun Masuk-Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012
C. Pemakalah Seminar IlmiahNo Nama Seminar Ilmiah Judul Artikel Waktu dan Tempat1. - - -
D. Penghargaan Dalam 10 Tahun TerakhirNo Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun1. - - -
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahapeserta didik Bidang Penelitian oleh Dirjen Dikti.
Kendari, 01 Oktober 2014Pengusul,
(Wa Eti)
242
4. Anggota 3A. Biodata Diri
1 Nama Lengkap Wa Eti2 Jenis Kelamin Perempuan3 Program Studi Pendidikan Matematika4 NIM A1C1120235 Tempat, tanggal lahir Labungka, 31 Mei 19936 Alamat email w ae ti49 @ y a hoo. c om 7 No. HP +6285255269319
B. Riwayat PendidikanSD SMP SMA
Institusi SDN 8WAKORSEL
SMPN 3 RAHA SMAN 2 RAHA
Jurusan - - IPATahun Masuk-Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012
C. Pemakalah Seminar IlmiahNo Nama Seminar Ilmiah Judul Artikel Waktu dan Tempat1. - - -
D. Penghargaan Dalam 10 Tahun TerakhirNo Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun1. - - -
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahapeserta didik Bidang Penelitian oleh Dirjen Dikti.
`
Kendari, 01 Oktober 2014Pengusul,
252
5. Anggota 4A. Biodata Diri
1 Nama Lengkap Ferdi Dermawan2 Jenis Kelamin Laki-laki3 Program Studi Pendidikan Matematika4 NIM A1C1120135 Tempat, tanggal lahir Usuku, 13 Januari 19946 Alamat email [email protected] No. HP 085756579916
E. Riwayat PendidikanSD SMP SMA
Institusi SDN 1 Usuku SMPN 1 Tomia SMAN 2 TomiaJurusan - - IPATahun Masuk-Lulus 2000-2006 2006-2009 2009-2012
F. Pemakalah Seminar IlmiahNo Nama Seminar Ilmiah Judul Artikel Waktu dan Tempat1. - - -
G. Penghargaan Dalam 10 Tahun TerakhirNo Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
PenghargaanTahun
1. - - -
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahapeserta didik Bidang Penelitian oleh Dirjen Dikti.
262
6. PembimbingA. Biodata Diri
1 Nama Lengkap Drs. H. Kadir Tiya, M. Kes2 Jenis Kelamin Laki-laki3 Pangkat/Golongan Pembina TK 1/IV B4 NIDN 00250663045 Jabatan Fungsional Lektor Kepala6 No. HP +6285656625928
B. Riwayat PendidikanS1 S2 S3
Institusi UniversitasHaluOleo(Kendari)
Unair Surabaya -
Jurusan PendidikanMatematika
BioStatistika
Tahun Lulus 1989 1999
C. Pengalaman Kerja :
No. Status Pekerjaan Tempat Tahun
1. Staf Pengajar FKIP Unhalu Unhalu 1991 sampai sekarang
2. Sekretaris UPT Pusat Komputer Unhalu 2001 – 2008
3. Pengelola Proyek ADB SMU ke Jenjang S1pada FKIP Unhalu
Unhalu 2000 – 2002
4. Koordinator Bidang Pengajaran AplikasiKomputer pada Program DUE-Like Unhalu
Unhalu 2001 – 2005
5. Anggota Tim Ahli LP3MPK Kendari Unhalu 2004 – 2007
6.
Survey dan Pemetaan Detil Lokasi TerpilihKegiatan Inventarisasi Sumberdaya Perairan Dangkal di Teluk Sampolawa Kab. Buton ( Anggota Tim )
Kab. Buton 2006
7. Pengajar di Universitas Terbuka (UT) Sultra 2006 – sekarang
8 Instruktur pada Sertifikasi Guru Kendari 2009 – sekarang
9. Pengajar pada Proyek Kualifikasi Guru Kendari 2000 - 2003
10 Pengajar di STIKES Karya Pembangunan Kendari 2010 - sekarang
Survey dan Pemetaan Detil Lokasi TerpilihKegiatan Inventarisasi Sumberdaya Perairan
11. Dangkal di Kab. Bombaana ( Anggota Tim ) Kab.Bombana
2007
12.
Tim Pemeriksa Test Calon Pegawai Negeri Sipil( CPNS ) Kerjasama UPT Puskom Unhalu dengan Pemda Provinsi Sulawesi Tenggara Prov. Sultra 2007
13. Tim Pemeriksa Test Calon Pegawai Negeri Sipil( CPNS ) Kerjasama UPT Puskom Unhalu dengan Pemda Provinsi Sulawesi Tenggara Prov. Sultra 2008
14. Kepala Pusat Pelayanan Mata Kuliah Umum(MKU) Universitas Haluoleo
Unhalu 2009
15. Kepala Pusat Teknologi Informasi danKomunikasi UPT. PusTik Universitas Haluoleo
Unhalu 2010 – 2012
16. Koordinator Tim Scanning Ujian
SMA/MA/SMK
Unhalu 2009 – 2012
17. Koordinator Tim IT SNMPTN/SLMPTN Unhalu 2010 – 2012
18. Koordinator Tim IT PPMP Unhalu 2011 – 2012
19. Koordinator LPSE Unhalu Unhalu 2012
C. Pengalaman Penelitian :
No. Judul Penelitian Posisi Tahun Tempat
1.
Studi perbandingan NEM siswa program
A1 dan A2 di SMA Negeri se KotaAdministratif
Bau – Bau
Anggota 1994 Bau-Bau
2.
Pengaruh Faktor Sosial Ekonomi Orang Tuaterhadap Prestasi Belajar pada Mata PelajaranMatematika Siswa di SMP Neg.1 Mawasangka
Ketua
Peneliti
1995 Mawasangka
3.
Studi keterkaitan antara sumber dayamanusia, proses belajar-mengajar serta sarana dan prasarana pendidikan terhadap luaran ( output ) pada SLTP di Sultra
Anggota 1996 Sultra
4.
Metode Analisis Faktor ( Faktor- Faktor yang
mempengaruhi berat badan bayi lahir rendah
di RSUD Dr. Sutomo Surabaya ( Tesis )
Peneliti 1999 Surabaya
Optimalisasi pelaksanaan bimbingan PPL
27
5. mahasiswa program studi pendidikanmatematika oleh dosen tutor dan guru pamong di SMU Negeri 1 Kendari.
KetuaPeneliti
2001
SMA Neg. 1Kendari
6.
Mini Survei Penggunaan Alat Kontrasepsi Priadi Provinsi Sulawesi Tenggara, Bekerjasama dengan BKKBN Provinsi Ketua
Peneliti2004 Prov. Sultra
7.
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa padaPokok Bahasan Statistika Melalui Pendekatan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD di SMA Neg. 2 Kendari ( Proyek DIKTI )
KetuaPeneliti
2006 SMA Neg. 2Kendari
8.
Identifikasi Faktor-Faktor yang MempengaruhiKeterlibatan Peran Pria dalam Kespro di Provinsi Sulawesi Tenggara, Bekerjasama dengan BKKBN Prov. Sulawesi Tenggara
KetuaPeneliti
2006 Prov. Sultra
9.
Meningkatkan Penguasaan Konsep MatematikaPokok Bahasan Statistika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siswa Kelas XI SMA Neg 2 Kendari
KetuaPeneliti
2007 Kendari
10.
Mini Survei Penggunaan Alat Kontrasepsi Priadi Prov. Sulawesi Tenggara
KetuaPeneliti
2007 Kendari
11.
Mini Survei Faktor-Faktor yang MempengaruhiRendahnya Partisipasi Pria dalam Pelayanan Kesehatan Ibu dan Anak (KIA) di Prov. Sultra, Bekerjasama dengan BKKBN Provinsi
KetuaPeneliti
2007 Prov. Sultra
12.Dampak Pencapaian Sasaran Program DHS-Ipada Program KB di Prov. Sulawesi Tenggara
KetuaPeneliti
2008 Prov. Sultra
13.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif, Jenis Kelamin dan Kovariat Minat Terhadap Hasil Belajar Matematika (Jurnal Pendidikan Matematika)
Ketua 2011 SMP Neg. 8Kendari
14.Analisis Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Matematika (Jurnal Pendidikan Matematika)
Ketua Jan2013
SMP KartikaKendari
15.Dampak Intervensi Model Penurunan Unmet Need KB dan Peningkatan KB Pria terhadap Pencapaian Sasaran Program DHS-I pada Program KB di Prov. Sulawesi Tenggara (Jurnal Gema Pendidikan)
Ketua Juli2013
Prov. Sultra
28
16.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMPN (Jurnal Pendidikan Matematika)
Ketua Juli2013
SMPN 1Mawasangka
D. Pengalaman Seminar/Pelatihan/Lokakarya :
Judul Kegiatan Posisi Tahun Tempat
Rapat Kerja dan Lokakarya Kosorsium PTN Kawasan Timur Indonesia (KPTN – KTI) Bidang Pengembangan IT dalam Rangka “ Blended Learning “
Peserta 30 - 31Mei 2012
Banjamasin
Rapat Koordinasi SNMPTN utk Tim IT Peserta April 2012 Denpasar Bali
Management Training Layanan PengadaanSecara Elektronik (LPSE)
Peserta Maret 2012 Jakarta
Manajement Data Peserta Maret 2012 ITB Bandung
Sosialisasi SNMPTN Jalur Undangan Pemateri 2012 Kab. Buton
Sosialisasi Sistem Penjadwalan Berbagai
Pakai
Peserta Juli 2011 Singapur
Pelatihan Pengembangan KontenPembelajaran Online dalam RangkaKegiatan GDLN/Inherent
Peserta Mei 2011 Yokyakarta
Seminar Nasional dengan Tema: PenguatanStrategi Pembangunan Ekonomi yg Berwawasan Nusantara Guna Menjaga Ketahanan Nasional Dalam Rangka Memperkokoh NKRI
Peserta 26 Oktober2010
Kendari
Lokakarya Sistem TIK dan PenjelasanProsedur Opersional Baku (POB) PanitiaSNMPTN 2010
Peserta 10 - 11April 2010
Mataram,LombokBarat NTB
Lokakarya Tim Pemeriksaan Ujian CPNSD Peserta 2010 Yogyakarta
Seminar Nasional Penguatan strategi
Pembangunan Ekonomi yang Berwawasan
Nusantara Guna Menjaga KetahananNasional
dalam Rangka Memperkokoh NKRI
Peserta 2010 Kendari
29
Pelatihan TIK Pendaftaran OnlineSNMPTN Tahun 2010
Peserta 11 - 12Maret2010
UNY Yogyakarta
Pelatihan Komputerisasi Pengolahan HasilUjian Nasional SMA/MA dan SMK Tahun2010
Peserta 4 - 6 Maret2010
Puspendik Jakarta
Pengembangan Website Perguruan TinggiStandar Webometrits
Peserta Februari2010
ITB Bandung
Pelatihan Pendidikan dan Latihan ProfesiGuru (PLPG) Rayon 26 Unhalu
Intstruktur 2008 -2011
Kendari
Pelatihan Komputerisasi Pengolahan HasilUjian Nasional SMA/MA dan SMK Tahun2009
Peserta 17-19Maret 2009
Puspendik Jakarta
TOT Calon Fasilitator Bimbingan Teknis
Implementasi KTSP SMK ( Gelombang II )
Peserta 10–12Maret 2009
Jakarta
Workshop TA Survei RPJM 2008 dan MiniSurvei Pemamtauan PUS 2008
Peserta 2008 Bogor
Survei RPJM 2008 dan Mini SurveiPemamtauan PUS 2008
Instruktur 2008 BKKBN Prov.
Pelatihan Microsoft Office dan PengantarInternet bagi Staf Administrasi dalamLingkup Universitas Haluoleo Ketua Panitia 2007 UPT Puskom
Unhalu
Lokakarya Pembangunan dan Penyusunan
e-Learning sebagai Media Pembelajaran
Elektronik di Universitas Haluoleo
Panitia 2007 UPT PuskomUnhalu
Pelatihan Efek Farmakologi ProdukPerlebahan Terhadap Keesehatan Manusia
Peserta 31 Maret2007
Hotel Ataya
Pelatihan Tutor PGTK, PGSD dan S1 Univ.Terbuka
Peserta 2007 Hotel Ataya
Pelatihan Pemantauan Terumbu Karang dan
Ikan ( COREMAP II ) Kabupaten ButonPanitia 2006 Kota Bau-Bau
Identifikasi Faktor-Faktor yangMempengaruhi Keterlibatan Peran Pria dalam Kesehatan Reproduksi di Provinsi Sulawesi Tenggara ( Hasil Penelitian )
Pemakalah 2006 Dinas BKKBN Provinsi
Pelatihan Laporan Akuntabilitas KinerjaInstansi Pemerintah ( LAKIP )
Peserta 5-7 Juni2006
R- Rapat SenatUniversitas
30
Lokakarya Pengelolaan Adm. Akademikdengan Sistem SIAKAD-Online bagi StafAkademik Fakultas dalam Lingkup Unhalu Ketua
Pelaksana2005 R- Rapat Senat
Universitas
Pelatihan Sistem Informasi Akademik
Universitas
Peserta 2005 Makassar
Pelatihan Sistem Informasi Akademik On-line Universitas Haluoleo
KetuaPelaksana
2005 Unhalu
Lokakarya Konsultasi Publik FinalisasiRancangan Perda Pengelolaan WilayahPesisir dan Laut Provinsi Sulawesi Tenggara Panitia 2005 Hotel Aden
Seminar Advokasi Kelembagaan bagiPejabat Eksekutif se Prov. SulawesiTenggara
Pemakalah 2004 Hotel Kartika
WorkShop Pengembangan Model PelayananKB/KR Melalui Pemanfaatan Hasil Penelitian Operasional di 8 Provinsi ADB DHS-1
Pemakalah 2004 BKKBN PusatJakarta
Mini Survei Penggunaan Alat KontrasepsiPria di Provinsi Sultra ( Hasil Penelitian )
Pemakalah 2004
Dinas BKKBNProvinsi
Pelatihan Microsof Project 2002
( Project Planning )Peserta 2004 Makassar
Pelatihan Pengembangan InfrastrukturJaringan dan Sistem Informasi On-LineMenuju Electronic Campus ( e-Campus ) Peserta 2003 IPB Bogor
Pelatihan Penyusunan SOP Pemeliharaandan Peralatan Komputer PenunjangAkademik
KetuaPelaksana
2003
UPT PusatKomputer
Sosialisasi Program Sistem AdministrasiAkademik bagi Tenaga Pengelola Adm. Akademik dalam Lingkungan Unhalu Sekretaris 2003
Ruang RapatSenat Universitas
Pelatihan Prosedur Penggunaan OpScanVersi-6
Peserta 2002 Unila BandarLampung
Pelatihan Guru Pemandu Mata PelajaranSD se Sulawesi Tenggara, yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Nasional Proyek Pembinaan TK - SD Sulawesi Tenggara, yang dilaksanakan pada tanggal 1 s/d 8 Agustus 2002.
Pemakalah 2002 Balatkop Kendari
Pelatihan Akreditasi TK - SD se Sulawesi
31
323
Drs. H. Kadir Tiya, M. KesNIP. 19630625 199102 1 001
Tenggara, yang di selenggarakan oleh DinasPendidikan Nasional Proyek Pembinaan TK- SD Sulawesi Tenggara, yang dilaksanakan pada tanggal 5 - 8 September 2002.
Pemakalah 2002 Balatkop Kendari
Lokakarya Mendesain Model PengajaranKomputer di Lingkungan Unhalu
KetuaPelaksana
2001 UPT PusatKomputer
E. TANDA KEHORMATAN YANG TELAH DIMILIKI
NO.NAMA / BINTANG SATYA
LENCANASURAT KEPUTUSAN NAMA NEGARA /
INSTANSI YANG DIBERIKAN
NOMOR TANGGAL
1. Satyalancana KaryaSatya 10 Tahun
Keppres RI No.004/TK/Tahun 2009
20 April 2009 Presiden RI
2. Satyalancana Karya
Satya 20 Tahun
Keppres RI No.
56/TK/Tahun 2013
6 Agustus 2013 Presiden RI
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidak- sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya.
Kendari, 01 Oktober 2014Pembimbing
333
La m p i r an 2
JUSTIFIKASI ANGGARAN KEGIATAN
1. Peralatan Penunjang
Material JustifikasiPemakaian Kuantitas
HargaSatuan(Rp)
Jumlah (Rp)
Buku Untukmendokumentasikan kegiatan
8 buah 50.000 400.000
Sub Total (Rp) 400.000
2. Peralatan Habis Pakai
Material JustifikasiPemakaian Kuantitas
HargaSatuan(Rp)
Jumlah(Rp)
Alat tulis kantor Untukpembuatan laporan dan instrument
Paket 1.000.000 1.000.000
Tinta Print Untuk mengisitempat tinta printer
4 buah 25.000 100.000
APE Untuk menulislaporan
1 1.500.000 1.500.000
Sub Total (Rp) 2.600.000
3. Perjalanan
Material JustifikasiPemakaian Kuantitas Harga
Satuan (Rp) Jumlah (Rp)
Transportasike dari lokasi penelitian
Perjalanan keSMPN di Tomia selama penelian
5 orang 605.000 3.025.000
Akomodasi 4 100.000 400.000Makan-Minum Untuk
memenuhi kebutuhan hidup
5 200.000 1.000.000
Transport Timpeneliti
Untukperjalanan yang lain
5 300.000 1.500.000
Sub Total (Rp) 5.925.000
4. Administrasi, Publikasi, Seminar, LaporanMaterial Justifikasi pemakaian Kuantitas Harga Satuan Jumlah (Rp)
(Rp)
Tabulasi data Untuk hasil akhir
penelitian2 200.000 400.000
Pengolahan dan analisis data Untuk hasil akhir
penelitian2 200.000 400.000
Editing dan Entry data Untuk hasil akhir
penelitian1 600.000 600.000
Foto copy dan penjilidan Untuk hasil akhir
penelitian3 100.000 900.000
Sub Total (4) 2.300.000,00
Grand Total 11.225.000
34
353
La m p i r an 3 Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas
No Nama/NIM ProgramStudi
BidangIlmu
Alokasiwaktu(jam/minggu)
Uraian Tugas
1 FerdiDermawan(A1C112013)
PendidikanMatematika
Matematika 24 Membagi tugasdan mengkoordinir anggota selama pelaksanaan penelitian
2 Wa OdeKarlina(A1C112061)
PendidikanMatematika
Matematika 24 Melaksanakaantugas-tugas administrative yang dibutuhkan dalam penelitian
3 Rany PentisariManga(A1C112054)
PendidikanMatematika
Matematika 24 Melaksanaanpenelitian dilapangan, menganalisis dan menyusun laporan
4 Wa Eti(A1C112023)
PendidikanMatematika
Matematika 24 Melaksanaanpenelitian dilapangan, menganalisis dan menyusun laporan
5 Trie ArgawatiOldriana Dongge (A1C112010)
PendidikanMatematika
Matematika 24 Melaksanaanpenelitian dilapangan, menganalisis dan menyusun laporan
MenyetujuiPembantu Rektor III,
363
Lamp iran 4
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS HALU OLEO
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANAlamat. Kampus Baru Tridharma Anduonohu Telp. 390607 Kendari
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Ferdi Dermawan NIM : A1C112013Program Studi : Pendidikan MatematikaFakultas : FKIP
Dengan ini menyatakan bahwa proposal penelitian saya dengan Judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP BANGUN RUANG MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 TOMIA KELAS VIII A SEMESTER II TAHUN AJARAN 2014/ 2015” yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.
Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar benarnya.
Kendari, 01 Oktober 2014
Ketua Pelaksana
(Rany Pentisari Manga) NIM. A1C12054