FEN BFEN BİİLGLGİİSSİİ EEĞİĞİTTİİMMİİNNİİN N FEN BFEN B LGLG SS EE TT MM NN N N TEMELLERTEMELLERİİ

Fen Bilgisi EFen Bilgisi Eğğitiminin Önemiitiminin Önemi� 06-14 yaș arasındaki zorunlu eğitim döneminde

fen bilgisi eğitimi önemli bir yere sahiptir.

� Fen bilgisi eğitimi;◦ Çocuğa yaratıcı düșünme becerisi kazandırır,◦ Çocuğa yaratıcı düșünme becerisi kazandırır,◦ Dünyayı ve çevresini tanımasına katkıda bulunur,◦ Problem çözme becerisini geliștirir,◦ Doğayı anlamlandırmasını sağlar,◦ Günlük hayatta karșılaștığı olayları yorumlamasını

sağlar◦ Bilimin değerini anlayıp, olumlu tutumlar

geliștirmesini sağlar

� Teknolojinin toplum hayatındaki öneminin farkına varmayı sağlar,

� Fen bilimleri eğitimi bunların gelecekteki � Fen bilimleri eğitimi bunların gelecekteki yașantıda bireylerin kullanabilecekleri bilimsel süreç becerilerinin gelișimini sağlar,

Fen Bilgisi EFen Bilgisi Eğğitiminin Amaçlarıitiminin Amaçları� 1 Bilimsel bilgileri bilme ve anlama·

� Bir alana özgü bilgileri bilme, (olgular, kavramlar, ilkeler, kuramlar, yasalar). ·

� Fen bilimlerinin tarihini bilme ve felsefesini anlama.

� 2 Araştırma ve ke şfetme (Bilimsel süreçler)· � 2 Araştırma ve ke şfetme (Bilimsel süreçler)· � Gerçek bilim adamlarının düşünüş yollarını ve çalışmalarını

öğrenmek için bilimsel süreçleri kullanma. (Gözleme ve betimleme, sınıflama ve düzenleme, ölçme ve tablolama, iletişim kurma, kestirme ve yordama, hipotez kurma, hipotezleri yoklama, değişkenleri belirleme ve kontrol etme, verileri yorumlama, basit araçlar ve fiziksel modeller yapma).

� Psiko-motor becerileri kullanma.

� Bilişsel becerileri kullanma.

� 3 Hayal etme ve yaratma· � Zihinsel hayalleri yaratma.

� Hayal kurma.

� Hayal edilen şeyleri görebilme

� Eşyaları ve fikirleri yeni düzenlere koyma.

� Eşyaları alışılmadık amaçlarla kullanma.

� Problem ve bilmece çözme.

� Bir şeyi yapar gibi davranma.

� Alışılmadık düşünceler üretme.

� Araç ve makina desenleme. � Araç ve makina desenleme.

� 4 Duygulanma ve de ğer verme· � Fen bilimlerine, okula, öğretmenlerine ve kendine ilişkin olumlu

tutumlar geliştirme.

� İnsan heyecanlarını duygularına karşı duyarlı ve saygılı olma.

� Kişisel duygularını yapıcı biçimde ifade etme.

� Kişisel değerlere, toplumsal sorunlara ve çevre sorunlarına ilişkin

kararlar verme.

� 5 Kullanma ve uygulama·

�Bilimsel kavramların günlük yaşantıda kullanılışlarını görme.

�Öğrenilen bilimsel kavramları ve becerileri gerçek teknoloji problemlerine uygulama.

�Ev araçlarında uygulanan bilimsel ve teknolojik ilkeleri �Ev araçlarında uygulanan bilimsel ve teknolojik ilkeleri anlama.

�Günlük yaşantıda karşılaşılan sorunların çözümünde bilimsel süreçleri kullanma.

�Bilimsel gelişmeleri veren basın ve yayın raporlarını anlama ve değerlendirme.

�Kişisel sağlık, beslenme ve yaşam tarzı konularında söylenti ve heyecanlardan ziyade bilimsel bilgilerle karar verme.

�Fen bilimlerini diğer bilimlerle bütünleştirme.

Yeni programlara niçin ihtiyaç duyuldu?

� Ulusal ve uluslararası sınavlarda bașarısızlık

� Bilim ve Teknolojideki hızlı değișimler

� Çağa uygun nitelikli insan yetiștirme gereği

23.03.2012 7

� Çağa uygun nitelikli insan yetiștirme gereği

� Öğrenmenin nasıl olduğuna dair kesin bilgilerin olmaması

� Yeni öğrenme yaklașımları

� Yeni ölçme değerlendirme yaklașımları

Yeni programlarla öğretimde neler değiști?

23.03.2012 8

Yeni programlarda benimsenen yaklașımlar

� Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı� 4 așamalı model, 5E modeli, 7E modeli

� Bağlam Temelli Yaklașım

� Öğrenci Merkezli ve Araștırmaya Dayalı Öğretim Stratejileri� İșbirlikli öğrenme

23.03.2012 9

� İșbirlikli öğrenme� Proje Tabanlı Öğrenme� Probleme dayalı Öğrenme� Drama yöntemi

� Kavramsal Değișim Yaklașımı� Kavramsal Değișim Metinleri,� Analojiler� Kavram Karikatürleri

� Alternatif Ölçme Değerlendirme

Fen ve Teknoloji ÖFen ve Teknoloji Öğğretim retim Programının AmaçlarıProgramının Amaçları

1. Doğal dünyayı öğrenmeleri ve anlamaları, bunun düșünsel zenginliği ile heyecanını yașamalarını sağlamak,

2. • Her sınıf düzeyinde bilimsel ve teknolojik gelișme ile olaylara merak duygusu geliștirmelerini teșvik etmek,

3. • Fen ve teknolojinin doğasını; fen, teknoloji, toplum ve çevre arasındaki karșılıklı etkileșimleri anlamalarını sa lamak,

3. • Fen ve teknolojinin doğasını; fen, teknoloji, toplum ve çevre arasındaki karșılıklı etkileșimleri anlamalarını sağlamak,

4. • Araștırma, okuma ve tartıșma aracılığıyla yeni bilgileri yapılandırma becerileri kazanmalarını sağlamak,

5. • Eğitim ile meslek seçimi gibi konularda, fen ve teknolojiye dayalı meslekler hakkında bilgi, deneyim, ilgi geliștirmelerini sağlayabilecek alt yapıyı olușturmak,

6. • Öğrenmeyi öğrenmelerini ve bu sayede mesleklerin değișen mahiyetine ayak uydurabilecek kapasiteyi geliștirmelerini sağlamak,

7. • Karșılașabileceği alıșılmadık durumlarda, yeni bilgi elde etme ile problem çözmede fen ve teknolojiyi kullanmalarını sağlamak,

8. Kișisel kararlar verirken uygun bilimsel süreç ve ilkeleri kullanmalarını sağlamak,

9. Fen ve teknolojiyle ilgili sosyal, ekonomik ve etik değerleri, kișisel sağlık ve çevre sorunlarını fark etmelerini, bunlarla ilgili sorumluluk tașımalarını ve çevre sorunlarını fark etmelerini, bunlarla ilgili sorumluluk tașımalarını ve bilinçli kararlar vermelerini sağlamak,

10. • Bilmeye ve anlamaya istekli olma, sorgulama, mantığa değer verme, eylemlerin sonuçlarını düșünme gibi bilimsel değerlere sahip olmalarını, toplum ve çevre ilișkilerinde bu değerlere uygun șekilde hareket etmelerini sağlamak,

11.• Meslek yașamlarında bilgi, anlayıș ve becerilerini kullanarak ekonomik verimliliklerini artırmalarını sağlamaktır

Fen ve Teknoloji Ö ğretim Programının Vizyonu ve Fen Okur-Yazarlı ğı

� Fen ve Teknoloji Dersi Ö ğretim Programı’nın vizyonu; bireysel farklılıkları ne olursa olsun bütün ö ğrencilerin fen ve teknoloji okuryazarı olarak yeti şmesidir.

� Fen ve teknoloji okuryazarlığı, genel bir tanım � Fen ve teknoloji okuryazarlığı, genel bir tanım olarak; bireylerin araştırma-sorgulama, eleştirel düşünme, problem çözme ve karar verme becerileri geliştirmeleri, yaşam boyu öğrenen bireyler olmaları, çevreleri ve dünya hakkındaki merak duygusunu sürdürmeleri için gerekli olan fenle ilgili beceri, tutum, değer, anlayış ve bilgilerin bir bileşimidir.

Fen ve teknoloji okuryazarı olan bir ki şi,

� Bilimin ve bilimsel bilginin doğasını, temel fen kavram, ilke, yasa ve kuramlarını anlayarak uygun şekillerde kullanır;

� Problemleri çözerken ve karar verirken bilimsel süreç becerilerini kullanır; fen, teknoloji, toplum ve çevre arasındaki etkileşimleri anlar;

� Bilimsel ve teknik psikomotor beceriler geliştirir;

� Bilimsel tutum ve değerlere sahip olduğunu gösterir.

� Bilgiye ulaşmada ve kullanmada, problemleri çözmede, fen ve teknoloji ile ilgili sorunlar hakkında olası riskleri, yararları ve eldeki seçenekleri dikkate alarak karar vermede ve yeni bilgi üretmede daha etkin bireylerdir.

� Fen ve teknoloji okuryazarlı ğı için 7 boyut:

1. Fen bilimleri ve teknolojinin doğası2. Anahtar fen kavramları3. Bilimsel Süreç Becerileri (BSB)4. Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre (FTTÇ) ilişkileri5. Bilimsel ve teknik psikomotor beceriler6. Bilimin özünü oluşturan değerler7. Fen’e ilişkin tutum ve değerler (TD)

Fen ve Teknoloji ÖFen ve Teknoloji Öğğretim retim Programının Temel YapısıProgramının Temel Yapısı

� Canlılar ve Hayat� Madde ve Değișim� Fiziksel Olaylar� Dünya ve Evren

Konu içeri ğine yönelik ö ğrenme alanları

� Dünya ve Evren

� Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre ilișkileri (FTTÇ)

� Bilimsel Süreç Becerileri (BSB)� Tutum ve Değerler (TD)

Beceri, anlayı ş, tutum ve de ğerler ile ilgili ö ğrenme alanları

Fen ve e Teknoloji Fen ve e Teknoloji ÖÖğğrr. Programının . Programının Temel YaklașımıTemel Yaklașımı� Az ve Öz bilgi: Az sayıda kavram ve bilginin gerçek bir

öğrenmeye imkân verir tempoda sunumunu sağlayacak șekilde seçilmiștir.

� • Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı: Ünitelerde � • Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı: Ünitelerde kazanımlar ve etkinlikler seçilirken fen ve teknoloji okuryazarlığının yedi boyutu gözetilmiștir.

� Yapılandırmacı Öğrenme Süreci: Programda, yapılandırıcı (constructivist) öğrenme yaklașımı öncelikli olup öğrenmenin her bireyin zihninde, çoğu zaman o bireye özgü bir süreç sonunda gerçekleștiği görüșüne ağırlık verilmiștir.

� Alternatif Ölçme – Değerlendirme: Öğrenciyi değerlendirmenin yanında, öğrenme sürecini değerlendirme anlayıșına ağırlık verilmiștir.

� Gelișim Düzeyi ve Bireysel Farklılıklar :Kazanımlar � Gelișim Düzeyi ve Bireysel Farklılıklar :Kazanımlar ve etkinlikler seçilirken öğrencilerin zihinsel ve fiziksel gelișim düzeyleri gözetilmiș, farklı etkinliklerin seçimi ve yeri geldikçe öğrencilerle birebir ilgilenme teșvik edilmiștir.

� Bilgi ve Kavram Sunum Düzeni : Programda sarmallık ilkesi esas alınmıș, pek çok konuya, gittikçe derinleșen bir içerikle her sınıfta yer verilmiș; böylece yeterli sıklıkla geriye gönderme sağlanarak öğrenilenlerin pekiștirilmesi için alt yapı olușturulmuștur.olușturulmuștur.

� Diğer Derslerle ve Ara Disiplinlerle Uyum: Programın ilgili diğer derslerin programlarıyla paralelliği ve bütünlüğü gözetilmiștir. Ayrıca uygun olan yerlerde, ișlenen konunun katkıda bulunduğu ara disiplin kazanımlara gönderme yapılmıștır.

Fen ve Teknoloji Dersi ÖFen ve Teknoloji Dersi Öğğretim Programı’nda retim Programı’nda “Fen“Fen--TeknolojiTeknoloji--ToplumToplum--Çevre” (FTTÇ)Çevre” (FTTÇ)

� Öğrencilerin fen ve teknolojinin doğasını, toplumla ve çevreyle etkileșimini anlaması ve edindikleri bilgi, anlayıș ve becerileri sorunlara çözüm yolları ararken kullanması gerekmektedir.

Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları üç temel boyuta kazanımları üç temel boyuta odaklanmıştır:

1. fen ve teknolojinin do ğası, 2. fen ve teknoloji arasındaki ili şki, 3. fen ve teknolojinin sosyal ve çevresel ba ğlamı.

1. Fen ve Teknolojinin DoğasıFenin amacı dünyayı anlamaya ve açıklamaya çalıșmaktır;

teknolojinin amacı ise insanların ihtiyaçlarını gidermek ve yașam koșullarını iyileștirmek için çözümler bulmaktır.

2. Fen ve Teknoloji Arasındaki İlișkiÖğrenciler fen ve teknoloji arasındaki ilișkileri

anladıklarında, fen ve teknolojinin birbirini nasıl etkilediğini, bunların sosyal bağlamda nasıl geliștiğini ve insanların yașam koșullarını iyileștirmek için nasıl kullanıldığını kavrarlar.

3. Fen ve Teknolojinin Sosyal ve Çevresel 3. Fen ve Teknolojinin Sosyal ve Çevresel BaBağğlamılamı

� Günümüzde, bilim insanlarının çoğu, araștırmaların sosyal ve çevresel ihtiyaçlarla yönlendirildiği bir alan olan endüstride çalıșmaktadır.

� Birçok teknolojik çözüm aynı zamanda karmașık toplumsal ve çevresel sorunların da kaynağıdır.

� Fenciler, toplumu bilinçlendirme ve böylece fen ve teknoloji ile ilgili � Fenciler, toplumu bilinçlendirme ve böylece fen ve teknoloji ile ilgili konular hakkında karar vermede destekleme potansiyeline sahiptir ve bu, demokratik bir toplumda fen ve teknoloji okuryazarlığına ulașmak için çok önemli bir gerekçedir.

� Fen, teknoloji, toplum ve çevre arasındaki etkileșimleri anlamak için, bilimsel bilgi gereklidir; fakat tek bașına yeterli değildir. Bu etkileșimlerin anlașılması için fene özgü değerler yanında, söz konusu topluma ve çevreye özgü değerlerin de hesaba katılması gereklidir.

Fen ve Teknoloji ÖFen ve Teknoloji Öğğretim retim Programında “Tutum ve DeProgramında “Tutum ve Değğerler”erler”

� Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın vizyonunun gerçekleștirilebilmesi için, öğrencilerde belirli bilimsel tutum ve değerler de geliștirilmelidir.

1.Öğrencilerin çevrelerinde olup bitenleri kendi isteği ile 1.Öğrencilerin çevrelerinde olup bitenleri kendi isteği ile algılaması,

2. Duruma uygun olumlu tepkide bulunması, 3. Olumlu değerler geliștirmesi, 4. Bu değerleri kendi öz benliğinde örgütlemesi ve5. Olumlu tutum ve değerler içeren bir yașam tarzı

geliștirmesi

Fen ve Teknoloji ÖFen ve Teknoloji Öğğretim Programında retim Programında ““Bilimsel Süreç Becerileri (BSB)Bilimsel Süreç Becerileri (BSB) ””� Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı sadece günümüzün

bilgi birikimini öğrencilere aktarmayı değil;

� araştıran,� sorgulayan, � inceleyen, � günlük hayatıyla fen konuları arasında bağlantı kurabilen,� günlük hayatıyla fen konuları arasında bağlantı kurabilen,� hayatın her alanında karşılaştığı problemleri çözmede

bilimsel metodu kullanabilen, � dünyaya bir bilim adamının bakış açısıyla bakabilen

bireyler yetiştirmeyi amaçlamıştır.

Programda öğrencilere bilimsel araştırmanın yol ve yöntemlerini öğretmek amacıyla bilimsel süreç becerileri olarak adlandırılan becerileri kazandırmak esas alınmıştır.

� BSB; öğrenmeyi kolaylaştıran, araştırma yeteneği kazandıran, öğrencilerin öğrenme ortamına aktif katılımını sağlayan, sorumluluk alma duygusunu geliştiren beceriler olarak tanımlanmaktadır.

BİLİMSEL SÜREÇ BECER İLERİ

Temel Beceriler Nedensel Beceriler Deneysel BecerilerTemel Beceriler Nedensel Beceriler Deneysel Beceriler

•Gözlem Yapma•Ölçme

•Sınıflama•Verileri Kaydetme

•Sayı ve Uzay İlişkisi Kurma

•Önceden Kestirme•Değişkenleri Belirleme

•Sonuç Çıkarma (Çıkarım/Yordama)

•Hipotez Olu şturma•Model Olu şturma

•Deney Yapma•Değişkenleri De ğiştirme ve Kontrol Etme

•Karar Verme

BSB-Örnek Etkinlikler

BSB: Gözlem, Sınıflama

BSB: Gözlem, Sınıflandırma, Sonuç Çıkarma

BSB: Deney Yapma, Çıkarım yapma,

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında Ünite Organizasyonu-4. Sınıf

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında Ünite Organizasyonu-5. Sınıf

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında Ünite Organizasyonu-6. Sınıf

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında Ünite Organizasyonu-7. Sınıf

Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim programında Ünite Organizasyonu-8. Sınıf

Örnek Ünite Yapısı

� 8. Sınıf Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesi

� 7. Sınıf Maddenin Yapısı Ve Özellikleri� 7. Sınıf Maddenin Yapısı Ve Özellikleri

� 6. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesi