『情意電影教室』

透過電影輔導有情意需要的資優生

目錄

引言：為何利用影片輔導資優生 3

1. 計劃綱要 1.1 計劃目標

1.2 計劃過程 - 資優教育組的角色

1.3 計劃評估方法

1.4 計劃成效

1.4.1 學生問卷整體結果及訪問總結

1.4.2 教師問卷整體結果及訪問總結

1.4.3 家長問卷整體結果及訪問總結

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2. 推行建議

I) 推行課程的前期工作

II) 課程結束後的跟進工作

2.1 學校行政安排

2.1.1 人力資源

2.1.2 時間安排

2.1.3 地點及器材安排

2.2 計劃階段

2.2.1 揀選影片

2.2.2 課程設計

2.2.3 教學策略

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3. 結語 14

4. 參考資料 15

5. 活動剪影 16

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『情意電影教室』

透過電影輔導有情意需要的資優生

目錄

6. 學生工作紙及作品 20

7. 課程教材 7.1 五星級大鼠

7.2 反斗奇兵

7.3 和你在一起

7.4 神屁太空人

7.5 超人特工隊

7.6 踢躂小企鵝

7.7 蟲蟲特工隊

7.8 羅拔神奇家族

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附錄一 〈下載〉

附錄二 〈下載〉

附錄三 〈下載〉

附錄四a〈下載〉附錄四b〈下載〉

附錄五 〈下載〉

附錄六 〈下載〉

附錄七 〈下載〉

附錄八 〈下載〉

家長問卷

教師課後評鑑問卷

學生課後評鑑問卷

訪談題目 (教師及學生)

甄選學生表格

學生自薦表格

學生簡報會 ─ 電子匯報

參加者承諾書

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透過電影輔導有情意需要的資優生課程名稱：『情意電影教室』施行日期：2007年10月至2008年3月　　對象：小學高年級高能力或資優學生　　人數：12-16人　　節數：6-8節所需課時：約100分鐘課程類別：IIC (抽離式)

引言為何利用影片輔導資優生 • 2006-2007年度資優教育組已嘗試透過遊戲輔導有情意需要的資優生，發覺學生對這

類較有趣味的預防性小組課程頗為投入，相對一般治療性小組的效果為佳。在廿一世紀初，學術界開始探索以電影作為一個媒體去提升資優生的情意發展。學者發現電影中的人物(characters)及劇情(plots)能為資優生提供很好的話題素材，更可成為他們在真實生活世界的行為榜樣 (provide role models for real life)。 (Hebert & SpeLTs Neumeister, 2001)

• 透過投入影片中人物的心路歷程，協助資優生對自己個性特質及行為有更深刻的認識，並且藉探討他們所遭遇的種種事情，增強他們的解決問題技巧，使他們欣賞到事情幽默的一面及可認識到運用不同的辦法來解決問題。(Hebert & SpeLTs Neu-meister, 2001)。

• 影片中的故事和人物能提供有意義及治療性的隱喻，讓資優生更清楚明白困擾他們的事情。加上以第三者身份去討論和分析故事人物的發展，讓資優生感到更有安全感地抒發自己的情緒。 (Berg-Cross, Jennings, and Baruch, 1990)

• 電影是一牽涉多元感官的媒體，影片輔導對一些善用感官學習(尤其是視覺)的資優生果效更為顯著，因為他們可以運用多種多樣的感官 (Multiple senses) 去觀賞電影，感受當中的意境及人物的內心世界。 (Newton, 1995)

• 電影是當代文化的重要一環，資優生較樂於透過電影中所帶出的敏感課題，而接受某些信念。(Newton, 1995)

1. 計劃綱要1.1 計劃目標

綜觀各有關影片作為輔導資優生的工具的學術期刊，皆正面認同此媒體的效能。於是資優教育組在香港的兩間小學及兩間中學試行影片輔導。由於資優情意課程的內容頗為多樣化，避免因過多主題而令資優生感到混亂和迷惘，本計劃只集中資優生經常遇上問題的三個範疇：1) 自我概念 2) 價值觀 3) 社交及情緒方面的問題

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我們期望透過此計劃，能讓學生(一) 反思自己的能力、特質和限制，並懂得欣賞和接納自己(二) 學懂關注自己的情緒，加强自我控制的能力，學習解決衝突的技巧(三) 提升溝通、社交和人際關係技巧(四) 建立正確的價值觀和對公義的追求

1.2 計劃過程 - 資優教育組的角色資優教育組預先準備數個教案及已剪輯好的電影片段給予核心小

組參考，讓老師能對影片輔導有初步的認識。在課程推行前，資優教育組到校進行簡介會，討論各項細節安排，包括如何

甄選學生、訂立契約、前測(APASO Pre-test)和後測(Post-test)的安排、課堂評估等，使老師更清晰本計劃，同時間協助老師開始在選材和設計校本課程教案上作準備，以增強教師對推行資優情意課程的信心。

在課程進行期間，資優教育組亦會到校觀課及支援，以及作簡短的課後討論，並與核心小組一起預備下一節課。除每節的課堂評估外，課程結束後，資優教育組亦會與核心小組老師、參與的同學進行面對面的訪談，作為一質量性的評估。

1.3 計劃評估方法由於參與本試驗計劃的學生人數不多，倘若採用純量性(Quantitative)評估方法，評鑑結果未必能完全反映整個計劃的成效。因此，資優教育組還加上質性(Qualitative)的評估方法，使能更全面地評鑑本試驗計劃。以下是三種方法收集學生和教師的意見：

一) 「情意及社交表現評估套件」(APASO)

在活動進行前後, 資優教育組建議學校使用「情意及社交表現評估套件」，比較學生在試驗計劃前後的情意表現狀況。由於本計劃集中處理學生的自我概念、價值觀及情緒和社交等情意問題，因此在「情意及社交表現評估套件」中，我們只選擇這三主題作評估範疇。

有關「情意及社交表現評估套件」的詳情，可參閱以下網頁：http://apaso.edb.gov.hk

二) 問卷調查

採用問卷調查方法，向教師及學生收集對本計劃意見。資優教育組亦在兩間試驗小學進行總結性的家長問卷(見附錄一)及進行小組訪談。教師課後評鑑問卷及學生課後評鑑問卷可參閱附錄二及附錄三。

三) 教師及學生訪問

在所有活動完結後, 資優教育組分別邀請了核心小組成員及三位參與的學生進行訪問，訪問時間約半小時，訪問題目可參閱附錄四a及附錄四b。

1.4 計劃成效

1.4.1 學生問卷整體結果及訪問總結

綜觀兩間小學所收集的廿八份課後評鑑問卷的分析數據，大部分(超過95%)學員投入堂上的活動，並清楚明白各課堂所帶出的信息。在自我認識方面，學員(93.5%)覺得本課程能幫助他們對自己有進一步的認識，接近九成的學員認為，本課程讓他們有反思的機會。另外，超過九成的學員不僅表示課程能協助他們確立正確價值觀，而且學會了用正面的態度和方法來面對困難，遇上疑難時更會主動尋求協助。在社交方面，他們(93%)表示跟其他組員相處融洽，並樂意跟其他組員分享感受和意見。對於整個課程的內容和活動，差不多所有的學員(98%)感到滿意。

然而，在比較「情意及社交表現評估套件」(即APASO)的前測和後測的結果時，發現各選測項目(包括學業自我概念、樣貌自我概念、社交技巧、不恰當自表行為、操行、和諧人際關係及良好行為方面)的差距不大，例如在學業自我概念方面，最低的升幅只有0.02；在良好行為方面，最大的下滑亦只有0.11。由此觀之，學員在情意及社交表現的改變並不明顯。其中原因可能是調查問卷覆蓋的人數不多，加上課程由開始至完結只歷時兩個多月，短時間內實難檢視課程對學生有重大和深遠的影響。這亦表示，若然要情意教育課程對學生產生成效，是需要作長期和持續性的培育。

為彌補問卷調查的不足，課程後的學生訪問更顯得重要，這方面所得的結果，表達的亦與學生問卷調查的結果互相吻合。在受訪的六位同學當中，他們都很坦誠地表達對本計劃的意見和感受。他們覺得電影是一種很生動的媒體，可以靈活地帶出信息，過程中不單一點也不覺沉悶，更享受當中每一個環節。

他們表示，對影片中主角所經歷的遭遇亦有同感，藉此他們能反思自己的狀況；尤其是在與家人或同學的相處上，他們表示已開始關注控制自己的情緒，發覺不可以單顧自己的想法和感受，凡有紛爭應該多想一步，看看他人是否有理，以減少與人之間的誤會和衝突的機會。

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另方面，他們同意本情意課程能幫助他們確立正確的價值觀，如「勇於嘗試，敢於面對失敗」「善用天賦，實踐理想」、「尊重他人」等。此外，

他們認為可以學到學科以外的知識和很多人生道理，以及接觸到不同年級的同學。他們更表示在觀賞

電影作為娛樂之同時，亦學會思考電影人物所帶著的情意教育訊息。最後，他們建議本課程應播放更多影片(不要剪掉

太多內容)，加長討論時間，在中場時段加插休息時間，及每課堂後能製作一些小工藝，如在石頭和書簽上繪寫上人生座右銘或金句等，讓他們可帶回家中留念。

1.4.2 教師問卷整體結果及訪問總結

參與本試驗計劃的老師及社工，都認同本課程能達至所訂下的預期目標，所選取的影片亦能夠有效地帶出相關的情意主題。他們認為計劃內的活動內容深淺程度適中，能讓學生充分地發揮團隊協作精神，和提供自我反思的機會。

綜觀十位參與教師及社工的自我反思部分，他們覺得自己在課堂時都表現出開放及容許批判的態度，能幫助學生互相欣賞和接納，尊重別人的意見，亦鼓勵他們從影片人物中學習不同方面的情意教育。對自己的講授技巧和活動解說，老師都感到滿意，只有一位老師覺得未能給予學生足夠的討論空間。老師亦觀察到學員不單在堂上樂意表達新的意念及想法，在習作中更敢於流露自己的情感和建議。

在兩次老師的訪談中，老師均表達以影片作為媒體去輔導資優生是非常吸引，小學生尤對動畫深感興趣，加上揀選的影片內的主角都有不同的才華和情意需要，與資優生的情況相近，讓學員感同身受，更易投入劇情，全神貫注地觀看螢幕。課堂完結後更有學生向老師借整套影片回家觀看，可見以電影作為情意教育的媒介，其吸引力實在很大。

老師認為推動本課程最大的困難 ， 是 經 驗 不 足 和 時 間 的 限制。對老師來說，「電影輔導」課程是非常創新的，所以他們都是邊學邊做；開始時先揀選適合的影片，然後進行剪輯的工作，過程中既要考慮適宜小學生的學習程度，還需配合課程規定的主題，最後要選出配合主題部份的剪輯片段，設計出適切的情意教育活動。這一系列的工作，對老師來說都是既新鮮且滿有挑戰性，因此他們認為，經驗的累積是必要的。

在時間掌握上，由於課程在放學後進行，而每課活動要在一百分鐘內完成，好讓學生乘校車回家。所以初期時老師在控制時間和掌握各項活動的節奏方面均顯得有點緊張，但經過兩三節課之後，老師在掌握課程內容重點和節奏時，明顯地已較前得

心應手，這亦再次說明經驗累積的重要性。

據老師的觀察，是次課程確能幫助資優生處理自己的情意問題，尤其在情緒控制及社交技巧方面。至於本課程對老師在教學方面的影響，他們皆覺得對設計資優情意課程的信心比以前加強，過程中更增進團隊內的溝通和合作，豐富了自己在教與學方面的經驗，以往對協作教學和同儕觀課所持的保守態度，現在給予正面的肯定和認同。雖然本計劃在人力物力上都付出了不少，卻是一次很寶貴的實踐經驗。

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1.4.3 家長問卷整體結果及訪問總結

所有家長都支持自己的子女參加本情意教育課程，並觀察到其子女很喜歡參加此課程。從家長問卷的數

據顯示，九成的家長覺得自己的子女參加這個課程後，更瞭解自己的長處和不足的地方，待人處

事方面比以前成熟(85%)，與他們的溝通和話題增多(88%)，以及鞏固了他們正確的價值觀

(88%)。

在結業禮上家長建議校方應繼續舉辦相關的情意課程，以增加學生的課外知識和見聞，亦能幫助學生認知自己的人生目標和責任，邁向成熟的品格。亦有家長在問卷寫道：

「這課程的設計不僅能吸引到(他兒子的名字)，更讓他期待著下一次的到來，實屬難得，可以肯定的是絕非像正規課程的沉悶，能讓好動的同學，眼、口、手、腦並用，彌補正規課程的不足。」

最後，有家長亦建議學校在開展本課程之前，可先提供更多資料和協助，讓他們對此項計劃有更深入的了解，並在每一課堂後能給予一些家長指引，讓他們與子女在家中可延續討論，以鞏固學生在課堂所學到的情意教育主題 。

2. 總結本計劃在各階段的經驗，我們有以下的建議：

(I)推行課程前的預備工作

2.1 學校行政安排2.1.1 人力資源

要有效地推行資優教育的情意課程，我們建議學校成立情意教育課程的核心小組。電影輔導著重以小組活動推動資優生情意教育，因此在人手安排上，資優教育組建議每節能有三至四位同工一同參與：一位負責主持課程活動的程序，另兩至三位同工在分組時，負責帶動小組討論氣氛，擔當活動促進者的角色。

建議的核心小組成員

由於本課程是資優教育範疇內的情意教育，所以在人手編配方面，最理想是有資優教育及/或輔導經驗的同工參與，例如：• 課程主任(PSM(CD))• 輔導組老師• 資優教育組老師 • 學生輔導主任(SGT)• 學校社工(SSW)

因為他們較了解資優生的特性和較開放自己接納不同類型的學生，容易與學生建立信任的關係。

核心小組的工作及角色

• 與資優教育組同工商討及安排有關課程• 調適課程至學生合適學生的程度• 統籌及協調校內參與的同工及學生• 安排課堂分工(哪位老師負責主持課堂，哪位老師負責帶領小組)• 課堂觀察• 檢討課程(每一節後)• 滙集教師、家長及學生問卷/面見個別家長和學生• 設計最後一至兩節的課程

其他老師的配合

課程推行前• 留意班中是否有『目標人物』• 將推薦名單交予核心小組老師

課程推行中• 觀察參加者在各方面的行為態度• 多與參加者在日常的傾談中交流影片的點滴及小組的情況

觀察推行後• 繼續留意參加者在社交方面、情緒控制等的行為態度，有需要時作出適當的鼓勵和讚賞

2.1.2 時間安排

由於每次活動約需1.45小時，而且需要連續進行6至8個星期，因此在推行活動前，必須與學校行政小組商討，安排足夠課後時間進行本課程。同時要知會所有參加同學，要調節自己的時間來參加這項活動，因為經常缺席會影響活動討論氣氛及學習質素。有學校利用每週最後兩節(約70分鐘)的活動課，亦有學校利用每週的其他學習經歷(OLE)課，然後再加延半小時。

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2.1.3 地點及器材安排

最理想的舉行地點是學校的活動室/學生活動中心，因地方較寬敞，可讓學生有較多的活動空間，桌椅能彈性移動，可節省搬抬時間；另外，設有遮光窗簾的課室亦能使影片的播放有更佳的效果。每次活動必須預備可播放影碟的器材，例如電腦，投影機等。在活動進行前必須檢查剪輯影片能否播放清晰流暢，並進行器材測試，留意畫像、音響是否能正常運作等。

2.2 計劃階段

第一階段 核心小組會議

1. 決定舉行的日期、時間、地點、課堂節數及學生對象2. 進行校內活動宣傳3. 在全校教師會議介紹本計劃及邀請老師參與推薦行動 (學生也可自薦參加)

第二階段 進行甄選程序

1. 收集所有學生甄選表格(見附錄五)及自薦表格(見附錄六) 2. 進行面試(可以是個別或小組形式進行) 3. 決定小組名單

第三階段 舉行學生及家長簡報會 1. 介紹本計劃詳情和要求(見附錄七) 2. 訂立承諾書(見附錄八) 3. 派發家長信及家長簡報會

第四階段 集體/小組備課

1. 檢閱教案及作校本課程調適 2. 分工(課堂主持、小組促導員Facilitator) 3. 揀選影片及預備自行設計的校本課程

第五階段 課堂進行及課後檢討

1. 預備場地及器材2. 檢查及帶備已剪輯好的影片、工作紙、電子匯報(powerpoints)、課後評 鑑表

由於本計劃的目的不單止試用電影作媒介輔導有情意需要的資優生，更期望藉此能加強教師對設計資優情意課程的能力。因此，資優教育組建議參與計劃的學校能自行設計一至兩節的校本課程，在設計過程中，資優教育組會給予適切的意見。例如：

2.2.1揀選影片方面

• 片中的主要人物必須有資優特質，且與學生的年齡不會相距太遠• 片中的劇情必須含有資優元素，對話不會太艱澀難懂• 影片所傳遞的信息必須與本計劃所揀選的三個情意教育主題

(單做一、兩個主題亦可)有關連• 學生感興趣的課題或容易與資優生產生共鳴的課題• 外語片必須有中文字幕

以下是資優教育組及參與合作的學校所選擇的影片，附設教案及剪輯片段，可供學校使用：

影片名稱 情意主題

1 五星級大鼠 (DVD)Ratatoulli

價值觀明白個人的能力、特質和限制

2 反斗奇兵 (DVD)Toy Story

自我接納人際關係處理衝突的技巧團隊精神

3 和你在一起 (VCD)Together

價值觀自我期望vs他人期望

4 神屁太空人 (VCD)Thunderpants

自我概念明白個人的能力、特質和限制

5 超人特工隊 (DVD)The Incredibles

自我概念情緒控制及社交技巧

6 踢躂小企鵝 (DVD)Happy Feet

明白個人的能力、特質和限制人際關係

7 蟲蟲特工隊 (DVD)A Bug’s Life

自我概念明白個人的能力、特質和限制 溝通技巧

8 羅拔神奇家族 (DVD)Meet the Robinsons

人際關係解決衝突的技巧價值觀

2.2.2 課程設計方面

資優教育組在計劃推展前已完成數個教案供教師參考，亦讓他們了解整個影片輔導的流程。此外，我們設定了一條課程設計的方程式，使老師清楚知道如何建構一個電影輔導的情意課程。

(一) 發展脈絡

從第三者身份討論劇中人物的故事，分析他們的性格發展、處理衝突的技巧和與人相處之道等。

老師藉不同的課堂活動，帶領學生由劇中人物進入個人的境地。

用第一身的身份反思劇中人物的故事與我的境況有何相同或相異之處，分享他們的感受和想法。

確定主題

揀選合適的影片

決定觀賞重點(剪輯影片)

設計播映前引入主題的熱身活動

設計每一段落播映後的活動/問題討論

活動解說Debriefing

課堂總結

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(二)建議的流程

(三) 活動形式西方國家已初步試行利用電影輔導資優生，但她們的運作形式較單一：先是播映整套電影，接著是問題討論。我們感到在香港這急促繁忙的都市裡，若單單看戲和討論問題，未必能引起香港的資優生參與本計劃的興趣。因此，在考慮多方因素後，我們決定在計劃內包含靜態和動態活動，使學生在放學後能在輕鬆的氣氛下上課。

建議的活動如下：動態活動• 角色扮演(Role-playing)： 學生進入角色• 靜態塑像(Still Image)： 選擇一個最深刻的情節／感受，着學員以定格方式表達出

來。• 角色交換(Role-reversal)： 學員互換角色扮演。• 坐針氈(Hot Seating)： 學員坐在一設定角色的座位，接受大家詢問，學員用當事

人心態去回答。• 人生交叉點： 設計兩難的處境，讓學員表達不同的看法和立場。• 良心行：一位學員行經一條由其他學員組成的人牆，人牆分別游說學員對某項事

情作出正或反的決定，行畢後學員要作決定。• 不同種類的遊戲，如溝通遊戲、認識遊戲、合作遊戲

靜態活動

• 雄辯擂台• 不同種類的圖像組織(Graphic Organisers)、如温氏圖(Venn Diagram)、 PMI分析法 • 六頂思考帽子• 腦激盪• 個案研習 Case study• 列舉人物的優、缺點• 創意解難活動Creative Problem Solving

2.2.3 教學策略方面

情意教育課程是一『人本導向』的課程，所有的教學活動皆旨在發展學生的情意潛能。由於本計劃是一抽離式活動，所有課節均在放學後進行，學生的情緒一般都較在正規課堂時輕鬆，若負責的老師過於嚴肅拘謹，學生便不敢暢所欲言，盡情地發揮他們的意見和觀點。相反地，若老師能靈活地利用電影的片段，藉著劇中的人物說話，針對要帶出的主題，設計不同的活動，然後讓學生反思自己的狀況。在開放、接納的氣氛下進行討論和活動，學生會很享受當中的過程。事實上，老師不一定要設計許多工作紙，工作紙只是一種協助學生思考和討論的工具，以增強過程的流暢性。

除此之外，教師在課堂上的態度對課堂的效能有關鍵性的影響。同一份教案，以不同的手法演繹，效果可以相差很遠。所以要一個課程成功地推行，除了要有適合的教材及相應的教學策略，還要有了解資優生特質及高素質的老師。

的態度 X 的態度

開放的 Open-minded 固執的 Single-minded

富彈性的 Flexible 僵硬的 Rigid

關懷 Caring 缺乏同理心 Lack of Empathy

真誠 Genuine 缺乏耐性的 Impatient

支持的 Supportive 挑剔的 Critical

非批判性 Non-judgmental 評頭論足的 Judgmental

事實上，短短六堂的課程是不可能改變一個學生各方面的行為態度，我們經常提醒老師此課程只是一起步點，讓大家多了解設計課程的精髓，然後再落實更長遠的計劃。

(II)課程結束後跟進

核心小組在課程結束後，必須繼續留意參加者在社交、情緒和價值觀念上，有否轉變或改善。若察覺個別學生有較大的情意問題，核心小組可與學生輔導主任/學校社工商討跟進方案。另外，核心小組還可計劃在下學年度，舉辦那些資優生的情意教育課程，進一步推展校本資優教育。

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3. 結語

• 要有效地協助資優生成長，不少學校已關注到單在學科或認知 層面方面去提升資優生的智能發展是不足夠的；還需要加上 有系統的情意教育課程，方能讓資優生有均衡的心智發展。• 雖然在香港學校利用影片照顧資優生的情意需要是一種新嘗試，但是根據外國 學術文獻記述，和本地參與此計劃的四所中小學老師和學生的評鑑結果顯示， 電影是一很具威力的輔導媒體，能有效地處理資優生的情緒及社交問題。• 作為一項試驗計劃，是次電影情意輔導課程依然在探索階段，仍需要不斷地進行 修訂和擴展。• 今次試驗計劃能夠完滿結束，有賴參與學校老師的合作和支持。期望此計劃總結 出來的經驗和成果，能夠給予其他學校的前線老師，於計劃推行校本資優生情意 教育課程時，作為一基礎參考。

4. 參考資料：

1. Milne, H. J. & Rels, S. M. (2000). Using video therapy to address the social and emotional needs of gifted children, Gifted Child Today, 23 (1) 24-29

2. Hebert, T. P. & Neumeister, K L.S. (2002). Fostering social and emotional development of gifted children through guided viewing of film, Roeper Review, 25(1) 17-21

3. Wilson, G. L (2004). Using Videotherapy to access curriculum and enhance growth, Teaching Exceptional Children, 36(6) 32-37

4. Hebert, T. P. & Sergent, D. (2005). Using Movies to Guide: Teachers & Counselors collaborating to Support gifted students, Gifted Child Today, 28(4) 14-24

鳴謝：

1. 港澳信義會黄陳淑英紀念學校 2. 海怡寶血小學

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活動剪影

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神屁太空人書籤

蟲蟲特工隊工作紙

反斗奇兵學生作品

學生工作紙及作品

超人特工隊工作紙

蟲蟲特工隊學生作品

神屁太空人工作紙

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影片輔導 之

活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

A. 引入遊戲 – 解人結 (10 分鐘)

1. 玩法：將學生分為2組。每組學生圍成一個圓圈，然後伸出雙手。學生向前互相握著對方的手(不可握左邊或右邊同學的手)，然後成為一個「人結」在不鬆開手的情况下, 學生慢慢把結解開，直至還原成一個大圓圈。那一組最快把結解開，便為之勝利。如有時間，可以以一大組學生一起「解人結」。

2. 提問 : 解人結時遇到什麼困難? (不同意見、互不協調、爭執、放棄等)當大組人(全部人)一起解開人結時，會困難些還是容易些? 為什麼?成功解開「人結」要具備什麼條件? (一致的目標、領導、嘗試、參與、實踐、合作、共商對策等)

3. 解說 : 解結過程中有許多人為的障礙，學生若要成功，必須有清晰的目標，並且要不斷嘗試及實踐。

然後老師帶出五星級大廚一片，片中的老鼠味王為要達成大廚的理想，不斷找機會實踐自己的才華。雖然他的父親、朋輩及人類世界都不認同味王的想法，但他仍然堅持下去，最終結果如何，則交由同學們猜想。

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味王的角色可反映一些資優生面對的問題：一些資優生為了迎合身邊人對自己的期望(例如父母、師長或好朋友)，放棄自己原有的理想，將天賦的才華用於自己不喜歡的工作上。有些則為了融入朋輩社交圈子，刻意隱藏自己的才華，假裝成一位平凡的學生，唯恐一旦顯露自己的天賦，會遭到同輩的排斥或嘲笑。

藉觀賞電影及小組活動，讓同學認識到味王如何堅持理想，克服重重困難，最終能夠達成願望，成為一位傑出的廚師。透過活動，亦可讓資優生反思在堅持理想和滿足別人期望之間，如何作出適當的抉擇。

V. 播放時注意事項 :

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習反思在堅持理想與滿足別人期望之間，如何作出適當的抉擇。

由於影片經過剪輯，片段與片段之間，老師宜向學生簡單交代故事的來龍去脈 (或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)

VI. 活動流程：

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　五星級大鼠 (Ratatouille)

I. 目的：讓資優生反思在追求理想和滿足別人期望之間(例如父母、朋友等)，如何作出 適當的抉擇。

II. 播放及活動時間: 110分鐘

III. 對象: 小學生適用

IV. 影片內容摘要及與資優生的關係：

故事講述居於法國的年青老鼠味王，擁有非常敏銳的味覺和嗅覺，他的畢生志願是要成為一位五星級大廚。在一次意外，味王離開了家園，輾轉來到巴黎一間頂級餐廳的廚房，尋找到烹飪的機會。在廚房内味王更遇上不善烹飪的廚房雜工闊條麵，他倆一見如故，於是合作；由味王隱藏在闊條麵的廚師帽內，指揮闊條麵烹製美味的食物。他們烹調出來的美食震動巴黎飲食界，闊條麵被封為當代的「廚神」。只是所有人都不知道真正的「廚神」其實是味王。

另一方面，味王的家人一直希望味王能安守本分，做一隻平凡的緝毒老鼠。更遺憾的是，在人類世界中，根本不能容許一隻老鼠擔任廚師。味王為了堅持理想，不單克服從父家而來的壓力，而且敢於冒著給人類殺滅的危險，在衆廚師面前表露了自己既是老鼠又是廚神的身份。

味王工作的餐廳因他身份暴露而被迫停業，畢竟政府是不容許由老鼠來做廚師。可是這沒有攔阻味王的壯志，不久，他再與闊條麵合作開設另一間餐廳，繼續當大廚。不同的是，味王再沒有偷偷摸摸躲在闊條麵的廚帽內，而是他戴著大廚帽，站在廚房內，指揮廚房內所有的工作。

7.1

區2: 在餐廳工作要早上5時開工，下午7時收工。區2: 雖然你可以在餐廳工作，但不一定可當大廚。 其他

c. 小組分享 (10分鐘)：<學生返回座位>完成工作紙2你可分得清楚那些是自己的期盼及那些是别人(如父母、師長)對你的期盼嗎？若是自己的期盼和别人(如父母、師長)的期盼有分歧，你會怎樣做？

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D. 第3節播 放影片 (約25分鐘)

1. 第三節影片 (約5分鐘)(劇情交代 : 食評家到餐廳要求試菜，黑臉捉了味王。)1:26:50 – 1:28:16 味王弄清楚自己的人生方向1:29:00 - 1:31:04 味王決定返回餐廳

2. 片後活動三 – 味王的危機和你的獻計 (約10分鐘)

完成工作紙3當味王決定返回廚房，與闊條麵並肩工作的時候，究竟他會遇到什麼的危(危險、困難)和機(機會)？你又有何建議或計謀，可幫助味王克服眼前的危險和困難？

3. 小組分享 (10分鐘)：當你想展示自己才華的時候，有否像味王的經歷，遇到危險或困難？例如給同學嘲笑、批評、捉弄等。你又有何建議或計謀，可幫助自己克服這些危險和困難？

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工作紙3

E. 第4節 播放影片 (7分鐘) <選擇性>

第4節影片 (約7分鐘)

1:35:41 - 1:42:45味王烹製Ratatouille，食評家梵高森大讚。

1.

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F. 總結及 反思 (10分鐘)

總結及反思提示：(可在小組內進行)每個人都應該有自己獨特的專長和抱負，但並非人人都能夠明白和接受你，有些人甚至會反對你。在這種情況下, 你會放棄嗎？

向你身邊人(例如父母、同學)顯露自己的才幹或理想容易嗎？

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G. 問卷調查 (5分鐘)

派發學生問卷 學生問卷

B.第1節 播放影片 及活動 (約20分鐘)

1. 第1節影片 (約8分鐘) : 01:55 – 09:20 鼠群與味王特徵的異同

2. 片後提問：(2分鐘)古士圖(過身的味王)認為，要有什麼條件才能成為廚神？(曉得看書、看電視、有創意、無懼失敗)

3. 片後活動1 :a. 小組討論1 (10分鐘)

i. 每組獲派發工作紙1，比較一般老鼠和味王特徵的異同 ：老鼠群特徵 (要偷偷摸摸地過活、不講究食物的質素、不講衛生、不懂烹飪、害怕人類、四腳走路、合群)味王特徵 (對食物品質有要求、講求衛生、熱愛烹飪、欣賞人類的創意和發明、用兩隻腳行路、曉得看書和看電視、有夢想、有創意、味覺和嗅覺非常發達)老鼠群及味王的共同特徵：(老鼠、喜歡吃東西、合群、其他)

ii. 小組內匯報

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輯錄影碟 – 五星級大鼠

工作紙1

C. 第2節 播放影片 及活動(約35分鐘)

1. 第二節影片 (約12分鐘) : (劇情交代 : 因被屋主發現，老鼠群被驅逐，味王與家人失散，輾轉到達巴黎。)

19:42- 21:15 、 23:05-25:00、26:25-26:45 味王在巴黎餐廳內幫助闊條麵煮湯 37:53– 40:53 味王與闊條麵合作烹製食物57:06 – 59:15 味王與父親對話59:40 – 1:00:54 父親帶味王去看人類如何對待老鼠

2. 片後活動2 a. 味王的抉擇<見附件1> (5分鐘) :

如果你是味王，你會如何抉擇呢?設兩個站立區，分別是 : i. 區1: 遵從父親的期望﹕成為毒品檢查員ii. 區2: 堅持自己的理想﹕返回餐廳工作請學生分享自己的想法，為什麼會有這樣的決定? 請兩區同學小心聆聽其他人的分享，若覺得別人有理，可改變自己的抉擇。

b. 進深活動 (5分鐘):

當學生選擇了站立區後，老師可讓他們思考實際的問題，讓他們重新考慮立場。 例如：區1: 毒品檢查是一項重複又非常沉悶的工作。區1: 若一切都聽從父母，便要放棄個人喜歡的東西。

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輯錄影碟 – 五星級大鼠

附件1

工作紙2

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附件一

工作紙1比較一般老鼠和味王特徵的異同

味王

一般老鼠

圖片：http://gallery.photowant.com/b/gallery.cfm?action=still&filmid=fren40382932

工作紙2比較自己的期望與別人(父母、師長、朋友)對自己的期望

自己

別人

圖片：http://gallery.photowant.com/b/gallery.cfm?action=still&filmid=fren40382932

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反斗奇兵 (Toy Story I) 影片輔導 之

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I. 目的：

1. 讓資優生明白妒忌(因受挫折而來)和過度專注自己的理想，所產生出來的負面影響；及 2. 學習解決衝突的技巧，建立良好的人際關係。

II. 播放及活動時間: 約115分鐘

III. 對象: 中小學生適用

IV. 影片內容摘要及與資優生的關係：

自從巴斯光年 (後稱巴斯)闖入由胡迪領導的玩具世界後，胡迪在小主人心中的地位逐漸不保。於是胡廸開始針對巴斯，更引起二人連串的衝突。後來因一次意外，胡迪和巴斯雙雙落入喜歡殘害玩具的鄰居小孩手中，生命受到威脅。胡廸與巴斯必須同心合力，才能逃出險境，重返家園。

胡廸和巴斯都各具領袖才華，但是當他們兩人共處同一社群下，胡廸便不能接受巴斯，於是設法排斥他，以保存自己的領袖地位。另方面，巴斯卻不太理會胡廸的感受，只專注自己的太空任務和需要，兩人的衝突因此而產生。

胡廸和巴斯的性格可反映一些資優生的性格特質：有些資優生不容易接受同儕比自己強，於是用逃避或惡性競爭的方法來解決問題。有些則過於專注自己的需要，忽略了別人的感受，影響群體生活。這兩種性格都容易與同儕產生衡突，妨礙建立團隊合作精神。

觀賞電影時，同學可一方面留意胡廸和巴斯兩人性格的特徵，另方面可嘗試代入每一個讓二人不和的處境。若你是胡廸或巴斯，你又會如何避免衝突，與對方建立良好的朋友關係呢？

V. 播放時注意事項 :

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習了解自己和建立良好的人際關係。

7.2

活動流程及內容

分享/討論/結論/注意事項 教具

引入遊戲 (約5分鐘)

提示：着同學做少許手部熱身運動。分2人一組。着A同學將雙手合緊成拳頭狀，B同學在30秒之內，用盡方法務求令A同學將拳頭鬆開。30秒後，A、B同學轉換角色。

注意：老師不需要做示範。

觀察：有些同學或會使用暴力，強行將對方拳頭鬆開。有些同學會不知所措，令任務失敗。有些則用言語說服對方。

解說：用武力可能成功地令對方拳頭鬆開，卻會把對方弄痛，傷害了彼此關係，下一次要成功就更難了。不懂得與人溝通亦無法與人合作。懂得與別人商量，能夠避免衡突之外，亦能建立合作關係。

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第一節影片播放及提問 (約10分鐘)

03:35 – 12:17 (8:42) - 胡迪的性格特徵

即時問題：胡廸的性格有何特徵？(建議：有領袖才能、冷靜、善於與人相處、關心別人、有組織力)

剪輯光碟「反斗奇兵 」

第二節影片播放及活動(約25分鐘)

活動重組1 - 胡廸的抉擇

16:20-21:38 (5:18) - 巴斯的性格特徵25:39-27:31 (1:52) - 胡廸陷害巴斯

即時問題:Q1. 巴斯的性格有何特徵？

(建議：自信、有目標、與别人關係良好、願意幫助別人，喜歡突顯自己與衆不同和比别人强)

Q2. 當巴斯到來後，胡廸對巴斯的態度如何，巴斯又有何反應？(建議：胡廸：不安、嫉妒、厭惡、想清除他)(建議：巴斯：不理會)

活動說明 (5分鐘)分兩組A組及B組A組討論胡廸「不可陷害巴斯」的原因。B組討論胡廸「應該陷害巴斯」的原因。兩組分別把原因寫在工作紙1a及1b上

a. 胡廸的抉擇 (10分鐘) 『良心行 』

選一位同學做胡廸，其他同學按自己的組别，說服胡廸。A組與B組分別排成一直線，互相面對，在兩組之間形成一段約3尺濶的長廊。

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剪輯光碟「反斗奇兵 」

工作紙1a-1b

活動重組1 - 胡廸的抉擇

當「胡廸」經過每個同學身邊的時候，每位A組與B組組員要輪流對胡廸說話 ： 勸他動手或不要動手。每人每次講話要簡潔。若同學想再次講話，必須先察看情況；若是沒有人在發言，才可進行。扮演胡廸的同學先站在長廊的一端，緩慢地行過長廊的另一端。過程中聆聽各同學的說話。當胡廸到達長廊的尾端，胡廸要决定會否陷害巴斯。老師提問：(問胡廸) 你為何最終作了這個決定？(抽問一些同學) 若你是巴斯，當胡廸這樣待你，你會怎樣？(問所有同學)你認為當胡廸這樣做/不這樣做時，他會有什麼後果？

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第三節影片播放及活動 (約15分鐘)

活動2：故事重組2 – 巴斯的抉擇

劇情交代：

當巴斯跌出屋外後，不久小主人安仔帶同胡廸出外遊玩，在路上巧遇見巴斯…

28:35-31:07 (2:32) - 巴斯與胡廸打架

活動說明：與活動1相同

同樣分兩組：A組及B組。A組討論巴斯「不可打」胡廸的原因。B組討論巴斯「應該打」胡廸的原因。兩組分別把原因寫在工作紙2a及2b上

b. 巴斯的掙扎 10分鐘 『良心行 』

選一位同學扮演巴斯，其他同學按自己的組别，說服巴斯。兩組排一直線，互相面對，在兩組之間形成一段約3尺濶的長廊。當巴斯經過每位同學身邊的時候，每位同學要輪流對巴斯講話 ： 勸他動手或不要動手。同學每次講話要簡潔。若同學想再講話，必須先察看情況；若是沒有人發言，才可進行。扮演巴斯的同學先站在長廊的一端，緩慢地行過長廊的另一端。過程中聆聽正方及反方的說話。當巴斯到達長廊的尾端，巴斯要决定打或是不打胡廸。老師提問：

(問巴斯) 你為何最終作了這個決定？

(抽問一些同學) 若你是胡廸，當巴斯這樣待你，你會怎樣？

(問所有同學) 你想當巴斯這樣做/不這樣做時，他會有什麼

後果 ？

解說：

當同學要解決一些人際間不和或衝突時，必須冷靜，亦應從多方面衡量處理問題的方法是否有效，或是會否帶來嚴重的反效果。例如胡廸用排斥和設計陷害他的競爭對手，這會否加深惡性競爭及有違公平和公正的原則？例如巴斯使用武力來解決問題，不單只會增加仇恨，一旦傷及對方，更可能觸犯法律。

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工作紙2a-2b

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由於影片經過剪輯，片段與片段之間，老師宜向學生簡單交代故事的來龍去脈 (或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)

VI. 活動流程 :

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第四節影片播放及活動(約40分鐘)

活動3: 解難

劇情交代：

因為兩人的爭執，意外地與安仔分離，更輾轉落入專破壞玩具的小孩手中。在逃離惡小孩的家園時，巴斯得知自己的真正身份。

44:55 - 48:32 (3:37) - 巴斯驚覺自己真正的身分

56:40 -1: 06:49 (9:41) - 巴斯與胡廸互相幫忙

即時問題：

Q1. 為何巴斯如此沮喪？ (建議：明白自己原來是一件玩具)

Q2. 為何胡廸認為縛在巴斯身上的火箭，應該縛在自己身上？

(建議：失去鬥志，因認為自己很平凡、失寵)

Q3. 歸納上述兩個故事，什麼原因使胡廸和巴斯最終能夠互相幫助， 成為

好朋友？ (建議：遇見共同困境、真誠地講出自己的感受、聆聽到對方

的需要和感受、對對方的瞭解多了)

活動說明：

分兩組。一組執行「個案1」的指令，重演個案一的故事。 另一組執行「個案2」的指令，重演個案二的故事。 每組有15分鐘討論和綵排。各組輪流表演，每組表演時間不多於8分鐘。

解說：

兩組負責老師可指出兩個個案問題的所在，及對兩組同學在故事中的態度轉變，能否改善人際關係，給予意見。

老師注意事項：

a. 活動重點是討論和找出突破人際障礙的方法，並非著重表演的技 巧。

b. 若學生在重組故事時遇到困難，或者他們採用的方法不妥當，例如使用暴力或叫家長向學校施壓，老師可給予一些建議及提醒同學有些建議會帶來反效果。若同學堅持將一些「反效果」的建議放入重組故事中，老師可容讓同學的選擇，但必須要讓其他同學知道他們的方法並沒有果效。

c. 一些解難的方法可參考附錄1。

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剪輯光碟「反斗奇兵」

個案1及2附錄1

總結及解說 (15分鐘)

提問：1. 為何我們需要學習與別人合作？

(建議：許多事情並非憑個人能力可完成、參考多方的意見會令事情 做得更妥善、共同合作是一種樂趣、其 他)

2. 你自己有哪些個性，妨礙與別人建立良好的關係？3. 透過剛才的活動，你學懂了什麼方法來幫助自己改善人際關係？

學生問卷回應 (5分鐘)

學生問卷

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個案1今天老師要同學一同合作畫一大圖畫。你一向愛好繪畫，對繪畫又有天

份，和同學一同作畫時， 你只顧着畫自己的部份，對其他同學做得如何卻

不聞不問。畫畫好了，你一看，對同學畫的部份非常不滿，直指他們的缺

漏。同學則怪責你不參與討論，表現高傲，還恥笑你畫的畫。爭吵由此而

起，最終引起老師注意。

反斗任務反思之後，你會有什麼改變？試重演上述的故事，若你態度已有所改變，故事情節又會不同嗎？

反思指引：

1. 想一想當刻你的感受。2. 想一想為何同學們這樣對待你。3. 若你不想同學間有此衝突，哪些地方值得你去反思？

個案2

在學校内，你的數學成績一向最優異，常以其他數學成績優秀的同學為競爭對手，又不屑與成績一般的同學為伍。可是，一年一度的著名的隊制性國際數學比賽，老師竟然沒有推薦你參加。不但如此，你同班的同學十分支持老師的決定。 這時你才發覺，自己的朋友很少。

反思指引:

1. 想一想老師為何不推薦你？2. 想一想為何同學如此高興？3. 想一想自己的朋友為何很少？4. 若你不想同學這樣對你，哪些地方值得你去反思？

反斗任務反思過後，你會有什麼改變？試重演上述的故事，若你態度已有所改變，故事情節又會不同嗎？

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附錄1 –四大改善人際關係的工具

積極望遠鏡：調教自己的目光；由過度專注目前的挫折，轉移到尋找解決問題的方法，最終達到理想結果。

甜心朱古力：吃了它，能夠幫助你用有禮及溫文的態度面對問題，大大減低與別人的衝突。

超冰涼香口珠：在情緒不定的時候吃了它，幫助你平服心情，頭腦冷靜，增強解難的能力。

自省顯微鏡：透過它，你能夠看見自己的問題，不再將所有的不是歸咎於對方。

影片輔導 之

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I. 目的：學習辨別別人的期許，與自己的期許之間的異同；及

學習如何在維繫家庭(親情)與追求成就之間作出協調。

II. 播放及活動時間：約120 分鐘

III. 對象：中小學生適用

IV. 電影簡介及與資優生的情意關係：

劉成之子劉小春拉小提琴的天分極高。劉成為培育小春成才，帶同小春離開家鄉，到北京尋找名師學藝，期望小春能夠攀登舞台，一舉成名。

小春先拜江老師學琴。雖然江老師能夠幫助小春深化音樂上的造詣，但是江老師的社會地位低微，不能幫助小春成名。為了小春能夠出人頭地，劉成辭退了江老師，帶小春拜余教授學藝，還告知余教授有關小春身世的秘密。

余教授為了激勵小春努力練習，期望他在一個國際音樂比賽中奪魁，他不但告知小春身世的秘密，還迫使劉成在比賽之前離開小春，返回家鄉。面對選擇陪伴老父或參賽兩難的境況，究竟小春將會如何抉擇？

小春的故事可反映一些資優生面對的問題：一些資優生從未想過別人的期許與自己的期許是可以有分別的，若誤把別人(例如父母或師長)的期許當作自己的期許，可能會使自己真正的期望不能實現。有些資優生則為了迎合身邊人對自己的期望，放棄自己原有的理想，將天賦的才華用於自己不喜歡的工作上。無論怎樣，不懂得抉擇和取捨都會令資優生生活得不快樂。

藉觀賞電影及小組活動，讓同學認識到小春是如何尋找到自己的理想，如何在父親和師長面前克服重重困難，提起勇氣表達出自己真正的期望。本課程亦可教導資優生反思如何在堅持理想和滿足別人期望之間，作出適當的抉擇。

和你在一起 (Together)7.3

活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

引 入 活 動 ： 抉 擇 (10分鐘)

引入影片主題

活動說明：兩至三個學生合成一組，每組獲得若干牙籤及萬用膠(Blue Tag)；在五分鐘內, 他們可按自己的目標砌出一個物件。主持人最初會表示在當中選出優勝者，但卻不會透露評選標準。

當完成後，主持人向每一組提問： “這次活動，你們認為是否已經成功，為什麼?

觀察: ─ 有人認為失敗可能是：沒有目標、達不到指定的效 果、任務太難等。

─ 有人認識成功可能是：與同學合作愉快、達標、過 程中很有樂趣等。解說：─ 讓學生反思每個人對成功的定義都會不同, 有很多可 能性，要視乎個人為自己定下的期望。

有才能的人是否必定會名成利就？答案是「可以，但不一定」。重要的並非將「才能」與「成功」構成一個因果關係，而是要看個人的人生目標是什麼。影片中將有三位不同的人物：劉小春、江老師及余教授，這三個人代表着三種不同人生價值的追求。對他們來說「成功」並沒有標準的定義；在他們生活中，只有為自己的人生目標作了不同的抉擇。

同學們的人生目標是什麼？成功又是什麼？

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牙籤及萬用膠(Blue Tag)

第一節電影播放碟1 (18:58)

01:45-04:38 (02:53)劉成父子離開家鄉09:32-11:50 (02:18) 劉成父子到北京19:00-21:22 (02:22)小春拜江老師為師35:57-39:00 (03:03) 小春練琴52:43-01:01 (08:22) 劉成辭退江老師

輯錄電影「和你在一起」

片後問題討論 (5分鐘)

Q1. 你認為劉成是一個怎樣的人？ (老實、處處為小春着想)

Q2. 成才是否一定會成名，你有何意見？ (隨意分享)

第二節電影播放碟2 (16:31)

活動：(20分鐘)活動方法

16:29-22:30 (06:01) 小春跟余教授學琴

26:10-32:40 (06:30) 小春身世秘密被揭露

40:38-44:28 (03:50) 小春對成名與親情的抉擇

提示：(此段電影播放完後，可問問學生：「你想小春會去哪裡？」)

題目： 人生交差點 – 若你是小春，你最終的抉擇會是…a. 返回江老師身邊，繼續深造琴藝b. 留在余教授身邊，參加國際比賽，成就大業c. 跟父親返回家鄉d. 猶疑不決 (老師可決定設立”d”項與否)

按上面a、b、c、d的抉擇，將活動室分作四區，學生按自己的抉擇步進適當的區域 (見附錄1)。

讓學生用一分鐘思考選擇該區的原因。

從各區中抽選一至兩位學生分享。

每個人要聆聽别人的話, 若覺有理, 可以轉變自己的立場。這轉變並沒有對錯和高低之分。

老師可觀察誰人改變了想法，誰沒有改變，誰又依然在「猶疑不決」區，可再一次邀請他們分享。

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輯錄電影「和你在一起」

附錄1、

長繩 (用作分區)

第三節電影播放碟2 (07:57)

片後提問：(5分鐘)

45:10-53: 07 小春最後的抉擇

Q1. 小春人生最大的期盼是什麼？ (回到父親的身邊，因他愛父親，感激他對自己的付出 和愛護)

Q2. 若他最終的決定，仍是跟從余教授，這表示他不愛父親 嗎？ (自由分享)

討論 (10分鐘) Q1. 在追求人生目標時，你覺得自己似電影中哪一位 角色？試分享。

Q2. 若你的人生目標與家人的期望不同，你覺得怎樣？你又 會怎樣面對？

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V. 電影內容的學習焦點：

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習反思如何在堅持理想與滿足別人期望之間，作出適當的抉擇。

由於影片經過剪輯，片段與片段之間，老師宜向學生簡單交代故事的來龍去脈(或讓已知道劇情的學生向其他學生講述) 。

播放電影時，提醒學生注意以下劇情細節：劉成與小春的關係及小春對成才、成名及親情的抉擇 。

VI. 活動流程：

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課後活動(老師可自行決定是否採用這部份活動)

完成工作紙1

若小春是你的同學，他追求理想的故事和最終的抉擇，給你什麼啟發？試寫一封約100字的心情札記，讓自己反思自己人生的優先次序。

着學生下一節邀交。

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工作紙1

總結 (10分鐘)

劉小春的抉擇並沒有分什麼對或錯。他本以為自己人生的目標，就是成為一位成功青年小提琴家。但當他比較親情與成就之後，他選擇了前者。原來成為一個成功的青年小提琴家，只是他父親對他的期望。

最終，小春分清楚了，也作了一個勇敢的抉擇。那麽，

─ 你的人生目標又是什麼？─ 你又是否分得清楚别人對你的期望與自己真正的人 生目標？

一個忠於尋找自己真正理想的人，無可避免有時會感到迷惘，又會在別人的期望中迷失了自己。但最重要的是勇於不斷去思考尋索，若找着了，就全力去追隨。

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學生問卷回應 (5分鐘)

學生問卷

附錄1

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影片輔導 之

工作紙1

｢和你在一起｣觀賞後感

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I. 目的：

1. 讓學生欣賞和接納自己的特質，在逆境中自强；及2. 讓學生學習解決欺凌的事情

II. 播放和活動時間：約１００分鐘

III. 對象： 小學生適用

IV. 影片觀賞重點及與資優生情緒和問題行為的關係：

史柏迪一生夢想成為一位太空人，不過，他沒有特別專長，而且天生有一種不能自控的放屁本能，這大大妨礙他與四周人建立正常的關係。由於他不能好好地控制自己的屁，因此他深信自己永遠都不會成為一位太空人。

史柏迪唯一的好朋友叫艾倫，是一位科學奇才，他發現史柏迪的屁具有無窮力量。在艾倫的協助下，史柏迪開始能夠控制放屁，甚至兩人合作，一個運用科學才華製造飛船，一個運用屁作為飛船的能量，在一項飛行比賽中贏取了冠軍。

好景不常，有一天艾倫突然不知所踪，於是史柏迪追隨音樂家古約翰到世界各地巡迴演出，目的是要打探艾倫的下落。更糟的是，因一次意外，史柏迪被控謀殺罪，判以死刑。幸好艾倫及時出現將他營救，還邀請他一起參與一項拯救太空人的任務。史柏迪從來沒有想過，被別人鄙視的「 放屁」本能，竟成為達至夢想的重要條件。

與踢躂小企鵝一片中的萬寶比較，史柏迪的遭遇可謂與萬寶相似；兩人的天賦都被主流群體視作等閒。但兩人不同的是，萬寶在逆境中沒有灰心，相反，史柏迪對自己潛藏的天賦抱存負面態度，加上他未能一展抱負，以致意志消沉。

藉觀賞電影、和參與活動，老師可以引導學生留意史柏迪對「放屁」態度的改變，從中也學習欣賞和接納自己獨有的特質，為自己的人生定下目標。另一個有趣的題材是，史柏迪常被同學欺凌，最後他亦用放屁來對付欺凌他的同學，不過這是否一個好方法？老師也可藉此機會，與資優生一起探討欺凌的問題。

神屁太空人 (ThunderPants)7.4

活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

第一節播放及活動 (約35分鐘)

播放碟1：史柏迪的成長、煩惱和理想 (約12分鐘)

2:19 - 14:02 14:31-14:42

活動1 – 獨特之處

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注意：學生可能會對「放屁」一事深感興趣。老師要提醒和引導他們，「屁」只是代表每個人的獨特之處，而戲中人物和史柏迪看自己獨特之處時，都是比較負面的。

片後提問：Q. 史柏迪有何獨特之處？

(經常放屁、屁充滿勁度和臭度、良善、對自己不 能自控的屁感歉疚)Q. 若你是史柏迪，試從積極的角度，想出3種屁的 功用？Q. 你可有試過被自己或别人將你的特點看成缺點？

說明：透過活動，讓同學明白如何了解自己的才華。

活動的目的在於探討同學對自己獨特才幹的看法，以帶出更深入的討論，重點不在為問題找到完滿的解決方案。

分3組。

着同學互相分享自己一種獨特之處。

若同學覺得自己沒有什麼可分享，可着他們分享他觀察到別人的獨特之處。

老師提問：─ 當你發覺自己有一種獨特之處時，你又怎樣 看待它？

─ 同學和老師怎樣看你的獨特之處？

同學從剛才分享中，選擇其中一個故事，用兩個 「定格形象」向所有人講述故事。

兩個定格形象是指每組學生用靜止的身體動作，表達兩種意念。情況如方格漫畫一樣。

建議兩個定格形象的主題如下：第1個定格形象： 我的獨特之處。第2個定格形象： 同學和老師對我獨特之處的看法。

表演完結後每組派人略作總結。

活動後總結： 為什麼有些人的獨特之處可得到發揮，有些卻 不能？ (過分介懷别人負面的說話、自信心不足、家人 的消極態度、沒有足夠的資源和支援、其他)

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剪輯光碟「神屁太空人」

第二節播放及活動 (約35分鐘)

播放碟1:史柏迪的嘗試與成功(約12分鐘)

15:46-16:56 (製造霹靂褲)19:11-20:05 (拾回自信) 25:08-26:20 (見醫生)28:14-29:26 (參加比賽)30:42-35:11 (勝出) 35:33- 37:54 (報仇)

<見注意事項>

活動2 – 威武不能屈

片後提問：Q. 「大自然賜給他完全無用的天賦。」你同意影 片中醫生對史柏迪所說的話嗎？Q. 史柏迪是如何面對別人的欺凌？有效嗎？ (默默忍受、報復、其他)Q. 你若是史柏迪，你會怎樣對付欺凌者？

注意事項：若老師不打算與資優生討論欺凌問題，「報仇」的片段可以不播及不用進行活動2。

說明：分組討論：

─「你曾否被人欺凌過？」 ─「這些被欺凌的經驗，是否與自己獨特之處 有關？」

派 發 工 作 紙 1 「 如 何 應 付 欺 凌 問 卷 」及 着學生完成派發工作紙2「你是哪一類型計分表」及着同學計分

老師按附件1及2，向學生解說那些才是有效應付欺凌的方法。

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剪輯光碟「 神 屁 太 空人」

工作紙1及2

附件1及2

第三節播放及活動 (20分鐘)

播放碟2：史柏迪的太空夢(約10分鐘)19:18 – 20:30 (成為太空人)24:07 – 26:24 (霹靂褲3號)33:26-38:01(史柏迪的心聲1)40:00-41:14(史柏迪的心聲2)

活動3: 給史柏迪的信

說明：

派發附件3及着同學閱讀附件的內容。

着同學給史柏迪回信，表達自己對史柏迪遭遇的感受，及向對方分享自己獨特之處，和你會怎樣發展所長。

可帶回家完成。

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附件3信紙

總結 (5分鐘)

再引用史柏迪的說話：「你也許以為自己有問題，但那真是問題嗎？接受它們，認識它們，運用它們，聰明地善用。」

提問：「史柏迪已掌握到如何運用自己獨特之處，像他所言，你們會如何接受它，認識它，運用它，聰明地善用它呢？

着同學用一句說話，總結學到的東西。

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學生回應 (5分鐘) 填寫學生問卷 學生問卷

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V. 活動流程：

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影片輔導之「神屁太空人」

工作紙 1 – 「如何應付欺凌」問卷

根據以往的經驗，想想你面對欺凌的反應，並在適當格子上「 」號：

反應 經常 偶然 從不

1. 哭2. 表現冷靜，不去理會。3. 向風紀投訴4. 默不作聲5. 像史柏迪一樣想方法報仇6. 向老師投訴7. 保持冷靜地離開現場8. 推開、打欺凌者9. 低頭閃縮，使欺凌者不容易留意自己。

10.向朋友訴說11. 昂首面向欺凌者，用堅定及自信的語氣表達不滿。

12.告知父母13.恐嚇欺凌者14.躲在家中，或逃學。15.怒駡欺凌者16.高聲叫停参考自: “Beane, A.L. (1991), “the bully-free classroom”. Minnesota: Free Spirit.

影片輔導之「神屁太空人」

姓名：____________________ 日期：_______________

A型 B型得分 經常 偶然 從不 得分 經常 偶然 從不

Q.2 Q.3Q.7 Q.6Q.11 Q.10Q.16 Q.12總分： 總分：

C型 D型得分 經常 偶然 從不 得分 經常 偶然 從不

Q.1 Q.5Q.4 Q.8Q.9 Q.13Q.14 Q.15總分： 總分：

參巧資料：“Beane, A.L. (1991), “The bully-free classroom”. Minnesota: Free Spirit.

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附件1 附件2 「如何應付欺凌」

1. 哭。﹝無效﹞ 哭是無濟於事的。部分欺凌者享受弄哭別人，若受欺凌時哭泣，只會令欺凌者更滿足。

2. 表現冷靜，不予理會。﹝可能有效﹞ 部分欺凌者會因為你毫不在乎的反應，覺得沒趣而放棄欺負你。但若欺凌者因此而變 本加厲，誓要令你屈服，則宜尋求師長援助。

3. 告訴風紀。﹝有效﹞ 領袖生一般較成熟冷靜，能助你一起解決困難，並會於有需要時尋求老師的協助。

4. 默不作聲。﹝無效﹞ 欺凌者會因你軟弱怕事而變本加厲。

5. 設法報復。﹝無效﹞ 欺凌者可能會變得憤怒，進而向你反擊。此外以暴易暴亦是不對的。

6. 向老師投訴。﹝有效﹞ 欺凌事件通常在老師或成人不在場時發生，假如你遇事不報，便得不到幫助。為自 身著想，你應該主動向老師報告。

7. 保持冷靜地離開。﹝有效﹞ 這是一個可行的辦法，尤其是當人身安全受到威脅時，你應該盡快逃往人多或你的朋 友聚集的地方，確保安全。

8. 推開、打欺凌者。﹝無效﹞ 這樣做會再挑起事端，報復或暴力只會引致更多問題。

9. 低頭閃縮，使欺凌者不容易留意自己。 你軟弱無能的表現只會令欺凌者更加得意，而再恣意欺負你。

10. 向朋友訴說。﹝有效﹞ 尋求值得信任的朋友幫忙，他們會願意聆聽，並且支持你。

11. 昂首面向欺凌者，用堅定及自信的語氣表示不滿﹝有效﹞ 欺凌者未必可以預計到你會有那麼堅定的反應，這種不逃避、不示弱的態度，一般可 以令他們停止欺負你，如果無效，則必須向師長求助。

12. 告知父母。﹝有效﹞ 你應該把事情告知父母，並尋求他們的幫助。

13. 恐嚇欺凌者。﹝無效﹞ 你會激怒欺凌者，引起更大的麻煩。

14. 躲在家中，逃學。﹝無效﹞ 這是一個消極的做法，不能解決問題，亦會影響你的學業。

15. 怒罵欺凌者。﹝無效﹞ 再去挑釁欺凌者並不是解決問題的方法，反而令事情更糟。

16. 高聲叫停。﹝有效﹞ 在別無他法時，這樣做可以令欺凌者感到愕然，亦能引起其他人的注意，欺凌者在眾 目睽睽下不容易欺負你。

參考資料：Beane,A.L. ( 1991 ). The bully-free classroom. Minnesota: Free Spirit.

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影片輔導 之

親愛的同學： 哈囉，各位，我叫史柏迪，我想和你分享我的夢。 我自小就想做一個出色的太空人，我雖然不太聰明，但我會盡一切所能，做到最好。從小沒有人覺得我重要，我從未試過像現今一樣，全世界都寄望於我。我是說，我盡量在家做到最好，但我達不到母親的期望；我盡量在學校做到最好，但有些同學總是對我不悅，我亦令老師失望。有段時間，我以為找到人幫我，我們一起走遍世界，一起唱歌，但事情總是出錯。之後我的朋友艾倫告訴我，太空上有人需要救援，我可以運用我獨特的「屁力」，協助他們返回地球。

現在我已在太空，這是我的故事。我只是一個普通人，真的，我一直都是一個普通人。我不聰明，我不勇敢，但…有一件事我做對了-- 我找出自己是誰和接受我個人的特質。這是我向你們傳遞的訊息。你也許以為自己有問題，但那真是問題嗎？接受它們，認識它們，運用它們，聰明地善用。或許…只是或許…有一天…你的夢想會實現。

祝你夢想成真史柏迪上2007年10月31日

(資料節錄及改編自兩則史柏迪的讀白)

附件3 : 給同學的信

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I. 目的：1. 讓學生了解自己不恰當的表達行為及負面情緒 (因自己的才華受限制而來)； 2. 讓學生明白到環境因素與才華發展的關係；及3. 學習運用適當的方法，去處理自己行為及情緒問題

II. 播放及活動時間： 約120分鐘

III. 對象：中小學生適用

IV. 影片觀賞重點及與資優生情緒和問題行為的關係：

影片中分別有兩位要注意的人物：超能小子(長大後稱超勁先生)和小衝。超能小子擁有製造先進武器的才華，他一心想跟隨超能先生警惡懲奸，可惜超能先生一直輕視他，最後拒絕他的要求。從此超能小子心懷怨恨，長大後誓要消滅超能先生及所有擁有超能力的人，取代他們而成為人類的 「 新拯救者」。

另方面，小衝擅長賽跑，可惜母親不許他發揮跑步的才華，因此他常常在課堂上戲弄老師。及後小衝與家人一同遭遇危難，小衝發揮自己「飛毛腿」的本色，協助家人脫險。自此次經歷之後，小衝的才華得到肯定和發揮。

超能小子和小衝的遭遇，正好反映一些資優生才華得不到適當發揮的時候，可以產生極大的負面情緒和行為問題，為自己、家庭、學校或/和社會帶來嚴重的後果。

老師可以讓資優生透過觀賞電影和參與活動，幫助他們了解自己的負面情緒和行為問題，明白到環境因素與才華發展的關係，從中尋找適當的解決問題方法。

V. 播放時注意事項：

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習處理情緒和行為問題。由於影片經過剪輯，片段與片段之間或會出現不連接的情況。若老師發覺有上述問題，可在播放下一段影片之前，向學生交代故事的來龍去脈(或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)。着學生留意超能小子和小衝的才華、限制、理想和最終的結局。

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超人特工隊 (The Incredibles)7.5

VI. 活動流程：

活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

引入遊戲 - 角色扮演 (10分鐘)

按附件1，教導學生認識表達不同情緒的詞彙。

分四組；每組同學自由地選擇一種情緒，然後輪流用身體動作表達出來，但不可作聲，其他同學則猜估動作代表着那一種情緒。

完畢後可重新開始。

注意：老師可隨意在附件1加上更多詞彙，在每次活動前教導學生認識更多表達不同情緒的詞彙。

解說：讓學生知道每一種情緒都有它獨特的表達形式。我們內心的感受及身體官能的反應也會因着不同情緒而改變。

總結：情緒本身無分對錯好壞，能夠有效地辨認情緒，有助我們了解自己在不同情況下的情緒表現和心理狀態，以至我們能作出適當的處理及調適。了解情緒的表達，也能幫助我們辨認他人的情緒，有助我們與他人相處得更加融洽。

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附件1：正面及負面情緒的詞彙

第 一 節 播 放 及 活 動 (約12分鐘)

碟13:00-4:33 (1:33)及6:27-9:12 (2:45)超能小子的理想

13:32-15:39 (2:07)小衝在學校的行為問題

故事劇情交代：事隔數年，超能小子長大後，在一個小島上建立起自己的軍事基地。他用計謀引超能先生到來，設法把他消滅，以顯示他的實力。

碟150:22 – 52:58 (2:36) 超勁先生打敗超能先生

碟 11:28:50 – 1:30:35 (1:45)1:33:29 – 1:34:26 (0:57)超勁先生的陰謀

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剪輯光碟「超人特工隊」

分組活動1: (約20分鐘)

a. 完成工作紙1a 或1b

b. 完成工作紙2a 或2b

c. 簡短滙報

任務說明： 分同學為小衝組和超能小子組

請小衝組及超能小子組，在工作紙上，分别寫出有關他們的事情，包括：i. 他們的才能；ii. 他們才能未展的原因；iii. 他們的理想；及iv. 他們表達自己才華的方法

任務說明：請小衝組幫助小衝，超能小子組幫助超能小子。

在工作紙2a或2b加入你們的建議，你們的建議希望能夠幫助他：i. 改變他們的負面思想或/和行為 ii. 正面發展自己的所長和理想

注意：工作紙2a及2b是討論重點，能幫助分組活動2進行。

任務說明：着同學作簡短滙報。

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工作紙1a-1b

工作紙2a-2b

分組活動2：

a. 故事重組 (約25分鐘)

任務說明：分兩組進行

a. 小衝組：根據下列場景演出一個故事，目的是協助小衝走出困局。(可參考工作紙2a)

場景：在小衝見校長及在車上與母親對話之後，你們在學校遇見悶悶不樂的小衝，你們會怎樣鼓勵他面對目前的困局？

扮演小衝的同學可因應同學的建議，或再加入自己的想法，作出最終的抉擇，最後分享自己的感受。

b. 超能小子組：根據下列場景演出一個故事，目的是協助超能小子走出困局。(可參考工作紙2b)

場景：父親在偶然的情況下，驚訝地得悉自己的兒子計劃襲擊某城市。他向學校的師長和同學尋求協助，希望藉此了解他的想法，並積極勸導他停止該計劃。

扮演超能小子的同學可因應同學的建議，或再加入自己的想法，作出最終的抉擇，最後分享自己的感受。

注意：提醒同學運用工作紙1a-b及2a-2b的內容作為故事重組的骨架。

提醒同學故事重組目的是探討幫助小衝或超能小子的建議是否可行，而並非重視舞台佈置或演技。

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注意：負責老師要事先給予學生時限 討論及預備

時間：15分鐘

每隊演出時間：3分鐘

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b. 活動總結 老師總結：鼓勵同學參考各組提供的建議和做法，鼓勵他們應用在日常生活的處境。(可將他們的建議和做法寫在黑板上)

第二節播放 (約8分鐘)

故事劇情交代：

小衝及家人深入軍事基地拯救父親，使自己身陷險境。及後與家人返回居住的城市，拯救市民。

碟1 1:36:58 – 1:42:12 (5:14)超人家庭大戰機械人

1:45:35 – 1:47:29 (1:54)小衝的改變

問題討論：超能小子和小衝的理想和遭遇，有什麼異同？

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剪輯光碟「超人特工隊」

活動3：四格漫畫 (約15分鐘)

活動說明1. 完成工作紙3「回想那一次…」

── 讓學生反思關於自己一次才能受限制的經驗和感受。

着他想像若那次他的才華得到發揮，將會有什麼不同？現在的境況會是怎樣？

若他覺得自己的潛質未能充分發展時，會向誰人傾訴或請教？

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工作紙3 - 四格漫畫、鉛筆

活 動 ： 繪 畫 思 考 圖 (約10分鐘)

(可着學生回家完成)

活動說明完成工作紙4你覺得現時需要什麼「養料」才能使你的才華開花結果？請將你的「養料」用思考圖的方式表達出來。將你認為需要的「養料」用鉛筆寫在果實內。若有些「養料」是你能夠尋找到或控制到的，請寫在藍色的氣根圈內。若有些「養料」你覺得是必須的，但你暫時未能夠尋找到或控制到，請寫在紅色的氣根圈內。例如我的長處是拉小提琴，可找尋到的養料是學費，於是「學費」寫在藍色的氣根圈內；未能尋找到的養料是良師，於是「良師」寫在紅色的氣根圈內。

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工作紙4- 思考圖、鉛筆

總結 (約15分鐘)

a. 老師講解

解說重點發展自己所長是一件重要的事，不過要小心考慮所使用的方法，絕不能以損人利己或破壞社群秩序的途徑來達到目的。其實在我們生活的環境中，是有許多正確和有效的方法，可以用來幫助我們發展所長。若同學感到自己才華未能發展，亦仍未找到有效的發展途徑，有效的方法是找一位你信任的長輩傾談，尋求協助。

•碟2「超人特工隊」

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b. 第三節播放 (選擇性)

在這裡亦想談一談迪士尼電影公司安排了一個小故事，播映在超人特工隊之後。故事講述一隻跳舞很有才華的小羊，每天不停地跳舞，帶給身邊其他動物無限歡樂。五月的某一天，有人捉了牠，把牠美麗的羊毛剪去，光禿禿的小羊被其他動物取笑，使牠頓時失去了信心和喜樂。這時有一位智者”有角兔”走出來鼓勵小羊，對牠說「不要怨天尤人，沒有了美麗的羊毛亦可以跳得很好，亦可以過得很開心。」結果，小羊再次起舞，翌年，小羊的羊毛也長得滿滿。

但這並非結局；第二年春天，再有人來剪走了小羊的毛，難得的是，第二次沒有羊毛的小羊依然快樂地跳舞。

究竟，小羊學懂了什麼功課？ (停頓一會，看看學生反應)

我想小羊除了學懂了忍耐之外，也學懂了縱然受到環境的限制，被人剝奪了自己應有的東西(權利)，牠也可以超越環境的限制，繼續發揮自己的專長，卻並非去追究是誰虧待了自己，是誰剪了我的羊毛？

小羊有幸得到智者的幫助，但有時候同學在困局中卻需要主動尋求智者的幫助，你的智者是誰呢？

碟2 – (跳跳羊全部) 約4:10

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學生問卷回應 (5分鐘)

學生問卷

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附件1 ─ 情意字卡正面的情緒

滿足 好奇 心情輕鬆充滿自信 快樂 感動

興奮 成功 平靜光榮 被欣賞 滿有希望温馨 被關懷 幸福

有興趣 有把握 支持、鼓勵

負面的情緒

厭惡 沉悶 孤單有壓力 緊張 擔憂尷尬 失望 憤怒無助 煩惱 挫敗哀傷 痛苦 退縮

後悔 震驚 嫉妒

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工作紙3

回想那一次......

影片輔導 之 活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

引入遊戲 (10分鐘)

指引:分2人一組。

A同學負責向B同學講解自己的專長和抱負。

B同學則在信封/盒內抽出一個角色扮演的指令；指令有4項，包括扮演「支持及鼓勵他」、「嘲諷他」、「不留心 (欠專注)」、「輕視他」或「指責他」。

B同學約用1分鐘時間揣摩自己的角色。

然後A同學用1分鐘時間向B同學開始講述自己，而B同學則按抽出的指令，用言語及身體動作，表達對A同學支持、嘲諷、不留心、輕視或指責的態度。

老師邀請一些同學分享感受。

提示：遊戲之前老師可向學生提問：「請大家用30秒時間，思想一下自己的一個專長和一個將來的理想/抱負。」

若同學未想到自己的抱負，可讓他隨意想出一個，天馬行空也可以。

然後才分組。

活動後提問建議：─ 你(A同學)有何感受？─ 當你(B同學)這樣對待A同學時，你可觀察到他/她 有何感受？

引出本影片踢躂小企鵝萬寶的遭遇。

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信封或盒、寫上A組及B組角色扮演字句的紙條。

第一節影片播放及活動(約35分鐘)

07:00-09:20 – 萬寶出生11:50-18:12 – 萬寶學唱22:23-25:00 – 長大畢業33:06-33:41 – 遇險34:41-36:53 – 認識一班新朋友40:10-43:45 – 發現外星生物(人類)

(約19分鐘)

片後提問：Q. 萬寶怎樣面對人生的種種限制？

建議答案：他嘗試主動地學習唱歌，融入他們的生活圈子。

輯錄影碟 - 「踢躂小企鵝 」

工作紙1

獎品

VI. 活動流程：

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I. 目的： 1. 讓學生了解自己的能力、特質和限制；2. 學習堅持自己的理想；及3. 學習成為别人的好朋友 (無條件地關心别人)

II. 播放及活動時間：約115分鐘

III. 對象：中小學生適用

IV. 影片內容摘要及與資優生的關係：

小企鵝萬寶生活在一個愛唱歌的皇帝企鵝王國。有一天，他發現自己原來不會唱歌，對於一向以歌聲為國家核心價值的企鵝王國來說，是一件很難接受的事。但萬寶卻有一項與眾不同的天賦，就是他曉得跳踢躂舞。企鵝王國對萬寶不懂唱歌但又經常「身郁郁」的個性極度不滿，於是合力排擠他。

與此同時，企鵝王國開始鬧饑荒， 魚獲不斷減少， 王國中的長老們便將這噩運歸咎萬寶，最後驅逐他離開族群！這次的打擊驅使萬寶立下決心，與他的朋友們(小企鵝們)深入南極，尋找魚獲大量減少的原因。

萬寶的角色可反映一些資優生面對的問題；獨特的才華不受重視，更為主流群體所不許。在電影中萬寶堅持理想，運用自己獨特的才能，加上一班好朋友無條件的幫助下，他不單只尋找到饑荒的原因，更拯救了族群，獲得族人的諒解，同時再一次喚起人類對過度捕魚的關注。

此影片可啟導資優生如何擇善固執；在不被諒解的情況下，仍然堅持理想，發展自己獨特的才華。另方面本故事亦可啟發他們學習成為別人的好朋友，貢獻社會及關懷世界。

V. 播放時注意事項：

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習認識自己和改善人際關係。

由於影片經過剪輯，片段與片段之間或會出現不連接的情況。若老師發覺有上述問題，可在播放下一段影片之前，向學生交代故事的來龍去脈(或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)。

着學生留意萬寶的才華及企鵝王國對他的輕視。

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踢躂小企鵝 (Happy Feet)7.6

片後活動1：(約15分鐘)

1. 完成工作紙1 - 你覺得萬寶是一隻怎樣的企鵝？然後 在小組內分享。或

2. 扮演靜態塑像 -你覺得萬寶是一隻怎樣的企鵝？

活動方法：着同學圍成一個圓圈。

着各同學尋找一個萬寶性格的特徵，用身體語言表達出來。

同學順時針開始，逐一用身體語言做出一個靜態塑像。其他同學可猜想這個塑像的意思。每位同學只可以猜一次。猜對了該同學可以點頭示意，猜不中該同學也可說出這塑像的意思。

然後到下一位同學做塑像，其他同學進行猜想。

建議答案：有跳舞天分、好奇、不懂唱歌、毛色與衆不同、求知慾强、自尊感強、善良、自信、勇敢等

活動建議：可設有獎項，例如「最神似獎」、「猜中最多獎」等。

小結：老師可問同學，萬寶雖然不受族群歡迎，但他並沒有太大的不開心，似乎無損他的自信，為什麼呢？(自尊感強、不覺自己做錯、有朋友支持、還有其他新事物更值得他去追求)

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第 二 節 影 片 播 放 及活動

(約55分鐘)

注意：教師可略作交代第一節與第二節之間的過渡情節；例如「萬寶見大情聖之後，回到自己的族群，教導其他企鵝跳舞。及後萬寶被長老逐出族群，與大情聖及一班小企鵝朋友一起尋找外星人。

56:05 – 01:00:40 – 被勒令離開族群01:10:34 – 01:11:23 – 遇大風雪01:16:50 – 01:19:56 – 追逐捕魚船01:21:20 – 01:21:33 – 被囚在水族館01:25:15 – 01:30:17 – 在水族館內跳舞及返回家鄉01:34:11 – 01:37:09 – 拯救族群(約18分鐘)

片後提問：Q1. 萬寶與他的朋友如何抵禦大風雪？Q.2 整體而言，族中的長輩對萬寶的印象如何，最後又 怎樣對待他？ (異種、帶給族人噩運、不友善，驅逐他離開族群)

輯錄影碟 - 「踢躂小企鵝 」

工作紙2-4ab

A2或A3紙乙張

附錄1及2

片後活動2 (約15分鐘)

a. 完成工作紙2 - 萬寶成功的要素 (約15分鐘)

說明：分3組進行活動。

着每組同學按自己的觀察，在工作紙2上列出10個萬寶成功拯救族群(他的理想)的原因。每組再將5個最重要的原因，寫在黑板上(重覆不用寫)。由所有同學從中挑選出3個認為最重要的原因，由他們略加解釋。回到小組分享，着同學挑選及分享一個他/她認為最重要的原因。

小結：同學分享的答案可能會相類似，這不要緊，重要的是讓學生認識到，在實踐自己理想的時候，內在的因素(例如勇氣、決心及堅持)是不可缺少的。

b. 完成工作紙3 (約15分鐘)

說明：着同學再一次思想自己的理想(大志)，然後寫在工作紙3上。理想可包括在學業方面、同學、老師、朋友關係方面、家庭方面、將來工作或成就方面、發展所長方面或其他。若同學仍不清楚如何完成工作紙，老師可用

附件1作舉隅給同學們參考。

小結:整合上述兩項學習過程:─ 你認為自己所選擇的最重要成功因素, 怎樣幫 助你去達成理想?─ 可否分享自己一次成功的經驗?

片後活動3 – 成為別人的好朋友 (約15分鐘)

說明：完成工作紙4a及4b- 「小企鵝們的特質」部份可分組進行。着每組討論小企鵝們如何能夠成為萬寶的好朋友？建議答案：主動邀請萬寶加入自己的朋友圈子、接納萬寶不被他人接納的長處、對他的長處表示欣賞、提供解決問題的方法，當他情緒低落時，陪他在一起、共患難，其他意見。

「我作為別人好朋友的特質」及4b部份可着學生個別進行。

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着同學思考自己怎樣才能成為別人的好朋友。完成工作紙後，老師着學生在小組上分享一次朋輩互相幫助的經驗。

小結：當別人的好朋友其中一項很簡單的行動，就是陪伴他、支持他，無論順境或逆境時都是一樣，如小企鵝們的做法。

注意：參考附錄2-「無條件關懷他人」，是供老師參考。

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總結及反思 (10分鐘)

總結及反思提示：每個人都應該有自己獨特的專長和抱負，但並非其他人都能夠明白和接受，甚或他們會反對你。這個時候，你仍然會繼續發展自己的專長和堅持自己的抱負嗎？

當你擁有一個理想/抱負時，你有否發現這理想/抱負是為了自己、還是可以貢獻人群或社會？(可請同學舉手示意)

你是別人的好朋友嗎？為什麼？

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問卷調查 (5分鐘) 派發學生問卷 學生問卷

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附錄2 – 無條件關懷

• 無條件關懷(unconditional positive regard)一詞出至著名心理學家羅傑斯(Carl Rogers) 的人本治療學說。簡略而言，無條件關懷是指輔導員不向當事人作是非對錯的判斷。反之，雖然目前當事人的表現是不濟或是被問題所困，輔導員仍然相信當事人是有價值和能力，來幫助自己解決問題。<Wikipedia, the free encyclopedia (2007)，”Unconditional positive regard”: Website: http://en.wikipedia.org/wiki/Unconditional_positive_regard

• 在此借用無條件關懷來教導學生做他人好朋友的時候，不應計較對方的外貌、成就、膚色或性别，而應接納和尊重他/她，成為他/她的朋友。這不是指若當事人犯錯，也不理性地同意或支持他/她的錯誤想法或/和行為。一位無條件關懷他人的學生，應該給他人改過的機會，重新接納他/她成為自己的朋友。

蟲蟲特工隊 (A Bug’s Life)影片輔導 之

活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

引入遊戲 (約10分鐘)

「踏報紙」比賽

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玩法：分3-4人一組

每組可利用不同方法，在指定大小的報紙上站穩，經老師檢視後才可再到另一張報紙上，而報紙的面積會越來越小

觀察：有些同學會互不協調，引致爭執。有些同學會共商對策，成功達致目標。

提問：當與別人在合作上產生衝突，你會如何面對？帶出蟲蟲特工隊電影。

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數份面積相同的報紙

男女生分開進行活動

第一節影片播放及提問(約10分鐘)

01:05-07:52(6:47) 蟻群和阿飛的特徵

片後提問：Q1 螞蟻群有何共同特徵？

(建議：按傳統方法辦事、合作性強、服從)

Q2 阿飛性格有何特徵？(建議：有不同意念、頭腦靈活、有科學頭腦、敢於創新、喜歡獨立行事、大意)

Q3. 阿飛用一粒石仔(種籽) 鼓勵灰心的豆豆。你認為這 粒石仔有着什麼象徵意義？

(建議：信心、不要小看自己、忍耐)

“Q,3的提問有助進行總結部份的活動 – 「製作求同存異座右銘」。

輯錄影碟-「蟲蟲特工隊 」

第二節影片播放及活動(約30分鐘)

09:07-12:35(3:28) - 阿飛失誤15:18-18:14(2:56) - 阿飛被驅逐46:45-52:42(5:57) - 阿飛製作大鳥59:13-1:02:05 (2:52) - 阿飛第二次被逐1:09:12-1:10:45 (1:33) - 阿飛重返蟻群，對抗蚱蜢

輯錄影碟-「蟲蟲特工隊 」

工作紙1

V. 播放時注意事項﹕

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習認識自己。由於影片經過剪輯，片段與片段之間，老師宜向學生簡單交代故事的來龍去脈 (或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)。着學生留意阿飛對問題處理的方式。活動流程, 可參考附錄一的電子匯報。

VI. 活動流程及內容﹕

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P �� P ��

I. 目的﹕

1. 加強自我概念

2. 讓學生追尋自己志趣之餘，亦學習了解他人的需要，求同存異，達成共識。

II. 播放及活動時間：約110分鐘

III. 對象：小學生適用

IV. 影片內容摘要及與資優生的關係﹕

工蟻阿飛熱衷科學，常常有新發明，因他沉醉自己的發明天地, 忽略了蟻群對他工作的要求，使大家對他常有微言。蟻群不但不欣賞他的科研才華，更覺得他只是一個大傻瓜；常常為大家帶來麻煩。阿飛因一次闖禍，蟻群借故把他逐離家園，少不更事的阿飛，還以為蟻群派他到大城市，尋找對抗敵人(蚱蜢)的戰士呢！

在往大城市的途中， 阿飛誤以為一班馬戲團的成員是大能的戰士，邀請他們返回蟻群，對抗外敵。可惜後來馬戲團團員的真正身份被識破，於是蟻群把阿飛和所有團員永遠驅逐出境，這一次的驅逐，嚴重打擊阿飛的自信心。

在朋友的鼓勵下，阿飛回想起自己做人的座右銘 - 若不放棄, 一粒信心的小種籽可茁壯長成大樹。於是他決心再次返回蟻群中對抗敵人。阿飛的勇氣終於感動了蟻群，最後大家團結一致，打退強敵。

阿飛的角色可反映一些資優生面對的問題：因對自己的興趣過分熱衷，忽略了身邊的人與事， 給人一種抽離和不合群的感覺。 藉觀賞電影和參與活動， 老師可領學生代入阿飛和蟻群的處境，尋找雙贏的方法，平衡主流群體與資優生之間的不同訴求。 此外，一些資優生亦不容易面對失敗，透過阿飛重建自信的故事，老師可幫助學生建立人生的座右銘，增強他們的抗逆力。

7.7

注意：老師可解釋蚱蜢的敲詐有如現在的黑社會勒索，但蟻群沒有反抗，依然年年進貢。若學生明白多一點背景資料，這有助他們代入阿飛面對的境況。.

片後活動1：(約10分鐘)

分組完成工作紙1 - 兩個阿飛i. 別人眼中的阿飛 ii. 阿飛眼中的自己iii. 看看兩者是否協調和諧，找出原因

(重點討論所在)

片後活動2：(約15分鐘)

阿飛的兩個選擇

i. 一些組別討論工作紙2a：若阿飛只看「別人眼中的阿飛 (别人的要求)」，對阿飛有甚麼好處或壞處？

ii. 另一些組別討論工作紙2b：若阿飛只看「眼中的自己 (自己的需要) 」，對阿飛有甚麼好處或壞處？

然後着各組將工作紙貼在黑板上分享，重覆可不用再說。 iii. 如果你是阿飛，你會怎樣做？設兩個站立區，分别是： a. 做回自己：找方法(例如: 盟友)對付蚱蜢b. 跟從蟻群的一貫做法：找雙倍食糧予蚱蜢

同學先選擇上述站立區站立，才分享自己的立場。

老師可引導學生逐步加深討論的層次；

例如選擇〔a〕答案的同學，可問「若其他人強烈反對又如何？」或 「若盟友幫不了忙，到頭來你要負上全部責任，你又怎樣？」「你對自己的決定有多少把握？」

選擇〔b〕答案的同學，可以問「若今年你們的糧食短缺，你們會怎辦？」「蚱蜢今年要求多一倍糧食，你們又如何應付？」「這決定對得起全會衆嗎？」

提問：若然雙方同學仍堅持己見，你會如何尋求共識？(建議：投票、抽籤、嘗試將雙方的建議融合，創造一個新建議)

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工作紙2a及2b

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第 三 節 影 片 播 放 及活動

(約25分鐘)

(選擇性)

片後活動3：雙邊會談a. 玩法:

分兩組：支持阿飛組 及 支持傳統做法組•

輯錄影碟-「蟲蟲特工隊 」

第 三 節 影 片 播 放 及活動

(約25分鐘)

(選擇性)

由老師擔任調停人的角色，召開一次會談，讓支持阿飛的組員和支持傳統做法的組員，共同尋找一個雙方都可接受的方法，來處理一年一度蚱蜢的苛求。老師負責主持會議，在會議後公佈會談成功或失敗的結果及維持討論秩序。若會談成功，便讀出雙方協議的內容。

b. 場地設計:將座椅圍成半圓圈，各組分坐在老師兩旁；即一組在調停人的左邊，另一組在右邊

c. 活動流程：a. 小組第一次討論及滙報 (約10分鐘)

兩組自行圍圈商討對付蚱蜢的方法 (不用理會另一組的立場)

兩組代表先後滙報可行的策略

b. 雙方討論 (約10分鐘)各組要：─ 向對方提出問題─ 向對方提出反建議或修改對方的建議 ；及─ 尋找合乎雙方意願的共識

c. 滙報結果雙方組長向調停人滙報結果

分享：(約5分鐘)你認為令會議成功 / 失敗的最重要因素是甚麼？若各人最終各持己見，忽略其他人的意見，會有什麼後果？

(分裂、對付蚱蜢的計劃可能失敗、得不到别人 的肯定和欣賞)

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輯錄影碟-「蟲蟲特工隊 」

第 四 節 影 片 播 放 及活動(約6分鐘) <選擇性>

1:15:12-1:20:48(5:36) - 蟻群戰勝蚱蜢 輯錄影碟-「蟲蟲特工隊 」

活動 – 求同存異座右銘(約20分鐘)

活動4 - 製作「求同存異座右銘」玩法:

阿飛曾用一粒石仔當作種秄鼓勵灰心的豆豆，豆豆其後也用同樣的方法，鼓勵失意的阿飛。這粒石仔象徵著每個人心中的成功座右銘。阿飛給豆豆的座右銘可能是「不要小看自己」。

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石頭/石卵

顏色筆

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活動 – 求同存異座右銘(約20分鐘)

那麽，當同學面對人際合作間產生衝突時，你的解難座右銘又是什麼？派發石頭予學生。着學生用塗改液/顏色筆在石頭一面寫上一項自己與别人在合作上最大的性格障礙。石頭的另一面寫上可與别人求同存異，達致合作目的的金句。可着同學分享自己的作品。

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石頭/石卵

顏色筆

總結及活動(約10分鐘)

總結

提問：

你有沒有阿飛相似的經歷呢？若有，那次的經歷是怎樣？

不論你是誰，人與人之間必須互助互讓，互補不足，才能達致合作的成果。

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學生問卷調查 (5分鐘)

學生問卷

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影片輔導 之 活動流程及內容 分享/討論/結論/注意事項 教具

引入遊戲 (約10分鐘)

「手腳並用」活動

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玩法：以比賽形式進行，每組抽出1人參加；兩組參賽者代表站在由不同顏色紙組成的大紙上；一組負責為參加者在公文袋中抽選顏色紙。另一組負責從另一個公文袋抽選左手/右手/右腳/左腳；參賽者便依照所抽選的，將手或腳放在顏色大紙上；雙方組員為自己的代表打氣；如參賽者做不到便為之輸。

觀察：有些參賽者及組員會互相提醒，勇於嘗試。有些參賽者及組員會氣餒，發生爭執或容易放棄。

解說：遇到困難或挫折時，勇敢面對才有助解決困難。害怕或擔心失敗，事情難以成功。最終結果可能是輸了，但在過程中付出過努力，會得着滿足感及有另一番體驗。

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顏色紙或顏色膠紙

第一節影片播放及提問(約35 分鐘)

第一節影片 (約8分鐘) : 1:10-10:13 (9:03) - 路易仔的科研過程14:45--19:38(4:53)) -「記憶掃瞄器」被偷去 20:36-25:08, 43:25-44:24 (5:31)- 路易仔來到未來世界修理時光機

即時提問：路易仔有何特點？(建議﹕醉心發明、常給人帶來麻煩、勇於嘗試、努力)

片後活動1：完成工作紙1- 路易仔發明歷程1. 你記得路易仔的發明嗎？ (着學生先將路易仔的發明寫下)2. 著學生列舉路易仔付出的代價。

任務說明：人生交叉點1. 學生思考「若你是路易仔，考慮過所付出的代價， 現在應否繼續發明時光機」為題，然後選擇站在「停 止區」、「繼續區」及「未决定區」。2. 同學可向其他區同學分享，若覺有理， 同學可轉移 所站區域。

注意：遊戲重視個人表達，並沒有勝負之分。鼓勵同學互相追問和補充，作深入探討。例如，若大明同意繼續研製，其他同學可詢問他若這樣做，會影响他的人際關係或學業，看看大明及與大明站在同區域的同學又會有何反應。

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輯錄影碟-「羅拔神奇家族 」

工作紙1

VI. 活動流程：

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I. 目的﹕

1. 學習如何從挫折中站起來；2. 讓資優生為自己的人生方向作抉擇

II. 播放及活動時間: 約100分鐘

III. 對象: 小學生適用

IV. 影片內容摘要及與資優生情緒和問題行為的關係﹕

故事主角路易仔是一位孤兒，但他卻擁有令人驚嘆的科學才華。他醉心研究一部能讓腦部回憶過去所有記憶的機器， 目的是要達成一個心願 – 記起生母的容貌。他的科研路荊棘滿途，但他仍堅持理想，最後成功研製出「記憶掃瞄器」，為他的科研之路踏出重要的一步。路易仔同時亦有所領悟，之後他作了一個抉擇；不再沉溺對生母的追憶；相反，他立志要成為一位偉大的科學家。究竟路易仔領悟到什麼呢?

片中另一位人物 – 阿Du(米高)，他是路易仔在孤兒院同房的好友，自小喜愛打棒球，因路易仔經常研製新發明至深夜，使阿Du長期失眠，更影響他在一次重要的棒球大賽中表現失準，嚴重打擊阿Du的自信。阿Du從這日開始，終日追憶過去的失敗，變得意志消沉，更將所有的責任推卸給路易仔，長大後展開一幕幕的報仇行動。

路易仔及阿Du(米高) 各有才華，但同樣在人生中遭遇到挫敗。不同的是，路易仔能夠接受別人的幫助，學會了忘記過去，為人生目標奮勇向前。相反，阿Du沉溺在過去的失敗，錯過身邊經常有人向他伸出援手的機會，窒息了身心的成長。

資優生其中的一個性格特徵是完美主義；他們對自己的要求很高，卻不容易面對挫折和承擔失敗的結果，甚至有些學生因一次失敗，便再沒有勇氣抱擁理想，把精力消磨在往日的失敗經驗裡。藉觀賞電影和參與活動，老師可以幫助學生比較路易仔和阿Du是如何面對挫折，避免過度沉溺過去失敗的經驗，為自己的人生目標奮勇向前。

V. 播放時注意事項﹕

提醒學生播放電影的目的，並非為了娛樂，重點是透過觀賞電影和參與活動，學習如何從挫折中站起來。由於影片經過剪輯，片段與片段之間，老師宜向學生簡單交代故事的來龍去脈 (或讓已知道劇情的學生向其他學生講述)着學生留意路易仔和阿Du怎樣面對挫折及兩人最後的結局。老師可參考附錄一的電子匯報，幫助了解活動流程。

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羅拔神奇家族(Meet the Robinsons)7.8

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附錄一

第 二 節 影 片 播 放 及活動

(約30分鐘)

第二節影片播放 51:20-52:24 (1:04) 羅拔家族鼓勵路易仔1:03:33-1:07:51 (4:18) 路易仔的未來及 阿Du(米高)的故事

片後活動2﹕a. 完成工作紙2 – 阿Du的研究。

進行小組內討論。

b. 完成工作紙3 - 比較路易仔與阿Du(米高)的人生歷程 他們曾遇到的困難→他們面對的方法/態度 → 結果

c. 學生分享可分享一件不愉快的經歷，這經歷一直影响着自己。路易仔和阿Du的故事，給你哪方面的提醒？

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輯錄影碟-「羅拔神奇家族 」

工作紙2

工作紙3

第 三 節 影 片 播 放 及活動

(約5分鐘)

第三節影片播放 1:16:05-1:17:40 (1:35)路易仔成功操作「記憶掃瞄器」

1:23:05-1:24:26 (1:21)路易仔幫助阿Du

即時提問﹕Q1. 路易仔的格言是什麼？(勇往直前)Q2. 當阿Du成功接到棒球時，你想他日後的生活將有 何改變？

輯錄影碟-「羅拔神奇家族 」

總結及反思

(約15分鐘)

總結及書籤製作：提問：你認為哪種方法是最能幫助自己脫困呢？

─ 掌握今天，奮勇向前，─ 不斷追憶過去失敗的經歷，收藏自己。

播歌(選擇性)利用歌詞鼓勵學生；例如播放《皆大歡喜》主題曲，着學生留意具有積極意味的歌詞 ：例如： 「 莫退避　要爭氣　就可享受福氣 」「即使跌到亦不需愁眉　人生總會有悲有喜……」「人面對高低得失少不免」「 人生起跌似戲一場」

書籤製作：將今天所學到的一樣功課，寫在書籤上。內容可以是格言或歌詞。

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《皆大歡喜》主題曲

書籤

活動評估 (5分鐘) 派發學生問卷 學生問卷

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20_____/20_____年度

情意電影教室家長問卷

子女姓名：______________________________ 班別：_________________________

甲) 請細閱下列句子，然後在每句句子後面圈出最能代表你看法的數字。

1 我的子女參加這個課程後，更瞭解自己的長處和不足的地方 1 2 3 4

2 我的子女參加這個課程後，在待人處事方面比以前成熟 1 2 3 4

3 我的子女參加這個課程後，與我的溝通/話題增多 1 2 3 4

4 我的子女參加這個課程後，有更鞏固的價值觀 1 2 3 4

5 我的子女喜歡參加這個課程 1 2 3 4

6 我支持我的子女參加這個課程 1 2 3 4

乙) 請細閱下列問題，然後在橫線上寫上個人意見。

1. 就你所觀察，你的子女在參與這課程後有沒有什麼轉變？如有，請略加描述。

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. 你對這課程有什麼意見？

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

家長姓名：______________________________ 填寫日期：____________________________

~謝謝您的寶貴意見~

十分不同意

不同意

同意

十分同意

20_____/20_____年度

第____節 課後評鑑問卷（教師填寫）

學校名稱：___________________________ 填寫日期：_________________________

教師姓名：____________________________

甲) 請細閱下列句子，然後在每句句子後面圈出最能代表你看法的數字。

1課程目標

1.1 本課節所選取的影片能有效地表達主題。 1 2 3 4

1.2 本課節能達到預期的目標。 1 2 3 4

1.3 本課節的內容深淺程度適中。 1 2 3 4

1.4 本課節的活動讓學生有效地發揮團隊協作精神。 1 2 3 4

1.5 本課節讓學生有自我反思的機會。 1 2 3 4

2自我反思

2.1 我表現出開放及容許批判的態度。 1 2 3 4

2.2 我給予學生足夠的討論空間。 1 2 3 4

2.3 我使學生明白互相欣賞及尊重別人意見的重要性。 1 2 3 4

2.4 我鼓勵學生從影片中不同的人物學習(不論是正面或反面)。 1 2 3 4

2.5 我對教授本課節的內容和活動後的解說感到滿意。 1 2 3 4

2.6 學生投入堂上的活動。 1 2 3 4

2.7 學生在堂上有許多新的意念及想法。 1 2 3 4

2.8 學生在習作中勇於表達自己的情感/意念/想法。 1 2 3 4

乙) 請細閱下列問題，然後在橫線上寫上個人意見。

1. 本課節最能表現資優生特質的教學設計/活動是：(請說明原因)

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ 2. 本課節對資優生產生最顯著的學習果效是：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________3. 對改進本課節的教學設計/活動，我有以下建議：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. 其他意見： _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

~謝謝您的寶貴意見~

十分不同意

不同意

同意

十分同意

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20_____/20_____年度

第____節 課後評鑑問卷（學生填寫）

學校名稱：__________________ 填寫日期：_________________________

學生姓名：_________________(可選擇不填寫) 班級：__________ 年齡：___________

甲) 請細閱下列句子，然後在每句句子後面圈出最能代表你看法的數字。

1 我投入堂上的活動。 1 2 3 4

2 我清楚明白這課節所帶出的信息。 1 2 3 4

3 這課節讓我對自己有進一步的認識。 1 2 3 44 這課節讓我有反思的機會。 1 2 3 4

5 這課節讓我認識到確立正確價值觀的重要。 1 2 3 4

6 若我遇上疑難，我會主動尋求協助。 1 2 3 4

7 我會用正面的態度和方法來面對困難。 1 2 3 4

8 我跟其他組員相處融洽。 1 2 3 4

9 我樂意跟其他組員分享我的感受和意見。 1 2 3 4

10 我對這課節的內容和活動感到滿意。 1 2 3 4

乙) 請細閱下列問題，然後在橫線上寫上個人意見。

1. 在這課節中，哪一環節令你印象最深刻？(請說明原因)

______________________________________________________________________________________ 2. 你在這課節中，學到了什麼？ ______________________________________________________________________________________ 3. 對改進這課節的活動內容，你有何建議？ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ 4. 其他意見： _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

~謝謝您的寶貴意見~

十分不同意

不同意

同意

十分同意

20____/ 20____年度 ____________________(活動名稱)

完成六節課程後評鑑 - 與老師面談

建議的面談問題：

熱身問題

• 你覺得利用影片作為媒體去輔導資優生的情意需要有何好處和限制？

挑選學生方面

• 你們怎樣挑選學生？在挑選學生方面有沒有困難？若有，是什麼困難？

課程設計方面

• 你覺得設計一完整的「校本資優情意課程」最大的難度和挑戰是甚麽？完成後 有何感受？

推行過程方面

• 你覺得推行此課程對你來說最大的難度和挑戰是甚麽？完成後有何感受？

果效方面

• 你認為今次的課程能否幫助資優生處理自己的情意問題？若能，在哪一方面最 為顯著？若否，哪方面需要改良？

• 你認為此課程只針對資優生情意上三方面的需要 - 自我概念、價值觀、及情緒 與社交方面是否適合？

總結

• 總觀此課程對你個人在教學上(尤其在非學術性層面)有何啓廸？

• 你可否分享今次你們學校推行此課程最成功的地方，以作其他學校參考？

• 你們有沒有其他的困難或限制想分享，或提醒其他學校要注意的事情？

• 除電影外，你覺得有哪些工具和途徑可輔導有情意需要的資優生？

附錄

四a

附錄

四a

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20____/ 20____年度 ____________________(活動名稱)

完成六節課程後評鑑 - 與學生面談

建議的面談問題：

熱身問題

• 你享受這六節的課程嗎？• 觀賞影片後有否帶給你個人反思？

自我概念

• 課程完成後，你覺得對自己有否認識多了？ • 你覺得自己是一個怎樣的人？(以前-->現在)

社交技巧 / 情緒控制

• 與同學相處方面或個人情緒控制方面，你覺得自己有沒有改變？ 從哪方面看到？• 若滿分為10分，你會給自己一個甚麽分數？

價值觀

• 你覺得這個情意教育課程，能否助你建立正確的價值觀？• 分享你覺得最學到的一個價值觀。

其他問題

• 除上述三方面外，整個課程對你還有哪方面的幫助？• 若有類似的課程，你會否願意參加？• 有沒有一些事情你是不吐不快的？

甄選學生表格

學校名稱：_____________________________________________________

活動名稱：_____________________________________________________請老師替你所提名的學生填寫以下的資料，以進一步確認此活動能協助輔導有情意需要的高能力學生或資優生。

學生姓名：_________________________ 班別：___________ 年齡： __________

1. 學生先前一次的考試/評估表現：總平均分為 ___________2. 學生在過往一年校內及校外的競賽成績或突出表現：校內獎項：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 校外獎項：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 高能力學生特質量表的評估(見後頁) ： / 17 4. 老師平日的觀察：學生表現出的情意需要是 (請在括號內加上√號)( ) 提升自尊感 ( ) 加強溝通、社交能力及人際關係( ) 提升情緒控制能力、容忍力及抗逆力( ) 確立正確的價值觀( ) 暫時未能察覺( ) 其他：_________________________________________

備註欄

提名老師：____________________________ 日期：______________________________

附錄

四b

附錄

四b

p.1

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高能力學生特質量表

以下是高能力學生在認知及行為方面的一般特徵，老師可利用以下的量表作初步甄選高能力或資優生的參考。

請在適當的空格內加上 。

1. 觀察敏銳

2. 學習能力高，能很快掌握新知識，並靈活運用

3. 能理解抽象及複雜的概念

4. 常識豐富

5. 能記憶大量事實性資料

6. 富抽象及邏輯思考力

7. 能有效地分析問題，並運用多種想法、方法解決問題

8. 能有效地組織資料及將知識分類

9. 喜愛新奇之事物

10. 想像力豐富，有創意

11. 會主動學習感興趣之事物，並能作深入研究，有堅持不懈

尋根究底的精神

12. 對社會問題感興趣，例如：政治、宗教、道德等問題

13. 面對不公義之事，會憤憤不平

14. 有獨特見解，不隨便附和他人的意見或跟從常規

15. 自我要求很高；或追求完美

16. 喜愛與年齡較長者結伴

17. 有多種興趣或嗜好

(資料來源：教統局優質教育基金群集學校資優計劃)

*若學生在平日的表現中顯示了大部份以上的特質，可考慮挑選入此計劃。

有 沒有

20_____/20_____年度 _________________(活動名稱)報名表

目的：藉欣賞電影、遊戲及討論，增進對自己的認識、情緒的控制和社交技能，並反思 個人價值觀對象：小四至小六級同學（名額12-16人，須經甄選）

日期及時間如下：

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

日期 ___________________ 星期 ( ) 時間：_______：_______ ─ _______：_______

姓名：____________________________________ 班別： _______________________________ 　　　　 　　

出生日期： _______________________________ 性別： _______________________________

１. 請簡述你參加此活動的原因及你對此活動的期望。

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. 請列出你過往曾獲得的獎項。

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. 你能否出席全部六次活動？

能　　　　　不能於第ˍˍ___ˍ次出席

另請回答後頁問題；其他詳情請向____________________老師查詢。

截止報名日期：__________________ 星期( ）

學生自薦表格

p.2

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學生簡報會─ 電子匯報高能力學生特質量表

以下是高能力學生在認知及行為方面的一般特徵，老師可利用以下的量表作初步甄選高能力或資優生的參考。

請在適當的空格內加上 。

1. 觀察敏銳

2. 學習能力高，能很快掌握新知識，並靈活運用

3. 能理解抽象及複雜的概念

4. 常識豐富

5. 能記憶大量事實性資料

6. 富抽象及邏輯思考力

7. 能有效地分析問題，並運用多種想法、方法解決問題

8. 能有效地組織資料及將知識分類

9. 喜愛新奇之事物

10. 想像力豐富，有創意

11. 會主動學習感興趣之事物，並能作深入研究，有堅持不懈

尋根究底的精神

12. 對社會問題感興趣，例如：政治、宗教、道德等問題

13. 面對不公義之事，會憤憤不平

14. 有獨特見解，不隨便附和他人的意見或跟從常規

15. 自我要求很高；或追求完美

16. 喜愛與年齡較長者結伴

17. 有多種興趣或嗜好

(資料來源：教統局優質教育基金群集學校資優計劃)

*若學生在平日的表現中顯示了大部份以上的特質，可考慮挑選入此計劃。

有 沒有

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20____/ 20____年度 ____________________(活動名稱)

參 加 者 承 諾 書

本人 __________________________ (學生姓名)忠誠地作出以下的承諾:

(一) 在各項活動進行時，本人承諾會尊重並服從導師的指示。

(二) 本人明白____________________(活動名稱) 為團體活動，本人將盡力與其 他組員合作，完成活動或任務。

(三) 本人承諾按時出席____________________(活動名稱) 的各項活動。除非因 患病或特別事故外，本人不會遲到或早退。

(四) 本人明白____________________(活動名稱) 為本校與教育局合辦的計劃， 活動進行時，校方與教育局會按需要進行拍攝、錄影或訪問等記錄，並會把 資料向外界發佈。

(五) 本人會盡力把在____________________(活動名稱) 學到的知識與技能應用 於日常生活中；遇到困難時也會主動向家長、導師及同學尋求幫助。

(六) 本人明白導師與家長會保持聯絡，以了解本人在學校及家庭生活的各項表現； 而家長也會協助觀察本人在學習與情意上的進展。

學生簽署：________________________ (姓名：___________________ 班別：________ )

家長簽署： ________________________ 聯絡電話： _______________________________

家長姓名： ________________________ 與學生關係： _____________________________

日期： ________________________