PENGANALISISAN KRITIS PENGAJARAN DAN GURU

TAJUK : FASA-FASA BELAJAR MENGAJAR

AHLI KUMPULAN :

MOHAMMAD JUFRI BIN SARWANI - M20122001173

MOHD FAIRUZ BIN MUHAMAD - M20131000917

SHAHIRUL ANIS BINTI MOHD RASID – M20141000507

NURUL’AIN BINTI MOHAMAD RAMLI – M20141000505

1

DEDIKASI KAMI ….

• 5 OKTOBER : SALAM IDUL ADHA: BERSAMA MENGHAYATI

PENGORBANAN BAGI MELONJAKKAN IMAN.

• 23 OKTOBER :SELAMAT HARI DEEPAVALI: PENGHAYATAN

AMALAN BERAGAMA KE ARAH KUALITI DIRI.

• 25 OKTOBER : MAAL HIJRAH: KE ARAH PENINGKATAN IMAN

DAN AMAL .

2

PENDAHULUANDEFINISI “MENGAJAR”

MEMBERI PENGETAHUAN KEPADA SESEORANG ; MENYAMPAIKAN ILMUPENGETAHUAN /KEMAHIRAN : MEMBERI NASIHAT

KAMUS DEWAN BAHASA EDISI KE-4

MENGAJAR ADALAH KETERLIBATAN GURU DAN PELAJAR DALAMINTERAKSI PROSES BELAJAR MENGAJAR. GURU SEBAGAI KOORDINATORMENYUSUN, MENGORGANISASI DAN MENGATUR SITUASI BELAJAR.

WARNI RASYIDIN

GURU HARUS MENGETAHUI APA YANG DIAJARKAN

JOHN MILTON GREGORY3

PROSES MENJADI SEORANG GURU

Proses menjadi seorang guru

Secara formal

Belajar di IPG, IPT dan

kolej

Melalui fasa yang

ketat

Tidak formal

Secara turun

temurun,pengalaman

Melalui pendengaran,

penglihatan dan

pemerhatian

4

PROSES MENJADI GURU

CARA TIDAK FORMAL:

I) BELAJAR MELALUI IBU BAPA

II) BELAJAR MELALUI GURU

III) BELAJAR MELALUI KEADAAN PERSEKITARAN.

CARA FORMAL :

i. I) UJIAN KELAYAKAN (MEDSI) UNTUK KEMASUKAN KEIPTA, UJIAN FIZIKAL DAN INSAK UNTUK KEMASUKAN KEIPG SERTA TEMUDUGA KE IPG DAN IPT.

ii. II) LULUS PRAKTIKUM (LATIHAN MENGAJAR)

iii. III)LULUS TEMUDUGA OLEH SPP

iv. IV)HADIR DAN LULUS INDUKSI KSSM / PTM5

FASA 1: LATIHAN AWAL

PERSIAPAN AWAL UNTUK MENJADI GURU:

a. MENTAL DAN FIZIKAL

b. LATAR BELAKANG KELUARGA.

c. GURU SEBAGAI IDOLA - TERPENGARUH DENGANGAYA DAN CORAK PENGAJARAN GURU

d. MELALUI PEMERHATIAN TERHADAP GURU DAN IBUBAPA

* KAWALAN KELAS – KETUA KELAS

* KAWALAN DISIPLIN – PENGAWAS

* AKTIVITI KOKURIKULUM - KEPIMPINAN

e. KANAK-KANAK MENGARAH KAWAN-KAWAN SEMASABERMAIN

f. INTERAKSI SESAMA KAWAN – PEDAGOGI SPONTAN6

FASA 2: PRE-SERVICE (SEBELUM BERKHIDMAT)

7

PRA-PRAKTIKUM ATAU RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH (ROS)

DIJALANKAN DALAM MASA DUA MINGGU SEBELUM PRAKTIKUM.

PRAKTIKUM DIJALANKAN SELAMA 3 BULAN.

CARA MENULIS RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) YANG

BERBEZA.

SKOP SILIBUS YANG DIPELAJARI SEMASA DI UNIVERSITI TIDAK

SELARI DENGAN SILIBUS YANG DIGUNAKAN DI SEKOLAH.

Pre-

service

Membentukciri-ciri yang sesuai untuk

belajarmengajar

Mengembangkankefahaman tentang

pelajar, pembelajaran danisu kepelbagaian

Mengembangkanpengetahuan

tentang isikandungan yang

diajar

Menaruhkepercayaansupaya dapat

mengajar denganlebih baik pada

masa akan datang

8

FIEMAN NEMSER (2001)

9

PRAKTIKUM

• HANYA FOKUS KEPADA SUBJEK MAJOR DAN MINOR.

• BERKAITAN PERSEKITARAN KELAS, MURID DAN

SUMBANGAN KEPADA SEKOLAH TERSEBUT. AKTIF

MELIBATKAN DIRI DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN

KURIKULUM SEKOLAH.

• DILAKSANAKAN SEMATA-MATANYA UNTUK MEMPEROLEHI

MARKAH YANG BAIK.

• DIANGGAP SEBAGAI UJIAN DAN PENDEDAHAN AWAL

KEPADA SITUASI SEBENAR DI SEKOLAH.

10

ATTENTION

INFORM

RETRIEVE

PRESENT

PROVIDE

RESPOND

REINFORCE

ASSESS

ENHANCE

Good morning!

Today, we are going

to…

This is a guide for

performing

This is a demonstratio

n of…

Yesterday we

learned how to…

Now, you can try it

You need to…

Now we will have a

performance test…

We will do it on the

job

GAGNE’S NINE LEVELS

11

ISU SEMASA PRAKTIKUM

• KAWALAN KELAS - PELAJAR ANTARA 30-40 ORANG PELAJAR DAN

BERBILANG BANGSA.

• GURU PEMBIMBING YANG KURANG MEMBERI KOMITMEN.

• SELALU DIBEBANI KERJA DI LUAR BIDANG.

• PENGETAHUAN TENTANG SUKATAN PELAJARAN DAN BIDANG

KOKURIKULUM TERHAD.

• TIDAK MENGUASAI TEKNIK PENGAJARAN

• KAWALAN SUARA-MESTI JELAS

FASA 3 : TAHUN PERTAMA DI SEKOLAH

• SIAPA ITU GURU NOVIS?

1. GURU NOVIS MERUJUK KEPADA GURU BARU YANG

DIKATEGORIKAN SEBAGAI GURU SANDARAN

TERLATIH (GST) DALAM PEKELILING PERKHIDMATAN

KPM BIL 1/1987.

2. GURU NOVIS DITEMPATKAN DI SEKOLAH SETELAH

TAMAT MENJALANI LATIHAN KEGURUAN SAMA ADA

DI IPG @IPT

3. GURU NOVIS DISERAP MENJADI GURU TETAP

SETELAH MENGHADIRI DAN LULUS KURSUS INDUKSI

SISTEM SARAAN MALAYSIA (KSSM) ATAU SEKARANG

DIGANTI DENGAN PELAN TRANSFORMASI MINDA

(PTM).

12

• MEMBERI KESAN YANG TINGGI KEPADA SESEORANGGURU.

• GURU PERLU MENGHADAPI PELBAGAI CABARANMENYESUAIKAN DIRI DI SEKOLAH.

• PERLU YAKIN PADA DIRI SENDIRI SERTA BERDIKARI.

• BERKENALAN DENGAN INDIVIDU YANG MEMPUNYAIPELBAGAI IDEOLOGI PEMIKIRAN.(GURU LAMA, PENTADBIR)

• BERKENALAN DENGAN MURID YANG MEMPUNYAIKEPELBAGAIAN LATAR BELAKANG. (KAYA, MISKIN, MASALAH SOSIAL)

13

TAHUN PERTAMA DI SEKOLAH:

14

Tahun

pertama

Guru lemah dalam

kawalan kelas –

kebolehan diri untuk

mengawal persekitaran

pembelajaran pelajar

Kurang

motivasi dan

keyakinan diri

– konsep diri

yang negatif

seperti mudah

putus asaBelum menguasai isi

kandungan pedagogi –

tidak menarik perhatian

pelajar dan membuat

perkaitan sesuatu dengan

isi pelajaran.

Komunikasi yang

lemah - Interaksi

dengan guru lain

adalah rendah

WALLER 1932

• SESEORANG GURU NOVIS HANYA MEMPUNYAI PENGETAHUAN

TEORI BERKAITAN PENGAJARAN SERTA PEMBELAJARAN DAN

HANYA MEMPEROLEHI LATIHAN ASAS UNTUK MENGAJAR .

&• SEORANG GURU BARU TIDAK AKAN DAPAT MENYESUAIKAN

DIRI SELAGI GURU TERSEBUT TIDAK DAPAT MEMBIASAKAN

DIRI DENGAN PERSEKITARAN SEKOLAH. (GURU PERLU

FLEKSIBEL)

15

REALITI GURU NOVIS DI AWALTAHUN MENGAJAR

GURU NOVIS YANG MENGAJAR TIDAK AKAN MEMAHAMI

MASALAH TERSEBUT SEHINGGA GURU TERSEBUT

MENGALAMINYA SENDIRI.

GURU MENGAJAR DENGAN IDEALISTIK SENDIRI TANPA

SEBARANG REALISTIK.

HANYA MERASAI TEKANAN APABILA MENGALAMI IMPAK

YANG NEGATIF DALAM SESUATU PROSES PENGAJARAN.

GURU NOVIS LEBIH MENGUTAMAKAN HAL – HAL PERIBADI

DARIPADA PENGAJARAN DI SEKOLAH.

GURU NOVIS TIDAK MEMPELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR.

16

ISU GURU NOVIS

17

Isu yang dikenalpastidikalanganguru novis

Kaedah pengajaran yang sama yang membosankan murid

Sifat Kepimpinan yang rendah

Tidak tahu apa yang ajar /bagaimana perludiajar

Tidak dapat meneka respon murid

Tidah tahu menilai murid

Cara berkomunikasi dengan ibu bapa

FEIMAN-NEMSER (2001)

DR HARISH BANSAL (2009)

DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS MENGAJAR,

GURU NOVIS PERLU MEMBUAT PEMERHATIAN BERKAITAN

PENGAJARAN DARIPADA GURU LAIN BERDASARKAN 4

KATEGORI BERIKUT :

a. GURU NOVIS YANG LAIN

b. MENTOR ATAU GURU PEMBIMBING

c. GURU DALAM SUBJEK ATAU GRED YANG SAMA

d. GURU DALAM SUBJEK ATAU GRED YANG LAIN

DISAMPING ITU, SESETENGAH ASPEK DALAM MENGAJAR

ADALAH LEBIH BAIK DIPELAJARI KETIKA SESI INDUKSI

BERBANDING KETIKA PRAKTIKUM.18

PROGRAM UNTUK MEMBANTU GURU NOVISDALAM MENINGKATKAN KUALITI PENGAJARAN

19

Mengadakan program induksi untuk membantu dalamkekuatan kendiri

Menjalankan program Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)

One-on-one mentoring. Untuk memberi sokongankepada guru novis

B

Memberi ruang masa yang mencukupi untuk belajar

TUGAS-TUGAS GURU NOVIS

MEMASUKI KELAS TEPAT PADA MASANYA

MENYIAPKAN BUKU REKOD PENGAJARAN HARIAN

MENGURUSKAN KELAS

MEMERIKSA TUGASAN DAN KEHADIRAN PELAJAR

MEREKOD SEMUA MAKLUMAT BERKAITAN LATAR BELAKANG

PELAJAR

MENINGKATKAN PENGETAHUAN UNTUK PEMBANGUNAN

PROFESIONALISME BERTERUSAN SECARA FORMAL DAN INFORMAL

20

FASA 4 : GURU NOVIS LANJUTAN / ADVANCE BEGINNER

21

Tahap 1 : Permulaan

dengan survival

Tahap 2 : Penyatuanmasalah (analisi

masalah)

Tahap 3 : Menjadi mahir

Tahap 1:Masalah pengajaran Guru Permulaan (Survival)a)Pengetahuan rendah dalam aktiviti pengajaranb)Pengetahuan rendah mengenai persekitaran pengajaranc)Pengajaran berpusatkan gurud)Tidak mempunyai matlamat dan wawasan yang tepate)Mengalami keadaan ketidakpastian,keliru dan tidakselamatf)Ketidaksanggupan mencuba kaedah baru*Guru permulaan mencari cara penyelesaian dengan merujukguru bepengalaman ataupun memahami keadaanpengajaran

22

Tahap 2: Penganalisisan masalah untuk penyelesaian masalah.Pada tahap ini guru mengubah pemiliran dari “Bolehkah saya?”Ke “Bagaimana perlu?” a) Mempercayai bahawa masalah dapat diselasaikan.b) Mula menentukan matlamat jangka panjangc) Mula menyesuaikan diri dalam pernan gurud) Mula memahami serta mengkaji sesuatu masalah dengan lebih

terpeinci.e) Keyakinan diri akan meningkat.

Tahap 3: Mahir dalam kerjayaa) Bilik darjah dapat dikawal dengan berkesanb) Pengajaran dua hala akan wujudc) Murid akan faham apa yang diajar oleh guru/Guru pula tahu apa

yang patutu ajar kepada murid.d) Dapat menyelesaikan sesuatu masalah dalam pengajaran serta

merta.e) Guru mula mengetahui peranan dirinya untuk masyarakat

sejagat.

• SELEPAS 4 - 5 TAHUN DI SEKOLAH

GURU MULA BERASA SELESA

LEBIH MEMAHAMI PSIKOLOGI PELAJAR

KEMAHIRAN MENGAJAR GURU MENINGKAT

• TERDAPAT 2 PANDANGAN BERBEZA YANG

MENYATAKAN PEMBAHARUAN GURU:

a) GURU YANG TIDAK INGIN BERUBAH

b) GURU YANG INGIN BERUBAH/INGIN BERFUNGSI

LEBIH EFEKTIF/SEMANGAT INKUIRI TINGGI/

MENYESUAIKAN DIRI DALAM KERJAYA/SUKA

MENGHADAPI CABARAN23

LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN(LADAP) SEBAGAI SALAH SATU

PENDEKATAN BAGI MEMBANTUPERKEMBANGAN GURU

• NAMUN KURSUS YANG DITAWARKAN PPD ATAUPUN JPN, KPM

BERFUNGSI UNTUK BERKESANAN PROGRAM /DASAR DAN

TIDAK MEMFOKUSKAN PENDEKATAN PENGAJARAN.

• PEMUSATAN GURU DAPAT MENYELESAIKAN MASALAH

DENGAN BERKESAN. GURU DAPAT BERKONGSI BAHAN

KURIKULUM SERTA PENGETAHUAN DEMI MENINGKATKAN

KEMAHIRAN MURID.

• GURU BOLEH MENYEDARI KESILAPANNYA DAN

MELAKSANAKAN PENAMBAHBAIKAN24

TERDAPAT 2 NORMA YANG MENYATAKAN SIKAP PEMBELAJARAN

GURU:

25

Norma PermuafakatanPembangunan bersama di kalangan

guru/menjalani tanggunganbersama

Norma Perkembangan BerterusanMelakukan analisis,menilai,melakukan

eksperimental,praktikal

SIFAT PEMBELAJARAN KERJAYA YANG

BERKONSEPKAN BANTU-MEMBANTU

BERBINCANG MENGENAI AMALAN KAEDAH PENGAJARAN

BERKESAN

MENGAMBIL PELUANG UNTUK MENCERAP DAN MENILAI

ANTARA SATU SAMA LAIN

MENYEDIAKAN BAHAN UNTUK PENGAJARAN

26

27

28

KESIMPULAN• PROSES BELAJAR UNTUK MENGAJAR BERMULA SECARA TIDAK

FORMAL. IA BERMULA DARIPADA PENGALAMAN PERIBADI, IBU

BAPA, GURU DAN CORAK PENGAJARAN GURU.

• TAHUN PERTAMA PENGAJARAN DIANGGAP KRITIKAL SEBAGAI

FASA PEMBENTUKAN KERJAYA GURU.

• PENGALAMAN GURU MENYELESAIKAN MASALAH DAPAT

MEMBENTUK CIRI-CIRI GURU YANG BERKUALITI.

• IPT DAN IPG PERLU BERI PERHATIAN KEPADA PENAMBAHBAIKAN

DAN PENGEMASKINIAN KURIKULUM LATIHAN SELARAS DENGAN

TUNTUTAN DAN TREND PENDIDIKAN SEMASA.29

BUDAYA CUT-APPLE

C – CARRING

U – UNDERSTANDING

T – TRUSTING

A – ACCEPTING

P – PATIENCE

P – POSITIVE

THINKING

L – LISTENING

E – EMPATHY

A - ASSERTIVE

30

31

Pengajaran adalah seni dan kualitipengajaran bergantung kepada kasihsayang, dedikasi dan kesetiaan guru

terhadap profesion. Kualiti mana-manaprogram pengajaran tidak boleh mengatasi

kualiti guru-guru.

32