familias en acción: guías de facilitación

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Familias en Acción Guía de facilitación Educación a la familia Academia de crianza Publicado por: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF Noviembre, 2015 Tel. (506) 2296 2034 Fax. (506) 2296 2065 www.unicef.org/costarica Unicef Costa Rica @unicefcostarica

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Page 1: Familias en acción: Guías de facilitación

Familias en AcciónGuía de facilitación

Educación a la familia

Academia de crianzaPublicado por:

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF

Noviembre, 2015

Tel. (506) 2296 2034 Fax. (506) 2296 2065

www.unicef.org/costarica

Unicef Costa Rica

@unicefcostarica

Page 2: Familias en acción: Guías de facilitación

Familias en Acción

Guía de facilitación

Educación a la familia

Academia de crianza

Page 3: Familias en acción: Guías de facilitación

Estimado facilitador y estimada facilitadora:

Familias en acción (FAMA) es una de las modalidades o componentes de la Academia de Crianza, el Programa Nacional de Educación a la Familia del Patronato Nacional de la Infancia, PANI, para que papás, mamás y cuidadores refuercen sus destrezas para potenciar el desarrollo integral los derechos y responsabilidades de la niñez y la adolescencia desde los hogares, y promover su vivencia y gozo.

En Familias en Acción se unen los esfuerzos del Patronato Nacional de la Infancia (PANI), las municipali-dades y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), en el marco del programa Cantones Amigos de la Infancia para promover que la persona aprenda desde su experiencia y vida cotidiana una forma de crianza positiva que evite la violencia, promueva el cumplimiento responsable del deber parental y el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.

Para hacer realidad este proceso se necesita de facilitadores, personas como usted, de las mismas comunidades, para que convoquen, planeen y lideren los encuentros o sesiones de aprendizaje con actividades o ejercicios que se desarrollan:

- En grupos de 12 participantes en un barrio o caserío. - Con personas que voluntariamente se comprometen a reunirse y participar en sesiones de una

hora y media. - Durante 12 meses (una vez al mes), para conversar, intercambiar ideas, reflexionar y tomar de-

cisiones que se conviertan en prácticas para la formación de sus hijos o hijas.

Esta guía de facilitación para las sesiones de familias en acción ha sido diseñada para ofrecerle todos los elementos didácticos que usted necesita para planear y desarrollar cada sesión, pero adaptándola a la realidad de su comunidad y la de las y los participantes. Usted puede darle su toque personal y usar toda su creatividad.

En las 12 sesiones se tendrá como cen-tro a los niñas, las niñas y los y las adolescentes.

Se busca que los y las participantes conozcan y aprendan las temáticas de la pirámide familiar que les ayudarán a crecer y lograr un hogar lleno de alegría, respeto y compromiso per-manente con los derechos de la niñez.

Cada sesión se organiza y enfoca en un tema específico y contiene dos partes.

Presentación

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2

Page 4: Familias en acción: Guías de facilitación

La primera parte es una página con el encuadre: el nombre, número, titular, dibujo que ilustra la sesión y los elementos siguientes:

La otra parte de cada sesión indica el desarrollo de cada actividad y muestra además del número y título los siguientes elementos:

Para facilitar el desarrollo de las actividades se le ofrece un paquete de material de apoyo (fichas, juegos, imágenes, sugerencias para carteles, tarjetas entre otros). En algunas casos, se indican cosas que usted debe conseguir o preparar antes de cada sesión o solicitar a las y los partici-pantes, así como los anuncios para la siguiente sesión.

Le invitamos a ir preparando cada sesión con pasión e ilusión. En sus manos está el éxito de este trabajo para lograr familias que impulsen ac-ciones de crianza positiva. Las personas confían en usted, le ven como su guía y de cierta forma su fortaleza, tal vez es mucha responsabilidad, pero para eso tiene los dones, las habilidades de líder y esta guía de facilitación.

¡Adelante, usted puede hacerlo!

Propósito de la sesión

Saber hacer – actividadesLo que debemos realizar para alcan-zar el propósito.

Saber ser-CambioLo que buscamos lograr con las actividades.

Consignao grito de aliento para avanzar.

¿Qué vamos a aprender ?

El aprendizaje u objetivo específico de la actividad.

Asuntos a tratar:

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Page 5: Familias en acción: Guías de facilitación

ContenidoSesión 1. El Dilema: Necesidades básicas de niñas, niños y adolescentes 5

Sesión 2. Voluntad transformadora - deberes parentales 11

Sesión 3. Ingredientes para crecer amando y protegiendo 15

Sesión 4. Tras un desarrollo dignificante: antes de la escuela 19

Sesión 5. En un aula, sin mamá ni papá 22

Sesión 6. Profundizando en una relación mutua desde el mundo adolescente 26

Sesión 7. El giro, pertenencia-compromiso-bondad 29

Sesión 8. Autocontrol y disciplina 34

Sesión 9. Elección con responsabilidad 37

Sesión 10. El espejo 41

Sesión 11. La conquista de una hogar lleno de alegría 44

Sesión 12. El trofeo 48

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Page 6: Familias en acción: Guías de facilitación

Sesión No. 1 El Dilema: Necesidades básicas de niñas, niños y adolescentes

Propósito de la sesión

Reconocer que los niños, las niñas y las y los adolescentes tienen ne-cesidades básicas y derechos. Por lo tanto, papá y mamá tienen el deber parental de satisfacerlas y garantizarlas.

Saber hacer – actividades Bienvenida y ubicación del taller El Naufragio para romper el hielo y

descubrir ¿quiénes somos? La Ruleta Preguntona de las Necesidades El Desierto Nos vemos la próxima vez

Saber ser-Cambio Reconozco a mi hijo o hija como persona. Asumo mi deber obligatorio de llenar las

necesidades básicas de mi hijo o hija. Relaciono los derechos con las necesidades

básicas. Busco cómo hacer para cumplir con mi

deber parental.

Consigna“Cada niño, niña, adolescente es persona única e irrepetible.

Todos tienen necesidades básicas que papá y mamá deben garantizar”.

Familias en Acción

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Page 7: Familias en acción: Guías de facilitación

6 Familias en acción

Actividad 1. El Naufragio

Actividad 2. La Ruleta preguntona

¿Qué vamos a aprender ?

Vamos a aprender a encon-trarnos y conocernos entre los y las participantes.

¿Qué vamos a aprender ?

Que niños, niñas y adolescentes tie-nen necesidades básicas y papá y mamá tienen la responsabilidad de satisfacerlas.

Tiempo: 40 minutos

Paso a paso de la actividad 1

Recibir, dar la bienvenida a las personas participantes. Explicar el propósito de los talleres de familias en acción.

Organizar un círculo. Se informa que van a participar en un crucero imaginario y cada persona llevará sólo sus cosas más preciadas.

Invitar a los participantes a que muevan los brazos, simulando el mar en movi-miento.

1.

3.

5.2.

4.

6.

Alguien grita ¡naufragio! Y todos buscan botes salvavidas (sólo tienen capacidad para 4 perso-nas). Cada quién solo puede llevar un objeto, cosa valiosa de todo lo que tenían en su maleta.

Durante el Naufragio se aprenden el nombre del capitán, de los náufragos, lugar de proce-dencia, dónde viven, cuánta familia tienen. Y Asignar un nombre a su bote.

En plenaria y cada grupo presenta el nombre de su bote, a sus náufragos y lo que salvaron dando las razones de por qué escogieron ese objeto o cosa valiosa para salvarlo.

Page 8: Familias en acción: Guías de facilitación

7Familias en acción

Materiales:2 tableros para armar las ruletas2 botellas llenas de arena2 juegos de tarjetas

Tiempo: Cada grupo tendrá 5 minutos para armar su rule-ta. 30 minutos para realizar el juego y 20 minu-tos para la discusión plenaria. Total: 55 minutos.

Paso a paso de la actividad 2

Preparé con anticipación dos ruletas con un papelógrafo, la tarjetas con dibujos de necesidades y unas botellas. Este juego es para identificar y familiarizarse con las necesidades básicas que debemos garan-tizar a nuestros hijos e hijas.

Organice dos grupos. Cada grupo se co-loca alrededor de la ruleta. Se invita a un voluntario a girar la botella. Cuando esta se detenga, la punta quedará en dirección de la persona que va a comenzar.

La persona seleccionada gira la botella hasta que quede apuntando en una de las tarjetas del círculo, el jugador observa la figura que contiene la tarjeta, indica lo que ve en la figura al contestar las siguien-tes preguntas:

1.

3.

2.

4.Una vez que todos los participantes han ju-gado y respondido a las preguntas sobre las necesidades básicas. Realice un resumen de las principales respuestas a las preguntas.

¿Qué necesidad básica se satisface en la imagen?

Mencione:

a) un riesgo que podría tener papá o mamá para satisfacer esas necesidades y

b) una sugerencia para enfrentarla.

¿Qué riesgos podría tener el niño o niña para sa-tisfacer esa necesidad?

Las respuestas se van anotando en un papelógrafo o pizarra.

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8 Familias en acción

Recomendaciones para el facilitador

Asuntos para recordar:

Engendrar un hijo o hija implica deberes parentales (de-beres legales de cumplimiento obligatorio tanto para papá como a mamá).

Papá y mamá deben asegurar para sus hijos e hijas:

- Reconocimiento en el registro civil.

- Pensión alimentaria.

- Acceso a servicios de salud.

- Paciencia para llevar a niñas y niños a la recreación.

Parta de la experiencia de los participantes de manera, crítica pero respetuosa.

Los participantes tienen igual posibilidad de opinar.

Las personas y los problemas deben transformarse en cada sesión.

Todo el grupo discute sobre las siguientes preguntas:

En plenaria, para complementar y enfo-car los asuntos surgidos en el juego, el facilitador lee o presenta la información del siguiente cuadro (previamente puede prepararse un cartel).

5

7.

6.

¿Cómo se sintieron cuando escuchaban de las necesidades?

En la sociedad actual, ¿cuáles de estas necesida-des son las más dejadas de lado? y ¿Por qué?

¿Qué podemos hacer para fortalecernos y poder satisfacer estas necesidades a las hijas e hijos?

Finalizar la actividad motivando a las per-sonas participantes a reflexionar y tomar conciencia con el texto siguiente:Necesidades Básicas

de los Niños, Niñas y AdolescentesPapás, mamás y/o cuidadores necesitamos un cambio de actitud, un cambio en nuestras familias. Debemos reflexionar a nivel perso-nal para cambiar nuestra práctica y compro-meternos con nosotros mismos. El cambio debe verse en acciones concretas, fáciles y sencillas de hacer. Si las personas preguntan por sugerencias mencionamos algunas.

Techo

Alimento

Salud

Recreación

Descanso

Page 10: Familias en acción: Guías de facilitación

9Familias en acción

Actividad 3. El Desierto

¿Qué vamos a aprender ?

Comprometerse a hacer todo el esfuerzo para satisfacer las nece-sidades, con acciones concretas.

Materiales:• Una hoja en blanco para

cada participante.• Lápiz o lapicero.

Tiempo: 10 minutos

Paso a paso de la actividad 3

Indicar que van a tener un espacio personal para meditar sobre lo que se aprendió y firmar un compromiso personal que se llevarán con ellos para cumplirlo durante la semana.

Se entrega la hoja para escribir el com-promiso, indicando que tienen 5 minu-tos para llenarla.

Se les pide que la guarden para traerla la próxima sesión.

1.

3.

2.

Ejemplo de acciones concretas

• Me aseguro de que los niños y las niñas tengan una alimentación balanceada.

• Permito que los niños y las niñas jueguen en áreas seguras.

• Sonrío a mis hijos e hijas.

• Les ayudo a ordenar sus cosas sin gritar.

• Me aseguro que se bañen todos los días.

• Me aseguro que tengan ropa y calzado limpio.

• Me aseguro que cuenten con todo lo que necesitan para lavarse los dientes.

Recomendaciones para el facilitador

Para la actividad siguiente se necesita la canción “Que canten los niños” del cantante español José Luis Perales.

La canción puede reproducirla desde un teléfono sino tiene reproductor de música.

Asegúrese bajar de Internet la canción con tiempo.

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10 Familias en acción

Letra de la canción Que canten los niños…

Que canten los niños, que alcen la voz, que hagan al mundo escuchar; que unan sus voces y lleguen al sol; en ellos está la verdad. Que canten los niños que viven en paz y aquellos que sufren dolor; que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz... “yo canto para que me dejen vivir”. “yo canto para que sonría mamá”. “yo canto por que sea el cielo azul”. “y yo para que no me ensucien el mar”. “yo canto para los que no tienen pan”. “yo canto para que respeten la flor”. “yo canto por que el mundo sea feliz”. “yo canto para no escuchar el cañón”. 

Repite primera parte...

 “yo canto por que sea verde el jardín”. “y yo para que no me apaguen el sol”. “yo canto por el que no sabe escribir”. “y yo por el que escribe versos de amor”. “yo canto para que se escuche mi voz”. “y yo para ver si les hago pensar”. “yo canto porque quiero un mundo feliz”. “y yo por si alguien me quiere escuchar”. 

Repite primera parte hasta el final.

Actividad 4. Nos vemos la próxima vez

¿Qué vamos a aprender ?

Nos vamos con el compromiso de hacer todo nuestro esfuerzo para satis-facer las necesidades básicas de nues-tras hijas e hijos.

Materiales: Hoja de la sesión con detalle de los aprendizajes Copia de la canción Que canten los niños Reproductor de música Pieza musical Que canten los niños...

Paso a paso de la actividad 4

Escribir en el papelógrafo lo que los parti-cipantes piensan que han aprendido.

Recordar la información para la próxima sesión (página 11): lugar, hora y que no olviden traer su compromiso personal.

Retomar la consigna: “Cada niño, niña, adolescente es persona única e irrepe-tible. Todos tienen necesidades básicas que papá y mamá deben garantizar”.

Terminar la actividad cantando todos la canción Que canten los niños.

1.

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2.

4.

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11Familias en acción

Sesión No. 2 Voluntad transformadora - deberes parentales -

Propósito de la sesión

Reflexionar sobre los derechos y responsa-bilidades de niñas, niños y adolescentes y el compromiso de padres y madres de asumir la responsabilidad del deber parental.

Asuntos a tratar: Derechos y responsabilidades. Convenciones internacionales. Legislación nacional. Concepto de crianza (deber parental)

desde los derechos humanos.

Saber ser-Cambio Asumo mi responsabilidad de cumplir mi

deber parental.

Comprendo que hay legislación nacional e internacional que protege los derechos de la niñez y la adolescencia.

Genero compromiso para garantizar los de-rechos de niñas, niños y adolescentes ha-ciendo todo lo que está en mis manos para que se vivan.

Consigna“Los derechos de la niñez y adolescencia son el escudo que protege sus

necesidades y les permite crecer libres, amados y seguros”

Familias en Acción

Saber hacer – actividades La Vasija. Paseo de los plantados.

11Familias en acción

Page 13: Familias en acción: Guías de facilitación

12 Familias en acción

Actividad 1. La Vasija

¿Qué vamos a aprender ?

Que nuestro compromiso personal para satisfacer las necesidades básicas de los niños, las niñas y los ado-lescentes es valioso.

Que es necesario recono-cer al esfuerzo y voluntad de cada uno por cumplir el deber parental.

Tiempo: 30 minutos Paso a paso de la actividad 1

El facilitador recibe a las y los participan-tes los motiva a que se den un saludo fra-terno (un apretón de manos, un abrazo o un beso).

Presentar el propósito de la sesión y los contenidos que se van a aprender (apó-yese en la información de la página 11). Entre todos recordar las necesidades bá-sicas de las hijas e hijos trabajadas en la sesión 1.

Se solicita sacar y poner en la vasija de barro los compromisos personales adqui-ridos en actividad 3 de la sesión 1 en la página 9.

1.

3.

2.

Invite a reflexionar sobre la importancia de re-cordar los compromisos, el esfuerzo y voluntad realizada para cumplir con el deber parental.

Cierre la actividad resaltando la importancia de la voluntad para cambiar, luchar para garan-tizar a niñas y niños sus derechos y apoyarles para que aprendan a ir asumiendo responsabi-lidades. Lea en voz alta la frase siguiente:

Recomendaciones para el facilitador

Materiales:

Los compromisos personales. Vasija de barro. Hoja de las necesidades bási-

cas para el facilitador. El papelógrafo de las necesi-

dades básicas.

1. Si algún participante no trajo su compromiso, exhórtelo a que escriba uno rápidamente.2. Tenga listo el papelógrafo con las necesidades manifestadas por el grupo en la sesión anterior.3. Póngale emoción y sentimiento a la actividad.

NECESIDADES...

5.

4.

Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la

energía atómica: la voluntad. Albert Einstein

Page 14: Familias en acción: Guías de facilitación

13Familias en acción

Actividad 2. Paseo de los plantados

¿Qué vamos a aprender ?El deber parental de satisfacer las necesidades de hijos e hijas es exigido por la Convención de los Derechos del Niño y el Código de la Niñez y la Adolescencia.

Tiempo: 50 minutos

Paso a paso de la actividad 2

1.

3.

2.

Se organizan dos grupos: A y B. El grupo A portará primeramente los carteles en su pecho y espal-da y deberá pasearse por el salón para que los miembros de grupo B puedan ver y leer lo que tienen los carteles.

Asegurarse que todos los miem-bros del grupo B puedan observar detenidamente los carteles del grupo A.

Hacer el cambio de grupo, el gru-po B porta los carteles y el grupo A observa.

Se guardan los carteles.

Recomendaciones para el paseo de los plantados

Materiales:

Rótulos con los derechos de los niños y las niñas. Hojas de papel y lápices. Fichas con los derechos de los niños y las niñas La Convención sobre los Derechos del Niño. Código de la Niñez y Adolescencia de Costa Rica

Explique al grupo que al decir que vamos hacer el paseo de los plantados, nos referimos a personas que se mantienen firmes en sus creencias y valores, y que ellos serán los plantados porque creen en los enun-ciados de los derechos de los niños y las niñas. Insistirles que la legislación de Costa Rica les protege y ayuda a garantizar los derechos.

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14 Familias en acción

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6.

5.

4. A cada subgrupo se les entregan hojas en blanco, deben anotar el nombre de todos los derechos que observaron (durante el desfile) en un tiempo límite de tres minutos. Se cuen-tan los derechos anotados y gana el grupo que complete la mayor información.

Se entregan a cada subgrupo tarjetas (con enunciado de los derechos). Se les explica que deben escoger uno y hacer una breve dramatización o una canción que ejemplifi-que y presentarlas para que los compañeros adivinen a cuál se refiere.

Muestre al grupo la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de la Niñez y Adolescencia e insístales en que los derechos con los que se respaldan para satisfacer las necesidades de la niñez están en estos docu-mentos. Puede apoyarse en la ficha de sínte-sis que se le ofrece en el paquete de materia-les de apoyo.

Invitar a las y los participantes a reflexionar sobre la importancia de vivir los derechos y deberes en casa y que mamá y papá deben proteger la dignidad, facilitar la autonomía progresiva (independencia y responsabilidad según la edad) y la participación en algunas decisiones de la familia. Y se pide que a coro repitan la consigna:

“Los derechos de los niños y las niñas son el es-cudo que protege sus necesidades y les permite crecer libres, amados y seguros”.

Cerrar la sesión dando los avisos necesarios e invitándoles a la próxima reunión.

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Sesión No. 3 Ingredientes para crecer amando y protegiendo

Propósito de la sesión

Fortalecer el vínculo parental (amor) con los niños y las niñas de 0 a 2 años.

Aprender a comunicarme por me-dio del juego.

Asuntos a tratar: Aspectos biológicos y psicosociales

de niñas y niños de 0 a 2 años de edad.

Elementos de comunicación con el niño y la niña. Saber ser-Cambio

Reconozco los principales aspectos bio-lógicos, psicológicos, sociales, morales y espirituales de crecimiento y maduración de los bebés.

Aprendo como jugar, acariciar, hablarle, y proteger al bebé de manera sencilla al velar por sus necesidades y derechos.

Consigna“Para los bebés, tus caricias, amor y cuidado serán el aire que respiren

y el principal abono o suplemento para crecer sanos y felices.”

Familias en Acción

Saber hacer – actividades Darse un “vueltín” Búsqueda de tesoros Amorcito te amo

15Familias en acción

Page 17: Familias en acción: Guías de facilitación

16 Familias en acción

Actividad 1. Darse un Vueltín¿Qué vamos a aprender ?

Aspectos biológicos y psi-cosociales del bebé para atender sus necesidades.

Tiempo: 40 minutos

Paso a paso de la actividad 1

El facilitador recibe a los participantes y solicita que se den un saludo fraterno (un apretón de manos o un abrazo).

Presente el propósito de la sesión y los contenidos que van a aprender (apóyese en la información de la página 15).

Se explica que van a “darse un vueltín”, para visitar una galería, deben prestar mucha atención a cada uno de los cua-dros que se exponen en el museo, porque después en plenaria van a comentarlos.

1.

3.

5.2.

4.

6.

Divida al grupo en 2. Deben de girar de forma contraria. El subgrupo A comienza girando ha-cia la izquierda y el subgrupo B por la derecha.

Asigne un tiempo para cada estación e indique a los participantes que pueden comentar sobre lo que observan.

Organice un círculo y pida que cada partici-pante narre una experiencia de algún aspecto abordado en la galería. Cierre la actividad ha-ciendo una lista de los aspectos aprendidos.

Recomendaciones para el facilitador

Materiales:Cuadros para la galería

La idea es preparar una galería (aplique su imaginación y creatividad) donde se exponen imágenes de los cuadros que se ofrecen como apoyo sobre textos básicos, para que se preparen como una exposición de galería. Los temas a abordar son los siguientes:

Lactancia materna. Entorno familiar afectuoso y tranquilo. Estimulación de la inteligencia desde el momento del nacimiento (chilindrines, móviles, luces de colores,

juguetes educativos -ojalá con material de desecho-.

Además de los cuadros que se le ofrecen usted puede agregar los que considere necesarios y que pueda conseguir fácilmente.

Page 18: Familias en acción: Guías de facilitación

17Familias en acción

Actividad 2. Encuentro un tesoro y lo celebro con: “amorcito te amo….”

¿Qué vamos a aprender ?

Algunas conductas que nos ayuden a fortalecer el vínculo con nuestros niños y niñas de 0 a 2 años.

Expresar nuestros sentimien-tos ante distintas situaciones que viven nuestros bebés con la fórmula que comienza con: “Amorcito te amo…”.

Paso a paso de la actividad 2

Organice a los participantes en dos subgrupos y asígneles un color.

Previamente marque pistas de dos co-lores distintos que los dirija a encontrar el tesoro que se ha escondido en pun-tos estratégicos (uno para cada grupo). Indíqueles que cada pista tiene infor-mación sobre el tesoro.

Indique a cada grupo que se aseguren de seguir las pistas de su color, que los llevará a encontrar el tesoro.

1.

3.

5.

2.

4.

6.

Una vez que han encontrado el tesoro, que se sienten con su grupo y compartan lo que con-tiene el tesoro: si lo sabían, si conocen a niños y niñas que cumplen con esas características. Y discutan la importancia de reconocer esas cua-lidades para fortalecerlas.

En plenaria cada subgrupo comparta el tesoro encontrado y su significado. Pida que opinen cómo se sienten ante esos tesoros. Explique que van a pasar a un segundo momento.

Que vuelvan a los subgrupos y formen dos cír-culos, uno interno para girar a la derecha y el externo para girar a la izquierda.

Tiempo: 80 minutos

Materiales: Lista de eventos de crecimiento diseñados en forma de tesoro. Dos cajas de tesoro de distintos colores (en ella se deposita la

tarjeta con la hoja NUESTRO TESORO). Pistas (huellas) de 2 colores distintos para seguir la ruta al tesoro. Tarjetas con Nuestro Tesoro: características de los niños y niñas

en edad de 0 a 2 años.

Page 19: Familias en acción: Guías de facilitación

18 Familias en acción

Entregue tarjetas con las imágenes correspon-dientes, aleatorias primero al grupo interno y pí-dales que giren ambos grupos. Cuando se deten-gan, el participante del grupo externo expresa el sentimiento que le genera la tarjeta y le indica a la otra persona cómo va a reaccionar ante la situa-ción que expresa la imagen, comenzando con la fórmula “mi niño o mi niña, mi amorcito, te amo y voy a... (Indicar cómo va a tratar la situación).

Pasan las tarjetas al grupo externo y se expresan los del grupo interno con la misma fórmula.

Cierra la sesión leyendo la carta de un bebé a sus padres.

8.

7.

9.

Carta de un bebé

Mamá y Papá:

Hoy soy tu sorpresa y tu dolor, el hijo no soñado, ni siquiera imaginado. Mien-

tras crecía en tu vientre temía los sueños y proyectos que tejían para mí y que

no podría realizar. Sin embargo, si al mirarme pueden ver más allá del cuadro

médico, encontrarán en mí toda la belleza que sus ojos me quieran dar, y la in-

teligencia que su confianza haga crecer en mí. Puedo ser un milagro de todos

los días, soy capaz de sentir, de entender, de ser... Pero los necesito a mi lado

con la ternura de una sonrisa cada vez que mis manitas torpes se equivoquen,

con la paciencia tierna de esperar mis tiempos más lentos, con la sabiduría de

guiarme sin querer transformarme, con la protección de su respeto para que

los demás me respeten como soy. Con la alegría de disfrutar el simple hecho

de amarnos y compartir nuestra vida, venciendo los prejuicios y desafiando

las opiniones rígidas. Mi cuerpo es chiquito pero está lleno de amor, y si me

abrazan fuerte, muy fuerte, podré darles la razón y el valor de luchar, sólo les

pido la oportunidad de crecer con amor. Los amo.

Page 20: Familias en acción: Guías de facilitación

Sesión No. 4 Tras un desarrollo dignificante: antes de la escuela

Propósito de la sesiónReconocer que el niño o niña de 2 a 6 años de edad: camina, come solo, hace berrinche, pe-lea, juega y puede tener un amigo invisible... Y aprender como cuidarlos con una relación dignificante como papá, mamá o cuidadores.

Asuntos a tratar: Niño o niña de 2 a 6 años de edad. Factores protectores para una crianza pa-

cífica y benéfica.Saber ser-Cambio

Conozco los aspectos biológicos de creci-miento y maduración de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad.

Aprendo a manejar berrinches, travesuras y celos de la niña o el niño.

Consigna“Aprender a conocer a mi hijo o hija es trabajar

en la felicidad de toda la familia”

Familias en Acción

Saber hacer – actividades El árbol de los ingredientes Las recetas de crianza con amor

19Familias en acción

Page 21: Familias en acción: Guías de facilitación

20 Familias en acción

Actividad 1. El árbol de los ingredientes¿Qué vamos a aprender ?

Aspectos biológicos y psicosociales de la persona humana de 2 a 6 años para aten-der sus necesidades.

Tiempo: 50 minutosPaso a paso

de la actividad 1

El facilitador recibe y saluda a los participantes y presenta la sesión (apóyese en la información de la página 19).

Organice dos subgrupos y entrégueles: papel periódico grande, papel construcción verde y café, masking tape, goma y cuadros de textos con características (para pegar en las hojas) y consejos (para pegar en las raíces) del niño o niña de 2 a 6 años de edad.

El grupo dibujará un árbol grande, dejando espacio para pegarles las hojas, cada hoja con una características. En las raíces colocan las sugerencias para atender esas características. Cada subgrupo nombre a una persona para que lea los mensajes, y que el resto del grupo los co-mente.

Se presentan los árboles y cierra la actividad motivando a los participantes:

Cuidar que su niña o niño hable con frases sencillas y simples y maneje o controle sus movimientos.

1.

3.

2.

4.

Recomendaciones para el facilitador

Materiales: Papel periódico grande. Textos con características para las hojas. Texto para las raíces. Marcadores, papel construcción verde y

café (puede ser cartulina). Cinta adhesiva o masking tape y goma.

Clarifique que pinten su árbol, que recorten las hojas y las raíces. Luego las van pegando en el árbol. Que comiencen poniendo en la base del árbol lo que consideren más importante y en la parte de arriba lo menos importante, luego po-drán explicar el por qué de sus decisiones.

Oigan y hablen mucho con su niño o niña. Es muy importante para su desarrollo.

A esa edad necesita que lo cuiden para evitar accidentes.

Estar atento y ayudar a que el niño o niña se relacione con los demás.

Ayudarle porque tiene dificultad para entender preguntas.

Ayúdele a aprender palabras y frases.

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21Familias en acción

Actividad 2. Las recetas de crianza con amor¿Qué vamos a aprender ?

Sugerencias y compromisos para una relación dignificante con ni-ñas y niños de 2 a 6 años de edad.

Tiempo: 60 minutos Paso a paso

de la actividad 2Organice subgrupos de tres personas, les entrega papel periódico, tijeras y un marcador, indicán-doles que deben elaborar un delantal para cada integrante del grupo y juntos escribir una receta de cocina para satisfacer las características de los niños que se colocaron en el árbol.

Muestre al grupo el siguiente ejemplo de receta de crianza con amor:

1.

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3.

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4.

6.

Recuérdeles que la receta de ellos debe señalar todos los ingredientes en dibujos y por escrito.

La receta debe de explicar las canti-dades que van a utilizar de cada in-grediente.

Deben de indicar cuáles son los uten-silios que van a utilizar en su receta.

Deben de escribir todo el proceso de la elaboración del plato seleccionado y el tiempo que se dura cocinando.

Escribir cuál es el resultado del plato que están preparando.

Comparta su receta con el grupo.

Despida la sesión resaltando la im-portancia de conocer a niñas y niños y la tarea de apoyarlos en su desa-rrollo. Aproveche para dar los anun-cios necesario e indicaciones para el próximo encuentro.

Materiales: Papel periódico. Marcadores. Un ejemplo de una receta de cocina. Tijeras. Masking y goma.

Para hacer una familia nunca te deben faltar los siguientes

ingredientes...

Caricias, mimos y besos en abundante cantidad, bien mezclados con dulzura, cariño y complicidad. Respeto, tolerancia y mucha comunicación.En algunas ocasiones agregar también perdón.Pasar las diferencias con algo de comprensión.Evitar que se hagan pelotas de pelea y mal humor.Luego llevar al horno, sin descuidar su cocinada des-moldar con paciencia y empolvar con unión.

Receta de SUSANA GÓMEZhttp://www.dulcespostres.com/receta-para-una-familia-feliz/

Page 23: Familias en acción: Guías de facilitación

Sesión No. 5 En un aula, sin mamá ni papáPropósito de la sesión

Apoyar al niño y a la niña en edad escolar para que puedan desarrollar destrezas para la lectoescritura y la interacción social.

Fortalecer el vínculo aplicando las sugerencias y compromisos para una relación parental dignificante.

Asuntos a tratar: • Aspectos biológicos y psicosociales de los niños y niñas

en la edad escolar.• Factores protectores de los niños y niñas en edad

escolar.• Manejo del estrés parental ante la entrada a la escuela.

Saber ser-Cambio Conozco los aspectos

biológicos de la motora fina y motora gruesa.

Desarrollo destrezas de crianza con respeto y sin violencia.

Comparto fórmulas para el buen manejo de la entrada a la escuela.

Familias en Acción

Saber hacer – actividades El cuento de la Niña Pochita A la conquista de consejos con mis valores

22

Consigna“La escuela es una fuente de aprendizaje, nuevas experiencias,

maneras de ver el mundo y vivir en familia”

Page 24: Familias en acción: Guías de facilitación

23Familias en acción

Actividad 1. El cuento de la Niña Pochita

¿Qué vamos a aprender ?Cómo es nuestro hijo o hija en edad escolar y cómo podemos atender sus necesidades.

Tiempo: 50 minutos

Paso a paso de la actividad 1

La persona facilitadora recibe y saluda a los par-ticipantes. Los invita a sentarse y a formar un cír-culo y les presenta el propósito de la sesión y los contenidos que se van a aprender (apóyese en la información de la página 22) Y los invita a escu-char el cuento de la Niña Pochita (lo encuentra en la página 24).

Pida a algún participante que cuente su expe-riencia si tiene un niño o una niña en edad esco-lar, y que diga cómo es, que apariencia física tie-ne, cómo se comporta, qué le gusta hacer y jugar cómo le fue con su susto al desapegarse del niño o la niña.

Invite al resto de participantes a hacer sus co-mentarios al respecto.

Pida a los participantes que identifique una es-cena o imagen relacionada con preescolar en el cuento de la niña Pochita, y lo compartido por las otras personas poniendo énfasis en los cam-bios que se observan en los niños y las niñas de esa edad.

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5.

2.

4.

Cierre la actividad recordando y reafir-mando que los niños y las niñas en esa edad:

Mejoran sus habilidades manuales. Aprenden mientras juegan. Empiezan a usar su mano derecha

o izquierda. Aprenden a comportarse fuera de

la casa. Aprenden a despegarse de papá y

mamá.

Recomendaciones para el facilitador

El cuento puede leerlo quien facilita o lidera el en-cuentro o pedir alguna persona del grupo. Pero en cualquiera de los casos hay que prepararse bien.Otra opción es invitar a algunas personas de la comunidad o un grupo de voluntarios que prepa-ren una dramatización del cuento.

Page 25: Familias en acción: Guías de facilitación

24 Familias en acción

Actividad 2. El precio de los consejos

¿Qué vamos a aprender ?• Sugerencias y compromisos para una relación

parental dignificante.• Fórmulas para manejar el estrés parental del

ingreso de sus niños y niñas al pre-escolar.

Materiales: Tarjetas con información y consejos,

(máximo 2 por consejo). Bonos de valores esenciales para la fa-

milia Un máximo de 5 bonos por valor.

Cuento de la Niña Pochita

Había una vez una familia con una hija a punto de cumplir 5 años: Andreita. Yajai-ra, la mamá y Jairo el papá. Pues resulta

que Jairo andaba asustado porque ya había que llevar a la niña a la escuela…

Y cómo es de sabios dejarse aconsejar se fue-ron a conversar con doña Xinia, la madrina de Andreita.

- ¿Y qué es esa cara de asustados que traen? Les preguntó doña Xinia.

- Ay comadre es que Andreita ya está en edad de ir a la escuela. Respondió Yajaira.

- Y nosotros no nos sentimos listos… la verdad es que yo estoy muy asustado.

Doña Xinia, hizo un ratito de silencio y des-pués les preguntó: A ver muchachos, díganme una cosa ¿cómo es mi ahijada Andreita a sus 5 años?

- Andreita está toda grandota, hay ropa que ya no le queda. Usted ya sabe ella es muy chispa ya anda en todas: platica, camina, corre, y tiene un equilibrio… dijo Jairo con mucho orgullo.

- Es muy parlanchina y ya conversa… viera las con-versadas, responde, pregunta y no se pierde en la conversación, dijo Yajaira.

- Y viera que es muy inteligente y con una imagina-ción… inventa juegos, conversa con sus juguetes. Y es medio ecológica, le encantan los animales y la naturaleza… eso sí de todo nos pregunta.

- Ahhh y a veces se pone decir y actuar como doc-tora, otras veces dice que es maestra, hasta de bombera se disfraza… pero igual que a la mamá no le gusta la cocina. Afirmó la mamá.

Yajaira y Jairo no paraban de hablar. Pero doña Xi-nia con una risita como de quién ya sabe por don-de va la cosa los interrumpe y les dice:

- Pero y entonces, cuál es miedo muchachos… con todo lo que cuentan me confirma que ya mi ahi-jada está lista para compartir con otros niños y ni-ñas, a estar en un ambiente diferente, y ya no sólo en la casa. En la escuela, va a tener a una maestra, un lugar y muchas cosas para aprender jugando y seguir desarrollándose… Además no se va para siempre muchachos y van a ver que cada día que regrese les va a enseñar muchas cosas a ustedes.

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25Familias en acción

Tiempo: 80 minutos Paso a paso de la actividad 2

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Recomendaciones para el facilitador

Las tarjetas de consejos puede prepararlas con anticipación y agregarles una foto o alguna imagenOtra opción es invitar a algunas personas de la comunidad, o grupo de voluntarios que preparen una dramatización del cuento.Si tiene posibilidades puede dar a cada participante una bolsita o sobre para que maneje los bonos.

Consigna“La escuela es una a fuente de aprendizaje, nuevas experiencias,

maneras de ver el mundo y vivir en familia”

¿Cómo se sintió?

Motive al grupo a responder las preguntas

¿El amor alcanza? O si ¿es limitado?

Prepare en un cartel la consigna e invítelos a que la lean, la piensen, la sientan y luego despacio y en coro la re-piten.

Cierre la actividad recordándoles que no hay que des-esperar, que es importante ser constante y valiente para vivir con su hijo o hija en edad preescolar en una familia con amor que los apoye para que sigan creciendo sanos y felices. Recuérdeles la fecha del próximo encuentro.

Instale una “venta” donde pueda exhibir las tarjetas o postales. Explique a los partici-pantes que se les entregará a cada uno un máximo de 10 bonos por valor para que puedan ir a la tienda y canjearlos por las tarjetas que deseen, y que ojalá compren las que más necesitan.

Anuncie que hay tienda abierta y dígales que para realizar sus canges cuentan de 10 a 15 minutos. También pueden intercambiar bonos entre los participantes.

Con el grupo en un círculo para invite a cada participante a mostrar lo que compró, cuánto pagó y las razones de su selección. Entre todo el grupo, escojan tres tarjetas que consideren son las más valiosas. La leen en coro.

Pregunte si algún participante quería comprar algo pero no le alcanzaron los bonos

Page 27: Familias en acción: Guías de facilitación

Sesión No. 6 Profundizando en una relación mutua desde el mundo adolescente

Propósito de la sesión

Facilitar la relación con las y los adolescentes.

Ayudarles a ir viendo su proyecto de vida en el marco familiar.

Asuntos a tratar: Aspectos biológicos y psicosociales de los ado-lescentes.Factores protectores de los adolescentes.

Saber ser-Cambio Conozco los aspectos biológicos

de crecimiento y maduración de adolescentes.

Interiorizo los factores favorecedores de su desarrollo integral.

Mido las consecuencias de mi actuar ante los factores favorecedores del desarrollo del adolescente.

Consigna“Acompaño a mi hija o hija adolescente en su búsqueda de un proyecto de vida”

Familias en Acción

Saber hacer – actividades• Juguemos Bingo.• Decisión y consecuencia.

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Page 28: Familias en acción: Guías de facilitación

27Familias en acción

Actividad 1. Juguemos el Bingo de la adolescencia

¿Qué vamos a aprender ?Cómo son nuestros hijas e hijos en la adolescencia.

Tiempo: 50 minutos

Paso a paso de la actividad 1

El facilitador recibe, saluda a los participantes y les presenta la sesión apoyado en la información de la página 26.

Se organiza el salón como “una sala de bingo” Expli-que al grupo que van a jugar Bingo, usted va a leer textos y ellos deben de encontrar en el cartón la casi-lla con la frase que coincida y colocar en ella un grano para marcarla.

Entregue un cartón por persona, así como granos de maíz o frijoles para marcar. Explique que la línea no tiene premio

En una bolsa o caja se colocan las tarjetitas con los textos que responden a las características de la ado-lescencia. Se revuelven, se saca una y se lee… Todos los participantes buscan en su cartón y si la tienen la marcan con un grano. Gana el que forme todo el Bin-go.

A modo de anuncio, a lo largo que canta el bingo, in-dique a los participantes que están tocando muchas características que tienen los adolescentes, esas per-sonas a las que tenemos que amar, proteger, acompa-ñar, comprender.

Una vez que salga el ganador, bríndenle un fuerte aplauso.

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2.

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6.

Recomendaciones para el facilitador

El texto que se lee en el Bingo les da las características de cómo es el adolescente y todos sus cambios. Se recomienda que lea despacio y con énfasis.

Materiales:• Cartones de bingos.• Granos para marcar.• Ficha de lectura del bingo.

Para cerrar la actividad converse con los participantes sobre los si-guientes aspectos:

• ¿Cuál de las características que salieron en el bingo no las co-nocían y cuáles sí?

• ¿Tienen hijos e hijas adolescen-tes en quienes se muestren esas características?

• ¿Cuáles son las dificultades que viven los papás y mamás con los y las adolescentes?

• ¿Cómo deberían de ser las relaciones con las y los hijos adolescentes para una crianza amorosa, sabiendo que hay tantos cambios?

• ¿Podemos ser comprensivos, flexibles y tolerantes?

• Solo el amor puede ser la fuerza que nos impulsa a ser compre-sivos, flexibles y tolerantes.

Cierre la actividad recordando y felicitando a la persona ganado-ra y pídale que lea en voz alta su cartón ganador.

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Page 29: Familias en acción: Guías de facilitación

28 Familias en acción

Actividad 2. Decisiones y consecuencias

¿Qué vamos a aprender ?Sugerencias para un acompañamien-to y relación parental dignificante.

Conocer buenas prácticas en situacio-nes críticas que enfrentan los papás y mamás con hijas o hijos adolescentes.

Paso a paso de la actividad 2

Entregue una hoja de trabajo a cada partici-pante.

Explique que hay distintas situaciones y que le brindan posibles soluciones, que deben escoger y marcar solo una. Señale que por cada solución, deben hacer un dibujo o una breve explicación de la consecuencia que puede traer su decisión.

Una vez concluido el tiempo asignado para la tarea, pida que se reúnan en grupos de cuatro, cada participante comparte su elec-ción y explica sus razones. Conjuntamente construyan una respuesta grupal, tienen que ponerse de acuerdo, no pueden haber dife-rencias, si hay alguien que no está de acuer-do con el grupo, deben convencerle con mu-cho respeto.

En Plenaria, pida que cada grupo comparta sus respuestas y expliquen cómo llegaron a ponerse de acuerdo.

Que cada participante realice una promesa personal de cómo va a poner en práctica du-rante la semana la consigna en acción, ya sea con sus hijos, hijas, o cualquier pariente cer-cano que sea adolescente.

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Recomendaciones para el facilitador

Acompañe el trabajo individual de esta actividad, ayúdeles a resolver, si necesitan hablar, déles oportunidad que se puedan expresar.Recuerde que necesitará una hoja para cada participante y una extra para cada grupo.

Materiales:• Hoja de trabajo para cada participante.• Lápices de colores.

Tiempo: 80 minutos

Consigna“Acompaño a mi hija o hija adolescente en su búsqueda de un proyecto de vida”

Cierre y despida la sesión con afecto.

Invite al grupo a escuchar y leales la consig-na:

Page 30: Familias en acción: Guías de facilitación

29Familias en acción

Sesión No.7 El giro, pertenencia-compromiso-bondad

Propósito de la sesiónValorar el sentido de pertenencia como pilar fundamental en la crianza basado en el compromiso parental desde el respeto y la bondad.

Asuntos a tratar: • Sentido de pertenencia a la familia.• Compromiso parental desde el respeto

y la bondad.Saber ser-Cambio

• Reconozco que el sentido de per-tenencia, como una oportunidad para construir una familia solidaria y fraterna.

• Redescubro el compromiso pa-rental desde el respeto que nos lleva al amor y la bondad para mi familia.

Consigna

“Nadie ama a su familia por ser perfecta sino porque es la suya”.

Familias en Acción

Saber hacer – actividades ¿A quién pertenezco? La oruga del respeto. Mi familia.

29Familias en acción

Page 31: Familias en acción: Guías de facilitación

30 Familias en acción

Materiales:Cartelitos con mensajes incompletos para relacionar.

Actividad 1. ¿A quién pertenezco? Soy un hilo en el tejido familiar

¿Qué vamos a aprender ?El sentido de pertenencia:

Tiene un profundo valor emocional. Aporta autoestima y motivación. Toda persona necesita sentirse integrada en su

entorno más cercano: su familia.

Tiempo: 50 minutos Paso a paso

de la actividad 1

La persona que facilita recibe y saluda a los participan-tes y presente la sesión apoyado en la información de la página 29.

Se entrega a cada participantes un cartelito con un mensaje incompleto sobre el sentido de pertenencia, e invítelos a buscar a la persona que tiene la otra par-te del mensaje. En cada pareja comparten el mensaje lo relacionan con su experiencia cotidiana y buscan al menos un ejemplo.

Se sientan en círculo de acuerdo a las parejas y sus mensajes. De cada pareja uno lee en voz alta el men-saje que les tocó y el otro comparte el ejemplo.

Se les pide a los participantes que reflexionen y apor-ten respuestas o comentarios a la pregunta siguiente:

¿Cómo se puede hacer en la vida diaria para forta-lecer el sentido de pertenencia a la familia, con los hijos y las hijas, con la comunidad y con la escuela?

Cierre la actividad afirmando que la familia es la cuna donde nace, crece y se fortalece el sentido de perte-nencia. Y que cada persona es como un hilo en el teji-do familiar

1.

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2.

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Recomendaciones para el facilitador

Los carteles contienen las definiciones de los que es el sentido de pertenencia y cómo for-talecerlos, aproveche el tiempo de compartir para reforzar la importancia de trabajarlos.

Page 32: Familias en acción: Guías de facilitación

31Familias en acción

Actividad 2. Pertenecer a una familia… caminar juntos

¿Qué vamos a aprender ?Estilo de crianza basado en el compromiso parental desde el respeto y la bondad.

Tiempo: 50 minutos Paso a paso

de la actividad 2

Previamente la persona facilitadora marca una línea de salida y una línea de llegada con una distancia de 2 0 3 metros más o me-nos, si tiene posibilidad. Ubica las cuatro tarjetas de cada equipo en el recorrido para que sean recogidas por los participantes.

Organiza dos subgrupos y les indica que elijan un nombre y una porra para presentarla con entusiasmo.

A cada participante se le entrega un elástico o cuerda. Cada participante une sus dos pies. Y deben formar un círculo pe-gando hombro con hombro.

Una vez que los grupos se encuentran unidos en un círculo, el animador solicita a los equipos que se coloquen en la línea de salida y se pongan en cuclillas con los brazos cruzados sobre el pecho pero manteniéndose unidos hombro con hombro. Se indica que cada grupo debe seguir de manera consciente y responsable las siguientes indicaciones:

a. Todos deben saltar a la vez en cuclillas, si uno se cae, deben de regresar y comenzar de nuevo.

b. Tiene que recoger las cuatro tarjetas de su color, de-cidir quién recoge cada vez, no puede repetir la misma persona, sola ella puede estirar el brazo.

c. Durante toda la actividad debe prevalecer el respeto, la aceptación, el espíritu de servicio, el cuidado del uno por el otro, ser fieles a los valores de una convivencia saluda-ble, trabajar juntos y con sentido de familia. Pueden usar la porra para animarse durante todo el recorrido.

1.

3.

2.

Recomendaciones para el facilitador

Este es un ejercicio que necesitan mucha coordinación, mucho respe-to y tolerancia para lograr el éxito, valores indispensables para gene-rar sentido de pertenencia. Rescate esos valores al final.

Usted puede anotar en un pape-lógrafo las recomendaciones para tenerlas listas e ir comentando con ellos y ellas cada una.

Materiales:• Papelógrafo.• Marcadores.• 12 pedazos de elástico de 30

centímetros cada uno (pue-den usarse ligas o mecates).

• 8 tarjetas con contenidos específicos y 12 fichas blan-cas de colores de cartulina 20.3 cm x 12.7 cm.

• Elaborar previamente un papelógrafo con los conse-jos para fortalecer el senti-do de pertenencia.

Page 33: Familias en acción: Guías de facilitación

32 Familias en acción

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La persona encargada da la señal de salida, todo el equipo deberá saltar hacia adelante con ambos pies hasta llegar a donde están las tarjetas que debe recoger uno de los miembros del equipo. Y así hasta llegar a la meta.

Una vez que han logrado llegar, se sienta en el grupo general. Se pide a cada grupo que compartan los mensajes de sus tarjetas y que todos comenten.

Invite al grupo a que teniendo en cuenta la experiencia vivida en el ejercicio y los contenidos de las tarjetas, reflexionen y respondan las preguntas siguientes:

¿Se sintieron parte del grupo? ¿Por qué?

¿Qué le dio sentido de pertenencia al grupo?

Las personas que no fueron tan buenas saltando ¿Se sintieron aceptadas o rechazadas?

¿Cómo se sintieron los más hábiles en el grupo?

¿Cómo se relacionaron con los que menos podían?

¿Cómo es el caminar en nuestras familias cuando hay tareas difíciles?

Presente el cartel con los consejos para fortalecer el sentido de pertenencia fa-miliar (Apóyese en el ma-terial anexo).

De forma grupal, pida que escojan la palabra clave de cada consejo y la en-cierra en un círculo. Todo el grupo debe de estar de acuerdo.

Entregue una ficha de car-tulina a cada participante y pida que escojan tres consejos que quieran para su vida y su familia. Los apuntan o dibujan en sus fichas, para tratar de vivir-los.

Page 34: Familias en acción: Guías de facilitación

33Familias en acción

¿Qué vamos a aprender ?Qué es la bondad y cómo tener una familia unida y con sentido de pertenencia.

Tiempo: 20 minutos Paso a paso

de la actividad 3Se les solicita que cada quien ocupe un espacio donde pue-dan estar solo y reflexionar.

Presénteles la idea fuerza, te-jiendo con amor (ver material de apoyo).

A cada participante se entrega una ficha en blanco para que dibujen (o anoten) los miem-bros de su familia.

Debajo de cada miembro de la familia que dibujen (pueden escribir los nombres) indiquen las fortalezas aporta a la unión de la familia.

Escriban un compromiso so-bre cómo van a fortalecer el sentido de pertenencia desde la bondad y el amor.

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Resalte la importancia de la bondad en la construcción de la familia con la frase:

La bondad es desinteresada, no tiene medida, ama a la bondad y tus sueños y esfuerzos

se abrirán en flores de felicidad que perfumarán a toda tu familia,

a tu comunidad, a tu país y al mundo entero.

No te canses de dar amor y ser bondadoso.

Escriba en la pizarra o en un papelógrafo la siguiente consigna e invite al grupo a pronunciarla en coro.

“Nadie ama a su familia por ser perfecta sino porque es la suya”.

Despida la sesión con los anuncios necesarios y con afecto, invitándoles a la siguiente sesión.

Materiales: Fichas entregadas en la actividad 2. Idea fuerza: Tejiendo con amor. Lápices de colores.

Actividad 3. ¿Tejiendo el amor en mi familia?

Page 35: Familias en acción: Guías de facilitación

Sesión No.8 Autocontrol y disciplina

Propósito de la sesiónReconocimiento de técnicas de autocontrol (a partir de nuestros temperamentos) y de disciplina con respeto.

Asuntos a tratar: Autocontrol. Disciplina desde el respeto.

Saber ser-Cambio• Identifico mi temperamento para aprender

a auto-controlarme• Aprendo a manejar mecanismos de auto-

control para relacionarme con mi familia y mi comunidad.

• Discuto los pros y los contras de técnicas de la capacidad de disciplinar con respeto.

Saber hacer – actividades Ropa tendida. Rompecabezas.

Familias en Acción

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Consigna“Sólo puede corregir con respeto, quién se autocontrole y sepa

felicitar cuando sea necesario.Cálmese, escuche, converse, explique y llegue a acuerdos”

Page 36: Familias en acción: Guías de facilitación

35Familias en acción

Materiales: Papel construcción. Tijeras. Prensas de ropa. Cuerdas para tender. Goma. Notitas Tarjetas.

Actividad 1. ¿Ropa tendida?

¿Qué vamos a aprender ?

• Qué es autocontrol y su relación con los distintos tipos de temperamentos.

• Conocer y practicar algu-nas técnicas para lograr el autocontrol.

Tiempo: 60 minutos Paso a paso

de la actividad 1El facilitador recibe y saluda a los participantes y presenta (apóyese en la información de la página 34).

Divida al grupo en 2 subgrupos. A cada subgrupo se entre-ga papel construcción para que diseñen distintas piezas de ropa de uso común: vestidos, pantalones, sombreros, medias, zapatos, etc. Además le entrega cinco notitas (en tarjetas tipo separador de libro), indicando que deberán de pegar las notas en cada pieza de ropa antes de colgarla.

Montan el tendedero y cuelgan la ropa. Cada subgrupo presenta y leen lo que contiene cada pieza de ropa y lo comenten.

Invite a las y los participantes a reflexionar e identificar en qué tipo de temperamento encuentra características simi-lares a su persona.

El facilitador o facilitadora busca la definición de auto-con-trol, entre la ropa tendida. Y pide a alguna voluntario que la lea despacio e invita a los demás a detenerse y escuchar cuidadosamente. Entre todos (desde su experiencia) seña-lan formas o maneras de cómo pueden auto-controlarse.

Dos o tres participante que señale alguna situación que le enoje mucho y pida a otros tres que le den recomendacio-nes de cómo controlarse.

Cada participante prepara un pequeño cartelito de papel construcción, con la frase “Cálmese, escuche, converse, ex-plique y llegue a acuerdos” que se puedan llevar a su casa. Se sugiere tipo separador de libro o estampita. Al final de la actividad pueden intercambiarlos.

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Recomendaciones para el facilitador

Cada nota que pegan en la ropa defi-ne lo que es el temperamento y el au-tocontrol. Haga énfasis que eso solo puede lograr con constancia, que hay que probar una y otra vez, que toma tiempo pero que tiene grandes recom-pensas. Trate de que la cartulina pequeña o pa-pel construcción sea puesto en un lu-gar visible en sus hogares. Por ejemplo la refrigeradora.

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Page 37: Familias en acción: Guías de facilitación

36 Familias en acción

Actividad 2. El rompecabezas de la disciplina

¿Qué vamos a aprender ?Técnicas para disciplinar con respeto.

Tiempo: 90 minutos

Recomendaciones para el facilitadorHacer énfasis en que el mensaje del rompecabezas les dará técnicas de cómo ejercitar el autocontrol, explique que les ayudará a mejorar la disciplina en su familia.

Paso a paso de la actividad 2

Divide a los participan-tes en cuatro subgrupos.

Entregue un rompeca-bezas a cada grupo.

Delimite el tiempo que tienen para armar el rompecabezas.

Una vez armado, que cada grupo explique su rompecabezas.

Que se retomen los con-sejos y se analicen y dis-cutan, uno por uno.

Permita que alguno de los participantes ejem-plifique si ha utilizado alguna de las recomen-daciones.

Cada participante asu-me dos o tres recomen-daciones para ponerlas en práctica durante la semana y que la escri-ban detrás de su carteli-to personal.

Despida la sesión dando los anuncios necesarios y un adiós afectuoso.

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Materiales:Cuatro rompecabezas grandes.

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Actividad 2. El rompecabezas de la disciplina

Sesión No.9 Elección con responsabilidad

Propósito de la sesión

Ayudar a los hijos e hijas a aprender a elegir con res-ponsabilidad.

Asuntosa tratar:

El aprendizaje es la base para reconocer y analizar opciones.

La responsabilidad de aprender para ser y estar bien.

Saber ser-Cambio Me preocupo de que el aprendizaje de los hijos y

las hijas tenga un marco de amor y respeto. Enseño a mis hijos e hijas a aprender a elegir con

responsabilidad para ser y estar bien.

ConsignaEn la vida siempre tenemos opciones.

Ayuda a tu hijo o hija a saber elegir.

Saber hacer – actividades

¿Cómo es lo que veo?

Red de familias en acción

Aprendiendo en libertad con los nú-meros

Familias en acción 37

Page 39: Familias en acción: Guías de facilitación

38 Familias en acción

Materiales: Una letra E muy grande

y curva en un pedazo de papel de rotafolio

Masking tape para pegar la letra al piso

Actividad 1. ¿Cómo es lo

que veo?

¿Qué vamos a aprender ?

• Cómo aprendemos y nos relacionamos con el mun-do y cómo se acercan nuestros hijos e hijas a ese mundo.

Tiempo: 40 minutos Paso a paso de la actividad 1

De la bienvenida y explique la temática de la sesión.

Pida a los participantes que se sienten en círculo y pe-gue la letra E en el centro del círculo.

Pida a cada participante, que describan exactamente lo que ven en el pedazo de papel desde donde están sen-tados.

Permita que algunos cambien de posición y solicite nue-vamente que le indiquen qué ven desde la nueva posi-ción. Invite al grupo a discutir con el grupo las siguientes preguntas:

1.

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2.

4.

Recomendaciones para el facilitadorEsta actividad 1, de la sesión 9, es muy útil para destacar el hecho que las personas ven las cosas de manera diferente, de acuerdo con su perspectiva específica, y que de esa manera también los niños y las niñas viven el aprendizaje. Las preguntas pretenden guiar la discusión a percibir qué es lo que entienden los participantes sobre cómo aprenden sus hijos y sus hijas, para conducirles a algunas recomendaciones en la actividad 2.

1. ¿Por qué si todos estamos viendo lo mismo, algunos dijeron co-sas diferentes?

2. ¿Cómo creen ustedes que aprendemos los seres humanos?

3. ¿Aprendemos todos de la misma manera?

4. En la dinámica, ¿quién tenía la respuesta correcta?

5. ¿Cómo aprenderán nuestros hijos y nuestras hijas?

6. ¿Demuestran nuestros hijos e hijas interés por el aprendizaje?

7. ¿Cuál es nuestro papel como adultos ante la necesidad del apren-dizaje de nuestros niños y niñas?

Page 40: Familias en acción: Guías de facilitación

39Familias en acción

Actividad 2. Aprendiendo en libertad con los números

Tiempo: 60 minutos Paso a paso

de la actividad 2Divida al grupo en 2 subgrupos. Entregue a cada subgrupo un paquete de tarjetas con los cuatro colores.

Explique al grupo que cada tarjeta está enume-rada del 1 al 9.

Pídales que se dividan las tarjetas entre los parti-cipantes, algunos podrán tener dos, pero indicar-les que no pueden cambiar sus tarjetas una vez asignadas. Recomiende que no repitan números en los distintos colores, si en azul le tocó el 2, que no se repita ese número en los otros colores.

El facilitador sacará la tarjeta del color que desee y dirá una cantidad que los participantes deben de formar con los números de las tarjetas de cada uno. Por ejemplo, dice azul, 1957. Y en cada sub-grupo forman esa cifra.

1.

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2.

4.Recomendaciones para el facilitador

En el juego de los números se incluyen un tema amplio, se sugiere revisar bien las tarjetas que manejará el facilitador y las respuestas que tendrán los participantes, para que la discusión sea amplia y se logre afianzar los consejos. Son cuatro temas, como el niño, la niña y el adolescente se

Materiales:• Dos juegos de tarjetas de cuatro co-

lores distintos con mensajes por un lado y números por el otro.

• Una tarjeta de cada color para el fa-cilitador con un mensaje específico y con los números de varias cifras.

• La flor del compromiso con texto.• La flor del compromiso en blanco.

¿Qué vamos a aprender ?

• Descubrir, identificar, cuando su hijo o hija se descubre y relaciona a sí mismo, su entorno, y aprende para apoyarlos efectivamente.

• Enseñar a mis hijos e hijas a aprender con responsabilidad y en libertad para ser y estar bien.

descubren a sí mismos y su entorno, como aprenden, cómo se les puede ayudar fomentando la responsabilidad y cómo enseñarles para que aprendan en libertad. Invíteles con entusiasmo a hacer el compromiso, si necesitan explicación de la flor del compromiso, léalas con ellos y ellas, y explíqueselos.

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40 Familias en acción

TEMÁTICA A TRABAJAR NÚMEROS A FORMAR

Su hijo e hija se descubre a sí mismo su entorno y se relaciona. 1957 382 468

Procesos cotidianos y prácticos en que el hijo o hija aprenden 967 1382 459

Cómo apoyar y facilitar el aprender de los hijos y las hijas para que estos aprendan en libertad

La responsabilidad de aprender para ser y estar bien 968 153 7249

Pida que dejen las tarjetas formando la can-tidad asignada. Continua así con cada color.

Cada subgrupo se sienta frente a las canti-dades armadas, el facilitador lee su tarjeta de color correspondiente y pide a los parti-cipantes que den la vuelta a las tarjetas

Dan vuelta a las tarjetas y comienzan a leer los mensajes uno a uno, invite a los partici-pantes a comentar, discutir, analizar y poner ejemplos.

Cuando ha concluido la discusión, entregue a cada uno la flor del compromiso (material de apoyo)y pida que la lean a nivel perso-nal. Luego entregue una flor en blanco (sin

texto) y motívelos para que tomen tiempo para hacer un compromi-so en cada pétalo en el orden del compromiso, perseverancia, toma de decisión, autonomía, seguridad y auto-exigencia para sus hijos e hi-jas. Cuando terminen que vuelvan al grupo general.

Antes de despedir la sesión, pida que para el próximo encuentro trai-gan un paño, un cojín o una almo-hada pequeña y un espejo del ta-maño que quieran y ropa cómoda.

Despida la sesión con afecto.

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10.

Sesión No.10 El espejo

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Sesión No.10 El espejo

Propósito de la sesión Acercarse al concepto de autoes-

tima. Reconocer que cuanto más con-

fiamos en nosotros mismos, más confiamos en los demás

Asuntos a tratar:• Autoestima.• Emociones y sentimientos.• Concepto de patrones familia-

res que influyen o bloquean. Saber ser-Cambio Reconozco mis patrones familiares y evi-

to repetir los que hacen daño, pero for-talezco los positivos.

Me conozco y elevo mi autoestima.

Saber hacer – actividadesLa Travesía.El espejo.

Familias en Acción

ConsignaPodemos vernos tal y como somos y…

aún así aceptarnos y querernos incondicionalmente.

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42 Familias en acción

Materiales: Música para meditar. Paños que se solicitaron

la sesión anterior. Texto para el facilitador

que dirige la travesía.

Actividad 1. La Travesía

¿Qué vamos a apren-der ?

Lo que se entiende por:• Autoestima.• Emociones y sentimientos.• Patrones familiares auto-

destructivos.

Tiempo: 60 minutos

Paso a paso de la actividad 1

De la bienvenida y explique la temática de la sesión.

Pida a los participantes que extiendan sus paños en el piso, se quiten los zapatos y se acuesten, recostando la cabe-za en el cojín o la almohada.

Pida que realicen tres veces el ejercicio de respiración pro-funda: inhalan (llevan el aire hacia dentro), exhalan (expul-san suavemente el aire).

Ponga a sonar la música.

Pida que cierren los ojos y que presten atención a las palabras que usted les va a compartir. Lea muy despacio, el relato “la travesía” poniendo énfasis en las partes más importantes que están señaladas en negri-ta. Al terminar de leer deje la música unos minutos más.

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Recomendaciones para el facilitador

Se sugiere ensayar la lectura previamente para hacerla bien pausada. Vale la pena llevar algunos pa-ños por si los participantes lo olvidan.

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Pida que hagan nueva-mente tres respiraciones profundas, inhalando y exhalando.

Invite al grupo a regre-sar al círculo. Pregúnte-les ¿cómo se sintieron durante el ejercicio de escuchar? ¿qué cosas les llamaron la atención de lo que escucho? ¿Qué aprendió de la lectura escuchada?

Invítelos a que teniendo en cuenta la lectura es-cuchada, su experiencia y conocimientos digan en sus palabras lo que entiende por autoesti-ma.

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43Familias en acción

Materiales:• Espacio para estar un

tiempo solos.• Espejo solicitado en la

sesión anterior.• Guía de trabajo indivi-

dual para el espejo.• Música suave de refle-

xión.

Actividad 2. El espejo

¿Qué vamos a aprender ?

Auto-concepto ¿Cómo me veo? ¿Cómo quiero verme?

Tiempo: 30 minutos Paso a paso de la actividad 2

Se explica que en esta actividad tendrán unos minutos para estar solos para desarrollar paso a paso la guía de trabajo que se les entregará. Distribuya a todos los parti-cipantes a lo largo del lugar donde están reunidos, para que puedan estar solos sin ninguna presión.

Se entrega la guía de trabajo “el espejo” y se brinda el tiempo necesario para que puedan desarrollarla. La in-tención es que los participantes se encuentren, se pon-gan frente a sí mismo... se vean y reflexionen sobre cómo se quieren ver y se valoren.

Se llama al grupo a reunión general. Prepare el ambiente y motive los participantes a prepararse para que cuando usted lo indique cada uno grite su nombre con entusias-mo y actitud positiva.

Cierre la actividad motivándolos con el siguiente men-saje:

Toda persona, nosotros, nuestros hijos somos seres dignos, valiosos y merecemos ser ama-dos y respetados por nosotros mismos y los demás.

Invítelos a que se unan en un solo círculo y se den un fuerte abrazo grupal.

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Sesión No.11 La Conquista de una hogar lleno de alegría

Propósito de la sesión Tomar conciencia del poder de la alegría y la feli-

cidad. Retomar el camino de la felicidad, la alegría y una

crianza parental llena de bondad y amor.

Asuntos a tratar:• Alegría• Esperanza• Estética

Saber hacer – actividades

• La copa de la felicidad.• Construyendo mi hogar.• A la conquista con la caja de mis secretos.

Saber ser-Cambio• Reconozco que el poder de la alegría y la felicidad está en mí y que puedo trans-

formar cualquier situación en posibilidad de aprender y crecer.• Adquiero compromisos con mi familia, mi hogar, mi comunidad y mi país.

Familias en Acción

ConsignaMás que una casa, aprendemos a construir

un hogar, una familia llena de alegría, bonito y con futuro esperanzador.

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45Familias en acción

Materiales: El dibujo de una copa en

una hoja de papel. Lápices. Texto “La copa de la alegría”. Canción el himno de la

alegría (Si es posible, puede bajar el audio de Internet)

Actividad 1. La copa de la felicidad

¿Qué vamos a aprender ?

• El valor de las cosas que me hacen sentir alegre y feliz.

• La importancia de estar alegre y pro-yectarlo a los hijos y las hijas.

Tiempo: 40 minutos Paso a paso de la actividad 1

De la bienvenida y explique la temática de la sesión.

Para iniciar la sesión el o la fa-cilitadora lee el texto “La copa de la alegría” que encuentra en el material de apoyo.

Invita a los y las participantes a que en silencio reflexionen unos minutos sobre la pregun-ta ¿Qué es lo que verdadera-mente te produce alegría?

Entrega una hoja con la copa de la alegría a cada participan-te. Durante 20 minutos cada participante escribe detrás de la figura de la copa, las cosas

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Recomendaciones para el facilitador

Se recomienda leer con an-terioridad el texto la copa de la alegría, para que pueda ser pausada y logre atraer la aten-ción sobre la definición de ale-gría.

Brinde espacio para que expre-sen sus ideas respecto al tema.

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que les producen ale-gría, (si no quieren escri-bir, pueden dibujar). lo cual será la forma sim-bólica de llenar sus co-pas de alegría.

El o la facilitadora re-salta la importancia de aceptar que muchas de las cosas que nos hacen sentirnos felices son pe-queñas y que no tienen valor monetario.

Para cerrar la actividad in-vite y motive a escuchar el Himno de la alegría.

Escucha hermano la canción de la alegría el canto alegre del que espera un nuevo día.

Ven canta, sueña cantando vive soñando el nuevo sol en que los hombres volverán a ser hermanos.

Si en tu camino solo existe la tristeza y el llanto amargo de la soledad completa.

Ven canta, sueña cantando vive soñando el nuevo sol en que los hombres volverán a ser hermanos.

Si es que no encuentras la alegría en esta tierra búscala hermano más allá de las estrellas.

Ven canta, sueña cantando vive soñando el nuevo sol en que los hombres volverán a ser hermanos.

Himno de la alegría

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46 Familias en acción

Materiales: Dibujos de enseres para el

hogar (elaborado. Dibujos de niños, niñas y

adolescentes. Dibujo de una comunidad Papelógrafos, hojas tama-

ño carta, tijeras, goma... Lápices de grafito, de colo-

res, marcadores.

Actividad 2. Construyendo mi hogar con alegría y desde la esperanza

¿Qué vamos a aprender ?

El potencial para poder construir nuestro hogar y vivencia parental desde el amor y la esperanza.

Tiempo: 60 minutos Paso a paso de la actividad 2

Se organiza el grupo en dos subgrupos y se les entrega dos papelógrafos (uno para dibuja una casa y otro para dibu-jar su comunidad. Y se les plantea que los niños, las niñas y adolescentes necesitan tener un hogar agradable, donde se les ame y se les respete. Y que tenemos el reto de construir, día a día, un hogar donde puedan encontrar paz, seguridad, bondad y esperanza.

Cada subgrupo de manera participativa y colaborativa se ponen de acuerdo y dibujan una casa. Procurando que en la medida de lo posible se vea el interior.

Cada subgrupo dibuja el interior de las casas (también pue-den utilizar recortes y pegar) lo que quieran que haya en su casa.

- enseres para el hogar,

- niños, niñas y adolescentes y otras personas que comparten en la familia.

Una vez que han terminado, pongan en una pared de exhibi-ción la casa y que cada subgrupo le de un paseo imaginario para mostrar a los demás compañeros y compañeras.

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Para generar la participación de todos, invíte-los a conversar y que digan si consideran que el hogar que dibujaron está lleno de alegría y por qué.

Una vez que todos han presentado sus casi-tas, motive al grupo a que entre todos cons-truyan o dibujen la comunidad, identifiquen las acciones que pueden realizar para mejorar y que los niñas, niños y adolescentes vivan con alegría y esperanza en un ambiente, se-guro y saludable.

Motive a cada participante a reflexionar e identificar al menos un cambio que esté dis-puesto a realizar y con cuál acción.

Cierre la actividad compartiendo los siguien-tes consejos:

Hagamos todo lo que podamos para que la niñez y adolescencia crez-ca y disfrute en ambientes limpios y saludables.

El ambiente debe ser libre de basura para aprender a apreciar el orna-to, el arte y la belleza.

En ese ambiente, su vida siempre estará orientada a la superación.

La comunidad es nuestro hogar extendido. Comienza con nuestra casa y sigue con nuestro barrio.

Solucione las diferencias sin gritos ni enojos.

Tenga comidas en familia.

Pase menos tiempo con la televisión o la computadora y más tiempo hablando y escuchando.

Cree tradiciones familiares, como noches de juegos o ver una película en familia.

Invite a que si algún participante quiere dar un consejo y lo comparta con el grupo.

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Sesión No.12 Trofeo

Propósito de la sesiónApertura a la búsqueda de la felicidad y el compromiso de una crianza con enfoque de derechos como proceso permanente.

Asuntos a tratar:• Alegría.• Esperanza.• Estética.

Saber hacer – actividades

• Vivamos la fiesta, hagamos memoria.

• Construyamos el código parental.

• El mejor regalo.• Fiesta fiesta, el trofeo.

Familias en Acción

ConsignaLa primera obligación es amarse y respetarse a uno mismo y a los demás en el seno de nuestras familias.

Saber ser-CambioMe comprometo a buscar la felicidad aún ante la adversidad, amando a mi familia, apoyando en res-ponsabilidad y disciplinando con amor.

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49Familias en acción

Materiales: Juego de escaleras y ser-

pientes (puede preparar el fichero de tamaño grande para ponerlo en un salón o pequeño para jugarlo en mesa).

Un dado .

Actividad 1. Vivamos la fiesta, hagamos memoria

¿Qué vamos a aprender ?

Hacer un breve repaso ge-neral por todo el recorrido de familias en acción.

Tiempo: 40 minutos Paso a paso de la actividad 1

Dé la bienvenida señalando que esta es la última sesión y que deben de vivirla con gozo, mucha alegría y esperanza.

Instale el tablero de las esca-leras y serpientes en el centro del salón. Entregue una ficha a cada participante (puede ser un grano, como arroz, maíz o frijoles).

Explique las reglas del juego:

• Se solicita un o una volunta-ria para iniciar el juego.

• Se turnan para lanzar el dado que indica la cantidad de casillas que deben avan-zar. Las fichas se mueven según la numeración del ta-blero, en sentido de 1 a 20.

• Si al finalizar un movimien-to, un jugador cae en una casilla donde comienza una escalera, sube por ella

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Recomendaciones para el facilitador

En cada casilla hay una síntesis o resumen del mensaje más im-portante de cada sesión, invite a los participantes a ampliar sus recuerdos, haciendo énfasis en los valores de la crianza en po-sitivo, en las necesidades de los niños, las niñas y los adolescen-tes, así como sus derechos.

hasta la casilla don-de termina. Si, por el contrario, cae en una en donde comien-za la cabeza de una serpiente, desciende por ésta hasta la ca-silla donde finaliza su cola.

En cada jugada que hace un participante, debe de leer la casilla en que cayó, pídale qué cuente de qué manera ese tema ha cambiado sus actitu-des dentro de su familia. Invite a los participantes a mencionar si recuer-dan algo más del tema o sesión en que se vivió.

Termine el juego cuan-do todos hayan partici-pado y todas las casillas se hayan leído.

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50 Familias en acción

Materiales:

• Papelógrafo.• Marcadores.• Cinta adhesiva o mas-

king tape.• Una bolsa con todos los

nombres de los partici-pantes en papelitos.

Actividad 2. Construyamos el código parental

¿Qué vamos a aprender ?

A ordenar en acciones todo lo que hemos aprendido a favor de nuestros hijos e hijas a partir de las necesidad y derechos.

Expresar cariño y afecto a cada uno de los parti-cipantes.

Tiempo: 60 minutos Paso a paso de la actividad 2

Divida al grupo en cuatro subgrupos y entréguele los materiales necesarios. Cada subgrupo va a escribir su códi-go o reglas (no más de 10) de cómo ha de ser la crianza de los niños, niñas, adolescentes, desde las fortalezas que han aprendido como padres y ma-dres. Recomiende que la clave del código es que sea realista.

Vuelvan al grupo general y que cada grupo comparta su código. Con la ayuda del gru-po hace un resumen de los có-digos para lograr uno sólo que represente a todos.

Coloque el CÓDIGO PARENTAL compartido en el centro del grupo. Pida a los participantes que lo lean en silencio y levan-ten la mano los que están de acuerdo y lo van a poner en práctica en su hogar. Felicí-telos por el código, resalte su importancia. Motívelos a que se den un aplauso por su es-fuerzo.

Con la bolsa que se preparó previamente, pida a cada par-ticipante saque un nombre, si le sale el suyo, debe cambiarlo.

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Cada uno tendrá que ha-cer un regalo imaginario al compañero o compa-ñera que le correspon-dió, tomando en cuenta todos lo que ha vivido a lo largo de las 12 sesio-nes, deben de pensar en lo más adecuado que quieren regalar: valores, sentimientos, consejos emociones, o lo que de-seen y explica porque le da ese regalo.

El o la facilitadora brinda una reflexión sobre los sentimientos y emocio-nes que se compartió y todo el cariño que se han cultivado como una familia.

El facilitador organiza tiempo para compartir con música, bocadillos y cierra la actividad con un certificado de partici-pación.

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Recomendaciones para el facilitadorEl código parental debe salir de ellos y ellas, a partir de su realidad. Sin embargo, le sugerimos al facilitador que se asegure que se reflejen los temas abordados durante toda la capacitación, y que no se dejen de lado cosas como:

1. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen necesidades físicas y fisiológicas, psicosociales, cognitivas y morales. Vamos a satisfacérselas todas.

2. Los niños, las niñas y los adolescentes necesitan apego sano, sentirse amados y aceptados incondicionalmente.

3. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derechos y de-beres que les protegen. Vamos a garantizárselos.

4. Educar con autoridad y cariño, acompañarles siempre.5. Manejar adecuadamente sus sentimientos negativos y no

rechazarlos.6. Ayudarles, motivarlos a cooperar y participar con entusiasmo.7. Crear una atmósfera en el hogar de amor y respeto.8. Resolver conflictos de forma pacífica.9. Ayudarles a tener una imagen de sí mismos realista y opti-

mista.10. Brindarles un hogar feliz.

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© Patronato Nacional de la Infancia (PANI)Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)San José, Costa Rica.Noviembre, 2015

Coordinación técnica:Laura Chinchilla Barrientos, CCDNA-PANIGeorgina Zamora, Oficial en Protección de la Niñez, UNICEF COSTA RICA

Mediación Pedagógica:- De contenidos y aprendizaje Renato Pérez Joya y Angela Rosa Hernández, ALTERCOM- Diseño gráfico e ilustración Olman Bolaños, ALTERCOM

Revisión:Guiselle Jiménez Calderón, CCDNA-PANIXinia Miranda, Oficial de Comunicación y Alianzas, UNICEF COSTA RICA