en las cuales se socializan nuestros hijos y jóve-nes. Nuevos lenguajes, desconocidos códigoshacen que los adultos ajenos temamos todavíamás a las tecnologías de la información y la co-municación. Complejo entramado de relacioneshumanas con la técnica y sus nuevos canales,en el que debemos navegar padres, madres yeducadores para que el raudal de informaciónque recibimos diariamente llegue a constituirconocimiento para la infancia y la juventud.

Y a todo ello, la escuela sigue con sus rit-mos, sus pautas, sus conocimientos plasmadosen libro de texto como si de la única verdad setratara. Poco proclive a cambios, la instituciónescolar, sacudida también por las transforma-ciones sociofamiliares, busca autores en lugarde causas y así la comunidad educativa es cen-surada en lugar de defendida.

A nuevos tiempos, nuevas funciones de laescuela. Como ya no es la única transmisora deconocimientos deberá buscar inéditas destre-zas para incorporar la información al conoci-miento. La diversidad en el aula se correspondecon la pluralidad social y es resultado de la ge-neralización de la enseñanza hasta los dieciséisaños. Estos niños y niñas, distintos entre sí encapacidades, culturas e ideologías, pertenecena unas familias plurales, en su composición yen sus valores, y éste constituye un dato signi-ficativo para elaborar los nuevos canales de re-lación entre familias y escuela.

No es nuevo, ya que ha sido corroboradopor múltiples informes, que la escuela es un lu-gar privilegiado donde se socializan los niños yniñas, esto quiere decir que conviven, que vi-ven junto a y, por lo tanto, incorporan espaciosde relación donde deben aprender a convivir, aconocer, a establecer, a respetar estas normassociales que les convierten en ciudadanos.

La función educativa de las familias

Vivimos un momento muy complejo en elcual educar resulta extremadamente compli-cado. Tenemos un escenario social que vacambiando constantemente y de manera ace-lerada. El concepto de familia se ha transfor-

La sociedad ha efectuado muchos cambios, lasestructuras familiares son múltiples y diversas,no podemos referirnos a la familia como únicomodelo posible de unidad de acogida, dedonde niños, niñas y jóvenes salen para regre-sar después de un largo día de aprendizajesformales, no formales, informales, etc.

El concepto de la infancia ha experimen-tado una mutación en cuanto a la representa-ción social: de constituir unos brazos paratrabajar, se ha pasado a un bien escaso que me-rece amparo, plasmado en una sobreprotecciónque para nada favorece su autonomía. Las rela-ciones entre adultos y niños también se hantransformado. En este caso, un poderoso mediose ha introducido en el hogar, sin ni tan siquierapedir permiso: la televisión y todas las pantallas

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La participación de las madres, padres y tutores en la escuela del siglo XXI

Lola Abelló

La participación de las madres, padresy tutores en la escuela del siglo XXI

IINNOVACIÓN EDUCATIVA

Es posible que la escuela pública que habíamos imaginado parael siglo XXI, al contrastarla con la realidad, sólo represente unpálido reflejo de nuestras aspiraciones. Avanzamos con difi-cultad en una sociedad aceleradamente cambiante, el contextonos sorprende en el día a día. La escuela pública, como todo lopúblico, debe dar satisfacción a unos desafíos que, apenas em-pezamos a cumplir, ya presentan nuevas complejidades. Aque-llo que era válido ayer hoy nos arremete como parcial,incompleto, y debemos buscar nuevas estrategias, renovadassalidas para dar con la respuesta adecuada a cada momentoeducativo.

AULA

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tra confianza en la función educativa basadaen el afecto, los sentimientos y las emociones;una familia es algo tan simple como una uni-dad de acogida donde se establecen unas re-laciones afectivas entre adultos y niños nosólo de protección, sino también educativas.Ahora, la labor educativa se comparte entrela familia y las distintas instancias educati-vas, entre ellas, la escuela, sumándose a ellalos diversos grupos sociales que nos rodean, losmedios de comunicación, sin olvidar las estruc-turas sociales como grupos de poder social,político o económico que pueden decidir te-mas como que el precio de la vivienda suba oque la economía esté basada en los servicioscon unos horarios imposibles y unos contra-tos precarios.

Por lo tanto, nuestra función educativacomo padres y madres atraviesa el pequeñocírculo de la comunidad educativa para dimen-sionarse en la participación como ciudadanos.

Participar en el siglo XXI

Participar en la escuela, hasta finales delpasado siglo, consistía en asociarse en la AMPAy colaborar en los canales instituidos, como elConsejo Escolar de centro en la organización yel control social del colegio; el Consejo Escolardebía garantizar la democratización de la es-cuela pública. Han sido múltiples los avataresque éste ha sufrido en los vaivenes legales y lafunción para la que en principio fue creado di-fícilmente se ha llevado a cabo en algunoscentros.

Actualmente, el escenario de enseñanza-aprendizaje ha cambiado ostensiblemente; nosencontramos demandando a la escuela una se-rie de procedimientos y destrezas anterior-mente inimaginables, porque los protagonistasdel aprendizaje, los niños, niñas y jóvenes ac-

tuales, nada tienen que ver conlas generaciones anteriores, de-bido, entre otras cosas, a los es-tímulos que reciben por otroscanales que la institución esco-lar persiste en ignorar.

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mado y hablamos de familias, en plural, por sucomposición diversa. Los adultos que formanuna familia trabajan fuera del hogar y mayo-ritariamente tampoco tenemos el apoyo de losabuelos o la familia extensa, esto comportaque las madres y padres vayamos tejiendouna red de apoyo alrededor de la escuela pú-blica que interacciona con el barrio o el muni-cipio. Así, desde la escuela vamos adquiriendocompromisos con el tejido social cercano yparticipamos como ciudadanos.

Educar en la incertidumbre sin paráme-tros fiables desconcierta cuanto menos. Losmodelos de familia que se han ido transfi-riendo a través de generaciones ya no son vá-lidos y se ven modificados por gran cantidadde información sobre otros modelos, que asi-milamos sin reflexión alguna. Venimos de unaépoca en que los expertos han ido marcandoel ritmo educativo de nuestros hijos e hijas,haciendo tambalear la función paterna espon-tánea. Luego hemos pasado por una época enla que se nos ha reprochado el hecho de dimi-tir de nuestras responsabilidades educativas afavor de la escuela y la verdades que la sociedad ha traspa-sado a la escuela demasiadascargas educativas. Ya va siendohora de que padres, madres ytutores restablezcamos nues-

Debemos replantear el papelde los padres y las madres enel centro, fortaleciendo supresencia con implicación ycompromiso

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centes valoran en gran medida a la familia; enestos momentos de transformaciones de todotipo en que el grupo de iguales ejerce una granatracción, los padres debemos estar cerca denuestros hijos sin ser vistos, pero presentes.

Por lo tanto, debemos replantear el papelde los padres y las madres en el centro, sobretodo en el de secundaria, fortaleciendo su pre-sencia con implicación y compromiso. Estecompromiso debe ser a tres bandas: alumnado,profesorado y familias.

La participación no se puede limitar a dis-poner de tiempo para hacerlo, necesitamos in-volucrarnos en la educación de nuestros hijose hijas; además de la voluntad, merecemos unreconocimiento social, que la función educa-dora de los padres y madres esté valorada so-cialmente y por las administraciones, con el finde que la tiranía de los horarios laborales dedisposición absoluta, en que estamos inmersosmuchos de nosotros, deje de presionarnos parapoder gozar de la tarea de educar y ofrecer unservicio a la comunidad a través de la partici-pación en la escuela, en el Consejo Escolar, enlas federaciones de AMPA, en el ámbito local,nacional o internacional.

Es un buen momento para la reflexión yreplanteamiento de la función de las AMPA enel centro educativo, no sólo como padres ymadres de alumnos, sino también como ciuda-danos activos insertos en una comunidad queexplicita unas necesidades y reclama respues-tas activas de la ciudadanía para una sociedadmás justa, más solidaria, más igualitaria, máslibre donde la educación va más allá e interac-ciona con el sistema educativo.

HEMOS HABLADO DE:. Comunidad educativa.. Acción comunitaria.. Escuela y familia.

Lola Abelló PlanasPresidenta de CEAPA

lola.abello@telefonica.net

La escuela ha perdido elmonopolio de la transmisiónde conocimientos y estoplantea nuevos desafíos, du-das y recelos; debemos re-formular nuevos conceptos:la autoridad del profesorado,la convivencia en el aula, el

sistema de actividad lectiva, etc. Para las fami-lias también se han trastocado las funcioneseducativas tradicionales; nuestros hijos e hijasreciben constantemente impulsos educativosde distintos agentes con los que tenemos quecontar y muchas veces contrarrestar.

Los retos sociales a los que estamos suje-tos los educadores pueden, en muchos casos,someternos a tensiones que solos no nos es po-sible superar; únicamente mediante la coope-ración entre familia y escuela podremosavanzar en el camino de una formación ade-cuada a las demandas de un siglo marcado porla información y el conocimiento.

Las AMPA también deben evolucionar ycumplir la función social que se les viene de-mandando, en la misma LOE podemos leer uncambio fundamental lingüístico que se co-rresponde con voluntades políticas de adap-tación a las necesidades sociales: no es lomismo que un ministerio sea de instrucción,de enseñanza o de educación. Que se asigneen una Ley Orgánica el uso de padres y ma-dres, cuando se refiere a las funciones mera-mente escolares; y familias, cuando se estáhablando de educación. Otra de las innovacio-nes que se introducen es que el centro debeayudar a las familias en su función educativa,sobre todo estamos hablando de educacióninfantil, pero sería trasladable a primaria omayormente en secundaria, cuando el clamordocente apela a las responsabilidades educa-tivas de las familias.

Como ya hemos apuntado más arriba, laconvivencia ha de formar parte de la actividadcotidiana de los centros, se debe trabajar paray en pos de una buena relación, son tan impor-tantes el aprendizaje de procedimientos y con-ceptos como el de actitud; y en este momentodebemos centrarnos en secundaria. Los adoles-

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La escuela es un lugar privilegiadodonde se socializan los niños yniñas, incorporan espacios derelación donde deben aprender aconvivir, a conocer, a establecer, arespetar estas normas socialesque les convierten en ciudadanos