Famiglia e mass-media

PROF. GIOVANNI BAGGIOPROF. GIOVANNI BAGGIO

Sintesi a cura di don Mimmo Iervolino

… per iniziare“Non è il vino che ubriaca, l’uomo si ubriaca con il vino”

(pr. Cinese)

“solo chi sa leggere e scrivere è libero”

(don Milani)

“… se per educazione intendiamo la promozione armonica di una persona nella realtà e nel momento storico in cui si trova a crescere, non è possibile che i genitori di oggi ignorino la TV, il cinema, i fumetti, la pubblicità perché tali linguaggi entrano molto precocemente nell’esperienza quotidiana dei bambini”

(M.D’Alessio – La Sapienza - Roma)

… che significaOccorre un’opera attenta di vigilanza e di

monitoraggio su di sé e dentro il proprio vissuto famigliare

E’ in gioco la nostra libertà ed il rapporto con la cultura e la realtà che ne costituiscono la condizione e l’espressione

Non sono mai delegabili i compiti educativi, nemmeno quelli che si riferiscono ai media

Dunque?

“Io vorrei avere con te un rapporto giusto. Non vorrei né chiuderti a chiave in un armadio e nemmeno essere teledipendente; non vorrei avere con te un rapporto di assuefazione come può avvenire per il fumo, il gioco, l’alcool, ma nemmeno ignorarti. Vorrei evitare questi due estremi (…) e nemmeno finire tra coloro che ti considerano un’invenzione diabolica.”

C.M. Martini: Il lembo del mantello ITL 1991, pagg 22 - 23

ai@rt: Spettatori con… giudizio

• Far crescere il senso critico favorendo anche lo sviluppo di specifiche competenze

• Promuovere a livello nazionale e territoriale specifici percorsi di formazione

• Esercitare tutte le pressioni necessarie al miglioramento della qualità dell’offerta televisiva, segnalando le esigenze degli utenti

• Organizzare monitoraggi televisivi con Atenei e Centri Studi• Sviluppare la riflessione sui temi della comunicazione

attraverso le proprie iniziative editoriali• Attivare tutte le iniziative necessarie alla tutela dei diritti della

persona umana e della famiglia• Promuovere contatti significativi con il mondo della scuola,

delle parrocchie e del volontariato

COMITATO TV E MINORIUno strumento da usare di più e meglio:

il comitato TV e MINORI presso il Ministero delle Comunicazioni

Il Comitato, presieduto da Emilio Rossi, ha sede presso il Ministero delle Comunicazioni, viale America, 201 –00144

ROMAwww.tveminori.it

e-mail: info@tveminori.it sul sito aiart trovate il modulo per le segnalazioni di programmi da voi giudicati non adatti ai minori andati in onda tra le 16 e le 19 (fascia protetta) o dalle 7.00 alle 22.30 (tv per tutti) su reti pubbliche, private, nazionali o locali. La semplice segnalazione fa scattare la verifica.

A.i.a.r.t.associarsi tra spettatori

• Email: Aiart@aiart.org

• Sito: www.aiart.org

• Tel.: 06.7808367

• Indirizzo: via Albano, 77c - 00179 ROMA

1. La famiglia è ancora un luogo di comunicazione?

Allan Bloom ha scritto:

• In famiglia le persone mangiano insieme, giocano insieme, viaggiano insieme, ma non pensano insieme. Quasi nessuna famiglia ha una vita intellettuale di qualche tipo, tanto meno è capace di permeare i vitali interessi dell’esistenza

1. Analizziamo i nostri consumi di media

§ Con un budget time delle singole persone che racconti in successione temporale il tipo di media usato.

§ Una analisi dei tempi famigliari riservati al consumo dei media.

§ Una riflessione corale della famiglia, anche con la modalità del circle time, che evidenzi situazioni, ragioni, difficoltà, esperienze, desideri, progetti in merito.

1. Di quale famiglia parliamo?

Elisa Manna: Responsabile CENSIS

• i genitori non si accorgono che c’è una occasione per esercitare il loro ruolo

• sono annichiliti, sovrastati dalla potenza del mezzo

• non hanno una consapevolezza critica che li pone nelle condizioni di filtrare

• “Vogliamo dirci che i genitori capaci sono una specie in via di estinzione? Oltre 16 milioni di italiani ha la licenza media e 14 quella elementare e più di 3,5 non ha nessun titolo. Ci rendiamo conto del Paese reale?”

(convegno CEI maggio 2004)

1. Anche in contesti deprivati …• Ho dialogato con te (il televisore ndr) scegliendoti tra tutti gli altri

media perché ti considero un po’ il simbolo di questa babelica città dei media dove viviamo e dove vogliamo, comunque, incontrarci.

• (…) Ho capito che, in fondo, se questi mezzi usiamo male, la colpa è nostra, ma se vogliamo possiamo anche usarli bene.

• E usarli bene vuol dire innanzitutto acquisire una coscienza critica, cioè la capacità di distinguere il vero dal falso, la zizzania dal buon grano, la capacità di essere obiettivi, di non demonizzare i media e di non idolatrarli. Bisogna crescere nella libertà interiore, nel distacco dalle sensazioni troppo immediate e coinvolgenti, bisogna imporsi una certa ascesi, essere capaci di fare dei sacrifici e delle rinunce. Sono cioè emerse le responsabilità di quello che si chiama in gergo il “recettore”, il consumatore, l’utente dei media.

C.M.Martini: Il lembo del Mantello 1991 pag. 41

1. Anche in contesti deprivati … (segue)

• Esperienza di due ricercatori dell’Università di Bari, che hanno raccolto anche alcune voci dei genitori che hanno partecipato al laboratorio guidato da docenti dell’Ateneo:

• “ora mi soffermo a spiegare alcune immagini, soprattutto quando capisco che la mia bambina si sta impressionando ed inoltre ho imparato ad interpretare i personaggi e le situazioni dei cartoni. Ho avuto molto riscontro con la bambina che ora sento più vicina…Ho imparato a mettere in discussione alcuni principi su cui si basavano le mie scelte televisive…Ho imparato a non demonizzare nulla, a cercare di comprendere meglio i meccanismi che regolano certi programmi ed a scoprire quali sono i valori che vengono trasmessi” (Marialuisa)V. Baldassarre, L. Dabbicco, La TV tra genitori e figli, Pensa pag 48 -50.

1. Chi c’è in casa?• I libri, il giornale (1450 in

Germania - 1600 in Inghilterra nasce il primo quotidiano)

• la fotografia (1827 Nièpce e 1849 Daguerre)

• il cinema (nel 1895 f.lli Lumiere a Lione)

• la radio (1900 Marconi – 1920 introdotta come medim famigliare)

• la televisione (1935 BBC, 1936 Olimpiadi di Monaco per pochi televisori)

• il telefono (1854 Meucci) • lo stereo (fonografo di Edison

del 1877)• il computer (anni 70)• il cellulare e internet (anni 90)

• Io e la mia famiglia

1. Il leone dei media• Nel 1955 c’erano

188.000 televisioni• Oggi nelle case italiane

– Un televisore 98,7% – Il computer 43,4%– La radio 95%– Il giornale 71,6– Internet 30%– Libri 77,7%– Cellulari 85%– Videoregistratori e DVD

70,2%– Videogame 26,7

• Solo in 1,3% delle case italiane è assente almeno 1 TV

• In molte famiglie vi è più di un televisore

• È quasi la normalità che ve ne siano almeno due in ogni casa

• Ho studenti con 8 televisioni…e tre persone (sic!)

• In Giappone inventata la doccia con video

1. capacità di farsi usare …

• Solo la tv ha una differenza così bassa tra possesso ed uso

• Significativa la distanza per videoregistratori, radio e videogame

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100

TV radio

possessouso

1. Una profezia … laica

“Tra breve, senza dubbio la TV sarà letteralmente dovunque. La capacità di istruire e commuovere con l’immagine unita alla parola è enorme. Le possibilità di fare del bene o del male altrettanto vaste. L’Italia sarà, in un certo senso, ridotta ad un paese solo,una immensa piazza dove saremo tutti e ci guarderemo tutti in faccia”.

(Luigi Barzini - La Stampa – Occhio di vetro - 5 gennaio 1954)

1. Noi e la TV• gli inizi: un armadio apposta

– Costi elevatissimi (1955: stip operaio 40.000, 1 TV 160.000; fiat 600 560.000, giradischi 40.000, disco 78 giri 800 lire, 1 caffè 40 lire)

• lo sviluppo: un investimento di ruolo, al centro della sala, magari coperta– “Si è detto che la Tv è stata nella storia d’Italia il primo

fattore culturale unitario dopo la scuola elementare obbligatoria”

Radiocorriere 4.1.1969

• la rivoluzione: il telecomando e lo zapping, il colore della realtà, il flusso senza più un inizio

1. Il tempo televisivo adulto In media, in Italia, 230 minuti al giorno

Secondo UNESCO negli USA in media 5 ore al

giorno

“l’astinenza televisiva ha effetti traumatizzanti: 8%

delle famiglie ha accusato un disorientamento lieve,

67% disorientamento di crescente gravità, 25%

disorientamento e frustrazione simile a quella per la

perdita di una persona cara”!

La terza attività della vita!

1. Alcuni dati

DATI CENSIS 2002

70% famiglie al mondo con TV

98,5% famiglie Italiane con 1 TV

87 canali per l’infanzia

50% di questi negli ultimi tre anni

12 miliardi di dollari investiti in USA per pubblicità ai bimbi

1. Estensione planetaria dei 4 grandi canali (per infanzia)

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cartoon networkfox kids networkDisney channelNikeleodon

DATI CENSIS 2002

1. Tempo giornaliero dedicato dai minori europei alla tv

• Prevalentemente TV per 2,30 h/d 44%

• uso di diversi media per 5,15 h/d 25%

• solo Tv per 4 h/d 21%

• specializzati nell’uso di PC-videogiochi per o Tv-videogiochi per 6h/d 10%

DATI CENSIS 2003

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45%tradizio-nalisti

multime-diali

Monome-dialispecializ- zati

1. Influenza presunta della tv sul bambino

• Il 57% dei genitori la ritiene positiva

• Il 22% neutra

• Il 21% negativa 0

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positiva

neutra

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1. Una prima serie di riflessioni

• La tv piace ai ragazzi

– forse non hanno chi si occupi di loro

– forse non hanno proposte alternative

– forse c’è un fascino particolare del

linguaggio dei media (codice, semplicità,

presenza)

1 … e se non funziona?

dalla percezione della assenza (ansia da funzionamento)

… percezione della sua necessità!(elaborazione di un lutto)

1. Breve storia del rapporto (famiglia e TV):

• da precettore e mentore tendenzialmente colto del tempo libero, in genere in linea con le prospettive educative ed etiche

• ad allegra alternativa per le nostre serate• a fonte di modelli nel campo degli affetti e dei

comportamenti• a nuova famiglia (luogo degli affetti, delle

confessioni intime, delle condivisioni, dei soccorsi, degli incontri inaspettati, della soluzione dei conflitti, del rapporto generazionale, del gioco…

• a compagn(i)a costante e sottofondo della vita

Famiglia e mass-media

Un rapporto complesso

1. Dal messaggio di Papa Giovanni Paolo IIper la 38° giornata delle comunicazioni sociali

• La responsabilità della Famiglia – Sobria riflessione sull’uso che le famiglie fanno

dei mezzi di comunicazione(1)– Anche ai bambini molto piccoli si può insegnare

qualcosa di molto importante sui media (5)– I genitori devono regolare l’uso dei media

• Devono dare l’esempio di un uso ponderato e selettivo• Unirsi ad altre famiglie per studiare• essere chiari nel dire ai produttori

1. Dal messaggio di Papa Giovanni Paolo IIper la 38° giornata delle comunicazioni sociali

(segue)

• La rappresentazione della Famiglia– Modo in cui la famiglia e le preoccupazioni della

famiglia vengono trattati dai media (1)– I media possono arrecare danno alle famiglie (2)

• Spesso matrimonio e famiglia sono ritratti in modo sensibile (3)

• Troppo spesso rappresentate in modo inadeguato (3)

– I media non devono dare l’impressione di avere un programma ostile ai solidi valori famigliari (4)

1. Dal direttorio delle Comunicazioni Sociali cap IV

“Le case stanno diventando sempre di più una piccola centrale di media: radio, tv, stereo … I Genitori devono essere preparati a convivere con i media e ad educare i loro figli perché sappiano interagire in modo competente, critico, eticamente responsabile (…) Ai genitori, e in generale alle persone adulte nella famiglia tocca farsi carico di una responsabilità in gran parte nuova: attrezzarsi culturalmente per comprendere i linguaggi dei media, imparando a distinguere gli influssi negativi da quelli positivi, sottraendo loro potere (…) occorre riappropriarsi del ruolo attivo di utenti capaci di valutare, ancor più favorire un clima in cui crescere autonomamente nei giudizi e nelle scelte.”

2. MEDIA EDUCATION… senza farci lo sconto

• educare con i media

• educare ai media

• educare nei media

• educare per i media

2. Definiamo…

Obiettivi della media education– Rendere uomini liberi– Eliminare pregiudizi e disorientamenti– Senso critico – meno superficiale – nell’approccio alla realtà

(mediatica) – contesto di vita – spazio tempo reale– Cogliere le potenzialità di bene di ogni medium, con

responsabilità di chi educa– Stimolare lo sviluppo creativo per…?– Agire come soggetto attivo nella realtà– Capacità di discernimento– Tecnologia di riferimento– Funzione finale di espressività

Ambiti operativi– ambiti di formazione, anche permanente, lavoro e ambito

personale, anche famigliare

2. Il ruolo della scuola… dal Direttorio

delle Comunicazioni Sociali • La scuola non può ignorare che dai media i

giovani ricevono una mole di informazioni con giudizi e pregiudizi ben superiore di quella che ricevono in classe

• I media sono una sorta di “scuola parallela” spesso ben più persuasiva e seducente

• Alla scuola spetta di fornire agli studenti gli strumenti critici che ne facciano utenti liberi e responsabili

• È una alfabetizzazione, un “leggere e scrivere” di genere più raffinato ma non meno fondamentale

2. Dal Direttorio delle Comunicazioni Sociali

• Nulla di ciò che l’uomo di oggi pensa, dice e fa è estraneo ai media; e i media esercitano un’influenza su tutto ciò che l’uomo di oggi pensa, dice e fa

• Occorre stare dentro la contemporaneità, ma andando oltre, con una attenta opera di discernimento

• I media non sono semplici strumenti neutri, essi sono al tempo stesso mezzo e messaggio, portatori di una cultura che nasce dal fatto stesso che esistono nuovi modi di comunicare

• Proprio perché così potenti i media possono comportare non pochi rischi

2. Messaggio di Benedetto XVI per la 40° giornata mondiale delle

comunicazioniTre punti:• Formazione ad uso responsabile e critico,

poiché i media configurano la cultura popolare

• Cooperazione e corresponsabilità

• I media a servizio del dialogo e dell’incontro tra le diverse culture

Famiglia e mass-media

Guardati dai media

2. I punti di partenza

A.media presenti in famiglia

B.consumi televisivi

C.atteggiamenti

2. OSPITE FISSO• Minimo 28 canali

• 24h X 24h

• Un giorno tv offre 672 ore di palinsesto

• Un anno di 28 canali offre 245.280 h/tv

• E con il digitale...

2. Che tipo di offerta/consumo?• Offerta cognitiva (informazione – documentari – dibattiti)

• Offerta relazionale (spettacoli di intrattenimento)“i media informano sempre meno ma aggregano sempre di più; aggregano nella misura in cui i loro messaggi sono scarsamente marcati nel contenuto. Queste emittenti sembrano dire: ti comunico quello che mi serve per agganciarti. Relazione che, con simili contenuti rischia di tradursi in semplice contatto.”

(F. Casetti) • Si è passati da una offerta famigliare ad una offerta a singoli segmenti di pubblico “Negli ultimi 15 anni si è assistito ad una progressiva individualizzazione dell’offerta, che si rivolge a segmenti specialistici o ai singoli soggetti. Si assiste ad una caduta dell’offerta famigliare nei media.”

(F. Casetti)

2. Cosa è per noi la TV?

Oggetto? Presenza? Finestra sul mondo?

Nuovo focolare? Ospite fisso della famiglia?

Baby sitter? Relax?

Suocera fastidiosa? Madre e maestra? Sorella

TV? Scaccia solitudine? Rumore di fondo?

2. La Tv davanti a me (noi)

• Gli inizi: teatro (Miseria e Nobiltà),

informazione (la TV degli agricoltori,

documentari nazionali (il Velocipede),

sceneggiati (Piccole Donne, spettacoli (Ti

conosco Mascherina e Duecento al

Secondo

• Lo sviluppo: progetto culturale di

acculturazione e di informazione

2. …cornice per la pubblicità?• La rivoluzione: non più programmi per lo spettatore,

ma quote di pubblico per la pubblicità • “L’interlocutore principale della televisione

diventa lo sponsor, per il quale si creano programmi che possano catturare il numero più alto di contatti”.

(A. Grasso)

• AUDITEL decreta il successo o la fine di un programma!

• “mentre la RAI al tempo di Carosello, dava accesso a 500 aziende,i network Fininvest le hanno aperte a più di 2000”

(A. Grasso)

2. La tv ci guarda… ci guida• ritmo che dà alla vita della famiglia: silenzio

parla lei.. (TG, partite, Gran premi…)• poteri che distribuisce (chi ha i telecomandi:

1 del TV, 1 del Digitale, 1 del satellitare, 1 del Videoregistratore, 1 del DVD…

• divisioni di territorio che realizza. Le lasciamo violare sistematicamente ogni spazio di intimità (cucina e camera?)

• credito che detiene• tempo che prende alla nostra attenzione

2. Siamo bimbi davanti al video?

1. Integrati: il punto di vista televisivo è assunto e rilanciato

2. Apocalittici: carichi di ansia: Il punto di vista televisivo è costantemente ostacolato

3. Addomesticatori consapevoli

4. Anoressici o bulemici?

2. La famiglia è fuori o dentro?

1. visione esclusiva

Quali situazioni comunicative si attivano con la mia visione?

2. visione inclusiva

Famiglia e mass-media

Interpellati dai media

2. Chi deve fare cosa?• I produttori devono fare

attenzione a cosa diffondono (41%)

• Devono essere i genitori a proteggere i loro figli (37%)

• Deve intervenire lo Stato a tutelare i Minori (12%)

• Nessuno deve intervenire: è bene che i bambini imparino da soli come è fatto il mondo (10%)

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produttori nessuno

chi facosa?

2. Cosa facciamo?

• Permettiamo 32%

• Pericolo! 8%• Regole! 23%• Dieta 5%• Controllo

indiretto 20%• monitoraggio 12%• alternative 12%

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cosafai?

2. Il nostro ruolo

• conoscere il mezzo ed il

suo potere

• riconoscere le sue

potenzialità

• scoprire come stare

accanto ai figli

nell’introdurli al consumo

dei media

2. Help me!?...

• Non serve fuggire o ignorare o

sottostimare

• Occorre tattica e strategia

• Ogni gigante ha il suo punto debole

• Dalla nostra il credito affettivo illimitato

2. Alcune sfide… anche per noi

• L’ unidirezionalità

• Virtualità e/o realtà?

• Marmellata etica ed estetica?

• La normalità: che noia! L’iperbole

• Una pialla sulle emozioni

• Produzione cosciente di modelli

2. La sfida educativa • conoscere il mezzo ed il suo potere• riconoscere le sue potenzialità • scoprire come stare accanto ai figli/studenti

nell’introdurli al consumo dei media• l’evoluzione tecnologica pone la questione

antropologica (che impatto ha?)• l’esplosione tecnologica provoca una seri di

effetti collaterali …che riguardano l’uomo in quanto tale

• la televisione è strumento antropogenetico (homo videns)

2. Piccoli uomini crescono

• O piccole prede?

• O piccole solitudini?

• O piccoli orfani?

• Piccoli ed intelligenti

• Piccoli e sereni

• Piccoli e liberi

2. FAMIGLIA e televisione

Pare sia giunta l’ora per non attendere oltre!

Progettare una media education per la famiglia, dentro la famiglia, attraverso la famiglia, in dialogo con la famiglia

2. FAMIGLIA e televisione (segue)

Un progetto di media education famigliare

non di per sé una soluzione a tutti i problemi

di una famiglia

Il consumo drogato di telecomunicazioni

descrive un problema di comunicazione

2. FAMIGLIA e televisione (segue)

Un progetto di media education che non sia

ansiogeno, a caccia di colpe, e che faccia

ricadere sulla famiglia tutte le responsabilità

Sia invece un mettersi a camminare

insieme...

Famiglia e mass-media

Percorsi

2. Il progetto teleforum

• Diocesi di Milano: realizzati almeno 250 esperienze tra il 1995 ed oggi

• Diocesi di Udine: il gruppo teleforum ha al suo attivo almeno 100 progetti nello stesso periodo

2. Progetto Teleforum 1Principali obiettivi:

• Rompere il silenzio sulla questione: ci si trova per

vedere insieme un programma.

• Far incontrare adulti a discutere, confrontarsi

• Creare un atteggiamento riflessivo e critico

• Diventare capaci di valutare un programma del

palinsesto delle diverse televisioni nella forma e nel

contenuto

• Cercare insieme strategie educative per adulti e per

figli, condividere esperienze, tentativi, successi e

delusioni

2. Progetto Teleforum 2Percorso ed obiettivi:• La tv ha una storia: la storia della tecnologia della

comunicazione.

• Linee di teoria della comunicazone: chi, a chi, cosa , come, quando, dove, perché, comunichiamo?

• Le sfide educative della comunicazione mediatica: genitori multimediali ed informatici?

• La tecnologia della comunicazione: solo click?

• Apocalittici, integrati, negoziatori: la famiglia davanti alla tv.

• L’industria culturale: dalla tv dei professori all’infotainment.

2. Dall’ultima indagine CENSIS

• L’ultimo RAPPORTO CENSIS sulla situazione

sociale del Paese, presentata da Giuseppe De

Rita, fotografa, tra le molte altre questioni, anche

la situazione culturale:

– Internet, giornali e libri sono in espansione, soprattutto

tra i giovani ( il 48% dichiara di aver letto almeno TRE

libri diversi nell’arco di un anno)

– Televisione e radio non stancano mai e sono di gran

lunga i media più utilizzati nei piccoli centri, dove altre

occasioni come teatro e cinema sono più radi

2. Dall’ultima indagine CENSIS (segue)

– Il telefonino con messaggi, sms, giochi la fa da

padrone tra i giovani, dove assolve soprattutto

al compito di svago, mentre grande successo

ha Internet, cui si collega il 40% di chi ha meno

di 30 anni, mentre la media nazionale di

navigazione è al 18% della popolazione

– Crescono comunque le spese per TV, hi-fi,

computer e comunicazione in genere

2. Adolescenti nel direttorio CEI

• Protagonisti come abitatori del cyberspazio

• Si trovano nella condizione di essere tra i

fruitori più deboli perché nel vivo della

formazione della loro personalità

• Anche a loro va rivolta una attenzione di

formazione all’uso dei media resistendo alle

semplificazioni acritiche

2. Fotografa o modellizza?

• Mezzi ritraggono gli adolescenti o ne determinano il volto?

• Quali caratteristiche emergono?

2. Meglio soli?

• Vogliamo aiutarli a trovare la chiave per superare il consumo della finzione, e la noia– Senza deleghe– Senza moralismi vuoti– Incoraggiando e sostenendo i cammini– Cercando il confronto– Aprendo il futuro

2. Coltivare le domande

• Le sole che accendano l’intelligenza

• Che attivino il confronto anche duro

• Che facciano crescere nella libertà

• Che mettano in gioco gli adulti

2. Tracce per un cammino• Cosa abbiamo scoperto/compreso anche sotto

nuova luce?

• La tecnologia può servire o deprimere il vissuto

comunicativo famigliare;

• Siamo riusciti a focalizzare una attenzione in

relazione ai nostri interessi?

• Abbiamo presente la nostra realtà locale?

• Abbiamo immaginato un interlocutore possibile;

2.Tracce per un cammino (segue)

• Un percorso di approfondimento per

adolescenti e preadolescenti che sappia

stimolare i genitori

– Senza allarmismi

– Senza ingenuità

– Con una grande precisione sull’obiettivo che ha

due fronti: uno genitoriale e l’altro adolescenziale

2. Tracce per un cammino (segue)

• Genitori: capacità di stimolare la vera

comunicazione, far comprendere quali rischi

se la famiglia perde la sua capacità di essere

vera comunicativa e lascia il campo alla

comunicazione virtuale.

• Adolescenti: quali bisogni non hanno

risposta nella comunicazione reale?

• Non solo tv…

2. Per i ragazzi

1. Come nasce un programma tv

2. Visitare una tv, entrare in un mondo

3. La grammatica tv: analisi delle immagini

4. Cartonia

5. La pubblicità

6. Realizziamo uno spot

2. Nella pratica?

• Per misurare l’uso del proprio tempo…

• Quali “regole” per un buon consumo di media?

Piccola bibliografia• D.E. Viganò: I sentieri della comunicazione – Rubettino• Bettettini – Colombo: Le nuove tecnologie della comunicazione -

Bompiani• A. Grasso: Storia della Tv – Garzanti• D. Felini: Pedagogia dei media – La Scuola• D’Alessio: Posso guardare la TV? - Franco Angeli• AA.VV.: Famiglia e TV - SEI• Pellai: Il bimbo che addomesticò.. - Franco Angeli• D.E.Viganò: La TV in famiglia - Paoline• M. Lodi: La TV a capotavola - Mondadori• K. Popper: Cattiva Maestra tv - I libri di Reset• P. Aroldi: La TV risorsa educativa –Paoline• R. Cotroneo: Se una Mattina d’estate un bambino – Frassinelli• A. Fumagalli: Scegliere un Film – ARES• Baldassarre – D’Abicco: La Tv tra genitori e figli – Pensa Multimedia• Baggio – Soprani: Medi@nte Effatà