Falsafah pendidikan barat Falsafah pendidikan barat tradisional dan modentradisional dan moden

PerenialismePerenialismeDipengaruhi fahaman idealisme oleh:

Plato dan Aristottle.Suatu aliran dalam pendidikan yang lahir

pada abad ke-20Berasal daripada perkataan perennial yang

bererti abadi, kekal atau selaluFahaman kaum parenialis : jalan mundur ke

belakang – guna kembali nilai atau prinsip umum yang telah menjadi pegangan hidup yang kuat pada zaman kuno dan pertengahan

Pandangan beberapa tokoh perenialisme Pandangan beberapa tokoh perenialisme terhadap pendidikanterhadap pendidikan

Plato – program pendidikan yang ideal harus didasarkan atas pemahaman adanya nafsu, kemahuan dan akal.

o Aristotle – Ia menganggap penting pembentukan kebiasaan pada tingkat pendidikan usia muda dalam menanam kesedaran untuk mengikut peraturan moral.

Thomas Aquinas – pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yang masih tidur agar menjadi aktif atau nyata.

Pandangan Parenialisme Terhadap PendidikanPandangan Parenialisme Terhadap Pendidikan

Tugas pelajar : baca bahan tulisan agung dari masa lampau- dapat pelajari cara pemikiran.

Tugas utama pendidikan:Pupuk kelakuan moralKembangkan proses menaakulKuasai alat pembelajaranLatih 3 (membaca, menulis, mengira)Pendidikan dan keagamaan.

EssensialismeEssensialisme

Pelopor : William C.Bagley (1874-1946)Pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai

kebudayaan yang telah ada sejak peradaban umat manusia.

Bermula sebagai pergerakann falsafah yang sistematik pada tahun 1930-an

Pendidikan yang fleksibel, terbuka untuk perubahan dan toleran.

Idealisme dan realisme adalah aliran falsafah yang membentuk fahaman ini.

Ciri-ciri EssensialismeCiri-ciri Essensialisme

Menumpukan kepada perkara-perkara asas yang perlu diketahui oleh setiap individu

menjadikan masyarakat yang produktifBersifat praktikal dan prakmatik

MATLAMATo Pengajaran maklumat berbentuk faktao Proses pembelajaran perlu dihayati dan

disimpano Mengutamakan penghayatan budaya

Pandangan Essensialisme Terhadap PendidikanPandangan Essensialisme Terhadap Pendidikan

Latihan intelek dan mental-membentuk personaliti ke tahap keharmonian dan kesempurnaan

Bahan pengajaran hendaklah disediakan dengan rapi dan logikal

P & P hendaklah dirancang secara sistematik

Krirteria kenaikan darjah adalah melalui peperiksaan.

Pandangan Tokoh Essensialisme Terhadap Pandangan Tokoh Essensialisme Terhadap PendidikanPendidikan

George Wilhelm Friedrich Hegel

adanya hubungan antara ilmu pengetahuan dan agama menjadi suatu pemahaman yang menggunakan landasan spiritual.

George Santayana

nilai pelajaran tidak dapat ditandai dengan satu konsep tunggal kerana minat, perhatian dan pengalaman seseorang menentukan kualiti

RekonstruktivismeRekonstruktivisme

Bahasa Inggeris : reconstruct- menyusun kembali. Pelopor :

George S.Count (1899-1974)Harold O.Rugg (1866-1960)Kedua-duanya penyokong Dewey

Berpusatkan muridMatlamat pendidikan mengasaskan corak budaya

baru serta menghapuskan penyakit sosial.Kaedah berpusatkan murid diberi penekanan

dimana murid-murid diajar cara menyelesaikan masalah melalui aktiviti main peranan dan simulasi.

RekonstruktivismeRekonstruktivisme

Murid-murid juga mendapat ilmu pengetahuan daripada guru.

Murid mengambil bahagian yang aktif dan berani untuk mencapai matlamat pendidikan.

Guru sebagai agen pembaharuan dan perubahano Guru bersifat kreatif dan inovatif dalam

penyampaian pengajaran dan pembelajaran bilik darjah

o Teknik perbincangan dan menggunakan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis untuk menyelesaikan masalah

Progresivisme Progresivisme

Pandangan Pogresivisme Terhadap PendidikanPandangan Pogresivisme Terhadap Pendidikan

Menentang pendidikan Tradisional(pasif – latihan mengingat dan menghafal)

Pengetahuan yang benar kini mungkin tidak benar pada masa akan datang.

Aktiviti P&P hendaklah dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan

Dewey : sekolah sebahagian kehidupan pelajar, proses P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah kajian sains.

EksistensialismeEksistensialisme

Berdasarkan mazhab humanis.Dipelopori oleh Carl Rogers (1902-1987)

Pandangan Eksistensialisme terhadap pendidikan

mengutamakan pembelajaran kendiri, bukan ilmu pengatahuan.

Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju hidup.

Bahan pelajaran, cara belajar dan kuantiti pelajaran ditentukan oleh pelajar sendiri.

Dasar pendidikan Falsafah EkistensialismeDasar pendidikan Falsafah Ekistensialisme

Berpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia

Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju kehidupan.

Jenis kurikulum: bersifat estetik dan berfalsafah.

Kaedah mengajar adalah berpusatkan murid seperti simulasi.

Peranan murid adalah bersifat aktif.

BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL

FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN

PerenialismeSecara semulajadi manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah

Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi.

Kurikulum: bidang kemanusian & kesusasteraan.Guru : penyampai ilmu yg pakarKaedah mengajar : didaktikMurid : menerima ilmu yang bersifat pasif.

Essensialisme

Penekanan diberi kpd perkara- perkara asas

Mengajar ilmu & budaya yg asas shj.

Kurikulum : asas(3M)Guru: penyampai ilmu yg mahir.Murid : penerima ilmu yg bersifat pasif

BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL

FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN

Progresivisme

Manusia berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan

Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan harian.

Kurikulum: memilih m/pelajaranyg ingin dipelajari.Guru : pembimbing & pengurusKaedah mengajar : induktifMurid: mencari ilmu dan bersifat aktif.

Rekonstruktivisme

Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru

Menghasilkan corak budaya baru.

Kurikulum:bidang sains sosialGuru : agen perubahanKaedah mengajar : berpusatkan muridMurid : berani mencuba dan bersifat aktif

BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT TRADISIONALBARAT TRADISIONAL

FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN

eksistensialisme

Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri

Tidak digariskan

Kurikulum : bidang estetik dan falsafahGuru : pemangkin ilmuKaedah mengajar: berpusat kan murid dan aktivitiMurid : penerima ilmu yang bersifat aktif