fakulteit opvoedkunde - sun.ac.za · 1. die taalplan onderskei tussen die implementering van die...

Fakulteit Opvoedkunde

Dekaan:Prof M RobinsonBA, HOD (Kaapstad), Drs Onderwijskunde (Leiden), MEd, DEd (UWK)

JAARBOEK 2013DEEL 6

Inhoudsopgawe Algemene Inligting ............................................................................................................ 1 Fakulteit Opvoedkunde .................................................................................................. 10 Programaanbod .............................................................................................................. 15 BEd (Algemene Onderwys) ........................................................................................ 15 Sportwetenskap ........................................................................................................... 21 BA (Sportwetenskap) ................................................................................................. 22 BSc (Sportwetenskap) ............................................................................................... 26 HonsBSc (Biokinetika) .............................................................................................. 28 HonsBSc (Sportwetenskap) ....................................................................................... 29 HonsBEd .................................................................................................................... 30 MEd ............................................................................................................................ 36 MEd (Navorsing) ...................................................................................................... 37 MEd (Gestruktureerd) ............................................................................................... 37 MEd (Kurrikulumstudie) ........................................................................................... 38 MEd (Opvoedingsbeleidstudie) ................................................................................. 39 MEd (Psig) ................................................................................................................ 40 MEd (Opvoedkundige Ondersteuning)...................................................................... 42 MPhil .......................................................................................................................... 43 (Hoër Onderwys) .................................................................................................... 43 (Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer) ..................................................... 44 MSc (Sportwetenskap) ................................................................................................ 46 DEd ............................................................................................................................. 47 PhD ............................................................................................................................. 47 Nagraadse Onderwyssertifikaat (NOS) ...................................................................... 49

Nagraadse Diploma in Hoëronderwys Onderrig en Leer [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)] ..................................................................................................... 55

GOS (Gevorderde Onderwyssertifikaat) ..................................................................... 57 (Fisiese Wetenskappe) .............................................................................................. 57 (Inligtingstegnologie) ................................................................................................ 58 (Kuns en Kultuur) ..................................................................................................... 59 (Lewenswetenskappe) ............................................................................................... 60 (Skoolbestuur en Leierskap) ..................................................................................... 61 (Rekenaartoepassingstegnologie) ............................................................................. 62 (Wiskundige Geletterdheid) ...................................................................................... 63 (Wiskundige Wetenskappe) – Senior Fase ................................................................ 64 (Wiskundige Wetenskappe) – Verdere Onderwys- en Opleidingsfase ....................... 65 Vakke, Modules en Module-inhoude ............................................................................. 66 Navorsings- en Diensinstansies .................................................................................... 135

Opvoedkunde

1

Algemene Inligting VASTE UITNODIGINGS AAN ALLE OUDSTUDENTE Die Registrateur nooi hiermee alle oudstudente van die Universiteit van Stellenbosch hartlik uit om hom skriftelik of per e-pos ([email protected]) van adresveranderinge te verwittig. Die Registrateur verneem voorts baie graag van akademiese of ander onderskeidings wat deur oudstudente behaal is, asook die titels van publikasies deur hulle uitgegee. Die Senior Direkteur: Biblioteek- en Inligtingsdiens ontvang eweneens met graagte eksemplare van sulke publikasies namens die Universiteitsbiblioteek.

TAALBELEID EN -PLAN: OPSOMMING Die amptelike Taalbeleid en -plan van die Universiteit Stellenbosch is in 2002 deur die Raad van die Universiteit goedgekeur. Die volgende opsomming word verskaf in belang van bondigheid, maar moet gelees word in samehang met, en ondergeskik aan die volledige Taalbeleid en -plan. Die volledige weergawe is beskikbaar by http://www.sun.ac.za/taal. A. Taalbeleid 1. Die Universiteit is verbind tot die gebruik en volgehoue ontwikkeling van Afrikaans as

akademiese taal in ’n meertalige konteks. Taal word aan die Universiteit gebruik op ’n wyse wat gerig is op die omgang met kennis in ’n diverse samelewing.

2. Die Universiteit erken die besondere status van Afrikaans as akademiese taal en aanvaar ook die verantwoordelikheid om dit te bevorder. Terselfdertyd word rekening gehou met die status van Engels as internasionale kommunikasietaal en isiXhosa as ontluikende akademiese taal.

3. Die Universiteit onderskei tussen die gebruik van die drie tale op die volgende maniere:

• Afrikaans is voorgraads by verstek die leer- en onderrigtaal terwyl Engels op nagraadse vlak tot ’n groter mate gebruik word.

• isiXhosa word bevorder as ontluikende akademiese taal en geleenthede word geskep vir studente en personeel om kommunikasievaardighede in isiXhosa te verwerf.

4. Die institusionele taal van die Universiteit is by verstek Afrikaans, met Engels wat na gelang van omstandighede ook as interne kommunikasietaal gebruik word. Al drie tale word, waar doenlik, vir eksterne kommunikasie gebruik.

B. Taalplan 1. Die Taalplan onderskei tussen die implementering van die beleid in leer- en

onderrigsituasies en in die ondersteuningsdienste en bestuur. 2. In die leer- en onderrigsituasies word keuses uitgeoefen vir verskillende taalopsies na

gelang van die taalvermoë van die dosent en die samestelling van die studente en die program. Hierdie taalopsies word in ’n hiërargie geplaas en ’n motivering moet voorgelê word indien die verstekopsie níe gevolg word nie (kyk punt 4 vir besonderhede). Die Universiteit kan, in buitengewone en dwingende omstandighede, afwyk van die taalspesifikasie van ’n module of program, met dien verstande dat enige sodanige afwyking na elke semester hersien moet word ten einde te bepaal of die voortsetting daarvan steeds regverdigbaar is. Die dekane hanteer hierdie proses en doen verslag daaroor aan die Uitvoerende Komitee (Senaat). Die Taalkomitee moet ingelig word oor alle sodanige afwykings en moet die geleentheid kry om navraag daaroor te doen, indien nodig.

3. Daar is drie algemene riglyne wat geld t.o.v. die taal van leer en onderrig in die klas:

Opvoedkunde

2

• Taalonderrigmodules vind hoofsaaklik in die doeltaal plaas (bv. isiXhosa word hoofsaaklik onderrig in isiXhosa, Mandaryns in Mandaryns) en opdragte, toetse en eksamens word dienooreenkomstig opgestel en beantwoord.

• In alle ander modules word vraestelle in Afrikaans en Engels opgestel en die student mag in Afrikaans of Engels antwoord.

• Tensy taalverwerwing of taalstudie die doel van ’n module is, kan studente vrae vra en antwoorde verwag in Afrikaans of Engels.

4. Die verskillende taalspesifikasies word as volg uitgeoefen en geïmplementeer deur departemente (bg. drie punte geld deurgaans vir alle opsies):

A-spesifikasie* Rasionaal Geld by verstek vir alle voorgraadse modules. Dit beteken dat geen motivering aangebied hoef te word vir die uitoefening van hierdie opsie nie. Kenmerke

• Onderrig is hoofsaaklik in Afrikaans. • Studiemateriaal (handboeke, notas, transparante, elektroniese leer- en

onderrigmateriaal) kan in Afrikaans en/of Engels wees. • Studieraamwerk is in Afrikaans en Engels.

T-spesifikasie* (tweetalige klasse) Rasionaal Word gebruik vir klasse waar

• studente se taalvaardighede meer gebruik van Engels noodsaak • ’n program aangebied word wat uniek is tot die Universiteit • meertaligheid belangrik is in die konteks van ’n spesifieke beroep • die dosent nog nie Afrikaans voldoende beheer nie.

Kenmerke • Onderrig is vir ten minste 50% van die tyd in Afrikaans. • Handboeke en leeswerk is in Afrikaans en/of Engels. • Studienotas, transparante en elektroniese leer- en onderrigmateriaal volledig in

Afrikaans en Engels of afwisselend in Afrikaans en Engels. E-spesifikasie (hoofsaaklik Engels as onderrigmedium) Rasionaal Word by hoë uitsondering gebruik vir

• unieke programme in Suid-Afrika • programme waar studente nie voldoende akademiese taalvaardighede het nie

(buitelandse of Engelssprekende studente) • modules waar die dosent nie Afrikaans magtig is nie • streeksamewerking en strategiese doelwitte wat Engels noodsaak.

Kenmerke • Onderrig is primêr in Engels. • Handboeke en leeswerk is in Afrikaans en/of Engels. • Notas is in Engels met kernnotas in Afrikaans. • Transparante, elektroniese leer- en onderrigmateriaal is in Engels.

A & E-spesifikasie (afsonderlike 'strome' in Afrikaans en Engels) Rasionaal Word by hoogste uitsondering gebruik wanneer akademies en finansieel verantwoordbaar en haalbaar vir

• modules met ’n groot getal studente • streeksamewerking en strategiese doelwitte

Opvoedkunde

3

• programme wat met satelliettegnologie of interaktiewe telematiese onderwys aangebied word.

Kenmerke • Die kenmerke van die A- en E-opsies geld onderskeidelik hier.

* Vir beide hierdie opsies is akademiese taalvaardigheid in Afrikaans en Engels noodsaaklik vir suksesvolle studie.

5. In die ondersteuningsdienste en bestuur is die taal van kommunikasie by verstek Afrikaans en alle amptelike dokumente van die Universiteit is in Afrikaans beskikbaar. ‘By verstek’ beteken egter nie ‘uitsluitlik’ nie, en belangrike beleidsdokumente is daarom in Engels beskikbaar en kommunikasie met personeel vind ook in Engels plaas. Riglyne word neergelê vir die taal van vergaderings. Dokumente wat verband hou met diensvoorwaardes van personeel is beskikbaar in Afrikaans, Engels en isiXhosa.

6. Skriftelike kommunikasie met studente vind plaas in Afrikaans en Engels en werwing vind, waar moontlik, ook in isiXhosa plaas. Mondelinge kommunikasie vind in Afrikaans of Engels volgens die voorkeurtaal van die student plaas.

7. Die korporatiewe beeld van die Universiteit weerspieël die Taalbeleid en -plan. 8. ’n Taalkomitee word deur die Raad aangewys om die Taalbeleid en -plan uit te voer. 9. Die Taalsentrum aanvaar die verantwoordelikheid vir die verskaffing en/of

koördinering van die tersaaklike taalondersteuning wat vir die effektiewe uitvoering van die Taalbeleid en -plan vereis word.

Let wel: ’n Verdere verduideliking van die taalspesifikasies en die taalspesifikasie van individuele modules word onder die afdeling Vakke, Modules en Module-inhoude aangetref.

GEDRAGSKODE VIR TAAL IN DIE KLASKAMER Hierdie Gedragskode is opgestel met die doel om praktiese riglyne te verskaf ten opsigte van die verstaan en toepassing van die US se Taalbeleid en -plan wat in 2002 deur die Universiteitsraad aanvaar is. Dit is vir die Raad belangrik dat die US se Taalbeleid en -plan met integriteit toegepas word. Die Kode word aangebied as ’n meganisme wat kan help om moontlike probleme of onduidelikhede op ’n konstruktiewe wyse te hanteer. Die kernbeginsel wat die daaglikse omgang met taal op die kampus rig, is dat alle personeel, studente en kliënte van die Universiteit die verantwoordelikheid en verwagting sal hê dat taalkwessies en -dispute in ’n gees van samewerking en ’n soeke na werkbaarheid aangepak en hanteer sal word. In die Gedragskode word ’n onderskeid getref tussen die verantwoordelikhede en verwagtings van dosente en studente. Die normale prosedures geld vir akademiese klagtes oor taalkwessies. Die Taalbeleid en -plan stel die minimum taalvereistes vir studente wat aan die Universiteit Stellenbosch studeer (Taalplan 2002:5). Studente wat ’n A-module of T-module volg, benodig in die algemeen akademiese taalvaardigheid in sowel Afrikaans as Engels vir effektiewe studie op voorgraadse vlak. In nagraadse studie word ’n hoër vlak van akademiese taalvaardigheid in Afrikaans en/of Engels vereis. Ten opsigte van dosente, veral wat betref hulle verpligtinge om werkopdragte, toetse en vraestelle in Engels en Afrikaans op te stel en te assesseer, word daar verwag dat hulle binne ’n redelike tydperk vanaf hulle aanstelling, genoeg reseptiewe vaardighede (luister en lees) in Afrikaans en Engels sal ontwikkel om klasbesprekings te volg, opdragte en eksamenvrae in albei tale op te stel, en die antwoorde van studente in albei tale te verstaan.

Opvoedkunde

4

Dit moet hulle ook in staat stel om oor die ekwivalensie van vertalings te oordeel en antwoorde in Afrikaans en Engels regverdig te beoordeel. Dosente se verantwoordelikhede Dosente het die verantwoordelikheid om - 1. die taalspesifikasies van ’n gedoseerde module uit te voer, in ooreenstemming met die

voorskrifte van die Taalplan (kyk veral par. 3 van die Taalplan). 2. die taalspesifikasies na gelang van omstandighede (nuwe teksboeke, ander dosente) te

hersien en aan te pas soos nodig. 3. die keuses en alternatiewe waarvoor die taalspesifikasies voorsiening maak aan die

begin van die onderrig van ’n module kortliks aan studente bekend te maak, mondeling en in die moduleraamwerk.

4. te verseker dat vrae in werkopdragte, toetse en eksamens presies dieselfde inhoud in Engels en Afrikaans het.

5. voldoende taalvaardigheid te ontwikkel om werkopdragte, toetse en eksamens in Afrikaans en Engels te kan nasien, of andersins bevredigende reëlings te tref dat dit plaasvind.

6. te verseker dat, in ooreenstemming met die riglyne vir die T-opsie (kyk 3.3.1.2 van die Taalplan), studente se taalvaardighede in Afrikaans en Engels genoegsaam ontwikkel en die nodige maatreëls in plek gestel word om Afrikaanse en Engelse vaktaalvaardigheid te verseker.

7. te alle tye daarna te streef om hoflik en akkommoderend op te tree wanneer situasies hanteer moet word wat met taalgebruik te make het (bv. wanneer vrae in die klas in Engels gevra word as die taalspesifikasie van die module A is).

Dosente se verwagtings Dosente kan van studente verwag dat - 1. hulle kennis neem van die eienskappe van die taalspesifikasie soos van toepassing in

die spesifikasie wat vir ’n module geld (kyk par. 3, Taalplan). 2. hulle so vroeg moontlik die dosent in kennis sal stel van hul behoeftes ten opsigte van

akademiese taalvaardigheid. 3. hulle die gees van die Taalbeleid en -plan, veral ten opsigte van die ontwikkeling van

vaardighede in ’n taal wat nie hulle voorkeurtaal is nie, sal respekteer deur doelbewus aandag te skenk, aktief deel te neem in die klas en mee te werk aan hulle kennis van vakterminologie en vakdiskoers in albei tale. Hierdie verwagting geld veral ten opsigte van die T-spesifikasie vir modules.

Studente se verantwoordelikhede 1. Studente moet die verantwoordelikheid neem om -

• hulle te vergewis van die taalopsies vir elke module en veral van die konsekwensies daarvan, bv. dat vertalings in sommige omstandighede nie beskikbaar sal wees nie.

• eerlik en openhartig te wees omtrent hulle taalvaardighede en die verantwoordelikheid vir vroegtydige en gepaste optrede te neem indien hulle probleme ondervind.

2. doelbewus die reseptiewe vaardighede (luister en lees) in die nie-voorkeurtaal van leer en onderrig deur aktiewe deelname in die klas te ontwikkel.

3. die voorgeskrewe materiaal (veral handboeke) te koop en te gebruik om hulle taalvaardigheid in die vak te verbeter.

4. hoflik en akkommoderend te wees en op te tree in situasies waar taalgebruik ’n kwessie is, bv. ten opsigte van die probleme van die minderheidstaalgroep in ’n klas.

5. te aanvaar dat (’n) enkele student(e), vanweë tekortkominge in sy/hul taalvaardigheid, nie ’n vetoreg ten opsigte van die gebruik van Afrikaans of Engels in die klassituasie mag (probeer) uitoefen nie.

Opvoedkunde

5

Studente se verwagtings Studente kan verwag dat - 1. hulp in taalvaardigheidsontwikkeling verskaf sal word indien hulle akademiese

taalvaardigheid in Afrikaans en/of Engels onvoldoende is. 2. hulle vrae kan vra en besprekings kan voer in Afrikaans of Engels (tensy ander tale,

soos in taalmodules, vereis word), met inagneming van mekaar en die dosent se taalvaardighede.

3. Afrikaanse en Engelse weergawes van werkopdragte en vraestelle beskikbaar sal wees en dat dit dieselfde inhoud sal hê.

4. daar sensitiwiteit sal wees vir taalprobleme, sodat taalfoute wat in eksamensituasies begaan word, met diskresie beoordeel sal word.

NIE-RASSIGHEID Die Universiteit van Stellenbosch laat studente van enige ras, kleur, nasionaliteit of etniese herkoms toe tot al die regte, voorregte, programme en aktiwiteite wat in die algemeen aan studente van die Universiteit verleen of beskikbaar gestel word. Die Universiteit diskrimineer nie op grond van ras, kleur, nasionaliteit of etniese herkoms by die uitvoering van sy opvoedkundige beleid, sy beurs- en leningsprogramme, of sy sportprogramme nie.

LET WEL: 1. In hierdie publikasie sluit woorde wat die manlike geslag aandui die vroulike geslag

in, tensy die samehang van die woorde uitdruklik die teendeel aandui of daarmee strydig is.

2. Studente moet, voordat hulle finaal oor hul keuse van modules wat in ’n spesifieke akademiese jaar gevolg gaan word besluit, die klas-, toets- en eksamenroosters sorgvuldig nagaan. Waar dit dan blyk dat enige twee voorgenome modules binne dieselfde tydgleuf op ’n spesifieke rooster val, mag die twee modules nie saam gevolg word nie.

3. Die Universiteit behou hom die reg voor om te eniger tyd wysigings aan die Jaarboek aan te bring. Die Raad en die Senaat van die Universiteit aanvaar geen aanspreeklikheid vir onjuisthede wat in die inhoud van die Jaarboek mag voorkom nie. Alle redelike sorg is egter gedra om te verseker dat die Jaarboek die tersaaklike inligting wat met die ter perse gaan beskikbaar was, akkuraat en volledig weergee.

4. Deel 1, 2 en 3 van die Jaarboek bevat algemene inligting wat op alle studente van toepassing is. Studente word versoek om hulle te vergewis van die eksamen- en promosiebepalings in die hoofstuk “Universiteitseksamens” van Deel 1 van die Jaarboek.

Opvoedkunde

6

JAARBOEKVERDELING Gerieflikheidshalwe is die Jaarboek in die volgende dele verdeel:

Algemeen Deel 1 Beurse en Lenings Deel 2 Studentegelde Deel 3 Lettere en Sosiale Wetenskappe Deel 4 Natuurwetenskappe Deel 5 Opvoedkunde Deel 6 AgriWetenskappe Deel 7 Regsgeleerdheid Deel 8 Teologie Deel 9 Ekonomiese en Bestuurswetenskappe Deel 10 Ingenieurswese Deel 11 Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe Deel 12 Krygskunde Deel 13

Afrikaanse (Deel 1 – 12) en Engelse kopieë van die afsonderlike dele is op aanvraag by die Registrateur verkrygbaar.

KOMMUNIKASIE MET DIE UNIVERSITEIT Studentenommer By die hantering van nuwe formele aansoeke ken die Universiteit aan elke aansoeker ’n nommer toe. Die nommer dien as unieke identifikasie van die betrokke individu om toekomstige kommunikasie te vergemaklik. In die Universiteit se “taal” noem ons hierdie nommer u studentenommer. Die blote toekenning van so ’n studentenommer impliseer egter nie dat die aansoeker finaal aanvaar is vir die gevraagde studieprogram nie. Vir aanvaarding al dan nie word aparte briewe uitgestuur. Wanneer u studentenommer aan u bekend gemaak is, moet u dit asseblief in alle toekomstige korrespondensie met die Universiteit vermeld. Posadresse van die Sentrale Administrasie Korrespondensie in verband met akademiese aangeleenthede, d.w.s. studie-aangeleenthede, beurse en lenings, ens., asook koshuisplasings, moet gerig word aan: Die Registrateur Universiteit van Stellenbosch Privaat Sak X1 MATIELAND 7602 Korrespondensie in verband met finansiële en dienste-aangeleenthede, insluitend diensaspekte van koshuise, moet gerig word aan: Die Uitvoerende Direkteur: Bedryf en Finansies Universiteit van Stellenbosch Privaat Sak X1 MATIELAND 7602

Opvoedkunde

7

Ander amptelike posadresse Die Dekaan Fakulteit Opvoedkunde Universiteit van Stellenbosch GG Cilliégebou Privaat Sak X1 Matieland 7602 Afdeling Studentesake (Nie-akademiese sake) Neelsie Privaat Sak X1 Matieland 7602 Kliëntediens Inbelsentrum Tel 021 808 9111 Faks 021 808 3822 Webtuistes: http://www.sun.ac.za/ en http://www.sun.ac.za/education

BELANGRIKE TELEFOON- EN FAKSNOMMERS Telefoon Faks US Kliëntediens Inbelsentrum 021 808 9111 021 808 3822

Fakulteit Opvoedkunde Die Dekaan, Fakulteit Opvoedkunde 021 808 2257 021 808 2269 Visedekaan (Onderrig) 021 808 2883 021 808 2020 Visedekaan (Navorsing) 021 808 2883 021 808 2020 Fakulteitsekretaris 021 808 4831 021 808 3822 Departement Kurrikulumstudie 021 808 2300 021 808 2295 Departement Opvoedingsbeleidstudie 021 808 2419 021 808 2283 Departement Opvoedkundige Sielkunde 021 808 2306 021 808 2021 Departement Sportwetenskap 021 808 4915 021 808 4817

Groot eenhede volgens kampus

Biblioteek (JS Gericke) (Stellenbosch) 021 808 4385 021 808 4883 021 808 4336

Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe, Fakulteit (Tygerberg) 021 938 9111 021 931 7810

Telematiese Dienste (Stellenbosch) 021 808 3563 021 808 3565 Krygskunde, Fakulteit (Saldanha) 022 702 3999 022 814 3824 Nagraadse Bestuurskool (Bellvillepark) 021 918 4111 021 918 4112 Skool vir Publieke Leierskap (Bellvillepark) 021 918 4122 021 918 4123

Opvoedkunde

8

Ander eenhede Beurse (Nagraadse kandidate) 021 808 4208 021 808 2739 Beurse en Lenings (Voorgraadse kandidate) 021 808 9111 021 808 2954 Eksamens 021 808 9111 021 808 3822 Kommunikasie en Skakeling 021 808 4633 021 808 3800 Nagraadse en Internasionale Kantoor (NGIK) 021 808 4628 021 808 3799 Navorsingsontwikkeling 021 808 4914 021 808 4537 Ontwikkeling en Alumniverhoudings 021 808 4020 021 808 3026 Sentrum vir Onderrig en Leer (Verlengde Graadprogramme)

021 808 3717

021 886 4142

Sentrum vir Studentegemeenskappe 021 808 2848 021 808 2847 Sentrum vir Studentevoorligting en -ontwikkeling 021 808 3894 021 808 4706

Fakulteitsekretarisse: AgriWetenskappe 021 808 4833 021 808 3822 Ekonomiese en Bestuurswetenskappe 021 808 4837 021 808 3822 Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe: Admin, Stellenbosch 021 808 4842 021 808 3822

Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe: Tygerbergkampus 021 938 9204 021 931 7810

Ingenieurswese 021 808 4835 021 808 3822 Krygskunde 021 808 4835 021 808 3822 Lettere en Sosiale Wetenskappe 021 808 4840 021 808 3822 Natuurwetenskappe 021 808 4832 021 808 3822 Opvoedkunde 021 808 4831 021 808 3822 Regsgeleerdheid 021 808 4850 021 808 3822

Teologie 021 808 4850 021 808 3822

Opvoedkunde

9

REGLEMENT VIR DEKAANSVERGUNNINGSEKSAMENS (DVE’S) 1. ’n Finalejaarstudent wat, nadat alle eksamens afgelê is en alle prestasiepunte

beskikbaar is, een module met ’n maksimum van 36 krediete kort ten einde ’n graad te verwerf, kan – onderhewig aan die bepalings van paragraaf 2 hieronder – as vergunning deur die Dekaan, in konsultasie met die betrokke akademiese departement, tot ’n DVE toegelaat word.

2. Waar ’n student reeds na die eerste eksamengeleentheid (Junie of November) vir ’n DVE in ’n eksamenmodule kwalifiseer, sal sodanige DVE gedurende die tweede eksamengeleentheid (Desember of Januarie) afgelê word. Dit bly die betrokke student se verantwoordelikheid om hom as ’n DVE-kandidaat te identifiseer en die nodige sekerheid te kry. Indien die student weer die module sak, sal geen verdere DVE toegestaan word nie.

3. Waar ’n student egter eers na die tweede eksamengeleentheid (Desember of Januarie) vir ’n DVE toegelaat word, sal sodanige DVE op ’n geskeduleerde tyd tydens die laaste week van Februarie afgelê word.

4. Ten opsigte van paragraaf 3 hierbo, sal fakulteitsekretarisse die studente identifiseer en die name via die dekaanskantoor aan die departemente verskaf. Die onus rus op studente wat vir ’n dekaansvergunningseksamen mag kwalifiseer om betyds met die fakulteitsekretaris te skakel oor moontlike toelating tot die dekaansvergunningseksamen. Toegelate studente moet hulself aanmeld vir die eksamen, wat departementeel afgeneem word.

5. DVE’s in modules wat van deurlopende assessering gebruik maak, sal op dieselfde tydstip vermeld in paragraaf 3 hierbo afgelê word, ingevolge die prosedures neergelê in paragraaf 4 hierbo.

6. Studente aan wie ’n DVE toegestaan word, moet hulle van die tyd en plek van die betrokke DVE vergewis en daar aanmeld.

7. Dekaansvergunningseksamens word slegs met die goedkeuring van die Dekaan toegestaan. Departemente moet onder geen omstandighede self dekaansvergunnings-eksamens aan studente toestaan nie. Geen dosent kan ’n onderneming aan ’n student hieroor gee nie.

Opvoedkunde

10

Fakulteit Opvoedkunde INLEIDING In enige vooruitstrewende samelewing staan opvoeding sentraal. Dit is die primêre verantwoordelikheid van opvoedkundiges om leerders sodanig te ondersteun dat hulle waardes, kennis, geleenthede en vaardighede wat tot voordeel van die individu en die samelewing is, sal kan identifiseer, evalueer en uitbou. Die Fakulteit het ’n lang geskiedenis van betrokkenheid by en leierskap ten opsigte van onderwysersopleiding, voor- en nagraadse Opvoedkunde-studie, navorsing en dienslewering op onderwysgebied. Aanvanklik is onderwysers deur middel van die sogenaamde kwekelingstelsel aan die Victoria Kollege (die voorloper van die Universiteit van Stellenbosch) opgelei. Daar was reeds sedert 1913 ’n leerstoel in Opvoedkunde aan die Victoria Kollege. Toe die Universiteit van Stellenbosch in 1918 tot stand gekom het, was die Fakulteit Opvoedkunde een van die eerste vier fakulteite. Opvallende kenmerke van die Fakulteit deur die jare heen was die nastrewing van akademiese en professionele voortreflikheid, sowel as gepaste dienslewering in noue samewerking met indiensnemingsinstansies en die georganiseerde onderwysprofessie. In hierdie verband was lede van die Fakulteit nog altyd regstreeks betrokke by die aktiwiteite op die verskillende terreine, telkens in ’n leiersrol. Akkreditering van programme Die Fakulteit Opvoedkunde het die besondere prestasie behaal om een van slegs enkele universiteite te wees wat volle akkreditasie ontvang het vir die betrokke programme wat gedurende 2005 en 2006 deur die Raad op Hoër Onderwys se Komitee vir Gehalte-versekering beoordeel is. Hierdie programme is die MEd (Opvoedingsbeleidstudie), die BEd, NOS en die GOS (Wiskundige Geletterdheid). Hierdie akkreditasie is ’n duidelike bewys van nie net die gehalteprogramme wat die Fakulteit aanbied nie, maar ook van die erkenning wat Stellenbosch op die gebied van voorgraadse sowel as nagraadse onderwysersopleiding geniet. Veranderinge in die opvoedingsmilieu Visie Dit is die visie van die Fakulteit Opvoedkunde dat hy deur navorsing, onderrig en ander diens ’n leidinggewende rol speel in die beskikbaarstelling van kwaliteitsonderwys-geleenthede vir lewenslange leer ten einde te help voorsien in die gedifferensieerde onderwysbehoeftes van die breë gemeenskap. Studie in die Opvoedkunde behoort aan voornemende studente geleenthede te bied om hulself toe te rus met kennis, insig en vaardighede sodat ’n bydrae gemaak kan word tot die individuele en sosiale ontwikkeling binne die veranderende opvoedingsmilieu. Die opleiding wat aan die Fakulteit Opvoedkunde aangebied word, is van so ’n aard dat studente sterk ontwikkel en groei, veral ten opsigte van onder meer die volgende vaardighede: kommunikasie (skryf en praat) met individue en groepe; konflikhantering (interpersoonlik, organisatories); die ontwikkeling van kreatiewe, kritiese en filosofiese denke; tydsbestuur; entoesiasme; inisiatief; leierskap; en spanwerk. Hierdie vaardighede is nie net verrykend en vormend vir die student wat daarna streef om hom goed vir die onderwys voor te berei nie, maar kan ook van waarde wees vir ander beroepe in hul hantering van eietydse eise. Voorbeelde hiervan is kommunikasiekundiges, gemeenskapsontwikkelaars, skakelbeamptes en ander beroepsgroepe wat op kliëntediens, bemarking en verkope gerig is.

Opvoedkunde

11

Die Fakulteit het ten doel om voortreflike onderwys deur middel van sy programme te verwesenlik. Nie alleen word voorsiening gemaak vir die aspirant-onderwyser wat kan kies tussen die voorgraadse program BEd (Algemene Onderwys) en die nagraadse program met die oog op ’n Nagraadse Onderwyssertifikaat (NOS) nie, maar ook vir diegene wat hul eie professionele kwalifikasies wil verbeter deur ’n Gevorderde Onderwyssertifikaat (GOS), of een van die nagraadse programme HonsBEd, HonsBSc (Biokinetika), HonsBSc (Sportwetenskap), MEd, MPhil, MSc (Sportwetenskap), PhD in ŉ verskeidenheid rigtings, onder andere Sportsielkunde, of DEd. Basiese sowel as praktykgerigte navorsing en ontwikkeling geniet hoë prioriteit ten einde doelgerig met eietydse onderwysuitdagings rekening te hou. Die Fakulteit onderskei onder meer ten opsigte van opvoedkundig-sielkundige ontwikkeling van menslike hulpbronne en potensiaal in skole en gemeenskappe, onderrigleierskap en onderwysbestuur, en voortgesette opleidingsbehoeftes van onderwysers in die nuwe Suid-Afrika. Voornemende studente in die Opvoedkunde kan nie net ’n bydrae lewer tot die debat van die onderwys-problematiek in Suid-Afrika nie, maar kan ook op verskeie ander vakterreine ’n nasionale en internasionale navorsingsinset lewer. Missie en doelstellings In die konteks van die Fakulteit se visie word sy missie soos volg geformuleer: Die Fakulteit Opvoedkunde is ’n akademiese inrigting wat

• in ooreenstemming met die Universiteit se beleid onderrig, navors en tersaaklike diens lewer met nastrewing van hoë akademiese en professionele standaarde;

• funksioneer vanuit die waardes en norme wat algemeen aan die Universiteit aanvaar word, met inagneming van waardes en norme van die breë gemeenskap, en, uit respek vir die ideaal van akademiese vryheid, sy akademiese taak op so ’n wyse verrig dat persoonlike verantwoordelikheid en professionele voortreflikheid van opvoeders daardeur bevorder word;

• deur die bevordering van lewenslange leer deur relevante onderwys en opleiding ’n deurslaggewende bydrae lewer tot die ontwikkeling van die menspotensiaal van die breër Suider-Afrikaanse samelewing.

Teen die agtergrond van die missie word die volgende akademiese doelstellings nagestreef: 1. Die handhawing van die hoogste akademiese en professionele standaarde ten opsigte

van onderrig, navorsing en tersaaklike dienslewering deur • die volgehoue inisiëring en voortsetting van relevante navorsing oor huidige en

toekomstige onderwys-, opvoedings- en verwante behoeftes; • die uitbreiding van voor- en nagraadse studie ten einde die kennisterrein en ook

professionalisering van die onderwysberoep te bevorder; • gepaste voortgesette professionele ontwikkelingsprogramme vir onderwyspersoneel,

asook gemeenskapsdiens en akademiese steunprogramme, om daarmee by te dra tot die program vir die heropbou en ontwikkeling van onderwys- en opleidingsgeleenthede vir die Suider-Afrikaanse gemeenskap in die geheel.

2. Die optimale toeganklikheid van sy opleiding en geriewe vir almal wat daarvoor kwalifiseer.

3. Die vestiging en uitbouing van samewerking • met professionele en ander instansies (nasionaal sowel as internasionaal), ten einde

gepaste opleiding en navorsing te verseker en wedersyds in behoeftes te voorsien; • binne die Universiteit sowel as met ander tersiêre opleidingsinrigtings en tersaaklike

instansies, onder andere om onwenslike duplisering van opleiding, navorsing en dienslewering te vermy.

Opvoedkunde

12

4. Die bevordering van optrede wat voldoen aan die etiek van die onderwys as ’n professie.

Fakulteitstruktuur Die Fakulteit Opvoedkunde bestaan uit die volgende vier departemente: Departement Kurrikulumstudie (Insluitend die Eenheid vir Navorsing oor Wiskunde-onderwys, die Sentrum vir Hoër en Volwassene-onderwys, die Instituut vir Wiskunde- en Wetenskaponderwys (IWWOUS) en die Omgewingsopvoedingsprogram (OOPUS)) Departement Opvoedkundige Sielkunde (Insluitend die Praktikumeenheid van die Departement Opvoedkundige Sielkunde) Departement Opvoedingsbeleidstudie (Afdeling Filosofie van die Opvoeding en Afdeling Onderwysadministrasie) Departement Sportwetenskap Graad- en diplomaprogramme wat op voorgraadse vlak aangebied word en wat op professionele onderwysopleiding gerig is, bestaan uit ’n kombinasie van programme soos deur die vier departemente aangebied. Verdere opleidings- en nagraadse programme is gespesialiseerd of van interdissiplinêre aard.

Kurrikulumstudie Opvoedkundige Sielkunde

Opvoedingsbeleid-studie Sportwetenskap

VOORGRAADS

BEd (Alg Ond) BEd (Alg Ond) BEd (Alg Ond) BA/BSc/BEd (Alg Ond)

NAGRAADS en GEVORDERD NOS, GOS NOS NOS, GOS NOS NGDip (HO) (O&L)

HonsBEd (rigtings Kurrikulumstudie en Taalopvoeding)

HonsBEd (rigtings Opvoedkundige Ondersteuning en Opvoedkundige Sielkunde)

HonsBEd (rigtings Onderwysbestuur en Opvoedingsbeleid-studie)

HonsBSc (rigtings Sportwetenskap en Biokinetika)

MEd/MPhil MEd/MPhil/ MEd (Psig) MEd/MPhil MSc

(Sportwetenskap)

DEd/PhD DEd/PhD DEd/PhD

PhD (Sportwetenskap) of PhD (Sportsielkunde)

Opvoedkunde

13

GRAAD-, DIPLOMA- EN SERTIFIKAATPROGRAMME (Elke program se vlak op die Kwalifikasieraamwerk vir Hoër Onderwys (KRHO) word tussen hakies aangedui.) Graadprogramme DEd (vlak 10) PhD (vlak 10) MEd (vlak 9) MEd (Psig) (vlak 9) MPhil (vlak 9) MSc (Sportwetenskap) (vlak 9) HonsBEd (vlak 8) HonsBSc (Biokinetika) of (Sportwetenskap) (vlak 8) BEd (Algemene Onderwys) (vlak 7) Sertifikaatprogramme NOS (Nagraadse Onderwyssertifikaat) (vlak 7) GOS (Gevorderde Onderwyssertifikaat) (vlak 6) Diplomaprogram NGDip Nagraadse Diploma in Hoëronderwys Onderrig en Leer (vlak 8) Besondere Bepalings Benewens die Algemene Bepalings, moet studente hulle vergewis van die besondere bepalings wat op elke program in die Fakulteit Opvoedkunde betrekking het, soos vervat in Deel 1 van die Jaarboek. Studente moet hulle verder vergewis van watter vereistes t.o.v. slaagvoorvereistes (S), voorvereistes (V) en newevereistes (N) vir elke module gestel word. Die besonderhede word by die beskrywings van die modules (onder Vakke, Modules en Module-inhoude) van elke departement gegee. Opmerking: Om Engels- of Afrikaansmedium in die laer graad te slaag, word ’n prestasiepunt van minstens 50% daarin vereis; om in die hoër graad te slaag, word ’n prestasiepunt van minstens 60% daarin vereis.

VOORGRAADSE-INSKRYWINGSBESTUUR Ten einde die Raadsteikens ten opsigte van die grootte (die totale getal studente) en vorm (studierigtings en diversiteitsprofiel) van die Universiteit Stellenbosch (US) se studentebevolking te kan bereik, is dit nodig om die voorgraadse inskrywings aan die US te bestuur. Die US se totale getal inskrywings word bestuur om in te pas binne die beskikbare kapasiteit. Die US bied ’n gebalanseerde pakket programme aan wat strek oor al drie hoofstudievelde, naamlik (a) die humaniora, (b) die ekonomiese en bestuurswetenskappe, en (c) die natuurwetenskappe, landbouwetenskappe, gesondheidswetenskappe en ingenieurswese (Wetenskap, Ingenieurswese en Tegnologie / Science, Engineering and Technology of SET). Die US is verbind tot die bevordering van diversiteit. Voorgraadse-inskrywingsbestuur aan die US geskied binne die raamwerk van die nasionale hoëronderwysstelsel. ’n Verantwoorde samehang tussen nasionale en institusionele doelwitte met respek vir belangrike beginsels soos institusionele outonomiteit, akademiese vryheid en openbare verantwoordelikheid word nagestreef. Die volgende vertrekpunte is van toepassing:

Opvoedkunde

14

• Die uitbouing van akademiese uitnemendheid deur die handhawing van hoë akademiese standaarde.

• Die handhawing en verbetering van hoë sukseskoerse. • Die nakoming van die US se verbintenis tot regstelling, sosiale verantwoordelikheid, en

die lewering van ’n bydrae tot die opleiding van toekomstige rolmodelle uit alle bevolkingsgroepe.

• Die verbreding van toegang tot hoër onderwys, veral aan studente uit onderwysbenadeelde en ekonomies behoeftige omstandighede wat oor die akademiese potensiaal beskik om suksesvol aan die US te studeer.

As gevolg van die beperkte beskikbaarheid van plekke en die strategiese en doelgerigte bestuur van inskrywings sal nie alle voorgraadse aansoekers wat aan die minimum toelatingsvereistes van ’n betrokke program voldoen, noodwendig toegelaat word nie. Besonderhede oor die keuringsprosedures en toelatingsvereistes vir voorgraadse programme is by www.maties.com en op die Fakulteit se webtuiste by http://www.sun.ac.za/education beskikbaar. Vir die 2013-inname en verdere jare moet alle voornemende voorgraadse studente die Nasionale Normtoets (NNT) (National Benchmarking Test of NBT) skryf. Raadpleeg die NBT-webtuiste (www.nbt.ac.za) of die US se webtuiste (www.maties.com) vir meer inligting oor die Nasionale Normtoetse. Die uitslae van die Nasionale Normtoetse kan deur die US vir die volgende doeleindes gebruik word (besonderhede is beskikbaar by www.maties.com):

• ondersteuning met die besluitneming oor die plasing van studente in verlengde graadprogramme,

• keuring, en • kurrikulumontwikkeling.

Opvoedkunde

15

Programaanbod VOORGRAADSE PROGRAMME Baccalaureus-programme BEd (Algemene Onderwys) Aansoeke sluit op 30 Junie. Doelstellings Die hoofdoel van die vierjarige program is die aanvanklike opleiding van opvoeders vir die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase. Die keusemoontlikhede van die program maak spesialisering ten opsigte van die Grondslagfase of die Intermediêre en die Senior Fases vanaf die tweede jaar moontlik. Toelating Toelating tot die BEd (Algemene Onderwys)-program is aan keuring onderworpe en slegs ’n beperkte getal plekke is beskikbaar. Slegs akademiese meriete geld in die keuringsproses en voldoening aan die minimum toelatingsvereistes waarborg nie keuring nie. Aansoeke sluit op 30 Junie, waarna die keuringsproses sal begin. Die minimum toelatingsvereistes is die volgende: 1. Die Nasionale Senior Sertifikaat (NSS). 2. Die slaag van vier universiteitstoelatingsvakke, elk op minstens vlak 4 (tensy anders

gespesifiseer in paragraaf c hieronder). 3. Die volgende spesifieke vereistes t.o.v. taal en wiskunde:

3.1. Afrikaans: Indien u in Afrikaans skoolgegaan het, moet u soos volg in TWEE van die onderstaande taalvakke gepresteer het:

• Vlak 5 vir Afrikaans (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) en • Vlak 4 vir Engels (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) of • Vlak 4 vir Xhosa (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) 3.2. Engels: Indien u in Engels skoolgegaan het, moet u soos volg in TWEE van die

onderstaande taalvakke gepresteer het: • Vlak 5 vir Engels (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) en • Vlak 4 vir Afrikaans (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) of • Vlak 4 vir Xhosa (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) 3.3. Wiskunde: Vlak 3 vir Wiskunde of Vlak 5 vir Wiskundige Geletterdheid.

[Let wel: Studente wat vóór 2008 die skooleindeksamen afgelê het, moet minstens Wiskunde Standaardgraad (SG) op Graad 12-vlak geslaag het.]

Let wel: Een van Afrikaans (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) of Engels (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) moet vir die NSS op Vlak 5 geslaag word. Indien u ’n ander amptelike landstaal (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) in die plek van Afrikaans of Engels gevolg het, moet die taal op vlak 4 geslaag word. Indien u een van die genoemde taalvakke op vlak 5 behaal het, maar dit is nie u taal van onderrig nie, kan u diskresionêr toegelaat word.

Opvoedkunde

16

Keuringsbeleid Van 2011 af word ’n keuringsbeleid vir toelating tot die BEd (Algemene Onderwys)-program toegepas. Kragtens hierdie beleid word daar vir ’n beperkte getal plekke vir eerstejaarstudente voorsiening gemaak. Vir skoolgaande kandidate sal plekke volgens prestasie toegeken word. Vir huidige ingeskrewe studente word beide skoolprestasie en huidige prestasie in aanmerking geneem. Daar word, in ooreenstemming met die Universiteit se diversiteitsbeleid, voorsiening gemaak vir toelating van kandidate uit die onderverteenwoordigde groepe. Alle aansoekers moet steeds aan sowel die US se algemene toelatingsvereistes as aan die fakulteitspesifieke toelatingsvereistes vir die BEd-program voldoen. Aansoeke sluit op 30 Junie. Die keuringsproses begin direk daarná. Hoofrigtings Voornemende studente moet by hul aanvanklike aansoek om toelating aandui watter rigting hulle van hul tweede jaar af wil volg, naamlik Intermediêre en Senior Fases (ISF) of Grondslagfase (GF). Studente wat ná die eerste studiejaar van hoofrigting wil verander, moet skriftelik daarvoor aansoek doen. Sodanige aansoeke moet voor 31 Oktober van die eerste studiejaar aan die Registrateur gerig word. ’n Hoofrigting word slegs aangebied indien die personeelposisie dit moontlik maak en minstens tien studente tot die program toegelaat word. Skoolbesoek Onderrig en Leer-modules is deel van die skoolpraktyk en is slaagvoorvereistes vir die volgende studiejaar. Hierdie modules moet 120 krediete oor vier jaar genereer en word soos volg uiteengesit: In die eerste studiejaar doen studente ervaring op in skoolpraktyk aan die Fakulteit gedurende die jaar deur observasie en mikro-onderrig. Hierdie praktyk is deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 178. In die tweede, derde en vierde studiejaar doen studente gedurende die derde skoolkwartaal by skole praktykervaring op. Hierdie praktyk is deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 278/288, 378/388 en 478/488. In die tweede en derde studiejare doen studente skoolbesoek (observasie) by skole van hul keuse aan die begin van die skooljaar (begin saam met die onderwysers) en die skoolbesoek word soos volg uiteengesit:

• Tweedejaarstudente (GF) moet aan die begin van die skooljaar ’n verpligte observasie van 10 skooldae in Graad R doen, wat deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 288 is.

• Derdejaarstudente (GF) moet aan die begin van die skooljaar ’n verpligte observasie van 10 skooldae in Graad 1-3 doen, wat deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 388 is.

• Tweedejaarstudente (ISF) moet aan die begin van die skooljaar ’n verpligte observasie van 10 skooldae in enige Graad 4-6 (7) doen, wat deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 278 is.

• Derdejaarstudente (ISF) moet aan die begin van elke skooljaar ’n verpligte observasie van 10 skooldae in enige Graad (7), 8-9 doen, wat deel van die klaspunt vir Onderrig en Leer 378 is.

Opvoedkunde

17

Tweede- en derdejaarstudente volg ’n stelsel van tuisskoolbesoek tydens die derde skoolkwartaal. Vierdejaarstudente doen hul proeftydperk by skole op Stellenbosch en in die omgewing sodat dosente hulle kan besoek tydens die derde skoolkwartaal (WKOD-skoolkwartaal). Meertaligheidsvereistes Die graad word slegs toegeken aan studente wat aan die meertaligheidsvereistes voldoen het in ooreenstemming met die provinsiale taalbeleid en die beleid van moedertaal-gebaseerde meertaligheid in Wes-Kaapse skole. Dit beteken dat minstens een taal as onderrig-leertaal (met ŉ slaagvereiste van 60%), ’n tweede taal as professionele kommunikasiemiddel (met ’n slaagvereiste van 50%) en ’n derde taal met basiese kommunikasievaardighede (met ’n slaagvereiste van 50%) gevolg en geslaag moet word. Toelating tot HonsBEd (Opvoedkundige Sielkunde) Studente wat ná verwerwing van die BEd-graad belangstel in toelating tot die HonsBEd-studie (Opvoedkundige Sielkunde), moet voldoen aan die vereiste van Sielkunde I, II en III of ekwivalente modules soos goedgekeur deur die Departement Opvoedkundige Sielkunde. (Volgens die roosters van die betrokke fakulteite is dit ongelukkig nie moontlik vir studente om die vak Sielkunde by die BEd-program in te pas nie. Studente sal as uitsondering op die reël toegelaat word om Sielkunde as ekstra vak by Unisa gelyktydig met hul BEd-studie te neem, of eers ná voltooiing van die BEd-graad.) Struktuur (programmodules) (Kyk vakalfabetiese lys vir module-inhoude.) BEd (Algemene Onderwys) Grondslagfase Eerste jaar (130 krediete) Verpligte Modules Afrikaans en Nederlands 178(24) of Afrikaanse Taalverwerwing 178(24) English Studies 178(24) Xhosa 178(24) (Inleiding tot Xhosa Taal en

Kultuur) (nie-eerstetaalsprekers) of 188(24) (Inleiding tot Xhosa Taal, Kommunikasie en Kultuur) (eerstetaalsprekers)

Studente kies twee van bogenoemde tale vir die volgende vier akademiese jare as tale van onderrig.

Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond)

178(10)

Inligtingsvaardighede 172(6) Studente wat reeds Inligtingvaardighede of enige ander US-module wat MS Word, Excel, PowerPoint en Internet insluit, geslaag het, hoef nie vir Inligtingsvaardighede 172(6) te registreer nie, op voorwaarde dat die betrokke module minstens 6 krediete dra.

Kurrikulumstudie 144(10) Natuurwetenskappe (Ond) 178(10) Onderrig en Leer 178(16) (Praktikum) Opvoedkundige Sielkunde 124(10) (Ontwikkeling en leer) Sosiale Wetenskappe (Ond) 178(10) Wiskunde (Ond) 178(10)

Opvoedkunde

18

Tweede jaar (130 krediete) Verpligte Modules Afrikaans (Ond) (GF) 284(15) English (Ed) [FP] 284(15) Xhosa (Ond) 284(15)

Studente kies twee van bogenoemde tale, soos uit die vorige akademiese jaar, vir die volgende drie akademiese jare as tale van onderrig. Afrikaans as taal van onderrig en leer 288(5) Engels as taal van onderrig en leer 288(5) Xhosa as taal van onderrig en leer 288(5)

Studente kies twee van die bostaande taalmodules. As voorbeeld moet studente wat Engels (Ond) 284 en Xhosa (Ond) 284 kies, Engels as taal van onderrig en leer 288(5) en Xhosa as taal van onderrig en leer 288(5) kies.

Filosofie van die opvoeding 288(20) Kuns en Kultuur (Ond) 288(10) (Musiek en Kuns) Onderrig en Leer 288(35) (Praktikum Graad R) Tegnologie (Ond) 288(10) Wiskunde (Ond) (Grondslagfase) 284(15)

Derde jaar (130 krediete) Verpligte Modules

Afrikaans (Ond) (GF) 384(15) English (Ed) [FP] 384(15) Xhosa (Ond) 384(15)

Studente kies twee van bogenoemde tale, soos uit die vorige akademiese jare, vir die volgende twee akademiese jare as tale van onderrig.

Xhosa (Kommunikasie) 388(10) Afrikaans (Kommunikasie) 388(10)

Studente volg ’n basiese kommunikasiekursus in die taal wat hulle nie in hul eerste jaar gekies het nie, byvoorbeeld: indien ’n student Engels (Ond) en Afrikaans (Ond) gekies het, moet hy/sy Xhosa Kommunikasie 388 volg.

Kuns en Kultuur (Ond) 388(10) (Dans en Drama) Lewensoriëntering 386(10) (Fisieke Ontwikkeling en

Beweging) 387(10) (Multireligie en -kultuur) 388(5) (Omgewing en kurrikulum)

Onderrig en Leer 388(20) (Praktikum Graad 1-3) Opvoedkundige Sielkunde 388(20) (Leerderdiversiteit) Wiskunde (Ond) (Grondslagfase) 384(15)

Vierde jaar (130 krediete) Verpligte Modules

Afrikaans (Ond) (GF) 484(15) English (Ed) [FP] 484(15) Xhosa (Ond) 484(15)

Opvoedkunde

19

Studente kies twee van bogenoemde tale, soos uit die vorige akademiese jare, vir die vierde akademiese jaar as tale van onderrig.

Kurrikulumstudie 488(20) Onderrig en Leer 488(35) (Praktikum Graad 1-3) Opvoedkundige Sielkunde 414(15) (Assessering en

leerondersteuning) Perspektiefstelling op Onderwysstelsels 488(15) Wiskunde (Ond) (Grondslagfase) 484(15)

Navrae: Programbestuurder: Dr M le Cordeur Tel.: 021 808 2265 E-pos: [email protected]

Sekundi: Dr ML Botha Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 2300 E-pos: [email protected]

Me L Rutgers Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 3930 E-pos: [email protected]

Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education BEd (Algemene Onderwys) Intermediêre en Senior Fase Eerste jaar (130 krediete) Dieselfde as grondslagfase Verpligte Modules

Afrikaans en Nederlands 178(24) of Afrikaanse Taalverwerwing 178(24) English Studies 178(24) Xhosa 178(24) Inleiding tot Xhosa Taal en

Kultuur (nie-eerstetaalsprekers) of 188(24) Inleiding tot Xhosa Taal, Kommunikasie en Kultuur 188 (eerstetaalsprekers)

Studente kies twee van bogenoemde tale vir die volgende vier akademiese jare as tale van onderrig.


178(10)

Inligtingsvaardighede 172(6) Studente wat reeds Inligtingsvaardighede of enige ander US-module wat MS Word, Excel, PowerPoint en Internet insluit, geslaag het, hoef nie vir Inligtingsvaardighede 172(6) te registreer nie, op voorwaarde dat die betrokke module minstens 6 krediete dra.

Kurrikulumstudie 144(10) Natuurwetenskappe (Ond) 178(10) Onderrig en Leer 178(16) (Praktikum) Opvoedkundige Sielkunde 124(10) (Ontwikkeling en leer) Sosiale Wetenskappe (Ond) 178(10) Wiskunde (Ond) 178(10)

Opvoedkunde

20

Tweede jaar (130 krediete) Verpligte Modules

Afrikaans (Ond) (ISF) 278(15) English (Ed) [ISP] 278(15) Xhosa (Ond) 278(15)

Studente kies twee van bogenoemde tale, soos in die vorige akademiese jaar, vir die volgende drie akademiese jare as tale van onderrig.

Afrikaans as taal van onderrig en leer 278(5) Engels as taal van onderrig en leer 278(5) Xhosa as taal van onderrig en leer 278(5)

Studente moet twee van die bostaande modules volg ten einde hul taalspesialiseringkeuses aan te vul. As voorbeeld moet studente wat Engels (Ond) 278 en Xhosa (Ond) 278 kies, Engels as taal van onderrig en leer 278(5) en Xhosa as taal van onderrig en leer 278(5) kies.

Filosofie van die opvoeding 278(20) Kuns en Kultuur (Ond) 278(10) (Musiek en Kuns) Onderrig en Leer 278(20) (Praktikum) Tegnologie (Ond) 278(10) Wiskunde (Ond) 278(15)

Keusemodules kies een van


278(15)

Natuurwetenskappe (Ond) 278(15) Sosiale Wetenskappe (Ond) 278(15)

Derde jaar (130 krediete) Verpligte Modules

Xhosa (Kommunikasie) 378(10) Afrikaans (Kommunikasie) 378(10)

Studente volg ’n basiese kommunikasiekursus in die taal wat hulle nie in hul eerste jaar gekies het nie, bv. indien Afrikaans (Ond) en Engels (Ond) gekies is, moet Xhosa Kommunikasie 378 gevolg word.

Kuns en Kultuur (Ond) 378(10) Opvoedkundige Sielkunde 378(20) (Leerderdiversiteit) Lewensoriëntering 376(10) (Fisieke ontwikkeling en

beweging) 377(10) (Multireligie en multikultuur) 378(5) (Omgewing en die kurrikulum)

Onderrig en Leer 378(25) (Praktikum)

Opvoedkunde

21

Keusemodules Kies twee van:

Afrikaans (Ond) (ISF) 378(20) Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond)

378(20)

English (Ed) [ISP] 378(20) Natuurwetenskappe (Ond) 378(20) Sosiale Wetenskappe (Ond) 378(20) Wiskunde (Ond) 378(20) Xhosa (Ond) 378(20)

Vierde jaar (130 krediete) Verpligte Modules

Kurrikulumstudie 478(20) Onderrig en Leer 478(40) (Praktikum) Opvoedkundige Sielkunde 414(15) (Assessering en

leerondersteuning) Perspektiefstelling op onderwysstelsels 478(15)

Keusemodules Kies twee van:

Afrikaans (Ond) (ISF) 478(20) Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond)

478(20)

English (Ed) [ISP] 478(20) Natuurwetenskappe (Ond) 478(20) Sosiale Wetenskappe (Ond) 478(20) Wiskunde (Ond) 478(20) Xhosa (Ond) 478(20)

Navrae: Programbestuurder: Dr M le Cordeur Tel.: 021 808 2265 E-pos: [email protected]

Sekundi: Dr ML Botha Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 2300 E-pos: [email protected]

Me L Rutgers Departement Kurrikulumstudie Tel: 021 808 3930 E-pos: [email protected]

Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education

SPORTWETENSKAP Ná behaling van die BA- of die BSc-graad (met Sportwetenskap) kan ’n student aansoek doen om toelating tot die volgende nagraadse programme: die NOS en daarna, desverkiesende, die HonsBEd; die HonsBSc (Biokinetika) (aansoeke sluit op 31 Augustus); die HonsBSc (Sportwetenskap) (aansoeke sluit op 30 September); of die HonsBA- of HonsBSc- of MA-program in die ander hoofvak wat saam met Sportwetenskap vir die B-graad gevolg is. Vir die nodige toelatingsvereistes en verdere besonderhede word u verwys na die BA en BSc (Sportwetenskap)-uiteensettings wat hieronder verskyn en presies moet ooreenstem

http://www.sun.ac.za/education

Opvoedkunde

22

met die uiteensettings in Deel 4 (Lettere en Sosiale Wetenskappe) en Deel 5 (Natuurwetenskappe) van die Jaarboek. BA (Sportwetenskap) Toelatingsvereistes Studente wat in 2008 of later hul NSS verwerf het

• ’n Nasionale Senior Sertifikaat (NSS) soos gesertifiseer deur Umalusi met ’n punt van minstens 4 in elk van die vier skoolvakke uit die lys van aangewese universiteitstoelatingsvakke.

• Huistaal (Afrikaans of Engels) minstens kode 4 (50%) • Eerste Addisionele Taal minstens kode 4 (50%) • Wiskunde minstens kode 3 (40%) OF Wiskundige Geletterdheid kode 6 (70%) • ’n Minimum prestasie soos volg behaal in een van die volgende vakke: Fisiese

Wetenskappe kode 3 (40%) of Lewenswetenskappe kode 4 (50%) • Prestasie in Graad 12: Hoofstroom (driejarig): • ’n Gemiddelde persentasie van minimum 60% NSS-uitslag (Lewensoriëntering

uitgesluit). Let wel: 1. Studente in hierdie program is onderworpe aan keuring. Die keuringsbeleid is by die

Departement verkrygbaar. 2. Hierdie program is nie ’n opsie vir VGP-studente nie. Raadpleeg asseblief die paragraaf aangaande die voorgraadse-inskrywingsbestuur aan die begin van Afdeling 3 bo. Programinhoud en -struktuur Besonderhede Die graadprogram in Sportwetenskap is ’n driejarige program. Sportwetenskap kan in kombinasie met een van die volgende gevolg word: Geografie en Omgewingstudie, Sielkunde, Engels en Afrikaans en Nederlands. Let wel op die volgende voorvereistes: Sportwetenskap 112 is ’n slaagvoorvereiste vir Sportwetenskap 262. Fisiologie 114, 144 is ’n voorvereiste vir Sportwetenskap 232, 252. Sportwetenskap 184 is ’n slaagvoorvereiste vir Bewegingsopvoeding, Sport en Rekreasie 282. Besondere bepalings: 1. Slegs ’n beperkte getal studente word jaarliks tot die eerste studiejaar van hierdie

program toegelaat. Aansoeke sluit 31 Julie van die voorafgaande jaar. Keuring vir die program geskied volgens duidelike riglyne op die grondslag van sowel akademiese as nie-akademiese meriete van die aansoeker. Studente wie gekeur word, sal ’n mediesegeskiedenisvorm moet voltooi. Indien ’n student nie medies geskik is nie, kan die student nie vir die verpligte praktiese modules, (byvoorbeeld Sportwetenskap 184) registreer nie.

2. Voorgeskrewe reëls in verband met kleredrag moet deur studente nagekom word. Besonderhede in die verband kan met die aanvang van die akademiese jaar van die Departement Sportwetenskap verkry word.

3. Die bywoning van alle praktiese klasse is verpligtend. ’n Minimum van 40% word vir elke afdeling van die praktiese klasse vereis. Die slaagvereiste vir alle praktiese en teoretiese modules is 50%.

Opvoedkunde

23

Formele bepalings Assessering Vir die besonderhede oor assessering moet die deelnemende departemente geraadpleeg word. Raadpleeg ook hul inskrywings in Afdeling 6, “Module-inhoude”. Vakkombinasies Alle vakkombinasies is onderworpe aan roostermoontlikhede. Aanbieding Hierdie program word om ’n progressie van professionele vaardighede ontwerp wat in die eerste jaar bekend gestel word, en in die tweede en derde jaar verfyn en uitgebrei word. Onderwerpe in sportsielkunde, motoriese leer, en oefenfisiologie word periodiek herverken by toenemende vlakke van akademiese bekwaamheid oor die drie studiejare. Die keuse van een area vir professionele spesialisasie in die derde jaar verseker dat studente voldoende geleentheid sal hê om een professionele area deeglik te verken. Bykomende besluite gebaseer op internasionale standaarde vir voorgraadse studie is oor die diepte van die program gemaak. Raadpleeg “Taalspesifikasies” vir medium van onderrig. Akademiese ontwikkeling Raadpleeg Afdeling 4, “Fakulteitspesifieke Inligting”, vir besonderhede. Navrae: Programkoördineerder: Dr H Grobbelaar Tel.: 021 808 4771/4915 E-pos: [email protected] BA (Sportwetenskap) Sportwetenskap met Geografie en Omgewingstudie Basisvlak (eerste jaar) (138 krediete) Verpligte Modules

Inligtingsvaardighede 172(6) Sportwetenskap 112(8), 142(8), 184(12) Geo-omgewingswetenskap 124(16), 154(16) (volg Geografie en

Omgewingstudie op tweede- en derdejaarsvlak)

Sosiologie 114(12), 144(12) Fisiologie 114(12), 144(12)

Keusemodules Plus een van die volgende vakke (24 krediete):

Afrikaans en Nederlands 178(24) English Studies 178(24) Sielkunde 114(12), 144(12) (slegs eerste jaar)

Intermediêre vlak (tweede jaar) (128 krediete) Verpligte Modules

Sportwetenskap 222(8), 232(8), 252(8), 262(8) Geografie en Omgewingstudie 225(16), 265(16) (volg Geo-

Omgewingswetenskap op eerstejaarsvlak) Bewegingsopvoeding Sport en Rekreasie 212(8), 222(8), 242(8), 282(8)

Opvoedkunde

24

Keusemodules Plus voortgesette studie van een van die volgende vakke (32 krediete):

Afrikaans en Nederlands 278(32) English Studies 278(32) Sosiologie 212(8), 222(8), 242(8), 252(8)

Gevorderde vlak (derde jaar) (128 krediete) Verpligte Modules

Sportwetenskap 312(6), 322(6), 332(6), 342(6), 352(6), 362(6), 382(6), 392(6)

Geografie en Omgewingstudie 314(12), 323(12), 358(16), 363(16) Keusemodules Toegepaste Kinesiologie (kies slegs een van die volgende opsies) (24 krediete):

Toegepaste Kinesiologie 324(12), 344(12) Aangepaste Fisieke Aktiwiteit: 312(12), 342(12) Sportafrigting: 314(12), 352(12) Fiksheidsbedryf

BA (Sportwetenskap) Sportwetenskap met Sielkunde Basisvlak (eerste jaar) (130 - 138 krediete) Verpligte Modules

Inligtingsvaardighede 172(6) Sportwetenskap 112(8), 142(8), 184(12) Sielkunde 114(12), 144(12) Sosiologie 114(12), 144(12) Fisiologie 114(12), 144(12)

Keusemodules Plus een van die volgende vakke (24 krediete):

Afrikaans en Nederlands 178(24) English Studies 178(24) Geo-omgewingswetenskap 124(16), 154(16) (slegs eerste jaar)


Sportwetenskap 222(8), 232(8), 252(8), 262(8) Sielkunde 212(8), 222(8), 242(8), 252(8) Bewegingsopvoeding Sport en Rekreasie 212(8), 222(8), 242(8), 282(8)

Keusemodules Plus een van die volgende (32 krediete):

English Studies 278(32) Sosiologie 212(8), 222(8), 242(8), 252(8)


Sportwetenskap 312(6), 322(6), 332(6), 342(6), 352(6), 362(6), 382(6), 392(6)

Sielkunde 318(24), 348(24)

Opvoedkunde

25

Keusemodules Toegepaste Kinesiologie (kies slegs een van die volgende opsies) (24 krediete):

Toegepaste Kinesiologie 324(12), 344(12) Aangepaste Fisieke Aktiwiteit 312(12), 342(12) Sportafrigting 314(12), 352(12) Fiksheidsbedryf

BA (Sportwetenskap) Sportwetenskap met English Studies Basisvlak (eerste jaar) (130 - 138 krediete) Verpligte Modules

Inligtingsvaardighede 172(6) Sportwetenskap 112(8), 142(8), 184(12) English Studies 178(24) Fisiologie 114(12), 144(12)

Keusemodules Plus twee van die volgende vakke (2 24 krediete):

Afrikaans en Nederlands 178(24) Geo-omgewingswetenskap 124(16), 154(16) (volg Geografie en

Omgewingstudie op tweedejaarsvlak) Sielkunde 114(12), 144(12)


Sportwetenskap 222(8), 232(8), 252(8), 262(8) English Studies 278(32) Bewegingsopvoeding Sport en Rekreasie 212(8), 222(8), 242(8), 282(8)

Keusemodules Plus voortsetting van een van die volgende vakke (32 krediete):

Afrikaans en Nederlands 278(32) Geografie en Omgewingstudie 225(16), 265(16) (volg Geo-

Omgewingswetenskap op eerstejaarsvlak) Sielkunde 212(8), 222(8), 242(8), 252(8)


Sportwetenskap 312(6), 322(6), 332(6), 342(6), 352(6), 362(6), 382(6), 392(6)

English Studies 318(24), 348(24) Keusemodules Toegepaste Kinesiologie (kies slegs een van die volgende opsies) (24 krediete):


Opvoedkunde

26

BA (Sportwetenskap) Sportwetenskap met Afrikaans en Nederlands Basisvlak (eerste jaar) (130 - 138 krediete) Verpligte Modules

Inligtingsvaardighede 172(6) Sportwetenskap 112(8), 142(8), 184(12) Afrikaans en Nederlands 178(24) Fisiologie 114(12), 144(12)

Keusemodules Plus twee van die volgende vakke (2 24 krediete):

English Studies 178(24) Geo-omgewingswetenskap 124(16), 154(16) (volg Geografie en

Omgewingstudie op tweedejaarsvlak) Sielkunde 114(12), 144(12)


Sportwetenskap 222(8), 232(8), 252(8), 262(8) Afrikaans en Nederlands 278(32) Bewegingsopvoeding Sport en Rekreasie 212(8), 222(8), 242(8), 282(8)

Keusemodules Plus voortsetting van een van die volgende vakke (32 krediete):

English Studies 278(32) Geografie en Omgewingstudie 225(16), 265(16) (volg Geo-

Omgewingswetenskap op eerstejaarsvlak) Sielkunde 212(8), 222(8), 242(8), 252(8)


Sportwetenskap 312(6), 322(6), 332(6), 342(6), 352(6), 362(6), 382(6), 392(6)

Afrikaans en Nederlands 318(24), 348(24) Keusemodules Toegepaste Kinesiologie (kies slegs een van die volgende opsies) (24 krediete):


BSc (Sportwetenskap) Toelatingsvereistes

• Afrikaans of Engels (Huistaal of Eerste Addisionele Taal) 4 • Fisiese Wetenskappe 4 • Wiskunde 5

Besondere bepalings: • Slegs ’n beperkte getal studente word jaarliks tot die eerste studiejaar van hierdie

program toegelaat. Aansoeke sluit 30 Junie van die voorafgaande jaar, maar laat aansoeke sal nog tot 30 September aanvaar word. Keuring vir die program geskied volgens duidelike riglyne op die grondslag van sowel akademiese as nie-akademiese

Opvoedkunde

27

meriete van die aansoeker. Studente wat gekeur word sal ’n mediesegeskiedenisvorm moet voltooi. Indien ’n student nie medies geskik is nie, kan hy nie vir die verpligte praktiese modules (byvoorbeeld Kinesiologie 182) registreer nie.

• Voorgeskrewe reëls in verband met kleredrag moet deur studente nagekom word. Besonderhede in dié verband kan met die aanvang van die akademiese jaar van die Departement Sportwetenskap verkry word.

• Die bywoning van alle praktiese klasse is verpligtend. ’n Minimum van 40% word vir elke komponent van die praktiese klasse vereis. Die slaagvereiste vir alle praktiese en teoretiese modules is 50%.

Let wel op die volgende slaagvoorvereistes: Kinesiologie 162 is ’n slaagvoorvereiste vir Sportwetenskap 262. Kinesiologie 182 is ’n slaagvoorvereiste vir Bewegingsopvoeding, Sport en Rekreasie 282. Eerste jaar (140 krediete)

Biologie 124(16), 154(16) Chemie 124(16), 144(16) Fisika (Bio) 134(16), 154(16) Kinesiologie 162(8), 182(8) Rekenaarvaardigheid 171(4) Wiskunde (Bio) 124(16) Wetenskapkommunikasievaardigheid 172(8)

Tweede jaar (128 krediete) Biochemie 214(16), 244(16) Bewegingsopvoeding, Sport en Rekreasie 212(8), 222(8), 242(8), 282(8) Fisiologie 214(16), 244(16) Sportwetenskap 222(8), 232(8), 252(8), 262(8)

Derde jaar (134 krediete) Verpligte modules (110 krediete)

Fisiologie 314(16), 334(16), 344(16), 364(16) Kinesiologie 312(8), 332(8), 342(8), 352(8), 372(8) Sportwetenskap 382(6)

Keusemodules (24 krediete) Kies een van

Toegepaste Kinesiologie (Aangepaste Fisiese Aktiwiteit)

324(12), 344(12)

of Toegepaste Kinesiologie (Sportafrigting) 312(12), 342(12) of Toegepaste Kinesiologie (Fiksheidsbedryf) 314(12), 352(12)

Let wel: 1. Hierdie opsie gee toegang tot Honneurs-BSc (Biokinetika), Honneurs-BSc

(Sportwetenskap) (Rigting: Prestasiesport) en Honneurs-BSc(Sportwetenskap) (Rigting: Kinderkinetika).

2. Hierdie opsie kan ook na ’n honneursprogram in Fisiologiese Wetenskappe lei. Studente sal op meriete gekeur word.

Opvoedkunde

28

NAGRAADSE PROGRAMME HONNEURSGRADE HonsBSc (Biokinetika) (Sportwetenskap) Doelstellings Die doelstellings van die programme sluit direk aan by die huidige ontwikkeling ten opsigte van die onderwys. As sodanig word die programuitkomste daardeur bepaal. Toelating Tot die graadprogramme Honneurs-BSc in Biokinetika/Sportwetenskap word studente toegelaat wat in besit is van ’n baccalaureusgraad, met Sportwetenskap as een van die hoofvakke, wat die Senaat vir die doel goedgekeur het en wat – op skriftelike aansoek – deur die Senaat, of deur die Uitvoerende Komitee handelende namens die Senaat, tot die betrokke program toegelaat is. Slegs studente met ’n gemiddelde persentasie van minstens 60% in Sportwetenskapvakke tydens die voorgraadse studiejare kan aansoek doen om toelating. Die sluitingsdatums vir aansoeke is 31 Augustus vir die rigting Biokinetika en 30 September vir die rigting Sportwetenskap. HonsBSc (Biokinetika) Spesifieke Toelatingsvereistes ’n Beperkte getal kandidate word tot die spesialiseringsrigting Biokinetika toegelaat. Die sluitingsdatum vir aansoeke is 31 Augustus. Notas ’n Internskapjaar/-tydperk wat aan die voorwaardes van die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika voldoen, word vereis alvorens ’n kandidaat aansoek om registrasie as ’n biokinetikus kan doen. Ankermodule

Biokinetika 778(120) Verpligte submodules

Oefenkunde 771(30) Biokinetika Praktyk 772(20) Navorsingsprojek 773(30) Oefenfisiologie 774(20) Ergonomika 775(20)

Assessering en Eksaminering Deurlopende assessering, wat teoretiese en praktiese opdragte asook informele klastoetse en formele toetse insluit, sal tot die prestasiepunt van elke jaarvak bydra. ’n Klaspunt van 40% per semestervak word vereis vir toelating tot die skriftelike eksamen van drie uur. Die prestasiepunt word soos volg bereken: 50% eksamenpunt en 50% klaspunt. Navrae: Programbestuurder: Prof E Terblanche Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 2742 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education

Opvoedkunde

29

HonsBSc (Sportwetenskap) (Prestasiesport) Spesifieke Toelatingsvereistes ’n Beperkte getal kandidate word tot die spesialiseringsrigting Prestasiesport toegelaat. Die sluitingsdatum vir aansoeke is 30 September. Ankermodule

Prestasiesport 778(120) Benewens die verpligte submodules kan kandidate verdere submodules as ekstra vakke kies. Die submodules is die volgende: Verpligte submodules

Professionele praktyk in sportwetenskap 773(30) Navorsingsprojek 771(30) Aktuele onderwerpe in Sport en oefenwetenskap

721(12), 751(12)

Biomeganika 712(12) Oefenfisiologie 743(12) Sportsielkunde 712(12) Toegepaste Oefenfisiologie 714(12)

Ekstra modules Statistiek vir Sportwetenskap en Oefenkunde

772(12)

Motoriese Beheer 711(12) Motoriese Leer 741(12) Sport vir Persone met Gestremdhede 772(12) Sportgeskiedenis 745(12) Kinantropometrie 715(12) Oefensielkunde 713(12)

Assessering en Eksaminering Deurlopende assessering, wat teoretiese en praktiese opdragte asook informele klastoetse en formele toetse insluit, sal tot die prestasiepunt van elke jaarvak bydra. ’n Klaspunt van 40% per semestervak word vereis vir toelating tot die skriftelike eksamen van drie uur. Die prestasiepunt word soos volg bereken: 50% eksamenpunt en 50% klaspunt. Om Professionele Praktyk in Sportwetenskap 773 te slaag, word daar van studente verwag om 300 uur prakties deur die loop van die jaar te doen en ’n mondelinge eksamen aan die einde van die jaar suksesvol (minstens 50%) af te lê. Navrae: Programbestuurder: Dr RE Venter Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 4721 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education HonsBSc (Sportwetenskap) (Kinderkinetika) Spesifieke Toelatingsvereistes ’n Beperkte getal kandidate word tot die spesialiseringsrigting Kinderkinetika toegelaat. Die sluitingsdatum vir aansoeke is 30 September.

Opvoedkunde

30

Ankermodule: Kinderkinetika 778(120)

Benewens die verpligte submodules kan kandidate verdere submodules as ekstra vakke kies. Die submodules is die volgende: Verpligte submodules

Professionele praktyk in sportwetenskap 773(30) Navorsingsprojek 771(30) Aktuele onderwerpe in Sport en oefenwetenskap

751(12)

Motoriese Beheer 711(12) Kinantropometrie 715(12) Sport vir Persone met Gestremdhede 772(12) Kinderkinetika-teorie 772(12)

Ekstra modules Biomeganika 712(12) Motoriese Leer 741(12) Oefenfisiologie 743(12) Oefensielkunde 713(12) Sportgeskiedenis 745(12) Sportsielkunde 712(12) Statistiek vir Sportwetenskap en Oefenkunde

772(12)

Toegepaste Oefenfisiologie 714(12) Assessering en Eksaminering Deurlopende assessering, wat teoretiese en praktiese opdragte asook informele klastoetse en formele toetse insluit, sal tot die prestasiepunt van elke jaarvak bydra. ’n Klaspunt van 40% per semestervak word vereis vir toelating tot die skriftelike eksamen van drie uur. Die prestasiepunt word soos volg bereken: 50% eksamenpunt en 50% klaspunt. Om Professionele Praktyk in Sportwetenskap 773 te slaag, word daar van studente verwag om 300 uur prakties deur die loop van die jaar te doen en ŉ mondelinge eksamen aan die einde van die jaar suksesvol (minstens 50%) af te lê. Navrae: Programbestuurder: Dr RE Venter Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 4721 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education HonsBEd Ses keuserigtings word aangebied, nl. Kurrikulumstudie, Onderwysbestuur, Opvoedings-beleidstudie, Opvoedkundige Ondersteuning, Opvoedkundige Sielkunde en Taalopvoeding. Doelstellings Ten spyte van die persepsie wat rasionalisering in die onderwys mag skep, is daar steeds ’n dringende behoefte aan goed gekwalifiseerde opvoeders in die RSA. Daar is nog altyd ’n behoefte aan onderwyskundiges wat hul leerders ken en hulle met entoesiasme en ’n verskeidenheid didaktiese vaardighede kan motiveer om optimaal te presteer. Vakkennis en didaktiese vaardighede alleen is egter onvoldoende, aangesien daar dikwels ook ’n groot behoefte is aan opvoeders wat oor die nodige administratiewe en organisatoriese bekwaamhede beskik.

Opvoedkunde

31

In tye van verandering is dit belangrik dat daar onderwysleiers sal wees wat verantwoordelike en verantwoordbare besluite kan neem rakende onderwysbeleid en die onderwyspraktyk. Die doel van hierdie program is om vanuit die verskillende spesialiseringsgebiede gebaseer op graadstudie op B-vlak genoemde behoeftes aan te roer. So byvoorbeeld is die doelstelling van die rigting Opvoedkundige Ondersteuning om binne ’n inklusiewe onderwysstelsel alle leerders met diverse behoeftes effektief te ondersteun. Dit noodsaak kennis van opvoedkundige sielkunde ten einde ’n bydrae te lewer in gemeenskapsonderwys en leerondersteuning. Die doelstelling van die rigting Opvoedkundige Sielkunde is om die student met die nodige kennis en vaardighede toe te rus om as berader by die Beroepsraad vir Sielkunde van die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika te registreer na suksesvolle aflegging van die Beroepsraadeksamen, waarna sodanige persoon onafhanklik as ’n berader kan praktiseer. Toelating Tot die HonsBEd-program word studente toegelaat wat in besit is van – 1. ’n toepaslike universiteitsgraad en ’n sekondêre onderwysdiploma of sertifikaat (bv.

SOD, HOD, NOS, UOD, LSOD); of 2. ’n toepaslike universiteitsgraad en ’n primêre onderwysdiploma (bv. POS, POD,

HPOD); of 3. ’n toepaslike universiteitsgraad en ’n onderwyskwalifikasie wat volgens die oordeel van

die Senaat as voldoende geag word; of 4. ’n vierjarige geïntegreerde onderwysgraad; of 5. (wanneer hul akademies toepaslike beroepservaring dit regverdig) ’n ander toepaslike

akademies-professionele studiekombinasie, wat vir die doel van aansluiting deur die Senaat as gelykwaardig aan ’n geïntegreerde vierjarige B-graad of ’n B-graad geag word (Aanvullende Opvoedkundestudie kan van dié kandidate vereis word voor toelating); of

6. erkende vierjarige naskoolse opleiding, wat ’n professionele onderwyskwalifikasie insluit.

7. Rigting Opvoedkundige Sielkunde: Addisioneel tot bogenoemde toelatingsvereistes word Sielkunde I, II en III van ŉ B-graad of ’n gelykwaardige vak, soos geakkrediteer deur die Beroepsraad vir Sielkunde, vereis vir toelating tot die spesialiseringsgebied Opvoedkundige Sielkunde met die oog op registrasie as berader. Dit maak verdere studie met die oog op registrasie as opvoedkundige sielkundige moontlik. ’n Keuringsprosedure word voor toelating gevolg. ’n Geweegde gemiddelde van minstens 60% word vir die student se graad en onderwyskwalifikasie en ŉ gemiddelde van 60% vir die derdejaarsvlak Sielkunde-modules vereis. Slegs ŉ beperkte getal studente word jaarliks gekeur. Die sluitingsdatum vir aansoeke om toelating tot die rigting Opvoedkundige Sielkunde is 30 Junie van die jaar wat voorgenome studie voorafgaan. Alle aansoeke moet vergesel wees van volledige amptelike puntestate van alle kwalifikasies.

8. Rigting Taalopvoeding: Addisioneel tot die toelatingsvereistes gestel in 1 tot 6 word ’n hoë vlak van prestasie (60%+) van studente in die taalmodules in hul voorgraadse studie vereis vir toelating tot die rigting Taalopvoeding.

9. Alle rigtings: Addisioneel tot die toelatingsvereistes gestel in 1 tot 6 word ’n gemiddelde van minstens 60% in die finale jaar van die toepaslike voorgraadse studie vereis vir toelating.

Opvoedkunde

32

10. Algemeen: Voornemende studente moet skriftelik aansoek om toelating tot die HonsBEd-program doen en toelating sal bepaal word deur die Senaat of deur die Uitvoerende Komitee handelende namens die Senaat. By aansoek om toelating moet besonderhede van kwalifikasies vergesel van (’n) amptelike studierekord(s) van die universiteit(e) waar sodanige kwalifikasie(s) verwerf is, indien dit nie aan die Universiteit van Stellenbosch behaal is nie, verstrek word.

11. Geen student word toegelaat om laat by die program aan te sluit nie. 12. Toegang tot die internet en rekenaarvaardigheid: Daar word verwag dat studente

minstens toegang tot ’n rekenaar en internet sal hê om die volgende aktiwiteite te kan uitvoer om die program suksesvol te kan voltooi:

• toegang en gebruik van die modules se spesifieke webstudieblaaie • om die elektroniese bronne van die US-biblioteek te ontsluit • om e-pos te kan stuur en ontvang • om take te kan tik en elektronies te kan stuur

Struktuur Die verskillende rigtings van die program, uitgesonderd die rigting Opvoedkundige Sielkunde en Taalopvoeding, word residensieel sowel as by wyse van selfstudieleerpakkette, wat met interaktiewe telematiese sessies aangevul word, aangebied. Die program is saamgestel uit ses spesialiseringsgebiede wat elkeen verteenwoordig word deur ŉ ankermodule met ŉ kredietwaarde van minstens 120. Binne die spesialiserings-rigting volg studente die submodules, bestaande uit ’n verpligte basismodule en ’n verpligte navorsingsmodule, kernmodules en (’n) keusemodule(s). Alhoewel studente bepaalde kernmodules moet volg wat meer spesifiek toegespits is op die behoeftes van die bepaalde spesialiseringsgebied, word hulle ook ’n aantal keusemodules gebied. Die kern- en keusemodules word saamgestel uit ’n totaal van 25 submodules. Die wyse waarop die spesialiseringsgebiede saamgestel is, verseker noue skakeling binne die HonsBEd-program. Geen submodule is ’n voorvereiste vir ’n volgende submodule nie, uitgesonderd Didaktiek (Vakdidaktiek) 734 wat ’n voorvereiste is vir Didaktiek (Vakdidaktiek) 764; Didaktiek (Geletterdheidsonderwys, -leierskap en -bestuur) 734 Geletterdheidsonderwys, -leierskap en -bestuur) 764 ; Didaktiek (Wiskunde-onderwys vir Volwassenes) 734 wat ’n voorvereiste is vir Didaktiek (Wiskunde-onderwys vir Volwassenes) 764; en eerstesemestermodules wat ’n voorvereiste is vir tweedesemestermodules in die rigting Taalopvoeding (kyk HonsBEd spesialiseringsgebied Taalopvoeding hieronder). Assessering Studente, uitgesonderd in die rigting Opvoedkundige Sielkunde, moet agt modules slaag met ’n slaagsyfer van 50% per module en ’n totale kredietwaarde van 120 verwerf. Studente in die rigting Opvoedkundige Sielkunde moet agt modules slaag met ’n totale kredietwaarde van 168. Om die graad met onderskeiding (cum laude) te verwerf word ’n gemiddelde van 75% asook 75% in elk van minstens vier afsonderlike modules vereis. Spesialiseringsgebiede (Besonderhede van modules word vakalfabeties in die hoofstuk Vakke, Modules en Module-inhoude aangegee.)

Opvoedkunde

33

Aanvullende bepalings 1. Vir toelating tot Didaktiek (Vakdidaktiek) is ’n universiteitskwalifikasie in die betrokke

skoolvak(ke) op tweedejaarsvlak ’n voorvereiste. 2. Studente in die spesialiseringsrigting Opvoedkundige Sielkunde moet op die volgende

let: • By aansoek om registrasie as berader by die Beroepsraad vir Sielkunde van die Raad vir

Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika sal ’n aansoeker ’n praktikum voltyds (soos voorgeskryf deur die Beroepsraad vir Sielkunde) suksesvol moes deurloop het. Hierdie praktikum vorm deel van die programaanbod en word as ’n module binne die studietydperk voltooi. Om hierdie rede moet studente gedurende hul studiejaar voltyds vir die praktikum beskikbaar wees.

• Voornemende studente moet kennis neem dat hulle ná voltooiing van hierdie program, en ná suksesvolle aflegging van die Beroepsraadeksamen, as beraders (onafhanklike praktyk) kan registreer.

Kontakbesonderhede Naam van die programkoördineerder nie beskikbaar tydens die druk van hierdie uitgawe nie. Skakel asb. die Dekaanskantoor vir verdere inligting. Tel: 021 808 3960 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education HonsBEd (Kurrikulumstudie) Ankermodule

Kurrikulumstudie 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12) Didaktiek (Onderrigvernuwing) 734(18) Didaktiek (Onderrigleierskap) 764(18) Didaktiek (Vakdidaktiek) (kyk ook vakdidaktiek Afrikaans, Engels En Wiskunde)

734(18) of

Omgewingsopvoeding 734(18) Kognitiewe Onderwys 764(18)

Keusemodules – twee moet gekies word, en wel soos volg:

Filosofie van die Opvoeding 734(18) of Onderwysbestuur 734(18) of Volwasse Basiese Onderwys 735(18) en Didaktiek (Vakdidaktiek) (kyk ook vakdidaktiek Afrikaans, Engels En Wiskunde)

764(18) of enige ander toepaslike tweedesemester-HonsBEd-module

Navrae: Prof EM Bitzer Tel.: 021 808 2297 E-pos: [email protected]

Opvoedkunde

34

HonsBEd (Onderwysbestuur) Ankermodule

Onderwysbestuur 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12) Onderwysbestuur 734(18) Didaktiek (Onderrigleierskap) 764(18) Onderwys organisasiebestuur 734(18) Opvoeding en Samelewing 764(18)

Keusemodules – kies twee uit die volgende: Volwasse Basiese Onderwys 735(18) Vergelykende Opvoedkunde 764(18) Filosofie van die Opvoeding 734(18) Didaktiek (Onderrigvernuwing) 734(18)

Navrae: Naam van die programkoördineerder nie beskikbaar tydens die druk van hierdie uitgawe nie. Skakel asb. die Dekaanskantoor vir verdere inligting. Tel: 021 808 3960 E-pos: [email protected] HonsBEd (Opvoedingsbeleidstudie) Ankermodule

Opvoedingsbeleidstudie 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12) Filosofie van die Opvoeding 734(18) Onderwysbestuur 734(18) Vergelykende Opvoedkunde 764(18) Opvoedingsbeleidstudie 764(18)

Keusemodules – twee moet gekies word en wel soos volg: Didaktiek (Onderrigvernuwing) 734(18) of Inklusiewe onderwys 724(18) of Omgewingsopvoeding 734(18)

en enige ander toepaslike HonsBEd-module Navrae: Dr B van Wyk Tel.: 021 808 2296 E-pos: [email protected]

Opvoedkunde

35

HonsBEd (Opvoedkundige Ondersteuning) Ankermodule

Opvoedkundige Ondersteuning 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12) Volwasse Basiese Onderwys 735(18) Leerondersteuning 765(18) Inklusiewe onderwys 724(18) Ondersteuning in skool en gemeenskap 744(18) Kognitiewe Onderwys 764(18)

Keusemodules – een van die onderstaande twee moet gekies word: Onderwysbestuur 734(18) of Didaktiek (Onderrigvernuwing) 734(18)

Navrae: Dr MM Oswald Tel.: 021 808 2037 of 021 808 2308 E-pos: [email protected] HonsBEd (Opvoedkundige Sielkunde) Hierdie rigting het geen keusemodules nie. Ankermodule

Opvoedkundige Sielkunde 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12) Opvoedkundig-sielkundige Assessering 734(18) Geestesgesondheid 714(18) Berading 775(24) Beradingspraktyk 771(48) Inklusiewe onderwys 724(18) Leerondersteuning 765(18)

Navrae: Mev C Louw Tel.: 021 808 2319 E-pos: [email protected] HonsBEd (Taalopvoeding) Ankermodule

Taalopvoeding 778(120) Submodules

Basismodule 734(12) Opvoedkundige Navorsing 764(12)

Keusemodules Kies enige drie kombinasies (ses modules) hieronder of kies met spesiale toestemming ander kombinasies van HonsBEd-modules vir ’n totaal van ses keusemodules. Die eerste-

Opvoedkunde

36

semestermodule in elke kombinasie is ’n slaagvoorvereiste vir die betrokke tweede-semestermodule.

Didaktiek (Vakdidaktiek Afrikaans) 734(18), 764(18) Didaktiek (Vakdidaktiek Engels) 734(18) Spesialisering in Taal en Geletterdheid 764(18) Didaktiek (Geletterdheidsonderwys, -leierskap en -bestuur)

734(18), 764(18)

Opvoedkundige taalbeleid en -beplanning 734(18) Opvoedingsbeleidstudie 764(18) Meertalige opvoeding 734(18), 764(18) Kreatiewe skryfonderrig 734(18), 764(18)

Navrae: Prof C van der Walt Tel: 021 808 2284 E-pos: [email protected]

MAGISTERGRADE MEd Spesifieke Toelatingsvereistes Vir toelating tot die program vir die verwerwing van die MEd-graad moet ’n student: 1. in besit wees van die HonsBEd-graad van hierdie Universiteit of van ’n ander

baccalaureusgraad in die Opvoedkunde wat die Senaat vir die doel goedgekeur het; of 2. ’n honneurs-baccalaureusgraad wat die Senaat vir dié doel goedgekeur het en ’n

goedgekeurde onderwysdiploma behaal het (aanvullende studie in die Opvoedkunde kan van die kandidate vereis word); of

3. ’n ander akademies-professionele studiekombinasie geslaag het wat vir die doel van aansluiting deur die Senaat as geskik geag word, onder meer vierjarige beroepsgerigte grade wat nie ’n Opvoedkunde-komponent insluit nie en ’n goedgekeurde onderwysdiploma (aanvullende Opvoedkundestudie sal van dié kandidate vereis word); of

4. op ’n wyse ’n standaard van bekwaamheid in sy bepaalde studierigting bereik het wat na die oordeel van die Senaat vir dié doel toereikend is (aanvullende studie in die Opvoedkunde sal van die kandidate vereis word).

5. Slegs studente wat ŉ algehele gemiddelde van minstens 60% vir hul HonsBEd- of ekwivalente studie behaal het, sal vir toelating oorweeg word (mits die departement die kapasiteit het).

6. Dit is wenslik dat aansoekers ook ŉ module in navorsingsmetodologie op honneursvlak geslaag het.

7. Indien studente vir ŉ voltesis M-graad ingeskryf het, is die module in navorsingsmetodologie op honneursvlak ŉ vereiste.

Duur Die tydsduur van ’n program is een jaar voltyds of twee jaar deeltyds by wyse van bloksessies oor die twee jaar versprei, afhangende van omstandighede in die Fakulteit. Notas Studente moet skriftelik aansoek doen om toelating tot ’n MEd-program. Benewens die volle tesis-opsie van die MEd-program in Opvoedkundestudie in verskillende vakgebiede, word voorsiening gemaak vir gestruktureerde MEd-programme. Die program word slegs aangebied indien minstens VYF studente daartoe toegelaat word.

Opvoedkunde

37

Aangesien dit ’n keuringsprogram is, is die sluitingsdatum vir aansoeke die einde van September van die voorafgaande jaar (einde Junie vir die programme MEd (Psig) en MEd (Opvoedkundige Ondersteuning)). Programinhoud Die inhoud van programme verskyn in die alfabetiese lys van vakke, modules en module-inhoude (kyk inhoudsopgawe vir bladsynommers). Assessering en Eksaminering Alvorens ’n student die MEd-graad kan verwerf, moet hy minstens een akademiese jaar as student vir hierdie program by die Universiteit ingeskryf gewees het in geval van 1 hierbo en in alle ander gevalle (2-4) vir twee jaar. Studente wat ’n MEd-program volg, moet ook oor die vakgebied aanverwante werk lewer soos deur die betrokke dosent(e) voorgeskryf mag word. MEd (Navorsing) Programbeskrywing Hierdie MEd-program het ten doel om navorsingsgeleenthede vir studente in die Opvoedkunde beskikbaar te maak en om navorsingskundigheid verder te ontwikkel. Van ’n student vir dié graad word ’n navorsingstesis (100%-voltesis) met ’n kredietwaarde van 180 vereis wat normaalweg tussen 40 000 en 50 000 woorde is en wat ’n verdedigbare argument hanteer wat nie noodwendig ’n oorspronklike bydrae is nie. Studente lê ’n mondelinge eksamen oor die vakgebied wat deur die verhandeling gedek word af. Die onderwerp moet in oorleg met die betrokke departementele voorsitter gekies word. MEd (Gestruktureerd) Van ’n student word verwag om ’n program van gevorderde studie, soos deur ’n besondere departement voorgeskryf, te voltooi en in ’n eksamen wat uit skriftelike vraestelle bestaan, te slaag en ’n tesis in te lewer wat van navorsingsbekwaamheid getuig. In bepaalde studierigtings kan ook ’n praktiese eksamen vereis word. Die tesis kan vervang word deur ’n navorsingskomponent wat bestaan uit ’n portefeulje wat saamgestel kan word uit werkstukke, gevallestudies, ens., wat elkeen ten opsigte van omvang en inhoud minstens aan die vereistes van ’n wetenskaplike artikel moet voldoen. Let Wel: Al bogemelde opsies kan nie noodwendig in alle programme uitgeoefen word nie. Alle gestruktureerde MEd-programme maak voorsiening vir een of meer van die volgende opsies (volgens departementele besluit):

• ’n Tesis wat normaalweg tussen 20 000 en 30 000 woorde is en wat ’n verdedigbare argument hanteer wat op navorsing van beperkte omvang gebaseer is, en wat 50% van die prestasiepunt tel, plus ’n programgedeelte, wat skriftelike eksamens insluit, en wat 50% van die prestasiepunt tel.

• ’n Navorsingsportefeulje, wat 50% van die prestasiepunt tel, saamgestel uit werkstukke en/of gevallestudies en/of navorsingsverslae, wat elkeen ten opsigte van omvang en inhoud moet voldoen aan die vereistes van ’n wetenskaplike artikel.

• ’n Navorsingsportefeulje, saamgestel uit werkstukke en/of gevallestudies en/of navorsingsverslae, wat elkeen ten opsigte van omvang en inhoud moet voldoen aan die vereistes van ’n wetenskaplike artikel en wat 30% van die prestasiepunt tel, plus ’n verswaarde programgedeelte, wat skriftelike eksamens insluit en wat 70% van die prestasiepunt tel.

’n Minimum prestasiepunt van 50% word vereis vir die program in geheel, sowel as vir die navorsingsgedeelte van die program. Voorsiening word vir die onderstaande gestruktureerde MEd-programme gemaak.

Opvoedkunde

38

MEd (Kurrikulumstudie) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die primêre doel van die program is om aan studente die geleentheid tot nagraadse studie in die Kurrikulumstudie te bied. Sodoende word hulle die geleentheid gebied om die nodige kurrikulumkundigheid te ontwikkel en om as leiers onderwysvernuwing in skoolgemeenskappe te help fasiliteer. Die sekondêre doel van die program is om opvoeders te help met die ontwikkeling van die nodige vaardighede om as reflektiewe praktisyns in skole te funksioneer deur hulle bekend te stel aan die praktyke en metodologieë van opvoedkundige navorsing. Om hierdie doelstellings te verwesenlik moet studente in die MEd-program in Kurrikulumstudie die bepaalde kritieke, ontwikkelings- en programuitkomste bemeester Spesifieke Toelatingsvereistes Normaalweg moet studente toepaslike modules vir die skoolvak van hul spesialiseringsrigting tot op minstens derdejaarsbasis op universiteit geslaag het. Kandidate moet oor toepaslike of ekwivalente ervaring binne die beoogde spesialiseringsrigting beskik. Studente moet ook oor minstens twee jaar werklike onderwyservaring in die betrokke skoolvak beskik waarin hulle wil spesialiseer. Programstruktuur Die program word oor minstens twee akademiese jare aangebied. ’n Student moet twee verpligte vakke, een keusevak (spesialiseringsrigting) sowel as ’n navorsingsprojek van beperkte omvang afhandel. Die navorsingsprojek hou normaalweg met die keusevak verband. Hierdie navorsingsprojek kan ’n minitesis of ’n navorsingsportefeulje wees. Die ankermodule is Kurrikulumstudie 878(240). Die vakke is die volgende: Eerste jaar Ankermodule

Kurrikulumstudie 879(180) Verpligte modules

Kurrikulumstudie 812(25) Opvoedkundige Navorsing 813(25)

Keusemodules Kurrikulumstudie 872(40) Omgewingsopvoeding 872(40) Wiskunde-onderwys (skoolvak) 872(40) Natuur- en Skeikunde-onderwys (skoolvak)

872(40)

Lewensoriëntering 872(40) Geografie-onderwys (skoolvak) 872(40) Afrikaans-onderwys (skoolvak) 872(40) Engels-onderwys (skoolvak) 872(40)

Tweede jaar Navorsingstesis 874(90)

Assessering en Eksaminering Deurlopende en summatiewe assessering, wat soos volg gebruik word: Ten minste een opdrag in elk van die verpligte modules. Ten minste twee opdragte in die keusemodule: een opdrag in elke semester.

Opvoedkunde

39

Navrae: Programbestuurder: Prof CPS Reddy Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 2259 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MEd (Opvoedingsbeleidstudie) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die MEd-program (Opvoedingsbeleidstudie) het primêr ten doel om opvoeders:

• te ondersteun in die ontwikkeling van kritiese begrip van opvoedingsbeleid in die konteks van demokratiese transformasie;

• uit te daag om oor opvoedingsteorieë, -beleid en -praktyke na te dink, dit te analiseer, te bevraagteken en te ontwikkel;

• se vaardighede om verandering te lei, te ontplooi en te bevorder; en • aan te moedig om kreatief antwoorde op die uitdagings van diversiteit te skep.

As sekondêre doel wil die program opvoeders met navorsingsvaardighede toerus ten einde verdere gevorderde studies op doktorale vlak en navorsing in Opvoedingsbeleidstudie as studieveld te onderneem. Hierdie doelstellings sluit die vaardighede in om as navorsers oor opvoedingsbeleid in beroepsverband te funksioneer. Programinhoud Onder die temas wat behandel word, is:

• Demokratiese praktyke en onderwystransformasie, insluitend beleidsontwikkeling binne die Suid-Afrikaanse politieke konteks;

• Waardes in die onderwys, wat die volgende insluit: gelykberegtiging, vryheid, diversiteit, regverdigheid en billikheid, gedeelde kompromieë, praktiese beredenering en gemeenskap;

• Globalisering, internasionalisering en vryemark-ideologie; • Die dinamiek van sentralisering en desentralisering van mag; • Internasionale vergelykende studies oor skool-effektiwiteit en leerderprestasie; • Die leerinstelling en kwaliteitsorg vir instruksionele verandering; • Die ontwikkeling van ondersteunende prosesse, sisteme (organisasiebou) en

finansiering. Ankermodule

Opvoedingsbeleidstudie 879(180) Die vakke is die volgende:

Onderwysbestuur, - leierskap en -beleid 872(18) Sosiologiese Perspektiewe in die Onderwys

872(18)

Filosofie van die Opvoeding 872(18) Vergelykende en internasionale onderwysstudies

872(18)

Navorsing vir Onderwysbeleidstudie 872(18) Navorsingstesis 874(90)

Opvoedkunde

40

Assessering en Eksaminering Daar word soos volg van beide deurlopende en eindassessering gebruik gemaak:

• Van elke student word per ontmoetingsgeleentheid per vak/module ’n reflektiewe verslag of ’n verslag oor ’n ondersoek van beperkte omvang verwag wat deurlopend geassesseer word en deel vorm van ’n portefeulje wat aan die einde van die jaar summatief geassesseer word.

• Gedurende die halfsemester-byeenkoms word van elke student vereis om ’n geïntegreerde verslag/referaat oor ’n bepaalde beleidskwessie voor te dra en skriftelik in te lewer.

• Aan die einde van die eerste jaar word van elke student verwag om gedurende ’n “oop boek”-eksamengeleentheid (wat toegang tot inligting via die interaktiewe tegnologie insluit) ’n geïntegreerde kritiese verslag oor ’n beleidskwessie te skryf vir summatiewe assessering in verband met die temas.

• ’n Tesis wat ’n gewig van 50% van die prestasiepunt uitmaak dien as die finale assesseringsinstrument waarin veral navorsingsvaardighede en krities evaluerende insig geassesseer word.

Navrae: Programbestuurder: Dr A Badroodien Departement Opvoedingsbeleidstudie Tel.: 021 808 2263 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MEd (Psig) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die fokus van die MEd (Psig)-program is die ontwikkeling van navorsingskapasiteit, teoreties deurdagte kennis, vaardighede en houdings wat studente sal toerus om as opvoedkundige sielkundiges in die Suid-Afrikaanse konteks op te tree. Studente wat die program sowel as die daaropvolgende twaalf maande voorgeskrewe internskap suksesvol voltooi, sal as opvoedkundige sielkundiges by die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika kan registreer. Spesifieke Toelatingsvereistes 1. ’n HonsBEd-graad (Opvoedkundige Sielkunde) of ’n BEd (Psig)-graad of ’n

goedgekeurde honneursgraad in die Sielkunde in kombinasie met ’n goedgekeurde professionele onderwyskwalifikasie of ’n ander akademies-professionele studiekombinasie wat vir die doel van aansluiting deur die Senaat as geskik geag word. Aanvullende studie kan in laasgenoemde geval vereis word.

2. ’n Minimum van twee jaar aaneenlopende, formele onderwyservaring of ekwivalente onderwyservaring wat deur die Senaat as geskik geag word.

3. ’n Minimum van 65% vir Opvoedkundige Sielkunde of sielkunde-georiënteerde vakke geslaag op NKR-vlak 8.

Ander Vereistes Sluitingsdatum vir aansoeke om toelating Die sluitingsdatum vir aansoeke is 30 Junie in die jaar voor toelating. Keuring Toelating tot die program is onderworpe aan keuring, wat jaarliks ná Julie plaasvind. Hoogstens twaalf en minstens agt studente word jaarliks tot die program toegelaat.

Opvoedkunde

41

Internskap 1. Toelatingsvereistes

Registrasie as intern-sielkundige by die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika en ’n MEd (Psig)-kwalifikasie in Opvoedkundige Sielkunde (of ekwivalent).

2. Duur en aard: ’n Minimum van een jaar voltydse en aaneenlopende internskap of goedgekeurde voltydse blokperiodes ekwivalent aan twaalf kalendermaande word vereis, met dien verstande dat beide die kwalifikasie en internskap binne drie jaar voltooi sal word.

3. Internskappe word goedgekeur deur die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika, en staan onder toesig van die Departement Opvoedkundige Sielkunde. Alle internskapprogramme moet minstens vier maande voor die beplande aanvang van die internskap aan die Departement voorgelê word, waarna dit na die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika gestuur word vir goedkeuring.

4. Die onus rus op studente om self hul internskappe by geakkrediteerde instellings te reël. Duur Duur en aard van program 1. Die program bestaan uit kursuswerk wat voltyds oor een jaar of deeltyds oor twee jaar

mag strek, sowel as ŉ navorsingstesis. Vir registrasie by die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika word ’n verdere internskap vereis (kyk paragraaf oor Ander Vereistes).

2. Van studente word verwag om die navorsingstesis te voltooi alvorens hulle met die internskap mag begin. Studente moet hul studie voltooi binne die tydperk wat die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika daarvoor toelaat.

Ankermodule Opvoedkundige Sielkunde 877(240)

Sewe submodules, waaronder ’n navorsingstesis-submodule. Die submodules met hul onderskeie kredietwaardes is soos volg: Inklusiewe Onderwys 873(20) Kinder- en volwasse-psigopatologie 873(20) Opvoedkundige en sielkundige assessering 874(20) Ontwikkeling en hulpverlening 875(30) Navorsingsmetodologie 876(20) Praktikum deur Raad vir Gesondheidsberoepe van SA voorgeskryf

876(20)

Navorsingstesis 871(130) Praktikum Die praktikum word onderneem in die Praktikumeenheid binne die Departement Opvoedkundige Sielkunde en/of by ŉ goedgekeurde plek van gemeenskapsinteraksie. Suksesvolle afhandeling van die praktiese program is verpligtend. Assessering en Eksaminering 1. Assessering bestaan uit formatiewe en summatiewe assesseringsgeleenthede in elke

module. 2. ’n Minimum van 50% moet behaal word in die geïntegreerde eksamen, wat deel vorm

van die assessering van die praktikummodule, voordat ŉ student toegelaat word om voort te gaan met die internskap.

3. ’n Slaagpunt van minstens 50% moet in elk van die afsonderlike modules, die navorsingstesis ingesluit, behaal word alvorens die graad toegeken mag word.

Opvoedkunde

42

Navrae: Programbestuurder: Prof Estelle Swart Departement Opvoedkundige Sielkunde Tel.: 021 808 2308 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MEd (Opvoedkundige Ondersteuning) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die doelstelling van hierdie program is om die opvoeder toe te rus om die potensiaal van elke leerder met spesiale onderwysbehoeftes in sy unieke konteks (formele en nie-formele skoolgemeenskappe) te kan identifiseer en om leerhindernisse in skole en gemeenskappe te kan voorkom, identifiseer en ondersteun. Ander Vereistes 1. Aangesien dit ’n keuringsprogram is, moet studente skriftelik aansoek doen voor einde

Junie van die voorafgaande akademiese jaar. 2. Normaalweg word ’n maksimum van TIEN studente toegelaat en word die program

slegs aangebied indien minstens AGT studente daarvoor registreer. 3. Die program word deur middel van kontakonderwys aangebied. 4. Aangesien programinname tweejaarliks plaasvind, moet belangstellendes eers navraag

doen voordat hulle aansoek doen. Skakel 021 808 2308 of 021 808 4831. 5. ’n Aanbeveling is dat kandidate oor minstens twee jaar onderwysondervinding beskik. Duur Die program word oor minstens twee akademiese jare aangebied Ankermodule

Opvoedkundige Ondersteuning 879(180) Verpligte modules

Inklusiewe Onderwys, Assessering en Leerondersteuning

873(30)

Hulpverlening in skool- en gemeenskapsverband

872(30)

Inleiding tot navorsingsmetodologie 872(30) Navorsingstesis 874(90)

Assessering en Eksaminering 1. Die modules (navorsingstesis uitgesluit) word deur middel van deurlopende assessering

geëksamineer en tel saam 50% van die prestasiepunt. 2. Werkstukke en/of aanbiedings word vir elke gedoseerde module vereis. 3. ’n Finale aanbieding en/of mondelinge eksamen word vir elke module afgelê. 4. ’n Slaagpunt van minstens 50% moet in elk van die afsonderlike modules (tesis

ingesluit) behaal word. 5. ’n Punt word toegeken vir die tesis, wat 50% van die programpunt uitmaak. 6. Die finale punt word toegeken vir die ankermodule Opvoedkundige Ondersteuning

879(180).

Opvoedkunde

43

Navrae: Programbestuurder: Prof R Carolissen Departement Opvoedkundige Sielkunde Tel.: 021 808 2738 of 021 808 2308 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MPhil Twee MPhil-rigtings word aangebied, te wete Hoër Onderwys en Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer. MPhil (Hoër Onderwys) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die primêre doel van die program is om dosente, leerfasiliteerders en onderrigleiers in hoër onderwys toe te rus met professionele kennis, vaardighede en ingesteldhede om as professionele lui aan hoëronderwysinstellings te kan funksioneer. As sekondêre doel wil die program dosente, leerfasiliteerders en onderrigleiers met navorsingsvaardighede toerus ten einde verdere gevorderde studie op doktorale vlak en navorsing in hoër onderwys as studieveld te onderneem. Hierdie doelstelling sluit die vaardighede in om as navorsers in beroepsverband te kan funksioneer. Spesifieke Toelatingsvereistes Vir toelating tot die program vir die verwerwing van die graad MPhil (Hoër Onderwys) moet ’n student: 1. in besit wees van ’n toepaslike honneursgraad en vir minstens twee jaar werksaam wees

in ’n hoëronderwysomgewing; of 2. ’n ander akademies-professionele studiekombinasie gelykstaande aan ’n honneursgraad

geslaag het wat vir die doel van aansluiting deur die Senaat as geskik geag word en vir minstens twee jaar in ’n hoëronderwysomgewing werksaam wees; of

3. op ’n wyse ’n standaard van bekwaamheid in hoër onderwys bereik het, soos aangetoon deur ’n proses van die evaluering van vorige leer, wat na die oordeel van die Senaat vir dié doel toereikend is.

Kyk Ander Vereistes vir verdere aspekte insake toelating. Ander Vereistes 1. ’n Maksimum van 30 studente word toegelaat en die program word slegs aangebied

indien minstens VYF studente inskryf. 2. Aangesien dit ’n keuringsprogram is, is die sluitingsdatum vir aansoeke einde van

November van die voorafgaande jaar. Duur Die program word oor minstens twee akademiese jare aangebied. Aanbieding Die program word as ’n kombinasie van kontak- en ander vorme van onderwys aangebied. Die kontakgeleentheid word beperk tot een keer per jaar vir ’n aaneenlopende tydperk van twee weke. Voorafstudie, opdragte en projekte word gedurende die res van die jaar deur middel van gestruktureerde studiegidse, selfstudiepakkette en ander vorme van gerigte selfstudie gehanteer. Ankermodule

Hoër Onderwys 879(180) Studente moet agt verpligte modules (waarvan een die navorsingstesis is) asook twee keusemodules doen. Die onderwerp van die navorsingstesis word gekies uit enige van die modules. Die modules is as volg:

Opvoedkunde

44

Verpligte modules Perspektiewe in hoër onderwys 875(10) Kurrikulum- en programontwerp in hoër onderwys

875(10)

Studenteleer in hoër onderwys 875(10) Assessering en evaluering in hoër onderwys

875(10)

Onderrig in hoër onderwys 875(10) Grondslae van Navorsing 875(10) Navorsing in hoër onderwys* 875(10) Navorsingstesis 874(90)

Keusemodules Tegnologie in hoër onderwys 875(10) Personeelontwikkeling in hoër onderwys 875(10) Leierskap in hoër onderwys 875(10) Akademieskap in Hoër Onderwys 875(10) Akademieskap van Gemeenskapsinteraksie in Hoër Onderwys

875(10)

*Navorsing in hoër onderwys word as module aangebied met die oog op die formulering van navorsingsvoorstelle vir die MPhil-tesis. Assessering en Eksaminering 1. Die modules word deur middel van deurlopende assessering geëksamineer en tel saam

50% van die prestasiepunt. 2. ’n Werkstuk word vir elke gedoseerde module vereis. 3. ’n Minimum punt van 50% moet in elke module behaal word om die program suksesvol

te voltooi. 4. ’n Tesis oor ’n onderwerp binne die studieterrein, wat 50% van die prestasiepunt tel. 5. Die finale prestasiepunt word bereken as die gemiddelde van die werkstukke in al die

gedoseerde modules (50%). Die tesis kan ook in die vorm van geëksamineerde of geëvalueerde publiseerbare artikels voorgelê word vir eksaminering.

Navrae: Programbestuurder: Prof EM Bitzer Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 2297 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MPhil (Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer) (Gestruktureerd) Programuitkomste Die primêre doel van die program is om opleiers betrokke by Lewenslange Leer vir hul beroep voor te berei en om basiese en toegepaste navorsing op die gebied te doen. ’n Sekondêre doel is om navorsers toe te rus om verdere gevorderde studie op doktorale vlak en navorsing oor Lewenslange Leer as studieveld te onderneem. Hierdie doelstelling sluit die vaardighede in om as navorsers in beroepsverband te funksioneer. Die keusemoont-likhede van die program maak spesialisering in voortgesette professionele onderwys, gemeenskapsonderwys en basiese onderwys aan volwassenes moontlik. Spesifieke Toelatingsvereistes Vir toelating tot die program vir die verwerwing van die graad MPhil (Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer) moet ’n student:

Opvoedkunde

45

1. in besit wees van ’n toepaslike honneursgraad en werksaam wees in ’n onderwys-/ opleidingsomgewing; of

2. ’n ander akademies-professionele studiekombinasie gelykstaande aan ’n honneursgraad geslaag het wat vir die doel van aansluiting deur die Senaat as geskik geag word en in ’n onderwys-/opleidingsomgewing werksaam wees; of

3. op ’n wyse ’n standaard van bekwaamheid in Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer bereik het, soos aangetoon deur ’n proses van die evaluering van vorige leer, wat na die oordeel van die Senaat vir dié doel toereikend is.

Ander Vereistes 1. Minstens twee jaar betrokkenheid by Lewenslange Leer of ander relevante ervaring wat

na die oordeel van die Fakulteit Opvoedkunde daarmee gelyk gestel kan word, word voor toelating vereis.

2. ’n Tesis oor ’n goedgekeurde onderwerp, wat die ander 50% van die finale prestasiepunt vorm.

3. Die program sal slegs aangebied word indien ’n minimum getal studente, soos deur die Departement Kurrikulumstudie bepaal word, in ’n bepaalde jaar toegelaat kan word.

Programstruktuur Die ankermodule is Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer 879(180). Daar is vier verpligte modules en vier keusemodules waarvan drie gekies moet word, benewens die verpligte navorsingstesis. Die tema van die navorsingstesis kan gekies word uit enige van die program se onderwerpe. Duur Die program strek oor minstens twee studiejare. Aanbiedingsnotas Die gedoseerde programgedeelte bestaan uit nege modules wat oor twee jaar versprei word en wat gedurende twee kontakperiodes van twee weke elke jaar in Maart aangebied word. Tussen kontakperiodes word ’n gestruktureerde begeleide selfstudieprogram vir elke module vereis. Hierdie gedeelte tel 50% van die finale prestasiepunt. Die vakke is: Ankermodule Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer

879(180)

Daar is vyf verpligte modules (waarvan een die navorsingstesis is) en drie uit vier keusemodules. Die tema van die navorsingstesis kan gekies word uit enige van die program se module-onderwerpe. Die modules is as volg: Verpligte modules Grondslae van Navorsing 875(10) Navorsing in Lewenslange Leer 875(10) Lewenslange Leer: teorie en praktyk 875(20) Fasiliteringsvaardighede 875(20) Navorsingstesis 874(90)

Keusemodules Voortgesette Professionele Onderwys 875(10) Gemeenskapsonderwys 875(10) Basiese Onderwys en Opleiding vir Volwassenes

875(10)

Leierskap en Bestuur van Lewenslange Leer

875(10)

Opvoedkunde

46

Assessering en Eksaminering 1. Die modules word deur middel van deurlopende assessering geëksamineer en tel saam

50% van die finale prestasiepunt. 2. Werkstukke/artikels/projekte word in alle gedoseerde modules vereis. 3. ’n Minimum punt van 50% moet in alle modules bereik word om die program

suksesvol te voltooi. 4. Die finale prestasiepunt word bereken as die gemiddelde van die werkstukke in al die

gedoseerde modules (50%) en ’n navorsingstesis (50%). 5. ’n Navorsingstesis oor ’n goedgekeurde onderwerp wat 50% van die finale punt tel. Navrae: Programbestuurder: Dr BL Frick Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 3807 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education MSc (Sportwetenskap) Programuitkomste Die primêre doel van die program is om die student toe te rus met navorsingsvaardighede binne die gebied van die Sportwetenskap met behulp van die beskikbaarstelling van navorsingsgeleenthede. ’n Sekondêre doel is om voornemende doktorale studente voor te berei vir gevorderde studie. Spesifieke Toelatingsvereistes Studente word op skriftelike aansoek deur die Senaat, of deur die Uitvoerende Komitee handelende namens die Senaat, tot die graadprogram MSc (Sportwetenskap) toegelaat indien hulle in besit is van:

• ’n honneursgraad (met ’n gemiddelde van minstens 60%) wat die Senaat vir hierdie doel goedgekeur het; of

• ’n baccalaureusgraad (met ’n gemiddelde van minstens 60%) wat die Senaat vir hierdie doel goedgekeur het; of

• indien hulle op ’n ander wyse ’n standaard van bekwaamheid in hul vakgebied bereik het wat na die oordeel van die Senaat vir hierdie doel toereikend is.

In alle gevalle berus finale toelating tot die graadprogram by die Departement Sportwetenskap se nagraadse komitee, onderhewig aan die beskikbare bronne van die Departement. Indien nodig geag, mag aanvullende studie, soos deur die Departement se nagraadse komitee bepaal word, vereis word. Programstruktuur Die MSc (Sportwetenskap) bestaan uit ’n voltesis (100% tesis) oor ’n onderwerp wat deur die departementele nagraadse komitee en studieleier goedgekeur is en wat na afloop van die studie ekstern geassesseer word. Assessering en Eksaminering Die tesis word na voltooiing van die studie intern sowel as ekstern geëksamineer. Die tesis beslaan 100% van die prestasiepunt terwyl die kandidaat slaag met ’n gemiddelde van 50%. Navrae: Programbestuurder: Prof E Terblanche Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 2742 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education

Opvoedkunde

47

DOKTORSGRADE DEd Spesifieke Toelatingsvereistes Die DEd-program word gereserveer vir spesiale gevalle waar ’n kandidaat reeds gepubliseerde werk van hoogstaande gehalte gelewer het. Behoudens die gebruiklike statutêre vereistes, word die graad aan ’n kandidaat toegeken indien hy oorspronklike, reeds gepubliseerde werk(e) van ’n hoë standaard ingedien het, wat oor ’n sentrale tema handel en wat na die oordeel van die Senaat toon dat die kandidaat ’n wesenlike en hoogstaande bydrae gelewer het tot die verryking van die kennis aangaande die Opvoedingswetenskappe. (Kyk bepalings insake doktorsgrade in Deel 1 (Algemeen) van die Universiteitsjaarboek.) PhD Programuitkomste Die PhD-program het ten doel om hoëvlaknavorsingsgeleenthede vir studente in die Opvoedkunde beskikbaar te stel, om navorsingskundigheid te bevorder en om ’n oorspronklike en relevante bydrae tot wetenskaplike kennis deur wetenskapsbeoefening op ’n onafhanklike wyse te lewer. Spesifieke Toelatingsvereistes Die PhD-graad word, benewens statutêre vereistes en ander bepalings in Deel 1 van die Jaarboek, aan ’n student toegeken indien hy minstens twee jaar lank nadat ’n magistergraad wat die Senaat vir dié doel goedgekeur het aan hom toegeken is, of nadat hy op ’n ander wyse ’n standaard van bekwaamheid in sy bepaalde studierigting bereik het wat na die oordeel van die Senaat vir dié doel toereikend is, ingeskryf was. Algemeen betreffende PhD-studie Kandidate wat belangstel om vir die PhD-graadprogram in te skryf, moet op die normale wyse formeel by die US aansoek doen alvorens dienslewering en ondersteuning ten opsigte van die voorbereiding van ’n navorsingsvoorstel gegee sal word. Let daarop dat die voorbereiding en voorlegging van die navorsingsvoorstel sal dien as keuringsmeganisme vir toelating om te kan registreer (die aansoek- en registrasieprosedure is twee aparte prosedures). Die betrokke nagraadse komitee sal die voorgelegde navorsingsvoorstel beoordeel met die oog op sy aanbeveling aan die Fakulteitsraad insake toelating en registrasie. Die navorsingsvoorstel kan dus deur die nagraadse komitee óf goedgekeur óf afgekeur word. Laasgenoemde besluit sal meebring dat die kandidaat nie tot die program toegelaat sal word nie. Normaalweg sal die tydperk vir die goedkeuring van navorsingsvoorstelle nie een jaar oorskry nie. Indien ’n voorstel vir langer as ’n jaar oorweeg word, sal spesiale motivering van ŉ departementele voorsitter nodig wees. Let daarop dat die Departement Sportwetenskap ’n ander prosedure as die bogenoemde volg. Kontak die Voorsitter van die Departement Sportwetenskap vir nadere besonderhede. Betreffende die datum van inlewering van die proefskrif, die getal eksemplare wat ingelewer moet word en die ander vereistes waaraan voldoen moet word alvorens die graad toegeken kan word, geld die algemene bepalings vir doktorsgrade, soos aangedui in Deel 1 (Algemeen) van die Universiteitsjaarboek. Vir toelating tot die program vir die verwerwing van die PhD-graad moet ’n kandidaat in besit wees van ’n magistergraad van hierdie Universiteit (waarin minstens 60% behaal is), of van ’n ander magistergraad wat die Senaat vir die doel goedgekeur het (waarin minstens 60% behaal is), of op ’n ander wyse ’n standaard van bekwaamheid in ’n bepaalde studierigting bereik het wat na die oordeel van die Senaat vir die doel toereikend is.

Opvoedkunde

48

Assessering en Eksaminering Die PhD-graad in die Fakulteit Opvoedkunde word toegeken aan kandidate wat: 1. ná goedkeuring van die navorsingsprojek deur die Senaat, oorspronklike navorsing

onder toesig van ’n promotor vir ’n tydperk van minstens twee jaar ná behaling van voorgenoemde M-graad op Stellenbosch of op ’n ander plek deur die Universiteit goedgekeur, tot tevredenheid van die Universiteit gedoen het en die studie van sodanige vakke soos wat die Senaat mag vereis, tot tevredenheid van die Universiteit voltooi het;

2. ’n proefskrif van normaalweg tussen 70 000 en 90 000 woorde ingelewer het wat ŉ oorspronklike konseptuele en/of metodologiese bydrae ten opsigte van die gekose studieveld bevat en wat tot die tevredenheid van die Senaat toon dat die kandidaat ’n bepaalde bydrae tot die verryking van kennis op die betrokke studieveld gelewer het. Die gehalte moet van so ŉ aard wees dat dit in ŉ geskikte vaktydskrif of boek gepubliseer behoort te word; en

3. ’n mondelinge eksamen tot tevredenheid van die Universiteit afgelê het met dien verstande dat, onderhewig aan die goedkeuring van die Senaat, vrystelling van hierdie eksamen in spesiale gevalle verleen kan word.

Bepalings vir die herindiening van proefskrifte vir eksaminering PhD in Opvoedkunde en PhD in Sportwetenskap a) (Indien ŉ PhD-eksamenpaneel op ŉ konsensusbasis, na afloop van ŉ mondelinge

eksamen, ŉ D-simbool toeken, kan ŉ kandidaat sy proefskrif weer voorlê vir eksaminering. Indien die eksamenpaneel egter vir ŉ tweede keer ŉ D-simbool toeken as ŉ konsensusbesluit, verander die simbool outomaties na ŉ E-simbool (die PhD word dus nie toegeken nie). Op versoek van ŉ nie-eksaminerende voorsitter en op grond van spesiale oorwegings/omstandighede, kan laasgenoemde posisie (d.w.s. dat die graad nie toegeken word nie) na die Fakulteit Opvoedkunde se Eksamenkomitee verwys word vir oorweging en uitsluitsel. Die implikasie van hierdie bepaling is dat geen PhD-kandidaat meer as twee geleenthede kry om ŉ PhD-proefskrif vir eksaminering voor te lê in die geval waar ŉ D-simbool vir ’n tweede keer deur ŉ eksamenpaneel toegeken is nie.

b) Indien ŉ PhD-eksamenpaneel op ŉ konsensusbasis, na afloop van ŉ mondelinge eksamen, ŉ D-simbool toeken, kan die kandidaat sy proefskrif weer voorlê vir eksaminering. Indien by ŉ tweede voorlegging die eksamenpaneel ŉ C (d.w.s. meer as redaksionele veranderinge) of ŉ B (redaksionele veranderinge)-simbool toeken, kan die kandidaat die proefskrif verbeter soos deur die eksamenpaneel gespesifiseer met die oog op indiening en die toekenning van die graad. Die implikasie van hierdie bepaling is dat ŉ PhD-kandidaat ŉ maksimum van drie geleenthede kry om ŉ PhD-proefskrif vir eksaminering voor te lê in gevalle waar ŉ simbool hoër as ŉ D toegeken is by tweede voorlegging.

Opvoedkunde

49

Omskrywing van simbole waarna bogenoemde paragraaf verwys: Dat mits bepaalde kleiner wysigings en aanbevelings van beperkte omvang tot die tevredenheid van die studieleier/promotor aangebring word, die betrokke graad verleen word.

B

Dat, mits sekere feitelike of tekstuele regstellings tot tevredenheid van die studieleier(s)/promotor(s)/eksaminatore gemaak word, die graad verleen word.

C

Dat die kandidaat die proefskrif hersien en weer vir eksaminering voorlê. (Die Eksamenpaneel besluit onderling op watter wyse die herevaluering moet geskied).

D

Dat die graad nie verleen word nie. E

PhD (Sportwetenskap) Spesifieke Toelatingsvereistes Kandidate moet in besit wees van die magistergraad in Sportwetenskap van hierdie Universiteit, of van ’n ander magistergraad wat die Senaat vir dié doel goedgekeur het, of op ’n ander wyse ’n standaard van bekwaamheid in hul bepaalde studierigtings bereik het wat na die oordeel van die Senaat toereikend is vir toelating tot die program. Hulle moet, na oorlegpleging met die departementele voorsitter, skriftelik aansoek doen om toelating met vermelding van die voorgenome proefskrifonderwerp, promotor en plekke van studie. ’n Navorsingsvoorstel en akademiese studierekord moet ook ingedien word. Toelating berus by die departementele nagraadse komitee met inagneming van die Departement se infrastruktuur. Navrae: Programbestuurder: Prof E Terblanche Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 2742 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education Sportsielkunde as studierigting binne die PhD-graadprogram Kandidate moet in besit wees van ’n magistergraad in Sielkunde (Voorligting-, Kliniese, Opvoedkundige of Bedryfsielkunde), en ’n sportwetenskaplike kwalifikasie en/of ander kwalifikasie wat as toereikend beskou word vir toelating tot die program en moet by die Raad vir Gesondheidsberoepe van Suid-Afrika geregistreer wees. Navrae: Programbestuurder: Dr HG Grobbelaar Departement Sportwetenskap Tel.: 021 808 2771 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education

NAGRAADSE SERTIFIKAAT Nagraadse Onderwyssertifikaat (NOS) Programuitkomste Die doel van die eenjarige program is om opvoeders vir die Verdere Onderwys- en Opleidingsband te lewer. Spesifieke Toelatingsvereistes Studente wat minstens in besit is van ’n B-graad van ’n erkende universiteit wat aan sekere voorwaardes voldoen, word tot die program vir die Nagraadse Onderwyssertifikaat toegelaat. Studente wat hoogstens een eerstesemestergraadmodule agterstallig is (ongeag die kredietwaarde daarvan) kan ook toegelaat word. Verwerwing van die NOS-kwalifikasie

Opvoedkunde

50

bly egter onderworpe aan verwerwing van die betrokke graad. Kyk paragraaf 4 vir die voorwaardes wat gestel word vir toegang (tot die betrokke kurrikulumstudieklasse/-vakke). Ander Vereistes Verdere bepalings in verband met toelating tot die program 1. ’n Student kan slegs op skriftelike aansoek tot die NOS-program toegelaat word, wat

voor of op 30 November ingedien moet word. 2. Geen student word toegelaat om laat by die NOS-program aan te sluit nie. 3. Studente wat die NOS-program volg, word nie toegelaat om gelyktydig vir ’n ander

program van hierdie of ’n ander universiteit in te skryf nie, behalwe, indien toepaslik, vir die doel van die enkele uitstaande graadmodule wat gelyklopend met die NOS-program geneem moet word.

4. ’n NOS-student wat voornemens is om ’n ekstra vak in ’n ander fakulteit te volg, moet skriftelik daarom aansoek doen, en elke aansoek sal op meriete behandel word.

5. ’n NOS-student sal nie toegelaat word om meer as twee student-assistentskappe gelyktydig te beklee nie.

6. ’n NOS-student se program kan na een semester vir een jaar onderbreek word slegs indien die Senaat die rede vir die onderbreking goedgekeur het.

Duur Die NOS-program word oor een akademiese jaar aangebied. Notas Vrystelling van klasbywoning Studente wat aansoek wil doen om in aanmerking te kom vir die vrystelling van klasbywoning en/of ander verpligtinge met die oog op die herhaling van agterstallige modules, moet sodanige aansoeke nie later nie as 31 Januarie van die jaar waarin die modules herhaal word, rig aan die Dekaan, Fakulteit Opvoedkunde (Kyk Eksamen- en Promosiebepalings: Herhaling van ’n module, Deel 1 van die Jaarboek). Mediese geskiktheid Die aandag van studente word daarop gevestig dat ’n verklaring oor mediese geskiktheid vir die onderwys deur die betrokke onderwysdepartement by aanstelling vereis sal word. Die NOS-program bestaan uit die volgende: Anker-/hoofmodule

Onderwyser Opvoeding 777(120) Submodules

Kurrikulumstudie 774(12) Leer en leerondersteuning [NOS] 774(12) Filosofie van die Opvoeding [NOS] 774(12) Onderwysbeheer, -leierskap en -bestuur [NOS]

774(12)

Diversiteit en inklusiwiteit [NOS] 774(12) Onderrig en Leer 775(26) Kurrikulumstudie 774(12) (spesialiseringsrigting 1) 774(12)

(spesialiseringsrigting 2) Inleiding tot opvoedkundige navorsing [NOS]

772(8)

Rekenaargebruik (Ond) [NOS] 774(6)

Opvoedkunde

51

En kies óf Afrikaansmedium [NOS] 772(6) en Engelsmedium [NOS] 772(6)

óf Meertalige onderrig [NOS] 774(12) (nadat voldoen is aan die vereistes

in die plasingstoetse vir Afrikaansmedium en Engelsmedium)

Assessering en Eksaminering ’n Prestasiepunt van 50% moet in elke module behaal word. Kyk paragraaf 4 hieronder vir ’n alfabetiese lys van Kurrikulumstudiemodules en hul onderskeie toelatingsvereistes. Programspesifieke bepalings 1. Onderrig en Leer 175(26)

1.1. Instituutpraktikum: ’n Mikro-onderrigprogram wat die volgende insluit: lesontwerp, media-ontwerp, lesimplementering, lesevaluering en leswaarneming (vier lesings per week).

1.2. Skoolbesoek: Skoolbesoek aan bepaalde sekondêre skole in die omgewing van Stellenbosch en in die Skiereiland.

1.2.1. Skoolbesoek vind plaas gedurende die volle derde skoolkwartaal. Die universiteitsvakansie val tans binne die skoolkwartaal. Studente moet egter vir die volle duur van die skoolkwartaal by die skool wees, ongeag die universiteitsvakansie. Geen uitsonderings sal gemaak word nie.

1.2.2. Studente wat om die een of ander rede met die vereiste skoolbesoek agterstallig raak, sal in die reël eers gedurende die aanvang van die daaropvolgende skooljaar hul agterstallige skoolbesoek kan inhaal. Hierdie studente sal dan hul sertifikate eers in April van die betrokke jaar kan behaal en tydelik ’n volle onderwyssalaris moet verbeur.

2. Afrikaansmedium 772(6) en Engelsmedium 772(6) of Meertalige Onderrig 774(12) Let Wel: Registrasie vir Meertalige Onderrig 774 vind plaas nadat studente vir beide Afrikaansmedium 772 en Engelsmedium 772 die plasingstoetse geskryf het. Indien hulle 65% of meer in beide modules se plasingstoetse gekry het, het hulle die keuse om vir die module Meertalige Onderrig 774(12) in plaas van Afrikaansmedium 772(6) en Engelsmedium 772(6) te registreer. Alle studente in die NOS-programme (ook BEdPsig en BScEd) registreer dus vir óf Afrikaansmedium 772 én Engelsmedium 772 óf Meertalige Onderrig 774. Die volgende geld in die geval van Afrikaansmedium 772 en Engelsmedium 772: 2.1. Elke student moet in die een taalmedium ten minste 60% en in die ander

taalmedium ten minste 50% behaal. 2.2. ’n Student wat een van die taalmediums met 60% of meer geslaag het, maar die

ander een gesak het, kan die Registrateur versoek om sy medium van onderrig as eentalig op sy sertifikaat (onderwyskwalifikasie) aan te dui. Sodanige aansoek moet die Registrateur voor of op 22 November skriftelik bereik.

2.3. ’n Slaagpunt van 60% beteken dat die student die betrokke taal kan gebruik as ’n taal van onderrig.

2.4. Studente doen ’n aantal assesseringstake (mondeling en skriftelik) gedurende die jaar.

Opvoedkunde

52

2.5. Studente wat die modules Kurrikulumstudie (Afrikaans) 774 en/of Kurrikulumstudie (Engels) 774 volg, mag in Maart ’n toets in die betrokke taalmedium skryf. ’n Prestasie van 60% of beter stel die student vry van verdere verpligtinge insake die module en die punt word geag as die prestasiepunt.

2.6. Studente wat nie Kurrikulumstudie (Afrikaans) 774 en/of Kurrikulumstudie (Engels) 774 volg nie en diegene wat die twee vermelde modules volg, maar nie 60% behaal het nie, gaan in die tweede kwartaal voort met klasbywoning en deurlopende assessering. Indien vermelde studente meer as 60% aan die einde van die eerste semester behaal, word hulle vrygestel van verdere verpligtinge insake die betrokke module.

2.7. Studente wat nie slaag nie of wat verder wil probeer om 60% te behaal, moet in die tweede semester voortgaan met klasbywoning en deurlopende assessering.

3. isiXhosa as medium van onderrig Studente wat daarom aansoek doen, kan erkenning kry vir hul bevoegdheid om in isiXhosa onderwys te gee. 4. Kurrikulumstudie (spesialisering) van twee sekondêre skoolvakke Die kurrikulumstudie van twee sekondêre skoolvakke moet gevolg word. Die voltooiing van ’n tweedejaarsvak sowel as ’n derdejaarsvak (een jaarmodule of twee semestermodules) in die betrokke rigtings sal in die reël as voorvereiste vir toelating tot die kurrikulumstudie gestel word. Kandidate wat nie oor die onderstaande toelatingsvereistes beskik nie en van oordeel is dat hulle oor ekwivalente beskik, word na die NOS-programbestuurder verwys vir die nodige oorleg. Kandidate sal nie toegelaat word om, ten einde aan die toelatingsvereistes te probeer voldoen, voorgraadse modules gelyktydig met die betrokke kurrikulumstudierigting te volg nie. Die verskillende kurrikulumstudiemoontlikhede en hul onderskeie toelatingsvereistes word hieronder aangegee: 4.1 Kurrikulumstudie (Afrikaans) 774 Slaagvoorvereiste Afrikaans of Afrikaans en Nederlands op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. 4.2 Kurrikulumstudie (Besigheidstudie) 774 Slaagvoorvereiste Een van die volgende kombinasies tot ’n totaal van minstens 32 krediete:

• Finansiële Bestuur 214(16), 254(16) of • Bemarkingsbestuur 214(16), 244(16) of • Entrepreneurskap en Innovasiebestuur 214(16), 244(16) of • ’n 32-krediet-kombinasie van enige van bogenoemde kombinasies [bv. Finansiële

Bestuur 214(16), Bemarkingsbestuur 214(16)] [In die reël word studente, weens beperkte moontlikhede in skoolonderwys, nie toegelaat om slegs Kurrikulumstudie (Ekonomie) 774 en Kurrikulumstudie (Besigheidstudie) 774 te volg nie. Die kurrikulumstudiespesialisering van ’n derde skoolvak is dus nodig.]

Opvoedkunde

53

4.3 Kurrikulumstudie (Duits) 774 Slaagvoorvereiste Duits 318 en 348 (elk 24 krediete) of Duits 328 en 354 (elk 24 krediete) of ekwivalent. Studente moet daarop let dat dit ’n vereiste is dat hulle Duits in so ’n mate magtig is dat hulle die vak as eerstetaal/huistaal moet kan onderrig. 4.4 Kurrikulumstudie (Ekonomie) 774 Slaagvoorvereiste Ekonomie op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) d.w.s. Ekonomie 214(16), 244(16) of ekwivalent. [Ekonomie 288(32) is nie geskik vir toelating nie.] 4.5 Kurrikulumstudie (Engels) 774 Slaagvoorvereiste English Studies op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete), of Applied English Language Studies (AELS) op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. 4.6 Kurrikulumstudie (Fisiese Wetenskappe) 774 Slaagvoorvereiste Kandidate moet beide Chemie en Fisika op tweedejaarsvlak [met minstens 64 (2 x 32) krediete] of ekwivalent geslaag het; of Chemie op eerstejaarsvlak (minstens 24 krediete) en Fisika op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete) of ekwivalent geslaag het. Kandidate met ’n goeie studierekord sal ook toegelaat kan word met slegs Fisika op eerstejaarsvlak (minstens 24 krediete) en twee modules Chemie op tweedejaarsvlak geslaag; of Chemie op eerstejaarsvlak (minstens 24 krediete) en Fisika op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) geslaag. 4.7 Kurrikulumstudie (Geografie) 774 Slaagvoorvereiste Geografie en Omgewingstudie op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. 4.8 Kurrikulumstudie (Geskiedenis)774 Slaagvoorvereiste Geskiedenis op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete op tweedejaarsvlak) of Antieke Kulture op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete op derdejaarsvlak) of Politieke Wetenskappe op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete op derdejaarsvlak). 4.9 Kurrikulumstudie (Inligtingstegnologie) 774 Slaagvoorvereiste Rekenaarwetenskap op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete). 4.10 Kurrikulumstudie (Kuns) 774 Slaagvoorvereiste Kuns op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete) of ekwivalent. 4.11 Kurrikulumstudie [Lewensoriëntering (Liggaamlike Opvoeding)] 774 Slaagvoorvereiste Sportwetenskap op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete) of ekwivalent. [Studente word daarop gewys dat indien hulle slegs die twee Kurrikulumstudie (Lewensoriëntering) subspesialiserings Liggaamlike Opvoeding en Sielkunde volg, hul

Opvoedkunde

54

beroepsmoontlikhede in die onderwys beperk sal wees aangesien Kurrikulumstudie (Lewensoriëntering) as een skoolvak tel. Die kurrikulumstudiespesialisering van ’n tweede skoolvak word dus sterk aanbeveel.] 4.12 Kurrikulumstudie [Lewensoriëntering (Sielkunde)] 774 Slaagvoorvereiste Sielkunde op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. [Studente word daarop gewys dat indien hulle slegs die twee Kurrikulumstudie (Lewensoriëntering) subspesialiserings Liggaamlike Opvoeding en Sielkunde volg, hul beroepsmoontlikhede in die onderwys beperk sal wees aangesien Kurrikulumstudie (Lewensoriëntering) as een skoolvak tel. Die kurrikulumstudiespesialisering van ’n tweede skoolvak word dus sterk aanbeveel.] 4.13 Kurrikulumstudie (Lewenswetenskappe) 774 Slaagvoorvereiste Minstens twee van die volgende (of ekwivalente) modules: Biologie 124 (Selbiologie) Biologie 144 (Biodiversiteit en Ekologie) Biologie 154 (Funksionele Biologie) Verder moet kandidate minstens TWEE van die volgende as hoofvakke (d.i. tot op derdejaarsvlak) geslaag het (minstens 32 krediete elk): Biochemie, Fisiologie, Mikrobiologie, Plantkunde*, Genetika, Dierkunde* *Indien kandidate sowel Plantkunde as Dierkunde op tweedejaarsvlak geslaag het, sal dit ook toelating tot Kurrikulumstudie (Lewenswetenskappe) 774 verleen. Indien ’n student egter minstens drie van die vier modules Biochemie, Fisiologie, Mikrobiologie en Genetika op tweedejaarsvlak geslaag het (elk minstens 32 krediete), sal dit ook toelating tot Kurrikulumstudie (Lewenswetenskappe) 774 verleen. 4.14 Kurrikulumstudie (Musiek) 774 Slaagvoorvereiste Musiek op derdejaarsvlak (minstens 48 krediete) of ekwivalent. 4.15 Kurrikulumstudie (Natuurwetenskappe) 774 Slaagvoorvereiste Kandidate moet die aangeduide modules in DRIE van die volgende (of ekwivalente) vier groepe modules (A tot D) op eerstejaarsvlak geslaag het: Groep A: Biologie 124 (Selbiologie) en Biologie 144 (Biodiversiteit en Ekologie) (minstens 32 krediete) en/of Groep B: Biologie 124 (Selbiologie) en Biologie 154 (Funksionele Biologie) (minstens 32 krediete) en/of Groep C: Chemie 114 en Chemie 154 (minstens 32 krediete) en/of Groep D: Fisika (Bio) 134 en 154 of Fisika 114 en Fisika 144 (minstens 32 krediete). 4.16 Kurrikulumstudie (Rekeningkunde) 774 Slaagvoorvereiste Rekeningkunde op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent.

Opvoedkunde

55

4.17 Kurrikulumstudie (Religieuse Studie) 774 Slaagvoorvereiste Religieuse Studie of Godsdienskunde op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ’n ekwivalente studie op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) en een van die volgende religieë: Judaïsme, Christendom, Islam, Hindoeïsme, Boeddhisme en Afrika Religie. Studente wat oor ’n teologiegraad met modules in verskillende religieë beskik, sal ook vir toelating oorweeg word. 4.18 Kurrikulumstudie (Spraak en Drama) 774 Slaagvoorvereiste Minstens ŉ B-graad in Drama. 4.19 Kurrikulumstudie (Wiskunde) 774 Slaagvoorvereiste Wiskunde op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. 4.20 Kurrikulumstudie (Wiskundige Geletterdheid) 774 Slaagvoorvereiste Wiskunde 114(16) en Wiskunde 144(16) of ekwivalent of Wiskunde (Bio) 124(16) en Fisika (Bio) 134(16), 154(16) of ekwivalent of Statistiek 186(18) of Statistiese Metodes 176(18) en Renterekening 152(6) of ekwivalent. 4.21 Kurrikulumstudie (Xhosa) 774 Slaagvoorvereiste Xhosa op tweedejaarsvlak (minstens 32 krediete) of ekwivalent. Algemeen Kandidate wat nie aan die vereistes hierbo gestel voldoen nie of van mening is dat hulle oor ekwivalente slaagvoorvereistes beskik, kan slegs met spesiale verlof van die Departement Kurrikulumstudie tot die NOS-program toegelaat word. Studente kan, indien hulle aan die betrokke toelatingsvereistes voldoen en mits daar geen roosterbotsings is nie, ’n derde kurrikulumstudiemodule as ’n ekstra vak vir NOS aanbied. Opmerkings:

• Alle Kurrikulumstudiemodules word nie noodwendig elke jaar aangebied nie. ’n Minimum van vyf studente word normaalweg vereis.

• Die kurrikulumstudiekombinasie Ekonomie en Besigheidstudie, sowel as Lewensoriëntering (Sielkunde) en Lewensoriëntering (Liggaamlike Opvoeding), bied slegs beperkte beroepsmoontlikhede in die skoolonderwys.

Navrae: Programbestuurder: Prof PAD Beets Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 2298 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education

NAGRAADSE DIPLOMA Nagraadse Diploma in Hoëronderwys Onderrig en Leer [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)] Programbeskrywing Skakel asb. die programkoördineerder oor datum van registrasie.

Opvoedkunde

56

Hierdie program word aangebied in samewerking met die Universiteit van Wes-Kaapland en die Universiteit van Tegnologie, Kaapse Skiereiland. Programuitkomste Die doelwit van hierdie program is om dosente en leerfasiliteerders se kennis van onderrig en leer in hoër onderwys te ontwikkel en te versterk, en om hierdie kandidate toe te rus om nabetragting en ontwikkeling op gevorderde vlak te onderneem by wyse van ’n stelselmatige oorsig van huidige denkrigtings, praktyke en navorsingsmetodes in onderrig en leer in hoër onderwys. Spesifieke Toelatingsvereistes 1. Kandidate kan tot die NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer) toegelaat word

indien hulle in besit is van ’n Baccalaureus-graad of gelykwaardige kwalifikasie wat deur die Senaat vir hierdie doel goedgekeur is.

2. Kandidate moet oor minstens twee jaar se onderrigervaring in hoër onderwys beskik en/of in ’n onderrigverwante pos aangestel wees.

3. Daar word aanbeveel dat kandidate oor ’n meestersgraad in hul vakgebied beskik. Voorkeur sal aan sodanige kandidate verleen word, asook aan kandidate van die bogemelde drie instellings.

4. Die program sal net 40 kandidate kan akkommodeer. Eerste geskikte aansoekers geniet die voordeel by toelating.

Duur Die program strek oor twee akademiese jare. Ankermodule

Hoër onderwys in onderrig en leer 778(120) Submodules Verpligte basismodules

Onderrig en leer 791(30) Assessering 791(30) Navorsing vir die bevordering van onderrig en leer

791(30)

Keusemodules Kies een van die volgende:

Akademiese leierskap en bestuur 791(30) Burgerskap, sosiale aanvaarding en onderskeid

791(30)

IKT’s vir onderrig en leer 791(30) Nagraadse studieleiding 791(30) Diensleer in gemeenskapsbetrokkenheid 791(30) Werk en leer 791(30)

Kandidate moet die basismodules Onderrig en Leer en Assessering slaag voordat hulle kan vorder na die kernmodule Navorsing vir die Bevordering van Onderrig en Leer en die keusemodule. Assessering en Eksaminering 1. Elke module sal geleenthede bied vir formatiewe en samevattende assessering. 2. Minstens 50% moet in alle modules behaal word om die program suksesvol te voltooi. 3. Assesseringsgeleenthede sal betrokkenheid by beide die teorie en praktyk verg.

Opvoedkunde

57

Navrae: Programkoördineerder: Dr K Cattell Sentrum vir Onderrig en Leer / Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 3074 E-pos: [email protected]

GEVORDERDE SERTIFIKAAT GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) Voornemende studente wat daarvoor aansoek doen en toegelaat word, mag as Spesiale Studente in die Opvoedkunde registreer. Sodanige studente mag vir enige een (of meer) van die GOS-modules inskryf en sal, indien hulle die module(s) slaag, die betrokke krediete verwerf. Die volgende algemene toelatingsvereiste geld as alternatief benewens die spesifieke toelatingsvereiste soos vir elke individuele studierigting aangedui: Die alternatiewe vereiste kan nagekom word volgens die prosedure van Assessering en Evaluering van Voorafleer (AEVL), waarvolgens die onderwyser na deelname van een jaar aan ’n gestruktureerde IWWOUS-indiensopleidingsprogram positief beoordeel word ten opsigte van die volgende twee kriteria: 1. ’n Portefeulje wat minstens die volgende moet bevat:

1.1 ’n Jaarbeplanning in die betrokke vak in Graad 10, 11 of 12, en bewyse dat die beplanning ook gerealiseer is.

1.2 Bewys van implementering van temas in die klaskamer (voorbeelde van lesplanne; formatiewe assessering, leerders se werk, leerondersteuning, ens.).

2. Deelname op grond van 2.1. Presensielyste (minstens 75% deelname aan onderwyser- en leerdersessies). 2.2. Assesserings deur leerders van die onderwyser se aanbieding van leerdersessies. 2.3. Formatiewe assessering van die onderwyser se deelname aan onderwysersessies

(volgens vooraf ooreengekome kriteria). Kontakbesonderhede Programbestuurder: Dr JH Smit Departement Kurrikulumstudie Tel.: 021 808 3688 E-pos: [email protected] Webtuiste vir meer besonderhede: http://www.sun.ac.za/education Die rigtings Fisiese Wetenskappe, Inligtingstegnologie, Kuns en Kultuur, Lewensweten-skappe, Skoolbestuur en Leierskap, Rekenaartoepassingstegnologie, Wiskundige Geletterdheid en Wiskundige Wetenskappe word aangebied en word soos volg uiteengesit:

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Fisiese Wetenskappe) Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om Fisiese Wetenskappe te onderrig.

Opvoedkunde

58

Teikengroep Algemene klasopvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase wat Fisiese Wetenskappe moet onderrig en wat onder- of onopgelei vir die taak is. Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. In elke jaar is daar drie blokke onderrig in Januarie, April en Junie/Julie (vyf weke altesaam). Dit word aangevul deur vier semesters waarin onder andere opvolgopdragte uitgevoer en ingelewer moet word. Een van die twee jare word hoofsaaklik aan Fisika gewy en die ander een aan Chemie. Die twee word nie gelyktydig aangebied nie, maar as ’n tweejaarsiklus wat in enige volgorde gevolg kan word. Spesifieke Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M+3) ingedeel is; • ’n Slaagpunt in Fisiese Wetenskappe en in Wiskunde (minstens standaardgraad) in die

graad 12-eindeksamen of ’n gelykstaande eksamen; • Minstens een jaar ervaring in die onderrig van Fisiese Wetenskappe of

Natuurwetenskappe in enige van die grade 8 tot 12; • Voorbereidende werk soos nodig geag word.

Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is:

Fisiese Wetenskappe 777(120) Die submodules is die volgende:

Fisika (Sek Ond) [GOS] 772(25), 782(23) Wiskunde (Fisiese Wetenskappe) [GOS] 772(4) Vakdidaktiek Fisika (Sek Ond) [GOS] 772(8)


Chemie (Sek Ond) [GOS] 772(22), 782(18) Datahantering (Fisiese Wetenskappe) [GOS]

782(4)

Vakdidaktiek Chemie (Sek Ond) [GOS] 782(8) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 783(8)

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Inligtingstegnologie) Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om die nuwe skoolvak Inligtingsteg-nologie, waarvan die programmeringstaal Java ’n belangrike komponent vorm, in Graad 10 tot 12 te onderrig. Teikengroep Opvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase met ’n basiese kennis van standaardrekenaar-pakkette.

Opvoedkunde

59

Behoeftes Op grond van samewerking met die Wes-Kaapse Onderwysdepartement is ’n ernstige behoefte aan die program geïdentifiseer. Daar is voortdurend skakeling met die Onderwysdepartement oor die implementering van die program. Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. In elke jaar is daar drie blokke onderrig, naamlik twee weke in Januarie, een week in Maart/April en drie weke in Junie/Julie. Dit word aangevul deur vier semesters waarin opvolgopdragte uitgevoer en ingelewer word. Spesifieke Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C ( M+3) ingedeel is. • ’n Slaagpunt in Wiskunde op die hoër graad of minstens 60% op standaardgraad in die

Graad 12-eindeksamen of ’n gelykstaande eksamen. • ’n Gedemonstreerde basiese kennis van standaardrekenaarpakkette bv. MS Word en

MS Excel. Eerste jaar (55 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is:

Inligtingstegnologie 777(120) Die submodules is die volgende:

Rekenaarwetenskap (Sek Ond) [GOS] 771(27) Toegepaste Rekenaarwetenskap (Sek Ond) [GOS]

771(21)

Toepassingsprogrammatuur (Sek Ond) [GOS]

771(7)


Rekenaarwetenskap (Sek Ond) [GOS] 781(27) Toegepaste Rekenaarwetenskap (Sek Ond) [GOS]

781(14)

Vakdidaktiek Inligtingstegnologie [GOS] 781(16) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 782(8)

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Kuns en Kultuur) Die program word uitfaseer. Daar sal dus geen nuwe inname wees nie. Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders wat nie oor musiekkwalifikasies beskik nie in staat te stel om binne die Hersiene Nasionale Kurrikulumverklaring die musikale aspek van die leerarea Kuns en Kultuur op ’n verantwoordelike wyse te kan behartig. Vir elke module moet die studente opdragte tuis voltooi. Assessering vind na die afhandeling van elke module plaas. Teikengroep Opvoeders met min of geen musiekopleiding nie, veral dié wat werksaam is in die Intermediêre en Senior Fases van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase.

Opvoedkunde

60

Behoeftes Op grond van samewerking met die Wes-Kaapse Onderwysdepartement is ’n duidelike behoefte aan die soort opleiding geïdentifiseer. Aard van wat onderrig word Opvoeders se vaardighede word ontwikkel ten opsigte van (i) die aanleer van liedere, (ii) die basiese speeltegnieke op Orff-instrumente, elektroniese klawerborde en blokfluite, (iii) musiekbeluisteringstegnieke, (iv) die aanwending van beweging en danse by musiek, (v) die integrering van kuns en drama by musiek, en (vi) metodes en kriteria vir die versameling van geskikte materiaal in die leerarea Kuns en Kultuur van die Intermediêre en Senior Fases van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase. Struktuur Hierdie program is ’n beroepsgerigte diploma wat deeltyds oor twee jaar aangebied word. Daar is vier kontaksessies tydens die April- en Oktobervakansies van elke jaar, met interaktiewe telematiese onderwys tussenin. Alle modules moet gevolg word. Aangesien studente oor basiese onderwyskwalifikasies moet beskik, word in hierdie program verdere opleiding en verdieping ten opsigte van die Vakdidaktiek Musiekopvoeding gegee. Die vlak van die vakdidaktiese inhoude is vergelykbaar met die tweedejaar-Musiekopvoedkunde van die BMusEd-program aan die Universiteit van Stellenbosch. Die verdeling van komponente is soos volg: Spesifieke Toelatingsvereistes Enige student wat minstens oor ’n erkende driejarige onderwyskwalifikasies (M+3) beskik, word vir toelating tot die program oorweeg. Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is:

Kuns en kultuur 777(120) Die submodules is die volgende:

Kunste-opvoeding 772(24) Praktiese Musiekstudie [GOS] 772(6), 774(6) Vakdidaktiek Kuns en Kultuur [GOS] 771(12), 773(12)


Kunste-opvoeding 782(12) Praktiese Musiekstudie [GOS] 783(24) Vakdidaktiek Kuns en Kultuur [GOS] 782(24)

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Lewenswetenskappe) Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om Biologie te onderrig. Teikengroep Algemene klasopvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase wat Lewenswetenskappe moet onderrig en wat onder- of onopgelei is vir die taak.

Opvoedkunde

61

Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. In elke jaar is daar drie blokke onderrig in Januarie, April en Junie/Julie (altesaam vyf weke). Dit word aangevul deur vier semesters waarin onder andere opvolgopdragte uitgevoer en ingelewer moet word. Spesifieke Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M+3) ingedeel is; • ’n Slaagpunt in Lewenswetenskappe (minstens standaardgraad) in die graad 12-

eindeksamen of gelykstaande eksamen, met ’n slaagpunt in Fisiese Wetenskappe ’n sterk aanbeveling;

• Minstens een jaar ervaring in die onderrig van Lewenswetenskappe of Natuurwetenskappe in enige van die grade 8 tot 12;

• Voorbereidende werk soos nodig geag word. Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is:

Lewenswetenskappe (Sek Ond) [GOS] 777(120) Die submodules is die volgende:

Botanie (Sek Ond) [GOS] 772(22) Soölogie (Sek Ond) [GOS] 772(22) Chemie (Lewenswetenskappe) [GOS] 772(8) Vakdidaktiek Lewenswetenskappe [GOS] 772(8)


Lewenswetenskappe (Sek Ond) [GOS] 783(28), 782(16) Vakdidaktiek Lewenswetenskappe [GOS] 782(8) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 782(8)

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Skoolbestuur en Leierskap) Doelstellings Algemeen Die program sal aspirant- en praktiserende hoofde help om die waardes te ontwikkel wat demokrasie onderlê, waaronder verdraagsaamheid teenoor diversiteit en respek tussen individue en groepe. Die program spreek die ongewenste skeiding tussen praktyk en teorie aan en neem die vorm aan van skoolgebaseerde opleiding en evaluering, waar die klem op verandering van gedrag en waardes val. Teikengroep Praktiserende en aspirantskoolhoofde. Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. In elke jaar moet die studente ’n geskeduleerde program van kontaksessies gedurende die semester bywoon. Dit word aangevul met werk en assessering in die skool. Die program het ’n totale kredietwaarde van 120. Keusemodules word as sodanig aangedui en moet geneem word soos vereis. Spesifieke Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M+3) ingedeel is.

Opvoedkunde

62

• Minstens twee jaar onderwyservaring en ervaring in bestuursposisies in skole is sterk aanbevelings vir toelating tot die program.

Verpligte Modules Die ankermodule is: Skoolbestuur en Leierskap 777(120)

Die submodules is die volgende: Skoolbestuur en -leierskap in SA-konteks [GOS]

772(8)

Skoolbestuur en -leierskap (Onderrig en Leer) [GOS]

772(18)

Menseleierskap en -bestuur [GOS] 772(18) Skoolbestuur en -leierskap (Taalvaardigheid) [GOS]

772(6)

Skoolbestuur en -leierskap (Rekenaargeletterdheid) [GOS]

772(4)

Skoolbestuur en -leierskap (Skoolbeleid, -beheer en -ontwikkeling) [GOS]

772(18)

Skoolbestuur en -leierskap (Organisatoriese stelsels, fisiese en finansiële hulpbronne) [GOS]

772(18)

Skoolbestuur en -leierskap (Portefeulje) [GOS]

772(10)

Keusemodules Skoolgebaseerde mentorskap [GOS] 772(10) Beplan en implementeer assessering 772(10) Skoolgebaseerde moderering en assessering [GOS]

772(10)

Navrae: Programkoördineerder: Dr T van Louw Departement Opvoedingsbeleidstudie Tel.: 021 808 2496 E-pos: [email protected]

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Rekenaartoepassingstegnologie) Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om Rekenaartoepassingstegnologie te onderrig. Dit stel die opvoeder ook in staat om ’n rekenaarsentrum aan ’n skool te kan bestuur. Teikengroep Algemene opvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidingsfase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase met slegs ’n basiese vertroudheid met die rekenaar. Behoeftes Die behoefte aan so ’n program is geïdentifiseer na oorleg met die Wes-Kaapse Onderwys-departement. Die implementering van die program geskied in noue kontak met die Onderwysdepartement.

Opvoedkunde

63

Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. In elke jaar is daar drie blokke van onderrig in Januarie, April en Junie/Julie (vyf weke altesaam). Dit word aangevul deur vier semesters waarin onder andere opvolgopdragte uitgevoer en ingelewer moet word. Spesifieke Toelatingsvereistes ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M+3) ingedeel is, dien as toelatingsvereiste. Eerste jaar (55 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is: Rekenaartoepassingstegnologie 777(120)

Die submodules is die volgende: Rekenaarbeginsels (Sek Ond) [GOS] 771(27) Rekenaarvaardigheid (Sek Ond) [GOS] 772(21), 771(7)


Rekenaarbeginsels (Sek Ond) [GOS] 781(27) Rekenaarvaardigheid (Sek Ond) [GOS] 781(14) Vakdidaktiek Rekenaartoepassingstegnologie (Sek Ond) [GOS]

781(16)

Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 782(8)

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Wiskundige Geletterdheid) Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om die vak Wiskundige Geletterdheid te onderrig. Teikengroep Algemene klasopvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidings-fase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase wat Wiskundige Geletterdheid moet onderrig en wat onder- of onopgelei is. Struktuur Die program word deeltyds oor twee jaar aangebied. Spesifieke Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M + 3) ingedeel is; • ’n Slaagpunt in Wiskunde minstens op graad 12-vlak; • Voorbereidende werk wat nodig geag mag word.

Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is: Wiskundige Geletterdheid 777(120)

Die submodules is die volgende: Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 772(24) Toegepaste Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 772(14) Statistiese Metodes (Sek Ond) [GOS] 773(10)

Opvoedkunde

64

Vakdidaktiek Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 772(8) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 772(4)


Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 782(24), 783(14) Statistiese Metodes (Sek Ond) [GOS] 783(10) Vakdidaktiek Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 782(8) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 784(4)

Wiskundige Wetenskappe Doelstellings Algemeen Die program het ten doel om opvoeders toe te rus om Wiskunde te onderrig. Teikengroep Algemene klasopvoeders in die Senior Fase van die Algemene Onderwys- en Opleidingfase en die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase wat Wiskunde moet onderrig en wat onder- of onopgelei is. Toelatingsvereistes

• ’n Professionele onderwyskwalifikasie wat minstens in kategorie C (M+3) ingedeel is; • ’n Slaagpunt in Wiskunde (minstens standaardgraad) in die graad 12-eindeksamen of

gelykstaande eksamen; • Minstens een jaar ervaring in die onderrig van Wiskunde in enige van die grade 8 tot

12; • Voorbereidende werk soos nodig geag.

Struktuur Die program word oor twee jaar aangebied en aanbieding bestaan uit ’n kombinasie van onderrig op kampus, selfstudie leerpakkette en interaktiewe telematiese sessies. Spesialiseringsrigtings Studente kan een van die twee spesialiseringsrigtings, tewete die Senior Fase en die VOO Fase, kies. Meer besonderhede oor die modules verskyn vakalfabeties in die hoofstuk Vakke, Modules en Module-inhoude.

GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Wiskundige Wetenskappe) – Senior Fase Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is: Wiskunde Wetenskappe (Senior Fase) 778(120)

Die submodules is die volgende: Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 774(24) Toegepaste Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 774(10) Statistiese Metodes (Sek Ond) [GOS] 774(10) Vakdidaktiek Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 773(12) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 771(4)

Opvoedkunde

65



GOS (GEVORDERDE ONDERWYSSERTIFIKAAT) (Wiskundige Wetenskappe) – Verdere Onderwys- en Opleidingsfase Eerste jaar (60 krediete) Verpligte Modules Die ankermodule is:

Wiskunde Wetenskap (Verdere Onderwys- en Opleidingsfase)

778(120)

Die submodules is die volgende: Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 773(24) Toegepaste Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 773(10) Statistiese Metodes (Sek Ond) [GOS] 772(10) Vakdidaktiek Wiskunde (Sek Ond) [GOS] 773(12) Opvoedkundige Perspektiewe [GOS] 771(4)



Opvoedkunde

66

Vakke, Modules en Module-inhoude

VERKLARING VAN NOMMERS EN AFKORTINGS Alle vakke word deur ’n vyfsyfer-vaknommer geïdentifiseer. Daarbenewens word die modules waaruit ’n vak saamgestel is, elk deur ’n driesyfer-modulekode onderskei, waarin die jaargang en die semester van aanbieding (tensy anders vermeld) saamgevat is. Die vakke, met hul samestellende modules, krediete, module-onderwerpe, doseerladings, taalspesifikasies en module-inhoude, word hieronder aangegee. Voorbeeld: 59188 SOSIALE WETENSKAPPE [BEd (Alg Ond)] 178 12 Sosiale Wetenskappe 2L A (Kort opsomming van doseerinhoud verskyn in hierdie ruimte)

Verduideliking: 59188 is die vaknommer en verwys na die vak Sosiale Wetenskappe. 178(12) (die 12 sal normaalweg in hakies geskryf word) is die modulekode van die module Sosiale Wetenskappe 178(12) met module-onderwerp Sosiale Wetenskappe. Die module-onderwerp kan verskil van die vaknaam. Die modulekode 178(12) het die volgende betekenis: Eerste syfer: 1 – dui die jaargang aan waarin die module aangebied word. Tweede syfer: 7 – dien as ’n onderskeidingsyfer tussen verskillende modules van dieselfde vak in ’n spesifieke jaargang en dui die semester aan (tensy anders vermeld), volgens die onderstaande patroon: 1, 2 of 3: modules wat in die eerste semester aangebied word; 4, 5 of 6: modules wat in die tweede semester aangebied word; 7, 8 of 9: modules wat oor beide semesters strek, d.w.s. jaarmodules. 178 is dus ’n jaarmodule. Derde syfer: 8 – het geen spesifieke betekenis nie, maar kan dien as onderskeidingsyfer tussen verskillende modules van dieselfde vak in ’n spesifieke jaargang. Die getal in die tweede blokkie (andersins in hakies) (12) dui die kredietwaarde aan wat aan die module gekoppel word. Sosiale Wetenskappe 178(12) is derhalwe ’n jaarmodule van die eerste jaar waarvoor ’n student 12 krediete verwerf. Die doseerlading van die module word in die blokkie na die module-onderwerp aangetoon. Die volgende afkortings word vir die doseerlading gebruik: L – lesing van 50 minute (bv. 1L) P – praktikumperiode van 50 minute (bv. 1P, 2P, 3P) S – seminaar van 50 minute T – tutoriaal van 50 minute (bv. 1T, 2T) Die doseerlading vir Sosiale Wetenskappe 178(12) bedra derhalwe twee lesings van 50 minute elk per week vir die duur van die module, nl. twee semesters.

Opvoedkunde

67

In die laaste blokkie word die taalspesifikasie van die module aangedui. Die volgende spesifikasies word gebruik: A-spesifikasie

• Voorgeskrewe handboeke is Afrikaans en/of Engels. • Klasnotas opgestel deur die dosent is

(i) volledig in Afrikaans; of (ii) waar moontlik, volledig in Afrikaans en volledig/gedeeltelik (bv. kernklasnotas) ook in Engels.

• Ander verpligte leeswerk (bv. vaktydskrifartikels, boeke) is in Afrikaans en/of Engels. • Moduleraamwerke en studiegidse opgestel deur die dosent is Afrikaans en word, waar

moontlik, in sowel Afrikaans as Engels aan studente voorsien wat Engels as hul voorkeurtaal vir studie het.

• Transparante en dataprojeksie-inhoude wat dosente in lesings, seminaarklasse, tutoriale en praktika gebruik is Afrikaans en/of Engels.

• Die mondelinge kommunikasietaal van die dosent in lesings, seminare, tutoriale en praktika is Afrikaans, maar sleutelterme en konsepte kan ook kortliks in Engels toegelig word. Studente wat vrae in Engels stel, kan deur die dosent in Engels beantwoord word. Gaslesings kan per geleentheid deur buitelandse en/of Suid-Afrikaans dosente met ŉ onvoldoende akademiese taalvaardigheid in Afrikaans, in Engels gelewer word.

• Toets- en eksamenvraestelle is volledig in Afrikaans en volledig in Engels op dieselfde vraestel.

• Skriftelike opdragte van dosente vir tutoriale, seminare en praktika wat vir assessering aangewend word, is volledig in Afrikaans en volledig in Engels in dieselfde opdragstuk.

• Die skriftelike beantwoording van toets- en eksamenvraestelle en werkopdragte deur studente kan in Afrikaans of Engels gedoen word.

• Die mondelinge aanbiedings deur studente in lesings, seminare, tutoriale en praktika kan in Afrikaans of Engels gedoen word.

T-spesifikasie • Voorgeskrewe handboeke is Afrikaans en/of Engels. • Klasnotas opgestel deur die dosent is

(i) volledig in Afrikaans en volledig in Engels, of (ii) afwisselend in Afrikaans en Engels.

• Ander verpligte leeswerk (bv. vaktydskrifartikels, boeke) is in Afrikaans en/of Engels. • Moduleraamwerke en studiegidse is

(i) volledig in Afrikaans en volledig in Engels, of (ii) afwisselend in Afrikaans en Engels ooreenkomstig die mondelinge kommunikasietaal van die dosent in die betrokke klasse.

• Transparante en dataprojeksie-inhoude wat dosente in lesings, seminare, tutoriale en praktika gebruik, is Afrikaans of Engels.

• Die mondelinge kommunikasietaal van die dosent in lesings, seminare, tutoriale en praktika van ’n module is

(i) in dieselfde klas Afrikaans en Engels, met dien verstande dat die gebruik van Afrikaans minstens 50% is, of (ii) afwisselend Afrikaans en Engels in verskillende klasse van ’n module of program, met dien verstande dat die gebruik van Afrikaans minstens 50% is.

• Toets- en eksamenvraestelle is volledig in Afrikaans en volledig in Engels op dieselfde vraestel.

Opvoedkunde

68

• Skriftelike opdragte van dosente vir tutoriale, seminare en praktika wat vir assessering aangewend word, is

(i) volledig in Afrikaans en volledig in Engels in dieselfde opdragstuk, of (ii) afwisselend in Afrikaans of Engels in ooreenstemming met die taal van die nie-assesseringsmateriaal (klasnotas, moduleraamwerke, studiegidse, ens.), waar die gemiddelde gebruik van Afrikaans minstens 50% moet wees.

• Die skriftelike beantwoording van toets- en eksamenvraestelle en werkopdragte kan in Afrikaans of Engels plaasvind volgens studente se voorkeur akademiese taal.

• Die mondelinge aanbiedings deur studente in lesings, seminare, tutoriale en praktika is in die T-taalspesifikasie Afrikaans of Engels volgens hul voorkeur-akademiese taal.

A & E-spesifikasie Lesings word volledig in Afrikaans en Engels aangebied. Onderaan die inhoud van modules word, waar toepaslik, die slaagvoorvereiste, voorvereiste en newevereiste modules wat daarop betrekking het, aangedui. Die volgende afkortings word gebruik: S – Slaagvoorvereiste module V – Voorvereiste module N – Newevereiste module In hierdie verband geld die volgende omskrywings: ’n Slaagvoorvereiste module is ’n module waarin ’n student eers moet slaag alvorens die module(s) waarvoor dit ’n slaagvoorvereiste is, gevolg kan word. ’n Voorvereiste module is ’n module waarin ’n klaspunt van minstens 40, of ’n prestasiepunt van minstens 40 in die geval van ’n module wat deurlopend geassesseer word, behaal moet word alvorens die studie in die module waarvoor dit ’n voorvereiste is, voortgesit mag word. ’n Newevereiste module is ’n module wat vóór of in dieselfde akademiese jaar gevolg moet word as die module waarop dit betrekking het. Let Wel: ’n Kwalifikasie sal nie toegeken word alvorens ’n student in al die voorgeskrewe voorvereiste en newevereiste modules geslaag het nie.

MODULE-INHOUDE (ALFABETIES) 12474 AFRIKAANS AS TAAL VAN ONDERRIG EN LEER 278 5 Afrikaans as taal van onderrig

en leer (ISF) 1L, 1T A

Doeltreffende gebruik van Afrikaans as voertaal en onderrigmedium. Praat en luister vir verskillende doeleindes en teikengroepe. Lees en kyk vir begrip om op ’n verskeidenheid tekste response te lewer. Skryf vir ’n groot verskeidenheid doeleindes en teikengroepe. Gepaste en doeltreffende gebruik van taalstrukture en -konvensies. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

69

288 5 Afrikaans as taal van onderrig-en leer (GF)

1L, 1T A

Doeltreffende gebruik van Afrikaans as voertaal en onderrigmedium. Praat en luister vir verskillende doeleindes en teikengroepe. Lees en kyk vir begrip om op ’n verskeidenheid tekste response te lewer. Skryf vir ’n groot verskeidenheid doeleindes en teikengroepe. Gepaste en doeltreffende gebruik van taalstrukture en -konvensies. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

39373 AFRIKAANS EN NEDERLANDS 178 24 Inleidende Studie van die

Afrikaanse taal- en letterkunde 3L, 2P

Studente volg ses komponente: - Afrikaanse kortverhale en romans - Resente Afrikaanse poësie - Leksikale semantiek of - Nederlandse taalverwerwing - Afrikaanse taalbeheersing, teksanalise en teksproduksie - Die aard van Afrikaans - Afrikaans in die media ’n Stelsel van deurlopende assessering word in Afrikaans en Nederlands 178 gebruik. Studente word aan die begin van die jaar skriftelik ingelig oor die manier waarop die prestasiepunt bereken word en ontvang in die loop van die module gereelde terugvoering oor hul vordering. ’n Mondelinge eksamen word aan die einde van elke semester afgelê. Tuisdepartement: AFRIKAANS EN NEDERLANDS 278 32 Voortgesette Studie van die

Afrikaanse taal- en letterkunde 3L, 2P

Studente volg ses komponente: - Afrikaanse letterkunde voor 1960 - Afrikaanse letterkunde sedert 1960 - Afrikaanse leksikografie of - Na-oorlogse Nederlandse letterkunde - Sintaksis - ’n Voëlvlug oor die Nederlandse letterkunde - Afrikaans binne meertalige verband Opmerking: Nie alle komponente in Afrikaans en Nederlands 278 word noodwendig elke jaar aangebied nie. ’n Stelsel van deurlopende assessering word in Afrikaans en Nederlands 278 gebruik. Studente word aan die begin van elke module skriftelik ingelig oor die manier waarop die prestasiepunt bereken word en ontvang in die loop van die module gereelde terugvoering oor hul vordering Tuisdepartement: AFRIKAANS EN NEDERLANDS

Opvoedkunde

70

57487 AFRIKAANSE TAALVERWERWING 178 24 Afrikaans vir

vreemdetaalsprekers 3L, 2P

Slegs studente met geen opleiding in Afrikaans nie of wat Afrikaans as Tweede Addisionele Taal geneem het, word tot hierdie module toegelaat. Geen Moedertaalsprekers van Afrikaans mag die module neem nie. Die vier kommunikasievaardighede – lees, luister, praat en skryf – word op ’n geïntegreerde wyse in die module behandel. Elementêre interaksie rondom ’n verhaalteks en tematies-verwante tekste (algemeen en literêr) Strategiese lees- en luistervaardighede in die akademiese lesingsituasie Relevante taalstudie en woordeskatuitbreiding Opmerkings 1. Aanbevelings vir die plasing van studente in Afrikaanse Taalverwerwing 178 of in Afrikaans as Tweede Taal word gemaak op grond van departementele taalvaardigheidstoetse wat aan die begin van die jaar afgelê word. 2. Studente in Spraak-Taal- en Gehoorterapie I en die Verlengde Graadprogram vir Spraak-Taal- en Gehoorterapie I aan die Fakulteit Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe word volgens die uitslag van ’n taalvaardigheidstoets in Xhosa 178 of Afrikaanse Taalverwerwing 178 of 188 geplaas. 3. Hierdie module lei nie na Afrikaans en Nederlands 278 nie. 4. Kyk departementele inligtingstuk vir verdere besonderhede. ’n Stelsel van deurlopende assessering word in Afrikaanse Taalverwerwing gebruik. Studente word aan die begin van die jaar skriftelik ingelig oor die manier waarop die prestasiepunt bereken word en ontvang in die loop van die module gereelde terugvoering oor hul vordering. ’n Mondelinge eksamen word aan die einde van elke semester afgelê. Tuisdepartement: AFRIKAANS EN NEDERLANDS

12462 AFRIKAANS (KOMMUNIKASIE) 378 10 Afrikaans (Kommunikasie)

(ISF) 2L, 1T A

Hierdie inleidende module oor kommunikasie in Afrikaans is ontwerp om studente in staat te stel om ’n gesprek te inisieer en aan die gang te hou, om inligting te vra en te voorsien, om verduidelikings, instruksies, aanwysings te gee, versoeke te rig en op versoeke te reageer in die geteikende taal, met die fokus op situasies in die skool, tuis by familie en by alledaagse omgang. Studente word blootgestel aan basiese lees- en skryfvaardighede rakende situasies wat in die modules behandel word en ten einde hulle met die aanleer van Afrikaans te help. Studente word ook bekendgestel aan ’n verskeidenheid Afrikaanse kulturele gebruike wat wissel van respek en ordentlikheid, familieverhoudinge, vorme van groet en verneem na ander se welstand tot spesifieke gebruike rondom geslag. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 388 10 Afrikaans (Kommunikasie)

(GF) 2L, 1T A

Hierdie inleidende module oor kommunikasie in Afrikaans is ontwerp om studente in staat te stel om ’n gesprek te inisieer en aan die gang te hou, om inligting te vra en te voorsien, om verduidelikings, instruksies, aanwysings te gee, versoeke te rig en op versoeke te reageer in die geteikende taal, met die fokus op situasies in die skool, tuis by

Opvoedkunde

71

familie en by alledaagse omgang. Studente word blootgestel aan basiese lees- en skryfvaardighede rakende situasies wat in die modules behandel word en ten einde hulle met die aanleer van Afrikaans te help. Studente word ook bekendgestel aan ’n verskeidenheid Afrikaanse kulturele gebruike wat wissel van respek en ordentlikheid, familieverhoudinge, vorme van groet en verneem na ander se welstand tot spesifieke gebruike rondom geslag. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

10103 AFRIKAANSMEDIUM [NOS] 772 6 A Doeltreffende gebruik van Afrikaans as voertaal en onderrigmedium. Spraakhulp aan studente wat dit nodig het. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

24007 AFRIKAANS (OND) (ISF) 278 15 Afrikaans 3L A Benaderings tot taalonderrig, kommunikatiewe taalonderrig. Verkenning van leeruitkomste en assesseringstandaarde. Visuele en kulturele geletterdheid, teksdinamika. Inleiding tot assessering binne taal. S Afrikaans en Nederlands 178 of S Afrikaanse Taalverwerwing 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 Afrikaans 4L A Tradisionele literatuur, kurrikulering, illustrasie en prenteboeke, woordeboek- en multimediagebruik in taalonderrig, kinderpoësie. Kreatiwiteit en teksproduksie. Leeruitkomste, assesseringstandaarde en assessering binne taalkonteks. Addisionele taalonderrig. S Afrikaans (Ond) (ISF) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 Afrikaans 4L A Jeugliteratuur, skryfonderrig, kurrikulering, rekenaarondersteunde taalonderrig, kreatiwiteit en teksproduksie. Verdere verkenning van leeruitkomste, assesseringstandaarde en assessering binne taalkonteks. Addisionele taalonderrig. Teoretiese verantwoording vir onderrigbenadering (epistemologie). Beplanning en assessering binne taalkonteks. Evaluering van leer-, onderrig- en ondersteuningsmateriaal. S Afrikaans (Ond) (ISF) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

72

54828 AFRIKAANS (OND) (GF) 284 15 Afrikaans 3L A Konseptualisering van taalgeletterdheid. Die taalgeletterdheidsprogram in die grondslagfase. Visuele en kulturele geletterdheid, teksdinamika. Verskillende aspekte van taalgeletterdheidsonderrig binne konteks van UGO as inleiding. Perseptuele ontwikkeling. Aanvangsleesbenaderings. Beplanning en assessering vir die taalgeletterdheidleerprogram, werkskedules en lesplanne. S Afrikaans en Nederlands 178 of S Afrikaanse Taalverwerwing 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 384 15 Afrikaans 3L A Teoretiese begronding. Kulturele geletterdheid. Tekste in die Grondslagfase. Kritiese geletterdheid. Verskillende aspekte van taalgeletterdheidsonderrig binne die konteks van UGO. Beplanning en assessering vir die taalgeletterdheidleerprogram, werkskedules en lesplanne. S Afrikaans (Ond) (GF) 284 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 484 15 Afrikaans 3L A Benaderings tot taalgeletterdheidsonderrig. Verskillende aspekte van taalgeletterdheidsonderrig binne die konteks van UGO. Beplanning en assessering vir die taalgeletterdheidleerprogram, werkskedules en lesplanne. Evaluering van leer-, onderrig- en ondersteuningsmateriaal. S Afrikaans (Ond) (GF) 384 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61484 AFRIKAANS-ONDERWYS (SKOOLVAK) 872 40 Afrikaans-onderwys-spesialise-

ring [MEd (Kurrikulumstudie)] T

Afrikaans-onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12898 AKADEMIESE LEIERSKAP EN BESTUUR 791 30 Die akademiese leier in hoër

onderwys [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Die module ondersoek die verskillende rolle en verantwoordelikhede van die akademiese leier in hoër onderwys. Dit kyk na die vele fasette van leierskap en streef daarna om studente aan te moedig om dit in hul eiesoortige onderrigsituasie (met die fokus op die akademiese departement) in ag te neem en toe te pas. Studente sal ook blootgestel word aan aspekte van die konteks van nasionale hoër onderwys, met inbegrip van toepaslike

Opvoedkunde

73

beleidskwessies, en die kans gegun word om krities daarmee om te gaan. Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12485 AKADEMIESKAP IN HOËR ONDERWYS 875 10 Akademieskap [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Akademieskap in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12469 AKADEMIESKAP VAN GEMEENSKAPINTERAKSIE IN HOËR ONDERWYS 875 10 Gemeenskapsinteraksie [MPhil

(Hoër Onderwys)] T

Gemeenskapsinteraksie Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

64815 AKTUELE ONDERWERPE IN SPORT EN OEFENWETENSKAP 721 12 Aktuele Onderwerpe in Sport

en Oefenwetenskap [HonsBSc (Sportwetenskap)]

T

Onlangse navorsing, internasionale perspektiewe, professionele toepassing, huidige status in Suid-Afrika per onderwerp. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 751 12 Aktuele Onderwerpe in Sport

en Oefenwetenskap [HonsBSc (Sportwetenskap)]

T

Onlangse navorsing, internasionale perspektiewe, professionele toepassing, huidige status in Suid-Afrika per onderwerp. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

10220 ASSESSERING 791 30 Assessering in hoër onderwys

[NGDip (Hoëronderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Assessering in hoër onderwys: - Doelwitte van en soorte assessering - Beginsels van betroubare assessering - Impak van assessering op leer - Assesseringsmetodes - Konstruktiewe belyning - Onderrig-evaluering - Kritiese besinning. Basismodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

74

60941 ASSESSERING EN EVALUERING IN HOËR ONDERWYS 875 10 Assessering [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Assessering en evaluering in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

60968 BASIESE ONDERWYS EN OPLEIDING VIR VOLWASSENES 875 10 Volwasse basiese onderwys en

opleiding [MPhil (Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer)]

T

Volwasse basiese onderwys en opleiding. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54569 BASISMODULE 734 12 Basismodule [HonsBEd] Onderwys as respons op die eietydse Suid-Afrikaanse omgewing, onderwys as transformasieproses: kritiese denke-transformasie, individu, samelewing en agentskap, onderwys en verandering. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

66117 BEPLAN EN IMPLEMENTEER ASSESSERING [GOS] 772 10 Beplan en Doen Assessering. T Ondersoek van verskeie metodes van assessering, die voorbereiding van assessering asook die assesseringsproses en beoordeling van assessering. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

12295 BERADING 775 24 Berading [HonsBEd] T Teoretiese raamwerke en beradingsvaardighede vir diverse gemeenskappe Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

12296 BERADINGSPRAKTYK 771 48 Beradingspraktyk [HonsBEd] T - Etiek en beleidsraamwerk - Projek- en programontwikkeling - Gemeenskapsielkunde - Praktikum Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

Opvoedkunde

75

44229 BEWEGINGSOPVOEDING SPORT EN REKREASIE 212 8 Onderrig- en

Programontwikkeling 2L, 4P A

Onderrigkundigheid, bestuursvaardighede en motiveringstrategieë, ontwerp van fisieke aktiwiteitsprogramme, onderrigbeplanning en -aanbieding. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 222 8 Aangepaste

Bewegingsprogramme 2L A

Die belangrikheid van korrekte liggaamsopstelling vir suksesvolle motoriese uitvoering; analise van houdingafwykings; inleidende kennis van verskeie gestremdhede. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 242 8 Sport- en Rekreasiebestuur 2L A Beginsels van beplanning, organisasie, leidinggewing en kontrole in sport en rekreasie; bemarkingsbestuur: markdifferensiasie, teikengroep-identifisering, behoeftebepaling, doelformulering, bemarkingstrategieë, die bemarkingsresep en strategiese beplanning. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 282 8 Struktuur van Fisieke Aktiwiteit 2L, 5P A Prestasieverbetering in verskeie sportsoorte en bewegingsvorme; spansamewerking; sosiale gedrag binne fisieke omgewing; onderrigwenke en aansporings; leer van motoriese vaardighede en ontwikkeling van fiksheid; kennis van rol as afrigter, beampte en skeidsregter. Deurlopende assessering S Sportwetenskap 184 of S Kinesiologie 182 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

60976 BIOKINETIKA PRAKTYK 772 20 Biokinetikapraktyk [HonsBSc

(Biokinetika)] T

Biokinetikapraktyk. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

56340 BIOMEGANIKA 712 12 Biomeganika [HonsBSc

(Sportwetenskap)]

Biomeganika. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

48364 BOTANIE (SEK OND) [GOS] 772 22 Botanie T Ekologie en biodiversiteit van plante en diere; Plantanatomie en -morfologie; Vergelykende plantfisiologie; Fotosintese; Genetika van plante en diere. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

76

12899 BURGERSKAP, SOSIALE AANVAARDING EN ONDERSKEID 791 30 Burgerskap, sosiale aanvaar-

ding en onderskeid in hoër Onderwys [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Studente sal ’n verskeidenheid van die volgende behandel: - Teoretiese benaderings gebaseer op sosiale geregtigheid (herkenning, verspreiding en

verteenwoordiging; benadering t.o.v. vermoëns) en kritiese teorie (met inbegrip van kritiese rasseteorie)

- Verwante navorsingsbenaderings (deelnemende leer en handeling, skryfwerk en beelding, met inbegrip van biografie en outo-etnografie)

- Verwante onderrigbenaderings (kritiese pedagogie; pedagogie van ongemak; prestasiegerigtheid).

Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61514 CHEMIE (LEWENSWETENSKAPPE) [GOS] 772 8 Anorganies en organies T Inleiding tot biologiese verbindings; Anorganiese chemie; Organiese chemie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

48402 CHEMIE (SEK OND) [GOS] 772 22 Chemie T Materie en Materiale: Makroskopiese interpretasie van materie, die atoom, mikroskopiese interpretasie van materie, atoomkombinasies, organiese chemie. Chemiese Verandering: Fisiese en chemiese verandering; Energie en chemiese verandering. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 18 Chemie T Chemiese verandering : Kwantitatiewe aspekte van chemiese verandering, chemiese ewewig, tipes chemiese reaksies, elektrochemiese reaksies. Chemiese stelsels: Globale siklusse, hidrosfeer, litosfeer, atmosfeer, anorganiese chemiese bedryf. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61522 DATAHANTERING (FISIESE WETENSKAPPE) [GOS] 782 4 Datahantering T Insameling van data, verwerking van data, terminologie, grafieke, interpretering van grafieke, skattings en die toepassing van datahantering in Chemie en Fisika. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

77

47519 DIDAKTIEK (GELETTERDHEIDSONDERWYS, -LEIERSKAP EN -BESTUUR) 734 18 Geletterdheidsonderwys,-leierskap en

-bestuur [HonsBEd] T

Teoretiese onderbou van verskillende soorte geletterdheid. Doeltreffende kommunikasie en leer. Refleksie op onderwyservaring en epistemologie. Onderrigbenaderings in geletterdheid oor die kurrikulum. Die onderwyser as geletterdheidsleier. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Geletterdheidsonderwys,-leierskap en

-bestuur [HonsBEd] T

Onderwys- en leerstrategieë met die oog op geletterdheid, kulturele diversiteit, kritiese denke. Evaluering van bestaande onderrigbenaderings en -materiaal. Kurrikulering en formatiewe assessering Onderrigting (coaching) as ’n model vir effektiewe leer. Die skool se geletterdheidsplan V Didaktiek (Geletterdheidsonderwys, -leierskap en -bestuur) 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

63584 DIDAKTIEK (ONDERRIGLEIERSKAP) 764 18 Didaktiek (onderrigleierskap)

[HonsBEd]

Leierskap en onderrigleierskap, die verband tussen leierskap en onderrigleierskap, didaktiese transformasies en effektiewe skoolleierskap, onderrigontwikkeling, leierskap vir gehalteonderwys. Onderrig van denkvaardighede - Didaktiese strategieë. - Verkenning van programme vir denkontwikkeling. - Kurrikulumontwikkeling. - Die verband tussen kurrikulumkomponente. - Funksies van kurrikulering in effektiewe didaktiese situasies. - Moontlike leierskapfunksies. - Die bemagtiging van die onderwyser as kurrikulumfunksionaris. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

63576 DIDAKTIEK (ONDERRIGVERNUWING) 734 18 Didaktiek (onderrigvernuwing)

[HonsBEd]

Eietydse onderwyspraktyke; probleme en uitdagings; aanpassings by veranderende onderwysbehoeftes in die RSA; leerdergesentreerde didaktiese strategieë; die dinamika en essensies van koöperatiewe groepe; die benutting van koöperatiewe groepe in didaktiese situasies; multikulturele onderwys; kurrikulumontwikkeling en praktykvernuwing: basiese konsepte en proses, fases van kurrikulumontwikkeling, didaktiese implikasies. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

78

57002 DIDAKTIEK (VAKDIDAKTIEK AFRIKAANS) 734 18 Vakdidaktiek Afrikaans

[HonsBEd]

Spesialisering in teoretiese verkenning van een van die volgende: Literatuuronderrig, wat insluit: - Literatuuronderrig in VOO-fase. - Kinderliteratuur. - Jeugliteratuur. - Biblioterapie. - Leesmotivering, leesondersteuning en leesonderrig. Taalonderrig, wat insluit: - Huistaalonderrig en -assessering in VOO-fase. - Addisionele taalonderrig en -assessering. - Rekenaarondersteunde taalonderrig. Skryfonderrig, wat insluit: - Kreatiewe skryfonderrig. - Teksdinamika, visuele en kulturele geletterdheid. - Ontwikkeling van kritiese en kreatiewe denke. Geletterdheidsonderrig. Let Wel: Die keuse van spesialisasie sal bepaal word deur aanbod (beskikbaarheid van dosente) en aanvraag (studente). Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Vakdidaktiek Afrikaans

[HonsBEd]

Mini-navorsingsgeleentheid met toepassing van teoretiese verkenning in toepaslike skoolsituasie. V Didaktiek (Vakdidaktiek Afrikaans) 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

43346 DIDAKTIEK (VAKDIDAKTIEK) (KYK OOK VAKDIDAKTIEK AFRIKAANS, ENGELS EN WISKUNDE) 734 18 Vakdidaktiek [HonsBEd] Aspekte van die vakpedagogiek ten opsigte van een skoolvak, bv. - Vakperspektief - Uitkomste - Didaktiese ontleding en hantering van inhoud - Onderwysende hantering van leerders en die sosiale dinamiek van die klaskamer - Vakbesondere leerteorie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Vakdidaktiek [HonsBEd] Evaluering en assessering, vernuwingstendense, bemeesteringsproblematiek, rol van taal en kultuur in vakonderwys, navorsingsmetodes. V Didaktiek (Vakdidaktiek) (kyk ook vakdidaktiek Afrikaans, Engels En Wiskunde) 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

79

57029 DIDAKTIEK (VAKDIDAKTIEK ENGELS) 734 18 English language teaching in a

global perspective [HonsBEd] E

The module is usually steered in one of four directions, depending on students’ interests: - World Englishes and English language teaching. - English as a language of learning and teaching. - English for specific purposes and English for academic purposes. Research papers must be completed on these aspects of English language teaching. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

57037 DIDAKTIEK (VAKDIDAKTIEK WISKUNDE) 734 18 Vakdidaktiek Wiskunde

[HonsBEd]

Perspektiewe op die aard van Wiskunde en leer en onderrig in Wiskunde, probleemoplossing en probleemgesentreerde onderrig en leer, diagnostiese onderrig. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Vakdidaktiek Wiskunde

[HonsBEd]

Die onderrig en leer van rekenkunde, die onderrig en leer van heelgetalrekenkunde, die onderrig en leer van aanvangsalgebra, die onderrig en leer van meetkunde, tegnologie in die onderrig en leer van Wiskunde. V Didaktiek (Vakdidaktiek Wiskunde) 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12900 DIENSLEER IN GEMEENSKAPSBETROKKENHEID 791 30 Diensleer en

gemeenskapsbetrokkenheid in hoër onderwys [NGDip (Hoëronderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Die module behandel die temas en onderwerpe wat as toepaslik beskou word vir die ontwikkeling van die beste onderrigpraktyk in opvoedkundige modelle wat berus op leer deur ervaring, in die besonder in diensleer. Die vier hooftemas wat behandel word is: - Teoretiese, konseptuele en institusionele beleidsperspektiewe op die ontwikkeling

van diensleer in gemeenskapsbetrokkenheid - Samewerkende praktyke in diensleer en gemeenskapsbetrokkenheid - Toepassing van diensleer in kurrikulum-ontwerp - Navorsing in diensleer en gemeenskapsbetrokkenheid. Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61530 DIVERSITEIT EN INKLUSIWITEIT [NOS] 774 12 Diversiteit en inklusiwiteit T Hierdie module beoog om studente-onderwysers voor te berei om effektiewe onderwys aan ’n diverse en ŉ komplekse en interafhanklike wêreld te bied. Die module konsentreer op die konstituerende prosesse van skole in Suid-Afrika. Die fokus is op die interaksie

Opvoedkunde

80

tussen sistemiese, institusionele en individuele dimensies wat betrokke is by die skep en onderhou van diverse, maar inklusiewe skole. Die module beoog om student- onderwysers te ondersteun in die ontwikkeling van ŉ konseptuele grondslag waarmee hulle die komplekse en meervoudige dinamika van die interaksie tussen ras, klas, kultuur, taal, geslag en ander patrone van diversiteit in skole kan verstaan en sinvol kan medieer. ŉ Belangrike dimensie is om ŉ konseptuele grondslag te lê waarmee diversiteit en inklusiwiteit aangespreek en gemedieer kan word binne opvoedkundige kontekste, wat gebaseer is op die etiese beginsels van raadplegende saamleef en sosiale geregtigheid. ŉ Kritiese bewustheid van seksualiteit en die manifestasie van MIV en Vigs in die onderwys en breër gemeenskap is ŉ sleutelkomponent van hierdie module. Hooftemas: Diversiteit en inklusiwiteit in skole van ŉ ‘Sosiologie van Opvoeding’ perspektief Die skool as institusionele perspektief Eksplorasie van die verwantskap tussen opvoeding en samelewing Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

59196 EKONOMIESE EN BESTUURSWETENSKAPPE (OND) 178 10 Ekonomiese en

Bestuurswetenskappe (ISF en GF)

2L T

Ekonomiese kringloop – sonder die buitelandse sektor Entrepreneurskennis en -vaardighede Graadverwante toepassing van leerstof Assesseringsvaardighede. Integrering met ander leerareas. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 278 15 Ekonomiese en

Bestuurswetenskappe (ISF) 3L A

Dra kennis van EBW – HNKV-beleidsdokument, inhoud, omvang van leerarea. Dra kennis van ’n verskeidenheid ekonomiese en bestuursonderwerpe soos begroting, aandelebeurs, marknavorsing, bemarking, besigheidsbestuur, verkope, kliënte, verhoudingsbestuur, omgewingsbestuur en volhoubare ontwikkeling. Toon die vermoë om leeruitkomste en assesseringstandaarde van die leerarea te interpreteer en toe te pas deur inhoude. Demonstreer begrip van en vaardigheid in die ontwerp van modules. S Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond) 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 Ekonomiese en

Bestuurswetenskappe (ISF) 4L A

Ekonomiese kringloop – met die buitelandse sektor ingesluit Bestuurs-, verbruikers- en finansiële kennis en vaardighede Graadverwante toepassing van leerstof Aanbiedingsvaardighede. S Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

81

478 20 Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (ISF)

4L A

Volhoubare groei en ontwikkeling Graadverwante toepassing van leerstof Diepte-ondersoek na die Hersiene Nasionale Kurrikulumverklaring, die Leerarearaamwerk en die Assesseringsriglyne. S Ekonomiese en Bestuurswetenskappe (Ond) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12476 ENGELS AS TAAL VAN ONDERRIG EN LEER 278 5 Engels as taal van onderrig en

leer (ISF) 1L, 1T E

Die doeltreffende gebruik van Engels as gereedskap vir kommunikasie en as medium van onderwys. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 288 5 Engels as taal van onderrig en

leer (GF) 1L, 1T E

Die doeltreffende gebruik van Engels as gereedskap vir kommunikasie en as medium van onderwys. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12769 ENGELSMEDIUM [NOS] 772 6 English Medium E The effective use of English as a tool of communication and as a medium of instruction. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61549 ENGELS-ONDERWYS (SKOOLVAK) 872 40 Specialisation in English

language teaching [MEd (Kurrikulumstudie)]

T

The module is generally tailored to suit the students’ particular needs and interests, with a strong focus on the following issues: - New directions in English language teaching. - Teaching English from a world Englishes perspective. - Developing literacy (including academic literacy) in English. - Accelerating the development of literacy in street and at-risk learners. - Teaching English in multilingual contexts, including multilingual classroom

communication (e.g. code switching and translation practices). - Bi/multilingual education policy, planning and policy at secondary and tertiary levels

of education. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

82

24015 ENGLISH (ED) [ISP] 278 15 English 3L E Introduction to approaches and methods of English language teaching suitable for the intermediate and senior phases in a multilingual South Africa. The structure of English. Study of a variety of literary and academic texts. Word deurlopend geassesseer. S English Studies 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 English 4L E English language teaching methodology: the development of a comprehensive literacy programme to help learners develop as critical readers, writers and language users. Children’s literature. Lesson planning and materials development and adaptation. Extensive reading programme. Word deurlopend geassesseer. S English (Ed) [ISP] 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 English 4L E English language teaching methodology: the development of a comprehensive literacy programme to help learners develop advanced literacy skills through text analysis and composition. Children’s literature. Lesson planning, materials development and adaptation. Extensive reading programme. Word deurlopend geassesseer. S English (Ed) [ISP] 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54836 ENGLISH (ED) [FP] 284 15 English 3L E Introduction to approaches and methods of English teaching suitable for the Foundation Phase in a multilingual South Africa. The structure of English. Study of a variety of literary and academic texts. Word deurlopend geassesseer. S English Studies 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 384 15 English 3L E English language teaching methodology: The development of a well-balanced language teaching programme with a strong focus on developing literacy and developing materials at emergent and early levels. Children’s literature. Extensive reading programme. Word deurlopend geassesseer. S English (Ed) [FP] 284 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

83

484 15 English 3L E English language teaching methodology: The development of a well-balanced language teaching programme with a strong focus on consolidating and extending literacy competence and developing materials to achieve fluency and autonomy. Children’s literature. Extensive reading programme. Word deurlopend geassesseer. S English (Ed) [FP] 384 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

53880 ENGLISH STUDIES 178 24 Language and Literature in

Context 1L, 2S

The module is designed to develop the student’s ability to analyse a wide variety of texts and to communicate effectively in written and spoken English. The focus is on cultural and literary studies and on the development of an appropriate academic discourse. A description of the components listed below and the list of texts are provided in the Course Prospectus, available from the Department. The module is taught by means of one lecture and two small group seminars per week. All students take the following lecture components: - Text and Context - Film Studies - Prose Fiction - Drama In the small group seminars, students engage with the lecture material and in addition analyse a range of short stories and poetry. Notes 1. The Department follows a system of continuous assessment, with marks accruing from formal tests and tutorial written work which includes essays. See Course Prospectus for details. 2. The pass mark for English 178 is 50%, with a sub-minimum of 50% required in the test component of the final mark, and a sub-minimum of 50% required in the essay/tutorial mark component of the final mark. 3. Full details of the modules may be found in the Course Prospectus, available from the Department, or on the Department’s website at http://www.sun.ac.za/english/. Tuisdepartement: ENGELS 278 32 Reading Literature and Culture 3L, 1S The module focuses on prevalent themes and developments in Early Modern and Enlightenment literature, and on the way in which historically and culturally specific preoccupations develop across time and in different places. Of particular interest here is the idea and uses of periodicity in literary studies. Given our location in South Africa (and the African continent), the period from the 16th to the late 19th centuries is of special interest, as it involved enormous European expansion and the colonisation of large parts of the globe. This module attends to the contestation and transformation of concepts and genres during this period as they travelled to new places and encountered different ways of thinking. By exploring themes related, amongst others, to emergent urban cultures, the rise of the autonomous subject, the confessional self, travel and encounters with others, the course maps the literary dissemination of ideas and forms in an increasingly interconnected world. The module is taught by means of lectures and

Opvoedkunde

84

seminars (in the case of second semester seminars students are able to choose from a range of topics as set out in the Course Prospectus). Notes 1. The Department follows a system of continuous assessment, with marks accruing from formal tests and tutorial written work which includes essays. See Course Prospectus for details. 2. The pass mark for English 278 is 50%, with a sub-minimum of 50% required in the test component of the final mark, and a sub-minimum of 50% required in the essay/tutorial mark component of the final mark. 3. Full details of the module may be found in the Course Prospectus, available from the Department, or on the Department’s website at http://www.sun.ac.za/english/. S English Studies 178 Tuisdepartement: ENGELS

61018 ERGONOMIKA 775 20 Ergonomika [HonsBSc

(Biokinetika)] T

Ergonomika. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61026 FASILITERINGSVAARDIGHEDE 875 20 Perspektiewe [MPhil Onderwys

en Opleiding vir Lewenslange Leer]

T

Perspektiewe. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

21865 FILOSOFIE VAN DIE OPVOEDING 278 20 Filosofie van die Opvoeding

(ISF) 2L, 1T A

Die aard en taak van Filosofie van die Opvoeding, die ontwikkeling van ’n eie opvoedingsfilosofie, die moontlikheid en noodsaaklikheid van opvoeding, opvoeding in historiese perspektief, tipering van die mens: enkele antropologiese kenmerke, opvoedkundige kriteria, aspekte van demokratiese opvoeding, die begrip demokrasie, regte en verantwoordelikhede in ’n demokrasie, demokratiese verhoudings in opvoeding, demokratiese ouerskap, die demokratiese klaskamer, geslagsdiskriminasie in skole, waardes in opvoeding, die belangrike rol van die skool in die vestiging van waardes, verskillende benaderings tot die vestiging en uitbou van waardes. Analitiese ondersoek Nie-instrumentele regverdigheid van onderwysgebeure: eerlikheid en opregtheid, vryheid en vryheid van denke, duidelike betekenis, niks arbitrêr nie, onpartydigheid, ’n sin vir relevansie, konsekwentheid, respek vir bewyse en vir mense. Demokratiese waardes en die onderwys: gelykheid en vryheid, pluraliteit en verskil, dialogisme en solidariteit, mag. Navorsingsmetodologieë: positivistiese ondersoek en kwantifisering, interpretatiewe ondersoeke en kwalitatiewe tweedeling, kritiese ondersoek transendeer die kwantitatiewe/ kwalitatiewe tweedeling, ’n dekonstruktiewe beskouing. Kenniskonstruksie en die onderwys: “modusse” van kennisproduksie, kennis bestaan in

Opvoedkunde

85

die konteks van gebruiksaanwending, kennis as transdissiplinêr van aard, kennis as heterogeen en organisatories divers, sosiale verantwoordbaarheid en refleksiwiteit, gehaltebeheer, implikasies wat die skuif na modus 2 vir ’n refleksiewe praksis het. Demokratiese transformasie van die onderwys: onderlinge samewerking en wedersydse vertroue, meer verdraagsaamheid en groter gelykheid, responsiwiteit. Die filosofiese onderbou van ’n onderwysgemeenskap: interaksionisme as kritiese ondersoek, werfbaarheid, respek. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 288 20 Filosofie van die Opvoeding

(GF) 2L, 1T A

Die aard en taak van Filosofie van die Opvoeding, die ontwikkeling van ’n eie opvoedingsfilosofie, die moontlikheid en noodsaaklikheid van opvoeding, opvoeding in historiese perspektief, tipering van die mens: enkele antropologiese kenmerke, opvoedkundige kriteria, aspekte van demokratiese opvoeding, die begrip demokrasie, regte en verantwoordelikhede in ’n demokrasie, demokratiese verhoudings in opvoeding, demokratiese ouerskap, die demokratiese klaskamer, geslagsdiskriminasie in skole, waardes in opvoeding, die belangrike rol van die skool in die vestiging van waardes, verskillende benaderings tot die vestiging en uitbou van waardes. Analitiese ondersoek Nie-instrumentele regverdigheid van onderwysgebeure: eerlikheid en opregtheid, vryheid en vryheid van denke, duidelike betekenis, niks arbitrêr nie, onpartydigheid, ’n sin vir relevansie, konsekwentheid, respek vir bewyse en vir mense. Demokratiese waardes en die onderwys: gelykheid en vryheid, pluraliteit en verskil, dialogisme en solidariteit, mag. Navorsingsmetodologieë: positivistiese ondersoek en kwantifisering, interpretatiewe ondersoeke en kwalitatiewe tweedeling, kritiese ondersoek transendeer die kwantitatiewe/ kwalitatiewe tweedeling, ’n dekonstruktiewe beskouing. Kenniskonstruksie en die onderwys: “modusse” van kennisproduksie, kennis bestaan in die konteks van gebruiksaanwending, kennis as transdissiplinêr van aard, kennis as heterogeen en organisatories divers, sosiale verantwoordbaarheid en refleksiwiteit, gehaltebeheer, implikasies wat die skuif na modus 2 vir ’n refleksiewe praksis het. Demokratiese transformasie van die onderwys: onderlinge samewerking en wedersydse vertroue, meer verdraagsaamheid en groter gelykheid, responsiwiteit. Die filosofiese onderbou van ’n onderwysgemeenskap: interaksionisme as kritiese ondersoek, werfbaarheid, respek. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 734 18 Temas in die filosofie van die

opvoeding [HonsBEd] T

Filosofiese toerusting in die Opvoedkunde: empirisisme en positivisme, interpretivistiese benaderings soos fenomenologie en pragmatisme, kritiese teorie, poststrukturalisme, feminisme. Kontemporêre Filosofiese Teorie en Transformasie in die Onderwys: gelyke vryhede en onderwystransformasie, kommunitarisme en transformasie in die onderwys, raadplegende demokrasie en onderwystransformasie, burgerskap en onderwystransformasie. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 872 18 Filosofie [MEd

(Opvoedingsbeleidstudie)] T

Filosofie van onderwysleierskap Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

Opvoedkunde

86

57142 FILOSOFIE VAN DIE OPVOEDING [NOS] 774 12 Temas in die Filosofie van die

Opvoeding T

Kritiese denke en filosofiese navorsingsondersoek, praktiese redelikheid, regverdigheid en klaskamerpraktyk, demokratiese onderwys: regte en verantwoordelikhede, sensitiwiteit vir enige vorm van diskriminasie, ’n demokratiese klaskamer, die kompleksiteit van die vestiging van waardes in skole in ’n demokratiese Suid-Afrika, die verhouding onderwys en samelewing, globalisering en die onderwys: markgedrewenheid, verbruikersug en identiteit, poststrukturalisme en -kolonialisme, onderwys en identiteit. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

48410 FISIKA (SEK OND) [GOS] 772 25 Fisika T Meganika: Kinematika, Dinamika, Werk en Energie. Golwe, klank en lig: Transversale pulse in ŉ tou, transversale golwe, longitudinale golwe, 2D en 3D golffronte, golfgeaardheid van materie, klank, fisika van musiek, Doppler-effek, kleure, geometriese optika. Termodinamika: Ideale gasse en termiese eienskappe. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 23 Fisika T Elektrisiteit en Magnetisme: Elektrostatika, elektriese stroombane, magnetisme, elektromagnetisme, elektrodinamika, elektromagnetiese straling, elektronika. Materie en materiale: Elektroniese eienskappe van materie, atoomkerne, optiese verskynsels en eienskappe van materiale. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

57258 GEESTESGESONDHEID 714 18 Geestesgesondheid [HonsBEd] T - Teoretiese raamwerke - Geestesgesondheid binne SA konteks - Psigopatologie Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61042 GEMEENSKAPSONDERWYS 875 10 Gemeenskapsonderwys [MPhil

(Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer)]

T

Gemeenskapsonderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61557 GEOGRAFIE-ONDERWYS (SKOOLVAK) 872 40 Geografie-onderwys-spesialise-


Geografie-onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

87

61050 GRONDSLAE VAN NAVORSING 875 10 Grondslae [MPhil Hoër

Onderwys/Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer]

T

Grondslae van navorsing. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

49492 HOËR ONDERWYS 879 180 Programnaam: Hoër Onderwys

[MPhil] T

Meer besonderhede verskyn alfabeties onder die onderskeie vakname van die program. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61980 HULPVERLENING IN SKOOL- EN GEMEENSKAPSVERBAND 872 30 Ontwikkelingsprogramme

[MEd (Opvoedkundige Ondersteuning)]

T

- Die leerder in konteks. - Ondersteuning vir skole en onderwysers. - Hulpverlening en opvoedkundige ontwikkelingsprogramme in die gemeenskap. - Volwasse Basiese Onderwys (VBO). Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

12901 IKT’S VIR ONDERRIG EN LEER 791 30 IKT’s vir onderrig en leer in

hoër onderwys [NGDip (Hoëronderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Hierdie module bied studente die geleentheid om hul onderrigsituasie te ontleed, en om ’n tegnologie-ondersteunde leerintervensie te ontwerp en te ontwikkel, te implementeer, te evalueer en dit aan nabetragting te onderwerp. Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54461 INKLUSIEWE ONDERWYS 724 18 Inklusiewe Onderwys

(HonsBEd) T

- Die beweging na inklusiewe onderwys - Inklusiewe onderwys in skole en klaskamers - Ondersteuningsnetwerke - Leerdiversiteit Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

Opvoedkunde

88

873 20 Inklusiewe Onderwys [MEd (Psig)]

T

- ’n Metateoretiese raamwerk - Internasionale en nasionale perspektiewe op inklusiewe onderwys. - Opvoedkundige Sielkunde as professie. - Leerders met gestremdhede. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

12486 INKLUSIEWE ONDERWYS, ASSESSERING EN LEERONDERSTEUNING 873 30 Inklusiewe Onderwys, assessering

en leerondersteuning [MEd (Opvoedkundige Ondersteuning)]

T

- Inklusiewe onderwys. - Leerhindernisse. - Assessering en leerondersteuning. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61999 INLEIDING TOT NAVORSINGSMETODOLOGIE 872 30 Inleiding tot

navorsingsmetodologie [MEd (Opvoedkundige Ondersteuning)]

T

Inleiding en oorsig tot navorsingsparadigmas in opvoedkundige navorsing; navorsingsontwerpe, metodes en metodologie, data-analise en hoe om die navorsingsproses skriftelik weer te gee. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61565 INLEIDING TOT OPVOEDKUNDIGE NAVORSING [NOS] 772 8 Inleiding T Inleiding en oorsig tot navorsing, navorsingsbenaderings, navorsingsmetodes, die onderwyser as navorser. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

53899 INLIGTINGSVAARDIGHEDE 172 6 Informasie- en

Rekenaarkompetensie 1L, 1P A & E

Studie van en inoefening in informasiegebruik, die WWW en geselekteerde sagteware-programme op die gebiede van woordverwerking, aanbiedings, databasisse en sigblaaie in soverre dit vir kommunikasie- en informasiedoeleindes in die geesteswetenskappe noodsaaklik is. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: INLIGTINGWETENSKAP Prestasiepuntformule: Die klaspunt geld as prestasiepunt.

Opvoedkunde

89

61077 KINANTROPOMETRIE 715 12 Kinantropometrie [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Kinantropometrie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

64823 KINDER- EN VOLWASSE-PSIGOPATOLOGIE 873 20 Kinder- en volwasse-

psigopatologie [MEd (Psig)] T

- Psigopatologie: ’n multidimensionele geïntegreerde model. - Kinderpsigopatologie. - Volwasse-psigopatologie. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

11264 KINDERKINETIKA TEORIE 772 12 Kinderkinetika

[HonsBSc (Sportwetenskap)] T

Groot-motoriese ontwikkeling van kinders. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

19305 KINESIOLOGIE 162 8 Anatomie 2L, 1P A Anatomiese en bewegingsterminologie; vlakke van organisasie binne die liggaam; struktuur en funksie van hoofweefseltipes van die menslike liggaam; struktuur en funksie van die mobiliteitseenheid (skeletaal en muskulêr) van die menslike liggaam en ondersteunende sisteme. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 182 8 Die Sportervaring 2L, 2P A Sportprestasie as ŉ persoonlike ervaring; demonstrasie, strategieë, begrip, verbetering van geselekteerde span- en individuele sportsoorte wat deur verskeie kulturele groepe in Suider-Afrika gespeel word. Deurlopende assessering Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 312 8 Sportbeserings 2L A Algemene beginsels en klassifikasie van sportbeserings. Biomeganika van sportbeserings. Oorgebruiksindroom. Sportbeserings in boonste en onderste ledemate. Enkele beserings in sportsoorte vir persone met gestremdhede. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 332 8 Piekprestasie 2L A Programontwerp deur beginsels van indeling en die toepassing daarvan op elite sportpres-tasie. Periodisering van inoefening. Herstelstrategieë. Toegepaste sportvoedingsaspekte. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 342 8 Sosiale en Sielkundige Aspekte

van Sportprestasie 2L A

Verband tussen sport en sosiale instellings; spesifieke oorwegings by die afrigting van kinders; die sportkredo; sport en die media; gebruik van spesifieke sielkundige

Opvoedkunde

90

vaardighede vir sportprestasieverbetering; psigometrie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 352 8 Toetse en Metings 2L A Beginsels van geldige en betroubare assessering van fiksheid en sportprestasie d.m.v. statistiese tegnieke en algemene assesseringstrategieë. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 372 8 Waardes en Etiek in

Professionele Toepassings 2L, 2P A

Onderrigkundigheid; ontwikkelingseienskappe; kurrikulummodelle; bestuurs- en kommunikasievaardighede en motiveringstrategieë; ontwerp van fisieke aktiwiteitsprogramme; onderrigbeplanning en aanbieding. Filosofiese konteks van fisieke aktiwiteite; sosiale en kulturele neigings t.o.v. fisieke aktiwiteite in SA; heterogene groepe en fisieke aktiwiteite; morele optrede in fisieke aktiwiteite, sport en rekreasie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

12293 KOGNITIEWE ONDERWYS 764 18 Kognitiewe Onderwys

[HonsBEd] T

- Teoretiese fundering van Kognitiewe Onderwys - Implikasies en spesifieke strategieë vir optimalisering van kognitiewe onderwys in

die klaskamer - Ontwerp en toepassing van ŉ persoonlike en geïntegreerde kognitiewe onderwysplan

om leer, studie en denke te optimaliseer. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

47523 KREATIEWE SKRYFONDERRIG 734 18 Kreatiewe skryfonderrig

[HonsBEd] T

Kreatiwiteit en verbeelding. Die skryfproses. Stilistiese gebruike. Ontwerp en bestuur van skryfaktiwiteite in die klaskamerkonteks. Lees en skryf. Assessering van skryfwerk. Publiseer en aanbied van skryfwerk. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Kreatiewe skryfonderrig

[HonsBEd] T

Kwalitatiewe navorsingsontwerp en metodologie. Narratiewe ondersoek. Etnografiese navorsing. Ontwerpnavorsing/klaskamernavorsing. S Kreatiewe skryfonderrig 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

91

51454 KUNS EN KULTUUR (OND) 278 10 Musiek en Kuns (ISF) 2L, 2P A 1. Toegepaste twee- en driedimensionele kuns. Pas kennis, tegnieke en tegniese vaardighede toe om te skep en om krities betrokke te wees in kuns- en kultuurprosesse en produkte. Klaskamerpraktyk. 2. Musiek en dans in die Onderwys, skeppende aktiwiteite, instrumentele groepspel, beweging en dans. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 288 10 Musiek en Kuns (GF) 2L, 2P A 1. Toegepaste twee- en driedimensionele kuns. Pas kennis, tegnieke en tegniese vaardighede toe om te skep en om krities betrokke te wees in kuns- en kultuurprosesse en produkte. Klaskamerpraktyk. 2. Musiek en dans in die Onderwys, skeppende aktiwiteite, instrumentele groepspel, beweging en dans. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 10 Dans en Drama (ISF) 2L, 1P A Drama: spesifieke uitkomstes, leerprogramriglyne, assesseringskriteria en -standaarde, sowel as inleidende praktiese opleiding in verbandhoudende dramapraktyke. Sportwetenskap: dans (sosiale, kuns- en bewegingsvorm) as opvoedkundige en kreatiewe leerervaring en kultuurbelewenis in Afro-sentriese en internasionale konteks. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 388 10 Dans en Drama (GF) 2L, 1P A Drama: spesifieke uitkomstes, leerprogramriglyne, assesseringskriteria en -standaarde, sowel as inleidende praktiese opleiding in verbandhoudende dramapraktyke. Sportwetenskap: dans (sosiale, kuns- en bewegingsvorm) as opvoedkundige en kreatiewe leerervaring en kultuurbelewenis in Afro-sentriese en internasionale konteks. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

57088 KUNSTE-OPVOEDING (GOS) 772 24 Kunste-opvoeding Drama, visuele kunste. Tuisdepartement: MUSIEK 782 12 Kunste-opvoeding Drama, visuele kunste. Tuisdepartement: MUSIEK

61085 KURRIKULUM- EN PROGRAMONTWERP IN HOËR ONDERWYS 875 10 Ontwerp [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Programontwerp in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

92

54526 KURRIKULUMSTUDIE 144 10 Kurrikulumstudie 2L, 1T A Inleiding tot Kurrikulumstudie: kurrikulum as konsep, kurrikulum en transformasie, kurrikulumbeginsels, assessering en evaluering. Sleutelkonsepte in ’n kurrikulumraamwerk: kennis, bronmateriaal, leerders en onderwysers. Kurrikulumstrategieë: onderrig- en leerstrategieë. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 Assessering en Navorsing

(Praktikum) (ISF) 3L, 1T A

Assesseringspraktyk: teoretiese onderbou. Implementering van strategieë. Professionele opleiding as assessore. Kurrikulumondersoek: inleiding tot relevante navorsingsbenaderings en navorsingsverslagdoening. Onderwysers as kurrikulumontwikkelaars en navorsers gekoppel aan projekte en skoolbesoek. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 488 20 Assessering en Navorsing

(Praktikum) (GF) 3L, 1T A

Assesseringspraktyk: teoretiese onderbou. Implementering van strategieë. Professionele opleiding as assessore. Kurrikulumondersoek: inleiding tot relevante navorsingsbenaderings en navorsingsverslagdoening. Onderwysers as kurrikulumontwikkelaars en navorsers gekoppel aan projekte en skoolbesoek. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 774 12 Kurrikulumstudie [NOS] T Inleiding tot Kurrikulumstudie: kurrikulum as konsep, kurrikulum en transformasie, kurrikulumbenaderings (die Suid-Afrikaanse konteks). Die proses van kurrikulumontwikkeling. Kurrikulumontwerp (mikrokurrikulering en kurrikulumbeplanning) en Kurrikulumimplementering. Kurrikulumstrategieë: Onderrig- en leerstrategieë. Onderwysmetodes: metodologiese grondvorme. Voordrag: metodologiese variasies. Gesprek: metodologiese variasies. Groepwerk: metodologiese variasies. Selfdoen: metodologiese variasies. Ervaringsgerigte onderwysmetodes: metodologiese variasies. Kurrikulum-assessering. Die rol van die onderwyser as kurrikulumagent binne kurrikulumontwikkeling. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

93

812 25 Inleiding [MEd (Kurrikulumstudie)]

T

Inleiding tot Kurrikulumstudie: kurrikulumstudie as studieveld, die proses van kurrikulumontwikkeling, die onderwyser en kurrikulumontwikkeling. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 872 40 Kurrikulumstudie-spesialisering

[MEd (Kurrikulumstudie)] T

Kurrikulumstudie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

879 180 Ankermodule: Kurrikulumstudie [MEd]

T

Meer besonderhede word alfabeties onder die onderskeie vakname van die program aangegee. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

KURRIKULUMSTUDIE (SPESIALISERINGSRIGTING) [NOS] Verantwoordelike departement: Kurrikulumstudie 774 12 Kurrikulumstudie

(spesialiseringsrigting) 2L T

Die onderstaande generiese inhoud geld vir die kurrikulumstudiemodules wat hieronder alfabeties en volgens vaknommer aangegee word: Vakperspektief. Beginselleer. Onderrigbeplanning en die hantering van inhoud. Onderwystegnologie. Metodeleer. Evaluering (assessering). Vernuwingstendense. Vakbesondere leerteorie. Laboratoriumorganisasie, -administrasie en -veiligheid (slegs vir kurrikulumstudie van natuurwetenskaplike vakke). Praktiese werk in die vak (waar van toepassing) [LW: Kurrikulumstudiemodules wat nie die bostaande generiese inhoud deel nie, word net na die Kurrikulumstudie (Xhosa) hieronder aangegee.]

65846 KURRIKULUMSTUDIE (BESIGHEIDSTUDIE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

(Besigheidstudie) T

Deurlopende assessering Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61611 KURRIKULUMSTUDIE (DUITS) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Duits)

[NOS] T

Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

94

61638 KURRIKULUMSTUDIE (EKONOMIE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Ekonomie) T Deurlopende assessering Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

66478 KURRIKULUMSTUDIE (FISIESE WETENSKAP) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Fisiese

Wetenskappe) T


61662 KURRIKULUMSTUDIE (GEOGRAFIE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Geografie) T Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61670 KURRIKULUMSTUDIE (GESKIEDENIS) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Geskiedenis) T Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

11566 KURRIKULUMSTUDIE (INLIGTINGSTEGNOLOGIE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

(Inligtingstegnologie) T


61689 KURRIKULUMSTUDIE (KUNS) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Kuns) T Deurlopende assessering Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61719 KURRIKULUMSTUDIE (LEWENSWETENSKAPPE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

(Lewenswetenskappe) T


61727 KURRIKULUMSTUDIE (MUSIEK) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Musiek) T Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

95

61743 KURRIKULUMSTUDIE (NATUURWETENSKAP) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

(Natuurwetenskappe) T


61778 KURRIKULUMSTUDIE (REKENINGKUNDE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

(Rekeningkunde) T


61786 KURRIKULUMSTUDIE (RELIGIEUSE STUDIE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Religieuse

Studie) T


61808 KURRIKULUMSTUDIE (WISKUNDE) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Wiskunde) T Deurlopende assessering Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61824 KURRIKULUMSTUDIE (XHOSA) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Xhosa) T Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61581 KURRIKULUMSTUDIE (AFRIKAANS) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Afrikaans) A Uitkomsgebaseerde onderwys, benaderings tot taalonderrig, kommunikatiewe taalonder-rig, visuele en kulturele geletterdheid, teksdinamika, rekenaarondersteunde taalonderrig, kreatiwiteit en teksproduksie, skryfonderrig, jeugliteratuur, letterkunde-onderrig. S Afrikaans en Nederlands 278 of S Afrikaans (Ond) (ISF) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61646 KURRIKULUMSTUDIE (ENGELS) [NOS] 774 12 Curriculum Studies (English

method) E

Methodology of English as a main language. The development of integrated programmes. Methodology of English as an additional language. Word deurlopend geassesseer. S English Studies 278 of S Applied English Language Studies 278

Opvoedkunde

96


12473 KURRIKULUMSTUDIE (LEWENSORIËNTERING): LIGGAAMLIKE OPVOEDING 774 12 Kurrikulumstudie [Lewensoriën-

tering (Liggaamlike Opvoeding)] T

Uitkomsgebaseerde onderwys Lewensoriëntering binne die Nasionale Kurrikulumverklaring Professionele vaardighede verwag van ŉ Liggaamlike Opvoeding-onderwyser Lewensoriëntering (Liggaamlike opvoeding)-leerprogramme Ontwerp leerprogramme Menslike interaksies en die omgewing Kulturele en godsdienstige diversiteit in Suid-Afrika Volhoubare leefstyle MIV/vigs-opvoeding Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61700 KURRIKULUMSTUDIE (LEWENSORIËNTERING): SIELKUNDE [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie

[Lewensoriëntering (Sielkunde)] T

Menslike interaksies en die omgewing Volhoubare lewenstyle Kulturele en religieuse diversiteit in Suid-Afrika MIV en Vigs-onderwys Gesondheid en welsyn (welwees) Lewensvaardigheidsonderwys Loopbaanonderwys Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61794 KURRIKULUMSTUDIE (SPRAAK EN DRAMA) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Spraak en

Drama) T

Historiese perspektief, dramakonvensies, leerarea Kuns en Kultuur, ekstrakurrikulêre drama-aktiwiteite. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61816 KURRIKULUMSTUDIE (WISKUNDIGE GELETTERDHEID) [NOS] 774 12 Kurrikulumstudie (Wiskundige

Geletterdheid) T

Wiskundige inhoude 1. Probleemoplossing in verskillende kontekste: skattingstegnieke, breuke, proporsionele denke, positiewe eksponente en wortels, saamgestelde en enkelvoudige groei,

Opvoedkunde

97

ekwivalente getaluitdrukkings. 2. Funksionele verwantskappe en modellering: lineêre en nie-lineêre funksies (kwadraties, hiperbolies en eksponensieel). 3. Meetkunde en meting: Eienskappe van tweedimensionele figure en driedimensionele voorwerpe, omtrek, oppervlakte en volume van figure en voorwerpe, transformasies, simmetrie, Pythagoras se stelling, Cartesiese koördinaatstelsel, basiese trigonometriese verhoudings en aspekte van meting. 4. Datahantering: Versameling, organisering, voorstelling en interpretasie van data, sentrale waardes, waarskynlikheidskonsepte. Tegnologie Benutting van informasietegnologie as leermiddel en as onderrigmiddel, o.a. die gebruik van Excel, grafiese sakrekenaars, grafiese programme soos Graphmatica, dinamiese meetkunde programme soos Geometer’s Sketchpad en Logo, ander programme soos die statistiese regressie-program CurveExpert. Die benutting van internetbronne. Vakdidaktiese inhoude Konstruktivistiese leerteorieë. Klaskamerkultuur vir probleemgesentreerde onderwys. Leerderprobleme in die bemeestering van algebra, meetkunde, waarskynlikheid. Analise van leermateriaal. Formatiewe en summatiewe assessering. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61832 LEER EN LEERONDERSTEUNING [NOS] 774 12 Leer en leerondersteuning T Adolessensie as ontwikkelingsfase. Die leerproses (met inbegrip van verskillende leerteorieë, leer- en denkstyle en kognitiewe strategieë). Verskillende hindernisse tot leer en ontwikkeling. Leerondersteuning in die inklusiewe klaskamer. Emosionele en gedragsprobleme in die klaskamer. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

51241 LEERONDERSTEUNING 765 18 Leerondersteuning [HonsBEd] T - Inleidende oriëntering tot leerondersteuning - Opvoedkundige assessering en leerondersteuning - Die leerondersteuningspraktyk Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61093 LEIERSKAP EN BESTUUR VAN LEWENSLANGE LEER 875 10 Leierskap en bestuur [MPhil

Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer]

T

Leierskap en bestuur. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

98

61107 LEIERSKAP IN HOËR ONDERWYS 875 10 Leierskap [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Leierskap in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61115 LEWENSLANGE LEER: TEORIE EN PRAKTYK 875 20 Lewenslange leer [MPhil

(Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer)]

T

Lewenslange leer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54496 LEWENSORIËNTERING 376 10 Fisieke ontwikkeling en

beweging (ISF) 2L, 1P A

Sportwetenskap: teoretiese verdieping vir kundigheid en praktiese ervaring van bewegingsinhoude soos vereis vir die skoolomgewing. Beplanning, ontwikkeling van programmatuur, hantering en aanbieding van tipiese bewegingsinhoude soos vereis vir die skoolomgewing. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 377 10 Multireligie en multikultuur

(ISF) 2L A

Die teoretiese en antropologiese onderbou van diverse religieë, waardeoriënterings en kulture met verwysing na die etiese en opvoedkundige rol van menseregtewaardes in terme van religieuse en kulturele diversiteit. Die ontwikkeling van kulturele en religieuse geletterdheid om die diversiteit van religieë, waardeoriënterings en kulture binne die skoolomgewing, vanuit ’n kritiese raamwerk, te identifiseer en professioneel te kan hanteer. Die ontwikkeling van sosiaal konstruktiewe programmatuur, onderrig-, leer- en assesseringstrategieë om multireligieuse en multikulturele onderrig en leersituasies te fasiliteer. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 5 Omgewing en die kurrikulum

(ISF) 1L A

Breë oorsig oor omgewingsopvoedingsprosesse, nasionaal sowel as internasionaal: die begrip omgewing, perspektiewe op die oorsake van omgewingskrisisse, implikasie vir die skoolkurrikulum, omgewingsopvoeding binne UGO. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 386 10 Fisieke ontwikkeling en

beweging (GF) 2L, 1P A

Sportwetenskap: teoretiese verdieping vir kundigheid en praktiese ervaring van bewegingsinhoude soos vereis vir die skoolomgewing. Beplanning, ontwikkeling van programmatuur, hantering en aanbieding van tipiese

Opvoedkunde

99

bewegingsinhoude soos vereis vir die skoolomgewing. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 387 10 Multireligie en multikultuur

(GF) 2L A

Die teoretiese en antropologiese onderbou van diverse religieë, waardeoriënterings en kulture met verwysing na die etiese en opvoedkundige rol van menseregtewaardes in terme van religieuse en kulturele diversiteit. Die opbou van kundigheid en vaardigheid om die diversiteit van religieë, waardeoriënterings en kulture binne die grondslagfase-omgewing te identifiseer en professioneel te kan hanteer in lyn met die spirituele en religieuse ontwikkeling van die kind. Die ontwikkeling van sosiaal konstruktiewe programmatuur, onderrig-, leer- en assesseringstrategieë om multireligieuse en multikulturele onderrig en leersituasies in die grondslagfase te fasiliteer. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 388 5 Omgewing en die kurrikulum

(GF) 1L A

Breë oorsig oor omgewingsopvoedingsprosesse, nasionaal sowel as internasionaal: die begrip omgewing, perspektiewe op die oorsake van omgewingskrisisse, implikasie vir die skoolkurrikulum, omgewingsopvoeding binne UGO. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 872 40 Lewensoriëntering-

spesialisering [MEd (Kurrikulumstudie)]

T

Lewensoriëntering/lewensvaardighede. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61840 LEWENSWETENSKAPPE (SEK OND) [GOS] 782 16 Lewenswetenskappe T Plantdiversiteit; Dierdiversiteit; Menspopulasiedinamika en -omgewingsimpak; MIV & VIGS Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 783 28 Lewenswetenskappe T Beweging en ondersteuning; Sirkulasiesisteem; Ekskresie; Senuweesisteem; Endokriene sisteem; Menslike voeding; Respiratoriese sisteem; Voortplanting; Sintuie; Immuniteit. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

47525 MEERTALIGE ONDERRIG [NOS] 774 12 Meertalige onderrig in

meertalige kontekste T

Registrasie vir hierdie module vind plaas nadat studente vir beide Afrikaansmedium 172 en Engelsmedium 172 die plasingstoetse geskryf het. Indien hulle 65% of meer in beide modules gekry het, het hulle die keuse om vir die module Meertalige Onderrig 172(12) in plaas van Afrikaansmedium 172(6) en Engelsmedium 172(6) te registreer.

Opvoedkunde

100

Die module fokus op meertalige onderrigstrategieë, insluitend kodewisseling en vertaling. Bewustheid van die rol van taal in onderrig word uitgebou. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

47527 MEERTALIGE OPVOEDING 734 18 Meertalige opvoeding

[HonsBEd] T

Die konteks van twee- of meertalige opvoeding in SA. Beginsels van meertalige opvoeding en internasionale vergelyking. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 764 18 Meertalige opvoeding

[HonsBEd] T

Meertalige onderrigstrategieë en hul invloed op taalvaardigheid. Meertalige assessering. S Meertalige opvoeding 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12464 MENSELEIERSKAP EN -BESTUUR [GOS] 772 18 Menseleierskap en -bestuur T Die bestaan van beleid, hoekom beleid en beleidsproses. ’n Oriёntasie ten opsigte van regsbeginsels en beleid en koöperatiewe beheer. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61123 MOTORIESE BEHEER 711 12 Motoriese beheer [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Motoriese beheer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61131 MOTORIESE LEER 741 12 Motoriese leer [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Motoriese leer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

12902 NAGRAADSE STUDIELEIDING 791 30 Nagraadse studieleiding in die

konteks van hoër onderwys [NGDip (Hoëronderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Hierdie module fokus op toegepaste studieleidingsvaardighede en -praktyke, gerig op die verbetering van die studieleidingskapasiteit van akademiese personeel. Die kritiese ondersoek van eie praktyke en die skryf daaroor kan ook tot die publikasie van innoverende studies lei. In hierdie module sal studente ’n paar belangrike kwessies

Opvoedkunde

101

oorweeg wat verband hou met nagraadse studieleiding as gespesialiseerde onderriggebied in instellings van hoër onderwys. Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61859 NATUUR- EN SKEIKUNDE-ONDERWYS (SKOOLVAK) 872 40 Natuur- en Skeikunde-spesialise-


Natuur- en Skeikunde-onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

59161 NATUURWETENSKAPPE (OND) 178 10 Natuurwetenskappe (GF en ISF) 2L T Vakdidaktiese aspekte: inleiding tot die Natuurwetenskappe-kurrikulum. Fokusarea: Lewe en leef: inleiding tot biodiversiteit. Fokusarea: Aarde en die ruimte: inleidende oriëntering. Fokusarea: Materie en materiale. Fokusarea: Energie en verandering. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 278 15 Natuurwetenskappe (ISF) 3L A Perspektiewe op Natuurwetenskap-onderwys. Fokusarea: Lewe en leef: klassifikasie en diversiteit van diere en plante. Fokusarea: Aarde en die ruimte. Fokusarea: Materie en materiale. Fokusarea: Energie en verandering. Word deurlopend geassesseer. S Natuurwetenskappe (Ond) 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 Natuurwetenskappe (ISF) 4L A Perspektiewe op Natuurwetenskap-onderwys. Fokusarea: Materie en materiale. Fokusarea: Energie en verandering. Fokusarea: Lewe en leef: menslike anatomie en fisiologie, gesondheidsaspekte. Fokusarea: Aarde en die ruimte. Word deurlopend geassesseer. S Natuurwetenskappe (Ond) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 Natuurwetenskappe (ISF) 4L A Perspektiewe op Natuurwetenskap-onderwys. Fokusarea: Energie en verandering. Fokusarea: Materie en materiale. Fokusarea: Lewe en leef: ekologie, ekosisteme en ekologiese interaksie, plantanatomie en -fisiologie. Fokusarea: Aarde en die ruimte. Word deurlopend geassesseer. S Natuurwetenskappe (Ond) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

102

61158 NAVORSING IN HOËR ONDERWYS 875 10 Navorsing [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Navorsing in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61166 NAVORSING IN LEWENSLANGE LEER 875 10 Navorsing [MPhil (Onderwys en

Opleiding vir Lewenslange Leer)] T

Navorsing in lewenslange leer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

51764 NAVORSINGSMETODOLOGIE 876 20 Navorsingsmetodologie [MEd

(Psig)] T

Navorsingsmetodologie. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

11265 NAVORSINGSPROJEK 771 30 Navorsingsprojek [HonsBSc

(Sportwetenskap) (Kinderkinetika)]

T

Navorsingsmetodes. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

54895 NAVORSINGSPROJEK 773 30 Navorsingsprojek [HonsBSc

(Biokinetika)] T

Projek. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61182 NAVORSINGSTESIS 871 130 Navorsingstesis [MEd (Psig)] T Tesisgedeelte. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 874 90 Navorsingstesis [MPhil (Hoër

Onderwys); MPhil (Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer); MEd (Kurrikulum-studie); MEd (Opvoedings-beleidstudie); MEd (Opvoed-kundige Ondersteuning)]

T

Tesisgedeelte. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

103

12897 NAVORSING VIR DIE BEVORDERING VAN ONDERRIG EN LEER 791 30 Navorsing vir die bevordering

van onderrig en leer in hoër onderwys [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Die fokus is op toegepaste navorsing wat gerig is op verandering, en wat tot die publikasie van innoverende studies kan lei. In hierdie module sal studente ’n paar belangrike kwessies beskou met betrekking tot navorsing wat verband hou met onderrig en leer. Basismodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61174 NAVORSING VIR ONDERWYSBELEIDSTUDIE 872 18 Navorsing [MEd

(Opvoedingsbeleidstudie)] T

Navorsing. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61204 OEFENFISIOLOGIE 743 12 Oefenfisiologie [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Oefenfisiologie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 774 20 Oefenfisiologie [HonsBSc

(Biokinetika)] T

Oefenfisiologie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61212 OEFENKUNDE 771 30 Oefenkunde [HonsBSc

(Biokinetika)] T

Oefenkunde. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61220 OEFENSIELKUNDE 713 12 Oefensielkunde [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Oefensielkunde. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

Opvoedkunde

104

49204 OMGEWINGSOPVOEDING 734 18 Omgewingsopvoeding

[HonsBEd]

Omgewing en krisis. Omgewingsopvoeding as respons. Omgewingsopvoeding en teorieë van opvoeding, ontwikkeling en evaluering. Omgewingsopvoeding en kurrikulumontwikkeling: hulpbronne en programme. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 872 40 Omgewingsopvoeding-

spesialisering [MEd (Kurrikulumstudie)]

T

Omgewingsopvoeding. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

45616 ONDERRIG EN LEER 178 16 Praktikum (ISF en GF) 2L, 1P T ’n Oorsig van praktykgebaseerde kennis as ’n proses van instaatstelling vir professionele onderwyseropleiding: Eietydse probleme in skoolonderrig Waarneming en evaluering van lesse in verskillende leerareas. Inligtinggeletterdheid. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 278 20 Praktikum (ISF) 2L, 2P A Skoolpraktykonderwys as integrale deel van onderwyseropleidingsprogramme. Instituutpraktikum (lesanalise): Aanbieding van lesse in die verskillende leerareas. Waarneming en evaluering. Sportwetenskap: teoretiese onderbou en praktiese ervaring van tipiese bewegingsinhoude vir die leerder. Instituutpraktikum (media-onderwys): Vervaardiging van nie-projekterende hulpmiddels. Aanwending van projekterende en oudiovisuele hulpmiddels. Inligtinggeletterdheid. Skoolbesoek: Waarneming, voorbereiding en aanbieding van lesse. Deelname aan die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Waarneming van en deelname aan algemene klas- en skooladministrasie. Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Ervaringgerigte buitelugopvoeding. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 288 35 Praktikum Graad R (GF) 3L, 2P A ’n Oorsig oor en die plek van Vroeë Kind-ontwikkeling in die leerplan. Die voorskoolse omgewing en alle aspekte van Graad R-leerprogramme en die ontwikkeling van voorskoolse leerders in konteks. Sportwetenskap: teoretiese onderbou en praktiese ervaring van tipiese bewegingsinhoude

Opvoedkunde

105

vir die voorskoolse leerder. Instituutpraktikum (lesanalise): Aanbieding van lesse in die verskillende leerareas. Waarneming en evaluering. Instituutpraktikum (media-onderwys): Vervaardiging van nie-projekterende hulpmiddels. Aanwending van projekterende en oudiovisuele hulpmiddels. Inligtinggeletterdheid. Skoolbesoek: Waarneming, voorbereiding en aanbieding van lesse. Deelname aan die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Waarneming van en deelname aan algemene klas- en skooladministrasie. Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Ervaringgerigte buitelugopvoeding. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 25 Praktikum (ISF) 2L, 2P A Refleksie op en in die praktyk: oorsig oor onderwys as ’n professionele ontwikkelingsproses. Instituutpraktikum (lesanalise): Aanbieding van lesse in die verskillende leerareas. Waarneming en evaluering. Instituutpraktikum (media-onderwys): Vervaardiging van nie-projekterende hulpmiddels. Inligtinggeletterdheid. Skoolbesoek: Waarneming, voorbereiding en aanbieding van lesse. Deelname aan die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Waarneming van en deelname aan algemene klas- en skooladministrasie. Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Ervaringgerigte buitelugopvoeding. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 388 20 Praktikum Graad 1 - 3 (GF) 2L, 2P A ’n Oorsig oor die Grondslagfase (grade 1 - 3) as ’n skoolfase vir leerders. Die Grondslagfase-leerplan as kruiskurrikulêre en geïntegreerde leerprogramme. Werk met programme en bondeluitkomste vir verskillende leerareas. Ontwikkeling en evaluering van leerondersteuningsmateriale vir ’n verskeidenheid temas. Instituutpraktikum (lesanalise): Aanbieding van lesse in die verskillende leerareas. Waarneming en evaluering. Instituutpraktikum (media-onderwys): Vervaardiging van nie-projekterende hulpmiddels. Inligtinggeletterdheid. Skoolbesoek: Waarneming, voorbereiding en aanbieding van lesse. Deelname aan die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Waarneming van en deelname aan algemene klas- en skooladministrasie.

Opvoedkunde

106

Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Ervaringgerigte buitelugopvoeding. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 288 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 40 Praktikum (ISF) 2L, 4P A Breër aangeleenthede wat onderwys en leer as opvoedingsprosesse beïnvloed. Verstaan van onderwys as sosiale praktyk van lewenslange leer en voortdurende professionele ontwikkeling. Skoolbesoek: Aanbieding van ’n verskeidenheid lesse. Volledige inskakeling by die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Deelname aan algemene klas- en skooladministrasie. Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Vigs-module. Sportwetenskap: ontwikkeling van professionele vaardighede. Beplanning, ontwikkeling van programmatuur, hantering, implementering en assessering van bewegingsonderrigprogramme soos vereis vir die skoolomgewing. Mikro-onderrigprogram: lesontwerp en lesanalise. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 488 35 Praktikum Graad 1 - 3 (GF) 2L, 4P A Breër aangeleenthede wat onderwys en leer as opvoedingsprosesse beïnvloed. Verstaan van onderwys as sosiale praktyk van lewenslange leer en voortdurende professionele ontwikkeling. Skoolbesoek: Aanbieding van ’n verskeidenheid lesse. Volledige inskakeling by die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Deelname aan algemene klas- en skooladministrasie. Bywoning van personeel- en ander ontwikkelingsgeleenthede. Vigs-module. Sportwetenskap: ontwikkeling van professionele vaardighede. Beplanning, ontwikkeling van programmatuur, hantering, implementering en assessering van bewegingsonderrigprogramme soos vereis vir die skoolomgewing. Mikro-onderrigprogram: lesontwerp en lesanalise. Word deurlopend geassesseer. S Onderrig en Leer 388 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 775 26 Onderrig en Leer [NOS] T ŉ Oorsig van praktykgebaseerde kennis as ŉ proses van instaatstelling vir professionele onderwyseropleiding. Instituutpraktikum (Lesanalise) ’n Mikro-onderrigprogram wat die volgende insluit: lesontwerp, lesimplementering, lesevaluering en leswaarneming. Skoolbesoek Lesbeplanning en lesaanbieding. Ervaring van die huidige skoolleefwêreld van die kind. Waarneming van en deelname aan onderrigaktiwiteite, skoolaktiwiteite en algemene klaskamer-en skooladministrasie.

Opvoedkunde

107

Deelname aan die ekstrakurrikulêre aktiwiteite van die skool. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 791 30 Onderrig en leer in hoër

onderwys [NGDip (Hoër Onderwys) (Onderrig en Leer)]

T

Hierdie module fokus op die teorie en besinnende praktyk van onderrig in hoër onderwys: - Die konteks van hoër onderwys: diversiteit en transformasie - Studenteleer - Beplanning vir leer - Klaskamerbestuur en -innovering - Die implementering van innoverende leergerigte onderrig - Besinnende hoëronderwyspraktyk. Basismodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61247 ONDERRIG IN HOËR ONDERWYS 875 10 Onderrig [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Onderrig in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12470 ONDERSTEUNING IN SKOOL EN GEMEENSKAP 744 18 Ondersteuning in skool en

gemeenskap [HonsBEd] T

Die skool en gemeenskap. Opvoedkundige hulpprogramme in die gemeenskap: beginsels en fases. Bemagtiging: die dinamiek en implikasies vir opvoedkundige programme vir die skool en gemeenskap. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61875 ONDERWYSBEHEER, -LEIERSKAP EN -BESTUUR [NOS] 774 12 Perspektiewe op die

onderwysstelsel T

Klaskamers in plaaslike, nasionale en globale konteks. Skoolbeheer en bestuur in ’n demokratiese konteks. Hantering van eietydse bestuursuitdagings vir onderwysers (bv. dissipline, verandering, gemeenskapsverhoudinge, toerekenbaarheid, diversiteit, kwaliteitsorg, ens.). Inisiatief en verantwoordelikheid opneem vir u eie klas. Die opvoeder en die reg: die regstelsel (grondwet, menseregte en onderwyswetgewing); die sorgsaamheidsplig en misdade teen kinders; seleksie uit regstemas bv. laster, arbeidsreg, ens. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

Opvoedkunde

108

49255 ONDERWYSBESTUUR 734 18 Onderwysbestuur [HonsBEd] Kontemporêre uitdagings vir onderwysbestuurders. Veranderde denkpatrone in onderwysbestuur. Vaardighede vir effektiewe onderwysbestuur: konseptualisering van effektiewe onderwysinstansie; beleid en beplanning; strategieë en strukture; besluitneming; werk met mense; finansies en begroting; leierskap, mag en bemagtiging. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61255 ONDERWYSBESTUUR, -LEIERSKAP EN -BELEID 872 18 Onderwysbestuur, -leierskap en

-beleid [MEd (Opvoedingsbeleidstudie)]

T

Temas in onderwysbestuur en onderwysleierskap word bespreek, waaronder leierskap en verandering, bestuur, beheer en beheerliggame, mense, leierskap in die organisasie. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

54577 ONDERWYS EN OPLEIDING VIR LEWENSLANGE LEER 879 180 Onderwys en Opleiding vir

Lewenslange Leer [MPhil] T

Meer besonderhede verskyn alfabeties onder die onderskeie vakname van die program. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

47529 ONDERWYS ORGANISASIEBESTUUR 734 18 Onderwys organisasiebestuur

[HonsBEd] T

Organisasiekultuur en -klimaat, bestuur van organisasieverandering, skool as organisasie in die SA konteks, diversiteit en internasionalisering. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61263 ONTWIKKELING EN HULPVERLENING 875 30 Ontwikkeling en Hulpverlening

[MEd (Psig)] T

- Leerders met spesifieke leerprobleme. - Ontwikkeling en leerondersteuning. - Ontwikkeling en psigoterapie. - Hoërisiko-leerders. - Fasilitering en ontwikkeling in skool- en gemeenskapsverband. - Loopbaanontwikkeling. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

Opvoedkunde

109

12471 OPVOEDING EN SAMELEWING 764 18 Opvoeding en samelewing

[HonsBEd] T

- Die verhouding tussen opvoedkundige prosesse en sosiale verandering, met verwysing na internasionale vergelykende debatte en ŉ sterk teoretiese basis in funksionalisme, konflik, sosiale interaksionistiese en postmoderne teorieë.

- Die komplekse sosiale veranderingsprosesse in Suid-Afrika en die land se opvoedkundige hervormingsinisiatiewe gedurende die laaste twintig jaar.

- Die verhouding tussen die doelwitte van gelykheid en ontwikkeling aan die een kant en opvoedkundige hervorming aan die ander kant.

Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

50261 OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 764 18 Opvoedingsbeleidstudie

[HonsBEd]

Die aard en oorsprong van opvoedingsbeleid met spesifieke verwysing na onderwys-transformasie in Suid-Afrika, prosesse van beleidsvorming, beleidsanalise, implemen-tering van makro- en mikrobeleid, beleidsevaluering, die praktisyn as beleidsanalis, opvoedingsbeleidskontekste en onderwysglobalisering, opvoedingsbeleidsmetodologieë, refleksie – opvoedingsbeleidspraktyke en epistemologiese verskuiwings, die demokrati-sering van opvoedingsbeleidspraktyke. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 879 180 Opvoedingsbeleidstudie [MEd] T Meer besonderhede verskyn alfabeties onder die onderskeie vakname van die program. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61271 OPVOEDKUNDIGE EN SIELKUNDIGE ASSESSERING 874 20 Assessering [MEd (Psig)] T - Opvoedkundige assessering. - Sielkundige assessering. - Opvoedkundig-sielkundige verslagskrywing. - Assessering vir loopbaanvoorligting. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61298 OPVOEDKUNDIGE NAVORSING 764 12 Algemene Opvoedkundige

Navorsing [HonsBEd] T

- Inleiding tot Opvoedkundige Navorsing. - Teoretiese/filosofiese aspekte van opvoedkundige navorsing. - Kwalitatiewe navorsingsmetodes in Opvoedkunde. - Kwantitatiewe navorsingsmetodes in Opvoedkunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

110

813 25 Navorsing [MEd (Kurrikulumstudie)]

T

Opvoedkundige navorsing. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

65811 OPVOEDKUNDIGE ONDERSTEUNING 879 180 Opvoedkundige Ondersteuning

[MEd] T

Meer besonderhede word alfabeties onder die onderskeie vakname van die program aangegee. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

49921 OPVOEDKUNDIGE PERSPEKTIEWE [GOS] 771 4 Opvoedkundige perspektiewe

(Wiskundige Wetenskappe) (VOO en Senior fases)

Opvoedkundige sielkunde Didaktiese perspektiewe Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 772 4 Opvoedkundige Perspektiewe

(Wiskundige Geletterdheid) T

Opvoedkundige sielkunde Didaktiese perspektiewe Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 781 4 Opvoedkundige perspektiewe



(Inligtingstegnologie/ Lewenswetenskappe/ Rekenaartoepassings-tegnologie)

T


(Fisiese Wetenskappe) T

Opvoedkundige sielkunde Didaktiese perspektiewe Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

111

784 4 Opvoedkundige Perspektiewe (Wiskundige Geletterdheid)

T

Opvoedkundige sielkunde Didaktiese perspektiewe Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

21903 OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 124 10 Ontwikkeling en leer 2L, 1T A Kontekstualisering van kinder- en ander adolessente ontwikkeling. Kinder- en adolessente ontwikkeling, insluitend teoretiese perspektiewe en ontwikkelingsdimensies. Leerteorieë. Sportwetenskap: fisiekegroei- en ontwikkelingsfases van die kleuter, middel- en ouer kind. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 378 20 Leerderdiversiteit (ISF) 2L, 1T A Die teoretiese perspektiewe. Die kontinuum van hindernisse tot leer en ontwikkeling. Inklusiewe onderwys. Intrinsieke en ekstrinsieke hindernisse. Die inklusiewe klaskamerkultuur en -bestuur. Vennootskappe met die gesin, skool en gemeenskap. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 388 20 Leerderdiversiteit (GF) 2L, 1T A Die teoretiese perspektiewe. Die kontinuum van hindernisse tot leer en ontwikkeling. Inklusiewe onderwys. Intrinsieke en ekstrinsieke hindernisse. Die inklusiewe klaskamerkultuur en -bestuur. Vennootskappe met die gesin, skool en gemeenskap. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 414 15 Assessering en leeronder-

steuning (ISF en GF) 2L, 1T A

Opvoedkundige assessering met die klem op kurrikulumgebaseerde assessering vir sifting van, identifisering van en ondersteuning met hindernisse. Leerondersteuning, insluitende die bategebaseerde benadering. Konstruktivistiese onderrigbeginsels. Leer- en denkstyle. Ondersteuning vir geletterdheid en ondersteuning vir Wiskunde. Basiese beradingsvaardighede vir onderwysers. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

Opvoedkunde

112

54623 OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE 877 240 Opvoedkundige sielkunde [MEd

(Psig)] T

Meer besonderhede verskyn alfabeties onder die onderskeie vakname van die program. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

47531 OPVOEDKUNDIGE TAALBELEID EN -BEPLANNING 734 18 Opvoedkundige taalbeleid en

-beplanning [HonsBEd] T

SA en internasionale konteks van taalbeplanning in opvoeding. Navors van taalhoudings en -verwagtings. Ontwikkeling van ’n beleid. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12294 OPVOEDKUNDIG-SIELKUNDIGE ASSESSERING 734 18 Opvoedkundig-sielkundige

Assessering [HonsBEd] T

- Assesseringsteorie - Professionele Verslagskrywing - Etiese Assesseringspraktyk - Verwysing van Kliënte Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61301 PERSONEELONTWIKKELING IN HOËR ONDERWYS 875 10 Personeelontwikkeling [MPhil

(Hoër Onderwys)] T

Personeelontwikkeling in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

59234 PERSPEKTIEFSTELLING OP ONDERWYSSTELSELS 478 15 Perspektiefstelling op

onderwysstelsels (ISF) 3L A

Klaskamers in plaaslike, nasionale en globale konteks. Skoolbeheer en -bestuur in ’n demokratiese konteks. Hantering van eietydse bestuursuitdagings vir onderwysers (bv. dissipline, verandering, gemeenskapsverhoudinge, toerekenbaarheid, diversiteit, kwaliteitsorg, ens.). Inisiatief en verantwoordelikheid opneem in eie klas. Die opvoeder en die reg: die regstelsel (grondwet, menseregte en onderwyswetgewing), sorgsaamheidsplig en misdade teen kinders, seleksie uit regstemas (bv. laster, arbeidsreg ens.). Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE 488 15 Perspektiefstelling op

onderwysstelsels (GF) 3L A

Klaskamers in plaaslike, nasionale en globale konteks. Skoolbeheer en -bestuur in ’n demokratiese konteks.

Opvoedkunde

113

Hantering van eietydse bestuursuitdagings vir onderwysers (bv. dissipline, verandering, gemeenskapsverhoudinge, toerekenbaarheid, diversiteit, kwaliteitsorg, ens.). Inisiatief en verantwoordelikheid opneem in eie klas. Die opvoeder en die reg: die regstelsel (grondwet, menseregte en onderwyswetgewing), sorgsaamheidsplig en misdade teen kinders, seleksie uit regstemas (bv. laster, arbeidsreg ens.). Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

61328 PERSPEKTIEWE IN HOËR ONDERWYS 875 10 Perspektiewe [MPhil Hoër

Onderwys] T

Perspektiewe op hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

57053 PRAKTIESE MUSIEKSTUDIE [GOS] 772 6 Prakties Eerste jaar Klawerbord, Orff, groepsang. Tuisdepartement: MUSIEK 774 6 Prakties Eerste jaar Klawerbord, Orff, groepsang. Tuisdepartement: MUSIEK 783 24 Prakties Tweede jaar Voortsetting van praktiese studie: dans, drama, musiek Tuisdepartement: MUSIEK

61344 PRAKTIKUM DEUR RAAD VIR GESONDHEIDSBEROEPE VAN SA VOORGESKRYF 876 20 Praktikum [MEd (Psig)] T Hierdie module vorm deel van die MEd (Psig)-program en voorveronderstel vaardighede t.o.v. die afneem, nasien en interpretasie van objektiewe sowel as projektiewe psigometriese instrumente. - Opvoedkundig-sielkundige assessering. - Opvoedkundig-sielkundige hulpverlening. - Verslagskrywing en die bestuur van leer. - Persoonlike en professionele ontwikkeling. Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

64831 PROFESSIONELE PRAKTYK IN SPORTWETENSKAP 773 30 Professionele praktyk [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Teoretiese basis vir praktisering in óf hoëprestasiesport óf sport en fisieke aktiwiteit van kinders. Modelle van professionele praktyk, insluitende assessering, programontwerp en metodes

Opvoedkunde

114

van aanbieding. Die etiek van professionele praktyk in Sportwetenskap. Die uitdaging om te reageer op die diversiteit in die konteks van sport en fisieke aktiwiteit. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

51497 REKENAARBEGINSELS (SEK OND) [GOS] 771 27 Rekenaarbeginsels T Rekenaarbeginsels. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 781 27 Rekenaarbeginsels T Rekenaarbeginsels Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

45810 REKENAARGEBRUIK (OND) [NOS] 774 6 Rekenaargebruik T Die ontwikkeling van interaktiewe webgebaseerde onderrigprogramme. (Dit is ’n verpligte semi-selfstudiemodule.) Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

51500 REKENAARVAARDIGHEID (SEK OND) [GOS] 771 7 Rekenaarvaardigheid Eerste

jaar T

Aanbiedingsvaardighede (PowerPoint). Integrasievaardighede. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 772 21 Rekenaarvaardigheid Eerste

jaar T

Aanbiedingsvaardighede (PowerPoint). Integrasievaardighede. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 781 14 Rekenaarvaardigheid Tweede

jaar T


61883 REKENAARWETENSKAP (SEK OND) [GOS] 771 27 Rekenaarwetenskap Eerste jaar T Voorstelling van data in ’n rekenaar; programmering met die aangewese programme-ringstaal; eenvoudige datatipes, stringe, uitdrukkings, lusse, toevoer/afvoer; formulering en programmering van algoritmes; dokumentasie en ontfouting van programme; metodes (subprogramme) en parameters; klasse en objekte. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

115

781 27 Rekenaarwetenskap Tweede jaar

T

Koppelvlakke, oorerwing, polimorfisme; grafiese koppelvlakke (GUI’s), “events”; rekursie, soek- en sorteermetodes; datastrukture: gekoppelde lyste, stapels, toue, binêre soekbome. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

65838 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP IN SA KONTEKS [GOS] 772 8 Skoolbestuur en -leierskap in

SA konteks T

- ’n Kritiese begrip van hoekom die konteks as belangrik geag word as die aanvangspunt in die insig van skoolleierskap en -bestuur.

- Bestudeer die Suid-Afrikaanse Grondwet sowel as waardes en praktyke in skoolkultuur en -beleid en menseregte.

Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

11278 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP (ONDERRIG EN LEER) [GOS] 772 18 Bestuur van onderrig en leer T Ondersoek persoonlike en professionele eienskappe wat benodig word vir effektiewe bestuur van onderrig en leer. ’n Goeie teoretiese en toegepaste begrip van kurrikulumbestuur, kwaliteit in onderrig en leer, begrip van skoolkultuur. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

11283 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP (ORGANISATORIESE STELSELS, FISIESE EN FINANSIËLE HULPBRONNE) [GOS] 772 18 Skoolgebaseerde finansiële

fasiliteite en organisasiebestuur

Bestuur van organisasies, fisiese bronne en finansies. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

11284 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP (PORTEFEULJE) [GOS] 772 10 Skoolbestuur (Portefeulje) T ’n Kritiese analise en refleksie van leerprestasie en die ontwikkeling van persoonlike en organisatoriese groeiplan. Die portefeulje as ’n assesseringsinstrument (beredenering, doel, vereistes, formaat, inhoud, tegnies). Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

Opvoedkunde

116

66060 SKOOLBESTUUR EN LEIERSKAP (REKENAARGELETTERDHEID) [GOS] 772 4 Lei en bestuur effektiewe

gebruik van IKT (IT) in Suid-Afrikaanse skole

T

Demonstreer die vaardigheid om rekenaarvaardighede toe te pas in skoolbestuur, leierskap en beheer, waaronder rekenaarvaardigheid in die skoolkurrikulum en rekenaarvaardigheid in opvoedingsadministrasie, bestuur en leierskap. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

11281 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP (SKOOLBELEID, -BEHEER EN -ONTWIKKELING) [GOS] 772 18 Skoolbeleid, -beheer en

-ontwikkeling T

Menslikehulpbronnebestuur, ontwikkeling van professionele leierskaps- en bestuursvaardighede, bestuur van die eksterne omgewing. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

11279 SKOOLBESTUUR EN -LEIERSKAP (TAALVAARDIGHEID) [GOS] 772 6 Skoolbestuur (Taalvaardigheid) T Kies ’n relevante opvoedingsbeleid volgens die basis van die behoeftes van die studente, bv. toelating, MIV/Vigs, voedingskemas, skoolgeld, ens. Van studente sal vereis word om: - Die beleid te lees, te verstaan en te interpreteer; - Te bepaal wat die impak van die beleid op die skool is; - ’n Analise van die beleid te maak wat hul eie standpunte en opinies weergee; - Die verskillende standpunte in die klas te debatteer. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

66109 SKOOLGEBASEERDE MENTORSKAP [GOS] 772 10 Skoolgebaseerde mentorskap T Mentorskap as waardevolle deel van die skool as leergemeenskap. Profiele van persoonlike en professionele kwaliteite van effektiewe mentors. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

66125 SKOOLGEBASEERDE MODERERING EN ASSESSERING [GOS] 772 10 Skoolgebaseerde moderering en

assessering T

Omvattende kennis van die skool- en departementele assessering sowel as van modereringsbeleid. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

Opvoedkunde

117

48380 SOÖLOGIE (SEK OND) [GOS] 772 22 Soölogie T Selsitologie; Sistematiek; Oorsprong van spesies en Evolusie; Vergelykende dierfisiologie; Histologie en morfologie; Selrespirasie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

59188 SOSIALE WETENSKAPPE (OND) 178 10 Sosiale Wetenskappe (GF en

ISF) 2L T

Vanuit ’n geografiese perspektief: - Diverse geografiese temas met ’n fokus op Stellenbosch /Wes-Kaap (‘ondersoek die

plaaslike omgewing’) - Aard en bydrae van Geografie tot die Sosiale Wetenskappe-leerarea. - Weer en klimaat, geomorfologie, nedersettingsgeografie, ekonomiese geografie,

omgewingskwessies. - Gebruik van ondersoekvaardighede en geografiese kaartvaardighede en -tegnieke in

die konstruksie van geografiese kennis en begrip. - Leerontwikkeling en progressie in Sosiale Wetenskappe by Grondslagfase-leerders

met fokus op verskillende geletterdhede. Vanuit ’n geskiedenisperspektief: - Aard en bydrae van Geskiedenis tot die Sosiale Wetenskappe-leerarea - Leerontwikkeling en progressie in Sosiale Wetenskappe by Grondslagfase-leerders - Gebruik van ondersoekvaardighede en organiseringsbegrippe in Geskiedenis - Geskiedenisonderrig in die huidige tydsgewrig: Werk met bronne en uitgebreide

skryfwerk binne Geskiedenis. - Toepassing van bronwerk binne inhoudsfokusse in Geskiedenis: Wêreldgeskiedenis

oorsig, insluitend vroeë beskawings (Mesopotamië en Egipte), wêreldryke (Grieke en Romeine), Middeleeue, Renaissance en Reformasie, opkoms van moderne state, rewolusies en oorloë, kolonialisme en Afrika.

Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 278 15 Sosiale Wetenskappe (Ond)

(ISF) 3L A

Vanuit ’n geografiese perspektief: - Diverse geografiese temas met ’n fokus op Suid-Afrika (‘ondersoek kontrasterende

lokaliteite’): Geomorfologie en die impak daarvan op mense en hul aktiwiteite; Klimatologie en verwantskap met biome, ekonomiese aktiwiteite en nedersettings; Hulpbronne en kwessie van volhoubaarheid; Toerisme.

- Kontinuïteit en progressie in die Geografie-komponent van die Intermediêre Fase. - Beplanning van en refleksie oor Geografie-lesse in die Intermediêre en Senior Fase. - Ondersoek- en vraagstukgebaseerde benaderings tot onderrig en leer. - Gebruik van ’n verskeidenheid (primêre, sekondêre, tersiêre) bronne. Vanuit ’n geskiedenisperspektief: - Funksionering van Geskiedenis binne Sosiale Wetenskappe. - Beplanning van en refleksie oor Geskiedenis-lesse in die Intermediêre en Senior

Fase. - Inleiding tot assessering in Geskiedenis.

Opvoedkunde

118

- Geskiedenisonderrig in die huidige tydsgewrig: Werk met bronne en uitgebreide skryfwerk binne Geskiedenis

- Toepassing van bronwerk binne inhoudsfokusse in Geskiedenis: Wat is ’n rewolusie? Hoekom is die Industriële Rewolusie ’n rewolusie? Wat was die uitwerking van die Industriële Rewolusie op die wêreld asook Suid-Afrika? Hoe het die Amerikaanse Rewolusie die wêreld verander? Hoe het die Franse Rewolusie die wêreld verander? Hoe het mense op hierdie veranderinge gereageer? Het hierdie rewolusies ’n uitwerking op menseregte gehad?

Word deurlopend geassesseer. S Sosiale Wetenskappe (Ond) 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 Sosiale Wetenskappe (Ond)

(ISF) 4L A

Vanuit ’n geografiese perspektief: - Diverse geografiese temas met ’n fokus op Afrika (‘verbande onderling en met res

van die wêreld’): Impak van klimaat en geomorfologie op mense en hul aktiwiteite; Ontwikkeling en gepaardgaande vraagstukke; Vervoer van koloniale era tot nou; Geografie van gesondheid en welvaart; Energievoorsiening as kerndiens.

- Kontinuïteit en progressie in die Geografie-komponent van die Senior Fase. - Assessering vir en van leer in die Intermediêre en Senior Fase (beleid en praktyk). - Gebruik van speletjies en simulasies as onderrigstrategie. - Afstandswaarneming, internet en ander databasisse of inligtingsbronne. Vanuit ’n geskiedenisperspektief: - Beplanning van en refleksie oor Geskiedenis-lesse in die Intermediêre en Senior Fase

(vervolg). - Toepassing van gesonde assesseringsbeginsels in Geskiedenis. - Geskiedenisonderrig in die huidige tydsgewrig: Werk met bronne en uitgebreide

skryfwerk binne Geskiedenis (vervolg). - Toepassing van bronwerk binne inhoudsfokusse in Geskiedenis: Waarom het die

Eerste Wêreldoorlog plaasgevind? Watter uitwerking het die Vredesverdrag van Versailles op die wêreld gehad? Watter rol het Nazi-Duitsland in Europa gespeel? Hoe het Nazi-Duitsland se rol in Europa tot die uitbreek van die Tweede Wêreldoorlog gelei? Hoe het die Holocaust in Nazi-Duitsland tot die skending van menseregte gelei? Hoekom was daar na die beëindiging van die Tweede Wêreldoorlog ’n Koue Oorlog? Hoe het die Koue Oorlog die wêreld en spesifiek Suid-Afrika geraak?

Word deurlopend geassesseer. S Sosiale Wetenskappe (Ond) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 Sosiale Wetenskappe (Ond)

(ISF) 4L A

Vanuit ’n geografiese perspektief: - Diverse geografiese temas met ’n fokus op die wêreld (‘interverwantskappe en impak

van globale neigings’): Natuurrampe en menslike respons; spanning tussen bevrediging van menslike behoeftes en omgewingsvernietiging; bevolkingsverspreiding, -digtheid en -bewegings en gevolglike sosiale konflikte.

- Produktiewe pedagogieë: Geografie-onderrig, -assessering en -leer van gehalte in die Senior Fase.

- Veldwerk en opvoedkundige uitstappies as onderrigstrategie.

Opvoedkunde

119

- Bevordering van inklusiwiteit: onderrig aan leerders met verskillende leerstoornisse. - Gebruik van tegnologieë soos geografiese inligtingstelsels (GIS)-programmatuur en

interaktiewe witborde. Vanuit ’n geskiedenisperspektief: - Leerprogramontwikkeling in Geskiedenis binne Sosiale Wetenskappe. - Toepassing van gesonde assesseringsbeginsels in Geskiedenisonderrig (vervolg). - Opvoedkundige uitstappies as ’n onderrigstrategie. - Geskiedenisonderrig in die huidige tydsgewrig: Werk met bronne en uitgebreide

skryfwerk binne Geskiedenis (vervolg). - Toepassing van bronwerk binne inhoudsfokusse in Geskiedenis: Hoe het segregasie

tot die ontstaan van apartheid in Suid-Afrika gelei? Hoe is apartheid stelselmatig in Suid-Afrika geïmplementeer? Hoe het aanvanklike gematigde weerstand verander in aggressiewe en verskerpte weerstand teen apartheid? Hoe is apartheid afgebreek om ’n demokratiese bestel in Suid-Afrika te skep? Hoe het apartheid tot die growwe skending van menseregte in Suid-Afrika gelei?

Word deurlopend geassesseer. S Sosiale Wetenskappe (Ond) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

11262 SOSIOLOGIESE PERSEKTIEWE IN DIE ONDERWYS 872 18 Sosiologie van onderwysbeleid

[MEd (Opvoedingsbeleidstudie)] T

Meer besonderhede van die program verskyn alfabeties onder die onderskeie vakname. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

12472 SPESIALISERING IN TAAL EN GELETTERDHEID 764 18 Spesialisering in taal en

geletterdheid [HonsBEd] T

Problematiese algemene aannames m.b.t. remediëring van lees- en skryfprobleme. Navorsingsgebaseerde benadering tot instruksie wat taal en geletterdheidsleer in die klaskamer sal verbeter. Intervensie vir groepe en individue om die taalleer van eerste en addisionele taalleerders se lees, skryf en begrip te verbeter. Die gebruik van assessering in instruksionele besluitneming. S Didaktiek (Vakdidaktiek Engels) 734 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61395 SPORTGESKIEDENIS 745 12 Sportgeskiedenis [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Sportgeskiedenis. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

Opvoedkunde

120

42935 SPORTSIELKUNDE 712 12 Sportsielkunde [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Sportsielkunde. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61387 SPORT VIR PERSONE MET GESTREMDHEDE 772 12 Sport vir persone met

gestremdhede [HonsBSc (Sportwetenskap)]

T

Sport en fisieke aktiwiteit vir persone met gestremdhede. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

54607 SPORTWETENSKAP 112 8 Toegepaste Anatomie 2L, 1P A Anatomiese en bewegingsterminologie, struktuur en funksie van hoofweefseltipes van die menslike liggaam, struktuur en funksie van die mobiliteitseenheid van die menslike liggaam en ondersteunende sisteme. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 184 12 Die sportervaring 3L, 1P A Demonstrasie, strategieë, begrip, verbetering van geselekteerde span- en individuele sportsoorte wat deur verskeie kulturele groepe in Suider-Afrika gespeel word. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 142 8 Sportsielkunde 2L A Deelnamemotivering; prestasiemotivering; persoonlikheid en fisieke aktiwiteit; aktivering, angs en motoriese prestasie; aandag in sport; aggressie in sport; spankohesie; toeskouers in sport; oefensielkunde; oefenvolharding; sielkunde van beserings; psigometrie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 222 8 Motoriese Leer 2L A Perseptueel-motoriese ontwikkeling en beheer. Perseptueel-motoriese leer met inagneming van die leeromgewing; die rol van persepsie en besluitneming in sportprestasie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 232 8 Oefeningfisiologie 2L A Aërobiese en anaërobiese metabolisme gedurende oefening; akute kardiovaskulêre, respiratoriese en spierresponse met uithouvermoë- en weerstandoefening; effek van krag- en uithouvermoë-inoefening op fisiologiese stelsels en die fisiologiese meganismes van inoefening. Vir die program BA (Sportwetenskap): V Fisiologie 114, 144 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 252 8 Sportfisiologie 2L A Fisiologiese faktore wat sportprestasie beïnvloed; fisiologiese inoefeningsbeginsels en aanpassings; inoefening van spesiale populasies, voeding en sportprestasie; inoefening by hoë hoogtes; wettige en onwettige ergogeniese middels in sport.

Opvoedkunde

121

Vir die program BA (Sportwetenskap): V Fisiologie 114, 144 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

262 8 Toegepaste Biomeganika 2L, 1P A Kinematiese en kinetiese konsepte vir die analise van menslike beweging; die biomeganika van menslike boonste ledemate, onderste ledemate en werwelkolom; lineêre en hoekige kinematika en kinetika van menslike beweging; ekwilibrium en menslike beweging; menslike beweging in ŉ vloei-medium; toepassing van biomeganiese beginsels in kwalitatiewe analises van sportvaardighede en oefening. V Kinesiologie 112 of 162 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 312 6 Sportbeserings 2L A Klassifikasie van beserings, oorsake van oorgebruikbeserings, hittebeserings, hardloopbeserings, oorgebruikbeserings by fietsry, dansbeserings, spier- en tendonbeserings. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 322 6 Piekprestasie 2L A Programontwerp deur beginsels van indeling en die toepassing daarvan op elite- sportprestasie; toegepaste sportvoedingsaspekte. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 332 6 Toetse en metings 2L A Beginsels van geldige en betroubare assessering van fiksheid en sportprestasie d.m.v. statistiese tegnieke en algemene assesseringstrategieë. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 342 6 Sportsielkunde en -sosiologie 2L A Verband tussen sport en sosiale instellinge, die sportcredo, sosiale waardes en sport, gebruik van spesifieke sielkundige vaardighede vir sportprestasieverbetering, psigometrie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 352 6 Sportetiek 2L A Die filosofiese konteks van fisieke aktiwiteite, sosiale en kulturele neigings t.o.v. fisieke aktiwiteite in SA, heterogene groepe en fisieke aktiwiteite, morele optrede in sport. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 362 6 Sportgeskiedenis 2L A Die oorsprong van fisieke aktiwiteite wat tot moderne sport en rekreasie gelei het, verloop van sport in die antieke tyd, ontstaan van moderne sportsoorte, SA en die Olimpiese Spele, SA sportisolasie, sport in Afrika, filosofieë wat liggaamlike opvoeding beïnvloed het. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 382 6 Professionele Toepassings 2L, 2P A Toepassing van onderrig- en programontwerp, vaardigheidsleer en fiksheidsontwikkeling, alternatiewe benaderings tot leer in fisieke aktiwiteit, opvoedkundige en loopbaangeleenthede. Deurlopende assessering Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

Opvoedkunde

122

392 6 Sportprestasie 4P A Ondervinding van motoriese en fisiologiese navorsingstrategieë, analise van bewegingspatrone en sportvaardighede volgens anatomiese en biomeganiese beginsels, die gebruik van wetenskaplike beginsels, dataversameling. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61409 STATISTIEK VIR SPORTWETENSKAP EN OEFENKUNDE 772 12 Statistiek [HonsBSc

(Sportwetenskap)] T

Statistiek. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

48453 STATISTIESE METODES (SEK OND) [GOS] 772 10 Statistiese Metodes (Wiskundige

Wetenskappe) (VOO)

Datahantering en Teoretiese Waarskynlikheid (Boomdiagramme). Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 773 10 Statistiese Metodes (Wiskundige

Geletterdheid) T

Ondersoekende statistiek; Analisering en interpretering van data; Gebruik van tegnologie in statistiek; Eksperimentele en Teoretiese Waarskynlikheid. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 774 10 Statistiese Metodes (Wiskundige

Wetenskappe) (Senior)

Eksperimentele Waarskynlikheid; Datahantering. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 10 Statistiese Metodes (Wiskundige

Wetenskappe) (VOO)

Datahantering en Teoretiese Waarskynlikheid (Venn-diagramme). Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 783 10 Statistiese Metodes (Wiskundige

Geletterdheid) T

Maatstawwe van sentrale neiging; verskeie voorstellings van data; steekproef samestellings-tegnieke; Teoretiese waarskynlikheid; Gebruik van tegnologie in Statistiek en Waarskynlikheid. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 784 10 Statistiese Metodes (Wiskundige


Teoretiese Waarskynlikheid; Datahantering. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61417 STUDENTELEER IN HOËR ONDERWYS 875 10 Studenteleer [MPhil Hoër

Onderwys] T

Studenteleer in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

123

61425 TEGNOLOGIE IN HOËR ONDERWYS 875 10 Tegnologie [MPhil (Hoër

Onderwys)] T

Tegnologie in hoër onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

59218 TEGNOLOGIE (OND) 278 10 Tegnologie (ISF) 2L A Vakinhoudareas: grafiese kommunikasiestrukture, -prosessering, -stelsels en -beheer. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 288 10 Tegnologie (GF) 2L A Vakinhoudareas: grafiese kommunikasiestrukture, -prosessering, -stelsels en -beheer. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54429 TOEGEPASTE KINESIOLOGIE 312 12 Wetenskaplike Basis van

Sportafrigting 2L, 2P A

Pas die beginsels wat fiksheid en vaardigheidsontwikkeling beïnvloed toe op die ontwerp van sport-spesifieke opleidingsprogramme. Begryp die rol en die verantwoordelikhede van die afrigter. Inkorporeer wetenskaplike beginsels in die organisering van ŉ onderrigjaar. S Kinesiologie 182 of S Sportwetenskap 184 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 314 12 Wetenskaplike Basis van die

Fiksheidsbedryf 2L, 2P A

BA en BSc Die wetenskaplike basis van die gesondheids-, oefening- en fiksheidsbedryf; nasionale en internasionale tendense in die fiksheidsbedryf; struktuur van die fiksheidsbedryf in SA; aanbieding en analise van oefendissiplines; oefenprogrambeplanning; samestelling en bestuur van oefenprogramme; mediese oorwegings in die fiksheidsbedryf; assesseringstrategieë vir oefening en fiksheid; aanbieding en administrasie van ŉ verskeidenheid gesondheids- en fiksheidstoetse. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 324 12 Beginsels van Aangepaste

Bewegingsaktiwiteite 2L, 2P A

Waarde van deelname vir persone met gestremdhede; assessering van prestasie van persone met gestremdhede; probleme van deelnemers met chroniese gesondheidstoestande; onderrigaanpassing t.o.v. persone met gestremdhede; data-insameling en -verwerking. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 342 12 Afrigtingstrategieë 2L, 2P A Analise van prestasie vir ontwikkeling van strategieë, spansamewerking, sosiale gedrag in ŉ fisieke omgewing, onderrigwenke en -aansporings, wetenskaplike beginsels van ŉ onderrigjaar, aanleer van rol as afrigter in skool of gemeenskap, data-insameling en

Opvoedkunde

124

-verwerking. S Kinesiologie 182 of S Sportwetenskap 184 Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 344 12 Sport en Rekreasie vir Persone

met Gestremdhede 2L, 2P A

Sportklassifikasies vir deelname; kompetisiegeleenthede vir persone met gestremdhede; reëlaanpassings en spesiale vereistes m.b.t. sportsoorte vir persone met gestremdhede; ondersteuning van sportontwikkelings- en rekreasieprogramme in spesiale skole en gemeenskappe; gevolgtrekkinge van navorsing vir professionele toepassings. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP 352 12 Oefening en Fiksheidsonderrig 2L, 2P A BA en BSc Aanbieding van geselekteerde professionele rigtings in die fiksheidsbedryf; beplanning, aanbieding en hantering van fiksheidsonderrig vir spesiale populasiegroepe, analise van oefenomgewings en oefenmodaliteite, persoonlike hantering van ŉ gevallestudie; aanbied van finale gevallestudie; bemarking, besigheidsbestuur, risikobestuur, regsaspekte van die fiksheidsbedryf. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61433 TOEGEPASTE OEFENFISIOLOGIE 714 12 Toegepaste Oefenfisiologie

[HonsBSc (Sportwetenskap)] T

Toegepaste oefenfisiologie. Tuisdepartement: SPORTWETENSKAP

61905 TOEGEPASTE REKENAARWETENSKAP (SEK OND) [GOS] 771 21 Toegepaste Rekenaarwetenskap

Eerste jaar T

Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 781 14 Toegepaste Rekenaarwetenskap

Tweede jaar T


48461 TOEGEPASTE WISKUNDE (SEK OND) [GOS] 772 14 Toegepaste Wiskunde


Struktuur en eienskappe van veelhoeke (polygone) en 3D-voorwerpe; Afstand, Oppervlakte en volume; Stelling van Pythagoras; Meeteenhede; Skaaltekeninge. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

125

773 10 Toegepaste Wiskunde (Wiskundige Wetenskappe) (VOO)

Volume en oppervlakarea; Analitiese meetkunde; trigonometrie; gelykvormigheid; kongruensie; transformasies. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 774 10 Toegepaste Wiskunde

(Wiskundige Wetenskappe) (Senior)

Hoeke; Simmetrie; Meting; Ruimteliggame; Posisie en kyklyne. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61913 TOEPASSINGSPROGRAMMATUUR (SEK OND) [GOS] 771 7 Eerste jaar T Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

53309 VAKDIDAKTIEK CHEMIE (SEK OND) [GOS] 782 8 Vakdidaktiek (Chemie) T Metodes in die Chemie en die didaktiese implikasies daarvan. Leerders se bemeestering van verskillende inhoude van stoigiometrie, elektrochemie en chemiese ewewig. Analise van die kurrikuluminhoud en die onderrig van moeilike onderwerpe. Lesbeplanning en die aanbied van praktiese werk. Assessering in Chemie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

53295 VAKDIDAKTIEK FISIKA (SEK OND) [GOS] 772 8 Vakdidaktiek T Metodes in die Fisika en die didaktiese implikasies daarvan. Leerders se bemeestering van verskillende inhoude van meganika, elektrisiteit en magnetisme. Analise van die kurrikuluminhoud en die onderrig van moeilike onderwerpe. Lesbeplanning en die aanbied van praktiese werk. Assessering in Fisika. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61921 VAKDIDAKTIEK INLIGTINGSTEGNOLOGIE [GOS] 781 16 Vakdidaktiek

(Inligtingstegnologie) T


Opvoedkunde

126

61948 VAKDIDAKTIEK KUNS EN KULTUUR [GOS] 771 12 Vakdidaktiek (Eerste jaar) Musiekbeluistering, sangleiding, integrasie met visuele kunste, drama en dans. Tuisdepartement: MUSIEK 773 12 Vakdidaktiek (Eerste jaar) Ritmiek en dans. Tuisdepartement: MUSIEK 782 24 Vakdidaktiek (Tweede jaar) Kurrikulumstudie van die implementering van visuele kunste, drama, dans en musiek. Tuisdepartement: MUSIEK

61956 VAKDIDAKTIEK LEWENSWETENSKAPPE [GOS] 772 8 Vakdidaktiek T Beplanning vir suksesvolle onderrig en leer; Klaskamerstrategieë en -tegnieke; Wetenskaplike ondersoeke; Assessering; Tekshanteringstrategieë; Vaardigheidsontwikkeling; Wetenskaplike geletterdheid; Rekenaargeletterdheid. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 8 Vakdidaktiek T Bloom se taksonomie; Datahanteringstrategieë; Veelvuldige intelligensies; Gebruik van simulasies; Vaardigheidsontwikkeling; Ekskursies; Lesaanbiedings Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61964 VAKDIDAKTIEK REKENAARTOEPASSINGSTEGNOLOGIE (SEK OND) [GOS] 781 16 Vakdidaktiek T Vakdidaktiek. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

17043 VAKDIDAKTIEK WISKUNDE (SEK OND) [GOS] 772 8 Vakdidaktiek Wiskunde


Vakdidaktiek Wiskunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 773 12 Vakdidaktiek Wiskunde


Vakdidaktiek Wiskunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 8 Vakdidaktiek Wiskunde


Vakdidaktiek Wiskunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

127

783 16 Vakdidaktiek Wiskunde (Wiskundige Wetenskappe) (VOO en Senior fases)

Vakdidaktiek Wiskunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61441 VERGELYKENDE EN INTERNASIONALE ONDERWYSTUDIES 872 18 Vergelykende en internasionale

onderwysstudies [MEd (Opvoedingsbeleidstudie)]

T

Vergelykend en internasionaal. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

26506 VERGELYKENDE OPVOEDKUNDE 764 18 Vergelykende Opvoedkunde

[HonsBEd]

Teorie, metodes en temas in die Vergelykende Opvoedkunde. Globalisering en internasionale perspektiewe. Vergelykende internasionale perspektief op ’n seleksie van relevante onderwysontwikkelinge, bv. demokratisering: onderwystransformasie, sentralisering en desentralisering, geslagstudies, kwalifikasie en assessering, tegnologiese bevordering, volhoubare ontwikkeling. Kritiese perspektiewe op onderwysstelsels, onderwysbeleid en kontemporêre onderwysprioriteite. Tuisdepartement: OPVOEDINGSBELEIDSTUDIE

12291 VOLWASSE BASIESE ONDERWYS 735 18 Volwasse Basiese Onderwys

[HonsBEd] T

- Konseptuele raamwerk vir Volwasse Basiese Onderwys (VBO) - Volwassene leer - Die onderrig van volwassenes - Volwasse basiese onderwys binne die SA konteks Tuisdepartement: OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE

61468 VOORTGESETTE PROFESSIONELE ONDERWYS 875 10 Perspektiewe [MPhil (Onderwys

en Opleiding vir Lewenslange Leer)]

T

Perspektiewe. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

128

12903 WERK EN LEER 791 30 Werk en leer [NGDip (Hoër

Onderwys) (Onderrig en Leer)] T

Die module behandel: - Kwessies van leer soos wat studente oor grense heen beweeg tussen die universiteit

en die werkplek op oorwegend professionele onderrigterreine. - Kwessies van leer op universiteit vir werkende studente (volwasse onderrig en

kwessies rakende die oorsteek van grense). Keusemodule Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

48429 WISKUNDE (FISIESE WETENSKAPPE) [GOS] 772 4 Wiskunde T Funksies en grafieke: Wiskundige verwantskappe; veranderlikes; direkte en omgekeerde eweredigheid; lineêre en kwadratiese funksies; eksponensiële funksies en hul grafieke. Trigonometrie: trigonometrie van reghoekige driehoeke; trigonometriese funksies en hul grafieke. Differensiaalrekening: Limiete; gemiddelde en oombliklike tempo van verandering; afgeleides. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

24023 WISKUNDE (OND) 178 10 Wiskunde 2L, 1T T Rekenteorie en -didaktiek. Die ontwikkeling van getalbegrip. Die effek van sosiale en kognitiewe konteks op leer ten opsigte van Wiskunde. Rekenkundige probleemtipes en betekenisse van basiese bewerkings. Teorie van berekening met heelgetalle (soorte rekenmetodes, kenmerke van rekenmetodes, notasiewyses en uiteensettingsvorme). Geskiedenis van die ontwikkeling van rekenmetodes. Ontwikkeling van ’n aanvoeling vir die gebruik van patrone en die herhaling van patrone. Insameling, verwerking en vertolking van data. Maatleer. Inleiding tot verskillende leerteorieë met betrekking tot Wiskunde. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 278 15 Wiskunde 3L A Wiskunde-didaktiek vir die Intermediêre Fase. Konstruktivistiese leerteorie met betrekking tot Wiskunde. Kenmerke en teoretiese onderbou van transmissie-onderwys, mediëring en probleemgesentreerde Wiskunde-onderwys. Samehang tussen rekenkunde en algebra. Die problematiek en metodologie van die onderrig van breuke, desimale en verhouding. Meetkunde-onderrig in die primêre skool. Inleiding tot die didaktiek van die onderrig van elementêre algebra. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

129

378 20 Wiskunde 4L A Algebra-didaktiek. Probleemoplossing as medium en doel in Wiskunde-onderrig. Die sosiologie van die Wiskundeklaskamer. Inleiding tot numeriese oplossing van vergelykings. Basiese veranderlikes, variasies, hulpmiddels en probleme in die onderrig en leer van elementêre algebra (pre-algebra). Voorsiening vir begaafde leerders in Wiskunde in die primêre skool. Maatleer. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 478 20 Wiskunde 4L A Funksies, statistiek en waarskynlikheid. Elementêre krommepassing en wiskundige modelleringstelsels, gelyktydige vergelykings, oppervlaktebenaderings. Elementêre numeriese analise. Basiese beskrywende statistiek. Beginsels van waarskynlikheidsleer en inferensiële statistiek. Elementêre transformasiemeetkunde. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

54860 WISKUNDE (OND) (GRONDSLAG FASE) 284 15 Wiskunde (Ond) (GF) 3L A Wiskunde-didaktiek vir die Grondslagfase. Kenmerke en teoretiese onderbou van transmissie-onderwys, mediëring en probleemgesentreerde Wiskunde-onderwys. Die ontwikkeling van getalbegrip en rekenmetodes by leerders. Klaskamerkultuur as bepalende faktor vir leeruitkomste. Breuke-onderrig in die Grondslagfase. Aanvangsmeetkunde (ruimte, visualisering, posisionering, oriëntasie). Meetkunde didaktiek. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) 178 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 384 15 Wiskunde (Ond) (GF) 3L A Betekenisse van basiese bewerkings, basiese probleemtipes, betekenisse van telgetalle en breuke, bewerkingseienskappe. Detailstudie van spontane rekenmetodes by leerders. Probleemgesentreerde Wiskunde-onderwys in die Grondslagfase: teorie en praktyk. Pre-algebra-onderrig. Inleiding tot die onderrig van datahantering. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) (Grondslagfase) 284 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

130

484 15 Wiskunde (Ond) (GF) 3L A Interpretasievan die Suid-Afrikaanse Wiskunde-kurrikulum vir die Grondslagfase. Verskillende vlakke en vorme van wiskundige rigtinggewing en leerkragbetrokkenheid by sosiale interaksie. Vergelykende studie van verskillende probleemgesentreerde onderwyspraktyke. Hantering van individuele verskille tussen leerders: assessering en gelykberegtiging. Die didaktiek van meting. Die rol van tegnologie in wiskunde-onderrig. Word deurlopend geassesseer. S Wiskunde (Ond) (Grondslagfase) 384 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

61972 WISKUNDE-ONDERWYS (SKOOLVAK) 872 40 Wiskunde-onderwys-spesialise-


Wiskunde-onderwys. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

48488 WISKUNDE (SEK OND) [GOS] 772 24 Wiskunde (Wiskundige

Geletterdheid) T

Getalle en getalverwantskappe; Finansiële Wiskunde; Funksies; Wetenskaplike taalvaardigheid. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 773 24 Wiskunde (Wiskundige

Wetenskappe) (VOO)

Rente en Persentasies; Finansiële Wiskunde; Patrone; Lineêre, kwadratiese, eksponensiële verwantskappe (relasies); Funksies en inverses. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 774 24 Wiskunde (Wiskundige


Breuke en Verhoudings; Rente en Persentasies; Kartesiese vlak; Negatiewe getalle; Patrone; Verskeidenheid verwantskappe (relasies). Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 781 10 Wiskunde (Wiskundige


Meting; Stelling van Pythagoras; gelykvormigheid; Transformasies en Kongruensie. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 782 24 Wiskunde (Wiskundige

Geletterdheid) T

Finansiële kwessies, funksionele verwantskappe met fokus op gelykbreek situasies. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 783 14 Wiskunde (Wiskundige

Geletterdheid) T

Probleemoplossing rakende oppervlakte en volume; eenvoudige trigonometriese funksies; Kaarte; Struktuur van reëlmatige polihedra; Goue verhouding. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

131

784 20 Wiskunde (Wiskundige Wetenskappe) (VOO)

Lineêre Programmering; Finansiële Wiskunde; Funksies; Differensiaalrekene; Probleemoplossing. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 785 10 Wiskunde (Wiskundige

Wetenskappe) (VOO)

Sirkelmeetkunde; Trigonometrie; Saamgestelde hoeke; 3D-probleme; Transformasies; Toepassings van die Stelling van Pythagoras. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 786 20 Wiskunde (Wiskundige


Magte; Wetenskaplike notasie; Lineêre en eksponensiële verwantskappe; Oplos van lineêre vergelykings; Finansiële Wiskunde. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

21687 XHOSA [BA, BED (ALG OND)] Opmerkings 1. Die module Xhosa 178 vorm die inhoud vir studente wat nie Xhosa of Zulu Eerste Taal vir die Matrikulasie-eksamen geslaag het nie (d.i. die ‘nie-moedertaal’-stroom) terwyl die module Xhosa 188 die inhoud vorm vir persone wat ’n eerstetaal-kommunikasievaardigheid in Xhosa of Zulu het. 2. In alle Xhosa-modules word gebruik gemaak van ’n stelsel van deurlopende assessering. 178 24 Inleiding tot Xhosa Taal en

Kultuur 3L, 1T

Klassifikasie van die Afrikatale. Taalbeplanning en taalbeleid vir die Afrikatale. Die kommunikasievaardighede praat, luisterbegrip, lees en skryf in sosio-kulturele kontekste. Kultuurperspektiewe en taalverwante kultuurkonvensies relevant vir basiese kommunikasie in Xhosa. Die grammatika van Xhosa relevant vir die aanleer van kommunikasievaardighede in Xhosa. Inleiding tot die taalkunde van Xhosa. Inleiding tot kommunikasie in outentieke voorgeskrewe tekste uit die gedrukte media (koerant, tydskrif). Inleiding tot die letterkunde van Xhosa. Opmerkings 1. Studente wat Xhosa of Zulu Eerste Taal vir die Matrikulasie of daarmee gelykstaande eksamen geslaag het, mag nie Xhosa 178 vir graaddoeleindes volg nie, maar wel Xhosa 188. 2. Studente in Spraak-Taal- en Gehoorterapie I en die Verlengde Graadprogram vir Spraak-Taal- en Gehoorterapie I aan die Fakulteit Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe word volgens die uitslag van ’n taalvaardigheidstoets in Xhosa 178 of Afrikaanse Taalverwerwing 178 of 188 geplaas. 3. Geen vorige kennis van Xhosa word vereis nie. Tuisdepartement: AFRIKATALE

Opvoedkunde

132

188 24 Inleiding tot Xhosa Taal, Kommunikasie en Kultuur

3L, 1T

Klassifikasie van die Afrikatale; Taalbeplanning en taalbeleid vir die Afrikatale; Xhosa taal en kultuur n.a.v. outentieke gesproke en geskrewe tekste (bv. gedrukte media: tydskrif, koerant) en beeldmedia (televisie); Kommunikasie in Xhosa in ’n verskeidenheid kommunikasiekontekste; Xhosa letterkunde: ’n keuse van genres; Die taalkunde van Xhosa. Opmerking Toelating tot Xhosa 188 vereis ’n eerstetaal-kommunikasievaardigheid in Xhosa of Zulu. Tuisdepartement: AFRIKATALE

12477 XHOSA AS TAAL VAN ONDERRIG EN LEER 278 5 Xhosa as taal van onderrig en

leer (ISF) 1L, 1T T

Die doeltreffende gebruik van isiXhosa as kommunikasiemiddel en onderrigmedium. Word deurlopend geassesseer Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 288 5 Xhosa as taal van onderrig en

leer (GF) 1L, 1T T

Die doeltreffende gebruik van isiXhosa as kommunikasiemiddel en onderrigmedium. Word deurlopend geassesseer Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

12461 XHOSA (KOMMUNIKASIE) 378 10 Xhosa (Kommunikasie) (ISF) 2L, 1T T Hierdie inleidende module oor kommunikasie in Xhosa is ontwerp om studente in staat te stel om ŉ gesprek te inisieer en aan die gang te hou, om inligting te vra en te voorsien, om verduidelikings, instruksies, aanwysings te gee, versoeke te rig en op versoeke te reageer in die geteikende taal, met die fokus op situasies in die skool, tuis by familie en by alledaagse omgang. Studente word blootgestel aan basiese lees- en skryfvaardighede rakende situasies wat in die modules behandel word ten einde hulle met die aanleer van Xhosa te help. Studente word ook bekendgestel aan ŉ verskeidenheid Xhosa kulturele gebruike wat wissel van respek en ordentlikheid, familieverhoudinge, vorme van groet en verneem na ander se welstand tot spesifieke gebruike rondom geslag. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 388 10 Xhosa (Kommunikasie) (GF) 2L, 1T T Hierdie inleidende module oor kommunikasie in Xhosa is ontwerp om studente in staat te stel om ŉ gesprek te inisieer en aan die gang te hou, om inligting te vra en te voorsien, om verduidelikings, instruksies, aanwysings te gee, versoeke te rig en op versoeke te reageer in die geteikende taal, met die fokus op situasies in die skool, tuis by familie en by alledaagse omgang. Studente word blootgestel aan basiese lees- en skryfvaardighede rakende situasies wat in die modules behandel word ten einde hulle met die aanleer van Xhosa te help. Studente word ook bekendgestel aan ŉ verskeidenheid Xhosa kulturele gebruike wat

Opvoedkunde

133

wissel van respek en ordentlikheid, familieverhoudinge, vorme van groet en verneem na ander se welstand tot spesifieke gebruike rondom geslag. Word deurlopend geassesseer. Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

47515 XHOSA (OND) 278 15 Xhosa (ISF) 2L, 1T T Inleiding tot verskeie taalleer- en -onderrigteorieë en -benaderings en die toepaslikheid daarvan in Suid-Afrikaanse veeltalige en multikulturele klasse. Onderrig oor vaardigheidsvlakke heen: Leer van Xhosa-moedertaal en addisionele taal geskik vir Senior en Intermediêre Fase-klasse. Oorsig oor Uitkomsgebaseerde Onderwys (UGO) – beginsels, toepassing en evaluering geskik vir Senior en Intermediêre Fases. Omvattende literêre oorsig. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa 178 of 188 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 284 15 Xhosa (GF) 2L, 1T T Inleiding tot verskeie taalleer- en -onderrigteorieë en -benaderings en die toepaslikheid daarvan in Suid-Afrikaanse en multikulturele klasse. Onderrig oor vaardigheidsvlakke heen: Leer van Xhosa-moedertaal en addisionele taal geskik vir die Grondslagfase-klas. Oorsig oor Uitkomsgebaseerde Onderwys (UGO) – beginsels, toepassing en evaluering geskik vir die Grondslagfase. Omvattende literêre oorsig. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa 178 of 188 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 378 20 Xhosa (ISF) 3L, 1T T Die Struktuur van Xhosa: leerdertaal en insig in foutanalise. Lesbeplanning en materiaalontwikkeling van toepassing op die vlak van taalvaardigheid en verband. UGO-Xhosa-taalevaluering: benaderings, toepassing en aktiwiteite. Leer in veeltalige klasse: oorsig en uitdagings. Omvattende literêre oorsig. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa (Ond) 278 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 384 15 Xhosa (GF) 2L, 1T T Die Struktuur van Xhosa: leerdertaal en insig in foutanalise. Lesbeplanning en materiaalontwikkeling van toepassing op die vlak van taalvaardigheid en verband. UGO-Xhosa-taalevaluering: benaderings, toepassing en aktiwiteite. Leer in veeltalige klasse: oorsig en uitdagings. Omvattende literêre oorsig. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa (Ond) 284 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

134

478 20 Xhosa (ISF) 3L, 1T T Ontwikkeling en toepassing van ’n integrerende taalonderrigprogram wat gerig is op praat-, luister-, lees- en skryfvaardighede vir die Senior en/of Intermediêre Fase-leerder. Omvattende literêre oorsig en navorsing. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa (Ond) 378 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE 484 15 Xhosa (GF) 2L, 1T T Ontwikkeling en toepassing van ’n integrerende taalonderrigprogram wat gerig is op praat-, luister-, lees- en skryfvaardighede vir die Grondslagfase-leerder. Omvattende literêre oorsig en navorsing. Word deurlopend geassesseer. S Xhosa (Ond) 384 Tuisdepartement: KURRIKULUMSTUDIE

Opvoedkunde

135

Navorsings- en Diensinstansies EENHEID VIR NAVORSING OOR WISKUNDE-ONDERWYS (ENWOUS) Die Eenheid vir Navorsing oor Wiskunde-onderwys (ENWOUS) is ’n navorsingsentrum in die Departement Kurrikulumstudie. Die Eenheid is in 1983 opgerig as een van ’n aantal navorsingseenhede in die sosiale wetenskappe wat op ’n langtermyngrondslag aan Suid-Afrikaanse universiteite deur die Stigting vir Wetenskapsontwikkeling ondersteun word. Die navorsingsprogram van die Eenheid is gerig op dieptebeskrywing en ontleding van leerders se wiskundige denke en begrippe en die ontwikkeling daarvan met die oog op navorsingsgebaseerde kurrikulumontwikkeling in skole. Die navorsing in die Eenheid word vanuit ’n konstruktivistiese perspektief op kennis en leer gedoen. Sedert die ontstaan van die Eenheid is navorsing veral oor leerlinge se rekenkundige en algebraïese denke en begrippe gedoen, en het navorsingsresultate reeds substansiële neerslag in die Wiskundekurrikulum vir die primêre-skoolfases in Suid-Afrika gevind. Die Eenheid het internasionale bekendheid verwerf vir sy navorsing oor die ontwikkeling van leerlinge se begrip oor deling, asook vir sy navorsing oor innoverende klaskamerpraktyke in samewerking met die National Center for Research in Mathematics Education aan die Universiteit van Madison, Wisconsin. ’n Groot aantal nagraadse studente in Wiskunde-didaktiek het sedert die ontstaan van die Eenheid hul navorsing as deel van navorsingsprojekte binne die Eenheid gedoen. Navrae: Die Direkteur Tel.: 021 808 2289 Faks: 021 808 2295 E-pos: [email protected]

INLIGTINGSENTRUM VIR KINDERLEKTUUR EN -MEDIA (ISKEMUS) Die Sentrum, bekend onder die akroniem ISKEMUS, is in 1978 gestig met die volgende doelstellings:

• Om ’n databasis oor kinder- en jeuglektuur en -media saam te stel, uit te bou en in stand te hou.

• Om literatuurlyste op te stel oor verskillende aspekte van kinder- en jeuglektuur en -media en lyste van geskrifte wat vir spesifieke behoeftes van kinders voorsiening maak.

• Om inligting oor bogenoemde aangeleentheid teen vergoeding aan studente en alle belangstellende lede van die gemeenskap te voorsien.

• Om groepe toe te spreek en inligting oor kinder- en jeuglektuur en -media mondeling oor te dra.

• Om deur middel van berigte en artikels in die pers en tydskrifte die dienste van ISKEMUS bekend te stel.

• Om kontak te maak met dergelike sentra hier en oorsee en inligting met hulle uit te ruil. • Om ’n versameling nuwe kinderboeke op te bou d.m.v. komplimentêre eksemplare wat

van uitgewers verkry word.

Opvoedkunde

136

Navrae: ISKEMUS Mediasentrum Fakulteit Opvoedkunde GG Cilliégebou Privaat Sak X1 MATIELAND 7602 Tel.: 021 808 2323 Faks: 021 808 2283

INSTITUUT VIR WISKUNDE- EN WETENSKAPONDERWYS (IWWOUS) Die Instituut het op 26 Julie 1977 tot stand gekom met die indiensopleiding van ondergekwalifiseerde Natuur- en Skeikunde-, Biologie- en Wiskunde-onderwysers wat onder die Kaaplandse Onderwysdepartement geressorteer het as opdrag. Een- en tweejarige sertifikaatkursusse in Botanie, Chemie, Fisika, Soölogie en Wiskunde en die ooreenstemmende vakdidaktieke is sedert 1978 jaarliks aan gekeurde onderwysers van die Kaaplandse Onderwysdepartement gebied. Dit is deels deur kontakonderrig en deels deur afstandsonderrig gedoen. Die doel van hierdie indiensopleiding was enersyds die opknapping en bywerking van die onderwysers se vakkennis en vaardighede en andersyds die verdere ontwikkeling van hul vakonderrigbekwaamhede. Hierdie werk is van 1983 tot 1992 uitgebrei met die FIOWEWO-projek (Formele Indiensopleiding van Wiskunde- en Wetenskaponderwysers). Die Universiteite van Stellenbosch en Wes-Kaapland het deur middel van IWWOUS en die Goldfields-bronnesentrum soortgelyke indiensopleiding gebied aan Wiskunde- en Wetenskaponderwysers wat onder die destydse Raad van Verteenwoordigers geressorteer het. Die samewerking met die voormalige onderwysdepartement is aan die einde van 1992 as gevolg van veranderde omstandighede en behoeftes beëindig. Van 1995 tot 2003 het IWWOUS in samewerking met die Afdeling Akademiese Ontwikkelingsprogramme gefunksioneer. In 2004 het IWWOUS deel geword van die Departement Kurrikulumstudie. Die indiensopleiding en ondersteuning van onderwysers uit gemeenskappe met onderwysagterstande vorm ’n belangrike fokus. Onderdele daarvan is die volgende: 1. Die Gevorderde Onderwyssertifikaat in die Natuurwetenskappe, met rigtings

Lewenswetenskappe, Fisiese en Wiskundige Wetenskappe, asook Inligtingstegnologie. Die program word deur die Fakulteit Opvoedkunde aangebied, terwyl IWWOUS verantwoordelik is vir die bestuur, bemarking en koördinering daarvan. Die program strek oor twee jaar en rus diensdoende onderwysers deur middel van ’n kombinasie van kontakonderrig en interaktiewe telematiese onderwys toe met vakkennis en didaktiese vaardighede. Onderwysers ontvang ’n geakkrediteerde Gevorderde Onderwyssertifikaat by die suksesvolle voltooiing van die program. In 2004 is ’n nuwe rigting in Wiskundige Geletterdheid as onderdeel van die GOS-program ingevoer. Sodoende word onderwysers toegerus om die nuwe verpligte vak Wiskundige Geletterdheid in die Verdere Onderwys- en Opleidingsfase (VOO) te kan onderrig.

2. IWWOUS onderneem verskeie projekte met die oog op onderwysverryking en vernuwing in (hoofsaaklik) voorheen benadeelde skole. Hierdie projekte word gefinansier met behulp van skenkings en donasies uit die privaat sektor en kontrakte met die Onderwysdepartement. Die verbetering van die vakkennis en onderrigvaardighede van onderwysers en die bevordering van ’n onderrig- en leerkultuur in skole is van die belangrikste oogmerke van die projekte.

2.1 Die ondersteuning bestaan hoofsaaklik uit werkwinkels buite skoolure, sowel as klasbesoeke. Die doel hiervan is om die Nasionale Kurrikulumverklaring te

Opvoedkunde

137

implementeer en om die leerproses aan die alledaagse leefwêreld van die leerder te koppel. Die fasiliteerders, wat die skole gereeld besoek, adviseer en ondersteun die onderwysers met die vestiging van ’n nuwe klaskamerkultuur. Hulle monitor ook die voortgang van die proses.

2.2 IWWOUS is bevoorreg om, in samewerking met Fontys Universiteit in Nederland, nuwe Wiskunde-onderrigmateriaal te ontwikkel. Terwyl konteksryke leermodules vir leerders beskikbaar gestel word, ontvang hul onderwysers intensiewe ondersteuning en begeleiding. Die klaskamergebeure sowel as die leerders se ontwikkeling word noukeurig gemonitor.

3. Die SciMathUS Postmatriekprogram word aangebied vir studente uit voorheen benadeelde skole, wat matriek voltooi het en wat oor die nodige potensiaal beskik, maar wat as gevolg van gebrekkige onderwys nie aan die toelatingskriteria van universiteitsprogramme voldoen nie. Die program strek oor een jaar en fokus op Wiskunde en Fisiese Wetenskappe of Rekeningkunde. Intensiewe onderrig in hierdie vakke stel die meerderheid van die studente in staat om baie beter te presteer. Daarbenewens kry hulle ondersteuning in Taal-, Denk- en Kommunikasievaardighede, Rekenaargeletterdheid en Statistiek.

4. Navorsing om die effektiwiteit van skole-intervensies in Wiskunde en Wetenskap te monitor, word deurlopend onderneem. IWWOUS glo dat die dienste wat aan Wiskunde- en Wetenskaponderwysers gebied word, voordele inhou vir die leerders uit alle gemeenskappe in Suid-Afrika.

Navrae: Direkteur: Dr JH Smit Tel.: 021 808 3688 E-pos: [email protected]

DIE OMGEWINGSOPVOEDINGSPROGRAM (OOPUS) OOPUS funksioneer as ’n program van die Departement Kurrikulumstudie en word via die WWF (SA) deur ’n aantal maatskappye en privaat ondernemings befonds. Die program se doelstellings is die volgende:

• Om nuwe modules in omgewingsopvoeding te ontwikkel vir die onderskeie programme wat in die Fakulteit aangebied word.

• Om modules in omgewingsopvoeding te ontwikkel en aan te bied in ander fakulteite op die kampus, soos in Teologie en AgriWetenskappe.

• Om praktykgerigte ontwikkelings- en opleidingsprojekte te onderneem waar die beginsels van omgewingsopvoeding toegepas word en waarby studente van verskillende programme ingeskakel word.

• Om navorsing en publikasies te inisieer en te koördineer ten opsigte van die ontwikkeling van hulpbronmateriaal vir omgewingsopvoeding.

• om ’n nasionale en internasionale netwerk te vorm ten einde by te dra tot die ontwikkeling van die konsep van omgewingsopvoeding.

Navrae: Programleier: Prof CPS Reddy Verdere inligting is verkrygbaar by: Tel.: 021 808 2259 E-pos: [email protected].

PRAKTIKUMEENHEID VAN DIE DEPARTEMENT OPVOEDKUNDIGE SIELKUNDE Die Praktikumeenheid van die Departement Opvoedkundige Sielkunde lewer professionele diens aan die breër gemeenskap en -skole. Sielkundige dienste (assessering en terapeutiese insette), word deur senior studente, as deel van hul praktikum-opleiding, aan kliënte

Opvoedkunde

138

gelewer. Nougesette supervisie deur geregistreerde sielkundiges aan hierdie studente het ten doel om opleiding uit te bou tot uitmuntende dienslewering. Navrae: Tel.: 021 808 2229 Faks: 021 808 3932 E-pos: [email protected]

SENTRUM VIR HOËR EN VOLWASSENE-ONDERWYS Die Sentrum vir Hoër en Volwassene-onderwys in die Departement Kurrikulumstudie funksioneer sedert April 1997 as ’n onafhanklike sentrum wat ’n professionele navorsings-, ontwikkelings-, opleidings- en konsultasiediens aan organisasies en instellings op die terrein van hoër en volwassene-onderwys lewer. Die dienste word gekenmerk deur ’n hoë gehalte van ontwerp, beplanning, voorbereiding, aanbieding en opvolgwerk. Daardeur word ’n bydrae gelewer tot voortdurende groei en ontwikkeling, lewenslange leer van individue en die skep van lerende organisasies. Die sentrum se doelstellings is die volgende:

• Navorsing en publikasie op die terrein van hoër en volwassene-onderwys. • Voortdurende persoonlike groei en ontwikkeling. • Die opbou van bronne (boeke, tydskrifte, video’s en opleidingsmateriaal) op die terrein

van hoër en volwassene-onderwys. • Die ontwerp en uitvoer van wetenskaplike ondersoeke, opnames en behoeftebepalings. • Die ontwerp, uittoets, evaluering en aanbied van opleidingsmateriaal en

opleidingsprogramme. • Die onderneem van kontraknavorsing en ontwikkelingswerk vir spesifieke

organisasies. • Die opbou van ’n netwerk van gekontrakteerde spesialiste/medewerkers as studieleiers,

mentors, opleiers of navorsers. Twee nagraadse dubbelmodusprogramme (kontak en gestruktureerde selfstudie) word ook deur die Sentrum aangebied, naamlik die MPhil in Hoër Onderwys en die MPhil in Onderwys en Opleiding vir Lewenslange Leer. Navrae: Die Direkteur: Prof EM Bitzer Sentrum vir Hoër en Volwassene-onderwys Departement Kurrikulumstudie Fakulteit Opvoedkunde Universiteit van Stellenbosch Privaat Sak X1 MATIELAND 7602 Tel.: 021 808 2294/2277 Faks: 021 808 2270 E-pos: [email protected]

SENTRUM VIR LEIERSKAP EN BESTUUR IN DIE ONDERWYS VAN DIE UNIVERSITEIT VAN STELLENBOSCH (SELEBOUS) Die Sentrum het in Julie 2007 tot stand gekom en word in die Fakulteit Opvoedkunde gehuisves. Die algemene doelstelling van SELEBOUS is om ’n bydrae te lewer tot die ontwikkeling van leierskap en bestuur in die onderwys op skool- en naskoolse vlak sowel as op distriks-, provinsiale en nasionale vlak. Die Sentrum sal ook internasionaal veral in Afrika betrokke wees. SELEBOUS sal, deur die beskikbaarstelling van die kundigheid van US-personeel deur formele en nie-formele onderwysprogramme en navorsing, ’n bydra lewer tot leierskap en bestuur ter bevordering van gehalte-onderwys. Hierdie doelstelling word nagestreef in

Opvoedkunde

139

samewerking met en ter versterking van bestaande en voorgenome bestuurs- en leierskaps-programme van die Fakulteit Opvoedkunde. Navrae: Die Direkteur: Dr T van Louw Sentrum vir Leierskap en Bestuur in die Onderwys Fakulteit Opvoedkunde GG Cilliégebou Universiteit van Stellenbosch Privaat Sak X1 Matieland 7602 Tel.: 021 808 2496 E-pos: [email protected]

fakulteit opvoedkunde - sun.ac.za · 1. die taalplan onderskei tussen die implementering van die...

Documents