fahrul usman, s · tidak terlihat adanya ... sebagai wahana menambah pengetahuan dan pengalaman...
TRANSCRIPT
LATAR BELAKANG
Hasil Observasi Awal
Penelitian sebelumnya oleh Fadli Rozaq dan Naimatul
Murtafiah
Tidak terlihat adanya suasana yang menyenangkan
Besar sumbangsi yang didaptkan 30,9% dari komunikasi interpersonal guru (Fadli Rozaq)
Adanya pengaruh positif dengan sumbangsi variabel 16,6% (Naimatul Murtafiah)
TUJUAN PENELITIAN
1. Mengetahui bagaimana komunikasiinterpersonal guru pada siswa kelas VIII SMPPesantren IMMIM Putra Makassar.
2. Mengetahui bagaimana minat belajar padamata pelajaran matematika siswa kelas VIII diSMP Pesantren IMMIM Putra Makassar.
3. Mengetahui ada tidaknya pengaruhkomunikasi interpersonal guru dalammengajar terhadap minat belajar pada matapelajaran matematika siswa kelas VIII di SMPPesantren IMMIM Putra Makassar.
MANFAAT PENELITIAN
1. Kegunaan Teoritis
Sebagai wahana menambah pengetahuan dan pengalaman dalam bidang
pendidikan
Khasanah bacaan sekaligus sebagai bahan kajian bagi penelitian selanjutnya
2. Kegunaan Praktis
Bagi Peneliti
Memberi masukan sebagai bekal untuk menjadi tenaga pengajar.
Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan masukan kepada guru untuk memperbaiki kinerja
guru yang diantaranya pola komunikasi interpersonal guru.
Bagi Sekolah
Memberi tolak ukur tentang pengaruh komunikasi interpersonal guru terhadap minat
belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM
Putra Makassar.
DEFINISI OPERASIONAL
Komunikasi Interpersonal Guru Minat Belajar Matematika
Komunikasi
interpersonal guru disini adalah proses pertukaran informasi diantara guru dan siswa yang memiliki umpan balik langsung yang meliputi keterbukaan, empati, dukungan, sikap
positif, dan kesetaraan.
Minat belajar
matematika disini adalah rasa suka dan ketertarikan yang dilakukan seseorang untuk mengetahui yang belum dia ketahui dan mengerti tentang bahasa simbol secara sistematik dengan konsep yang saling berkaitan.
KAJIAN PUSTAKA
1. Minat Belajar Partisipasi
Perhatian
Perasaan
2. Komunikasi Interpersonal Guru Keterbukaan
Empati
Dukungan
Rasa Positif
Kesetaraan
3. Pembelajaran Matematika
METODE PENELITIAN
1. Jenis, Desain dan Lokasi penelitian
2. Populasi dan Sampel
3. Variabel Penelitian
4. Metode Pengumpulan Data
5. Validitas dan Reliabilitas
6. Teknik analisis data
1. Jenis, Desain dan Lokasi penelitian
Jenis dan Desain
Pengaruh (Regresi)
Pendekatan Kuantitatif
Ex Post Facto
Paradigma Sederhana
Lokasi Penelitian
X Y
2. Populasi dan Sampel
Populasi
Seluruh Siswa Kelas
VIII SMP Pesantren
IMMIM Putra Makassar
Sampel
30
149 20%
3. Variabel Penelitian
Variabel Bebas
(X)
Variabel Terikat
(Y)
Komunikasi InterpersonalGuru
Minat Belajar Matematika
Instrumen Penelitian
Skala Komunikasi Interpersonal Guru
Skala Minat Belajar
Matematika
Keterbukaan
Empati
Dukungan
Sikap positif
kesetaraan
Partisipasi
Perhatian
perasaan
Skala Likert
4. Metode Pengumpulan Data
Variabel Aspek Penelitian Item-ItemPernyataan Jumlah
ItemFavorable Unfavorable
Komunikasi
Interpersonal
Guru
Keterbukaan
Bersedia terbuka dalam
menerima masukan dan
menyampaikan
informasi kepada siswa
1,15,18 3,4 5
EmpatiBerempati terhadap
keadaan siswa12 8,21 3
Dukungan
Berkomitmen untuk
mendukung
terselenggaranya
interaksi secara terbuka
2,16,19 11 4
Sikap Positif
Menunjukkan perasaan
positif dalam bentuk
sikap dan perilaku
5,17 13,20 4
Kesetaraan
Mengakui adanya
kesetaraan antara guru
matematika dengan
siswa
7,9 6,10,14 5
Jumlah 21
Skala Komunikasi Interpersonal Guru
VariabelAspek
Penelitian Item-Item
PernyataanJumlah
ItemFavorable Unfavorable
Minat Belajar
Matematika
Partisipasi
Siswa aktif dalam
proses
pembelajaran
berlangsung
1,11 3,6,13,14 6
Perhatian
Siswa
berkonsentrasi
dalam proses
pembelajaran
12 2,10 3
Perasaan
Siswa senang
dalam belajar
matematika
7,8,9 4,5 5
Jumlah 14
Skala Minat Belajar Matematika
5. Validitas dan Reliabilitas
Validitas Reliabilitas
Rumus Product Moment
r11 =
Rumus Reliabilitas Instrumen
54 item yang diuji cobakan kepada 30 responden,
terdapat 35 soal yang valid
Variabel Komunikasi Interpersonal Guru Variabel Minat Belajar Matematika
Nomor Butir rxy rtabel Kriteria Nomor Butir rxy rtabel Kriteria
1 0,580 0,361 Valid 1 0,216 0,361 Tidak
2 0,434 0,361 Valid 2 0,346 0,361 Tidak
3 0,289 0,361 Tidak 3 0,401 0,361 Valid
4 0,562 0,361 Valid 4 0,543 0,361 Valid
5 0,129 0,361 Tidak 5 0,740 0,361 Valid
6 0,281 0,361 Tidak 6 0,310 0,361 Tidak
7 0,363 0,361 Valid 7 0,331 0,361 Tidak
8 0,550 0,361 Valid 8 0,345 0,361 Tidak
9 0,338 0,361 Tidak 9 0,296 0,361 Tidak
10 0,515 0,361 Valid 10 0,654 0,361 Valid
11 0,508 0,361 Valid 11 0,404 0,361 Valid
12 0,734 0,361 Valid 12 0,389 0,361 Valid
13 0,730 0,361 Valid 13 0,354 0,361 Tidak
14 0,393 0,361 Valid 14 0,488 0,361 Valid
15 0,737 0,361 Valid 15 0,526 0,361 Valid
16 0,769 0,361 Valid 16 0,137 0,361 Tidak
17 0,293 0,361 Tidak 17 0,510 0,361 Valid
18 0,199 0,361 Tidak 18 0,155 0,361 Tidak
19 0,675 0,361 Valid 19 0,447 0,361 Valid
20 0,585 0,361 Valid 20 0,266 0,361 Tidak
21 0,556 0,361 Valid 21 0,411 0,361 Valid
22 0,618 0,361 Valid 22 0,442 0,361 Valid
23 0,542 0,361 Valid 23 0,694 0,361 Valid
24 0,688 0,361 Valid 24 0,646 0,361 Valid
25 -0,149 0,361 Tidak
26 0,368 0,361 Valid
27 0,483 0,361 Valid
28 0,514 0,361 Valid
29 0,059 0,361 Tidak
30 -0,211 0,361 Tidak
6. Teknik analisis data
Statistik Deskriptif Statistik Inferensial
Mendeskripsikan atau menggambarkan data
1. Uji Asumsi Dasar
a) Uji normalitas
b) Uji Linearitas
2. Persamaan Regresi
a) Rumus regresi linier
sederhana
b) Kesalahan baku regresi
c) Menghitung koefisien
korelasi
3. Pengujian Hipotesis
Hasil dan PembahasanHasil dan Pembahasan
17
57
26
0
10
20
30
40
50
60
rendah sedang tinggi
Kategori Komunikasi Interpersonal Guru Kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM
Putra Makassar
Persentase
Berdasarkan tabel dan diagram lingkaran tersebut, diperoleh 17 %
komunikasi interpersonal guru kategori rendah, 57% komunikasi
interpersonal guru kategori sedang, dan 26% kategori tinggi. Jadi,
dapat disimpulkan komunikasi interpersonal guru kelas VIII di
SMP Pesantren IMMIM Putra Makassar berada pada kategori
sedang.
Hasil dan Pembahasan
20
63
170
10
20
30
40
50
60
70
rendah sedang tinggi
Kategori Minat Belajar Matematika Kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM Putra
Makassar
Persentase
Berdasarkan tabel dan diagram lingkaran tersebut, diperoleh 20%
minat belajar matematika kategori rendah, 63% minat belajar
matematika kategori sedang, dan 17% kategori tinggi. Jadi, dapat
disimpulkan minat belajar matematika kelas VIII di SMP Pesantren
IMMIM Putra Makassar berada pada kategori sedang.
Berdasarkan hasil penelitian, variabel komunikasi
interpersonal guru berpengaruh terhadap variabel
minat belajar matematika dengan sumbangsi sebesar
34,5%. Selain faktor tersebut terdapat 65,5% faktor
lain.
Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
Komunikasi interpersonal guru siswa kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM Putra Makassar berada pada kategori sedang dengan persentase 57% berdasarkan nilai rata-rata yaitu 71,8
Minat belajar matematika siswa kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM Putra Makassar berada pada kategori sedang dengan persentase 63% berdasarkan nilai rata-rata yaitu 48,4
Ada pengaruh positif antara komunikasi interpersonal guru terhadap minat belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas VIII di SMP Pesantren IMMIM Putra Makassar sebesar 34,5%
Kesimpulan
Terima Kasih
23
Fahrul Usman, S.Pd
Nusa Tamalanrea Indah Blok TC. 6 Makassar
HP. 085299506332