Fællesfaglig og faglig skrivning

Ideer til sammenhæng

Odense, oktober 2011Birgitte Darger

Det frie Gymnasium (i projekt med Ørestad Gymnasium)

Hvad skal I høre om

1. Byggesten i arbejdet med skriftlighed:a. Ligheder og forskelle mellem fag

2. Forsøg med transformationsskrivninga. Fra rapport til synopsisb. Fra enkeltfaglig opgave til fællesfagligt produkt

3. Forsøg med at bruge skrivematrix

Tænke i ligheder og forstå forskelle

Fokusere på hvad der er ens - når fagene undersøger noget- når en undersøgelse skal formidles i en

fagfaglig opgave, i en større opgave og en synopsis

- når man vurderer en tekst som god

Forstå hvorfor der også er forskelle

- Fordi de skriftlige krav hænger sammen med fagets metoder

- Det skriftlige synliggør fagenes særtræk- Forskellene ligger ikke så meget i fx mellem

en problemformulering og en opgaveformulering men mellem fx historiefagets opfattelse af kildehenvisninger og samfundsfags teori-del

Undersøgelsen som fællestræk

Alle de fællesfaglige skriftlige opgaver (incl. AT) er i virkeligheden undersøgelser:

A. Som der føres et argument for

B. Som der metakommunikeres om (blandt andet i et metodeafsnit)

C. Som formidles i en form der overholder kravene til den akademiske genre

DfG: AT og de store skriftlige opgaver

SRPAT

1.g 3.g

AT1:Mundt-lig fremlæg-

gelse

AT2:Rap-port og synopsis

AT3 og SRO

AT4 Da/Hisopgave

AT5: Årsprøve med synopsis

AT6

2.g

Eksempel: Samarbejde om årsplanlægning 2.g

De store opgaver• SRO + AT (”rapport” plus/omskrevet til

synopsis med fremlæggelse)• Dansk-historieopgaven + AT (opgave plus

udvidet metodeafsnit)• Rejse AT-projekt (synopsis med

delafleveringer)

Skrivedage til omskrivninger og enkeltfaglige opgaver som kan støtte op i processen

AT-struktur på DfG

• 6 ugers forløb• Kursusfase: læreren fylder viden på• Dernæst projektfase: elevernes egen

undersøgelse af emnet + skriveproces• Eventuel omskrivning fra rapport til synopsis • Eventuelle fagfaglige delafleveringer der

indgår i omskrevet form i den endelige produkt

AT-struktur

Kursus-fase Projektfase

Skriveproces: Instruks

Aflevering

Respons

Instruks

SkrivRespons

Skriv Gen-aflevering som fx synopsis

Summe-opgave

• Hvordan tænker du dine fag i forhold til de fællesfaglige undersøgelser som eleverne skal lave gennem gymnasiet?

• Fortæller du eksplicit eleverne om ligheder og forskelle på fag?

• Hvad synes du virker?

Transformationsskrivning

• At omskrive fra en genre til en anden fx fra rapporten til en artikel

• At omskrive fra en modalitet til en anden fx fra ren skrift til en poster med billede og skrift

• At gå fra skriftlighed til mundtlighed• At skrive med forskellige hensigter/modtagere

Fra rapport til synopsis

- Bygger på at undersøgelsen er den samme i fx den større opgave og AT

- Lærer at skrive synopsis på en viden- Lærer gennem omskrivning at fokusere

en større undersøgelse og sammenfatte resultaterne

- Tilegner sig stoffet både gennem skriftlighed og mundtlighed

Eksempel på transformationsskrivning

fra fag til AT

- De skriver essay i dansk (at reflektere, sammenfatte, se problemstillinger, bruge eget sprog i forhold til emnet)

- Bruger derefter essayets refleksion som afsæt for en problemformulering til den større opgave i dansk og historie

Fordele ved transformationsskrivning

- Får stoffet til at fæstne sig - Giver stordriftsfordele - Forskelle og ligheder bliver tydelige fx at et metodeafsnit er en del af den

videnskabelige genre og ikke af et essay- Synliggør skriveproces med undersøgelsen

som den ene del og præsentationen som den anden

- At man kan arbejde med analysen som argument på forskellige måder i fx både rapport og synopsis

Summe-opgave

• Tal med din sidemand om hvordan du kunne arbejde med transformationsskrivning i dit fag.

• Vil det være bedst inden for faget selv: hvilke skrive-genrer kan en undersøgelse formidles i?

• Kan du koble dig til andre fag eller store opgaver?

Visualisering af opgaven

• Transformationsskrivningen er en måde at få greb om både stoffet og skrivningen

• En anden måde kan være at ”se opgaven for sig”

• Bruge en skrive-matrix, der gør opgaven til et billede man skal fylde ud

Skrivematrix: Visualisering af opgavens

struktur:- forside- resumé- indholdsfortegnelse- indledning- metodisk afsnit- analysedel- konklusion- litteraturliste

Til diskussion

• Overvej hvordan I kunne arbejde med visualisering af en opgave.

• Hvad er fordele og ulemper?• Kunne en planche opfylde samme

behov?