facultad de ciencias economicas y...
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FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
RESULTADOS EXAMEN SABER PRO (ECAES)
PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA
Y ADMINISTRACION DE EMPRESAS
AÑOS 2011-2012
COORDINACION SEMINARIOS SABER PRO
DOCENTE: DORIS ACUÑA MENDOZA
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
MARZO DE 2013
PRESENTACION
El presente informe es elaborado teniendo en cuenta lo que el Gobierno Nacional
Colombiano dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y
ejercer su inspección y vigilancia, esto lo realiza a través de la aplicación de
exámenes en todos los niveles de educación comenzando desde la primera
infancia, preescolar básica y media para luego articulando con la educación
superior, garantizando de esta forma que el estudiante pueda alcanzar estándares
básicos de competencias y cuente con herramientas para la construcción de su
proyecto de vida, logrando de esta forma el fortalecimiento de las instituciones a
través de la evaluación constante de sus actores educadores y estudiantes.
En este orden de ideas, las pruebas SABER PRO (ECAES), es uno de los
instrumentos estandarizado utilizado por el Ministerio de Educación Superior MEN
para la evaluación externa de la calidad de la educación superior en Colombia, el
cual forma parte con otros procesos y acciones, de un conjunto de mecanismos
utilizados para llevar a cabo este proceso de evaluación constante de la calidad
en las Instituciones de Educación Superior IES.
Hasta 2008 solamente presentaron SABER PRO aquellos estudiantes o
egresados de programas para los cuales había pruebas específicas; por ejemplo:
Medicina, Psicología, Economía, entre otros. Asimismo, hasta ese año la
presentación del examen no era obligatoria; por ello el número de evaluados
corresponde a quienes se inscribieron voluntariamente.
Con la entrada en vigencia de la Ley 1324 de 2009, a partir de ese año la
presentación de SABER PRO es obligatoria y es requisito para la obtención del
título de pregrado, según lo establecido en el artículo 2o. del Decreto 3963 de
2009, serán objeto de evaluación de los exámenes SABER PRO:
Las competencias genéricas necesarias para el adecuado desempeño profesional,
independientemente del programa cursado.
Las competencias específicas de los estudiantes que están próximos a culminar
los distintos programas de pregrado, en la medida en que estas puedan ser
Valoradas a través de exámenes externos de carácter masivo. Las competencias
específicas serán definidas por el MEN, con la participación de la comunidad
académica y profesional y del sector productivo.
De esta forma, las pruebas se estructuran en torno a módulos, concebidos como
instrumentos que evalúan competencias consideradas fundamentales para los
futuros egresados de programas de formación.
Algunos de los módulos evalúan competencias genéricas, es decir, aquellas
competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de educación superior,
independientemente del programa o nivel en el que se encuentren. Otros módulos
evalúan competencias específicas comunes a grupos de programas de la misma o
de distintas áreas de formación. Vale la pena aclarar que no se pretende que
todos los programas de una misma área tomen los mismos módulos.
Mediante el Decreto 3963 de 2009 el proceso de diseño de los nuevos exámenes
SABER PRO se encontraba en una etapa de transición mientras se definían los
diseños definitivos de la prueba, la cual tendrán una vigencia de por lo menos
doce (12) años (Ley 1324 de 2009). Es así como a partir del mes de noviembre de
2012 se empezaron a aplicar los diseños de los módulos definitivos que evalúen al
50% de la población de estudiantes de educación superior.
Cabe anotar, que surgieron ciertos inconvenientes para proyectar los datos
correspondientes a los años 2009 y 2010, debido a que estos se encuentran en
PDF y actualmente en la facultad no se cuenta con una herramienta sistematiza
que permita agilizar la información por la cantidad de datos, restricciones en los
acceso etc, lo cual demandarían un tiempo mayor para poder proyectar la
información solicitada.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, presentamos a continuación las
tendencias obtenidas por los estudiantes en las pruebas SABER PRO ECAES
cuyos datos se encuentran registrados en la página de internet:
www.icfesinteractivo.gov.co . Debido a que la información correspondiente al
primer semestre de 2011 y segundo semestre de 2012 en el programa de
contaduría pública, no se encuentran registrados en la página anteriormente
mencionada, solo se trabajo con los datos que aparecen registrados en el
sistema en los años 2011-2 y 2012-1.
Todos los gráficos que se presentan a continuación contemplan los puntajes
promedio de cada año para las pruebas genéricas y específicas del programa
con el número de estudiantes evaluados semestralmente en el programa con el
propósito de determinar la incidencia de las variaciones en los puntajes.
Las competencias genéricas contemplan los siguientes módulos:
-Comunicación escrita
-Lectura critica
- razonamiento cuantitativo
-Ingles
-competencias ciudadanas
Competencias especificas estas son determinadas de acuerdo con la combinación
por grupos referencias ( agrupación de programas con características similares),
determinadas por el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior
(SNIES) del Ministerio de Educación Nacional y la Clasificación Internacional
Normalizada de la Educación (CINE) de la Unesco.
Teniendo en cuenta la anterior reglamentación los módulos con los cuales se
evaluaron las competencias específicas en el programa de contaduría pública y
administración de empresas en el año 2011-1, 2011-2 y 2012-1, contemplan los
módulos de gestión de proyectos y desarrollo e implementación de estrategias
comerciales y logísticas y el año 2012-2, los módulos de Gestión de
Organizaciones, Gestión Financiera y gestión de proyectos
EXPLICACION SOBRE NIVEL DE DESEMPEÑO CONTEMPLADOS EN LA
PRUEBA SABER PRO
El porcentaje de estudiantes ubicados en cada uno de los diferentes quintiles en la
prueba se distribuyen en los siguientes niveles de desempeño: quintil 1 (Q1),
relaciona el porcentaje de estudiantes que en la institución de educación superior
obtuvieron los puntajes más bajos con respecto al grupo de referencia al que
pertenece el programa, en el quintil 5 (Q5) se ubica el porcentaje de estudiantes
que obtuvieron los puntajes más altos.
ANALISIS DE LOS GRUPOS EVALUADOS EN LOS AÑOS 2011 Y 2012 EN
LOS PROGRAMAS DE CONTADURIA PÚBLICA Y ADMINISTRACION DE
EMPRESAS
Todos los gráficos que se presentan a continuación contemplan los puntajes
promedio de cada año para las pruebas genéricas y específicas de cada programa
con el número de estudiantes evaluados semestralmente en el programa con el
propósito de determinar la incidencia de las variaciones en los puntajes:
NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS
SABER POR 2011-2
INTERPRETACION: De los estudiantes que presentaron la prueba en el segundo
semestre de 2011, correspondientes a los módulos de competencias genéricas se
observar que los mayores porcentajes de los resultados se encuentran ubicados
en los quintiles Q1, Q2, Q3, y un porcentaje mínimo en el quintil Q4 alto.
0,0%5,0%
10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%45,0%
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
INTERPRETACION: los resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba Sabe pro
correspondiente al modulo desarrollo e implementación de estrategias comerciales y
logísticas, observamos que los mayores promedios se encuentran ubicados en el quintil
Q1, Q2, Q3 y un 10% y 5% en los quintiles Q4 y Q5, este resultado demuestra, la falta de
competencias del estudiante para analizar aspectos fundamentales relacionados con las
operaciones comerciales y logísticas de productos y servicios, según los requerimientos
legales vigentes establecidos en el contexto mercantil. Seguidamente, en el modulo
relacionado con la gestión de proyectos, los resultados se incrementaron
significativamente en el quintil Q2, el cual agrupa los resultados bajos de los
0,0%5,0%
10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%
DESARROLLO EIMPLEMENTACIÓNDE ESTRATEGIAS
COMERCIALES
GESTION DEPROYECTOS
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
estudiantes en los grupos de referencia por programas afines, seguido por el
quintil Q1 muy bajo y el Q3 correspondiente al nivel medio
NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS
SABER POR 2012-1
INTERPRETACION: De los estudiantes que presentaron la prueba en el primer
semestre de 2012, se puede observar, que los mayores porcentajes en los
diferentes módulos que contemplan las competencias genéricas se encuentran
ubicados en los quintiles Q1, Q2 , Q3 y un mínimo porcentaje se ubica en el quintil
Q4 alto y Q5 muy alto.
INTERPRETACION: En las competencias especificas las cuales incluyen
conocimientos comunes a grupos de programas, encontramos que al igual que en
las competencias genéricas, los mayores porcentajes de los resultados
alcanzados por los estudiantes en los dos módulos que comprende estas
competencias, se ubican en los quintiles correspondientes a los niveles más bajo
(Q1, Q2), quintiles medios (Q3), y un menor porcentaje se ubico en el quintil alto
(Q4). Lo cual demuestra de igual forma, que se presentan deficiencias en las
competencias que están relacionadas directamente con los campos de formación
que integran los temas y asignaturas con los conocimientos específicos adquiridos
por el estudiante para aplicarlos en su campo de acción profesional.
ANALISIS DE LOS GRUPOS EVALUADOS EN LOS AÑOS 2011 Y 2012 EN EL
PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
8,68,89,09,29,49,6
PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 2011-1
PROMEDIO
0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
INTERPRETACION: En relación con los módulos correspondientes a las
competencias genéricas se puede observar, que el mayor porcentaje de los
resultados arrojados por los estudiantes en las pruebas saber pro se mantiene en
los Quintiles (Q1,Q2), solo un mínimo porcentaje se ubica en el quintil medio y
alto, lo cual demuestra la falta de competencias del estudiante para poder
comunicar ideas por escrito con base en la información suministrada, de igual
forma demuestra poca capacidad para comprender a través de la lectura la
aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas, así como la falta de
competencias para poder comunicarse efectivamente en ingles
INTERPRETACION: Con relación a los estudiantes del programa de
administración de empresas que presentaron la prueba saber pro en el primer
8,89,09,29,49,69,8
PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 2012-1
PROMEDIO
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
semestre de 2012, se puede constante que al igual que los estudiantes de
contaduría pública, los mayores porcentajes en los módulos que contemplan las
competencias genéricas se encuentran ubicados en los quintiles Q1, Q2, Q3 y un
reducido porcentaje se ubico en el quintil Q4 alto y Q5 muy alto.
INTERPRETACION: En lo concerniente a las competencias especificas los
mayores porcentajes de los resultados obtenidos por los estudiantes en los dos
módulos que comprende estas competencias, se ubican en los quintiles
correspondientes a los niveles (Q1, Q3,), seguido por el quintil (Q2), mostrándose
un leve aumento en el porcentaje correspondiente al modulo desarrollo e
implementación de estrategias comerciales y logísticas ubicado en el quintil (Q5)
y el modulo de gestión de proyectos con un porcentaje del 10% correspondiente
al quintil (Q4).
9,7
9,8
9,9
DESARROLLO EIMPLEMENTACIÓN
GESTION DEPROYECTOS
PROMEDIO ESPECIFICO ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2012-1
PROMEDIO
0,0%5,0%
10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%
DESARROLLO EIMPLEMENTACIÓN
GESTION DEPROYECTOS
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
INTERPRETACION: En cuanto a los estudiantes que realizaron el examen saber
pro en el segundo periodo académico de 2012, se observó que los mayores
porcentaje obtenidos por los estudiantes en la prueba de competencias genéricas
se ubican en los quintiles (Q1 y Q2), correspondiente a los niveles más bajos de
evaluación.
8,99,09,19,29,39,4
PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 2012-2
PROMEDIO
0,00,10,20,30,40,50,60,7
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
INTERPRETACION: En cuanto a las competencias especificas las cuales
integran la combinación de módulos comunes a grupos de programas de una
misma área de formación, los mayores porcentajes de los resultados alcanzados
por los estudiantes en la prueba se ubican en el quintil (Q1), seguido por el quintil
(Q2), los cuales relacionan como se explico anteriormente, el porcentaje de
estudiantes que en la institución obtuvo los puntajes más bajos con respecto al
grupo de referencia al que pertenece.
9,09,29,49,6
PROMEDIO ESPECÍFICO ADMINISTRACIÓN 2012-2
PROMEDIO
0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%
I (MUY BAJO)
II (BAJO)
III (MEDIO)
IV (ALTO)
V (MUY ALTO)
OBSERVACIONES
Mediante el análisis anterior, se pudo comprobar que los estudiantes presenta
dificultades en las siguientes competencias: se observa poca capacidad de
análisis para poder comunicar ideas por medio de la interpretación de un escrito,
igualmente desconoce cómo deben reconstruir el sentido profundo de un texto en
el marco del contexto en el que se produce, asimismo, carecen de la capacidad de
reflexionar sobre problemáticas sociales y como pueden plantear alternativas de
solución en este tipo de problemas, de igual forma, presenta falencias en el
desarrollo de habilidades para la comprensión de conceptos básicos que les
facilite resolver problemas mediante la aplicación de métodos y procedimientos
cuantitativos, además, muestran deficiencias en las competencias relacionadas
con los cuatro niveles de ingles básicos, lo cual no les permite comprender las
ideas principales contenidas en el desarrollado de un texto en ingles.
RECOMENDACIONES
- Se recomienda que a través de la identificación de las fortalezas y
debilidades de los estudiantes se implementen programas de mejoramiento
en las diferentes áreas de formación.
- Se debe realizar un análisis del currículo pedagógico para evaluar los
contenidos que actualmente desarrollan los docentes para ajustarlos con
los del nivel Nacional.
- Revisar de igual forma las propedéuticas y sus contenidos programáticos
para reorientar las practicas pedagógicas
- Realizar capacitaciones a los docentes sobre la formulación y elaboración
de preguntas contempladas en las pruebas SABER PRO, para que puedan
aplicar este tipo de exámenes desde la asignatura que orientan
- Revisar igualmente los criterios de selección y vinculación del estudiante
que ingresa a la universidad de la guajira.