factores de exito

FACTORES DE ÉXITOFACTORES DE ÉXITO

SANTIAGO GONZÁLEZ FERNÁNDEZSANTIAGO GONZÁLEZ FERNÁNDEZ

Factores de éxito. La familia...Factores de éxito. La familia... 22

ALCANZAR EL ÉXITO

Lo alcanzan quienes piensan que La dificultad siempre está en su camino Conseguirlo es el motivo básico del

comportamiento, del esfuerzo Este motivo básico surge en la niñez y depende, en

gran medida, de la educación recibida en el hogar Los padres que saben valorar lo bueno que hacen los hijos –

por poco que sea- contribuyen a que los hijos consigan el éxito.


ÉXITO-FRACASO

La esperanza del éxito y el miedo al fracaso Quienes se mueven para alcanzar el éxito

Tienen una actitud mental positiva Conciben el fracaso como una circunstancia para

conseguir el éxito Tienen ilusión

Quienes se mueven por evitar el fracaso Sienten ansiedad Tienen temor al fracaso y este temor les paraliza.


FÓRMULA DE ÉXITO

Te = Me. Ee. IeTe = Me. Ee. Ie

Te = Tendencia de éxitoTe = Tendencia de éxito Me = Motivo de éxito (innato en las personas)Me = Motivo de éxito (innato en las personas) Ee = Expectativa de éxito (esperanza de conseguirlo)Ee = Expectativa de éxito (esperanza de conseguirlo) Ie = Incentivo de éxito (consecuencias de alcanzarlo)Ie = Incentivo de éxito (consecuencias de alcanzarlo)


PROCESO DE ÉXITO

Círculo virtuosoCírculo virtuosoUna buena nota en…Una buena nota en…

El niño se sientaEl niño se sienta

competente competente

Reciba felicitacionesReciba felicitaciones

y reconocimientoy reconocimiento

El niño se esfuerceEl niño se esfuerce

y ponga interés en…y ponga interés en…


FÓRMULA DE FRACASO

Tf = Mf. Ef . If

Tf = Tendencia a evitar el fracaso Mf = Motivo de evitar el fracaso Ef = Expectativas de evitar el fracaso If = Incentivo del fracaso. Castigo: consecuencias

desagradables que supone el hecho de no haber sido capaz de evitar el fracaso.


¿DÓNDE ESTÁ EL SECRETO?

No hay fórmula mágica Pero está al alcance de cualquiera

Todo se sintetiza en unos hábitos y en unas actitudes claras, definidas y sencillas que todos podemos aprender fácilmente y que enumero a continuación.


FACTORES DE ÉXITO

l. Cada uno tiene en sus manos “su éxito” El logro de cualquier objetivo que se proponga

pasa por el triunfo, el dominio de uno mismo

2. Cambiar los esquemas de conducta que sean necesarios

3. Cada uno debe decidir, elegir y dirigir su propia vida El triunfo exige esfuerzo, sacrificio y tesón.


FACTORES DE ÉXITO

4. No pierde el tiempo en lamentaciones No culpa a los demás de los fracasos y aprende

de estos fracasos y aplica nuevas estrategias

5. Saben que se cosecha lo que se siembra 6. Pasan a la acción una vez que se han

decidido por un objetivo 7. No necesitan premios inmediatos.


FACTORES DE ÉXITO

8. Avanzan en sus objetivos gradualmente, alternando éxitos con fracasos Las personas de éxito avanzan en zigzag

Sucesión de avances y retrocesos parciales

Las que temen el fracaso piensan que el éxito es una línea recta, siempre ascendente Un camino sin dificultades… que abandonan cuando

las dificultades aparecen.


FACTORES DE ÉXITO

La línea en zigzag representa a las personas de éxito El que teme el fracaso espera que el éxito sea una línea ascendente y recta,

un camino sin dificultades ni contratiempos.

Logros

Tiempo


LA CLAVE

“La clave está en muchas cosas, pero yo a lo que más lo achaco es a la confianza en mí mismo, a estar convencido de que lo puedo hacer, por lo menos, tan bien como cualquier otro…Hay gente que tiene mejores cualidades que yo, pero lo difícil es tener mentalidad de campeón y constancia para entrenar, porque las cualidades hay que desarrollarlas” Induráin


EL RETO

Elegir el éxito como única opción posibleElegir el éxito como única opción posible El trabajo duro y la constancia son fundamentales El trabajo duro y la constancia son fundamentales

para el éxitopara el éxito ““El genio es uno por ciento inspiración y noventa y El genio es uno por ciento inspiración y noventa y

nueve por ciento transpiración” A. Edisonnueve por ciento transpiración” A. Edison


EL RETO CON UNO MISMO

Superarse siempre, desarrollando las aptitudes propias No perder el tiempo en compararse con los otros

Sólo se compite con uno mismo

No “pisar” a los demás o aprovecharse de sus debilidades para llegar a la cima, dejando una lista de acciones reprobables En la cima del éxito hay lugar para todos.


PARA LOGRAR EL ÉXITO

Convencerse de que puede lograr lo que se propone Esta convicción viene de la acumulación de

pequeños éxitos logrados por el tesón y la capacidad de esfuerzo

Aceptación de que en la vida hay problemas y que de poco sirve lamentarse A la noche sigue el día y después de cada fracaso

espera un triunfo.


AUTODISCIPLINA

Es el dominio de cada situación mediante el control de las emociones y reacciones impulsivas Nada hay gratis en nuestra vida y se deben

establecer prioridades, porque “lo primero es lo primero” El precio del éxito es definir una escala de valores,

conscientes de que muchas veces habremos de renunciar a lo que nos gusta por lo que nos conviene, enriquece y dignifica

Es “recorrer un kilómetro más”.


LA SUERTE

La única suerte es el propio trabajo Las oportunidades llegan cada día a través de la

constancia y de la autodisciplina y sólo se consigue la suerte aliándose con el trabajo

Hay quienes no dejan de quejarse de su mala suerte y de que a otros todo les sale a derechas No analizan las causas de sus fracasos y de los éxitos

de los demás No conocen el trabajo duro y constante

Seguirán quejándose de su mala suerte.


¿SUERTE?

Quienes tienen éxito No tienen tiempo de quejarse inútilmente ni de

buscar culpables Están demasiado ocupados en descubrir estrategias

para mejorar No dejan para otro día lo que tienen planificado para

hoy Lo llevan a cabo como mejor pueden y saben, intentándolo

de nuevo como mejor saben y pueden.


ADMINISTRAR EL TIEMPO

Programarse de tal manera que se consiga el máximo rendimiento y eficacia con el mínimo esfuerzo y empleando el menor número posible de horas de trabajo Principio de Pareto

80% del tiempo y del esfuerzo

20% de resultados

20% del tiempo y del esfuerzo

80% de 80% de resultadosresultados


PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO

El pensamiento es la capacidad de aplicar el El pensamiento es la capacidad de aplicar el conocimiento de una manera eficazconocimiento de una manera eficaz Alumnos con la misma cantidad de conocimientos, Alumnos con la misma cantidad de conocimientos,

pueden diferenciarse mucho en su habilidad de pensar y pueden diferenciarse mucho en su habilidad de pensar y de aplicar lo que sabende aplicar lo que saben Las habilidades de pensamiento pueden ser enseñadas y Las habilidades de pensamiento pueden ser enseñadas y

mejoradas por el entrenamientomejoradas por el entrenamiento Esta enseñanza-aprendizaje se realiza Esta enseñanza-aprendizaje se realiza

I. Con las técnicas de estudio I. Con las técnicas de estudio II. Dentro de las áreas, con los diversos contenidosII. Dentro de las áreas, con los diversos contenidos III. Con programas de enriquecimiento cognitivo. III. Con programas de enriquecimiento cognitivo.


I. TÉCNICAS DE ESTUDIOI. TÉCNICAS DE ESTUDIO

Son una variedad de los programas de enseñar a Son una variedad de los programas de enseñar a pensarpensar Preparan para un aprendizaje mejor y más funcionalPreparan para un aprendizaje mejor y más funcional

DestacanDestacan 1. Las técnicas de destrezas instrumentales básicas1. Las técnicas de destrezas instrumentales básicas 2. Las técnicas de motivación2. Las técnicas de motivación

Las técnicas de estudio y de motivación se desarrollan durante Las técnicas de estudio y de motivación se desarrollan durante el proceso normal de enseñanza, como, por ejemplo., los el proceso normal de enseñanza, como, por ejemplo., los procedimientos de recoger información, subrayar, hacer procedimientos de recoger información, subrayar, hacer resúmenes y esquemas...,y también las actitudes, como el resúmenes y esquemas...,y también las actitudes, como el interés por saber, etc.interés por saber, etc.


1.DESTREZAS INSTRUMENTALES

Sirven para comprender y asimilar la información. Sirven para comprender y asimilar la información. Incluyen actividades deIncluyen actividades de Comprensión lectoraComprensión lectora

Subrayado, resúmenes, esquemas, mapas conceptualesSubrayado, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales

Técnicas de recogida de informaciónTécnicas de recogida de información Uso del diccionario, fichas, apuntes...Uso del diccionario, fichas, apuntes...

Técnicas para mejorar la retención y recuerdoTécnicas para mejorar la retención y recuerdo Organización de lo aprendido, por categorías, tanto si se apoya Organización de lo aprendido, por categorías, tanto si se apoya

en la memoria visual o verbal, repeticiones, etc.en la memoria visual o verbal, repeticiones, etc.


TÉCNICAS DE ESTUDIO


PRERREQUISITOSPRERREQUISITOS

La disciplinaLa disciplina Es indispensable para queEs indispensable para que

Las condiciones físicasLas condiciones físicas Las condiciones psíquicas yLas condiciones psíquicas y Las técnicas de estudio repercutan positivamente en el Las técnicas de estudio repercutan positivamente en el

aprendizajeaprendizaje

La práctica diaria del estudio es otra La práctica diaria del estudio es otra categoría de extrema importancia.categoría de extrema importancia.


ENFOQUE DEL APRENDIZAJE

Tiene en cuente las siguientes aspectosTiene en cuente las siguientes aspectos Comprender los conceptos incluidos en las asignaturasComprender los conceptos incluidos en las asignaturas Conocer los contenidosConocer los contenidos Desarrollar las capacidades de Desarrollar las capacidades de

RelacionarRelacionar AnalizarAnalizar Sintetizar, haciendo esquemas y resumiendo Sintetizar, haciendo esquemas y resumiendo Expresar ideas, usando correctamente el lenguajeExpresar ideas, usando correctamente el lenguaje Hacer comentarios críticos.Hacer comentarios críticos.


FACTORES FÍSICOS DEL APRENDIZAJE


LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO AYUDAN A...

Aprender másEn menos tiempoCon menor esfuerzo

Si se cumplen los dos prerrequisitos mencionados anteriormente.


1. DÓNDE ESTUDIAR I.1. DÓNDE ESTUDIAR I.

En una habitación agradableSiempre en la misma

Con una mesa en la que haya espacio suficiente

Con una silla donde sentarse a gusto.


DÓNDE ESTUDIAR II.DÓNDE ESTUDIAR II.

Con buena temperaturaCon buena temperatura Sin ruidos, sin radio, sin Sin ruidos, sin radio, sin

teléfonos, sin tv...teléfonos, sin tv... Con luz natural, siempre que seCon luz natural, siempre que se

pueda.pueda.


DÓNDE ESTUDIAR y III.DÓNDE ESTUDIAR y III.

Si la luz es artificial, mejor con Si la luz es artificial, mejor con dos dos focosfocos Uno indirecto (ambiental)Uno indirecto (ambiental) Otro directo (si se puede, Otro directo (si se puede,

preferentemente azul)preferentemente azul) Que la luz de la ventana o del foco Que la luz de la ventana o del foco

directo entre por el lado opuesto a la directo entre por el lado opuesto a la mano con la que se escribe.mano con la que se escribe.


TENER SIEMPRE EL MATERIAL TENER SIEMPRE EL MATERIAL ORGANIZADO Y A MANOORGANIZADO Y A MANO

Libros de texto, papel borradorLibros de texto, papel borrador Libros de consulta, atlas, Libros de consulta, atlas,

diccionarios, enciclopedias...diccionarios, enciclopedias... Cuadernos de tareas, de notas o Cuadernos de tareas, de notas o

apuntes tomados en claseapuntes tomados en clase Bolígrafos, lápices, gomas...Bolígrafos, lápices, gomas...


2. CUÁNDO ESTUDIAR I.2. CUÁNDO ESTUDIAR I.

Siempre a la misma horaSiempre a la misma hora Con la cabeza despejadaCon la cabeza despejada Sin hambre ni en plena digestiónSin hambre ni en plena digestión Sin agobios ni preocupacionesSin agobios ni preocupaciones

Problemas de convivencia...Problemas de convivencia...


CUÁNDO ESTUDIAR y II.CUÁNDO ESTUDIAR y II.

Planifica el tiempoPlanifica el tiempoHora de comienzoHora de comienzoHoras de duración diariaHoras de duración diaria

Es necesario estudiar todos los Es necesario estudiar todos los díasdías..


SUGERENCIAS PARA TENER SUGERENCIAS PARA TENER BUENOS RESULTADOS I.BUENOS RESULTADOS I.

Estudia todos los días para poder dominar los Estudia todos los días para poder dominar los contenidos y para desarrollar hábitos de contenidos y para desarrollar hábitos de estudioestudio Aumenta el tiempo de trabajo y estudio cuando Aumenta el tiempo de trabajo y estudio cuando

las circunstancias lo exijanlas circunstancias lo exijan Repasa de vez en cuando lo que hayas estudiado, Repasa de vez en cuando lo que hayas estudiado,

aunque no te lo vayan a preguntaraunque no te lo vayan a preguntar Planifica cada sesión de estudio.Planifica cada sesión de estudio.


SUGERENCIAS PARA TENER SUGERENCIAS PARA TENER BUENOS RESULTADOS y II.BUENOS RESULTADOS y II.

Dedica más tiempo a lo más importante y Dedica más tiempo a lo más importante y más difícilmás difícil

Empieza por lo que sea fácil para ti, sigue por Empieza por lo que sea fácil para ti, sigue por lo difícil y acaba por lo más fácillo difícil y acaba por lo más fácil

Estudia siempre en la misma habitación y a la Estudia siempre en la misma habitación y a la misma horamisma hora

Lee todos los días algo, además de los Lee todos los días algo, además de los contenidos propios de estudio.contenidos propios de estudio.


PLANIFICACIÓN DE CADA PLANIFICACIÓN DE CADA SESIÓN DE ESTUDIO I.SESIÓN DE ESTUDIO I.

Dedica un tiempo a cada asignatura, Dedica un tiempo a cada asignatura, según importancia y dificultadsegún importancia y dificultad Empieza por lo fácilEmpieza por lo fácil Sigue por lo difícilSigue por lo difícil Termina por lo más fácilTermina por lo más fácil

(Descansa de vez en cuando si la sesión es larga).(Descansa de vez en cuando si la sesión es larga).


PLANIFICACIÓN DE CADA PLANIFICACIÓN DE CADA SESIÓN DE ESTUDIO y II.SESIÓN DE ESTUDIO y II.

El horario es personal y realista, teniendo en cuenta diversas variables personales, como: Velocidad de lectura comprensiva Capacidad de concentración Capacidad de retención, etc

Modifícalo si no te sirve o no puedes cumplirlo Que lo conozcan los padres (y también los tutores y profesores).


AUTOEXAMEN

Al acabar el estudio de cada asignaturaAl acabar el estudio de cada asignatura Repasar los conceptos principalesRepasar los conceptos principales Hacer resumen oral o escritoHacer resumen oral o escrito Hacer esquemaHacer esquema

Haciendo lo anterior se detectan mejorHaciendo lo anterior se detectan mejor Las lagunasLas lagunas Los erroresLos errores Los aspectos entendidos a mediasLos aspectos entendidos a medias

No se puede aprender bien lo que no se entiende.No se puede aprender bien lo que no se entiende.


CADENCIA DEL DESCANSOCADENCIA DEL DESCANSO

Puede serPuede serUnos diez minutos por cada hora Unos diez minutos por cada hora

de estudiode estudioUnos cinco minutos por cada media Unos cinco minutos por cada media

hora de estudio.hora de estudio.


PASOS DEL APRENDIZAJEPASOS DEL APRENDIZAJE

Recoger la información (escuchar y Recoger la información (escuchar y estudiar)estudiar) Explicaciones del profesorExplicaciones del profesor Libros de texto, lecturasLibros de texto, lecturas

Analizar los datos ordenadamenteAnalizar los datos ordenadamente MemorizarlosMemorizarlos Expresarlos de forma oral o escrita.Expresarlos de forma oral o escrita.


TÉCNICASTÉCNICAS(Con menos esfuerzo aprenderás más en menos tiempo)(Con menos esfuerzo aprenderás más en menos tiempo)

LecturaLectura SubrayadoSubrayado Esquema, diagrama, mapa conceptualEsquema, diagrama, mapa conceptual ResumenResumen Memorización y olvido.Memorización y olvido.


OTRAS TÉCNICASOTRAS TÉCNICAS

Observación Concentración y relajación Escucha Toma de notas Elaboración de fichas Elaboración y presentación de trabajos Preparación y realización de exámenes.


FACTORES PSÍQUICOS DEL APRENDIZAJE


LA MEMORIA


MEMORIZACIÓN MECÁNICAMEMORIZACIÓN MECÁNICA

Repetición simple: se repiten, uno a uno, los Repetición simple: se repiten, uno a uno, los elementos: Enero, enero; febrero, febrero...elementos: Enero, enero; febrero, febrero...

Repetición parcial: Se repite el último y el Repetición parcial: Se repite el último y el siguiente: Enero; enero, febrero; febrero, siguiente: Enero; enero, febrero; febrero, marzo...marzo...

Repetición acumulativa: Se repiten todos y el Repetición acumulativa: Se repiten todos y el siguiente: Enero; enero, febrero; enero, siguiente: Enero; enero, febrero; enero, febrero, marzo...febrero, marzo...


MEMORIZACIÓN MEMORIZACIÓN COMPRENSIVACOMPRENSIVA

Supone entender lo que se aprendeSupone entender lo que se aprende Es la capacidad de retener y Es la capacidad de retener y

recordar lo aprendidorecordar lo aprendido A corto plazo, podemos recordar A corto plazo, podemos recordar

mucho de lo aprendido, pero pronto mucho de lo aprendido, pero pronto puede empezar la curva del olvido puede empezar la curva del olvido hasta no recordar nada.hasta no recordar nada.


PASOS EN LA MEMORIZACIÓNPASOS EN LA MEMORIZACIÓN

Aprender los contenidosAprender los contenidosRelacionándolos entre síRelacionándolos entre síRelacionándolos con lo que ya se Relacionándolos con lo que ya se

sabesabe Repasarlos cada cierto tiempo Repasarlos cada cierto tiempo

para poderlos retener.para poderlos retener.


REPASOS I.REPASOS I.

Al acabar el temaAl acabar el temaCada díaCada díaCada semanaCada semanaAntes de los exámenesAntes de los exámenes ......


EL REPASO y II.

Si repasamos, podemos mantener Si repasamos, podemos mantener durante más tiempo el recuerdo, durante más tiempo el recuerdo, pero, a la larga, también se olvidapero, a la larga, también se olvida

Sólo el repaso repetido nos da la Sólo el repaso repetido nos da la posibilidad de recordar a largo plazoposibilidad de recordar a largo plazo

Es mucho más fácil repasar que Es mucho más fácil repasar que estudiar algo nuevo.estudiar algo nuevo.


ORIENTACIONES PARA ORIENTACIONES PARA MEMORIZAR I.MEMORIZAR I.

Estudia con esquemas, diagramas, Estudia con esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mapas conceptuales, cuadros...porque es mucho más fácilcuadros...porque es mucho más fácil Procura visualizarlos con claridad y, si Procura visualizarlos con claridad y, si

es posible, con creatividades posible, con creatividad Relaciona los esquemas (con otros Relaciona los esquemas (con otros

temas que ya conoces).temas que ya conoces).


ORIENTACIONES PARA ORIENTACIONES PARA MEMORIZAR II.MEMORIZAR II.

Usa el “método de los lugares”, es decir, asocia las palabras clave con un recorrido que te resulte familiar y coloca, cada palabra o representación visual, en un lugar de tu recorrido.


ORIENTACIONES PARA ORIENTACIONES PARA MEMORIZAR y III.MEMORIZAR y III.

Imagina una historia con las Imagina una historia con las palabras clave de los esquemaspalabras clave de los esquemas

Elige palabras sencillas que Elige palabras sencillas que empiezan igual que las palabras empiezan igual que las palabras difíciles que quieres recordar.difíciles que quieres recordar.


ALGUNOS TIPOS DE MEMORIAALGUNOS TIPOS DE MEMORIA

Memoria visual, auditiva, Memoria visual, auditiva, cinestésica.cinestésica.

Inmediata, a largo plazo.Inmediata, a largo plazo. Numérica, espacial...Numérica, espacial... (De espacios abiertos o cerrados).(De espacios abiertos o cerrados). Cada uno debe conocer el tipo de memoria que tiene Cada uno debe conocer el tipo de memoria que tiene

para sacar el mayor rendimiento posible.para sacar el mayor rendimiento posible.


CUANDO ESTUDIES...I.CUANDO ESTUDIES...I.

Toma un primer contacto con el Toma un primer contacto con el tema, mediante una lectura rápida, tema, mediante una lectura rápida, para saber de qué se trata (visión para saber de qué se trata (visión global).global). Esto ayuda a comprender, junto con la Esto ayuda a comprender, junto con la

explicación del profesor.explicación del profesor.


CUANDO ESTUDIES...II.CUANDO ESTUDIES...II.

Luego, lee atentamente todo el Luego, lee atentamente todo el texto, párrafo a párrafo texto, párrafo a párrafo (incluidos (incluidos gráficos, ilustraciones...)gráficos, ilustraciones...)

Utiliza el diccionario u otros Utiliza el diccionario u otros recursos si no entiendes algunos recursos si no entiendes algunos conceptos.conceptos.


EL OLVIDO


RECORDAMOS RECORDAMOS (más o menos)(más o menos)

El 10% de lo que leemosEl 10% de lo que leemos El 20% de lo que oímosEl 20% de lo que oímos El 30% de lo que vemosEl 30% de lo que vemos El 50% de lo que oímos y vemosEl 50% de lo que oímos y vemos El 70% de lo que decimosEl 70% de lo que decimos El 90% de lo que hacemos.El 90% de lo que hacemos.


EL OLVIDOEL OLVIDO

Cuando más olvidamos es al Cuando más olvidamos es al poco tiempo de haber aprendidopoco tiempo de haber aprendidoEn los primeros minutosEn los primeros minutosEn las primeras horasEn las primeras horasEn los primeros días.En los primeros días.

Factores de éxito. La familia...Factores de éxito. La familia... 59597 h. 7 días

100%

7 meses

CURVA DE OLVIDO


EL OLVIDOEL OLVIDO

Olvido de Olvido de datosdatos Después de tres horasDespués de tres horas

Oral...............30%Oral...............30% Visual............32%Visual............32% Audiovisual...15%Audiovisual...15%

Después de tres díasDespués de tres días Oral...............90%Oral...............90% Visual............80%Visual............80% Audiovisual...35%Audiovisual...35%


PARA CONTRARRESTARPARA CONTRARRESTAR EL EL OLVIDO I.OLVIDO I.

Estudiar todos los díasEstudiar todos los días Repasar pronto, porque es más fácil Repasar pronto, porque es más fácil

recuperar algo, que has empezado a recuperar algo, que has empezado a olvidar hace poco tiempo, que si lo has olvidar hace poco tiempo, que si lo has olvidado por completoolvidado por completo ““Es mucho más fácil repasar y recordar lo que Es mucho más fácil repasar y recordar lo que

has estudiado ya, que estudiarlo por primera has estudiado ya, que estudiarlo por primera vez”.vez”.


PARA CONTRARRESTARPARA CONTRARRESTAR EL EL OLVIDO y II.OLVIDO y II.

Intercala ejercicios y otras tareas Intercala ejercicios y otras tareas con el estudiocon el estudio

Alterna materias distintas en el Alterna materias distintas en el estudio para que unas ideas no estudio para que unas ideas no interfieran con otrasinterfieran con otras

Programa un tiempo de repaso para Programa un tiempo de repaso para cada sesión.cada sesión.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL AUTOCONCEPTO Y LA

AUTOESTIMA DE LOS HIJOS

Colegio “ESCUELAS PÍAS”

SANTIAGO GONZÁLEZ FERNÁNDEZ


AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

Autoconcepto es la percepción o Autoconcepto es la percepción o conocimiento que una persona tiene de sí conocimiento que una persona tiene de sí mismamisma

Autoestima es el valor que damos a ese Autoestima es el valor que damos a ese conocimiento o imagen de nosotros mismosconocimiento o imagen de nosotros mismos Es uno de los aspectos más importantes en el Es uno de los aspectos más importantes en el

desarrollo del niño.desarrollo del niño.


DIMENSIONES

Es un concepto global que hace referencia a Es un concepto global que hace referencia a diferentes parcelasdiferentes parcelas Autoconcepto físico, relacionado con la manera Autoconcepto físico, relacionado con la manera

de percibir nuestros cuerposde percibir nuestros cuerpos Autoconcepto de comportamiento, según Autoconcepto de comportamiento, según

percibimos nuestras conductaspercibimos nuestras conductas Autoconcepto académico, relacionado con la Autoconcepto académico, relacionado con la

manera de percibir si vale o no como estudiante, manera de percibir si vale o no como estudiante, sobre todo a partir de los 8 añossobre todo a partir de los 8 años


Autoconcepto Autoconcepto

Académico Académico

negativonegativo

Autoconcepto Autoconcepto

AcadémicoAcadémico

positivopositivo

Buen rendimientoBuen rendimiento

académicoacadémico

Mal rendimientoMal rendimiento

académicoacadémico

Padres y profesoresPadres y profesores

refuerzan los buenos refuerzan los buenos

resultadosresultados

Padres y profesoresPadres y profesores

no ayudan al niño ano ayudan al niño a

superar las dificultadessuperar las dificultades


LO QUE DETERMINA LA AUTOESTIMA

La primera imagen que tienen los niño de sí La primera imagen que tienen los niño de sí mismos se la proporciona la familiamismos se la proporciona la familia A través de los comentarios, actitudes y A través de los comentarios, actitudes y

sentimientos que transmiten los padres, sentimientos que transmiten los padres, hermanos, abuelos, etc. La familia debehermanos, abuelos, etc. La familia debe Confiar en los niñosConfiar en los niños Hacerles ver los progresosHacerles ver los progresos Apoyarles en las dificultadesApoyarles en las dificultades Ayudarles a corregir sus defectosAyudarles a corregir sus defectos

Efecto Pigmalión. Efecto Pigmalión.


LO QUE CONDICIONA LA AUTOESTIMA

La posibilidad de éxito en lo que hacen Necesitan comprobar por ellos mismos que son

capaces de hacer las cosas No se les debe proteger demasiado por miedo a que lo

hagan mal, se caigan, se hagan daño... Si se les permite, aprenderán a realizar muchas actividades

Pero son frecuentes comentarios como: “Eso es muy difícil para ti”;. “Mejor es que ni lo intentes; ya te diste cuenta de lo que te pasó la última vez”. “Tú eres como yo, somos inútiles para...”



Las atribuciones que hace de sus éxitos y fracasos Atribuciones controlables: “He sacado buenas notas

porque he estudiado mucho, porque he estado atento, porque he hecho los deberes, porque me he esforzado...”

Atribuciones incontrolables Externas: “He sacado buenas notas porque he tenido suerte;

porque el profesor ha corregido a la alta...; He sacado malas notas porque el profesor es muy estricto, porque me tiene manía, dio poco tiempo para el examen, era muy largo y difícil...”

Internas: “Soy torpe; no se me dan bien algunas asignaturas; soy un inútil, nunca aprobaré, haga lo que haga...”



Los comentarios y actitudes de los profesores sobre los niños y lo que hacen Desde que van al colegio, el profesor se convierte Desde que van al colegio, el profesor se convierte

en punto importante de referenciaen punto importante de referencia El concepto, la visión que los profesores tienen de El concepto, la visión que los profesores tienen de

cada uno de sus alumnos les puede ayudarcada uno de sus alumnos les puede ayudar La familia y el colegio deben colaborar en el fortalecimiento La familia y el colegio deben colaborar en el fortalecimiento

de la autoestima.de la autoestima.



Las relaciones con otras personas Las relaciones con otras personas significativas, amigos de los padres, vecinos, significativas, amigos de los padres, vecinos, los otros niños, etc.los otros niños, etc. Sobre todo a partir de los 8 años, cuando ya Sobre todo a partir de los 8 años, cuando ya

valoran mejor lo que hacen y cuando valoran mejor lo que hacen y cuando comprueban si lo hacen mejor o peor que los comprueban si lo hacen mejor o peor que los otros compañeros.otros compañeros.


CÓMO FAVORECERLA

Acepar al hijo como es, con sus posibilidadesAcepar al hijo como es, con sus posibilidades Sin comparaciones con los demás porque cada uno es Sin comparaciones con los demás porque cada uno es

irrepetibleirrepetible Con palabras realistas que le inspiren confianzaCon palabras realistas que le inspiren confianza

Haciéndole ver lo incorrecto de su acción cuando sea asíHaciéndole ver lo incorrecto de su acción cuando sea así Felicitándole cuando se deba y haciéndole ver que es valiosoFelicitándole cuando se deba y haciéndole ver que es valioso Siendo cariñososSiendo cariñosos

Exigiéndole hasta donde pueda llegar sin pedirle más de Exigiéndole hasta donde pueda llegar sin pedirle más de lo que pueda darlo que pueda dar

No protegiéndole demasiado para que pueda desarrollar No protegiéndole demasiado para que pueda desarrollar sus potencialidadessus potencialidades..


CÓMO FAVORECERLA

Acompañar al niño y observar su conducta, Acompañar al niño y observar su conducta, descubriendo todo lo bueno que hay en éldescubriendo todo lo bueno que hay en él Con frecuencia nos fijamos sólo en lo maloCon frecuencia nos fijamos sólo en lo malo

Es lo que más llama la atenciónEs lo que más llama la atención

No exigirle lo que no puede hacerNo exigirle lo que no puede hacer Que comprenda las dificultades como reto y los fracasos Que comprenda las dificultades como reto y los fracasos

como oportunidades de aprendizajecomo oportunidades de aprendizaje No hacer las tareas que debe hacer el niñoNo hacer las tareas que debe hacer el niño No ponerle en situaciones en las que no sea posible el éxito.No ponerle en situaciones en las que no sea posible el éxito.


MENSAJES NEGATIVOS

Frases negativasFrases negativas Eres un desastre, un Eres un desastre, un

irresponsable y un irresponsable y un desordenadodesordenado

No sabes hacer nada bueno, No sabes hacer nada bueno, sólo molestarsólo molestar

Me tienes harta, ¡déjame en Me tienes harta, ¡déjame en paz y vete ya de aquí!paz y vete ya de aquí!

Eres un mentiroso y un Eres un mentiroso y un hipócritahipócrita

Ya no me importas, no te Ya no me importas, no te quieroquiero

Deberías fijarte en cómo lo Deberías fijarte en cómo lo hace tu hermano.hace tu hermano.

Efectos en los niñosEfectos en los niños Pereza, tristeza, pesimismoPereza, tristeza, pesimismo

Reiteración en la acción de Reiteración en la acción de molestarmolestar

Desamor, desprecioDesamor, desprecio

Reiteración en la mentira y Reiteración en la mentira y en el engañoen el engaño

Desamparo, soledadDesamparo, soledad

Celos, inseguridad, Celos, inseguridad, frustración.frustración.


MENSAJES NEGATIVOS

Frases negativasFrases negativas Cada día te portas peorCada día te portas peor Es que no aprendes. Jamás Es que no aprendes. Jamás

llegarás a ser nadallegarás a ser nada ¿Es que no puedes quedarte ¿Es que no puedes quedarte

quieto, callado…?quieto, callado…? ¡Vete y déjame en paz!¡Vete y déjame en paz! Tú sigue así y te aseguro que Tú sigue así y te aseguro que

nadie te va a querer en la nadie te va a querer en la vida ni vas a tener nunca vida ni vas a tener nunca amigos.amigos.

Efectos en los niñosEfectos en los niños Reiteración en la conductaReiteración en la conducta Desánimo, desconfianza en Desánimo, desconfianza en

sí mismo, baja autoestima.sí mismo, baja autoestima. Reiteración en la misma Reiteración en la misma

conducta.conducta. Desconsuelo, tristezaDesconsuelo, tristeza Falta de autoestima, Falta de autoestima,

desolación, tristeza.desolación, tristeza.


MENSAJES POSITIVOS

Frases positivasFrases positivas Veo que tratas de ser más Veo que tratas de ser más

responsable cada vez y me responsable cada vez y me encanta ver tus mejorasencanta ver tus mejoras

He notado tus esfuerzos por He notado tus esfuerzos por no molestar a papá ni a tus no molestar a papá ni a tus hermanoshermanos

Sabes que me encanta estar Sabes que me encanta estar contigo, pero ahora estoy contigo, pero ahora estoy muy ocupado, ¿lo dejamos muy ocupado, ¿lo dejamos para otro momento?. para otro momento?.

Efectos en los niñosEfectos en los niños Buena autoestima y Buena autoestima y

sensación de control sobre la sensación de control sobre la propia conductapropia conducta

Refuerza los progresos y Refuerza los progresos y ayuda a seguir progresandoayuda a seguir progresando

Sentirse querido y valioso; Sentirse querido y valioso; aprender a compartir con aprender a compartir con otros.otros.


MENSAJES POSITIVOS

Frases positivasFrases positivas La mentira me ha traído La mentira me ha traído

muchos problemas; sé que te muchos problemas; sé que te cuesta decir la verdad, pero cuesta decir la verdad, pero estoy seguro de que podrás estoy seguro de que podrás conseguirloconseguirlo

Estoy enfadado con tu Estoy enfadado con tu comportamiento, pero sé que comportamiento, pero sé que harás mucho por mejorarharás mucho por mejorar

Sé que te has esforzado, pero Sé que te has esforzado, pero quizás necesites más tiempo quizás necesites más tiempo en esta asignatura para poder en esta asignatura para poder aprobarla, ¿qué crees que es aprobarla, ¿qué crees que es necesario?. necesario?.

Efectos en los niñosEfectos en los niños Compartir las dificultades Compartir las dificultades

anima a superarlas. Se anima a superarlas. Se transmite confianzatransmite confianza

Se le hace ver lo inadecuado Se le hace ver lo inadecuado de su acción, pero no se le de su acción, pero no se le descalifica por ello. Se le deja descalifica por ello. Se le deja abierta la posibilidad de abierta la posibilidad de mejorarmejorar

No se le descalifica y se le No se le descalifica y se le estimula para que siga estimula para que siga trabajando. Se le hace trabajando. Se le hace reflexionar sobre su conducta reflexionar sobre su conducta y el cómo superar las y el cómo superar las dificultades.dificultades.


CUESTIONARIO PARA PADRES

Señale el número que indique cómo actúaSeñale el número que indique cómo actúa 1: Nunca1: Nunca 2: Pocas veces2: Pocas veces 3: Bastantes veces3: Bastantes veces 4: Casi siempre4: Casi siempre 5: Siempre.5: Siempre.



1. Cuando nuestros hijos nos preguntan, les atendemos y respondemos con tranquilidad y sinceridad…12345

2. Desde pequeños les damos responsabilidades, según su edad, y tratamos de que hagan cuanto puedan por sí mismos…12345

3. Estamos muy pendientes del comportamiento de nuestros hijos para fecilitarles de inmediato en cuanto hagan algo bien…12345

4. Hacemos lo posible para que, desde pequeños, nuestros hijos consigan éxitos y, así, se sientan capaces…12345

5. Hemos fomentado, en nuestros hijos, que se quieran a sí mismos, se acepten como son y sean felices…12345



6. Jamás nos reímos de nuestros hijos cuando cometen errores o equivocaciones ni les hacemos que se sientan poco capacitados…12345

7. No les comparamos de forma desfavorable con sus hermanos u otros niños…12345

8. No les hacemos sentirse culpables, inútiles, incapaces, sino que confiamos en ellos y les animamos a que se valoren por lo que son…12345

9. Les animamos para que no se vengan abajo ante los primeros fracasos y sepan encontrar nuevas alternativas…12345

10. Les demostramos que les queremos por ellos mismos, no por sus éxitos…12345.



11. Les animamos a que sean sociales y comunicativos con 11. Les animamos a que sean sociales y comunicativos con todas las personas…12345

12. Les leemos cuentos e historietas desde los primeros años, que luego nos tienen que contar ellos a nosotros, y les animamos a que inventen otros…12345

13. Les permitimos que tomen decisiones y les damos a entender que sus opiniones cuentan, si están razonadas y justificadas…12345

14. Procuramos enriquecer sus aprendizajes con visitas a los más diversos lugares: museos, conciertos, exposiciones,viajes … 12345

15.Vemos la televisión con ellos y les enseñamos a tener una actitud crítica ante los anuncios y la información…12345.


PUNTUACIÓN

La puntuación máxima es de 75 puntosLa puntuación máxima es de 75 puntos Una Una puntuación media estaría entre 35 y 40 media estaría entre 35 y 40

Menos de 35 indicaría que no ponemos en práctica Menos de 35 indicaría que no ponemos en práctica algunos principios educativos que resultan muy algunos principios educativos que resultan muy adecuados para el correcto desarrollo de nuestros hijosadecuados para el correcto desarrollo de nuestros hijos

Intentad tener una actitud abierta para hacer lo que os cuesta Intentad tener una actitud abierta para hacer lo que os cuesta más o lo que no habéis realizado nuncamás o lo que no habéis realizado nunca

Este cuestionario puede aportar objetividad y pistas para Este cuestionario puede aportar objetividad y pistas para emprender algún cambio.emprender algún cambio.


ÁREAS DE AUTOESTIMA

La autoestima es global, pero se pueden diferenciar La autoestima es global, pero se pueden diferenciar áreas en las que se manifiesta en mayor o menor áreas en las que se manifiesta en mayor o menor nivelnivel Física: se refiere a la habilidad para las actividades Física: se refiere a la habilidad para las actividades

deportivas...deportivas... Social: se refiere a las relaciones con las demás personasSocial: se refiere a las relaciones con las demás personas Académica: se relaciona con las actividades escolares y Académica: se relaciona con las actividades escolares y

la valoración que se hace de ellasla valoración que se hace de ellas Se debe ayudar a los niños para que sepan relacionar su Se debe ayudar a los niños para que sepan relacionar su

competencia en cada una.competencia en cada una.


FAVORECER

Que cada niñoQue cada niño Tenga éxito en las tareas escolares, deportes, Tenga éxito en las tareas escolares, deportes,

relaciones con los demásrelaciones con los demás Permitir que los hijos se propongan objetivos Permitir que los hijos se propongan objetivos

realistas y que se responsabilicen de ellosrealistas y que se responsabilicen de ellos Valorar a los hijos por ser como son y ayudarles Valorar a los hijos por ser como son y ayudarles

a que vayan mejorando continuamente.a que vayan mejorando continuamente.


TÓPICOS FAMILIARES

Yo trabajo mucho y no tengo tiempo para Yo trabajo mucho y no tengo tiempo para dedicarlo a los hijos. Esas son obligaciones dedicarlo a los hijos. Esas son obligaciones del colegiodel colegio

No tenemos una escala normalizada de No tenemos una escala normalizada de valores en la familia (o sí, pero no entra el valores en la familia (o sí, pero no entra el respeto, la disciplina, la educación entre respeto, la disciplina, la educación entre esos valores...).esos valores...).


TÓPICOS FAMILIARES

Nos gustaría que...Nos gustaría que... Tenemos dificultades en la familia y no hay Tenemos dificultades en la familia y no hay

criterios comunes en educacióncriterios comunes en educación Al final... “aceptamos” la manera de ser de los Al final... “aceptamos” la manera de ser de los

hijos.hijos.


CONFIANZA EN UNO MISMO I.

Depende mucho de la opinión de los otros: Depende mucho de la opinión de los otros: padres, profesores, compañeros…(uno padres, profesores, compañeros…(uno mismo)mismo) El papel de los padres es el de El papel de los padres es el de

Darse cuenta de los aspectos positivos y valiosos Darse cuenta de los aspectos positivos y valiosos de los hijos y de los hijos y

Corresponder con una sonrisa, con una atención...Corresponder con una sonrisa, con una atención... Que descubran al hijo sus valores y le den confianza Que descubran al hijo sus valores y le den confianza

en un proceso continuo, de gota a gota, que exige en un proceso continuo, de gota a gota, que exige tiempo y constancia.tiempo y constancia.


CONFIANZA EN UNO MISMO II.

Los niños dan “dos pasos hacia Los niños dan “dos pasos hacia adelante y uno hacia atrás”adelante y uno hacia atrás” No esperemos avances bruscos e No esperemos avances bruscos e

inmediatosinmediatosLos padres debemos canalizar y orientar Los padres debemos canalizar y orientar

las actividades del niño, según sus las actividades del niño, según sus objetivos y ser receptivos a sus objetivos y ser receptivos a sus iniciativas.iniciativas.


CONFIANZA EN UNO MISMO III

Los padres nos comportamos, a veces, Los padres nos comportamos, a veces, ante los problemas del hijo, como ante los problemas del hijo, como personas que lo sabemos todo y lo personas que lo sabemos todo y lo podemos todo podemos todo Pero es mejor ponernos a pensar con el hijo, Pero es mejor ponernos a pensar con el hijo,

escuchar sus propios planteamientos, que, escuchar sus propios planteamientos, que, tal vez, no sean los mejorestal vez, no sean los mejores Pero que a él le dan confianza en sus Pero que a él le dan confianza en sus

posibilidades y a nosotros nos ayudan.posibilidades y a nosotros nos ayudan.


CONFIANZA EN UNO MISMO IV.

El valor de la relación padres-hijos se El valor de la relación padres-hijos se estima en términos de calidad más que de estima en términos de calidad más que de cantidad. Por tanto, el tiempo que les cantidad. Por tanto, el tiempo que les dediquemos debe ser de calidaddediquemos debe ser de calidad Hablar de sus cosas y de las nuestras, éxitos Hablar de sus cosas y de las nuestras, éxitos

y fracasos, esfuerzos y resultados, y fracasos, esfuerzos y resultados, sentimientos, decepciones… sentimientos, decepciones…


CONFIANZA EN UNO MISMO V.

No exigirles más responsabilidad de No exigirles más responsabilidad de la que pueden asumir, ni tampoco la la que pueden asumir, ni tampoco la seriedad y rigor de las personas seriedad y rigor de las personas mayoresmayores Siempre debemos aportar paciencia y Siempre debemos aportar paciencia y

las ayudas necesarias.las ayudas necesarias.


CONFIANZA EN UNO MISMO y VI Cuando el hijo nos pregunta algo, Cuando el hijo nos pregunta algo,

nosotros podemos responderle con nosotros podemos responderle con actitud diversa:actitud diversa: Reprochando su imprevisión e Reprochando su imprevisión e

ignoranciaignorancia Ofreciendo ayuda e información, dando Ofreciendo ayuda e información, dando

pistaspistas Dándole la solución.Dándole la solución.


LA OBSERVACIÓN I.

No debe estar orientada No debe estar orientada selectivamente a ver los fallos y selectivamente a ver los fallos y corregirlos, sino a admitir los corregirlos, sino a admitir los progresos y alentarlosprogresos y alentarlos

No debe estar mediatizada por las No debe estar mediatizada por las demandas puntuales que hacemos al demandas puntuales que hacemos al niño en un momento determinado.niño en un momento determinado.


LA OBSERVACIÓN y II.

El niño no ve nada valioso en sí El niño no ve nada valioso en sí mismo si no es visto por los “ojos” mismo si no es visto por los “ojos” de quienes considera importantes en de quienes considera importantes en su vida: sus padres, su familia, sus su vida: sus padres, su familia, sus profesores, sus amigos...profesores, sus amigos...


EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA FAMILIA I.

Actitudes de los padresActitudes de los padres Padres muy exigentes y severosPadres muy exigentes y severos

Nunca están satisfechos Nunca están satisfechos Hacen abstracción del hijo y confrontan Hacen abstracción del hijo y confrontan

constantemente su actuación con un ideal constantemente su actuación con un ideal que el hijo considera inalcanzableque el hijo considera inalcanzable

El hijo no es sentido en su vida propia El hijo no es sentido en su vida propia sino como objeto.sino como objeto.


EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA FAMILIA y II.

Padres muy permisivosPadres muy permisivosAbdican de su función de padresAbdican de su función de padresLo justifican con racionalizaciones comoLo justifican con racionalizaciones como

El niño debe ser libreEl niño debe ser libre No se debe reprimir al niñoNo se debe reprimir al niño Lo importante es que se realice…Lo importante es que se realice…

Les falta intuición y contacto con el hijo.Les falta intuición y contacto con el hijo.


PAPEL DE LOS PADRES I.

Permitir que el hijo pueda conocerse mejor y Permitir que el hijo pueda conocerse mejor y ayudarle a conquistar la libertad poco a pocoayudarle a conquistar la libertad poco a poco

Aceptar que no es sólo un escolar sino que Aceptar que no es sólo un escolar sino que tiene otras actividades lúdicas, sociales...tiene otras actividades lúdicas, sociales...

Observar los juegos en los que se manifiestan Observar los juegos en los que se manifiestan sus deseos de ser mayor, sus rivalidades, celos, sus deseos de ser mayor, sus rivalidades, celos, afectos, agresividad...afectos, agresividad...


PAPEL DE LOS PADRES II.

Unos padres débiles e inseguros, Unos padres débiles e inseguros, que se inhiben ante la educación de que se inhiben ante la educación de los hijos, provocan que los hijos no los hijos, provocan que los hijos no sepan a qué atenerse ante impulsos sepan a qué atenerse ante impulsos contradictorios:contradictorios: A veces fijan normas severas e A veces fijan normas severas e

inflexibles, sin tener en cuenta la edad inflexibles, sin tener en cuenta la edad o las circunstancias.o las circunstancias.


PAPEL DE LOS PADRES y III.

Otras, se apoyan en la idea de la Otras, se apoyan en la idea de la libertad del niño, de la libertad del niño, de la autorrealización, etc.autorrealización, etc.

Algunos, sobre todo madres, son muy Algunos, sobre todo madres, son muy posesivos, controlan las actividades y posesivos, controlan las actividades y rivalizan con los profesores.rivalizan con los profesores.


ASPECTOS SOCIOLÓGICOS I.

Las actividades profesionales de los Las actividades profesionales de los padrespadres Saben en qué trabajan sus padres, pero Saben en qué trabajan sus padres, pero

ignoran “qué es lo que hacen”ignoran “qué es lo que hacen” Se le dice al niño que estudiando Se le dice al niño que estudiando

puede alcanzar grandes cosas, pero puede alcanzar grandes cosas, pero esto le dice poco.esto le dice poco.


ASPECTOS SOCIOLÓGICOS II.

Y no atisba la finalidad última de la Y no atisba la finalidad última de la actividad escolaractividad escolar

Tanto los hijos de profesionales muy Tanto los hijos de profesionales muy tecnificados, como los de oficios poco tecnificados, como los de oficios poco cualificados, tienen problemas cualificados, tienen problemas específicosespecíficosLos primeros, si la brillantez de los Los primeros, si la brillantez de los

padres supone un modelo muy distante.padres supone un modelo muy distante.


ASPECTOS SOCIOLÓGICOS y III

Los segundos enfrentan al hijo con una Los segundos enfrentan al hijo con una realidad contradictoriarealidad contradictoria

Los padres profesores son los que Los padres profesores son los que están en una situación en la que su están en una situación en la que su influencia sobre los hijos puede influencia sobre los hijos puede resultar muy beneficiosa.resultar muy beneficiosa.


CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON FRACASO E. I.

Distracción, nerviosismo, hiperactividadDistracción, nerviosismo, hiperactividad Hipersensibilidad ante la crítica y el Hipersensibilidad ante la crítica y el

fracasofracaso Impulsividad, rabietasImpulsividad, rabietas Agresividad, ansiedadAgresividad, ansiedad Auto concepto inadecuado y baja Auto concepto inadecuado y baja

autoestima.autoestima.


CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON FRACASO E. y II.

Pasividad, depresiónPasividad, depresión Búsqueda permanente de formas Búsqueda permanente de formas

para llamar la atenciónpara llamar la atención Rebeldía, falta de cooperaciónRebeldía, falta de cooperación Inadaptación, incapacidad para Inadaptación, incapacidad para

aprender de la experiencia, falta de aprender de la experiencia, falta de afecto.afecto.


AYUDAR AL NIÑO QUE FRACASA

““Los padres deben ser padres y los Los padres deben ser padres y los profesores, deben ser profesores”, con profesores, deben ser profesores”, con las peculiaridades de cada situaciónlas peculiaridades de cada situación La familia es quien más influye en los La familia es quien más influye en los

seres humanosseres humanos Debe conocer la dinámica mental del hijo: Debe conocer la dinámica mental del hijo:

intuición y comprensión.intuición y comprensión.


EL REFORZAMIENTO DE LA AUTOESTIMA I.

Una condición básica, para afrontar Una condición básica, para afrontar las tareas escolares, es haber las tareas escolares, es haber asimilado el propio yo, la identidad, asimilado el propio yo, la identidad, en forma de autoestima, en la que en forma de autoestima, en la que aparecen sentimientos de valía, aparecen sentimientos de valía, confianza, bondad, etc.confianza, bondad, etc.


EL REFORZAMIENTO DE LA AUTOESTIMA II.

A veces, nuestros estados de ansiedad se A veces, nuestros estados de ansiedad se proyectan sobre los hijosproyectan sobre los hijos Aparecen los fracasos escolares y la herida del Aparecen los fracasos escolares y la herida del

amor propia familiar supone la renuncia a amor propia familiar supone la renuncia a ciertas expectativas sobre los hijosciertas expectativas sobre los hijos Surgen los reproches, las amenazasSurgen los reproches, las amenazas Si el niño no las puede integrar como ayuda sino Si el niño no las puede integrar como ayuda sino

como algo hostil, entonces desarrolla un como algo hostil, entonces desarrolla un mecanismo de defensa.mecanismo de defensa.


EL REFORZAMIENTO DE LA AUTOESTIMA III.

La idea fundamental es que debemos La idea fundamental es que debemos convertir la tensión en inquietud para convertir la tensión en inquietud para tomar iniciativas que ayuden a tomar iniciativas que ayuden a encontrar solucionesencontrar solucionesEl fracaso no es sólo del niño sino de El fracaso no es sólo del niño sino de

todo el ámbito que le rodea y que debe todo el ámbito que le rodea y que debe ayudarle.ayudarle.


EL REFORZAMIENTO DE LA AUTOESTIMA y IV.

El reforzamiento de la autoestima El reforzamiento de la autoestima pasa por el reconocimiento de pasa por el reconocimiento de aspectos de su identidad que se aspectos de su identidad que se expresan en el juego, en la vida expresan en el juego, en la vida social y en todo lo que hace social y en todo lo que hace referencia al niño.referencia al niño.


PACIENCIA I.

Toda acción educativa requiere Toda acción educativa requiere paciencia porque los cambios paciencia porque los cambios necesitan un tiempo. Sólo son necesitan un tiempo. Sólo son detectados si se pone atención detectados si se pone atención especial a las pequeñas variaciones.especial a las pequeñas variaciones.


PACIENCIA y II.

La ansiedad nos impide ver los La ansiedad nos impide ver los cambios de actitud que aún no cambios de actitud que aún no producen cambios en los resultadosproducen cambios en los resultados El niño necesita que reconozcamos El niño necesita que reconozcamos

estos pequeños cambios para adquirir estos pequeños cambios para adquirir confianza y tener fuerza para otros confianza y tener fuerza para otros cambios sucesivos.cambios sucesivos.


PARTICIPACIÓN I.

Es una colaboración que se debe prestar Es una colaboración que se debe prestar como a miembros de la familiacomo a miembros de la familia Estableciendo vínculos a través de sus Estableciendo vínculos a través de sus

acciones acciones Que deben medirse más en términos de Que deben medirse más en términos de

esfuerzo y sentido de colaboración que por el esfuerzo y sentido de colaboración que por el resultado final.resultado final.


PARTICIPACIÓN y II.

Los padres deben incluir a los hijos Los padres deben incluir a los hijos en su vida de ocio y expansión, pero en su vida de ocio y expansión, pero sin ser reabsorbidos por ellos.sin ser reabsorbidos por ellos.


EL JUEGO I.

El niño juega teniendo en cuenta El niño juega teniendo en cuenta cuáles son sus deseos, aspiraciones cuáles son sus deseos, aspiraciones e ilusiones, lo mismo que el adulto e ilusiones, lo mismo que el adulto en la vida real y a otra escalaen la vida real y a otra escala Maneja la noción de azar, no sólo por Maneja la noción de azar, no sólo por

los juegos de azar sino por las los juegos de azar sino por las situaciones que surgen.situaciones que surgen.


EL JUEGO II.

Convierte las dificultades en éxitosConvierte las dificultades en éxitos Incluye la tolerancia al fracasoIncluye la tolerancia al fracaso Representa diferentes papelesRepresenta diferentes papeles Convierte su agresividad en Convierte su agresividad en

actividades sometidas a reglasactividades sometidas a reglas Maneja emociones básicas, como el Maneja emociones básicas, como el

miedo.miedo.


EL JUEGO III.

Introduce al niño en la normativa Introduce al niño en la normativa social a través de las normas del social a través de las normas del juegojuego

Armoniza el conflicto entre el Armoniza el conflicto entre el sentido del deber y el sentido del sentido del deber y el sentido del placerplacer

Da autonomía, al tener que tomar Da autonomía, al tener que tomar decisiones personales.decisiones personales.


EL JUEGO IV.

Para facilitar la inserción del niño Para facilitar la inserción del niño en la escuela y en el aprendizaje en la escuela y en el aprendizaje escolar, es preciso valorar aspectos escolar, es preciso valorar aspectos no escolares, pues el fundamento no escolares, pues el fundamento último para enfrentarnos a la vida es último para enfrentarnos a la vida es La valía, la capacidadLa valía, la capacidad La confianza en uno mismo.La confianza en uno mismo.


EL JUEGO y V.

El reforzamiento de la autoestima El reforzamiento de la autoestima pasa porpasa por La reflexión sobre nuestra manera de La reflexión sobre nuestra manera de

procederproceder El reconocimiento de los progresosEl reconocimiento de los progresos El reconocimiento de la propia El reconocimiento de la propia

identidad.identidad.


LAS AYUDAS I.

Estar en contacto con los profesores, Estar en contacto con los profesores, pero no en exceso para que el niño pero no en exceso para que el niño no se sienta controlado a sus no se sienta controlado a sus espaldasespaldas

Preguntar al niño acerca de Preguntar al niño acerca de Lo que hace en el colegioLo que hace en el colegio Qué tareas tiene.Qué tareas tiene.


LAS AYUDAS II.

Cuándo están previstos controles o Cuándo están previstos controles o exámenes, entrega de trabajos, etc.exámenes, entrega de trabajos, etc.

Hábitos de los profesores para controlar Hábitos de los profesores para controlar los rendimientos de los alumnoslos rendimientos de los alumnos

Cuál es la marcha normal de la claseCuál es la marcha normal de la clase Observar los cuadernos, el interés con que Observar los cuadernos, el interés con que

realiza los trabajos, si lleva cuenta de sus realiza los trabajos, si lleva cuenta de sus obligaciones, etc.obligaciones, etc.


LAS AYUDAS y III.

Si el hijo da información clara, Si el hijo da información clara, diferenciada y veraz, estamos en buena diferenciada y veraz, estamos en buena situaciónsituación La veracidad se evidencia por los La veracidad se evidencia por los

resultados y por el contacto con los resultados y por el contacto con los profesoresprofesores

Si es confusa, fragmentaria y Si es confusa, fragmentaria y contradictoria, debemos preocuparnos.contradictoria, debemos preocuparnos.


CAPTAR LOS ESFUERZOS

Estar atentos a cualquier posibilidad que Estar atentos a cualquier posibilidad que brinde al niño la oportunidad de sentirse brinde al niño la oportunidad de sentirse orgulloso y satisfechoorgulloso y satisfecho

Captar las leves mejorías en su actitud y Captar las leves mejorías en su actitud y apoyarlasapoyarlas Más importante que un esfuerzo extraordinario, Más importante que un esfuerzo extraordinario,

en un momento dado, es la modificación de en un momento dado, es la modificación de actitudes, aunque lenta.actitudes, aunque lenta.


CONSTANCIA

Antes de ponernos a ayudarles en Antes de ponernos a ayudarles en sus tareas, debemos tener en cuenta sus tareas, debemos tener en cuenta que toleramos mal el fracaso de que toleramos mal el fracaso de nuestros hijos o sus actitudes nuestros hijos o sus actitudes negativas y, por ello, somos poco negativas y, por ello, somos poco pacientes.pacientes.


COMPRENSIÓN

Conviene absorber parte de la Conviene absorber parte de la ansiedad del hijo por medio de ansiedad del hijo por medio de nuestra capacidad de comprensión y nuestra capacidad de comprensión y por la madurez emocional, para que por la madurez emocional, para que se creen las mejores condiciones de se creen las mejores condiciones de ayuda.ayuda.


LA VERDAD

El apoyo al niño no debe fundarse El apoyo al niño no debe fundarse nunca en halagos o alabanzas nunca en halagos o alabanzas infundadas porqueinfundadas porque Hacen que el niño desconfíeHacen que el niño desconfíe Refuerza su falta de sentido de la Refuerza su falta de sentido de la

realidad.realidad.


AYUDA

El apoyo debe basarse en logros y esto El apoyo debe basarse en logros y esto exigeexige InterésInterés Observación atentaObservación atenta

Ante el niño que fracasa, la actitudAnte el niño que fracasa, la actitud No debe enmarcarse en No debe enmarcarse en

severidad/toleranciaseveridad/tolerancia Sino en comprensión de lo que pueda dar o Sino en comprensión de lo que pueda dar o

sentir en cada momento.sentir en cada momento.


FIN

factores de exito

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