FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UN ENFOQUE REFLEXIVO HACIA LA CONTADURÍA PUBLICA EN COLOMBIA FRENTE A LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Aura López Salazar

Directora del Programa de Contaduría Publica de La Universidad Autónoma de Colomia – Bogota – Colombia

Área Temática: g) Nuevas Tecnologías y Contabilidad

Palabras claves: Calidad, Entorno, Desarrollo, Compromiso, Currículo

211g

FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UN ENFOQUE REFLEXIVO HACIA LA CONTADURÍA PUBLICA EN COLOMBIA FRENTE A LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Resumen

La reflexión permanente a cerca de la calidad de la educación contable en la era de la información y del conocimiento ineludiblemente redunda en el repensar sobre aquellos aspectos que propicien la formación pertinente, continua, de alta calidad del Contador Público como agente dinamizador de desarrollo, gestor de la información y asesor número uno de las organizaciones, capas de gestar progreso y liderar cambios profundos al interior de estas últimas. En consecuencia de lo anterior la propuesta de calidad no debería centrarse simplemente el cumplimiento riguroso de los ocho (8) factores de acreditación definidos por el Consejo Nacional de Acreditación Colombiano, habida cuenta de la necesidad de examinar y discurrir sobre la velocidad de cambio del conocimiento, de las relaciones del entorno, de los mercados, de la economía y de las necesidades mismas de las organizaciones, la sociedad y las relaciones entre individuos.

Abstrac

The permanent reflection relating to the quality of accounting education in the information age and the redundant knowledge in the rethinking of the aspects that fuel a useful training, continues, in high quality for the public accountant as a dynamic development agent, information manager, and number one consultant for organizations, capable of managing progress and taking charge of profound changes in these organizations. As consequence of the former, a quality proposal shouldn´t simply center itself in the rigorous fulfillment of the eight factors of acreditation defined by the Consejo Nacional de Acreditación Colombiano. In addition, one must take into account the necessity of examining and discussing the speed of change in knowledge, of the relationships of the surroundings, of the markets, of the economy, and of the needs of the organizations, society, and the relationships between individuals.

FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UN ENFOQUE REFLEXIVO HACIA LA CONTADURÍA PUBLICA EN COLOMBIA FRENTE A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2

RESUMEN 2 ABSTRAC 2

PRESENTACIÓN 4

1 ELEMENTOS SUSTANCIALES QUE POTENCIAN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CONTABLE 5

1 EL ENTORNO: 5

1.1 EN ENTORNO FRENTE AL CRITERIO CURRICULAR: 7 1.2 INCIDENCIA DEL ENTORNO EN EL PROGRAMA: 7 1.3 LOS RECURSOS Y EL ENTORNO: 7 1.4 FUNDAMENTOS CURRICULARES MITOS Y REALIDADES PERMEABLES AL ENTORNO: 8 1.5 EL PROCESO Y SU RESPUESTA ANTE LOS CAMBIOS DEL ENTORNO: 10 1.6 EL ENTORNO Y LA METODOLOGÍA: 13 1.7 PLAN DE ESTUDIOS: 14

2 EL ESCENARIO: 19

2.1 LA FORMACIÓN CONTABLE Y LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: 19 2.2 TIEMPO DE DEDICACIÓN AL ESTUDIO 21 2.3 LA PRÁCTICA DOCENTE: 21

3 EL COMPROMISO: 23

Presentación

Las Universidades como sistemas sociales, al igual que los programas de Contaduría Pública son responsables de las consecuencias de sus decisiones y acciones por lo que se obligan a equilibrar la influencia del entorno con sus responsabilidades, satisfaciendo necesidades sociales al brindar un servicio educativo. Dicho servicio deber estar sustentado en procesos académicos, investigativos, administrativos, de gestión y de proyección social de alta calidad, soportados en la formación integral del individuo como persona ética, competente, capaz de aprender y aprehender, construir y deconstruir, transformar e innovar el conocimiento como bien público social, que le permita hacer el mejor uso del saber. El futuro profesional aborda la responsabilidad del cultivo y aplicación del conocimiento en forma racional y orientada a la generación de valor agregado a la sociedad, lo que lo obliga a actuar mediante un saber ser, referido a las convicciones axiológicas requeridas para ejercer la profesión con la ética que el mundo contemporáneo reclama y desde luego un saber vivir – saber estar, que le permite interactuar con la profesión y la comunidad como ser socialmente responsable.

1 Elementos sustanciales que potencian la calidad de la educación contable

De acuerdo con lo descrito en líneas anteriores, a continuación se presenta una propuesta basada en lo que a criterio de la autora se denominará “elementos sustanciales que potencian la calidad de la educación contable con miras a lograr una formación profesional de alta calidad”: Basada en las característica de pertinencia es decir, acorde con las tendencias universales del conocimiento, la lógica y la dialógica de las organizaciones modernas, la realidad de los Estados permeados por la globalización y la internacionalización de la economía y desde luego la dinámica de las Tecnologías de información y comunicación como elemento didáctico pedagógico que aunado a los anteriores mejoran la interacción de los actores y por ende los procesos de construcción de conocimiento.

Se proponen 3 elementos sustanciales, sin ser excluyentes o universales pero que guardan una estrecha relación con los procesos de diseño curricular a saber:

Ilustración 1 Elementos Influyentes en la fundamentación curricular

1 EL ENTORNO:

Uno de los rasgos que caracteriza el entorno actual es el papel que el conocimiento y su constante transformación desempeñan en el mundo desde finales del siglo pasado, y aunado a este desarrollo y avance de las tecnologías de información y comunicación que han puesto de manifiesto un escenario económico y social global e informacional que desde luego redunda en los procesos formativos superiores y en la práctica de la disciplina contable transformada del procedimiento de registros a los procesos de gestión de información no solo histórica sino proyectada en el tiempo.

T. I. C.

Toda sociedad humana siempre ha generado, construido y evolucionado el conocimiento sobre su entorno, sus vivencias, sus desafíos, sus retos y sobre su realidad física, espiritual y social. La ciencia, como la principal forma para innovar y gestar nuevos conocimientos, desempeña una función trascendental en dicha sociedad y en sus rasgos culturales; puesto que es a través de la investigación científica como podrán comprenderse, analizarse y por ende estar presente e interactuar en forma propositiva cuando así lo demanden las necesidades de la comunidad. Sin embargo la presencia de la ciencia misma en actual en la sociedad y su incidencia en las organización sociales y productivas, el conocimiento y la información toman dimensiones insospechadas, y su papel dinamizador va más allá del papel que históricamente cumple, siendo esto lo que caracteriza a las Sociedades del Conocimiento. En el entorno actual, la posición de los actores sociales es el producto del conocimiento logrado, modificado, desarrollado o construido, y de ahí la importancia de desarrollar creatividad e innovación en el ser humano. La sociedad (A) del futuro mediático se perfila como una colectividad en la que cada persona y cada entidad diseñará el curso de la acción que posibilite su desarrollo y es precisamente la calidad de la educación y la capacidad de generar, construir y transformar el conocimiento la forma que le permitirá adaptarse activamente a un contexto en rápido proceso de cambio y transformación. En el entorno anteriormente descrito hablar de calidad de la educción contable requiere abordar sistemáticamente el tema de la permanente investigación de las tendencias universales, de los impactos de dichas tendencias frente a la realidad del país y de la responsabilidad social profesional de propender por la formación de profesionales líderes, inquietos, irreverentes frente al conocimiento, capaces de proponer estrategias de desarrollo sostenible, de procesos de inclusión, de conservación del medio ambiente, de propiciar escenarios de debate académico crítico y propositivo, la profesión hoy más que nunca reclama una nueva generación de profesionales líderes, dinámicos visionarios capaces de consolidar esquemas de gestión control y proyección de la información económica, contable, financiera y no contable. “investigación y conocimiento podrían presentarse como pilares fundamentales de la formación del contador público actual y por ende estas variables aunadas a la necesidad de un actuar ético y responsable se perfilan como ejes transversales articuladores del currículo.” El entorno como tal necesariamente permea no solo el plan de estudios sino todos los elementos y/o componentes del currículo así:

fundamentos

Recursos

Plan de estudios

programas

metodología

criterios

Ilustración 2 Elementos y componentes curriculares

1.1 En entorno frente al criterio curricular:

Los criterios a tener en cuenta en la formulación de los elementos estructurales del currículo deben tener siempre presente que la pertinencia de la oferta académica, es vital para el desempeño profesional del egresado y su competencia e idoneidad; esta pertinencia corresponde a la respuesta que el futuro profesional pueda dar atendiendo las variaciones en el entorno desde lo económico, cultural, político, social y ambiental.

1.2 Incidencia del entorno en el programa:

El entorno influye en la estructura del programa por cuanto lo condiciona de manera exhaustiva a dar una respuesta a las necesidades de su comunidad y a tener un matiz relacionado con el modus operandi de la economía regional. Uno de los retos de la educación superior está en la interacción de los programas con el entorno en forma tal que, permita cerrar la brecha inminente entre las necesidades de la comunidad y la oferta educativa.

1.3 Los recursos y el entorno:

De naturaleza física, logística, o tecnológica, los recursos facilitan la interacción de actores facilitando los encuentros y espacios propicios para crear e innovar el conocimiento, en la misma forma el esfuerzo institucional y las tendencia

regionales de entorno hacen posible mejorar la calidad y el avance logrado en el proceso

1.4 Fundamentos curriculares mitos y realidades permeables al entorno:

La confianza pública ha afrontado en los últimos tiempos, una de su más grave crisis derivada de los escándalos financieros, los fenómenos de corrupción y las prácticas de lavado de activos y la coadyuvancia que algunos colegas observan mediante la prácticas de contabilidad creativa. Históricamente la Contaduría Pública juega un papel categórico en la transformación de la sociedad, del estado y de la economía pues a través de la gestión de la información, se propician escenarios donde las decisiones serán más acertadas si dicha información reúne las características de integridad, calidad transparencia y oportunidad requeridas para su uso, como insumo de las proyecciones financieras, de la adopción de planes de inversión, del cumplimiento de las obligaciones, de la planeación de la gestión, del control y desde luego como motor de generación de la ya mencionada confianza pública.

Como depositario de la fe pública, el profesional de la Contaduría está llamado a enfrentar el desafío de la recuperación de la confianza, mediante la práctica profesional basada en valores éticos intachables, apoyado en formación pertinente a la realidad actual y en el compromiso profesional orientado a la búsqueda permanente de la excelencia.

El Contador Público del Siglo XXI trasciende las barreras de los libros y documentos para abordar la tecnología como instrumento que le permite la organización, uso, análisis y proyección de la información contable, financiera, de gestión y de resultados que permita el control, el crecimiento y la prospectiva organizacional, con la observancia del importante compromiso social que demanda la práctica profesional.

En el devenir contable y las demás funciones asociadas al desempeño, hacen que el Contador Público en su práctica profesional se comprometa ante terceros por la transparencia e integridad de la información financiera de la empresa. Vistas las organizaciones como conjunto de contratos1 y las partes que en ellas intervienen, el grado de compromiso y responsabilidad profesional, lo mantiene en múltiple interacción tal como se expresa en el Pronunciamiento No. 3 del Consejo Técnico de la Contaduría Pública Colombiano “la contabilidad, por su característica de ser ciencia social aplicada, y por su interrelación con la comunidad, en el esquema socioeconómico, tiene el

1 Shwan Sunders , teoría de la Contabilidad y del Control, pag 23

compromiso y responsabilidad de inducir, fomentar y ser fuente de credibilidad y confianza, de usuarios y terceros, en los procesos de descripción cuantitativa de la circulación de la renta y los agregados de riqueza, en su función de medir, representar, interpretar, informar y comunicar, sobre el quehacer económico, utilizando como medios, lo adecuado y rigurosos de sus procedimientos profesionales técnicos y científicos, y contando con la conducta y comportamiento de sus miembros”2.

Muchos son los terceros que han depositado su confianza en el Contador Público por razón de sus funciones, se citan algunas de ellas:

ü El empleado, quien espera que los datos contables sean ciertos porque de ello depende su estabilidad laboral en la medida en que la solvencia financiera del empleador sus posibilidades de permanencia en el mercado están en estrecha relación con la seguridad de su relación laboral y con ella la seguridad del ingreso familiar.

ü A la comunidad en general, el bienestar de las unidades productivas, de las instituciones del estado y las organizaciones de beneficio común se revierten en el progreso comunitario.

ü Al estado cuyo ingreso tiene como una de las fuentes principales de ingreso en los tributos y su aplicación a través de la ejecución de los presupuestos y por ende la contratación administrativa, requiere de una seguridad razonable en el desarrollo de las operaciones para garantizar el óptimo recaudo y la eficiencia en la aplicación de la inversión y del gasto.

ü Al proveedor, cuando otorga un crédito a su cliente , porque requiere tener la tranquilidad de recuperar sus derechos porque dicho crédito se ha otorgado a entidades que gozan de salud financiera que ha verificado a través de la información financiera producto del trabajo del Contador Público

ü Al cliente que demanda una seguridad de mantener operaciones comerciales licitas y de contar con un proveedor solvente que dará respuesta oportuna a sus requerimientos.

ü A los propietarios de las unidades productivas, que depositan su confianza en los administradores y estos entregan el control de las operaciones a los contables.

ü A los administradores y directivos cuyas decisiones en gran parte en la información preparada y certificada por profesionales de la contaduría Pública.

2 CONSEJO TECNICO DE CONTADURIA PUBLICA – MINEDUCACION COLOMBIA

Ante una responsabilidad de tal envergadura, las entidades que lideran la formación profesional del Contador Público, deben advertir y propender por la aplicación del Ética como un estándar de actuación, que haga parte del modus vivendi y del actuar profesional

1.5 El proceso y su respuesta ante los cambios del entorno:

No puede desligarse dl entrono:: Visto desde un enfoque sistémico el proceso de educativo superior tiene tres momentos:

Admisión •Reclutamiento •Selección n •Matrícula

Proceso formativo: •Operacionalización del

currículo y sus ejes transversales: •Investigación •Proyección social •Ética y valore

Graduación •Egresados •Actualización •contato

Ilustración 3 Momentos del proceso formativo

Entrada - interacción de actores y medios - graduación y seguimiento Se enuncian aquí los tres por su estrecha relación con el tema central “el entorno” veamos:

ü Entrada: Constituida por los procesos de selección admisión y matricula:

En el lenguaje de la administración la calidad de la entrada es indispensable para el buen desempeño del proceso y por ende para propiciar la existencia de una salida de alta calidad. El entorno afecta la entrada, habida cuenta de ser un proceso continuo, los estudiantes que ingresan a la Universidad provienen de otras Instituciones de Educación, es este caso los colegios de enseñanza primaria y media, cuyo entorno presenta una serie de dificultades que emplazan atención permanente y acciones decisivas que permitan asegurar la calidad del proceso de construcción del conocimiento pertinente y útil en el desarrollo profesional, veamos algunas:

Tabla 1Dificultades de formación en el ingreso a la educación superior

Vacíos en la educación media - Compresión lectora débil

- Calidad de escritura débil - Lógica matemática ausente

Niveles de cobertura de la educación superior

Baja

Edad de ingreso - Variable - Alta dispersión en la edad de

los grupos Disponibilidad de tiempo para la educación superior

Un alto porcentaje de los estudiantes acuden a la Universidad después de las 6 de la tarde combinando estudio, trabajo, hogar y/o vida familiar

Aunado a lo anterior debe tomarse como referencia el comportamiento de la demanda educativa privada en los últimos años, (véase gráfica 3,) los procesos de selección en estas Universidades tienden a volverse menos exigentes; este tipo de escenarios ha propiciado una grave heterogeneidad de los grupos, convirtiéndose en un reto para el ejercicio docente, habida cuenta de no contar con estudiantes nivelados en sus preconceptos y que como tal la forma de afrontar el proceso de enseñanza aprendizaje usualmente propicia una nivelación hacia el grupo de menos conocimiento.

MATRICULA INTITUCIONES PRIVADAS

440.000

445.000

450.000

455.000

460.000

465.000

470.000

475.000

2002 2003 2004 2005

Universitaria Polinómica (Universitaria)

Ilustración 4 Matrícula Universitaria

Fuente: Estadísticas MEN

Los exámenes de Estado y los de calidad de la educación superior ECAES, han demostrado que el estudiante de bachillerato cada vez tiene más dificultades de aprendizaje derivadas de las deficiencias en los niveles de comprensión lectora, de lógica matemática y en cierta forma de analfabetismo informático.

De otra parte los perfiles de ingreso presentan alta variabilidad en la edad de los estudiantes que se matriculan en primer semestre: los estudiantes que estudian en horas de la mañana o de la tarde cada vez son más jóvenes mientras que los estudiantes que acuden a la Universidad después de las seis de la tarde suelen ser mayores y con rangos de edad dispersos, aunado a esta variable estos estudiantes combinan el trabajo, el estudio el hogar, los hijos y sus propios requerimientos de descanso y esparcimiento.

Tabla 2 Participación Diurno Nocturno Economía Administración contaduría y afines

DIA DESPUES DE LAS 6

35% 65%

Fuente: SNIES

Con base en las anteriores premisas las consecuencias no se hacen esperar, los últimos reportes del Ministerio de Educación Nacional han mostrado cifras que bordean el 50% de deserción en la educación superior y su concentración en los primeros semestres: “. El seguimiento que se realizó muestra que entre 1998 y 2004 el 80% del total de desertores sólo cursaron tres períodos académicos, de los cuales el 45% estudió un solo semestre“3

De Acuerdo con lo anterior, una primera propuesta de mejora en la calidad de la formación de los contables frente a las dificultados presentadas en la admisión sería la siguiente::

Tabla 3 Acciones de mejora para contrarrestar los riesgos de la no calidad en el proceso de admisión

Estrategia Descripción

Acompañamiento Mediante tutorías presenciales y virtuales (reforzar los requerimientos de conocimientos previos)

Evaluación Formativa

Innovación de la práctica evaluativa no verla como factor coercitivo sino como una verdadera intención de mejoramiento, de retroalimentación permanente orientada a enseñar para la vida profesional y no para la obtención de una calificación

Motivación de contenidos

El estudiante debe conocer porque un tema está dentro del sillabus, saber su orientación u objetivo en términos de valor agregado vía conocimiento.

3 MINISTERIO DE EDUCACION: Informe de deserción

Innovación de la didáctica y la pedagogía

La disciplina contable requiere un proceso enseñanza aprendizaje interdisciplinar basado en el reconocimiento de la fundamentación teórica, como columna vertebral del conocimiento a partir del cual se reconocen los modelos, sistemas, métodos y elementos que interactúan para propiciar el conocimiento de las funciones básicas de la contabilidad “reconocimiento, medición, valoración y revelación” no como operaciones aisladas sino como parte integral del desarrollo científico que interactúa y que requiere de otras ciencias para comprender sus medios y su fin último. Para ello es aconsejable recurrir a métodos de aprendizaje significativo, pedagogía basada en problemas o pedagogía conceptual innovando a diario a través del uso de TIC.

La retención o fidelización del estudiante debe ser un propósito institucional que demanda acompañamiento, tutoría y seguimiento del desempeño en el proceso enseñanza aprendizaje, reformulación, creatividad e innovación en la didáctica y su adopción acorde con el grupo objetivo. El concepto evaluativo debe responder a la retroalimentación requerida en el aprendizaje, transformándose de punitiva a proactiva.

ü Interacción formativa

Lo dicho en este aparte confirma la propuesta inicial en el sentido de que el entorno permea de manera fuerte el proceso educativo, luego es necesario que en la ruta de calidad del proceso se haga un reconocimiento del entorno, previo al proceso mismo por parte de los diferentes actores para reconocer las debilidades de acceso y fijar políticas de fortalecimiento retroalimentación y acompañamiento a los estudiantes de los primeros semestres para contrarrestar la deserción, y brindarles durante su tiempo de permanencia en la Universidad los mejores estímulos que hagan de dicha estadía la mejor época de su existencia especialmente por su grado de apreheción del conocimiento; visto desde los elementos que conforman el currículo podemos evidenciar en cada uno de ellos las diferentes formas como el entorno logra incursionar en ellos e impactar en las decisiones de la administración curricular:

1.6 El entorno y la Metodología:

De lo expuesto en el punto anterior, se retoma el aspecto metodológico habida cuenta de los avances no solamente tecnológicos, sino didáctico pedagógicos, donde una de las grandes transformaciones se gesta al reconocer está en la calidez de la relación de los actores (estudiante –docente – institución), donde interpretando a Piaget “el estudiante es el actor principal de su proceso formativo”, ya no es la tabula rasa esgrimida en la pedagogía tradicional

conductista, sino que hoy se constituye en un agente activo y dinámico, capas de decidir las rutas de formación a través de las cuales puede tener acceso al conocimiento, y que cuando aborda una sesión de clase, trae preconceptos válidos y no válidos y que está dispuesto a construir y deconstruir conocimientos al igual que el docente. En este orden de ideas y tal como se aquí se propone, el reto del docente y de la institución está en guiar a los estudiantes en su proceso formativo, con miras a entregar a la sociedad colombiana, profesionales íntegros, capaces de realizar un ejercicio profesional basado en valores y “acorde a los requerimientos del entorno”. La metodología es permeada por entorno, no solo por los medios didácticos que facilita la interacción con las TIC sino porque en un escenario plagado de practica poco ortodoxas en los negocios y la inminente existencia de esquemas de contabilidad creativa hace más compleja la labor del docente, para argumentar la fundamentación axiológica de la profesión y general en el estudiante una cultura de actuación basada en la ética: un segundo reto institucional.

1.7 Plan de estudios:

Todas las variables citadas en este texto, confluyen y aportan lo que será el esquema curricular así:: ü El macrocurriculo deberá constituir e interpretar los fundamentos filosóficos, axiológicos, antropológicos y teleológicos del currículo; fundamentos que al definir una ligazón con la interacción de saberes propios de la profesión y sus fundamentos matemáticos, económicos, administrativos y jurídicos deberán propiciar un esquema de formación que viabilice el encuentro de saberes orientados al logro de un profesional integral, polivalente y capaz de enfrentar el quehacer profesional con elementos inter y multidisciplinares para proponer soluciones viables a problemas estructurales propios de su desempeño profesional.

ü El mesocurrículo permite reflejar esquemáticamente los requerimientos y metodologías transversales requeridas para el logro de la intención curricular, que para el caso de la formación de los contables se aspira a contar con núcleos transversales, constitutivos de ejes articuladores del currículo, entre ellos la investigación, la sensibilidad social la ética y la responsabilidad social; veamos:

La investigación: La investigación como elemento articulador en los procesos educativos contables.

En el mundo contemporáneo y desde los ambientes universitarios se debe desarrollar la actitud investigativa. El desconocer la importancia de la investigación y el potencial de los estudiantes frena el proceso educativo de los llamados “TALENTOS”, personas éstas, que deberían iniciarse en el campo investigativo desde los primeros grados y que son fundamentales más

adelante para hacer aportes que permitan entender la realidad y los fenómenos que vive el mundo actual.

A partir de la optimización de los recursos humanos y del talento, es posible formar en los diversos grupos de estudiantes semilleros de investigadores para que desde las aulas y fuera de ellas se genere conocimiento, ciencia y tecnología; estos agentes activos facilitan en gran parte la conceptualización necesaria para entender el desarrollo económico y social que requiere nuestro contexto a nivel nacional e internacional. Es importante despertar en los estudiantes la conciencia de, que es necesaria la tecnología foránea, pero es fundamental crear conocimientos y diseños propios que nos lleven a ser generadores y no consumidores como lo somos en la actualidad, en este tema nos referimos especialmente a Colombia.4

Se hace necesario fomentar la capacidad investigativa con alternativas de interdisciplinariedad que promuevan la innovación, que potencialise la academia en la vida universitaria y mediante la teoría y la práctica, se avance en la reflexión, en el encuentro de ideas y de discusión, partiendo de las experiencias de los estudiantes, del maestro, de la cotidianidad. Así, se desarrolla la investigación no solo individual sino el colectivo para lograr el fortalecimiento de la capacidad científica.

Los hombres son investigadores por naturaleza. Investigan su entorno por medio de su actividad corporal y de los sentidos y es el mismo entorno, quien en múltiples ocasiones restringe el espíritu investigativo del niño, joven o adulto. El ser humano tiene la capacidad de preguntarse y buscar la respuesta a todo lo nuevo o lo que desconoce es así como desarrolla la capacidad de relacionar, de establecer analogías o metáforas.

El preguntarse genera opiniones diferentes y contradicciones. Además desarrolla las capacidades cognitiva e investigativa que estimula para alcanzar más adelante el amor por el conocimiento y el rigor en los procesos del pensamiento. Mientras el hombre más sabe, más se da cuenta de la inmensidad de lo que ignora. Mientras más domina el saber, es más consciente de que el cosmos es inagotable5.

Por ello, desarrollar en los estudiantes el espíritu de la investigación, el amor por la búsqueda y/o indagación de nuevo conocimiento relacionado con su área de estudio, mediante exploración bibliográfica, creatividad, y por ende, amor por la ciencia y la tecnología, debe constituirse en el compromiso más importante del contador docente, del mudo de hoy. Uan segunda recomendación en aras de mejorar la calidad de la formación de los contables está dada por la formalización de un proyecto integrador de investigadores; que 4 Sánchez Camaro Ana Leonor – Revista cooperativa del magisterio 2008 reflexiones pedagógicas editorial 5 Sánchez Camaro Ana Leonor- Revista cooperativa del magisterio 2008 reflexiones pedagógicas

contemple la creación de grupos de investigación y programas especiales para acceder a la ciencia y tecnología, más si se tiene en cuenta, que las tendencias actuales de internacionalización en un mundo globalizado han ido adquiriendo nuevas formas organizacionales que influyen directamente en el avance científico-tecnológico.

La investigación es una necesidad del hombre que al cubrirla está demostrando la importancia que tiene para el desarrollo integral y de manera relevante se encuentra muy ligada con el momento histórico que vive Colombia y el mundo. Por lo tanto, es conveniente desde las aulas trabajar la posibilidad de asumir el compromiso con la investigación pues solo con ella o a través de ella podemos conocer y transformar la realidad. En el caso de la formación de los contables se requiere establecer un encuentro de saberes, competencias y prácticas investigativas que permitan entender los problemas del país y mediante un análisis presentar posibles soluciones a la problemática socio económica de la nación. Por lo tanto, se pretende rescatar el sentido universitario como un espacio de producción de conocimiento, para lo cual se debe asumir la investigación dentro del quehacer académico cotidiano que involucre directamente al estudiante y le permita vivir su propio proceso, desarrollando una actitud investigativa que lo lleve hacia la predisposición para detenerse frente a los problemas, eventos, situaciones con actitud reflexiva para “ver más allá” e indagar y cuestionar su cotidianidad y su ámbito académico y profesional

Los programas de Contaduría Pública Colombianos deberán propender por el fortalecimiento de la investigación y desarrollo de las competencias en el estudiante, para que él acceda al campo de la ciencia y la tecnología. Lo que constituye una vía de conexión con la realidad profesional y laboral, en un mundo competitivo que le exige cada vez más, altos niveles de calidad en su desempeño y que es garantía no solo de crecimiento personal sino un gran aporte al país.

Se propone el desarrollo del espíritu investigativo en el estudiante con un trabajo consciente que le permita la apropiación social de la ciencia y la tecnología y el cambio hacia una cultura basada en el conocimiento, involucrando la tecnología a su cotidianidad y a los procesos productivos dentro de un marco de desarrollo sostenible.

La ciencia y la tecnología son imprescindibles para impulsar el progreso económico y el bienestar social, profesional y personal y es un compromiso de la universidad dentro de sus procesos educativos promover en todos los niveles los mecanismos de creación, adaptación y divulgación de la ciencia y tecnología. Es básico socializar el conocimiento científico. Fortalecer el conocimiento y la información que hará posible el desarrollo y crecimiento para posicionar a nuestro país con los avances de la modernidad.

La investigación, como eje articulador del currículo permite desplegar la creatividad, el espíritu innovador y la constante búsqueda del conocimiento por parte de la comunidad universitaria.

La ética y los valores: La enseñanza de la ética, bastante cuestionada en la actualidad, parte del interrogante relacionado con la intencionalidad del individuo en su actuar; podría pensarse que la ética y los valores es de formación a partir de códigos de actuación que se viven desde el hogar, sin embargo dado el nivel de responsabilidad abordado por el profesional contable como depositario de la fe y de la confianza pública, es necesario insistir, recordar e innovar estrategias tendientes al fortalecimiento de la ética como principio fundamental del actuar profesional, cimentando el reconocimiento y la importancia capital de interiorizar los valores como un constructo mental que direccional los cánones de actuación.

Por lo anterior es evidente que el entorno reclama la práctica de una ética intachable, al igual que la observancia de principios tendientes a la recuperación de la confianza pública, derruida en los últimos escándalos financieros.

La responsabilidad social profesional: El entorno actual reclama respeto por las comunidades, sus creencias, sus mitos, respeto y buen uso del medio ambiente y de los recursos naturales, respeto por los derechos humanos, podría decirse que nos encontramos inmersos en una sociedad en crisis y por ende la educación superior como factor de desarrollo de las regiones está llamado a constituir comunidades científicas comprometidas a jalonar el desarrollo de su región y garantizar que durante su actuar profesional propenderá por el respeto de los derechos de los tercetos interesados.

Interpretando al nobel Joseph Stiglisht “buena parte de los escándalos financieros podría haberse producido bajo la mirada complaciente de los contables quienes a través de prácticas de contabilidad creativa coadyuvan a las organizaciones a mostrar realidades contables y financieras que no corresponden a la realidad; es por ello que la confianza atraviesa por una de las más graves crisis no solo en el ámbito nacional sino internacional y los únicos responsables somos los profesionales de la Contaduría Pública.

En un escenario como el descrito en el párrafo anterior se hace más que evidente, la necesidad de formular y desarrollar políticas y estrategias conducentes a que el futuro profesional interiorice la práctica de la ética y de la responsabilidad social profesional como una vivencia, conexa a su modus vivendi y su modus operandi profesional y no como un discurso de relativa aplicabilidad. De otra parte el sistema de control disciplinario requiere una mayor exigencia en su aplicabilidad habida cuenta de que los seres humanos también somos reactivos ante las acciones punitivas, lo que podría conllevar a

un esquema preventivo que conduzca a mejorar los estándares de ética en la práctica profesional.

ü Los microcurriculos, en coherencia con el macrocurriculo y el mesocurriculo reflejarán las temáticas, metodologías, fuentes bibliográficas, formas de evaluación y demás detalles que permiten establecer una relación del docente y el estudiante donde se pueden establecer las reglas de juego de la interacción formativa acercando objetivos y compromisos comunes entre las partes interesadas. La principal conclusión de este análisis se resume así: “la planeación, diseño y administración curricular, así como los procesos inherentes a la formación universitaria no puede estar de espalda a la realidad, debe cerrar la brecha entre el aula de clase y las necesidades sociales económicas, culturales políticas y sociales de su entorno.

2 El escenario:

2.1 La formación contable y las Tecnologías de Información y comunicación:

Una mirada prospectiva a los retos de la educación contable, refleja grandes impactos de las tecnologías de información y comunicación no solo en el proceso formativo sino en el desempeño profesional; sin pretender hacer una apología a los dramáticos cambios enfrentados por la generación de profesionales que se formaron antes de los años noventa: de la tiza al Mouse, del diario columnario a las hojas de cálculo y de las hojas de análisis a los software de alta tecnología, debe destacarse que el advenimiento de las tecnologías de información y comunicación originan un viraje en el desempeño profesional y por ende mayores retos en la formación de los contables.

Con el advenimiento de la economía informacional que pone de manifiesto la información y el conocimiento como medio de producción; para Peter Drucker “El recurso económico básico, para utilizar el término de los Economistas, ya no es el capital, ni el suelo, ni la mano de obra. Es y será el saber…. Ahora el valor se crea mediante la productividad y la innovación, ambas aplicaciones del saber al trabajo” 6

Así las cosas, el papel del Contador Público demanda una serie de transformaciones que desde luego se gestan desde la educación y que son permeadas por el desarrollo económico y tecnológico del país, planteemos algunas de ellas:

Tabla 4 Análisis comparativo del desempeño profesional del Contador Público

ANTES EL IDEAL ACTUAL 1. Su diario accionar se concentra en el hacer ( la técnica contable, los papeles de trabajo de auditoría, los informes, las declaraciones tributarias entre otros)

1. Su día a día se concentra en el saber y en el pensar: obtener información de alta calidad a través de los sistemas de información, con el fin de usarla para proyectar las organizaciones, cumplir con los requerimientos legales y generar esquemas de control inteligente.

2. Su hábitat de trabajo se ubica en la oficina del cliente.

2. Puede tener acceso a la información de su cliente a través de la red (oficina virtual)

3. Sus ingresos se originan en la relación laboral con un solo cliente.

3. Tiene el outsourcing como una modalidad de consultoría con multiplicidad de clientes.

6 Valdés Buratti Luigi . La revolución empresarial del Siglo XXI - Ed. Norma 2002

4. Formación pregradual y práctica profesional

4. formación permanente: pregradual, postgradual y actualización

5. Riesgos del ejercicio profesional : la inexactitud derivada de la complejidad del proceso – se contrarresta con esquemas de auditoria

5. Riesgo tecnológico que debe subvencionarse mediante conocimiento e interacción tecnológica

6. Competencia: está dada por la tarjeta profesional cuyos requisitos en Colombia son: Título profesional y certificación de 1 año de experiencia en labores propias de la ciencia contable

6. Al igual que otros países del mundo como México y Australia lo recomendable es la certificación profesional periódica, sujeta a horas de formación y examen de competencia como requisito para el ejercicio profesional

Sin embargo así como trae grandes avances, no se puede desconocer que la tecnología también pone de manifiesto diversos conflictos que han de abordarse desde el ejercicio profesional y desde la formación misma:

ü La presencia de la tecnología no garantiza la calidad; la calidad está dada por el compromiso de los actores involucrados; estudiante, docente, entorno, Institución, la tecnología entonces se constituye en un importante medio didáctico – pedagógico que posibilita una mejora en los procesos de aprendizaje, puesto que crea nuevos esquemas de interacción docente estudiante y posibilita a las partes un mayor grado de acceso la información disponible en la red para ampliar los espectros de análisis y aportes de nuevo conocimiento de los interesados. .

ü La tecnología llega a cautivar en grado tal que se puede perder el norte y olvidar lo importante: el uso final y el usuario concluyente.

ü Se pone de manifiesto el aislamiento virtual: “Como crear trabajo en equipo cuando el personal está en veinte lugares distintos conectados solo por un modem? Uno de los problemas más graves de la oficina no es la oficina, es la pérdida del contacto personal.” 7

ü Demasiada comunicación es ruido, demasiada información puede constituirse en una cortina de humo y en cúmulos de datos inútiles que probablemente no generen valor agregado a los esquemas de productividad y competitividad.

A partir de lo anterior debe señalarse que la presencia de las tecnologías de información y comunicación han traído notables ventajas en el desarrollo de la profesión y que como tal deben ligarse al proceso educativo, sin pretender sustituir al docente, por el contrario, debe existir una estrecha relación entre el desarrollo profesoral para que la tecnología sea aprehendida como medio didáctico de apoyo al proceso formativo. 7 BRANDT David, KRIEGEL Robert. Sacred cows make the best burgers. Traducción: Cardenas Margarita. Editorial Norma 2002

2.2 Tiempo de dedicación al estudio

El escenario también deberá tener en cuenta que en países como Colombia la disponibilidad de tiempo para la educación en un alto porcentaje de la población es de carácter restrictivo; La combinación trabajo estudio es reiterativa, por ello a oferta de programas después de las 6:00 p.m., esta situación se deriva de la precariedad del ingreso y los sueños de muchos bachilleres de ingresar a la Universidad con el gran propósito de mejorar su nivel de vida, muchos de los estudiantes acuden a los claustros después de las seis (6) de la tarde antecedidos de una jornada laboral extenuante y de las dificultades de movilidad de las grandes ciudades; es decir se enfrentan a un proceso de educación presencial sin todo su potencial, puesto que este necesariamente se ve menguado por el cansancio que se adquiere en la jornada laboral; la cultura de la virtualización y de la autoformación aún lejana en nuestro hábitat es poco lo que ha permeado el proceso formativo y en ocasiones la intolerancia poco ortodoxa del docente que pide a sus estudiantes “investigar, participar en un foro virtual, explorar un texto” de un día para otro cuando al sumar 8 horas de trabajo, 1 de almuerzo, 4 de presencialidad (clase presencial) , y 3 de movilidad para un total de 16 de actividad resulta un desafío demasiado imperioso para esperar que en las 8 horas restantes, se optimice tanto como para lograr distribuir el tiempo entre familia, alimentación, los quehaceres domésticos y el tiempo de formación independiente o autoformación.

El ideal del estudiante (su proyecto de vida): Necesariamente quien aborda un programa de educación superior siempre tendrá en mente como un objetivo tangible una inminente mejora en su proyecto de vida que redunde en la calidad de su existencia y la de su familia; un referente común en las entrevistas de ingreso concluye que la contaduría pública es una alternativa valiosa que permite combinar trabajo estudio para mejorar el estatus socioeconómico, rara vez alguien manifiesta que se estudia por vocación, situación que debe permear las decisiones curriculares, para poder llenar las expectativas y los ideales del estudiante.

La oferta Universitaria: La gran responsabilidad de la institución y del programa oferente está en la conciliación de intereses disimiles entre entorno, estudiante, comunidad, sector productivo y docentes entre otras con la carta estratégica de la Universidad y sus ideales de formación basados en los fundamentos curriculares que siempre tenderán a dar una sello o impronta de su egresado.

2.3 La práctica docente:

Buena parte de los profesores universitarios específicamente los de las áreas disciplinares, son profesionales en su área pero su práctica pedagógica se basa en el empirismo, probablemente hemos incursionado en las lides de la pedagogía más por instinto que por formación; este escenario ofrece nuevas dificultades a ser analizadas como requerimientos de calidad. La formación de los contables demanda un equipo profesoral con las siguientes competencias:

ü Saber disciplinar: la idoneidad en el conocimiento de los saberes específicos de la profesión es requisito imprescindible para abordar con responsabilidad el proceso enseñanza aprendizaje. De otro lado es recomendable que los saberes disciplinares a enseñar hayan sido validados mediante la práctica profesional pues está última le permite especializarse, reconócete la interdisciplinariedad y ubicar al estudiante en un escenario cercano a la realidad.

ü Saber pedagógico: De alguna forma el profesional que asume la docencia deberá explorar el conocimiento de las estrategias pedagógicas que le permita lograr sus objetivos de formación y ser exitoso en las diferentes funciones profesorales cuya mayor satisfacción estará dada por verse reflejado en el estudiante como persona capaz de generar valor agregado vía investigación e innovación tendiente al logro de nuevo conocimiento.

ü Saber hacer didáctico: el docente está llamado al aprendizaje permanente de las herramientas, estrategias e instrumentos que viabilizan las mejores formas de construcción del conocimiento.

ü Saber ser: Más que el dominio de los saberes y la experiencia profesional el buen docente debe destacarse por su calidad humana, factor este que le permitirá compartir con humildad su conocimiento, logrando cautivar en el estudiante su atención e interés; el docente siempre recordará que la educación es un acto humano para humanos y no una factoría para transformar bienes.

ü Saber vivir: el ser humano es sociable por naturaleza, el ser docente no excluye al sujeto de la condición humana y como tal deberá rescatar y mantener los espacios necesarios para forjar espacios de vida saludables amenos, enriquecedores de higiene mental que le permitan recrear su conocimiento y propiciarse espacios de formación con sus estudiantes en las mejores condiciones sicológicas y afectivas.

La conclusión de este aparte invita a una reflexión permanente sobre las estrategias para incorporar las tecnologías como herramienta didáctica que permita una menor presencialidad y un proceso de aprendizaje autónomo más acorde con la disponibilidad del estudiante, igualmente

invita reflexionar sobre la práctica docente como una profesión altruista de alta responsabilidad.

3 El compromiso:

La confianza pública ha afrontado en los últimos tiempos, una de su más grave crisis derivada de los escándalos financieros, los fenómenos de corrupción y las prácticas de lavado de activos. Históricamente la Contaduría Pública juega un papel categórico en la transformación de la sociedad, del estado y de la economía pues a través de la gestión de la información, se propician escenarios donde las decisiones serán más acertadas si dicha información reúne las características de integridad, calidad transparencia y oportunidad requeridas para su uso, como insumo de las proyecciones financieras, de la adopción de planes de inversión, del cumplimiento de las obligaciones, de la planeación de la gestión, del control y desde luego como motor de generación de la ya mencionada confianza pública.

Como depositario de la fe pública, el profesional de la Contaduría está llamado a enfrentar el desafío de la recuperación de la confianza, mediante la práctica profesional basada en valores éticos intachables, apoyado en formación pertinente a la realidad actual y en el compromiso profesional orientado a la búsqueda permanente de la excelencia.

El Contador Público del Siglo XXI trasciende las barreras de los libros y documentos para abordar la tecnología como instrumento que le permite la organización, uso, análisis y proyección de la información contable, financiera, de gestión y de resultados que permita el control, el crecimiento y la prospectiva organizacional, con la observancia del importante compromiso social que demanda la práctica profesional.

En la sociedad de la información y del conocimiento la información hace parte integral del los factores productivos, por ende el Contador público está llamado a convertirse en gestor de información; para ello la educación contable juega un papel categórico en la medida en que a través de ella se entrelazan las tendencias del actuar profesional y por ende los actores involucrados se comprometes entre sí de la siguiente forma:

ü El Estudiante como actor protagónico de su proceso de construcción de conocimiento se compromete a conocer explorar indagar y autoformar su propio constructo mental integral que le ayudará a su desempeño

ü El docente como orientador se compromete a acompañar o tutorear el proceso mediante la interacción didáctico – pedagógica con el estudiante fomentando a través del proceso el conocimiento de lo

disciplinar, lo axiológico humanístico y lo teórico conceptual que cimentará el conocimiento requerido para el ejercicio profesional.

ü La institución que sirve de puente de comunicación entre docente y estudiante se compromete a prever y proveer los medios requeridos para llevar a cabo el proceso.

En la sociedad del conocimiento se percibe más que nunca un proceso conjunto con interacción activa de las partes que intervienen en el proceso educativo, con un fuerte componente orientado al gerenciamiento de la información, como fuente número uno de conocimiento, en la medida en que su nuevo perfil como factor de producción, permite vivenciar la presencia de la economía informacional donde el uso exploración y análisis de la información disponible y la adquirida en fuentes primarias y secundaria posibilita a estudiante y docentes la disposición de nuevo conocimiento que viabiliza la generación de valor a las organizaciones.

Las instituciones de educación superior gozan de los grandes beneficios de la presencia de la economía informacional por su facilidad de acceso a la información disponible en la red, por ende el compromiso más importante está dado por su uso racional con miras a convertirla en conocimiento a través de los proceso de investigación formativa e investigación científica, por ende el compromiso institucional deberá estar centrado en el impulso permanente de estos procesos, mediante incentivos, recursos y exigencias. La contabilidad como disciplina fundamental de la profesión se constituye en pilar fundamental del desarrollo de los países y de las organizaciones, pues como fuente de información facilita la toma de decisiones, posibilita el manejo financiero, impulsa el desarrollo de los mercados y coadyuva al uso racional de los recursos.

En un leguaje axiológico, el contenido social de la disciplina contable, que apropia la “responsabilidad social” implica que la información contable es un producto de y para la comunidad, su transparencia y calidad se logran cuando su preparación, organización y control se hacen bajo la observancia de principios y valores propios de la profesión, en forma tal que su impacto al interior de la comunidad misma pone de manifiesto una dimensión altamente social de la profesión y de la disciplina misma.

Para concluir, no se puede desligar del eje central de este trabajo, la responsabilidad social como uno de los ejes de la calidad de formación contable, pues tal como se ha descrito en las líneas anteriores, la formación del contable en la esencia de su “saber ser” pide una didáctica propia del afianzamiento de los valores propios de la disciplina y la constante construcción de la ética y la estética que junto con los valores cívicos y el compromiso que

como ciudadanos debemos a la construcción de un país cada vez más humano y justo.

Podría asegurarse sin duda alguna como conclusión de este aparte que la institución puede disponer de los mejores medios apoyados con una logística de alta calidad, la más alta tecnología pero sin la voluntad de los actores la calidad es solo un discurso

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INDICE DE ILUSTRACIONES

ILUSTRACIÓN 1 ELEMENTOS INFLUYENTES EN LA FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR ..........................................................5 ILUSTRACIÓN 2 ELEMENTOS Y COMPONENTES CURRICULARES .....................................................................................7 ILUSTRACIÓN 3 MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO...........................................................................................10 ILUSTRACIÓN 4 MATRÍCULA UNIVERSITARIA .........................................................................................................11

INDICE DE TABLAS

TABLA 1DIFICULTADES DE FORMACIÓN EN EL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR .......................................................10 TABLA 2 PARTICIPACIÓN DIURNO NOCTURNO.......................................................................................................12 TABLA 3 ACCIONES DE MEJORA PARA CONTRARRESTAR LOS RIESGOS DE LA NO CALIDAD EN EL PROCESO DE ADMISIÓN .........12 TABLA 4 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL CONTADOR PÚBLICO ...........................................19