facsÍmil de lenguaje y comunicaciÓn n°1 -...

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FACSÍMIL DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N°1 - 2012

1. A partir de la siguiente situación, determina qué alternativa da cuenta de un

componente falso sobre el circuito de la comunicación en dicha situación.

―Moncho lee un libro de la psicóloga y escritora Pilar Sordo en su despacho‖

A) El canal es el despacho de Moncho.

B) El emisor el Pilar Sordo.

C) Un ruido sería el que Moncho manche las hojas con tinta.

D) El contenido temático es de qué se trata el libro leído.

E) Moncho podría no ser destinatario, pero es receptor.

2. ¿En cuál de las siguientes situaciones comunicativas es más probable

reconocer el uso de la función apelativa?

A) Una conferencia sobre el uso correcto del lenguaje.

B) La declaración del testigo de un accidente.

C) Un interrogatorio a un sospechoso de un delito.

D) Una conversación entre dos amigos.

E) El relato de una anécdota.

3. Un titular de prensa puede ser categorizado según este sea objetivo o

apreciativo. ¿En cual de los siguientes enunciados podemos reconocer un

titular de corte apreciativo?

A) ―Los equipos de mejor rendimiento llegaron a la final del campeonato‖

B) ―Los equipos de mejor juego llegaron a la final del campeonato‖

C) ―Los equipos más goleadores llegaron a la final del campeonato‖

D) ―Los equipos de plantel más costoso llegaron a la final del campeonato‖

E) ―Los equipos más populares llegaron a la final del campeonato‖

4. Cuando un estudiante debe hacer un trabajo sobre la técnica del monólogo

interior, debe investigar en el periodo correspondiente a

A) la época clásica.

B) la época medieval.

C) el teatro del Siglo de Oro.

D) la época romántica.

E) la literatura contemporánea.

PRIMERA SECCIÓN

―CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN‖

INSTRUCCIONES

En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje

y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales se derivan una o más preguntas. Léalos con atención antes de contestar.

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5. ¿Cuál de los siguientes enunciados da cuenta, de manera más probable, de

un narrador testigo?

A) La víctima de un asalto que narra lo ocurrido.

B) Un padre le narra un cuento a su hijo.

C) Un alumno narra al profesor el inconveniente que tuvo.

D) Un relator narra un partido de fútbol.

E) Un periodista narra su experiencia en el último viaje a un país en guerra.

6. Dada la expresión: ―Tengo pena‖, ¿en cuál de los siguientes enunciados se

reconoce una metáfora construida a partir del sentido de la expresión

señalada?

A) La sonrisa se disfrazó de luto.

B) Mi dolor inunda todo el universo.

C) Se acabó la alegría, comenzó el dolor.

D) La alegre pena que colma mis días.

E) Los días de otoño llegaron a mi vida.

7. Observa y lee el afiche.

A partir de la información contenida en el afiche, podemos señalar que

I. constituye un discurso argumentativo.

II. su intención fundamental es disuadir.

III. tiene una intención propagandística.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

8. La notificación de una llamada perdida en el teléfono celular puede ser

entendida como

A) función expresiva, porque alguien quería saludar.

B) función apelativa, porque avisa sobre una llamada no contestada.

C) función poética, porque es un sentido figurado que una llamada se pierda.

D) función fática, porque falló el canal de comunicación.

E) función referencial, porque hace referencia a una llamada.

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9. ¿En cuál de las siguientes alternativas es posible reconocer la diferencia entre

el editorial y el artículo de opinión?

Editorial Artículo de opinión

A) Es el medio de comunicación

quien analiza la coyuntura.

Es un especialista en la materia

tratada quien interpreta la

realidad.

B) Es de actualidad. No necesariamente es de

actualidad.

C) Es un género periodístico

informativo.

Es un género periodístico

interpretativo.

D) Es fundamentalmente objetivo. Es principalmente subjetivo.

E) Aborda la temática de la

actualidad.

Se refiere a temáticas de índole

político.

10.

A partir de la reseña anterior podemos señalar que el tipo de mundo

representado en la película ―Volver al Futuro‖ es

A) fantástico.

B) maravilloso.

C) de ciencia ficción.

D) cotidiano.

E) legendario.

11. Presidente: I am very happy to be in this country and appreciate the

outpouring of support I received

Intérprete: El señor presidente dice que está muy feliz de llegar hasta acá y

agradece las muestras de apoyo que recibió.

En el fragmento anterior, ¿qué estilo narrativo podemos reconocer?

I. Estilo directo.

II. Estilo indirecto.

III. Estilo indirecto libre.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) Solo I y III

Volver al futuro es una película de aventuras y comedia de 1985 dirigida y

escrita por Robert Zemeckis y protagonizada por Michael J. Fox, Christopher

Lloyd, Lea Thompson y Crispin Glover. La trama relata las aventuras de Marty

McFly, un adolescente que es enviado accidentalmente de vuelta en el tiempo

de 1985, su época, a 1955, esto es tres décadas atrás, como consecuencia de

una máquina del tiempo creada por el Doctor Emmett L. Brown. En ese viaje a

través del tiempo encuentra a su padre y a su madre cuando estos eran jóvenes

y aún no se conocían.

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12. ―Ese delantero no es capaz de hacerle un gol al arco iris‖

En el enunciado anterior, podemos reconocer el uso de la figura retórica

A) personificación.

B) paradoja.

C) hipérbole.

D) hipérbaton.

E) sinestesia.

13. Para la elaboración de un periódico de su curso, a un estudiante le piden que

elabore textos breves donde describa las películas que están en cartelera

durante las vacaciones de invierno. El estudiante hace referencia al nombre

de la película, actores, director, calificación según edad y relata brevemente

de que se trata. Este estudiante elabora

A) noticias de la cartelera.

B) un reportaje sobre novedades del cine.

C) una crónica de los panoramas en vacaciones.

D) reseñas de distintas películas.

E) una crítica cinematográfica.

14. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones da(n) cuenta de las características

que debe cumplir un discurso para ser considerado que es enunciado en una

situación pública?

I. El enunciador es una autoridad en la situación comunicativa.

II. El receptor es colectivo.

III. El enunciador mantiene una comunicación personal con cada uno de los

receptores.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

15. ―Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter

inmutable de múltiple utilización en el discurso publicitario. Una imagen que

representa a un colectivo. Se trata de un conjunto de creencias acerca de las

características de las personas de un grupo determinado que es generalizado

a casi todos los miembros del grupo.‖

La definición anterior corresponde al concepto llamado

A) modelo de admiración.

B) recurso de experto.

C) icono.

D) estereotipo.

E) público objetivo.

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16. ¿Por qué ____________ tenemos la posibilidad de comprobar nuestra

ortografía al escribir en un computador, no lo hacemos? Esto se debe a la

desprolijidad con que se realizan los trabajos, lo que, ____________, dificulta

la comprensión del texto.

A) no comúnmente

B) si es que fortuitamente

C) si a menudo

D) cuando siempre

E) a veces frecuentemente

17. Es posible que al interior del proceso de aprendizaje, un educando no consiga

comprender determinados conceptos ____________ con esmero lo intente

lograr. Es frecuente, en estos casos, que el educador cuestione la capacidad

del estudiante, ____________, lo correcto es que se apliquen estrategias

diferentes para conseguir el objetivo.

A) no obstante porque

B) por más que en realidad

C) cuando pero

D) mientras en cambio

E) aunque sin embargo

18. Para trabajar un texto de lectura se debe ser metódico en el trabajo

____________ es necesario poner atención en cada paso del proceso lector y

____________ analizar las preguntas con detención.

A) , es decir, posteriormente

B) , porque desde luego

C) , por lo que, además

D) , esto es, , en primer lugar,

E) y finalmente

19. Los abogados se prodigaron por entero ____________ duraba el juicio. Al

cabo de este, ____________ el juez dictó sentencia, uno vio los frutos de sus

esfuerzos ____________ el otro saboreaba la derrota.

A) cuando en tanto y

B) al tiempo que mientras , en tanto

C) en tanto y antes de que , en cambio,

D) mientras cuando , al tiempo que

E) siempre que después de que , pero

SEGUNDA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija

la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión

sintáctica y coherencia semántica.

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20. Las comparaciones son odiosas, ____________ sirven para mostrar algunos

errores: tú has olvidado constantemente tus responsabilidades académicas,

____________ tú hermano, que tiene más dificultades que tú, ha sacado

adelante su educación.

A) pero en cambio

B) porque mientras que

C) cuando sin embargo

D) aunque y

E) y también por el contrario,

SEGUNDA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de

título para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen

cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.

La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación

coherente del texto.

21. ¿Qué comemos en una hamburguesa?

1. Sin embargo, en ninguna muestra se encontró tejido cerebral, lo que indica

que, por lo menos, no comemos sesos en una ―apetitosa hamburguesa‖.

2. Un equipo de médicos publicó un trabajo en Annals of Diagnostic Pathology

en que se analizaban los contenidos de distintas marcas de hamburguesas.

3. En todas las hamburguesas analizadas se encontraron restos de huesos,

parásitos y materia vegetal como material de relleno.

4. El principal componente de estos alimentos es agua, que representa

alrededor del 50% del peso total.

5. La carne (tejido muscular esquelético) representa un promedio de 12,1% del

total de la hamburguesa.

A) 3 – 4 – 5 – 1 – 2

B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1

C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1

E) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

22. Las Webquest

1. Introducción: proporciona a los alumnos la información básica sobre la

actividad, orienta sobre lo que deben hacer.

2. Actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los

alumnos proviene total o parcialmente de la Internet.

3. Tarea: se debe describir de manera clara y concisa cuál será el resultado

final de las actividades de aprendizaje.

4. Créditos y referencias: es conveniente incluir menciones a las fuentes de

imágenes, música o textos utilizados.

5. Conclusión: frases que resumen los que se ha conseguido o aprendido en el

desarrollo e la webquest.

A) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

D) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

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23. El programa de investigación científica de Imre Lakatos.

1. Se constituye de tres pasos fundamentales, a partir de los cuales se intenta

validar una teoría y defenderla de la falsación.

2. El PIC (Programa de Investigación Científica) creado por Imre Lakatos

constituye un nuevo paso en el desarrollo de la ciencia.

3. Alrededor de este gira un cinturón protector o hipótesis auxiliares al centro

del programa.

4. El núcleo central es el punto de partida: corresponde a la teoría basal de la

investigación.

5. Eurística positivas y negativas señalan los pasos que se deben seguir y los

que se deben evitar en la investigación.

A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5

B) 2 – 4 – 1 – 5 – 3

C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

D) 2 – 1 – 4 – 3 – 5

E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

24. Campaña en contra de la hambruna.

1. Métodos más efectivos de ir en ayuda de estas regiones: transportar

alimentos, no dinero.

2. Principales regiones afectadas por generaciones con el problema alimentario.

3. La hambruna, aunque no la veamos a diario, es una horrible lacra que nos

corresponde erradicar.

4. En el futuro: asignación de tierras destinadas al forraje de ganado de la

industria cárnica a plantaciones de cereales para población vulnerable.

5. Solución a corto plazo: recolección de alimentos mediante campañas

solidarias.

A) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

B) 3 – 5 – 2 – 1 – 4

C) 2 – 3 – 1 – 5 – 4

D) 5 – 3 – 2 – 1 – 4

E) 3 – 2 – 1 – 5 – 4

25. El cargo de Shogún

1. El shogún, líder militar cuya misión era mantener la paz.

2. Con el fin de los Minamoto, surgimiento de shogunes de varias familias.

3. Elección de shogún, atribución exclusiva del emperador.

4. Reclamación del título de shogún por leyasu.

5. El primer shogún fue Minamoto Yoritomo.

6. Leyasu y sus descendientes ostentaron el cargo de shogún desde 1603 hasta

1868.

A) 1 – 3 – 5 – 2 – 4 – 6

B) 1 – 5 – 4 – 3 – 2 – 6

C) 5 – 2 – 3 – 1 – 4 – 6

D) 4 – 6 – 1 – 3 – 5 – 2

E) 1 – 3 – 4 – 5 – 2 – 6

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26. Hammurabi

1. Características de las leyes: severas, pero justas.

2. Hammurabi: el rey más grande de Babilonia.

3. Con sus conquistas de Sumer y Acad, formación del imperio babilónico.

4. Objetivo del código de Hammurabi: impedir que el poderoso oprimiera al

débil.

5. Bajo su reinado: introducción de reformas sociales y establecimiento de un

código de leyes.

A) 5 – 4 – 1 – 3 – 2

B) 2 – 5 – 1 – 4 – 3

C) 3 – 2 – 1 – 4 – 5

D) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

E) 3 – 5 – 4 – 1 – 2

27. La Huella de María

1. Las sagradas escrituras dan pruebas de la estadía y muerte de María de

Efeso.

2. Jesús, antes de morir, confía a San Juan el cuidado de la Virgen.

3. Junto a San Juan, huida de María y exilio en la ciudad de Efeso.

4. Dos verificaciones históricas: Hallazgos de la tumba de San Juan y

descubrimiento de las ruinas de la casa donde pasó sus últimos años la

madre de Jesús.

5. Después de la crucifixión, cruenta persecución contra los cristianos.

A) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

B) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

E) 3 – 2 – 4 – 1 – 5

28. Un alimento agradable: el azúcar

1. Elaboración del azúcar corriente: costoso y complejo proceso químico

industrial.

2. Sacarosa: sacárido de la caña dulce y de la remolacha, principalmente.

3. Glucosa, lactosa, fructosa: sacáridos de la uva, la leche y la fruta,

respectivamente.

4. Azúcares: nombre genérico de los hidratos de carbono o sacáridos,

compuestos químicos presentes en los vegetales.

5. Importancia de la sacarosa para la industria química y para la economía de

muchos países.

A) 1 – 5 – 2 – 3 – 4

B) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

C) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

D) 5 – 2 – 4 – 3 – 1

E) 2 – 4 – 3 – 1 – 5

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29. Compleja producción de un alimento simple

1. La zafra o cosecha, faena que requiere mucha mano de obra, casi siempre

mal pagada.

2. Principales usos: empleo directo como endulzante y componente de

productos alimenticios; materia prima para obtener alcoholes y muchos

productos químicos.

3. Grandes plantaciones de caña o remolacha, que deben combinarse con una

instalación industrial costosa y compleja: el ingenio azucarero.

4. Etapas principales: molienda, extracción del jugo, tratamiento químico del

jugo.

5. Resultado: un producto cristalizado al que se da múltiples formas.

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

B) 4 – 1 – 3 – 2 – 5

C) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

D) 1 – 4 – 5 – 2 – 3

E) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

30. La letra x

1. En 1815, la Rae reserva la x solo para representar el sonido ks de palabras

provenientes del latín.

2. El resto se convirtió en español en j (relox › reloj, xarabe › jarabe) o ch

(xaqueta › chaqueta, dixo › dicho).

3. La x en castellano antiguo se pronunciaba como una ch suave.

4. Precisemos que el uso de la x con sonido de j solo permanece en nombres

propios como Ximena, México o Texas.

5. La letra x deriva de la decimoquinta letra del proto-sineítico, sameth, que

significa soporte.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

B) 3 – 1 – 5 – 4 – 2

C) 5 – 3 – 1 – 2 – 4

D) 5 – 1 – 3 – 2 – 4

E) 3 – 5 – 1 – 4 – 2

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Texto 1 (preguntas 31 a 33)

31. A partir del diagrama anterior podemos afirmar que

I) representa un programa de reciclaje de la basura.

II) explicita la procedencia de la materia prima de una empresa.

III) da cuenta del destino de los desechos domiciliarios.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

32. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta el mejor título para el texto

anterior?

A) ―El rol de la industria al interior del ciclo de la basura‖

B) ―Las diversas rutas de destino de los desechos del hogar‖

C) ―El hogar: inicio de la industria del reciclado‖

D) ―Descripción del ciclo de la basura en un proceso de reciclaje‖

E) ―Basura y los amigos del ambiente‖

TERCERA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se

formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá

para remplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al

contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca

diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo

con el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

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33. ¿Qué rol juegan los recursos naturales al interior del diagrama anterior?

A) Son los principales beneficiados dentro de la cadena con el programa de

reciclado de los desechos.

B) Reciben productos de la planta de tratamiento y proporcionan materias

primas para la producción.

C) Son el principal destino de los productos que salen de la planta de

tratamiento.

D) Son el destino natural de los productos reciclados por la planta de

tratamiento.

E) Constituyen la contraparte del hogar que es donde se produce la basura.


1. Como lo dice su nombre, un ensayo es una "tentativa", un "intento" o, si quieres

decirlo así, un "experimento" que se lleva a cabo con conceptos y razones,

escriben en el curso de autoaprendizaje "Problemas de la Estética" los profesores

de la Universidad de Chile Pablo Oyarzún y Sergio Rojas, de cuyo texto hemos

extractado algunas recomendaciones.

2. Se escribe un ensayo porque se quiere abordar un problema para el cual no se

cuenta con una solución inmediata y que, por lo tanto, suscita o puede suscitar

una controversia.

3. En este sentido, un ensayo puede tener diversas finalidades: resolver un

problema, proponer alternativas de solución (si las admite) o mostrar que

ninguna de ellas es concluyente. Asimismo, puede pretender precisar la

formulación de un problema y su tratamiento, discutir los puntos de vista que se

han planteado al respecto, o mostrar que es un falso problema (cuando

sospechas que lo que lo motiva no es más que una confusión mental o falacia).

4. En un ensayo se suele expresar una perspectiva personal o punto de vista acerca

de un problema. No como una simple opinión privada, sino con la intención de

persuadir a otros de lo que uno piensa y dice. Por eso, es importante tener

buenas ideas y buenas razones y lograr una buena manera de exponerlas a

través de un texto.

www.educarchile.cl/autoaprendizaje/estetica2/

34. EXTRACTADO

A) sacado

B) concluido

C) resumido

D) tomado

E) citado

35. SUSCITA

A) responde

B) ocasiona

C) plantea

D) difunde

E) repercute

36. CONTROVERSIA

A) argumentación

B) debate

C) problema

D) disidencia

E) polémica

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37. La importancia del párrafo tres es que en él

A) se explica la manera más correcta de elegir el tema del ensayo.

B) se expone sobre cómo se distingue un problema real de una falacia.

C) se plantea cómo un ensayo propone alternativas de solución a un problema.

D) se manifiesta que hay algunos temas que no tienen soluciones a los

problemas planteados.

E) se explicita cuáles pueden ser los propósitos de un ensayo.

38. ¿Con qué propósito se nombran a los profesores de la Universidad de Chile

en el fragmento anterior?

A) Para contraponer al trabajo de ellos lo que considera el autor del fragmento.

B) Para presentar el tema a partir de un trabajo realizado por ellos.

C) Como un recurso de modestia, al señalar que lo que expresa pertenece a los

docentes.

D) Para deslindarse de responsabilidad sobre lo que señala a propósito del

tema.

E) Para evitar la polémica sobre el tema, al apelar al criterio de autoridad.

39. A partir de lo expresado en el fragmento, ¿cuál de los siguientes temas no

es propicio para escribir un ensayo?

A) Mar para Bolivia ahora y sin condiciones.

B) La educación pública gratuita es algo posible y, ante todo, justo.

C) La legalización de la marihuana como forma de reducir el narcotráfico.

D) Las cualidades positivas del vino como antioxidante.

E) Financiamiento de bibliotecas con dinero de las Fuerzas Armadas: cambiar

armas por cultura.

40. ¿Por qué en un ensayo se deben tener buenas ideas y se deben exponer

estas de manera adecuada?

A) Porque se expresa en él una punto de vista personal sobre un tema.

B) Porque el tema del ensayo suele ser polémico o suscitar controversia.

C) Porque el objetivo del ensayo es persuadir al interlocutor a partir del punto

de vista del ensayista.

D) Porque en todo acto de lenguaje se debe exponer las ideas de manera

adecuada.

E) Porque el ensayo es una obra literaria, y como tal, debe buscar la belleza.


Al sacar una entrada para ―Sueño y silencio‖ de Jaime Rosales, el espectador debe

saber que encontrará cine en estado puro, con lo que eso tiene de arriesgado,

formalista y minoritario. Sus trabajos son ejercicios de estilo en los que la cámara

se acerca a la realidad más ordinaria y anodina, en un intento por capturar la parte

de verdad que las imágenes pueden encerrar, y recoger algunas de las emociones y

pensamientos que sus personajes expresan, unas veces con palabras, pero otras

con silencios y miradas. Es un cine exigente que reclama un espectador activo que

componga el puzle de unos brochazos de vida contados en voz baja, y rellene las

elipsis o el fuera de campo inteligentemente empleado.

www.labutaca.net

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41. ORDINARIA

A) baja

B) vulgar

C) básica

D) habitual

E) sencilla

42. RECLAMA

A) exige

B) necesita

C) requiere

D) solicita

E) prefiere

43. El fragmento anterior corresponde a una crítica cinematográfica. El mejor

argumento para distinguirlo de una reseña de cine es el que alude a

A) la extensión que tiene.

B) las características del autor.

C) el tipo de espectador al que apunta.

D) los elementos de análisis que presenta.

E) la información objetiva que posee.

44. ¿Cuál de los siguientes enunciados da cuenta de características de la obra

fílmica de Jaime Rosales?

I. Un cine que requiere la participación del espectador agudo que resuelva la

historia.

II. Un cine solo para espectadores exigentes.

III. Un cine que muestra una realidad sin artificios.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo I y IIII

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TEXTO 4 (preguntas 45 a 48)

45. IRREPROCHABLE

A) recta

B) aceptable

C) creíble

D) elogiable

E) admisible

46. El afiche anterior corresponde a un texto de índole

A) informativo sobre una realidad.

B) argumentativo sobre un problema social.

C) descriptivo de una situación.

D) narrativo de una historia.

E) expositivo de una condición.

47. ¿Cuál es la idea que busca revertir el afiche anterior?

A) Que los agresores de las mujeres son delincuentes.

B) Que el machismo mata.

C) Que la agresión a mujeres es un hecho normal.

D) Que los agresores de mujeres son personas enfermas.

E) Que las mujeres se sientan culpables por ser agredidas sexualmente.

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48. Cuando el afiche señala ―hombres ´normales´, y de ´irreprochable

conducta´ en el trabajo‖, se refiere a

A) la desconfianza que debe reinar en nuestra sociedad, pues hasta el más

normal puede ser un agresor.

B) la manera en que los sujetos que agreden a mujeres se muestran

habitualmente para lo sociedad.

C) la defensa intensa que realiza la sociedad machista a los agresores de las

mujeres.

D) una ironía, pues no pueden ser irreprochables o normales quien le pega a

una mujer.

E) un argumento contradictorio, pues enmarca la violencia contra las mujeres

en el ámbito de lo normal.


El discurso dialógico es aquel que se caracteriza por la interacción directa entre los

hablantes, por lo tanto, su elaboración depende de todos los interlocutores que

participan en él. Los discursos dialógicos presentan una estructura formal que es la

toma de turnos y una organización del contenido que se manifiesta mediante el

manejo del tópico (tema). El discurso dialógico depende de todos los interlocutores

que participan en él. Por lo tanto, es un discurso eminentemente colaborativo. En

estos tipos de discursos se pueden distinguir dos niveles: uno estructural (la toma

de turnos) y uno del contenido (el manejo del tópico).

www.educarchile.cl/psu

49. ELABORACIÓN

A) manufactura

B) producción

C) origen

D) comunicación

E) enunciación

50. EMINENTEMENTE

A) mayoritariamente

B) potencialmente

C) trascendentemente

D) primordialmente

E) predominantemente

51. El propósito comunicativo del fragmento anterior consiste en

A) argumentar sobre la importancia del discurso dialógico en los procesos

comunicativos.

B) destacar la importancia de lo colaborativo en los discursos dialógicos.

C) describir el discurso dialógico a partir de sus características y estructura.

D) clasificar los discursos dialógicos a partir del nivel estructural y de contenido.

E) Distinguir el discurso dialógico de los otros tipos de discurso a partir de sus

características esenciales.

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52. A partir de lo expresado en el texto, podemos señalar que

A) en ocasiones, es posible construir un discurso dialógico sin interlocutores.

B) un conversación o una discusión entre dos sujetos pueden ser ejemplos del

discurso dialógico.

C) lo colaborativo en el discurso dialógico se refiere a la distribución de los

turnos de habla, exclusivamente.

D) el plano del contenido o manejo del tópico, es la categoría más importante

del discurso dialógico.

E) por presentar una estructura formal, los discurso dialógicos suelen ser los

más rígidos de los discursos.

53. ¿A qué se refiere la característica ―eminentemente colaborativo‖ que se

señala del discurso dialógico?

A) A que se estructura en dos niveles: estructural y de contenido.

B) A que está condicionado por la participación de los distintos individuos que

se comunican.

C) A que es un discurso que busca la colaboración de los individuos de un

grupo.

D) A que resulta un inconveniente la no existencia de otro para comunicarse.

E) A que el discurso se construye solo cuando los sujetos comparten un punto

de vista sobre un tema.


No hay mujer que no resulte sospechosa de mala conducta. Según los boleros, son

todas ingratas; según los tangos, son todas putas (menos mamá). En los países del

sur del mundo, una de cada tres mujeres casadas recibe palizas, como parte de la

rutina conyugal, en castigo por lo que ha hecho o por lo que podría hacer:

—Estamos dormidas— dice una obrera del barrio Casavalle de Montevideo. —Algún

príncipe te besa y te duerme. Cuando te despertás, el príncipe te aporrea.

Y otra:

—Yo tengo el miedo de mi madre, y mi madre tuvo el miedo de mi abuela.

Confirmaciones del derecho de propiedad: el macho propietario comprueba a

golpes su derecho de propiedad sobre la hembra, como el macho y la hembra

comprueban a golpes su derecho de propiedad sobre los hijos.

Y las violaciones, ¿no son, acaso, ritos que por la violencia celebran ese derecho?

El violador no busca, ni encuentra, placer: necesita someter. La violación graba a

fuego una marca de propiedad en el anca de la víctima, y es la expresión más

brutal del carácter fálico del poder, desde siempre expresado por la flecha, la

espada, el fusil, el cañón, el misil y otras erecciones.

Eduardo Galeano, Patas arriba.

La escuela del mundo al revés (fragmento)

54. RUTINA

A) ejercicio

B) monotonía

C) reiteración

D) costumbre

E) reincidencia

17

55. COMPRUEBAN

A) manifiestan

B) verifican

C) expresan

D) señalan

E) explicitan

56. Las dos ideas fundamentales que conforman el texto anterior son

A) el hombre manifiesta su violencia a través de los golpes en contra de su

mujer y también por medio de la violación.

B) la historia de los cuentos de hadas se contrapone a la historia real en la

relación hombre-mujer.

C) el problema de la violencia del hombre en contra de la mujer es un problema

que se repite generación tras generación.

D) mujeres de distintas edades sufren el flagelo de la violencia intrafamiliar y la

situación no se detendrá.

E) los países del sur del mundo son los que expresan los mayores índices de

violencia en contra de la mujer.

57. ¿Cuáles son los estereotipos que se reconocen en el fragmento anterior?

I. El hombre machista y abusador en contra de su mujer.

II. La mujer sometida y agredida por su pareja.

III. El príncipe de cuentos de hadas que busca su mujer ideal.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo II y III

58. Cuando se hace referencia al miedo de la mujer, de la madre y de la

abuela, se quiera marcar la siguiente idea:

A) Cuando la violencia aparece en una familia, distintas mujeres del grupo la

sufren.

B) Los agresores de mujeres no toman en cuenta la edad de su víctima.

C) El ser víctima de violencia por parte de la pareja es algo que se hereda en

algunas situaciones.

D) La educación encierra el problema de la violencia en círculos familiares.

E) El problema de la violencia se acarrea por años y por generaciones en

nuestra sociedad.

18

59. A partir de la idea desarrollada sobre el poder en el último párrafo del

fragmento, ¿cuál de las siguientes alternativas representa una conclusión

posible de obtener?

A) El hombre siempre ha utilizado las armas para someter a sus enemigos.

B) Las relaciones de pareja son como una guerra en la que es necesario

someter al rival.

C) El poder de lo masculino siempre ha estado vinculado con elementos

relacionados con la violencia.

D) El agresor se ampara en ritos que validan su acto de violencia en contra de

la mujer.

E) Cuando el placer queda relegado, en la relación lo único que vale es la

demostración del poder.

60. La mención a la letra de boleros, de tangos y la alusión a los príncipes

corresponde a la técnica llamada

A) citas.

B) manifiestos.

C) plagio.

D) parodia.

E) intertextualidad.

61. ¿Qué rol se le asignan a los hijos en el fragmento anterior?

A) Son las últimas víctimas en la cadena de afectados, ya que reciben la

violencia de parte de padre y madre.

B) Son el fruto de la propiedad que marca el padre sobre la madre.

C) Son consecuencia de una relación mal llevada y marcada por la violencia.

D) Son quienes perpetuarán el maltrato cuando crezcan y repitan los vicios de

los padres.

E) Cierran el círculo de la violencia al interior de la familia al ejercer su

propiedad sobre los padres.


1. La Peste Negra fue una devastadora epidemia que asoló Europa en el siglo XIV y

que, se estima, mató cerca de un tercio de la población. La mayor parte de los

científicos creen que la Peste Negra fue un brote de peste bubónica, una terrible

enfermedad que se ha extendido en forma de pandemia varias veces a lo largo

de la historia.

2. La peste es causada por la bacteria Yersinia pestis que se contagia por las pulgas

con la ayuda de la rata negra (Rattus rattus), que podríamos llamar hoy la rata

de cloaca.

3. No está enteramente claro dónde comenzó la mayor epidemia del siglo XIV,

quizá en algún lugar por el norte de la India, pero más probablemente en las

estepas de Asia central, desde donde fue llevada al oeste por los ejércitos

mongoles. La peste fue traída a Europa por la ruta de Crimea, donde la colonia

genovesa de Kaffa (Feodosiya) fue asediada por los mongoles. La Historia dice

que los mongoles lanzaban con catapultas los cadáveres infectados dentro de la

ciudad. Los refugiados de Kaffa llevaron después la peste a Messina, Génova y

Venecia, alrededor de 1347/1348. Algunos barcos no llevaban a nadie vivo

cuando alcanzaban las costas. Desde Italia la peste se extendió por Europa

afectando a Francia, España, Inglaterra (en Junio de 1348) y Bretaña, Alemania,

Escandinavia y finalmente el noroeste de Rusia alrededor de 1351.

4. La información sobre mortalidad varía ampliamente entre las fuentes, pero se

estima que alrededor de un tercio de la población de Europa murió desde el

comienzo del brote a mitad del siglo XIV. Aproximadamente 25 millones de

19

muertes tuvieron lugar sólo en Europa junto a muchas otras en África y Asia.

Algunas localidades fueron totalmente despobladas con los pocos supervivientes

huyendo y expandiendo la enfermedad aún más lejos.

5. La gran pérdida de población trajo cambios económicos basados en el

incremento de la movilidad social, según la despoblación erosionaba las

obligaciones de los campesinos (ya debilitadas) a permanecer en sus tierras

tradicionales. La repentina escasez de mano de obra barata proporcionó un

incentivo para la innovación que rompió el estancamiento de las épocas oscuras

y, algunos argumentan, causó el Renacimiento, a pesar de que el Renacimiento

ocurriera en algunas zonas (tales como Italia) antes que en otras. A causa de la

despoblación, sin embargo, los europeos supervivientes llegaron a ser los

mayores consumidores de carne para una civilización anterior a la agricultura

industrial.

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62. ASOLÓ

A) afectó

B) enfermó

C) conmovió

D) perturbó

E) despobló

63. EROSIONABA

A) inhabilitaba

B) desgastaba

C) perjudicaba

D) gastaba

E) interfería

64. INCENTIVO

A) estímulo

B) atractivo

C) premio

D) recompensa

E) tentación

65. A partir de lo expresado en el fragmento, ¿qué relación se puede establecer

entre la Peste Negra y el Renacimiento?

A) La escasez de mano de obra producto del Renacimiento, hizo proliferar la

Peste Negra.

B) La pérdida de población a causa de la Peste Negra, trajo cambios

económicos que derivaron en el Renacimiento.

C) Las épocas oscuras de la Peste Negra se rompen con el Renacimiento que

permite innovar en el desarrollo industrial.

D) Algunos vinculan la falta de mano de obra, a causa de la peste, con el

estimulo a la innovación que ocasiona al Renacimiento.

E) No hay relación alguna, pues llegó en distintos momentos a los diferentes

lugares de Europa.

20

66. La mejor síntesis para el fragmento anterior es:

A) La Peste Negra: contexto espacio-temporal y consecuencias sociales y

económicas.

B) El renacimiento y la Peste Negra: justificación de un proceso histórico por

una epidemia.

C) La mortandad de la peste negra y sus consecuencias en Europa renacentista.

D) Cronología resumida de la peste que asoló Europa en el siglo XIV.

E) Las causas de la mayor epidemia de Europa medieval.

67. ¿Qué relación es posible establecer entre el párrafo 4 y 5 del texto leído?

El párrafo cuatro El párrafo cinco

A) señala cómo hubo localidades

absolutamente desoladas.

explica cómo salieron adelante

dichas localidades.

B) señala consecuencias sociales,

como la mortalidad.

señala consecuencias

económicas.

C) informa de las muertes en

Europa, Asia y África.

se centra exclusivamente en

Europa.

D) explica los efectos de la epidemia

en la época medieval.

expresa las consecuencias en el

Renacimiento

E) se demuestra lo asoladora de la

epidemia en Europa.

hace referencia a la manera en

que levantó la población de la

tragedia.

68. ¿Qué causa se puede expresar para entender la información del final del

texto sobre el consumo de carne?

A) La Peste Negra no afectó a la ganadería, por lo que existía mucho animal

que debía ser convertido en alimento.

B) La innovación que trajo el Renacimiento hizo florecer la industria de la carne

y su consumo.

C) La disminución de mano de obra dificultó faenas de producción de alimentos,

siendo la carne más simple producir que otros alimentos.

D) Una manera de demostrar la superación del estancamiento del medioevo fue

apuntar hacia la carne como medio de alimentación.

E) La agricultura industrial fue el estímulo necesario para que los europeos

cambiaran sus hábitos alimentarios.


1. Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el día que llegó, nadie se

quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en

llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos.

Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo, o de planchar

con mis propias manos el papel carbónico.

2. El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En cuanto

a ésa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas

a la oficina. Además ¡qué exageración! recibirla con un discurso, como si fuera

una princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacían

en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano.

3. ¿Cree usted que yo me inmuté por eso, Señor Juez? No. Tengo mis principios y

no los voy a cambiar de un día para el otro. Pero hay cosas que colman la

medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el

21

apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía

el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo. Menos lo de ayer.

"González - me dijo el Gerente - lamento decirle que la empresa ha decidido

prescindir de sus servicios".

4. Veinte años, Señor Juez, veinte años tirados a la basura. Supe que ella fue con

la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso

que la insulté, señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le

dio con el fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi

carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por una extranjera, por

una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.

Pedro Orgambide, La Intrusa.

69. INMUTÉ

A) acallé

B) enfadé

C) transformé

D) tranquilicé

E) alteré

70. ALCAHUETERÍA

A) engaño

B) chisme

C) falsedad

D) rumor

E) información

71. ¿Sobre la base de qué recurso, el narrador construye su historia para

aumentar la expectación?

A) La presentación del personaje central como alguien ejemplar y tranquilo y al

final se transforma en un energúmeno destructor.

B) La descripción de una oficina dominada por elementos del pasado y su

metamorfosis hacia otra moderna.

C) La omisión voluntaria de porqué un sujeto aparentemente ejemplara declara

ante un juez.

D) La transformación del ser humano en una máquina y las consecuencias no

esperadas de este evento.

E) Le representación de un personaje femenino que de ser, aparentemente, una

mujer, se revela como una computadora.

72. ¿A qué se refiere la alcahuetería que se menciona en el fragmento y que le

costó el trabajo al protagonista?

A) La computadora revela los cambios sufridos por el personaje, como la

pérdida de apetito o la caída del pelo.

B) Se revela que el sujeto no es un buen empleado o no es competente al lado

de la computadora.

C) Expone que él rechazó desde el principio a la computadora, por lo que debía

ser despedido.

D) Informa que el personaje ha insultado y destrozado a la computadora.

E) La computadora hace pública la información del despido del protagonista de

la historia.

22

73. La mejor descripción de la oficina en la que trabajaba el protagonista, como

ambiente narrativo es

A) la de un lugar que representa el pasado, con artículos de otra época, alejados

de la tecnología.

B) un lugar tranquilo, apacible, inmutable en el tiempo que se ve golpeado por

la tecnología.

C) una oficina corriente de nuestra época, pero cuyos personajes se comportan

de manera atemporal.

D) el de un lugar que actúa como pasillo entre el mundo del pasado y el mundo

del futuro.

E) Un espacio maravilloso donde la realidad se expande hacia el espacio de lo

prodigioso.

74. La primera reacción del protagonista con la llegada de la computadora

puede describirse como

A) desconfianza.

B) ira.

C) resignación.

D) indiferencia.

E) odio.

75. El ordenamiento cronológico de los acontecimientos relatados en el

fragmento anterior es

I. El sujeto es despedido.

II. Declaración ante el juez.

III. El sujeto recibe un reconocimiento de la gerencia.

IV. Llegada de la computadora.

V. El personaje insulta y rompe la computadora.

A) II – IV – III – I – V

B) IV – III – I – II – V

C) I – II – III – IV – V

D) III – IV – V – I - II

E) III – IV – I - V – II


1. Y he aquí que una buena mañana, después de una noche de preciosos sueños

y delicadas pesadillas, el poeta se levanta y grita a la madre Natura: Non

serviam.

2. Con toda la fuerza de sus pulmones, un eco traductor y optimista repite en las

lejanías: «No te serviré».

3. La madre Natura iba ya a fulminar al joven poeta rebelde, cuando éste,

quitándose el sombrero y haciendo un gracioso gesto, exclamó: «Eres una

viejecita encantadora».

4. Ese non serviam quedó grabado en una mañana de la historia del mundo. No

era un grito caprichoso, no era un acto de rebeldía superficial. Era el resultado

de toda una evolución, la suma de múltiples experiencias.

5. El poeta, en plena conciencia de su pasado y de su futuro, lanzaba al mundo

la declaración de su independencia frente a la Naturaleza.

6. Ya no quiere servirla más en calidad de esclavo. El poeta dice a sus

hermanos: «Hasta ahora no hemos hecho otra cosa que imitar al mundo en

23

sus aspectos, no hemos creado nada. ¿Qué ha salido de nosotros que no

estuviera antes parado ante nosotros, rodeando nuestros ojos, desafiando

nuestros pies o nuestras manos?

7. »Hemos cantado a la Naturaleza (cosa que a ella bien poco le importa). Nunca

hemos creado realidades propias, como ella lo hace o lo hizo en tiempos

pasados, cuando era joven y llena de impulsos creadores.

8. »Hemos aceptado, sin mayor reflexión, el hecho de que no puede haber otras

realidades que las que nos rodean, y no hemos pensado que nosotros también

podemos crear realidades en un mundo nuestro, en un mundo que espera su

fauna y su flora propias. Flora y fauna que sólo el poeta puede crear, por ese

don especial que le dio la misma madre Naturaleza a él y únicamente a él».

9. Non serviam. No he de ser tu esclavo, madre Natura; seré tu amo. Te servirás

de mí; está bien. No quiero y no puedo evitarlo; pero yo también me serviré

de ti. Yo tendré mis árboles que no serán como los tuyos, tendré mis

montañas, tendré mis ríos y mis mares, tendré mi cielo y mis estrellas.

10. Y ya no podrás decirme: «Ese árbol está mal, no me gusta ese cielo.... los

míos son mejores».

11. Yo te responderé que mis cielos y mis árboles son los míos y no los tuyos y

que no tienen por qué parecerse. Ya no podrás aplastar a nadie con tus

pretensiones exageradas de vieja chocha y regalona. Ya nos escapamos de tu

trampa.

12. Adiós, viejecita encantadora; adiós, madre y madrastra, no reniego ni te

maldigo por los años de esclavitud a tu servicio. Ellos fueron la más preciosa

enseñanza. Lo único que deseo es no olvidar nunca tus lecciones, pero ya

tengo edad para andar solo por estos mundos. Por los tuyos y por los míos.

13. Una nueva era comienza. Al abrir sus puertas de jaspe, hinco una rodilla en

tierra y te saludo muy respetuosamente.

Vicente Huidobro, Non Serviam.

76. A partir del texto se puede afirmar que

A) El creacionismo es un movimiento de continuidad artística.

B) El autor plantea una ruptura total con el pasado.

C) A partir de lo aprendido en el pasado se debe comenzar un nuevo camino.

D) La historia del hombre es circular y siempre se vuelve al mismo punto de

partida.

E) Ser esclavo de la vida es un pecado que los poetas no deben cometer.

77. En el texto se hace una crítica al

A) concepto de arte como servicio.

B) concepto de arte como recuerdo.

C) concepto de arte como creación.

D) concepto de arte como imitación.

E) concepto de arte como conocimiento.

24

78. El autor señala que la rebeldía del joven poeta es

I. la consecuencia de la suma de múltiples experiencias.

II. más que un grito caprichoso.

III. el resultado de una evolución.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I Y II

E) I, II, III

79. ¿Cuál de las siguientes opciones interpreta mejor el propósito del texto

"Non Serviam"

A) Presentar al arte como amo de la naturaleza.

B) Realizar una declaración de independencia frente a la naturaleza.

C) Declarar que el arte no debe ayudar a la naturaleza.

D) Exponer sobre las enseñanzas de la naturaleza.

E) Criticar la poesía como actos creativos.

80. El texto "Non serviam" presenta un tono

I. irónico.

II. pesimista.

III. optimista.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

25

PAUTA DE CORRECCIÓN

FACSÍMIL N°1 - 2012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

1. A 41. D

2. C 42. A

3. B

43.

D

4. E

44.

E

5. D 45. A

6. E 46. B

7. E 47. D

8. B 48. B

9. A 49. B

10. C 50. D

11. D 51. C

12. C 52. B

13. D 53. B

14. B 54. D

15. D 55. B

16. C 56. C

17. E 57. D

18. A 58. E

19. D 59. C

20. A 60. E

21. B 61. A

22. D 62. E

23. D 63. C

24. E 64. A

25. A 65. D

26. D 66. A

27. D 67. B

28. B 68. C

29. C 69. E

30. C

70.

B

31. E 71. E

32. D 72. B

33. B 73. A

34. C 74. D

35. B 75. E

36. E 76. C

37. E 77. D

38. B 78. E

39. D 79. B

40. C 80. C

facsÍmil de lenguaje y comunicaciÓn n°1 -...

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