مذكرات العلوم 2 ثانوي ع ت - بوابة الونشريس · web...

: آليات التنظيم على مستوى العضوية - I المجال التعلميالتنظيم العصبي:I1 - الوحدة التعلمية

المنعكس العضلي: I -1-1 النشاطالكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال:

اقتراح حلول عقالنية مبنية على أسس علمية من أجل المحافظة على الصحة على ضوء المعلومات المتعلقة بدور كل من النظام العصبي

والهرموني في التنظيم الوظيفي للعضوية.الكفاءة المستهدفة في الوحدة:

يحدد دور النظام العصبي في التنظيم الوظيفي للعضوية:الكفاءة المستهدفة في النشاط

تعريف المنعكس العضلي واستخراج خصائصه ذكر أمثلة عن وضعيات مؤقتة يتخدها الجسم تمكنLLه من:وضعية اإلنطالق

عدم اختالل التوازن )طبيب االسنان, العب كرة المضLLرب غولLLف, وضLLعية االسLLدعند االستعداد للمهاجمة(

- كيLLف يمكن الحفLLاظ على وضLLعية تLLوازن الجسLLم رغم وجLLوداإلشLLكالية:الجاذبية االرضية التي تعمل على اختالل الوضعية الشاقولية للجسم(؟

كيف تساهم العضLلة في الحفLاظ على وضLLعية الجسLLم عن طريLق تقلصLLهاوإسترخائها؟

الفرضيات:يوجد نوعان من العضالت تعمل بالتضاد لتحافظ على اتزان الجسم-

التقصي: -الحفاظ على وضعية الجسم: 1

الحظ الوثائق التالية: -عرض أو نجريب وضعية معينة وطرح االسئلة التاليLLة: )الوقLLوف على رجLLل

واحدة(هل تستجيب نفس العضالت بنفس التواتر؟

هل يمكن التحكم في هذه الظاهرة؟ ماذا تستنتج؟كيف نفسر إذن المحافظة على توازن الوضعية؟

ماهي النتيجة المتوصل إليها؟:النتيجة لحالة مستمر الإرادي تعديل ويتطلب الوقوف حالة في اتزانه على الجسم محافظة هي الوضعية

. الباسطة و القابضة العضالت تقلص

إستثارة منعكس عضلي )منعكس رضفي(:-2اليك التجربة التالية:

حاول اجراء التجربLة مLع احLد زمالئLك. أعLد التجربLة محLاوال منLع حLدوث رد(1الفعل المسجل

ماهو دور المطرقة في هذه التجربة؟ سجل مالحظاتك(2إعط تفسيرا لهذه الحركة. (3

نفسر هذه الحالة بالفعل الالارادي الناتج عن التقلص العضLLلي والLLذي يمكنتعديله اراديا يسمى بالمنعكس الرضفي

مكنت هذه التجربLLة بالحصLLول على التسLLجيل المLLبين في الوثيقLLة : )جهLLاز(4عرض(

(.01رقم: ) تربوية مذكرة

ثانيةالمسLLLLLتوى:تج( ع2) علمي

. ساعة02 المدة:

حلل المنحنى المحصل عليه في التسجيل ثم فسره-كيف يسمى هذا النوع من الحركات ؟عرفه-

تعريف المنعكس العضلي:هو تقلص العضلة استجابة لشدها : - خصائص المنعكس العضلي3

منعكس الشد وخصائصه- إظهار تجربة تبين خاصية منعكس الشد. حلل التسجيل المحصل عليه .

ماهي النتيجة المتوصل اليها؟ تحليل التسجيل:السيالة العصبية تنتقل عبر الليف العصبي الحسي االتي من العضلة على شكل سلسالت من أمواج ذات مدى ثابت تزداد تردداتها

بارتفاع شدة التنبيه الناتجة عن شد العضلة . استجابة وعمل العضالت الباسطة والقابضة )أعمال شرينغتون(:-

: 13ص 8مالحظة وث على مLLا تLLدل االنحرافLLات الشLLاقولية؟ قLLارن بين التسLLجيلين مسLLتعينا بتجربLLة

؟ ماذا تستنتج فيما يخص عمل العضالت المتضادة؟ 13ص9شرينقتونوث النتيجة : يتزامن تقلص العضلة القابضة مع ارتخاء العضلة الباسطة , وقLLد يحLLدث

العكس حيث تعمل العضالت المتضادتان بتناوب وتنسيق بينهما.

الخالصة:

: آليات التنظيم على مستوى العضوية - I المجال التعلمي التنظيم العصبي I-I : الوحدة التعلمية

الدعامة التشريحية للمنعكس العضلي وإبراز الدور: I -1- 2 النشاطالمزدوج للعضلة



(.02رقم) تربوية مذكرة

اقتراح حلول عقالنية مبنية على : الكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال أسس علمية من أجل المحافظة على الصحة على ضوء المعلومات

المتعلقة بدور كل من النظام العصبي والهرموني في التنظيمالوظيفي للعضوية.

يحدد دور النظام العصبي في التنظيمالكفاءة المستهدفة في الوحدة:الوظيفي للعضوية

التعرف على العناصر التشريحية:الكفاءة المستهدفة في النشاطللمنعكس العضلي وابرازز الدور المزدوج للعضلة

يضLLمن الجهLLاز العصLLبي المركLLزي التنسLLيق بين عمLLل:وضLLعية اإلنطالق العضالت وحركتها , كما يراقب في كل لحظة درجة تقلص العضالت . هذه األخيرة تعتبر العضو المسؤول عن المنعكس العضلي وفي نفس الوقت عضوا مستقبال و

منفذا.-ماهو دور العضلة خالل المنعكس العضلي؟اإلشكالية:

ماهو اتجاه السيالة العصبية خالل المنعكس العضلي؟-أين تتموضع األجسام الخلوية لأللياف الحسية و الحركية؟ -أين يتواجد المركز العصبي المسؤول عن المنعكس العضلي؟-

التقصي:I-القوس اإلنعكاسية للمنعكس العضلي

س: بنLLLLLLاءا على مكتسLLLLLLباتك القبليLLLLLLة في السLLLLLLنة االولى و في المتوسLLLط ,وضLLLح في مخطLLLط بسLLLيط مسLLLار الرسLLLالة العصLLLبية في

اإلستجابةاإلنعكاسية, مذكرا بعناصره التشريحية المتدخلة في ذلك.II-التنظيم الوظيفي للمنعكس العضلي

II-1 -دراسة أنواع اإلتصاالت العصبية العضلية . ثم حدد نوع األلياف العصLLبية المالحظLLة.14 ص2,1س: الحظ الوثيقتين

مبينLLا اإلتجLLاه الLLذي تسLLلكه السLLيالة العصLLبية على طLLول مختلLLف هLLذهاأللياف.

III-إظهار الطرق العصبية الحسية و الحركية للسيالة العصبية إظهار مكونات النخاع الشوكي )مقطع عرضي (-1 : أعمال بال و ماجندي-2

بتجربLLLةتقديم تجربة االستحالة الوالرية: قام العالم )والر( م , حيث قطLLLع أعصLLLابا شLLLوكية عنLLLد كلب في1850في حLLLدود سLLLنة

مستويات مختلفة, فالحظ استحالة األجLLزاء المحيطLLة البعيLLدة عن النخLLاع الشوكي وعدم استحالة األجزاء المركزية المتصلة بLLه مLLع تجديLLد األجLLزاء

التي استحالت)وثيقة معروضة(. 6أجرى العالمين بال وماجندي تجاربهما على عLLدة كالب صLLغيرة عمرهLLا

اسابيع )وثيقة معروضة(. س: من خالل القطع وتتبع اإلستحالةالوالرية:

ادرس هذه النتائج التجريبيLLة جيLLدا ثم حLLدد دور كLLل من الجLLذرينأ-االمامي والخلفي, وكذلك العصب الشوكي.

وضح كيف تبين هذه التجLLارب أن اتجLLاه الرسLLائل العصLLبية واحLLدب-على مستوى الجذور.

IV:تحديد تموضع األجسام الخلوية للعصبونات - باالعتماد دائما على مبدأ تجربة االستحالة الوالرية . اجريت التجارب التالية:

س: ماهي المعلومات التي يمكن أن تقدمها لكل تجربLLة فيمLLايخص تموضع االجسام الخلوية للعصبونات الحسية والحركية؟

IV-زLLلي: المركLLتحديدالمركز العصبي المسؤول عن المنعكس العض العصبي االنعكاسي

الظهLLار المركLLز العصLLبي اإلنعكاسLLي ,أقمنLLا التجربLLتين الموضLLحتين في الوثيقة المعروضة: حلل هذه الوثيقة محLLددا من خاللهLLا المركLLز العصLLبي

المسؤول عن منعكس الحفاظ على وضعية الجسم ودوره.: الخالصة

يتدخل في حدوث المنعكس العضلي على التوالي نوعان من العصبونات: عصبونات جابذة تنقل النبأ العصبي من المستقبالت الحسية العضلية نحو-

النخاع الشوكي ومركزها العقدة الشوكية. عصبونات حركية مركزها العصLLبي في المLLادة الرماديLLة للنخLLاع الشLLوكي-

متصلة مع العصبونات الحسLLية في نقطLLة تشLLابك واحLLدة, تنقLLل السLLيالةالنابذة التي تؤدي إلى تقلص العضلة الممددة.

:التقويم.30(من الكتاب المدرسي ص3,2,1حل تمارين استرجاع المعلومات )

: آليات التنظيم على مستوى العضوية - I المجال التعلمي التنظيم العصبي I-I : الوحدة التعلمية

النقل المشبكي: I -1- 3 النشاط




الكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال: اقتراح حلول عقالنية مبنية على أسس علمية من أجل المحافظة على

الصحة على ضوء المعلومات المتعلقة بدور كل من النظام العصبيوالهرموني في التنظيم الوظيفي للعضوية.

الكفاءة المستهدفة في الوحدة:يحدد دور النظام العصبي في التنظيم الوظيفي للعضوية

:الكفاءة المستهدفة في النشاط التعرف على بنية المشبك وتحديد آلية انتقال السيالة العصبية على

مستواه. يتمثLLل المشLLبك في تمفصLLل بين عصLLبونين. أي:وضعية اإلنطالق

بين عصLLبون وخليLLة منفLLذة أي منطقLLة إتصLLال وظيفي بين خليLLتين قابلتين للتنبيه. هذه السيالة العصLLبية يLLؤمن نقلهLLا عن طريLLق وسLLيط

كيميائي. : من ماذا يتكون المشبك؟ وكيف تتم آلية انتقال السيالةاإلشكالية

العصبية على مستواه؟:التقصي

I-:إظهار وجود النقل المشبكي . أحسب سرعة انتقال السيالة العصبية في17 ص2,1س: لديك الوثيقتين

الليف العصبي. ماذا تستخلص؟1-I ضمن سلسلة عصبونية :

والمنحنى الذي يمثلها , ماذا تالحظ وماذا3س: اعتمادا على تحليل الوثيقة تستنتج فيما يخص انتقال السيالة العصبية على مستوى المشبك؟

II-بنية المشبك العصبي : . ثم بين ماهي الخصائص البنيوية للمشبك18ص 5,4: الحظ الوثيقتين 1سالعصبي فيما يخص بنية18ص6: ماذا يمكن استخالصه من تحليل الوثيقة 2س

المشبك؟ اإلشكالية: كيف يتم انتشار السيالة العصبية على مستوى الليف العصبي وعلى

مستوى المشبك؟III -آلية انتقال السيالة العصبية على مستوى المشبك

واسLتخرج اتجLLاه مسLLار السLLيالة العصLLبية في ليLLف19ص7س: حلLLل الوثيقLة عصبي معزول وضمن سلسلة عصبونية

V-آليةالنقل المشبكي . ثم اشLLرح آليLLة الظLLاهرة19ص8س: حلLLل التجLLارب الموضLLحة في الوثيقLLة

المدروسة مستعينا برسم تخطيطي لبنية المشبك العصبي. ومLLاذا تسLLتنتج من؟20ص8تحليلك للوثيقة

-Vالمراقبة المنسقة للعضالت المتضادة: :21ص10س: من تحليلك للوثيقة

حLLدد دور العصLLبونات الحركيLLة ومختلLLف المشLLابك في التمLLدد التLLدريجي-للعضلة.

بين أن هذه النتائج تLLدل على وجLLود مشLLابك منبهLLة وأخLLرى مثبطLLة على-مستوى النخاع الشوكي.

حLLدد نتLLائج التمLLدد التLLدريجي لعضLLلة على نشLLاطها وعلى نشLLاط عضLLلة-مضادة لها.

:الخالصة تنتقل السيالة العصLLبية من خليLLة إلى أخLLرى على مسLLتوى المشLLابك وذلLLك بواسLLطة وسLLيط كيميLLائي عصLLبي, تتواجLLد هLLذه المLLادة على مسLLتوى النهايLLة المحوريLLة قبLLل مشLLبكية, وتحLLرر في الشLLق المشLLبكي عنLLد وصLLول موجLLة زوال اإلستقطاب )كمونات عمل( مما يLLؤدي إلى تغيLLّر نشLLاط العصLLبون بعLLد مشLLبكي. ويمكن لهذه المشابك أن يكون لها تأثيرين متضادين على العصLLبون بعLLد مشLLبكي

فمنها فبعضها منبه واآلخر مثبط. من الكتاب المدرسي.31ص2 : حل التمرين التقويم

: آليات التنظيم على مستوى - I المجال التعلميالعضوية

التنظيم العصبي I-I : الوحدة التعلميةاإلدماج العصبي: I -1- 4 النشاط






الكفاءة المستهدفة في الوحدة:يحدد دور النظام العصبي في التنظيم الوظيفي للعضوية

:الكفاءة المستهدفة في النشاطإظهار الخصائص اإلدماجية للعصبونات.

في المركز العصبي يتصل كل عصبون بعدد كبLLير:وضعية اإلنطالق من العصبونات بواسطة مشLLابك وبالتLLالي يمكنLLه أن يسLLتقبل في كLLل

لحظة عددا كبيرا من الرسائل العصبية المنبهة و المثبطة.:اإلشكالية

كيف يتمكن العصبون من دمج الرسائل المتضادة؟ وماهي أهمية هذا اإلدمLLاج فيالتنسيق بين العضالت المتضادة؟

:التقصيI-تأثير المراكز العصبية العليا على العصبونات الحركية

س: عنLLد تلقي العصLLبونات رسLLائل مختلفLLة مثبطLLة ومنشLLطة في آن واحLLد وارتباطه مLLع عصLLبونات أخLLرى بعLLدة مشLLابك . كيLLف يعLLالج ويتعامLLل مLLع تلLLك

.22ص1الرسائل المتضادة ؟ استند بالتجربتين الممثلتين في الوثيقة II-إظهار الخصائص اإلدماجية للعصبونات :

. ثم فسLLر كيLLف23ص3 الممثلLLة في الوثيقLLة 22ص2س: حلل نتائج الوثيقLLة تعمل العصبونات الحركية على دمج للمعلومة الحسية.

:الخالصة تعمLLLل العصLLLبونات في كLLLل وقت على دمج التLLLأثيرات المنبهLLLة و التLLLأثيرات المثبطLLة الLLتي تخضLLع لهLLا بواسLLطة النمطين من المشLLابك المتصLLلة بغشLLائها

)مثبطة و منبهة(.:التقويم

32ص4حل التمرين


هرمونيالتنظيم ال I-2 : الوحدة التعلميةالتحلون : I - 2 - 1 النشاط






الكفاءة المستهدفة في الوحدة:تحديد دور النظام الهرموني في التنظيم الوظيفي للعضوية

:الكفاءة المستهدفة في النشاط تحديد القيمة العادية للغلوكوز عند شخص سليم وتحديد أسباب تغير

هذا الثابت الفيزيولوجي.

:وضعية اإلنطالق سكر العنب من السكريات التي تساعد على بناء النسج وترميمهLLا, لLLذا اعLLبرت من أهم المLLواد الLLتي تسLLاهم في صLLيانة الجسLLم و تمLLوه, وتعتبر العناصر المغذية المولدة للطاقة, وأثبتت التجارب أن السLLكريات أفضل األغذية إلنتاج الطاقة اآللية )طاقة العمل( و أي خلل في قيمتها في الLLدم )التحلLLون( يسLLبب خلLLل يجب تعديلLLه. تكLLون نسLLبة الغلوكLLوز

محصورة بين قيمتين دنيا و قصوى متقاربتين نسبيا.:اإلشكالية

ماهي القيمة العادية للتحلون عند شخص سليم ؟ -ماهي األسباب التي قد تغير هذا الثابت الفيزيولوجي؟-

:التقصيI-القيمالعاديةللتحلون

. ثم اسLLتخرج القيمLLة34ص2 و حلLLل الوثيقLLة 34ص1س: الحظ الوثيقLLة العادية للتحلون عند سليم

II- تنظيم التحلون عند شخص سليم . مLLاذا يمكنLLك فيمLLا يخص آليLLة تنظيم35 ص 5,4س: حلLLل الوثيقLLتين

السكر في الدم؟:الخالصة

غ/ل, وذلLLك رغم1تتراوح نسبة السكر في الLLدم في حLLدود فيزيولوجيLLة تقLLدر ب التغLLيرات المهمLLة )تنLLاول األغذيLLة بصLLفة متفطعLLة, اسLLتعمال الغلوكLLوز إلنتLLاج

الطاقة...(


هرمونيالتنظيم ال I-2 : الوحدة التعلميةداء السكر التجريبي )اإلفراط السكري( : I - 2 - 2 النشاط







:الكفاءة المستهدفة في النشاطتحديد دور البنكرياس وطريقة تاثيره في تنظيم التحلون.

:وضعية اإلنطالق بينت التحاليل أنه عند شخص سليم, فان نسLLبة السLLكر في الLLدم تكLLون في

غ/ل . ترتفع بنسبة معتبرة عند تنLLاول1,1 و 0,65حدود قيمة وسطية تتراوح بين وجبة غنيLLة بالسLLكر, وخاللهLLا نالحLLظ فقLLط افLLراط سLLكري مLLؤقت نتيجLLة تLLوازن ديناميكي يسمح بالحفاظ على نسبة السكر في الدم في حدود قيمة وسطية.وقد

بينت التجارب أن للبنكرياس دور فعال في هذا التنظيم.: ماهو دور البنكرياس؟ و كيف يؤثر في تنظيم التحلون؟اإلشكالية

:التقصيI-دراسة تأثير استئصال وزرع البنكرياس على العضوية

يLLؤدي اإلستئصLLال الكلي للبنكريLLاس إلى ظهLLور نLLوعين من اإلضLLطرابات:(.36ص2اضطرابات هضمية وارتفاع حاد في نسبة السكر في الدم )وث

س: من خالل هذه التجربة, بين الدور الذي يلعبه البنكرياس فيما يخص التحلون؟.37ص3إن زرع البنكرياس أدى الى تسجيل منحنى الوثيقة

س:حلل هذا المنحنى. ماذا تستنتج؟ للتعرف على نمLLط تLLأثير البنكريLLاس على تنظيم التحلLLون. أقيمت التجLLارب

.37ص4الملخصة في جدول الوثيقة س: حلل النتائج التجريبيLLة ثم بين نمLLط تLLأثير البنكريLLاس على نسLLبة السLLكر في

الدم.ماذا تستخلص من خالل هذه التجارب؟

الخالصة: يؤدي استئصال البنكرياس إلى ارتفاع نسبة السكر في الدم ممLLا يLLؤدي إلى الموت, لهذا العضو وظيفLLة مزدوجLLة, دور في الهضLLم ودور في تنظيم التحلLLون.

وتأثيره يكون من خالل إفراز جزيئات في الدم.

التقويم: من الكتاب المدرسي54ص3حل التمرين


هرمونيالتنظيم ال I-2 : الوحدة التعلميةجهاز التنظيم الخلطي: I - 2 - 3 النشاط







:الكفاءة المستهدفة في النشاطوضع نموذج إلبراز آلية التنظيم الذاتي للتحلون

:وضعية اإلنطالق إن أي تغير في وظيفة عضو ما يؤدي إلى تغLLير ملLLزم في وظLLائف األعضLLاء األخLLرى, وتعمLLل اآلليLLات الفيزيولوجيLLة على تنسLLيق التعLLديالت الوظيفيLLة بحيث تجيب في كل وقت على احتياجات الجسم. ومثال على ذلك التحلون الذي يتطلب

تدخل جهاز تنظيم ليحافظ على ثبات قيمته.: كيف تتم آلية التنظيم الذاتي للتحلون؟اإلشكالية:التقصي

, ضLLع مخططLLا آلليLLة التنظيم الLLذاتي للتحلLLون38ص1باسLLتغالل الوثيقLLة موضحا فيه:

الجهاز المنظّم-الجهاز المنظم مع تحديد عناصره ووظيفة كل عنصر.-

:الخالصة يتطلب التنظيم الذاتي للتحلون تدخل جهاز التنظيم الLLذي يتكLLون من جهLLاز

منظم يثير عمل الجهاز المنظم الذي يتصدى لإلضطراب.التقويم :

54ص2حل التمرين


هرمونيالتنظيم ال: I-2 الوحدة التعلميةهرمون القصور السكري: األنسولين: I - 2 - 4 النشاط

الكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال:




اقتراح حلول عقالنية مبنية على أسس علمية من أجل المحافظة على الصحة على ضوء المعلومات المتعلقة بدور كل من النظام العصبي

والهرموني في التنظيم الوظيفي للعضوية.الكفاءة المستهدفة في الوحدة:

تحديد دور النظام الهرموني في التنظيم الوظيفي للعضوية:الكفاءة المستهدفة في النشاط

التعرف على هرمون القصور السكري )األنسولين(و وتحديد مقرتركيبه

:وضعية اإلنطالق إن ارتفاع قيمة التحلون أثنLLاء تنLLاول وجبLLة غنيLLة بالسLLكريات يتبLLع مباشLLرة بتعLLديل في القيمLLة حيث ترجLLع إلى القيمLLة المرجعيLLة )القيمLLة الفيزيولوجيLLة

المتوسطة(. من هو الهرمون المسLLؤول على خفض نسLLبة السLLكر في الLLدم:اإلشكالية

وإعادتها إلى القيمة المرجعية؟ وأين يتواجد مقر تركيبه؟التقصي:

I-التعرف على هرمون القصور السكري الذي يوضح تغيرات التحلون عند شخص39ص1س: قارن منحنى الوثيقة

(. 35ص5غير مصاب )وثII-مقر تركيب األنسولين

. والحLLظ40س: حلل تجربتي اللتLLان توضLLحان مقLLر إنتLLاج األنسLLولين ص . ثم بين مLLاهو الجLLزء من البنكريLLاس المسLLؤول عن39ص3,2الوثيقLLتين

مراقبة التحلون؟III- تغيرات إفراز األنسولين بتغير تركيز الغلوكوز

س: أدرس تغيرات تركيز األنسولين بداللة تركLLيز الغلوكLLوز في الLLدم من لجLLزر لنجرهLLانس تلعب دورβ . علLLل فكLLرة أن الخاليLLا 40ص5الوثيقLLة

لواقط و منفذات لإلفراط السكري.:الخالصة

لألنسLLولين:βيعمل البنكرياس على خفض نسبة السكر في الLLدم بLLافراز الخاليLLا فاألنسولين هو هرمون القصور السكري

:التقويم.54ص1حل التمرين 56ص5حل التمرين


هرمونيالتنظيم ال: I-2 الوحدة التعلمية عمل األنسولين: I - 2 - 5 النشاط

.9)رقم) تربوية مذكرة






:الكفاءة المستهدفة في النشاطتحديد دور الكبد في تنظيم نسبة السكر في الدم

تحديد الشكل الذي يتم به تخزين الغلوكاغون في الكبد:وضعية اإلنطالق

إن هرمون األنسولين يعمل باستمرار على خفض نسLLبة السLLكر في الLLدم و غ/ل(وذلLLك بتLLدخل آليLLات التنظيم. وزيLLادة إلى1الحفاظ على قيمتها المرجعيLLة )

دور البنكرياس عن طريق الهرمونات التي يشملها فللكبد دور رئيسLLي وهLLام فيهذا التنظيم.

:اإلشكاليةكيف ينظم الكبد نسبة السكر في الدم؟-وعلى أي شكل يتم به تخزين الغلوكوز في الكبد؟-هل توجد أعضاء أخرى تسمح بهذا التنظيم؟-

التقصي:I-إظهار األعضاء المستهدفة:منفذات جهاز التنظيم 1-IهLLادر عنLLد و الصLLمعايرة كمية الغلوكوز في الدم الوارد إلى الكب

في حالة تناول وجبة غذائية غنية بالسكريات: س: قLLام العLLالم الفLLيزيولوجي الفرنسLLي كلLLود برنLLارد بأبحLLاث منجLLزة بين

م من بينهLLا مقارنLLة نسLLبة السLLكر في الوريLLد البLLابي من جهLLة1858م-1849واألوردة فوق الكبدية من جهة أخرى.

(41ص1التجربة موضحة في الكتاب المدرسي )وثحلل هذه التجربة . ماذا تستنتج؟

-I 2الطبيعة الكيميائية للمدخرات السكرية في الكبد س: لهدف معرفة هل توجد أعضLLاء أخLLرى لتخLLزين الغلوكLLوز , اقLLترحت لLLك

.42,41 ص5,4,3,2الوثائق الحظ الوثائق . ماذا تستتج؟ وعلى أي شكل يتم تخزين الغلوكوز ؟

رتب هذه األنسجة حسب نسبة احتوائها على الشكل المخزن للغلوكوز.II–تأثير األنسولين على الخاليا المستهدفة

س: يتطلب دخول الغلوكوز إلى الخلية المستهدفة تدخل جزيئLات متخصصLة , أجب على43ص7تدعى )نواقل الغلوكLLوز( من خالل مقارنتLLك لصLLورتا الوثيقLLة

األسئلة التالية:ماهي طبيعة هذه النواقل؟- كيف يؤثر األنسولين عليها؟ )ماهي التغيرات التي تطرأ عليهLLا في غيLLاب-

وفي وجود النسولين؟( . ماذا تسLLتنتج فيمLLا يخص تLLأثير األنسLLولين43ص8أرسم منحنى الوثيقة -

على الخاليا المستهدفة؟:الخالصة

من خالل ما توصلت إليه ,إعط خالصة حول عمل األنسولين

لجLLزر النجرهLLانس عنLLد ارتفLLاع نسLLبة الغلوكLLوز في الLLدمβتفLLرز الخاليLLا األنسLLولين الLLذي يعمLLل على خفضLLه حيث يحّث الخاليLLا المسLLتهدفة على

تخزينه من جهة ويثبط تحريره من طرف الكبد.:التقويم

تمرين ص


هرمونيالتنظيم ال: I-2 الوحدة التعلمية الجهاز المنظم للقصور السكري: I - 2 - 6 النشاط




:الكفاءة المستهدفة في النشاط

.10)رقم) تربوية مذكرة



التعرف على تأثير الصيام الطويل على التحلون وإبراز عناصر الجهازالمنظم للقصور السكري

:وضعية اإلنطالق في الحاالت الفيزيولوجية العادية وبعد نشاط عضلي كثيف أو صLLيام طويLLل مثال, تتعLLرض العضLLوية إلى قصLLور سLLكري مLLؤقت ال يلبث أن يLLزول تحت تLLأثير

م. يسLLمى هLLذا الهرمLLون1935عLLام BURGER هرمون تم عزله من طرف العالم حمض أميني.29بالغلوكاغون وهو عبارة عن متعدد بيبتيد يتركب من

:اإلشكالية أثناء الصيام من المفروض أن تنخفض أو تنعدم نسبة السكر , ألن الهضم ال يقدم شيئا ويجب أن تحصل الخاليا باسLLتمرار على سLLكر عنب من الLLدم. فمLLاذا يمكنLLك استخالصه من هذه الحقائق ؟ وكيف يؤثر الصيام الطويLل على نسLLبة السLLكر في

الدم؟وماهي العناصر المتدخلة في الجهاز المنظم للقصور السكري؟

ماهو الهرمون المتدخل في إعادة هذه القيمة إلى قيمتها المرجعية؟التقصي:

I- بة مفهومLديل نسLLالقصور السكري والعناصر المتدخلة في تع السكر في الدم:

1– I :تحليل نتائج معايرة نسبة السكر في الدم عند شخص صائم نجري قياسات لنسبة التحلون لدى رجLل تنLLاول وجبLLة العشLLاء على السLLاعة

سLLاعة,14الثامنة والنصف مساءا ثم توقف عن األكLLل تمامLLا لمLLدة حLLوالي فكانت النتائج مدونة في الجدول التالي:

الزمن)سا(

20.00

22.00

24.00

2.004.006.008.0010.00

11.00

التحلو ن

)غ/ل(

1,151,050,950,900,840,800,800,760,67

س: حلل نتائج الجدول. وماهي الحالة الفيزيزلزجيLLة الLذي تظهرهLLا هLLذه14النتائج؟

–I2 العناصر المتدخلة في تنظيم نسبة السكر في الدم لهدف إظهار العناصر المتدخلLLة في تنظيم نسLLبة السLLكر في الLLدم, اجLLريت

. حلل وفسLLر نتLLائج44ص2التجربة والتي نتائجها ممثلة في منحنى الوثيقة المنحنيين. ماذا تستنتج؟

II-مقر إنتاج الغلوكاغون لهدف معرفLة مقLر انتLاج الغلوكLاغون, قLام العلمLاء بعLدة تجLارب من

بينها:. Di Ethyl Thio Carbamate: حقن متكرر للمركب 1ت

: انخفاض محسوس في نسبة السLLكر في الLدم وتخLLريب المنطقLLةمالحظةالمحيطية لجزر النجرهانس.

: حقن السولفاميد2ت.1: نفس مالحظات التجربة مالحظة

(αس: مLLاهي العالقLLة بين تخLLريب الخاليLLا المحيطيLLة لجLLزر النجرهLLانس )واإلنخفاض الغير عادي في نسبة السكر في الدم.

α: يعمل البنكرياس على رفع نسبة السكر في الدم بإفراز الخاليLLا الخالصةللغلوكاغون : فالغلوكاغون هو هرمون اإلفراط السكري.

.56ص6: حل التمرين التقويم


هرمونيالتنظيم ال: I-2 الوحدة التعلميةعمل الغلوكاغون: I - 2 - 7 النشاط




:الكفاءة المستهدفة في النشاطإظهار كيفية تأثير الغلوكاغون على العضو المستهدف

:وضعية اإلنطالق

.1)1رقم) تربوية مذكرة



المفLLرزةβتتكLLون جLLزر النجرهLLانس من نLLوعين من الخاليLLا: الخاليLLا المركزيLLة لألنسولين الذي يؤثر على الخاليا المستهدفة )كبدية, عضLLلية, ذهنيLLة( فيتم بLLذلك

المحيطية المفرزة للغلوكاغون الذي يقومαخفض نسبة السكر في الدم والخاليا بدوره وهو رفع نسبة السكر في الدم في حالة القصور السكري.

- كيف تتم آلية عمل الغلوكاغون؟اإلشكالية:ماهو العضو المستهدف؟ وكيف يؤثر الغلوكاغون عليه؟-

:التقصيI-إظهار دور الكبد في القصور السكري :

لمعرفة طريقة عمل الغلوكاغون وكيفية تأثيره على العضLLو المنفLذ للجهLLازالمنظم, قمنا بالتجارب التالية:

: تبين معLLايرة دم الوريLد فLوق كبLLدي لشLLخص صLLائم أن قيمLLة التحلLLون1تغ/ل.0,7غ/ل. بينما تقدر قيمة التحلون في الوريد البابي ب 1عادية وفي حدود

: عرّض العالم كلود برنارد كبدا معزوال لكلب إلى تيار مائي قLLوي وبLLارد.2تبحيث يدخل الماء من الوريد البابي الكبدي ويخرج من الوريد فوق كبدي.

د ان السائل الخLLارج من الكبLLد خLLال من الغلوكLLوز.40الحظ كلود برنارد بعد فاستنتج أن الكبد أصبح معزوال.

سLا, فالحLLظ أن السLLائل الخLارج من24: كّرر العLالم نفس التجربLة بعLLد 3تالكبد يحتوي من جديد على الغلوكوز.

: حقن كلبا سليما بمستخلص بنكرياسي يحتوي على هرمون الغلوكاغون4توخال من مفعول األنسولين )استخدم الغلوكاغون المشع في أحد ذراته(.

الحظ بالفحص المجهري وتقنيLLة التصLLوير اإلشLLعاعي الLLذاتي وجLLود اشLLعاععلى سطح الخاليا الكبدية.

س: حلل هذه التجارب وماذا تستنتج فيما يخص آلية عمل الغلوكاغون؟:الخالصة

جهاز التنظيم الLLذاتي المنظم للقصLLور السLLكري يحافLLظ على ثبLLات القيمLLة .يؤثرαالمعلومة في الدم تحت تأثير هرمون الغلوكاغون المفرز من طرف الخاليا

الغلوكاغون على مستوى الكبد )المنفذ( بتنشيط الغليكوجين الكبLLدي ممLLا يرفLLعمن نسبة الغلوكوز في الدم.

حل تمارين الكتاب المدرسي.:التقويم


هرمونيالسيق العصبي التن: I-3 الوحدة التعلميةالمراقبة تحت السريرية والنخامية لإلفرازات المبيضية: I - 3-1 النشاط



الكفاءة المستهدفة في الوحدة:يبرز التنسيق العصبي الهرموني في لتنظيم الوظيفي للعضوي

:الكفاءة المستهدفة في النشاطالتعرف على تطور الجريبات التي تحتوي على العروس األنثوي

:وضعية اإلنطالق يخضع عمل المبيضين والخصLLيتين إلى مراقبLLة هرمونيLLة آتيLLة من المنطقLLة تحت السريرية النخامية. عند األنثى تتغير اإلفرازات باسLLتمرار وبالتLLالي ال تكLLون

ثابتة.: ماهي التغيرات التي تطرأ خالل الدورات الجنسية؟اإلشكالية

بفضل ماذا تتطور الجريبات؟- كيف يكون تواقت اإلفرازات الهرمونية المبيضية والنخاميLLة خالل الLLدورة-

الجنسية

.1)2رقم) تربوية مذكرة



ماهي العالقة الموجودة بين مختلف الدورات؟-التقصي:

I-دتين تحتLLاط الغLLات ونشLLور الجريبLLة بين تطLLار العالقLLإظه السريرية والنخامية

, بين مLLاهي الظLLواهر الممLLيزة للمرحلLLة58ص1: من خالل تحليلك للوثيقLLة 1س الجريبيLLة من جهLLة والمرحلLLة اللوتيئينيLLة من جهLLة أخLLرى؟علLLل أسLLماء هLLاتين

المرحلتين.لماذا يتم إفراز البروجسترون بعد اإلباضة فقط؟- ماهي العالقة الموجودة بين تطور الجريبLLات وتغLLيرات نسLLبة الهرمونLLات-

المبيضية في الدم خالل الدورة.علل المصطلح التالي: المبايض تتحكم في الدورة الرحمية.-

ثم حLLLدد العالقLLLة الموجLLLودة بين إفLLLراز كLLLل من59ص2: حلLLLل الوثيقLLLة 2س الهرمونات النخامية والهرمونات المبيضية في بداية الدورة ولحظة اإلباضة و بعLLد

اإلباضة.:الخالصة

تتمثل الدورة المبيضية في تطور جريب يتحول إلى جسم أصفر بعد اإلباضة من جهة, ومن جهة أخLLرى في إفLLرازات دوريLLة للهرمونLLات المبيضLLية الLLتي تحث على نمLLو بطانLLة الLLرحم : اسLLتروجنات في المرحلLLة الجريبيةواألسLLتروجينات وبروجسترون في المرحلLLة اللوتيئينيLLة. يخضLLع إنتLLاج الهرمونLLات المبيضLLية غلى

مراقبة المعقد تحت السريري النخامي.:التقويم

(.4,3,1حل تمارين إسترجاع المعلومات )

: آليات التنظيم على مستوى العضوية - I المجال التعلمي الهرموني العصبيسيقلتن اI 3 - الوحدة التعلمية

التنظيم الكمي للهرمونات المبيضية: المراقبة الرجعية: I - 3 - 2 النشاط



الكفاءة المستهدفة في الوحدة:يبرز التنسيق العصبي الهرموني في لتنظيم الوظيفي للعضوي

:الكفاءة المستهدفة في النشاطاستخراج مفهوم المراقبة الرجعية وكيف تتم

:وضعية اإلنطالق تتنشط المبايض من طرف الهرمونات النخامية , الLLتي بLLدورها تعمLLل تحت

تأثير المراقبة تحت السLLريرية. هLLذا التLLاثير و التLLأثر المسLLتمر يحث المعقLLد تحت السLLريري النخLLامي من التغيLLير من وظيفتLLه حسLLب تغLLيرات نسLLبة الهرمونLLات المنيضية )األنثوية( في الدم مقارنة مع قيمتهLLا المرجعيLLة. ممLLا يLLدل على وجLLود

مراقبة رجعية.: ما معنى المراقبة الرجعية ؟ و كيف تتم؟ اإلشكالية:التقصي



ساعة 07 المدة: .

I-عواقب استئصال المبايض على اإلفرازات تحت السريرية النخامية تمثLLل نتLLائج استئصLLال المبيضLLين على اإلفLLرازات تحت60ص1الوثيقLLة س:

السريرية النخامية عند أنثى الجرد. حلل النتائج المحصل عليها. ماذا تستنتج؟II–د تحتLLرازات المعقLLية على إفLLإظهار تأثير حقن الهرمونات المبيض

السريري البصري II -1 على كائن سليمII -2 على كائن مستأصل المبيضين

. ومنLLه بين العالقLLة61,60, ص 3,2س: حلل منحنيLLات الوثيقLLتين الموجLLودة بين النتLLائج المتحصLLل عليهLLا و تلLLك المتحصLLل عليهLLا في

الوثيقة السابقة. استخرج نوع المراقبة الرجعية التي تم إظهارها؟II -3 إظهار مقر تأثير األستراديول:

أظهرت المالحظة المجهرية لنتLLائج تجربLLة التصLLوير اإلشLLعاعي الLLذاتيس: للمنطقة تحت السريرية عند حقن مادة األستراديول المشع , وجود نقاط سLLوداء

في بعض الخاليا.ماذا يمكن استنتاجه من خالل هذه النتائج؟- هل لألستراديول تأثير على الغدة تحت السريرية البصرية؟ كيLLف تتم آليLLة-

عمله؟II -4 عواقب حقن جرعات قوية من األستراديول على إفرازات المعقد

:تحت السريري البصري واستنتج من خاللها نوع الوراجعLLة الرجعيLLة الLLتي62ص5الحظ الوثيقة س:

تبينها هذه النتائج.

II -5 الطبيعة الدفقيةلالفرازات تحت السريرية النخامية: تفرز الخاليا العصبية للغدة تحت السLLريرية هرمونLLات عصLLبية تمLLر في الدم لتصLLل إلى الفص األمLLامي للغLLدة النخاميLLة. ولمعرفLLة طبيعLLة تأثير الغدة تحت السريرية على الغLLدة النخاميLLة.حلLLل منحنLLيي الوثيقLLة

على الهرمونLLاتGnRH .ثم استخرج كيف يكون تLLأثير هرمLLون 62ص6النخامية؟

II -6 النشاط اإلفرازي تحت السريري النخامي خالل دورة جنسية . مLLاذا تسLLتنتج فيمLLا يخص تطLLور63ص7س: قم بتحليLLل الوثيقLLة

اإلفرازات الدفقية. حدد في نص علمي العالقLLة الموجLLودة بين التغLLيرات الهرمونيLLة و

عالقتها بالنشاط الجريبي.:حوصلة

باسLLتغاللك لمLLا توصLLلت اليLLه حLLول الموضLLوع, أنجLLز مخططLLا تحصLLيليا لتنظيم الLLدورة المبيضLLية مLLبرزا الجهLLاز المنظّم و الجهLLاز المنظّم مLLع

التعليق عليه.:التقويم

.71( ص4,3,2,1حل تمارين الكتاب المدرسي )

وحدة الكائنات الحية: - II المجال التعلمي الخلية وحدة بناء للكائن الحيII-1 ة الوحدة التعلمي

دراسة الخلية بالمجهر الضوئي: II -1-1 النشاط

الكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال: اقتراح حلول عقالنية مبنية على أسس علمية للمحافظة على التنوع الحيوي على ضوء المعلومات حول وحدة الكائنات الحية و آليات نقل

الذخيرة الوراثية.الكفاءة المستهدفة في الوحدة:

تعريف الخلية كوحدة بنيوية للكائنات الحية:الكفاءة المستهدفة في النشاط

التعرف على تعضي الخلية الحيوانية والنباتية والخلية البكتيريةواستخراج أوجه التشابه واالختالف بين الخلية الحيوانية والنباتية

:وضعية اإلنطالق تتوقف الدراسة على مستوى الخليLLة على تقنيLLات التلLLوين والمشLLاهدة بLLالمجهر

لكونها ذات أبعاد صغيرة , حيث تتكون من عضيات معقدة وذات مهام مختلفة. ماهي بنية الخلية الحيوانية ,النباتية والخلية البكتيرية؟:اإلشكالية:التقصي

I-دراسة األنسجة الحيوانية 1-I تعضي الخلية الحيوانية

. ثم أنجLLز رسLما تخطيطيLLا80ص1س: الحظ صور الخاليا الممثلLLة في الوثيقLLة تظهر فيه مكونات خاليا مخاطية الفم وأرفقها بالبيانات الالّزمة.



ساعة 02 المدة: . الحصة: نوع

.نظري

س: ماهو الهدف من استعمال ملونات مختلفة لتلوين الخلية.-I 2 دراسة مجهرية ألنسجة حيوانية ملونة:

س: ماهي اإلختالفات والخصLLائص المشLLتركة بين مختلLLف الخاليLLا الممثلLLة في؟ 81ص2الوثيقة

س: إعط تعريفا للنسيج؟II-دراسة األنسجة النباتية

-II1 تعضي الخلية النباتية, ثم حدد مكونات الخلية النباتية.82 ص4,3س: الحظ الوثيقتين

, مثل المالحظLLات في رسLLم تخطيطي83 ص6,5س: من مالحظاتك للوثيقتين مع وضع البيانات الالّزمة.

III-دراسة الكائنات وحيدة الخلية والخاليا البكتيرية : . قارن بينهما مع تدقيق المالحظLLة على مسLLتوى8,7س: حلل صور الوثيقتين

الغشاء المحاط بالنواة. ماذا تستنتج؟:الخالصة

الخلية هي الوحدة البنيوية لجميع الكائنات الحية سواء كانت حيوانية أو نباتيLLة,أحادية الخلية أو متعددة الخاليا, حقيقية أو بدائية النواة.

:التقويم أنجز رسما تخطيطيا لخلية حيوانيLLة و خليLLة نباتيLLة يخضLLورية مLLع تحديLLد أوجLLه

التشابه وأوجه اإلختالف بينهما.


دراسة الخلية بالمجهر االلكتروني: II -1-2 النشاط




التعرف على تعضي البنية الدقيقة للخلية الحيوانية والنباتية والخليةالبكتيرية باإلعتماد على وثائق, ثم استخالص مخطط تنظيم عام

:وضعية اإلنطالق يسLLمح لنLLا الدراسLLة المجهريLLة بLLالمجهر الضLLوئي بLLالتعرف على أوجLLه التشLLابه واإلختالف بين الخليLLة النباتيLLة والحيوانيLLة وكLLذا الخليLLة البكتيريLLة. ونعLLرف أن

الدراسة بالمهجر اإللكتروني تكون أكثر دقة وأكثر تفصيل. ماهي بنية الخلية الحيوانية ,النباتية والخلية البكتيرية بLLالمجهر:- اإلشكالية

اإللكتروني؟ هل يظهر لنLLا المجهLLر اإللكLLتروني اختالفLLات أخLLرى بين الخاليLLا حقيقيLLة-

وبدائية النواة وبين الخلية الحيوانية والنباتية؟:التقصي



ساعة 02 المدة: . الحصة: نوع

I-الكشف عن ال ADN في الصبغيات حقيقية النواة الLLتي تLLبين لنLLا كيفيLLة الكشLLف عن88ص1س: لخص تجربة الوثيقLLة

ADN في الصبغيات. ماهو الهدف من استعمال كاشف شيف؟ س: ماذا تبين لنا المالحظة المجهرية لنهاية البصل المعالجة بكاشLLف

؟89ص2شيف في الوثيقة . ماذا تستنتج؟89ص3س: من مقارنتك للصورتين أ,ب للوثيقة

س: من المالحظة المجهرية بالمجهر اإللكتروني للصبغي في الوثيقة . مLLاهي نتLLائج تخLLريب البروتينLLات بمLLواد كيميائيLLة خاصLLة89ص4

)هيبارين(. استنتج الطبيعة الكيميائية للصبغي.II-مكونات صبغي الخاليا غير حقيقية النواة

. ثم قارن بين الطبيعة الكيميائية لصLLبغيات90ص5س: الحظ الوتيقة حقيقيات النواة وغير حقيقيات النواة. ماذا تستنتج؟

:الخالصة إن الطبيعة الكيميائية للمورثة هي ال )حمض نLLووي مLLنزوع األكسLLجين( وهLLذا

عند جميع الخاليا الحية.:التقويم

من الكتاب المدرسي.6, 5, 2حل التمارين


وحدة مكونات الدعامة الوراثية:II -1-3 النشاط




التعرف على الطبيعة الكيميائية للصبغيات باإلعتماد على تحليل نتائجتجريبية ووثائق

:وضعية اإلنطالق تواجد المادة الوراثية للخلية في النواة وتكLLون محمولLLة على المورثLLات في

الصبغيات:اإلشكالية

في الخليLLLة؟ ومLLLاهي الطبيعLLLة الكيميائيLLLة ADNكيLLLف يتم الكشLLLف عن للصبغيات؟

التقصي:

(.16رقم: ) تربوية مذكرة ثانيةالمسLLLLLتوى:

تج( ع2) علميساعة 02 المدة: .

الحصة: نوع

I-ف عن الLLواة )الكشLLات النLLا حقيقيLLبغيات الخاليLLات صLLمكون ADN )في الصبغيات :

ADN التي تبين لنا كيفيLLة الكشLLف عن ال 88ص1س: لخص تجربة الوثيقة في الصبغيات . ما الهدف من استعمال كاشف شيف؟

س: ماذا تبين لك المالحظة المجهرية لنهاية البصل المعالجة بكاشLف شLيف.89ص2في الوثيقة

. ماذا تستنتج؟89ص3س: من مقارنتك للصورتين أ,ب للوثيقة

II-:مكونات صبغيات الخاليا غير حقيقيات النواة س: قLLارن بين الطبيعLLة الكيميائيLLة لصLLبغيات الخاليLLا حقيقيLLة وغLLير

حقيقيات النواة. ماذا تالحظ؟الخالصة:

)حمض ريLLبي نLLووي منقLLوصADNإن الطبيعLLة الكيميائيLLة للمورثLLة هي الاألكسجين( وهذا عند جميع الكائنات الحية.

:التقويم.102, 100ص 6, 5, 2حل التمارين

وحدة الكائنات الحية: - II المجال التعلمي ADN الوحدة البنيوية للٍ II-2 ة الوحدة التعلمي

ADNالتركيب الكيميائي لل:II -2-1 النشاط



عند الكائنات الحية ADNة ال بنيإثبات تماثل :الكفاءة المستهدفة في النشاط

وتحديد تركيبها الكيميائي باإلعتماد علىADNاستخالص جزيئات ال انجاز تجارب, استغالل وثائق ومعطيات.

:وضعية اإلنطالق إحدى المكونات األساسية للصبغي وهLLو محمLLول علىADNيعد ال

المورثة على مستوى الصبغي داخل نواة الخلية.اإلشكالية:

ماهي مميزات هذه الجزيئة ؟ وماهو تركيبها الكيميائي؟-



الحصة: نوع.نظري

:الفرضيات حمض الفوسفوريك, سكر , قاعدة آزوتية

:التقصيI- استخالص ال ADN :من حراشف البصل

من حراشف البصل الممثلLLة فيADNس: لخص أهم مراحل استخالص ال , مع تبيين الهدف من كل خطوة.104ص1الوثيقة

-ماهي النتائج المالحظة؟ من خلية نباتية أصعب من اسLLتخالص منADNس: هل استخالص ال

خلية حيوانية؟ علل إجابتك.II-التركيب الكيميائي لل ADN

II-1اإلماهة الكلية لل ADN ؟ وماهي نواتجها؟ADNس: كيف نتحصل على اإلماهة الكلية لجزيئة ال

II-2 -اإلماهة الجزئية لل ADN جزئيا ؟ وعلى ماذا نتحصل؟ADNس: كيف يمكننا إماهة ال

:الخالصة عبارة عن جزيئة ضخمة تتكون من تسلسLLل أربعLLة أنمLLاطADNال

من النيكليوتيLLدات حيث تتكLLون كLLل واحLLدة من حمض الفوسLLفور,ديزوكسي ريبوز وقاعدة ازوتية.


ADNبنية جزيئة ال:II -2-2 النشاط




ADNتحديد التنظيم و التركيب الكيميائي لل:وضعية اإلنطالق

الطبيعLLLة الكيميائيLLLة للمورثLLLة , حيث يLLLتركب منADNيعتLLLبر ال تسلسل نيكليوتيدات.

اإلشكالية:؟ADNماهي بنية ال

التقصي:



الحصة: نوع

I-:أعمال شارغاف . أحسLLب العالقLLات التاليLLة106ص1س: مسLLتعينا بالوثيقLLة لمختلف الكائنات الحية:

A/T, G/C, . A+G/C+T ,A+T/G+C ماذا تستنتج؟

س: ماهي الفرضية التي يمكن اقتراحها فيما يخص توضع مختلLLف القواعLLد؟ADNاألزوتية في جزئية ال

II-:أعمال واسطون وكريك س: حLLدد تتLLابع النكليوتيLLدات على طLLول سلسLLلة واحLLدة من

مع ابراز كيفيLLة توضLع هLLذه النكليوتيLLدات مLLعADNجزيئة ال السلسلة المقابلة. دعم إجابتك برسم تخطيطي.

الخالصة: من سلسLLلتين متعLLددتي النكليوتيLLدات اللLLتين ترتبطLLانADNيتكLLون ال

بالتقابل مع بعضهما على مستوى األسس اآلزوتية وفق ترتيب محدد )حسب النوع( بحيث يقابلها و يقابلها وتلتفان حول بعضهما بشLLكل

حلزوني بحيث تكونان متوازيتين ومتعاكستين في اإلتجاه.التقويم :

.117ص3حل التمرين


ADN تماثل بنية جزيئة ال:II -2-3 النشاط




عند جميع الكائنات الحية باإلعتمادADNاظهار تماثل بنية جزيئة ال على تحليل وثائق ومعطيات

:وضعية اإلنطالق الصLLبغيات إحLLدى الجزيئLLات األساسLLية للحيLLاة لكونهLLاADNيعتLLبر

الدعامة الجزيئية للمعلومة الوراثية.



الحصة: نوع

اإلشكالية: نفس البنية عند جميع الكائنات الحية؟ADNهل لجزيئة ال -

.ADNس: حلل نتائج القيم النسبية للقواعد االزوتية االربعLLة في جزيئLLة ال ماهي المعلومات المستخلصة؟

. قارن بينهما. ماذا تستنتج؟108ص2س: حلل الوثيقتين أ,ب للوثيقة

الخالصة: المرتبطLة بتنظيمهLLا الجLزئي بنيLة متماثلLة عنLLدADNتشكل بنية جزيئة ال

جميع الكائنات الحية وتختلف فقط فيما بينها بالعالقة النسبية لمختلLLف القواعLLداالزوتية.

التقويم:.117ص2حل التمرين


الطبيعة الكيميائية للمورثة:II -2-4 النشاط




واظهار أنها متماثلةADNاظهار النبأ الوراثي المحمول من طرف ال عند جميع الكائنات الحية

:وضعية اإلنطالق من نLLواة نLLوع بيولLLوجي معطيADNلقد تمكن العلماء من زرع قطعة

في نواة خلية نوع مستقبل بواسطة عملية التحويل الوراثي.



الحصة: نوع

هل تمككنا عملية التحويل الوراثي )اإلستيالد( من اظهار تماثLLلاإلشكالية: هLLوADN عند جميLLع الكائنLLات لحيLLة )اظهLLار أن ال ADNبنيLLة جزيئLLة ال

الدعامة الجزيئية للمعلومة الوراثية( وماهو مبدأها؟التقصي:

I-)اإلستيالد )التحويل الوراثي transgénèse : س: اذكر الخطوات األساسية لتجربة التحويل الوراثي.ج: الخطوات األساسية لتجربة اإلستيالد الوراثي هي:

التعرف على المورثة المسؤولة عن الصفة المرغوب فيها ونقلها وتحديد-1 المورثة الخاص بهاADNموقعها من النمط النووي ثم عزل

ضمن حامل له إمLLا بالسLLميدADN المورثة )يوضع ال ADNحقن -2 البكتيريا الحلقي وذلLLك باسLLتعمال انزيمLLات خاصLLة أو في خليLLة

بويضة حديثة اإلخصاب أو في خلية نباتية(.زرع البويضة المعدلة وراثيا في رحم أنثى جاهزة للحمل .-3 أخيرا الحصول على أفراد من جيل جديد يحمLLل وراثيLLا المورثLLة المنقولLLة-4

)محول وراثيا(.مالحظة: نسبة نجاح هذه التجربة ضئيلة جدا.

س: الحظ النتائج المحصل عليهLLا في تجربLة التحويLل الLوراثي الممثلLLة في. ماذا تستنتج؟110-109ص2, 1الوثيقة

فئران صLLغيرة عاديLLة وفLLأر واحLLد كبLLير )فLLأر محLLول4ج: عند الوضع تظهر وراثيا(.

لم تتغLLير بعض الفLLئران الناتجLLة عن تجLLارب اإلسLLتيالد بسLLبب عLLدم نجLLاحالتجربة.II -تقنية البصمات الوراثية:

. ماذا تستنتج؟110ص3س: حلل النتائج المحصل عليها في لوثيقة صبغي حامل لمورثة معينةكADNج: يبين تحليل المعلومة الوراثية :

وجود شريط ممLيز أسLLود عLريض في مكLLان محLLدد من الصLبغي- 4الحامل للمعلومة الوراثية )هرمون النمLLو الخLLاص بLLالجرد رقم

مورثLLة انتLLاجADNالمتحLLول وراثيLLا( وهLLذا دليLLل على انLLدماج الحيوان المستقبل وبالتالي تصLLبح هLLذهADNهرمون النمو في

المورثة وظيفية )كبير في الحجم(. هو دعامLLة المعلومLLة الوراثيLLة و أنADNاإلستنتاج: نستنتج ان ال

المعلومة الوراثية متماثلة عند جميع الكائنات الحية.

ADN. قارن بين قطع ال 111ص4س: حلل الوثيقة ماهو الفرق بين مختلف المورثات ؟ ماذا تستنتج؟-

, أن تتLLابع النيكليوتيLLداتADNج: تLLبين الدراسLLة المقارنLLة لقطLLع ال يتغLLير بصLLورة واسLLعة, يLLدعى هLLذا التسلسLLل التتLLابع الLLدقيق

عبLLارة عن جزيئLLة تتكLLون منADNللنكليوتيLLدات, وبالتLLالي إن ال تتابع نيكليوتيدات .

يتمثل الفرق بين مختلف المورثLات في العالقLLة النسLLبية لمختلLLف القواعLداآلزوتية وتسلسلها.

الخالصة: وقدرتLLه على تخLLزين المعلومLLة الوراثيLLةADNهنLLاك عالقLLة بين تنظيم ال

الخاصة لكل نوع, فرد,وصبغي.

التقويم:.120-119 ص6, 5, 4حل التمارين

عنLLد كافLLةADN: اسLLتخلص الوحLLدة البنيويLLة لجزيئLLة ال الحوصلة .الكائنات الحية

أسس التنوع البيولوجي: - III المجال التعلمي : آليات انتقال الصفات الوراثيةIII-1 ة الوحدة التعلمي



اقتراح حلول عقالنية مبنية على أسس علمية للمحافظة على التنوع الحيوي على ضوء المعلومات حول وحدة الكائنات الحية و آليات نقل

الذخيرة الوراثية .



الحصة: نوع

: القبلية بالمكتسبات تذكير

والخاليا الجسمية للخاليا النووية واألنماط األعراس بتشكل المتعلقة القبلية مكتسباتك على اعتمادا: يلي. ما على أجب الجنسية

تتأثر - وبماذا المتعاقبة؟ األجيال عبر ثابتة تبقى والتي للفرد للمميزة الوراثية الصفات تنتقل كيفعليها؟ الحفاظ يتم وكيف ؟

والبويضات؟ - النطاف تشكل مراحل أهم ماهياألنثوية - األمشاج صبغيات على تطرأ التي التغيرات تطور تخطيطي رسم بواسطة وضح

. . تشكلها أثناء تحدث التي الظاهرة أهمية مبينا تشكلها أثناء والذكرية-. . تخطيطي رسم ذلك موضحا مراحله أذكر هدفه؟ وماهو اإللقاح؟ ماهو

للفرد: للمميزة الوراثية الصفات تنتقل .ج الجنسي التكاثر عبر بواسطة ثابتة تبقى والتيحيث المتعاقبة؟ الصبغيات األجيال طول على المحمولة بالمورثات .تتأثر

: النطاف تشكل مراحل أهم. التكاثر-1 الذكرية: لألمشاج المولدة الخاليا هي الحجم في كبيرة خاليا انتاج اثناءهااألولى: النمو-2 الدرجة من منوية خاليا إلى وتتحول لألمشاج المولدة الخاليا حجم يزداد

. النواة بتضخم وتمتازالمنصف -3 يعطي: االنقسام اختزالي انقسام في االولى الدرجة من المنوية الخلية تدخل

) لتعطي ) متساوي انقسام الى بدورها تنقسم ن الصبغية صيغتها الثانية الدرجة من 4خليتينالفتية . بالمنويات تدعى خاليا

( التمايز:-4 المغزلي ) الشكل إلى الكروي الشكل من شكلية تحوالت المنويات على تطرأ. ) الذاتية ) الحركة على قادرة وتصبح وينضج منوية حيوانات بالنطاف تدعى حيث

: البويضات تشكل مراحل أهمالمبيض التكاثر:-1 جدار لخاليا عديدة بانقسامات وتتميز االنثى حياة من الجنينية المرحلة في تبدأ

جنينية جريبات لتشكلالمبيض النمو:-2 بين بالتناوب شهر كل التطور في االولية الجنينية الجريبات تبدأ البلوغ عند

. وااليمن االيسرتدعى: النضج-3 كبيرة خلية تنتج حيث منصف انقسام في تشرع فالوب قناة في البويضة تنضج

. الهيولى قليلة للتلقيح صالحتين غير صغيرتين قطبيتين وخليتين للتلقيح قابلة بالبويضة. التمايز:-4 للبويضة الخارجي الجدار سمك تزايد في فقط للبويضة كبير تمايز هناك ليس

( اإللقاح: ( ) الصيغة ) ثنائية خلية لتشكيل بويضة انثوية مشيجة مع نطفة ذكرية مشيجة اتحاد هو.2الصبغية ) جديدا( فردا وبالتالي الجنين لتشكل االنقسام في الملقحة البيضة تبدأ ن




الحصة: نوع

: اإلنقسام المنصفIII-1-1النشاط




الذخيرة الوراثية .:الكفاءة المستهدفة في النشاط

- ابراز تطور عدد2تحديد المميزات الخلوية لإلنقسام المنصف -1 - ابراز أهمية اإلنقسام المنصف في التنوع3الصبغيات خالله

الوراثي لألفراد

:وضعية اإلنطالق تتميز خاليا النوع الواحد بعدد ثابت من الصبغيات, وال يمكن تفسير ذلك إال

إذا كانت األعراس أحادية الصيغة الصبغية, أي تحوي على نصف عدد صبغيات النوع, وهذا راجع إلى اإلنقسام المنصف المسؤول عن تشكل هذه الخاليا أحادية

الصيغة الصبغية عند الفرد. ماهي مميزات اإلنقسام المنصف؟ وكيف يتطور عدد الصبغياتاإلشكالية:

خالل هذا اإلنقسام؟التقصي:

I-:دراسة مراحل اإلنقسام المنصف . محددا:شكل الخاليا )حدود النواة, شكل وعدد124ص1س: حلل وث

الصبغيات( خالل مختلف مراحل االنقسام المنصف.س: ماهواإلختزال الصبغي؟ وفي أي مرحلة يحدث؟

.8ن=2س: أنجز رسما تخطيطيا لالنقسام المدروس في حالة ج: االنقسام المنصف آلية تسمح بإنتاج األمشاج )خاليا أحادية الصيغة

الصبغية(انطالقا من خلية أم ثنائية الصيغة الصبغية،وذلك باختزال العدد الصبغياألصلي إلى النصف.

- يتضمن اإلنقسام المنصف انقسامين متتاليين:. انقسام خيطي اختزالي،يتبعبانقسام خيطي متساوي.

- يتميز االنقسام االختزالي ب: . تشLLكل الرباعيLLات الصLLبغية في المرحلLLة التمهيديLLة كنتيجLLة لتقLLارب الصLLبغيين

المتماثلين ،حيث كل صبغي مشكل من صبغيين )كروماتيدين(. . توضع الرباعيات الصبغية خالل المرحلة االستوائية على المستوى االستوائي

للخلية مشكلة اللوحة االستوائية . انفصال الصبغيان المتماثالن خالل المرحلة االنفصالية عن بعضهما ويتبع ذلك

بالهجرة نحو القطبين المتقابلين في الخلية. . تشكل خليتان بنتان خالل المرحلة النهائية تضم كل خلية نصف عدد صبغيات

الخلية األم.- يبدي اإلنقسام الموالي ، نفس مظاهر اإلنقسام الخيطي المتساوي.

خاليا بنات أحادية الصيغة الصبغية تضم كل04-ينتهي اإلنقسام المنصف بتشكل خلية كروماتيدة واحدة من كل نمط صبغي.

II-دور اإلنقسام المنصف في التنوع الوراثي عند أفراد النوع :الواحد

II-1 اإلختالط بين صبغي: ماذا تستنتج؟.126ص2س: حلل وفسر وث

ماهي أهمية هذه الظاهرة في تنوع الصفات الوراثية عند أفراد النوعس: الواحد؟

أزواج من األليالت المحمولة على3 على Iج: تحتوي الخلية المنوية من الدرجة أنماط من األمشاج بنفس النسب )4زوجين مختلفين من الصبغيات : ينتج

بسبب حدوث توريع عشوائي للصبغيات خالل المرحلة( 4×25%اإلنفصالية األولى.

تفترق الصبغيات المتماثلة عشوائيا خالل تشكل األمشاج اإلستنتاج: بحيث تحوي كل خلية ناتجة عن اإلنقسام المنصف صبغيا أو صبغيا أخر من

.باإلختالط بين الصبغيصبغيي الزوج. تدعى هذه العملية في تنوع الصفات)التوزيع العشوائي للصبغيات( أهمية هذه الظاهرة تكمن

أي في زيادة عدد التراكيب الصبغيةالوراثية عند أفراد النوع الواحدII-2 اإلختالط داخل الصبغي :

س: ماهي هذه المرحلة؟ علل. ج: المرحلة هي المرحلة التمهيدية األولى من االنقسام االختزالي

لالنقسام المنصف. : ظهور الرباعيات الكروماتيدية أي اتحاد الصبغيات المتماثلةالتعليل

مثنى مثنى, علما أن كل صبغي يتكون من كروماتيدين, حيث تحدثالظاهرة )العبور( أي تبادل الكروماتيدات المتصالبة لمورثاتها.

االستخالص: ماذا تستخلص فيما يخص دور اإلنقسام المنصف في التنوع الوراثي

عند أفراد النوع الواحد؟ يزداد أثناء اإلنقسام المنصف عددالتراكيب الصبغية الممكنة ألمشاج الفرد حيث تفترق الصبغيات المتماثلة بصفة عشوائية من جهة, وقد تتبادل قطع كروكاتيدية بين الصبغيات المتماثلة من جهة اخرى مما

يؤدي إلى انتاج أمشاج مختلفة وراثيا.:الخالصة

خاليا بنات أحادية4يسمح االنقسام المنصف بتشكل الصيغة الصبغية تضم كل منها كروماتيدة واحدة من كل

نمط من الصبغيات.


: اإللقاحIII-1-2 النشاط الكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال:




الذخيرة الوراثية .:الكفاءة المستهدفة في النشاط

-2تحديد احتماالت إعادة تالقي الصبغيات األبوية أثناء اإللقاح -1إظهار دور اإللقاح في التنوع الوراثي لألفراد والتفرد

:وضعية اإلنطالق االلقاح هو تالقي واتحاد النطفة مع البويضة العطاء بويضة مخصبة ثنائية الصيغة الصبغية. وبما أن االمشاج مختلفة وراثيا نتيجة االختالط

بين وداخل الصبغي فإن البويضات المخصبة وبالتالي االفراد الناتجة عن هذا االلقاح تكون مختلفة فيما بينها ببعض الصفات الوراثية وفي

تراكيبها االليلية.؟ماهو دور اإللقاح في تنوع التراكيب األليليةاإلشكالية:

التقصي:-Iاإللقاح وتنوع التراكيب األليلية

, ثم أبرز مصير129ص1س: فسر نتائج التصالب في الوثيقة األليالت أثناء اإلنقسام المنصف واإللقاح؟

اعط االنماط التكوينية للألبوين وأفراد الجيل األول. ماذا تستنتج؟ اكتب نصا علميا تشرح فيه دور كل من اإلنقسام المنصف واإللقاح

في التنوع الوراثي لألفراد. (: وبر فاتح متجانس1ج:النمط الظاهري لجميع أفراد الجيل األول )ج

أليل الوبر الفاتح سائد. وأن األبوين من ساللتين نقيتينوبالتالي فإن أليل الوبر المتجانسعلى أليل الوبر الداكن بالنسبة لصفة الوبر, و

على أليل الوبر غير المتجانس بالنسبة لصفة تجانس الوبر.سائد : يدعم اإللقاح التنوع الوراثي لألفراد بزيادة عدد التراكيباإلستنتاج

األليلية الممكنة.:النص العلمي

اثناء اإلنقسام المنصف يزداد عدد التراكيب الصبغية الممكنة ألمششاج الفرد حيث تفترق الصبغيات المتماثلة بصفة عشوائية من



الحصة: نوع

جهة وقد تتبادل قطع كروماتيدية بين الصبغيات المتماثلة من جهةأخرى مما يؤدي إلى انتاج أمشاج مختلفة وراثيا.

ينتج عن التالقي العشوائي للصبغيات األبوية المتنوعة وراثيا أفرادجديدة وفريدة من الناحية الجينية.

-IIتطور كمية ال ADN خالل اإلنقسام المنصف : س: حلل وفسر المنحنى بدقة . ماذا تستنتج؟ ماهي نتيجة اإلنقسام

المنصف؟ س: مثل على المنحنى بعد اعادة رسمه الصبغيات خالل مختلف

مراحل االنقسام المنصف. النووي خالل اإلنقسامADNج: يمثل المنحنى تطور كمية ال

المنصف منADN: يمثل المرحلة البينية يتم خاللها تضاعف ال الجزء األول

.G1- G2 بين المرحلتين Sك وذلك خالل المرحلة 2ك إلى : يمثل مراحل اإلنقسام المنصف الذي يشمل انقسامينالجزء الثاني

متتاليين: ك خالل المرحلةADN 2في اإلنقساماإلختزالي بقيت كمية ال

.1و االستوائية 1التمهيدية انفصال الصبغيات المتماثلة 1 يحدث في المرحلة اإلنفصالية في قطب والكمية ك األخرى ADN وبالتالي تتواجد الكمية ك من ال

خاللADN. تبقى كمية ال المماثلة في القطب المقابل للخلية في مساوية إلى ك, و2 واإلستوائية 2 , التمهيدية 1المرحلة النهائية

ADN لالنقسام المتساوي يتم انقسام كمية ال 2 المرحلة االنفصالية . 2 وبالتالي يحتوي كل قطب على ك/

خاليا تحتوي كل منها4: خالل االنقسام المنصف تتشكل اإلستنتاج حيث يتم خالل االنقسام االختزاليADN من ال 2على ن صبغي و ك/

ثابتة بينماADNن إلى ن محافظة بكمية ال2اختزال عدد الصبغيات من 2 من ك الى ك/ADNيسمح االنقسام المتساوي باختزال كمية ال

محافظا على العدد الصبغي ن.-III الية تضاعف ال ADN

. اجر مقارنة بين الصورتين )أ( و )ب(.130ص3س: حلل الوثيقة . كيف نسمي هذا النوع من131 ص5,4س: حلل الوثيقتين

؟ADNالتضاعف لل.ADNس: لخص الية تضاعف ال

:130ص3ج: تحليل الوثيقة

ADNالصورة )أ( توضح خلية بنواة مشعة مما يدل على تركيب ال خالل المرحلة البينية وذلك باستعمال النيكليوتيدات الموسومة

الموجودة في الوسط. الصورة )ب(: تمثل الدور النهائي لالنقسام الخيطي المتساوي حيث

مشعADNتشكلت خليتان بنتان متماثلتان تحتوي كل منهما على ال بنفس الكمية ونصف كمية االشعاع المتواجد في الخلية االم.

الناتج خاللADNالعالقة: خالل االنقسام الخيطي, يتم توزيع ال المرحلة البينية على الخليتين البنتين بالتساوي.

:131ص5,4تحليل الوثيقتين حيث يتمADN في نقاط عديدة من جزيئة ال ADNيبدأ تضاعف ال

األصلية في اتجاهين متعاكسين بالنسبةADNانفتاح سلسلتي ال شكال على هيئة عيونADNلنقطة بداية االنفتاح وهذا ما يعطي لل

)عيون التضاعف(. وأن كل سلسلة قديمة تلعب دور قالب لتشكل السلسلة الجديدة المتممة لألصلية وذلك بتقابل القواعد األزوتية

.Gمع C و T معAالمتكاملة بينها بطريقة نصف محافظة حيث تتكونADN: يتم تضاعف ال االستنتاج

بنت ناتجة من سلسلة اصلية ومن سلسلةADNكل جزيئة من ال جديدة تّم تركيبها من الوسط )نيكليوتيدات العصارة النووية(.

بالحصول علىADNيسمح التضاعف نصف المحافظ لل جزيئتين بنتين متماثلتين وتحمل كل منهما نفس

المعلومة الوراثية ومماثلتين للجزيئة االم: ADN آلية تضاعف ال

نتيجة تفكك الروابط الهيدروجنيةADNيتم انفصال سلسلتي ال . وذلك بتدخل معقد انزيميADNوهذا يتم في عدة نقاط من ال

بوليميراز الذي يتدخل أيضا في بناء السلسلة الجديدةADNيدعى ال كما يلعب دورا في تصحيح االخطاء حين ارتباط النيكليوتيدات .

القديمة قالبا يسمح بتشكل سلسلةADNوهكذا تعتبر سلسلة ال جديدة.

:الخالصة يسمح االلقاح بااللتقاء العشوائي لألعراس وهذا يدعم التنوع

الوراثي لألفراد بزيادة عدد التراكيب االليلية الممكنة.

أسس التنوع البيولوجي: - III المجال التعلمي : التنوع الظاهري والمورثي لألفرادIII-2 ة الوحدة التعلمي

: النمط الظاهريIII-2-1النشاط اقتراح حلول عقالنية مبنية علىالكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال:

أسس علمية للمحافظة على التنوع الحيوي على ضوء المعلومات حولوحدة الكائنات الحية و آليات نقل الذخيرة الوراثية.

يفسر التنوع الظاهري بالتنوعالكفاءة المستهدفة في الوحدة:.المورثي

:تحديد العالقة الموجودة بين مختلفالكفاءة المستهدفة في النشاطمستويات النمط الظاهري

يمثل مجموع الصفات الظاهرة على فرد ما نمطه:وضعية اإلنطالق الظاهري, يمكن مالحظة هذه الصفات مباشرة على مستوى العضوية ,

كما يمكن مالحظتها على المستويين الخلوي والجزيئي.



الحصة: نوع

: هل توجد عالقة بين المستويات المختلفة للنمطاإلشكاليةالظاهري؟

: ربما يتجلى النمط الظاهري على مستوى التنظيمفرضياتالعضوي.

ربما // // // على مستوى التنظيم الخلويربما // // // على مستوى التنظيم الجزيئي

التقصي: ثم استخرج قارن143-142ص 3,2,1س: الحظ وحلل الوثائق

واسخرج خصائص مختلف مستويات النمط الظاهري عند شخص سليموشخص مصاب ب فقر الدم المنجلي

س:هل توجد عالقة بين هذه الخصائص؟ علل س:استخلص مفهوم النمط الظاهري . وعلى اي مستوى يتجلى؟

ج: تتمثل خصائص مختلف مستويات النمط الظاهري لمرض فقر الدمالمنجلي في:

-على مستوى العضوية: فقر دم حاد, اضطرابات تنفسية قلبيةودموية )دوران دم غير عادي( انتفاخ الطحال ونوبات حادة

على مستوى المفاصل. وفاة الشخص بسبب نزيف دموي في الطحالأو تخثر الدم في االوعية الدموية.

-على المستوى الخلوي: انخفاض عدد الكريات الدموية الحمراء , تغير شكلها )هاللية أو منجلية(تؤدي هذه االخيرة إلى انسداد االوعية الدموية وبالتالي عدم تروية االنسجة بالدم )حرمانها من االكسجين

والغذاء(مما يؤدي إلى الموت. -على المستوى الجزيئي: يكون الهيموغلوبين عند نقص االكسجين

قليل الذوبان حيث يشكل شبكة من االلياف الصلبة في هيولىالكريات الدموية الحمراء.

حيث توجد عالقة بين الخصائص المختلفة لمستويات النمط الظاهري تكون مرتبطة ببعضها البعض على النحو التالي:

مع بعضها عند انخفاض نسبةHbSتتحد جزيئات الهيموغلوبين االكسجين , مما يودي إلى تشكل الياف طويلة فيتغير بذلك شكل الكريات الدموية الحمراء التي تاخد شكال منجليا مما يجعلها هشة

يمثلالخالصة:وسهلة االتالف مسببة فق دم عند الشخص المصاب. النمط الظاهري جموع الصفات الظاهرة على فرد ما. و يتجلى على

.كل مستويات التنظيم: العضوية, الخلية والجزيئية

أسس التنوع البيولوجي: - III المجال التعلمي : التنوع الظاهري والمورثي لألفرادIII-2 ة الوحدة التعلمي

: النمط المورثيIII-2-1النشاطالكفاءة القاعدية المطلوبة للمجال:



.يفسر التنوع الظاهري بالتنوع المورثي:الكفاءة المستهدفة في النشاط

اظهار العالقة الموجودة بين النمط الوراثي والنمط الظاهياظهار أن النمط الوراثي هو الذي يحدد النمط الظاهري

: وضعية االنطالق تحتوي العضوية على خاليا تتركب من جزيئات تحدد النمط الظاهري.

حيث يتجلى على مستوى العضوية , الخلية والجزيئة.: ماهي العالقة المتواجدة بين النمط الظاهري والمورثي؟اإلشكالية

وكيف يمكن للجزيئات أن تحدد النمط الظاهري على مستوىالعضوية والخلية؟

:التقصي-I مقارنة تتابع االحماض االمينية في HbA, HbS



الحصة: نوع

ثم استخرج الفرق بين تتابع االحماض144ص1س: الحظ الوثيقة . HbA, HbSاالمينية في كل من

.6 في الحمض االميني رقم HbA, HbSج: يتمثل الفرق بين كل من -IIالعالقة بين تسلسل االحماض االمينية في البروتين وتسلسل

ADN النيكليوتيدات في ال بين الفرق بين تتابع النيكليوتيدات على144ص2س: من الوثيقة

فرد سليم و فرد مصاب بغقر الدم المنجلي.ADNمستوى ماذا تقترح كفرضية فيما يخص تتابع االحماض االمينية في البروتين

؟ADNوتسلسل النيكليوتيدات في ال في تبادل بين قاعدتين HbA, HbS كل من ADNج: يتمثل الفرق بين

فيA مع القاعدة T )تبادل القاعدة ADNمتقابلتين في سلسلتي ال .(6الرامزة رقم

ينتج عن تغير في تسلسلالفرضية التي يمكن استخراجها هي: )المورثة( تغير في تسلسل االحماضADNالنكليوتيدات في ال

االمينية الموافقة وبالتالي البروتين المسؤول عن الصفة )النمطالظاهري(.

-III :مرض الليفة الكيسية Mucoviscidose . ثم فسر اسباب ظهور هذا المرض؟145ص4,3س: حلل الوثيقتين

وكيف تفسر وراثيا ظهوره في العائلة الحاملة لهذا المرض؟ ج: يعود ظهور مرض الليفهالكيسية إلي حذف ثالث قواعد ازوتية

5 من الزمرة رقم AG حيث تم حذفADN( في جزيئة الAGAمتتالية ) 6 مما أدى إلي عدم ظهور الحمض األميني رقم 6 من الرامزة رقم Aو

)فنيل أالنين ( .يؤدي هذا الخلل إلي تغيير البروتين الناتج و ذلك في منطقة ذات أهمية وظيفية مما يجعلها ال تقوم بوظيفتها , وتتجلى أعراض هذا المرض في اضطرابات في المبادالت الخلوية مما يؤدي

إلي إفراز مخاط غليظ فتتوقف بذلك الوظائف التنفسية و الهضميةلخاليا المصاب و بالتالي تغيير الصفة )أي النمط الظاهري(.

: إن األليل المسؤول عن ظهور هذا المرض متنحي ,و بالتالياالستنتاج يظهر المرض عند األفراد متماثلي اللواقح فقط يظهر المرض عند

الجنسين و بالتالي فهو مرض غير مرتبط بالجنس.VI-مرض االغراب ومرض البوال التخلفي

ثم فسر كيف ينتج النمط الظاهري146ص 5س: الحظ الوثيقة للشخص المصاب بمرض االغراب؟ حيث تم177 في الرامزة رقم ADNج: هناك اختالفا على مستوى ال

, أما على مستوىT بالقاعدة االزوتيةCاستبدال القاعدة االزوتية )فالين(.177البروتين فتوقفت السلسلة في الحمض االميني

إلى توقف تركيب البروتين في الرامزةADNأدى هذا الخلل في ال .177رقم

يمثل البروتين الذي تشرف عليه هذه المورثة في التيروزين : االنزيمالمسؤول عن تركيب الميالنين.

س: اعط خصائص مختلف مستويات النمط الظاهري لمرض البوالالتخلفي.

تسمح الوثيقتان بتحديد المستويات المختلفة للنمط الظاهري لمرضالبوال التخلفي:

على مستوى العضوية: اضطرابات في الجهاز العصبي نتيجة تراكم-الفنيل االنين في الدم )كما يالحظ نقص في وزن المخ(.

على مستوى الخلية: يحدث خلل في تشكل غمد النخاعين في-المحاور االسطوانية لبعض العصبونات.

على المستوى الجزيئي: يختلف البروتين عند الشخص المصاب في-حمض أميني واحد.

ينتج عن هذا الخلل في جميع الحاالت انخفاض في النشاط االنزيمي مقارنة مع النشاط العادي.%30إلى0حيث يتراوح بين

الخالصة: ينتج التنوع في النمط الظاهري عن تنوع البروتينات التيتحدده, منها البروتينات الوظيفية التي تلعب دورا هاما في ذلك.

.149,150التقويم: حل تماين الكتاب المدسي ص

أسس التنوع البيولوجي: - III المجال التعلمي : الطفرات والتنوع البيولوجيIII-3 ة الوحدة التعلمي

: الطفرةIII-3-1النشاط: للمجال المطلوبة القاعدية الكفاءة

ضوء ا على الحيوي التنوع على للمحافظة علمية أسس على مبنية عقالنية حلول قتراح. الوراثية الذخيرة نقل آليات و الحية الكائنات وحدة حول المعلومات

: الوحدة في المستهدفة الكفاءةالبيولوجي التنوع في الطفرات دور إظهار

النشاط في المستهدفة :الكفاءة , إظهاردور المحيط تأثير و الطفرة بين الموجودة العالقة تحديد

على الطفرة تأثير وتبيان جديدة أليالت ظهور في الطفراتالجسمية والخلية الجنسية الخلية

: وضعية االنطالق تتمثل الطفرة بتغير في تسلسل النيكليوتيدات على مستوى

المورثة مما يؤدي إلى تغيير في المعلومة الوراثية.: ماهي أهمية الطفرات في التنوع البيولوجي؟االشكاليةالتقصي:

I-المحيط: وتأثير الطفرة بين العالقة تستنتج؟ . ماذا152ص1الوث في التجربة س: حلل

التي البنفسجية فوق االشعة هو الحمراء المستعمرات مصدر ج: إن غير أصبحت حيث وراثية طفرة حدوث إلى أدى مما الخميرة لها تعرضت

( وبالتالي2أ )م االولية المادة بتحويل لها يسمح إنزيم انتاج على قادرة

(.(25رقم: تربوية مذكرة ثانيةالمسLLLLLLتوى:


. نظري الحصة: نوع

المواد إحدى بذلك فتتراكم معين مستوى في التركيبية السلسلة توقفاالكسجين. وجود في باالحمر تتلون التي الوسطية

II-الطفرة: أصل . استخرج أصل الطفرة التي أدت إلى تلون153ص3س: من الوث

الخميرة باالحمر. بين كل أنواع الطفرات االخرى.153ص4ومن وث

Aج: بمقارنة السلسلة )أ(ب)ب( نالحظ أن هناك استبدال القاعدة الطافرة. السلسلة فيT بالقاعدة الطبيعية السلسلة في : استبداليمكن أن يكون أصل الطفرة على مستوى المورثة

حذف نيكليوتيدة واحدة أو عدة نيكليوتيدات , إضافة, النيكليوتيداتما. ظاهري نمط في تتحكم التي للمورثةADNمن قطعة ال

III-جديدة: اليالت ظهور في ودورها الطفرات : ثم154ص6 وث س: حلل

المدروسة للمورثة المتنحية والصفة السائدة الصفة حدد- التكوينية واالنماطII 6و5 للفردين التكوينيين النمطين حدد-

التعليل. مع 5IV, 4 وIII 4 و3 و2لالفراد الممكنة أنثى بينهم يتواجدII الجيل من االطفال لكن سليمين 1,2I ج: الوالدين

مصابين وإبن بنت انجبا لكن ( سليمين9,10III) الوالدين ( و5II) مصابةإذن: المنجلي الدم فقر بمرضHbA عادي : هيوغلوبين السائدة الصفةHbS عادي غير المتنحية: هيموغلوبين الصفة

6و5 للفردين التكوينيين النمطين II:5IIاللواقح : متماثل (HbS//HbS)6IIاللواقح متماثل : غير (HbS//HbA)8 الفرد عند المرض ظهر ( لهذاIII

4 و3 و2 لالفراد التكوينيين النمطين III5, 4 وIV ((HbS//HbA)), HbA//HbA مصابين غير نقيين أو : هجينينIII 4 و3 و2

) مصابين اللواقح : متماثلي 5IVو 4HbS//HbS)

المورثة لنفس مختلفة كاشكال جديدة اليالت ظهور اصل الطفرات اذن البيولوجي بالتنوع يسمح متنوع( مما نيكليوتيدي )تتابع

IV-وراثية: والغير الوراثية الطفرات علل وراثية؟ الطفرات تكون س: متى

وراثية تكون ال الجسمية الخاليا مستوى على تكون التي ج: الطفرات لألجيال تتوارث ال وبالتالي الجنسية الخاليا مستوى على تكون ال ألنها

السرطان. كمرض المتعاقبة للطفرة يمكن فانه النباتات او الخاليا وحيدة الكائنات عند امامالحظة:

االجيال. عبر تنتقل ان الجسمية الخلية مست التيV-الظاهرة األنماط انتقاء في المحيط دور :

156ص9 الوثيقة تجربة س: حلل

الريفية المناطق في الفاتحة الفراشات من عالية نسبة وجود ج: يعود مغطاة المناطق هده في األشجار جذوع تكون وبالتالي التلوث قلة إلى

الطيور. طرف من لالفتراس عرضة اقل يجعلها مما باالشنيات الصناعية المناطق في مرتفعة الداكنة الفراشات نسبة بالمقابل تكون لالشنيات يمكن )ال االشجار جذوع تتعرى الثلوث.حيث فيها يكثر التي

عرضة اقل يجعلها مما داكنة بذلك ملوث( وتصبح وسط في تنمو ان تميز النها لالفتراس تتعرض فانها الفاتحة الساللة الطيور.أما الفتراس

. الداكنة الجذوع عنمعين. وقت في ما لفرد المفيدة الطفرات انتقاء في المحيط يتدخل

االنسال إلى تنتقل أن حاملها تفيد التي الوراثية الطفرات لهذه يمكناألبناء. إلى تورث الجنسية الخاليا تصيب التي الطفرات )اجيال( الن

الخالصة: عبر تنتقل أن يمكنها , كما المورثات تتالي تغير أن للطفرات يمكن

التنوع أساس تعتبر التي مورثة أليالت مختلف تتشكل وبالتالي األجيالالواحد. النوع إلفراد الوراثي

في دورا تلعب حيث لحاملها مفيدة تكون أن الطفرات لبعض يمكنله. الطبيعي االنتقاءالمدرسي الكتاب تمارين : تصحيحالتقويم

الجغرافيا القديمة لمنطقة: - IV المجال التعلمي: الصخور الرسوبية والتطبق IV -1 ة الوحدة التعلمي

: للمجال المطلوبة القاعدية الكفاءة المعلومات ضوء على للبيئة العقالني للتسيير مبررة علمية أسس على مبينة عقالنية حلول اقتراح

. الجيولوجية األزمنة خالل الحية الكائنات تطور و القديمة األوساط و القديمة الجغرافيا حول: الوحدة في المستهدفة الكفاءة

التوضع شروط معرفة في الرسوبية الصخور أهمية يحدد

تذكير بالمكتسبات القبلية

ماهو الوسط؟ ومن ماذا يتكون الوسط الحي؟ماهي المستحاثات؟ وأين تتواجد؟

ماهي مميزات الصخور الرسوبية ومن أين تنشأ؟ماهو الهدف من دراسة علم المستحاثات؟

(.(26رقم: تربوية مذكرة ثانيةالمسLLLLLLتوى:

تج( ع2) علميساعة.المدة:



: منشأ الصخور الرسوبية ومكوناتها IV -1-1 النشاط



التوضع شروط معرفة في الرسوبية الصخور أهمية يحددالنشاط في المستهدفة :الكفاءة

الزمني , وترتيبها حدودها الطبقات شكل معاينةالنسيجية وبنيتها الرسوبية للصخور المشكلة العناصر تحديدالمنشأ وإظهار الرملي للحجر الفتاتي المنشأ استخالص

الكلسي للحجر الكيميائياالنطالق :وضعية

تعرية من الرسوبية الصخور ( 3تنشأ , الطبيعة ) في وتظهر والرسوبية المتحولة النارية الصخور من أنواع

. والكيميائية الفيزيائية ومكوناتها نشأتها حسب مختلفة بأشكال؟: الكيميائية و الفيزيائية مكوناتها وماهي الرسوبية الصخور بنية ماهي االشكالية

: الفرضيات: التقصي

-I - الرسوبية الصخور :خصائصالوثيقة - س: في التضاريس لك تبدو صخورها 171ص1كيف وصف حاول .؟

الوثيقة- الترسب. 171ص2الحظ في الزمني وترتيبها حدودها مبينا للصخور رسما أنجز ثم

(.27رقم:) تربوية مذكرة ثانيةالمسLLLLLLتوى:



: الرسوبية للصخور البتروغرافية الخصائص: المجردة- بالعين الدراسة أ

الوثائق- .5,4,3من الثالثة الصخور بنية حددII- والكيميائية الفتاتية الرسوبية الصخور نشأة

الوثيقة .174ص9و8من والكيميائية. الفتاتية الرسوبية الصخور تتشكل كيف اشرحج:

,) , رسوبية ) , المتحولة النارية االصلية الصخور تفكك من الفتاتية الرسوبية الصخور تنشأ. الرسوبية االحواض إلى ونقلها تعريتها

تبخر نتيجة الماء في منحلة كيميائية مواد تجمع من الكيميائية الرسوبية الصخور تنشأ . فيها الماء

. الحرارة درجة الرتفاع وهذا الصيف فصل في التبخر عملية تحدث

III- لصخور الجيولوجية والخصائص المعدنية للمياه الكيميائي التركيب عالقة:النبع

الوثيقة جدول بالكالسيوم. 175ص11حلل الغنية المعدنية المياه استخرجCaوالبيكاربوناتوالمنغيزيومMg . صخور. مكمن واستنتج الصخري مكمنها استنتج ثم

. االخرى المعدنية المياهو: : للكالسيوم احتوائها حيث من فقيرة والقولية تاكسانة المعدنية المياه ج

فتاتية رسوبية صخور فهي المنغيزيوموالبيكاربونات , , للكالسيوم : احتوائها من غنية افري الكبير سيدي الشفاء المعدنية المياه

. كيميائية رسوبية صخور فهي والبيكاربونات والمغنيزيومIV- رسوبي حوض في المستقر وغير المستقر : التوضع

الوثيقة .176ص12من الثالث. الطبقات في الرسوبية التوضعات أنواع استخرج , : غير: حوض في رسوبي توضع على ويدل كونغلوميرا عن عبارة االولى الطبقة ج

مستقر.. , : مستقر حوض في رسوبي توضع على ويدل رملي حجر عن عبارة الثانية الطبقة. , : مستقر حوض في رسوبي توضع على ويدل كلسي حجر عن عبارة الثالثة الطبقة

V- البحري واالنحسار الطغيان حالة في الحبيبي الترتيب : مقارنةللوثيقة: استغاللك من :176ص13س

) ( ) شارحا ) ب والطبقة أ للطبقة الحبيبي الترتيب بين قارن الحبيبي؟ الترتيب ماهو. الحبيبي الترتيب من النوعين هاذين ظهور إلى أدت التي العملية

الحبيبي ج: الترتيب الطبقات من مجموعة مستوي على أو الطبقة في الحبيبات ترتيب:تعريفأحجامها. حسب

==) ( , ) ( :) بحرية ) ناعم منحلة توضعات إلى قارية خشنة توضعات من انتقال أ <الطبقةبحري )+( : طغيان حبيبي ترتيب

== ) ( ) ( :) قارية ) خشنة توضعات إلى بحرية ناعمة توضعات من انتقال ب ترتيب <الطبقةبحري )-(: انحسار حبيبي

:الخالصة , توضعها , وكيفية منِشأها خصائصها أنواعها الرسوبية الصخور فيه تصف علميا نصا اكتب

. والعكس الناعمة إلى الخشنة من توضعاتها في التتالي يؤدي ماذا وإلى االحواض فيالتقويم:


: فاصل التطبق IV -1-2 النشاط




التطبق فاصل على التعرفاالنطالق :وضعية

وسقفها الطبقة قاعدة بين التمييز خاللها من يمكن رسوبية أشكال بوجود الطبقات حدود تتميز:االشكالية

التطبق؟ فاصل ماهو: التقصي

للوثيقتين: استغاللك من . 177ص 2,1س مميزاته؟ . وماهي التطبق فاصل عرف




. الوثيقة: هل بين المعلومة هذه من فجوات السقف ويبدي نتوءات القاعدة تبدي ص2سقاعدة؟ 177 أم سقف عن عبارة

التطبق ج: فاصل وطبيعة : تعريف سمك ذات رقيقة بطبقات الرسوبية الطبقات تفصل(صخرية .بيتروغرافية ) التطبق فواصل تدعى االخرى الطبقات عن مختلفة

:مميزاتهالطبقة - وسقف قاعدة بين بالتمييز يسمحمستحاثيا - تغيرا االحيان بعض في التطبق فاصل يحدد


: االنقطاعات البيولوجية والجيولوجية IV -1-3 النشاط




الجيولوجية اهيتها وابراز الكبرى االنقطاعات على التعرفوالبيولوجية

االنطالق :وضعية

مرت الكرة االرضية بازمات بيولوجية وجيولوجية كبيرة وهذا نتيجةاالنقطاعات الكبرى التي تفصل بين الدورات البانية للجبال.

االشكالية: كيف نتعرف على االنقطاعات الكبرى وفيما تكمنأهميتها الجيولوجية والبيولوجية؟

الفرضيات:التقصي:

I-:سطح عدم التوافق في رسم تخطيطي مبسط مع وضع178ص1س: مثل الصورة في وث

البيانات الالزمة. مبينا السطح الذي يفصل بين الطبقات .




فيما تكمن أهيته من الناحية البيولوجية والجيولوجية؟ , تعرف على أهم مراحل تشكل179ص2من مالحظتك الدقيقة للوثيقة

سطح عدم التوافق. ج: يدعى السطح الذي يفصل بين الطبقات االفقية في االعلى

. تكمن أهميته في كونهسطح عدم التوافقوالمطوية في االسفل ب مكمن للهيدروكربونات )النفط( والغاز الطبيعي, يدل على انقطاع بيولوجي يمتثل في انقراض مجموعة كائنات حية )دينوصورات أو مجموعة من المستحاثات مثل االمونيت( وظهور مجموعات أخرى )الثدييات( وجيولوجي مهم ينتج عن توالي مجموعة من الحوادث

)توضع, طي, تعرية(.أهم مراحل تشكل سطح عدم التوافق:

مرحلة التوضع-مرحلة الحركات التكتونية )طي, غلق(-مرحلة التعرية-مرحلة التوضع.-

:يفصل سطح عدم التوافق بين طبقات مطوية سفلىالخالصة وطبقات أفقية في االعلى, ينتج عن عملية طي وتعرية الطبقات

السفلى )حركات بانية للجبال(, يصحب عادة االنقطاع الستراتغرافيانقطاع بيولوجي مهم خالل الزمن الجيولوجي.

: حل تمارين الكتاب المدرسي.التقويم

مذكرات العلوم 2 ثانوي ع ت - بوابة الونشريس · web...

Documents