extracto de la programaciÓn de ciencias de la naturaleza ... · extracto de la programaciÓn de...

EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO. P.A.B.

2014/2015

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

La distribución de las unidades se ha organizado en bloques según lo dispuesto en la ORDEN de 9 de mayo de 2007.

BLOQUE DE CONTENIDOS III: LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD

UD 8 Los seres vivos 6 períodos lectivos PRIMER PERIODO DE EVALUACIÓN 33 p.l.

UD 9 Seres vivos. Los microorganismos 9 p.l. UD 10 Las plantas 9 p.l. UD 11 Los animales 9 p.l.

BLOQUE DE CONTENIDOS I: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

UD 1 El Universo y el Sistema Solar 9 p.l. SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN 36 p.l.

UD 5 La parte gaseosa de la Tierra 9 p.l. UD 6 La parte líquida de la Tierra 9 p.l. UD 7 La parte sólida de la Tierra 9 p.l.

BLOQUE DE CONTENIDOS II: MATERIALES TERRESTRES

UD 2 Propiedades de la materia 12 p.l. TERCER PÈRIODO DE EVALUACIÓN 36 p.l.

UD 3 Los estados de la materia 12 p.l.

UD 4 Mezclas y sustancias puras 12 p.l.

Programación Ciencias de la Naturaleza

1º curso - Programa de Aprendizaje Básico

2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Asignatura: _CIENCIAS DE LA NATURALEZA 14/15 _____________ Programa de aprendizaje básico: Primer curso

TEMA O BLOQUE DE CONTENIDO1

COMPETENCIAS2

Indicadores de evaluación3 Mínimos exigibles4

Grado de consecución5

X O

UD 1. La Tierra en el universo. 2ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7.

1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Explicar el significado de unidad astronómica (UA) y año luz.

O

2. Conocer la posición relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna.

X

3. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares.

X

4. Relacionar el momento del día en que se observa la Luna con la fase en la que se encuentra.

O

5. Conocer por qué se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres.

X

1 Pueden coincidir con el Decreto del Currículum o con el libro de texto. Las del Decreto aparecen en cursiva, y sirven de referencia. 2 (1) Competencia en comunicación lingüística, (2) C. matemática, (3) C. en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, (4) Tratamiento de la información y competencia digital, (5) C. social y ciudadana, (6) C. cultural y artística, (7) C. para aprender a aprender y (8) C. en autonomía e iniciativa personal. 3 Los indicadores se suelen definir en términos operativos: hacer, conocer, manipular , operar, definir, memorizar, demostrar, enumerar, ejemplificar ,experimentar , cuantificar ,aplicar ,resolver, calcular , inferir, sintetizar ….. 4 Marcar con una X los mínimos exigibles para cualquier alumno. 5 El grado de consecución (X) indica conseguido. El grado de consecución (O) indica iniciado.



3

6. Comprender el mecanismo de formación de los eclipses. O

UD 2. Propiedades de la materia. 3ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 7.

2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Definir el concepto de materia. X

2. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases también son materia.

O

3. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas.

O

4. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles.

X

5. Definir el concepto de magnitud. X

6. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas.

X

7. Describir distintos procedimientos para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos irregulares.

O

8. Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de las primeras.

O

9. Saber hacer cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del sistema internacional.

X

UD. 3. Los estados de la materia. 3ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8.

2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Indicar las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teoría cinética.

O



4

2. Describir, a partir de la teoría cinética, la comprensión y difusión de los gases, la fluidez de los líquidos y la rigidez de los sólidos.

O

3. Definir el concepto de sólido cristalino. O

4. Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales (volumen, masa y densidad).

X

5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado.

X

6. Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.

O

7. Diferenciar los conceptos de vaporización, evaporización y ebullición.

X

8. Definir los conceptos de punto de fusión y ebullición. X

9. Explicar y aplicar las técnicas adecuadas para medir el punto de fusión y de ebullición.

O

10. Describir las propiedades del agua en relación con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia el estado.

X

11. Deducir, ante la gráfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta una determinada sustancia.

O

UD. 4. Mezclas y sustancias puras. 3ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8.

3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo. X

2. Poner ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o sustancias puras.

X



5

3. Identificar distintas mezclas heterogéneas presentes en la naturaleza.

X

4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la técnica de separación más adecuada.

O

5. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto. O

6. Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una sustancia pura.

O

7. Analizar una gráfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qué cambios se producen y a qué temperaturas.

O

8. Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico.

X

9. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. Relacionar estos conceptos con los de minerales, roca, aire y agua marina.

X

10. Explicar la existencia de los elementos químicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes.

X

5. La parte gaseosa de la Tierra. 2ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8.

5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus componentes.

X

2. Establecer relaciones entre los componentes químicos de la atmósfera y los procesos biológicos y meteorológicos.

X

3. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

X



6

4. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta.

O

5. Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.

O

6. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

O

6. La parte líquida de la Tierra. 2ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Describir qué es la hidrosfera y cuál es su origen. X

2. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la naturaleza.

X

3. Representar el ciclo del agua. X

4. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua.

X

5. Explicar por qué el agua de mar es una disolución y qué solutos la componen.

X

6. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes.

X

7. Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce.

O

8. Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua.

O

9. Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida.

X



7

10. Establecer una relación causa–efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

O

11. Conocer las medidas de ahorro de agua. X

UD. 7. La parte sólida de la Tierra. 2ª Evaluación

1, 2, 3, 4, 5, 7.

7. Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales. 8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Conocer la estructura en capas de la Tierra. O

2. Relacionar la litosfera con la corteza terrestre. O

3. Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral.

X

4. Conocer los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre y su importancia.

O

5. Saber qué tipos de rocas existen según su origen. X

6. Conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación.

X

7. Entender el concepto de mineral y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales.

X

8. Manejar técnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales.

X

9. Conocer los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de las rocas.

O



8

8. La Tierra, un planeta habitado. 1ª Evaluación

1, 3, 4, 5, 7, 8.

8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida. 9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 10. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres. 11. Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos. 16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

X

2. Describir la composición y organización de la materia viva y diferenciarla de la inerte.

X

3. Conocer la importancia del carbono para la vida. X

4. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos partiendo de la célula como unidad de organización y funcionamiento.

X

5. Describir la estructura de una célula típica. X

6. Conocer la diferencia entre la célula procariota y la eucariota.

O

7. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares.

O

8. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa.

O

9. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas.

X



9

10. Explicar la unidad de los seres vivos y relacionar sus diferencias y la presencia de determinadas estructuras y comportamientos con su adaptación al medio.

O

11. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica.

X

9. Seres vivos. Los microorganismos. 1ª Evaluación

1, 3, 4, 5, 7, 8.

9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación. 14. Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificación definiéndolos como las características seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto.

O

2. Definir las categorías taxonómicas como distintos niveles de organización para clasificar los seres vivos.

O

3. Exponer las características por la que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie.

O

4. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del profesor.

X

5. Nombrar los cinco reinos y las características que los definen.

X

6. Saber manejar claves sencillas de clasificación. X



10

7. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas.

X

8. Reconocer la importancia de los hongos. X

9. Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas.

X

10. Conocer las características de los protozoos y las clases en las que se dividen.

O

11. Conocer las características de las algas y su importancia para el medio marino.

O

12. Saber clasificar las algas en función del pigmento predominante en ellas.

O

13. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Moneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias.

X

14. Clasificar las bacterias por su alimentación. O

15. Describir las características de los virus y su forma de actuación.

X

16. Relacionar algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce.

X



11

10. Las plantas. 1ª Evaluación

1, 3, 4, 7, 8.

9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de plantas más comunes. 13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación. 15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. 17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Describir las principales características de las plantas. X

2. Explicar la base del proceso de la fotosíntesis. X

3. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración.

X

4. Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores.

X

5. Conocer las características de los musgos y de los helechos.

X

6. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la función que desempeñan en la reproducción.

X

7. Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su función.

X



12

8. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.

X

UD 11. Los animales. 1ª Evaluación

1, 3, 4, 7, 8.

9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales más comunes. 13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación. 15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. 17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural. (Orden de 9 de mayo de 2007)

X

1. Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados.

X

2. Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan.

X

3. Comprender el concepto de metamería y citar ejemplos de órganos que presenten esta característica en los anélidos.

O

4. Describir el concepto de metamorfosis. O

5. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.

X



13

6. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio.

X

7. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de claves o guías.

X

8. Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación. X

9. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.

X



14

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES. A continuación se hace una distribución de los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles dentro de cada unidad didáctica teniendo en cuenta lo dispuesto en la Orden de 9 de mayo de 2007. UD 1. La Tierra en el universo. Contenidos mínimos: El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento

de los astros: estaciones, día y noche, eclipses... Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo:

el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.

Criterios de evaluación: 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. UD 2. Propiedades de la materia. Contenidos mínimos: Propiedades generales de la materia. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que

se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases. Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades.

Criterios de evaluación: 2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. UD 3. Los estados de la materia. Contenidos mínimos. Estados en los que se presenta la materia y sus características. Cambios de estado. Criterios de evaluación. 2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos.



15

UD 4. Mezclas y sustancias puras. Contenidos mínimos: Identificación de mezclas y de sustancias puras. Mezclas homogéneas y

heterogéneas. Disoluciones. Separación de las sustancias que constituyen una mezcla por

decantación, evaporación y filtración. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. Criterios de evaluación: 3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. UD 5. La parte gaseosa de la Tierra. Contenidos mínimos: Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. El debate

histórico que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».

Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.

Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.

Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

Criterios de evaluación: 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. UD. 6. La parte líquida de la Tierra. Contenidos mínimos: La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres

vivos. Estudio experimental de las propiedades del agua. El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. Ríos,

glaciares y lagos de Aragón. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservación.



16

La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud. Criterios de evaluación. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. UD 7. La parte sólida de la Tierra. Contenidos mínimos. Clasificación de minerales y rocas: características que permiten identificarlos. Importancia y utilidad de los distintos grupos de minerales. Observación y descripción de las rocas más frecuentes en la Tierra. Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas. Minerales y rocas

comunes en Aragón. Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. Principales

explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón. Introducción a la estructura interna de la Tierra. Principales métodos utilizados

para conocer el interior terrestre. Criterios de evaluación. 7. Conocer los minerales y las rocas más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas, además de conocer sus usos más habituales. 8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida. UD 8. La Tierra, un planeta habitado. Contenidos mínimos. La Tierra como planeta habitado Factores que hacen posible la vida: La energía solar, el agua y los elementos

bioquímicos. El Carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. El fenómeno vital Características generales de los seres vivos. Las funciones vitales: visión de conjunto. La célula como unidad biológica El descubrimiento de la célula. Teoría celular: la célula, unidad básica de la vida. Descripción de la célula: partes y orgánulos más importantes. Importancia medioambiental de la biodiversidad. Problemas medioambientales

que afectan a la misma. Consecuencias de la pérdida de biodiversidad. La protección y conservación de la biodiversidad. Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los Parques Nacionales. Idea general sobre los principales períodos de la historia terrestre. El registro fósil. Los fósiles como documentos históricos.



17

Visión general de la historia de la vida sobre la Tierra. Criterios de evaluación. 8. Relacionar las características de la Tierra con el origen de la vida. 9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 10. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que éstas son las unidades elementales morfológicas, fisiológicas y genéticas de dichos seres. 11. Explicar, a partir de la teoría celular, las características y funciones comunes a todos los seres vivos. 16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, así como valorar su importancia biológica y geológica. UD 9. Seres vivos. Los microorganismos. Contenidos mínimos: Introducción a la taxonomía. Clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas, Animales. Estudio descriptivo de los principales grupos de seres vivos Seres vivos más sencillos: virus, bacterias, hongos, protozoos, algas. Implicaciones

de estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente. Criterios de evaluación: 9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes de organismos, utilizando claves dicotómicas u otros medios de identificación. 14. Reconocer, de acuerdo con sus características y su relación con el ser humano, a los seres vivos de organización más sencilla. UD 10. Las plantas. Contenidos mínimos: Modelos de organización vegetal: descripción de los grupos más importantes de

plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas. Observación y descripción de plantas utilizando, en su caso, instrumentos como

la lupa y el microscopio óptico. Utilización de claves sencillas para la identificación de los seres vivos. Aspectos generales del patrimonio biológico de Aragón en el contexto de la

península ibérica. Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón. Criterios de evaluación: 9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular.



18

12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de plantas más comunes. 15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. 17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural. UD 11. Los animales. Contenidos mínimos: Modelos de organización animal: descripción de los grupos más importantes de

invertebrados y vertebrados. Observación y descripción de animales utilizando, en su caso, instrumentos como

la lupa. Utilización de claves sencillas para la identificación de los seres vivos. Aspectos generales del patrimonio biológico de Aragón en el contexto de la

península ibérica. Parques y otros espacios protegidos de Aragón. Especies protegidas en Aragón. Criterios de evaluación: 9. Analizar las características distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. 12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos de animales y plantas más comunes. 15. Conocer el valor biológico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. 17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autónoma de Aragón y sus rasgos característicos, así como las especies más comunes, relacionando su presencia y abundancia con las características y factores del medio natural.

Además, existen unos Mínimos de carácter general, a valorar durante todo el curso, que aparecen reseñados en el apartado Criterios de Calificación.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para una correcta evaluación de los alumnos, será necesario recoger la mayor información posible de la realización de las actividades. Partiendo del conocimiento de su situación actual, iremos avanzando en su proceso de aprendizaje, realizando siempre una valoración positiva del mismo. Para la recogida de información, seguiremos los siguientes procedimientos:

A) La observación directa, considerando la actitud y el comportamiento del alumno:

La actitud e interés por el trabajo bien hecho.



19

La participación en los trabajos en grupo: relación con los compañeros, intervención en los debates, actividad dentro del grupo...

La asistencia regular a las clases y la puntualidad.

B) La observación diaria del trabajo del alumno:

Hábitos de trabajo. Grado de realización de tareas individuales, corrección de las actividades...

Realización de las actividades experimentales. Correcto uso del material de laboratorio. Presentación de informes de prácticas,...

Seguimiento del trabajo diario, con revisiones periódicas de su cuaderno de actividades: presentación, limpieza, orden, corrección.

C) La realización de pruebas/control, que nos permita conocer el grado de

consecución de los contenidos sobre las diferentes unidades temáticas, tanto de tipo conceptual, como procedimental y actitudinal. Estas pruebas, corregidas individualmente por el profesor, lo serán después por los alumnos a fin de que conozcan los errores que han cometido para proceder a su corrección mediante las actividades que se indiquen.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los apartados señalados en el apartado anterior serán valorados teniendo en cuenta el siguiente baremo:

A) ACTITUD: Tendrá una valoración de 1 punto sobre un total de 10. Se valorará de forma positiva (+0,2) el interés mostrado por el alumno en la realización de las actividades, tanto en el aula como en casa. Se valorarán de forma negativa (-0,2) aquellas actitudes que dificulten el normal desarrollo de la clase, como la impuntualidad o el olvido reiterado del material necesario para el seguimiento de la clase. B) OBSERVACIÓN DIARIA DEL TRABAJO DEL ALUMNO: Tendrá una valoración de 4 puntos sobre un total de 10. La observación del trabajo diario del alumno se calificará revisando el cuaderno periódicamente y se calificará del siguiente modo:

Puntuación

Presentación 1 En este apartado se valorará la limpieza y una presentación correcta de los ejercicios, informes y trabajos presentados.

Enunciados 2 Por cada enunciado que falte se descontará 0,1 puntos.

Trabajo diario

3 Se anotará en el cuaderno del alumno la fecha al terminar la clase, para hacer un seguimiento del trabajo diario.

Contenidos 4 Por cada actividad o ejercicio incompleto se descontará 0,5 puntos.

10 Puntuación trimestral



20

C) PRUEBA OBJETIVA: Tendrá una valoración de 5 puntos sobre un total de 10.

Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos de evaluación, indicando que se realizarán un ejercicio escrito al finalizar cada unidad, debiendo obtener el alumno una calificación mínima, notificada por el profesor, en cada uno de ellos (para el curso 2014/2015 será de un 2) para poder hacer el promedio de las calificaciones. Si en alguno de los ejercicios que se realicen a lo largo de un período de evaluación no se alcanza la calificación mínima citada, el promedio no se hará efectivo.

La nota final se calculará de la siguiente forma: Los exámenes constituirán el 50 % de la nota final. El 50% restante lo constituirá el trabajo diario junto con la valoración del cuaderno y fichas prácticas si las hubiere, y la actitud. Es requisito indispensable haber presentado el cuaderno del alumno para obtener una calificación positiva y poder aplicar el baremo citado.

Además, existen unos Mínimos de carácter general, a valorar durante todo el curso, como son:

La asistencia regular a las clases y la puntualidad

La puntualidad en la entrega de los trabajos, informes, etc.

La presentación del cuaderno del alumno, cuando se le solicite

La presentación a todas las pruebas (ejercicios, controles,...) que se programen a lo largo del curso

La actitud de trabajo e interés por las materias y el comportamiento correcto en las

clases De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interior (Normas de Convivencia), se perderá el derecho a la evaluación continua si se falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso, consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, al final del mismo.

RECUPERACIONES

Se realizará una prueba posterior a cada evaluación, de los contenidos de la unidad o unidades pendientes.

En caso de tener alguna parte sin superar en junio, el alumno tendrá derecho a la realización de una Prueba Extraordinaria



21

extracto de la programaciÓn de ciencias de la naturaleza ... · extracto de la programaciÓn de...

Documents