expresividad gestual y no gestual. tema desarrollado: audesc

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRIDMSTER OFICIAL EN COMUNICACIN SOCIAL

FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIN

Expresividad gestual y no gestual

MEMORIA DE CLASES

TEMA DESARROLLADO: AUDESC

Prof. Ismael Martnez

Sustentado por:

Julia Acosta Tineo

Madrid, Espaa

Expresividad Gestual y no GestualProf. Ismael Martnez

Julia Acosta Tineo

Periodo 2010-2011

NDICEPgina

Captulo I

Memoria de clases . . . . . . 3

Seccin 21 octubre, 2010 . . . . 4

Seccin 28 octubre, 2010 . . . . 7

Seccin 04 noviembre, 2010 . . . . 10




Seccin 02 diciembre, 2010 . . . . 21



Seccin 13 enero, 2011 . . . . . 31

Seccin 20 enero, 2011 . . . . . 35

Captulo II

Tema desarrollado: AUDESC . . . . . 37

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Julia Acosta Tineo

CAPTULO I

MEMORIA DE CLASES

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Julia Acosta Tineo

Seccin: 21 octubre, 2010

Tema: La vista

Expositor: Ismael Martnez

La vista:

El 80% de informacin captada es visual, pues es el sentido que permite la mayorcapacidad adaptativa.

Campo visual: capacidad que tiene el sujeto de ver con nitidez alejado del centro delcampo. Se mide mediante campimetra. Se entiende afectado cuando esta reducido a ladecima potencia.

La agudeza visual se define como la capacidad para determinar objetos a distancia. Semide mediante optotipos, inventado por Becker. Se entiende afectada cuando ese campoesta reducido a la decima potencia.

Las modalidades sensoriales que se desarrollan cuando hay problemas en la vista son elodo, que propicia la aparicin del lenguaje y esta acoplado al pensamiento. El odiopermite hacer un escaneo virtual, siendo un sentido de distancia con 15% de capacidad.Al igual que el odo, el tacto es la modalidad sensorial ms desarrollada pero no acta adistancia como el odio, sino a un contacto directo, siendo la mano el rgano previo.

Segn Aristteles el tacto podra darse sin los otros sentidos pero los dems no puedensin el tacto, es el ms inexcusable y por tanto no puede faltar.

El tratado de las sensaciones de Berkeley-Conlliak propone que la utilidad del tactocomo relacin de los objetos descubre el mundo externo a travs del tacto es educativomediante las sensaciones proyectadas al exterior.

Percepciones tctiles

-Percepcin Kinestesica (propiocepcin) es la sensacin que el sujeto obtiene de supropio movimiento y el de aquellos que los rodea, son las sensaciones internasproporcionada por los msculos.

-Percepcin aptica o de tacto activa, principalmente las manos, mediante el movimientode los rganos tctiles de las formas, texturas, volmenes y tamao.

-Percepcin khaptica o de tacto pasivo o presin

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Julia Acosta Tineo

Virtualidad de la mano

1. Potencialidad sensorial: Capta sensaciones (superficies, temperaturas, texturas,etc.)

2. Tcnico manipulativa: Representa la potencialidad tcnica de transformar delhombre.

Segn Aristteles la mano era el rgano de los rganos; rgano entendido porinstrumento capaz de transformar.

Dimensin espiritual de la mano como rgano principal. (sustantiva-espiritual)

1. Cognoscitiva: Conocemos cosas, formas, tamaos a travs de la mano; Auncuando no las veamos.

2. Tcnica: Construye, manipula, fabrica objetos; transforma lo dado (natural) en lonecesario.

3. Afectiva: Fundamental en el humano (saluda, consuela, acoge, recibe, implora,pega, amenaza, rechaza, aleja, etc.; Ncleo de afectividad que propicia.

4. Comunicativa: Expresamos de forma espontanea sentimientos y sensaciones;Fundamental lengua de signos y lenguaje dactilolgico.

El tacto es el sentido de la regularidad. Mientras ms sencillos ms fcil.

Principales generales percepcin aptica1.

1. Aprensin globalizadora: Captacin conjunto objeto.

2. Anlisis de descomposicin: Partes del objeto

3. Sntesis de composicin: Recomponer objeto en la mente.

4. Altamente esquemtica: Capta esquema, tipos, las formas son universal noparticular.

5. Propositividad: propsitos, voluntariedad.

1 Como llevarse a cabo.

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Practicas en clase

Para poder explicar la manera correcta en que se debe tratar a las personas invidentes, elprofesor decidi mostrarnos dos videos en los que un invidente se relaciona con unvidente.

Hacia aclaraciones desde el modo en que se les debe hablar, como acercarse a ellos sinhacerlos sentir hostigados. Como se les gua, y el trato comn que se les debe dar apesar de su discapacidad.

El video, aunque un poco antiguo, tiene una referencia clara del trato que se les debeproporcionar a las personas invidentes, explicando tanto lo que se debe hacer, comoaquello que no es necesario. Adems incluye algunos detalles del da a da de uninvidente, desde la forma en que se relaciona con el entorno, su desenvolvimiento, lamanera en que pueden reconocer ciertas cosas a travs del tacto y el odo.

Al final de la clase, hicimos nuestra primera actividad, que consista en reconocer lastexturas. Se nos presentaba una cajetilla de dmino con una textura mientras tenamoslos ojos vendados y de all intentar reconocer una parecida. En muchos casos el intentofue fallido, pero es porque a veces no utilizamos al mximo los dems sentidos, como eltacto, debido a que recaemos en lo visual.

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Seccin: 28 octubre, 2010

Tema: Braille

Expositor: Ismael Martnez

Para reconocer por el tacto es necesario poner las cosas por muy simple que sean enrelieve, para que el no vidente reconozca los trazos y pueda diferenciar las cosas y portanto saber lo que es. Adaptado a sistemas convencionales.

Louis Braille

Tras haber perdido la vista en un accidente domestico y una vez consagrado profesor delInstituto para Ciegos de Paris, crea el sistema de lectura Braille, un alfabeto a base depuntos en relieve, y desde entonces, los ciegos de todo el mundo pudieron salir de sumarginacin social, cultural y educativa.

Valentn Hay

Disea un mtodo de escritura para ser descifrado con el tacto. Se trataba de un procesode impresin de tipos de gran tamao, en relieve con tinta negra, sobre cartulinahmeda, que pudiese ser leda con los dedos.

Charles Barbiere

Crea un sistema de puntos que inicialmente sera utilizado por el ejrcito para quepudiera comunicarse de noche, sin necesidad de delatar su posicin.

Juntos Braille, Hay y Barbiere crean un sistema adaptado al tacto. Este sistema essencillo y aprovecha las caractersticas convencionales a travs de la geometricidad.

El sistema Braille se basa en una matriz con un smbolo generador de seis puntosorganizados en dos secciones de tres (columnas paralelas) obtenindose 64combinaciones distintas. Escritas en relieve y combinado entre s, forman todas lasletras del alfabeto, los signos de puntuacin y los nmeros.

1 4

2 5

3 6

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El Braille ayuda a las personas no videntes a recibir formacin y que puedan obtener untrabajo y desarrollo de una profesin, sino que tambin les ha abierto de par en par elmundo de la cultura. A travs del Braille pueden leer, disfrutar de la lectura, informarse,comunicarse en un mundo entero de posibilidades. Escribir y leer no son formas decultura, sino adquirirlas

Series del sistema Braille.

El sistema de lectura y escritura Braille est basado en siete series.

- 1era serie: diez primeros caracteres. Base matriz de las series. (A-J)

- 2da serie: Sobre la base del primero aadido el punto tres. (K-T)

- 3era serie: aadido los puntos 3 y 6. (U-Z; ; ; )

- 4ta serie: aadido el punto 6

- 5ta serie: es una lnea inferior a la matriz (, ; : / ? ! = Tipografa)

- 6ta serie: restos combinacin, resultado de la combinacin punto 3 con la partederecha excluyendo los ya utilizados. (, numero, - . )

- 7ma serie: agrupaciones con la parte derecha.

Las maysculas se realizan anteponiendo el smbolo ante cualquier letra porque noexisten maysculas como tal. Lo que viene detrs a la derecha.

Mayscula J

Los nmeros no existen como tal en Braille. Se usan las diez primeras letras del alfabetode forma que se cuenta 1A 2B 3C 4D 5E 6F 7G 8H 9I 0J. No tienen tilde, tiene unasimbologa distinta. Se ponen dos smbolos para saber que la tipografa ha cambiadouna delante y otras detrs.

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Prefijo numero nmero 6 (f)

Como el correr de los aos, el braille se ha convertido en un sistema universal. Con l sepuede escribir en cualquier idioma y permite representar signos de cualquier disciplinacientfica: matemticas, fsica, qumica.

Tres mtodos para escritura Braille:

1. Plancha de pauta y punzn: De forma que casa punto sea generado desde eldorso de la pagina, escrito en una imagen a la inversa (como la que se obtiene demirar un espejo, hecho a mano o impreso con una mquina de escribir braille,por una impresora braille conectada a una computadora.

2. Maquina Perkins: Mquina de escribir mecnica en sistema Braille, fundamentalpara estudiantes con discapacitacin visual, permitindoles llevar a cabo unaeducacin en instituciones convencionales de manera integrada. Caracterizadapor 6 teclas de escritura (correspondientes a los seis puntos del signo generador),una tecla espaciadora, una tecla de bajada de rengln y una tecla de retroceso.

3. PC-hablado: es un toma notas parlante en forma de PC porttil.

Practicas en clase

Para la prctica de esta clase tuvimos la oportunidad de leer en Braille y as reconocerciertos elementos. Adems escribimos nuestros nombres con el mtodo de pauta ypunzn de forma que pudiramos reconocer la forma adecuada de utilizar este mtodo.

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Seccin: 04 noviembre, 2010

Tema: Las personas no vidente.

Invitado: Lucia Fernndez. Trabaja en el equipo mixto de la comunidadMadrilea y la ONCE (Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles)[Organizacin creada por ciegos, para ciegos y que trabaja con ciegos].

La organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE) empieza a funcionar durante laguerra para militantes que quedaron ciegos durante las revueltas. Inicialmente respondaa una estructura militar.

En los aos 802 se la da un espacio en los juegos estatales; convenio con el gobiernorespondiendo a una corriente mundial para ayudar a la integracin de los invidentes. Ensu momento tenan colegios especficos para alumnos ciegos.

Su meta era reconocer las necesidades especficas de cada uno y ayudarlos a integrarsedisminuyendo los colegios especficos para ciegos y aumentar los colegios para ayudade todo incapacitado con profesores especializados.

Los nios tendran una maquina Perkins para la casa y otra para el colegio. El ciegototal utiliza el ordenador con un lector auditivo y sin mouse, con cursores ycombinacin de teclas. Este programa se llama Jaws.

Los nios invidentes utilizan el mismo libro de sus compaeros pero pasados a braillepor convenios con las editoriales y libros digitalizados en MP3 (desarrollo auditivomayor).

Daysi es un CD con procesos de bsqueda por captulo, palabra o numero pagina. Se lesfacilita un 50% ms de tiempo para desarrollar los exmenes Darle las posibilidadespara darles igual oportunidad.

Percepcin aptica: Conocer a partir de tocar e incorporar o procesar las formas a travsdel toque con toda la mano. Tacto al movimiento y ajustada (precisa) descripcin fsicadel objeto.

2 1984 para ser exactos.

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Tcnicas y herramientas utilizadas para realizacin de trabajos en colegios.

Para la realizacin de algunos trabajos para personas no invidentes se utilizan:

- El horno fuser que consiste de una goma y al pasarse por un horno se resalta la figura.

-La maquina Perkins consiste en que cada tecla tiene una textura para reconocer cadatecla pues se toca con un solo dedo.

-Las ruedas dentadas antes eran usadas por las costureras. El comps tiene doble punta,el transportador con relieve y goma.

-Tablero de dibujo tiene una felpa por debajo y clavos para contar puntos.

-La telelupa mayormente para deficientes visuales (ya no se utiliza), sirve para captarimgenes y la amplifican.

Practicas en clase

En esta clase, la exponente decidi mostrarnos algunos libros y ejemplos de libros parapersonas invidentes o con restos visuales graves. Pudimos apreciar los relieves, lasformas, las texturas y los detalles de las cosas. Incluso pudimos apreciar una versincasera de lo que vendran utilizando como horno fuser.

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Tema: Enseanzas de las artes plsticas para discapacitados visual.

Invitado: Cristbal Olaya Surez. Educacin plstica en el mbito de ladiscapacidad visual

El Arte:

El arte existe fundamental porque existe el hombre. Sin humanidad no hay arte.

La discapacidad de comunicacin y el lenguaje (sabe expresarse, comunicarse) a travsde lenguaje articulados y estructurados, lo que permite el origen del arte. Capacidad decomunicacin de sentimientos y conocimientos.

Representacin icnica del lenguaje Gnesis del pensamiento humano? Representacinpor imgenes de palabras (sonidos). Segn periodo histrico tiene un significado y fin.

En Europa inicio con la representacin rupestre de manera artstica, aunque no era sufinalidad, era ms bien una representacin mgico-religioso.

En el mundo pagano (griegos y romanos) estaban enfocados en el hombre del que vivela tierra y el ms all, es decir, dioses, Monte Olimpo. Siendo esta una estticapredominante en toda Europa.

La esttica del arte ha ido cambiando a medida que pasan los tiempos.

La actividad plstica es un encuentro entre el hombre y el arte. Por tanto se define arteplstico, al arte en que interviene el hombre y unos materiales que puedan tocar.

Las bellas artes se refieren a pintura, escultura y arquitectura. Luego del siglo XIXincluyen las fotografas, obras electrnicas3 y cine.

Las artes plsticas vendran siendo la manifestacin de la actividad humana medianteimgenes mentales de forma personal, que interpreta lo percibido o imaginado medianterecursos plsticos.

La digitalizacin de las bellezas estticas tiene ciertas dificultades tanto de acceso, deproceso como de respuesta.

3 Video, proyecciones

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Dificultades

De acceso De proceso De respuesta

Observar Imaginar Expresar

Qu? Cmo?

Proceso de creacin

Primero se observa y luego hacemos esquemas mentales dando una respuesta(expresin) de forma particular.

Es ms fcil remediar las respuestas (expresin) que la dificultad de acceso(observacin)

*La motivacin es el motor de este proceso.

El proceso presenta dificultades ambientales impuestas mientras se observa, dificultadde acceso (sistemas sensitivos) y dificultad de proceso (cerebro, psique)

Obras de arte: escultura, pintura, arquitectura, cine, fotografa.

Sistemas sensitivos

Visual, auditivo vestibular (posicin del cuerpo), drmico (toda la piel del cuerpo, 1eracapa de la que se desarrolla el cerebro), somtico (nos dice como estn colocadosnuestros msculos, articulaciones), olfativo, gustativo.

Seis mil setecientos millones de personas conforman la poblacin mundial, trescientoscatorce millones tienen ceguera (4.8%). Doscientos sesenta y nueve millones conproblema visual grave, cuarenta y cinco millones ciegos total. El ochenta porciento delos casos es evitable.

Dificultades ambientales impuestas

1. Social-cultural

2. Econmica

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3. Familiar, interaccin afectivo personal.: debido a la sobreproteccin, abandono,maltrato.

4. Ambiente escolar: organismo escolar no apropiado, rechazo de los profesionales,rechazo o maltrato de los compaeros, exclusin de diferentes actividades.

Un invidente no podr apreciar arte electrnico pero si manipular fcilmente.

Los nios tienes discapacidad artstica aunque tengan discapacidad visual.

Sentidos primordiales que van ayudar al invidente a reconocer el mundo

Sentido somtico mecano receptores y auditivo vestibular.

De posicin. Tctiles: tacto, presin, vibracin.

Terminacin nerviosa libre; crepsculo de Meissner(primordial para el Braille), Disco de Merkel, Crepsculode Krauss, terminaciones de Ruffini, Corpsculo dePaccini

Los efectos pticos se explican con efectos auditivos.

Crepsculo de Meissner

Ubicacin: Papilas drmicas, punta de los dedos, lengua labios, piel no vellosa.

Funcin: Tacto discriminativo. Vibracin de baja frecuencia. Detecta movimiento deobjetos en la piel, identifican texturas.

Adaptacin: Rpida

Existe interrelacin intima entre las sensaciones tctiles, vibraciones y presiones.

La imagen mental multisensorial es toda una respuesta del cerebro a un conjunto desensaciones. La imagen tiene componente afectivo.

El cerebro del nio guarda desde su estado fetal, imgenes mentales relacionadas consus capacidades de percepcin de cada momento y cada nivel de desarrollo.

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Antes de nacer:

1. Tacto, textura, presin, movimiento, temperatura, dolor, estado muscular.

2. Sonido

Despus de nacer:

1. Tacto, textura, presin, movimiento, temperatura, dolor, estado muscular

2. Sonido

3. Luz. Desde problemas congnitos nacen sin reconocerlo

4. Sabor

5. Olor

Elementos personales: emociones estticos tctiles.

La piel y la voz son los primeros campos de reconocimiento del ser humano. Esimportante estimular y potenciar la capacidad del sistema drmico somtico(estimulacin precoz).

La nocin del espacio se comprende en funcin de la construccin de los objetos. Elespacio es el producto de la interaccin entre el organismo y el medio, en la que no sepodra disociar la organizacin del universo percibido y la de la actividad propia4.

Para explicar las artes plstica se utiliza estrategias aptico-auditivo-temporales.

Practicas en clase

Video: Las manos que rompen muros

Hacen una referencia de cmo se puede romper con las manos los muros. Ser fuertecomo el len y pacifica como la paloma.

Presenta a los estudiantes del Centro Vicente Mosquete interaccionan con las artesplsticas a pesar de su discapacidad visual. En el video, los alumnos del centro paseanpor Madrid reconociendo monumentos nacionales mediante sus manos, y luegorepresentan lo que sintieron mientras visitaban dichos movimientos.

4 Piaget

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Tema: Comunicacin social con la carencia de la vista y el odo. La sordoceguera. El reto de la comunicacin. Una discapacidad nica

Invitado: Miriam Garca Dorado. Licenciada filologa hispana.

Sordoceguera

Es una discapacidad que resulta de la combinacin de dos deficiencias sensorialesgraves: visual y auditivas.

Vista y Odo: principales canales para experimentar el mundo. Transmiten el mayorporcentaje de informacin del entorno principales sentidos de la distancia. Laspercepciones desde lo lejos ofrecen informacin global.

Carencia

1. No tienen conocimiento inmediato de lo que se dice a su alrededor

2. No tienen conocimiento inmediato de lo que sucede

3. No hay contacto directo, personal a voluntad con lo que se dice o sucede a, no sepuede tocar.

4. Dependen de terceras personas para percibirlo (aislamiento, carencia).

5. No hay conocimiento inmediato en el tiempo (simultaneidad)

6. Informacin a travs del olfato y el gusto

7. Informacin restringida a lo que se capta a travs del tacto, mano y piel. Imagenparcial.

El mundo queda reducido a lo que podamos alcanzar con la punta de nuestros dedosEl mundo comienza de nuevo con la punta de mis dedos.

La sordoceguera no es la suma de dos discapacidades. Se ve como un todo, porqueafecta todas las reas de la vida.

Los casos graves de sordoceguera es cuando afecta su estilo de vida ydesenvolvimiento. Sordociegos totales / con restos sensoriales en uno o dos sentidos,causa una carencia tal (grave) que afecta y dificulta su vida diaria. Cuando tienensolamente restos deteriorados son ms o menos funcionales.

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La poblacin sordociega total es del cinco al diez porciento de la poblacin afectada porestas dos discapacidades.

Dificultades

Las personas sordociegas tienen dificultades para percibir de manera global, conocer loque los rodea, interesarse por las cosas, desenvolverse en su entorno. Adems tienendificultad para acceder a la informacin, a la comunicacin, a la educacin, a lacapacitacin profesional laboral, al trabajo, a la vida social y a las actividades culturales.

Caractersticas definitorias

Es una discapacidad nica y singular con problemas de comunicacin nicos,necesidades especiales, total desconexin del entorno, que crea una discapacidad conentidad propia y uso del sentido del tacto.

Necesidades

Estrategias y tcnicas especificas, servicios personalizados, personal especficamenteformado y formas especiales de comunicacin.

Heterogeneidad de la poblacin

Cuando presenta un grado de deficiencia visual y auditiva de forma que la combinacinle ocasiona problemas graves de comunicacin y de informacin, y en algunos casostambin de desplazamiento.

Es heterogneo y variado debido a variables como:

- Tipo y grado de perdida

- Etiologa

- El momento en que aparece cada una de las perdidas

- El nivel madurativo y de comunicacin

- Existencia o no de deficiencia aadidas

- mbito sociocultural

Existen dos grandes bloques:

1. Sordoceguera congnita: desde nacimiento o primeros momentos antesadquisicin lenguaje.

2. Sordoceguera adquirida: luego de la adquisicin del lenguaje.

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Repercusin de la sordoceguera en el acceso al contexto de las personas sordociegas

1. Auditiva cognitiva y perdida visin adquirida con el tiempo

2. Visual cognitiva y prdida auditiva adquirida con el tiempo

3. Ninguna discapacidad. Perdida en ambos sentidos con el tiempo.

- Escritura en palma.

- Lectura labial

- Habla detenida, acentuada, cerca.

Sndrome de Usher

Conjunto de enfermedades. Cincuenta porciento es debido a este sndrome.

Practicas en clase

Miriam decidi intentar con nosotros un ejercicio en el que en parejas de dosintentramos reconocer nuestro entorno. Nos dio la oportunidad de caminar y aprender acmo debemos acercarnos a las personas no videntes.

De igual modo nos enseo el lenguaje de signos utilizados en Espaa, para que por lomenos tuviramos una nocin de la forma en que debemos comunicarnos. Con ellohicimos prcticas en parejas, donde se deba estudiar desde el acercamiento a laspersonas con discapacidad hasta la manera de comunicarnos con ellos.

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Tema: La gua-interpretacin.

Invitado: Miriam Garca Dorado. Licenciada filologa hispana.

Tcnica gua: yo como gua debo llevar el control de mi guiado/a. forma segura y fiablepara acompaar a una persona con discapacidad visual.

La mano va justo encima por el codo (Dedo pulgar por un lado). El brazo del usuario enAngulo recto. Justo detrs del gua, para que pueda reaccionar ante el cuerpo del gua(tiempo necesario). En el codo se obtiene ms informacin y tiene un contacto msrpido. Un paso por detrs del gua para dar tiempo a reaccionar y mejor control de lainformacin y el cuerpo del gua.

Para comunicarse con un sordociego mientras guio debe ser un entorno tranquilo yseguro pues la forma de agarre varia y la tcnica de gua cambia.

Sndrome de Usher

Casi el 50% de la enfermedad

1. Sordera congnita neurosensorial bilateral

2. Perdida visin progresiva (retinosis pigmentaria)

3. Con o sin disfuncin vestibular (problemas de equilibrio)

Se trasmite de padres a hijos, pero para ello deben tenerla ambos padres. Es un genrecesivo sin cura aparente y es progresivo.

Retinosis pigmentaria

Consiste en:

- Ceguera nocturna o poca iluminacin

- Reduccin campo visin perifrico. Es parecido a la visin tnel o el can deuna escopeta.

- Deslumbramiento

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- Dificultad de adaptacin en los cambios de iluminacin

- Perdida de agudeza visual

- Cataratas: visin borrosa.

Cuando se tiene reduccin de campo visual se hace contacto y cuando hace el rastropara enfocar se aleja para iniciar la comunicacin.

Pautas de comunicacin

- Acercarse a la persona sordociega

- Hacerle saber nuestra presencia

- Saludar y presentarse

- Repetirlo tras cada separacin

- Determinar sistema de comunicacin

- Buscar las condiciones adecuadas

- Saludar y despedirnos para explicar separaciones

- Explicar ausencias e interrupciones

En los sistemas de comunicacin para sordociegos las pautas y la fuerza marcanentonacin en las seas y el mensaje que se transmite.

Practicas en clase

Para esta seccin, Miriam decidi hacer algo parecido a la anterior, pero en este caso,hizo demostraciones de cul es la forma correcta de guiar a una persona invidente y dela manera en que debemos comunicarnos. Nos habilito con consejos prcticos parapoder interaccionar, manteniendo la relacin cordial entre las personas invidentes yvidentes.

Nos hizo caminar por los alrededores, un compaero con los ojos cerrados y el otroguindolo, para ver como seria la interaccin, y de ese modo comprobar si tenemosalgn tipo de concepcin de cmo tratar a las personas con discapacidad visual.

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Seccin: 02 diciembre, 2010

Tema: Tecnologa de acceso a la informacin y comunicacin ydiscapacidad sensorial.

Invitado: Eugenio Romero Rey. Interprete Unidad Tcnica Sordoceguera.

Las nuevas tecnologas complementadas con el sistema braille, permiten que laspersonas ciegan puedan ser usuarias, como todos los ciudadanos, de los ms avanzadossistemas digitales de comunicacin: Internet, correo electrnico, sistemas ofimticos,telefona mvil, etc. La introduccin de las Tecnologas de Acceso a la Informacin hagenerado una necesidad de establecer nuevas signografias sobre informtica yelectrnica.

Tiflotecnologa

Tecnologas que ayudan a las personas con discapacidad a comunicarse y acceder yadaptarse a la informacin y cultura sobre todo Internet.

Acceso a las TIC por parte de las personas sordociegas

Beneficiario del potencial comunicativo al que puede acceder como persona sorda odeficiencia auditiva. Se utilizan el ordenador y el mvil.

Aumentan la posibilidad de:

1. Comunicacin presencial a travs de ayuda tcnica.

2. Acceso limitado a la informacin por la sordoceguera.

Dificultades

1. Herramientas complejas

2. Muchas funciones

3. Usabilidad, sencillez, cmo utilizarlo

4. Escribir sin ver teclado

5. Canal sensorial (auditivo, visual, tctil)

6. Sistema comunicacin utilizado por la PSC

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Software magnificacin de pantallas: sensibilidad visual.

Software de lector de pantalla: sntesis de voz. Informacin en pantalla. Utilizadomayormente por personas sin resto visual pero con resto de audicin. Desarrollado parafacilitar el acceso a los telfonos mviles. Los lectores de pantalla no pueden leer untexto.

Los sordociegos congnitos llegan a un nivel bajo, lo que trabajan mayormente con estetipo de software son sordociegos adquiridos, les es til para su comunicacin diaria.

Ayudas tcnicas para personas con deficiencia visual

- Aparatos de reproduccin de relieves y accesorios, que renen mquinas y materiales que permiten reproducir en altorrelieve pginas de escritura en braille, grficos, dibujos,etc. - Mquinas de escribir e impresoras braille y accesorios. - Calculadoras e instrumentos de clculo, como cajas aritmticas (con los signos en braille) y bacos - Instrumentos de escritura y accesorios: pautas para escribir en braille con el punzn; blocs o pautas que facilitan mantener la lnea recta en la escritura convencional y guardar el espacio necesario entre renglones. - Relojes, despertadores y avisadores de tiempo:

- Relojes de pulsera braille con esfera tctil y tapa articulada con cierre a presin, o con caracteres en macrotipo.

- Despertadores parlantes que, por lo general, no son tiles para las personas

sordociegas con resto auditivo, ya que para dormir se quitan el audfono. Practicas en clase

Para finalizar la clase, nos enseo algunos aparatos que sirvan para el acceso de losinvidentes a las nuevas tecnologas, explicndonos el uso de cada uno.

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Tema: Adaptacin de los lenguajes audiovisuales y/o estticos para laspersonas no videntes.

Invitado: Luis Miguel Rodrguez. Licenciado filosofa. Director LinceComunicacin.

Necesidad de los lenguajes estticos

Intercambio de informacin, comunicacin, aprendizaje. La capacidad y necesidad decomunicarse es inherente del ser humano. En sus inicios dentro de esta capacidad loslenguajes estticos y audiovisuales estaban ligados a la religin y mitologa. Que dabanuna explicacin e interpretacin de la realidad. Comunicacin sin hablar ni escribir.Interdependientemente de si pueda ver o escuchar. Como sociedad se debe incluir apesar de la discapacidad para que se desarrollen como individuos.

Audiovisual: lenguaje que se oye o se ve.

Teatro griego: primer lenguaje audiovisual de masas. Lenguaje permita entrar encontacto con lo universal, divino, dioses. Catarsis de la sociedad e individuo.Aprendizaje sensorial.

La gente acuda como colectivos de individuos como fenmeno social donde seintercambia el espectador y el actor.

Platn se expresaba de manera poltica (esttica) (juego esttico) para que su filosofa seentendiese de manera ms sencilla. En aquel entonces era algo cientfico. Es el primerautor utiliza este mtodo para mayor comprensin. Aunque no hay un tratado sobre ellenguaje potico-esttico.

Aristteles es el primero que realiza categorizacin de los saberes, entre ellos la poticay como debe tratarse para comunicacin y cmo debe ser el lenguaje actuarse, escribirsepara que llegue a ms espectadores.-

Tratados metodolgicos: La potica, la retorica, desde la perspectiva teatro griego.

Desde el inicio tuvieron fuerza el lenguaje audiovisual gracias al lenguaje esttico.

Filsofos poca moderna

Los filsofos se refieren a la esttica como lenguaje universal, tanto en la pintura,msica, poesa, literatura y teatro.

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Independiente, pero relacionado con los dems saberes. Engloba distintos movimientosy corrientes, marcando las pautas mediantes los cuales se estudia y observa el lenguaje.

Esttica: lenguaje permita afirmar obra de arte a nivel general (universal).

Obra de arte: todo aquello capaz de lograr en nosotros lo sublime. Aquello que noconocemos de experiencia directa de los sentidos sin embargo establecemos unacomunicacin mediante lo sublime para aprender lo bello o lo feo y establecer unlenguaje con el objeto. Sensacin de lo sublime, lenguaje de lo sublime del artista yaprehensin del espectador a travs de ello. El artista conceptualiza y la aprehensin delespectador creado mediante una comunicacin.

Segn Kant el arte es subjetivo, una obra de ms cerca de la percepcin mientras msunificada sea la percepcin del espectador.

Postula la teora del conocimiento mediante tres postulados:

1. Teora de la razn pura

2. Teora de la razn practica

3. Critica del juicio

Teora de la razn pura

Establecemos una serie de juicios enfrentndonos al mundo, percibindolo a travs delos sentidos. Contacto con el mundo exterior establecemos teoras de cmo funciona elmundo para percibir lo que sucede. Categorizacin del mundo exterior y las cosas quepasan en el. Llevamos una relacin con el mundo y las personas en el.

Segn Aristteles el ser humano es un animal poltico. Un individuo perteneciente a lapolis5 que no se desarrolla sino tiene que aportar a la sociedad u si no se relaciona con elresto de los individuos.

Segn Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.

Juicios estticos. Segn Kant

Pretenden comunicacin universal, est al margen de la ciencia y el lenguaje oral yescrito. Para que el individuo consiga conocimientos.

Caracterstica conocimientos juicios estticos: desinters.

Sublime: es el lenguaje universal sobre el humano.

5 sociedad

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No se puede entender el desarrollo como individuo y ser humano, sin comprensin delmundo exterior y esttico sin los lenguajes estticos.

Se debe adaptar en medida que sea necesario a las personas con discapacidad incluirse ypercibir el mundo exterior y su desarrollo como individuo.

En la antigedad existan los denominados romance para ciegos, donde un nio contabalas imgenes y las acciones que los narradores iban contando.

Las primeras pelculas no tenan una explicacin en medio que les dijera lo que suceday al no estar acostumbrados a estos lenguajes no comprendan el mensaje.

El explicador

Elemento en los cines para explicar al espectador las imgenes de las pelculas,formando parte de ellas sin actuar como tal. En los aos 1920 algunas siguen el cinemudo con el explicador solo hasta los aos 30.

Sirve de enlace entre el espectador y el lenguaje audiovisual para comunicar y asentender de igual forma a si no tuviese discapacidad alguna.

AUDESC

Sistema adapta lenguaje audiovisuales a personas con discapacidad visual. Es unsistema desarrollado por la ONCE, con 35 aos en funcionalidad. AUDESC responde ala audio descripcin de las imgenes para los no videntes.

Se basa en la descripcin de escenas y efectos percibidos por el ojo que est al margendel odo (audio). Completar aquello que no tenga que ver con el audio y describir lo quese percibe con el ojo para que la percepcin del invidente sea mayor.

Bocadillo informacin: informacin visual al margen de los sonidos de las pelculas.Aspectos visuales que son necesarios describir para el espectador invidente.

El AUDESC no est del todo implementado (DTS) por asuntos presupuestarios. LaONCE est trabajando para la implementacin del DTS tanto sensibilizando yconcientizando a las productoras y distribuidoras ya que no pueden costear toda lainversin.

En el teatro funciona de manera similar. Hay un guion y video de la funcin. No sirve elcdigo de tiempo y hay una persona, en una cabina, y va leyendo en directo el audiodescriptivo. Por tanto debe ser conocedor de la obra, llevando el cdigo del tiempo a lavez que la actuacin, mediante auriculares.

En los DVD tambin se utiliza la audiodescripcin del men y del contenido.

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La televisin es el menos adaptado, sin embargo se utiliza la audio descripcin dealgunos programas. Es ms difcil si es en directo y el explicador seria un traductor de lasituacin en situacin simultnea.

Para las audio descripciones se utiliza un tcnico y locutor especializados con sello decalidad de la ONCE.

El porcentaje de implementacin es menos el 5%teatro y el 10% en cine.

Practicas en clase

Para la explicacin de cmo funciona AUDESC, vimos una pelcula de Indiana Jones:El templo maldito, con audio descripcin de los primeros 5 minutos, incluido el mendel DVD y los crditos iniciales. Luego volveramos a ver los mismos 5 minutos de lapelcula sin la audiodescripcin para comparar si lo que escuchamos tena algo que vercon las imgenes reales.

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Tema: Comunicacin para personas sordas

Invitado: Mara Dolores Fernndez. Tcnico e intrprete movimientoauditivo. Instituto educacin Secundaria, interprete de signos.

Deficiencia auditiva

Dificultad a la imposibilidad de usar el sentido del odo debido a una prdida de lacapacidad auditiva.

- Parcial (hipoacusia) o total (cofosis o sordera)

- Unilateral o bilateral

Diferencias: razones

- Localizacin de la lesin, si en el odo externo o medio la sordera serconductiva o de transmisin, si es en el odo interno la sordera ser perceptiva oneurosensorial y si afecta a ambas partes hablaremos de sordera mixta ocombinada.

- Grado de prdida: leve, media, severa, profunda.

- Momento de aparicin: sordera prelocutivas antes de la adquisicin del lenguaje,perilocutivas durante la adquisicin del lenguaje y postlocutivas despus de laadquisicin del lenguaje.

Como dirigirse a una persona ciega

Avisarle cuando se le va hablar, hblale cerca, de frente a su altura y con rostroiluminado, no colocarse a contraluz, no hablarle de prisa pero tampoco demasiadodespacio, hblale sin gritar, siendo expresivo, sin exagerar ni gesticular con exceso, nohablar con palabras sueltes y que sigan un orden lgico, buscar sinnimos para aquellaspalabras que no entienden.

Ayudas para escuchar cuando hay resto auditivo (resto funcional)

- Audfono de bolsillo como sistema de amplificador de alta fidelidad

o Gafa auditiva: Requieren poder coordinar el empleo de la correccinptica con la acstica.

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o Retro auriculares: se utilizan mayormente en sorderas severas yprofundas en los nios.

o Intra-auriculares: Aplicables para la perdida con perfil hasta 80 dB comomximo

o Intra-conducto: Perdidas medias hasta el 60dB

o CIC: Completamente dentro del Conducto auditivo. Sumamentediscretos para perdidas pequeas de hasta un 40 dB.

- Estimulacin vibrotctil: aunque son de eficacia limitada, transforman losestmulos acsticos en seales vibratorias que se perciben en la mueca o en elcuerpo.

- Implante coclear6: realiza una excitacin elctrica en la va acstica.

- Emisora FM: transmiten el sonido mediante ondas de radio. Formados por unemisor y un receptor.

- Bucle magntico: capaz de conectarse a cualquier equipo de sonido para recibirfuentes sonoras.

- DTS7: telfono de texto es un aparato dotado de un teclado y una pantalla,conectado a la lnea telefnica, con el que se puede intercambiar mensajesescritos.

- Videoportero: terminal telefnica con teclado alfanumrico y pantalla de 14.

- Mviles8 de ltima generacin: para poder recibir mensajes, correo electrnico,comunicarse con telfonos de textos y navegar por Internet.

Acceso a los medios de comunicacin

- Subttulos y teletextos: hay dos tipos,

o Subttulos abiertos: los que se funden con la imagen.

o Subtitulo cerrado: los que emiten en forma de datos codificados ydecodifican en el aparato del usuario.

- SVIsual: Servicio video interpretacin que permite la conexin de audio y videoa tiempo real a travs de videoconferencia con interprete.

6 imanes con electros detrs de la oreja, interno en el cerebro7 Especie mquina de escribir8 Con cmara: imagen ma y con quien hablo.

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Sistemas de comunicacin

- Lenguaje de signos.

- Sistema oral: verbotonal, labiofacial o lectura labial.

- Sistemas complementarios o alternativos: dactilologa, bimodal o espaolsignado, palabra complementada o cuedspeech, SPC y Bliss.

Lengua de signos: lengua como tal y por tanto tiene una estructura propia y unagramtica. Reconocida en el 2007 como lengua. Regulan los medios de apoyo a lacomunicacin oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.

Verbotonal: Consiste en aprovechar y optimizar los restos auditivos trabajando con unaparato llamado SUVAG que acta como seleccionador, amplificador y codificador desonidos.

Labiofacial o lectura labial: consiste en reconocer las palabras a travs de los rganosarticuladores visibles; labios, lengua, dientes.

Bimodal o espaol signado: utiliza los signos de la lengua de signo pero con laestructura y el orden de la lengua oral castellana. Se signa y se habla al mismo tiempo.

Dactilologa: consiste en el deletreo manual o alfabeto manual. Correspondencia entre laforma de la mano y una letra del alfabeto escrito.

Cued Speech o palabra complementada: elimina ambigedades de la interpretacin delmovimiento de los labios. Consiste en ocho configuraciones de la mano, en tresposiciones distintas con respecto al rosto, actuando mano y labios de manerasincronizada

SPC: smbolo pictogrfico para la comunicacin que facilita la comunicacin en sujetosno orales con dificultades motoras y auditivas.

Bliss: sistema formado por 100 signos grficos bsicos que se pueden combinarformando palabras nuevas.

Educacin

-Cmo afecta la adquisicin del lenguaje del nio o nia sorda?

Ninguno, si es estimulado.

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Escolarizacin en Espaa (Alumno con deficiencia)

-Colegio de integracin preferente

-Colegio especial: ltima instancia si no se puede integrar.

Corrientes educativas

-Oralista: tradicional. Hablar, escribir y leer castellano. Primero lengua castellana,necesidad logopedia, mala experiencia historia para las personas sordas. Antiguamentese crea que estaba endemoniado y se les aislaba. Francia inicia el uso de lengua designos, que eran conocidos anteriormente como seas.

-Lenguaje de signo: no leen ni escriben, pero signan. Son personas analfabetas,aislamiento de la sociedad, primera lengua de signos, opuesta al oralismo.

-Bilingismo: lengua de signo ms castellano y palabras asociadas. Se parte de la lenguade signo y luego palabras unidas con conceptos. Integra dos mtodos educativos,primero la lengua de signos y segunda lengua castellana oral y escrita,bicultural/bilinge, crea personas competente en dos lenguas, permitiendo integracin ala sociedad.

Practicas en clase

Al final vimos el video de un nio llamado Pedro y de su desenvolvimiento a pesar desus dificultades. El video se llamaba El sueo de Pedro.

Nos enseo el nombre de cada pas del que provenimos los estudiantes de la clase, en ellenguaje de signos, y adems nos permiti elegir el nombre con el que podramosdesignar a nuestros compaeros utilizando este sistema de comunicacin. Por igualpracticamos el sistema dactilolgico al aire, para que aprendiramos a comunicarnos yla manera correcta de introducirnos a personas sordociegas.

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Seccin: 13 enero, 2011

Tema: Continuacin tema Adaptacin de los lenguajes audiovisuales y/oestticos para las personas no vidente.

Invitado: Luis Miguel Rodrguez. Licenciado filosofa. Director LinceComunicacin.

Justificacin filosfica antropolgica: lenguaje audiovisual

El ser humano necesita de todos los lenguajes para un desarrollo pleno. El lenguajeaudiovisual es un funcionamiento bsico en el desarrollo humano.

Adaptacin lenguaje audiovisual

AUDESC: consiste en contar en palabras lo que las imgenes nos muestran mediante unsistema auditivo.

Esquema de actores en la adaptacin del lenguaje

Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)

Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institucin reguladora del sistema

Infraestructura AUDESC

- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo a la pelcula),receptor para cada usuario (audfono) aparato que emita la seal desde el DTS alos cascos receptores.

- No se paga extra por el servicio pues es una inversin de la ONCE y los cinesexhibidores.

- El sello AUDESC permite certificar que la sala est capacitada con el sistemaAUDESC y regulado con una calidad optima.

Para las personas sordas tambin son necesarios los lenguajes estticos, aunque tienenventaja porque pueden aprovechar la imagen aunque no la descripcin auditiva de lasobras.

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En los museos ofrecen una audio gua con la descripcin e historia de las obras. Con elAUDESC se crean museos para personas con discapacidad. Museos tiflolgicos quereproducen con volmenes obras que hay en otros lados. Se realizan estas replicas, conla intencin de poder apreciar la obra de forma tctil. En la audio gua de la AUDESCtener la misma descripcin y explicacin del museo para poder transitar y puedanapreciar las obras con descripciones detalladas.

Estructura convenio ONCE y Museos

La realizacin de estas guas es un trabajo paralelo entre los audio descriptores y losrealizadores de audio guas. Que no trabaja con tiempo limitado.

ONCE: desembolsan el dinero.

1- Realizan un primer borrador del guion audio descrito

2- Grabacin en estudio el guion audio descrito

3- Realizan las copias necesarias.

4- Se entrega al museo para que lo admitan como audio descripcin

MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisin del trabajo.

1- Seleccionan la pieza que se le va hacer la audio descripcin. Entregando primerouna descripcin cientfico-tcnica de la obra, realizado por los especialistas.Incluido un plano del recorrido por el museo y la obras, agregando un videorecorrido para la audio descripcin.

2- Los especialistas revisan el guion audio descrito, asegurndose de que los datosgrabados en la audio descripcin coinciden con la audio gua y los datos delmuseo, sin omisin de informacin.

Ejemplo de obras audio descritas.

- Muralla vila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala con exactitud, tantolas fallas como las proyecciones. Haciendo las remodelaciones necesariasconstantemente para que parezca lo ms real posible.

- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con material que parezcapiedra.

- Cuevas Altamira: Perspectiva general y especfica en base a la investigacincientfica, que corrobore la audio gua en la que se describe los espacios y loscolores que tienen las pinturas. La rplica se hace con un volumen artificial parapoder apreciar la percepcin de la forma que presenta la cueva originalmente.

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- Estatua de la Libertad: Se realiza una rplica ms pequea, con una piedraparecida a la utilizada en la construccin de la Estatua de la Libertad.

- Plaza Kremlin: Representacin de la plaza en Ucrania, realizada en bronce ypiedra maleable.

- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.

- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear la vegetacin.

- Adems tambin realizan replicas del mapa poltico de Espaa, Toledo e inclusouna rplica del palacio real en piedra.

Personas con discapacidad auditiva

Viven en un mundo donde prima el lenguaje visual sobre el auditivo. Se adoptan ellenguaje audio a travs de los subttulos.

Dificultad aadida para agregar subttulos

- Como hecho histrico las pelculas no eran subtituladas porque era ms fcildoblarlas con aspectos de censura.

- En Espaa no hay hasta los aos 80, salas con subttulos sino que se hacandoblajes, siendo de las mejores industrias de doblaje.

- Costes aadidos para las distribuidoras realizar subtitulados.

- El mercado es muy pequeo.

Proceso de subttulo sistema AUDESC

- La productora facilita el guion9 con el timing a la distribuidora, quienes hacen unresumen del dialogo ajustado al tiempo. Pues se lee ms lento de lo queescribimos.

Cada subtitulo es impreso a cada fotograma de la pelcula, mediante laser en unlaboratorio especializado.

9 Hablado-dialogo

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Los subttulos lleva un color dependiendo del actor que est hablando en el momento.El AUDESC, describe los sonidos que van en la pelcula.

Los subttulos son elegidos por encima de un intrprete, porque un subtitulo distraemenos que una persona con lenguaje de signos.

Cada trabajo tiene un sistema de calidad otorgado por la ONCE.

Practica en clase

Con la utilizacin de la audio descripcin, vimos un cortometraje, del que debamoshacer una sntesis de lo que escuchamos, los personajes y la escena que ms nosgustase, para comparar la precisin entre lo que escuchamos y realmente estabasucediendo.

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Seccin: 20 enero, 2011

Tema: Discapacidad especifica que implica dficit auditivo y vista queimpide percibir el entorno.

Invitado: Ana Isabel Olivenza

Existen cuatro grupos de sordoceguera:

1. Personas con sordoceguera congnita: incluye las personas que nacen con lavisin y la audicin gravemente afectadas o aquellas que quedan sordociegaspoco despus de nacer, en el periodo en que todava no se ha desarrollado ellenguaje.

2. Personas sordociegas con deficiencia auditiva congnita y una prdida de visinadquirida durante el transcurso de la vida: refirindose a las personas que nacencon deficientes auditivos o adquirieron esa deficiencia poco despus de nacer, yque ms adelante por causas endgenas o exgenas adquieren una deficienciavisual.

3. Personas sordociegas con deficiencia visual congnita y una prdida de audicinadquirida durante el transcurso de vida: agrupando a las personas ciegas o congraves problemas de visin y que parcialmente o totalmente pierden la audicinen un momento determinado o a lo largo de su vida.

4. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas, y que van perdiendoambas durante el transcurso de su vida: que vendran siendo las personas cuyasordoceguera se desarrolla sin que la persona manifestara anteriormente ningunadeficiencia sensorial.

Algunos mtodos para poder comunicarse con personas sordociegas es realizar trazos enel sistema de escritura en mayscula en mano (palma) y/o mayscula en mano con eldedo ndice (tanto el mo como receptor), situando una mano debajo con dedo pulgaragarrando los dedos del receptor. Las letras pueden ser dibujadas una sobre la otra o demanera continua.

Sistema Alfabtico

Dactilolgico al aire utiliza lenguaje de signo al aire, til para la sordera y cegueraparcial.

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Dactilolgico al aire permitiendo que toquen la mano, dactilolgico al aire tctil,dactilolgico en palma, se utilizan con lengua de smbolos, siendo un sistema de apoyoconjunto con otro sistema.

Un sistema de comunicacin de recepcin es el sistema dactilolgico en palma, que noes de apoyo como algunas personas piensan. Es utilizado por muchas personas conceguera congnita y sordera adquirida.

El sordociego es quien decide en cual mano se proyecta el mensaje.

Cuando ambas son adquiridas depende del acuerdo familiar para que puedacomunicarse. Es una comunicacin bsica y natural, lenguaje de signos propia.

Practicas en clase

Ana nos hizo practicar el sistema dactilolgico al aire y dactilolgico en palma, paraque pudiramos comunicarnos entre nosotros. Incluso nos facilito frases para que se lasdijramos a nuestros compaeros y ver su capacidad de entendimiento. Por igualdebamos aprender a decir nuestro nombre de esta manera.

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CAPTULO II

AUDESC

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INTRODUCCIN

El 13 de diciembre del 1938 nace la Organizacin Nacional de CiegosEspaoles (ONCE), como fruto del esfuerzo y voluntad de un grupo deciegos de Espaa que en la dcada de los aos 30 militaban con lainiciativa solidaria de integrar a la sociedad a personas con discapacidades,a travs de empleo y formacin eliminando la barreras fsicas y espiritualesque hasta el momento se le presentaban.

La intencin inicial de esta corporacin sin fines de lucro, es la de integrary mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad visual de todaEspaa. Mas adelante, la ONCE dedicara sus esfuerzos para crear una redigualitaria y participativa para todas las personas discapacitadas, firmandoconvenios y acuerdos con diferentes entidades a favor de la inclusin deestas personas a la sociedad.

En las ltimas dos dcadas, se han creado y mejorado los servicios socialespara las personas afectadas por discapacidades, solidarizndose a favor dela cooperacin e integracin social de las personas con discapacidades.

El lenguaje audiovisual es necesario para el desarrollo y funcionamientobsico del humano, pues segn la filosofa y la antropologa, el hombrenecesita de todos los lenguajes para su desarrollo pleno.

La importancia de poder vivir en un mundo audiovisual es cada vez mascreciente gracias a las nuevas tecnologas, por tanto la ONCE con la normaUNE 153020:2005, editada por AENOR10 empieza a ofrecer un servicio deapoyo a la comunicacin, que pretende compensar la carencia de captacinvisual contenida en cualquier tipo de mensaje, suministrando una adecuadainformacin sonora que la traduce o explica, de manera que el receptordiscapacitado perciba dicho mensaje de la forma mas parecida a como lapercibe una persona vidente, mediante el sistema AUDESC.

10 Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin

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AUDESC, es la audiodescripcin, realizada mediante una operacin dondea la obra que se quiere adaptar, se le aade una lnea de audio que describela imagen, utilizando los espacios que deja libre la lnea sonora original.

La llegada de nuevas tecnologas ha supuesto un avance para la autonomade personas discapacitadas. El acceso a nuevas tecnologas comoordenadores, Internet, correo electrnico y telfonos mviles, supone ungrado de independencia de las personas discapacitadas para poderinteraccionar con su entorno, y poder desarrollar una vida diaria y laboralpor si solos.

El intercambio de informacin, comunicacin y aprendizaje, soncapacidades y necesidades inherente del ser humano. Y como sociedad esnecesario incluir a las personas discapacitadas a desarrollarse comoindividuos totales con la ayuda de sistemas, que aprovechando las nuevastecnologas y los avances que presente permita una integracin menosparcializada de estas personas.

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MARCO TERICO

AENOR

Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin creada en1986 para contribuir a mejorar la calidad y competitividad de lasempresas, productos y servicios.

Ayuda a generar, desarrollar y difundir las normas tcnicas decmo debe funcionar un servicio, siendo el organismo legalmenteresponsable de cumplir con el consumidor, a partir de lacertificacin que respalda que una organizacin cumple con losrequisitos de las normas u otro documento normativo.

Arte

Segn el DRAE11, es la virtud, disposicin y habilidad para haceralgo. Manifestacin de la actividad humana mediante la cual seexpresa una visin personal y desinteresada que interpreta lo real oimaginada con recursos plsticos, lingsticos o sonoros.

Se dice que es una actividad que requiere de un aprendizaje limitadoa la tcnica, que incluye una visin del mundo, tanto de quien loplasma como quien lo observa, tanto en el contexto visual, musical,literario o puesto en escena, teniendo una experiencia intelectual,emocional, esttica o una mezcla de todo ello.

Es un producto o mensaje considerado en funcin de su forma oestructura, la facultad o acto del hombre para expresar o imitaraquello que es material o inmaterial, haciendo uso de la imagen, elsonido, la expresin corporal, o tan solo incitando a la imaginacinde los dems.

11 Diccionario Real Academia de la Lengua Espaola

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AUDESC

Servicio de apoyo a la comunicacin que consiste en la informacinsonora que se intercala en los huecos de mensaje en las produccionesaudiovisuales y que explica a las personas con discapacidad visualpara que los aspectos mas significativos de la imagen puedan serpercibidas por estas personas.

La audiodescripcin se refiere a comentario con descripcin depersonajes, datos del lugar donde suceden los hechos y acerca laaccin que se desarrolla en cada momento.

Audiogua

Guas habladas por parte de expertos del rea en las que seespecifican ciertos detalles sobre el espacio, formas, colores,tamaos, etc., de las piezas que se pueden encontrar en museos.

Audiovisual

Proyeccin o presentacin de la combinacin de imagen y sonidocon fines didcticos. Hace referencia conjuntamente al odo y a lavista, por tanto emplea los dos sentidos al mismo tiempo.

Hoy en da se entiende como lenguaje audiovisual a aquel que setransmite mediante los sentidos del odo y de la vista. Se refiere allenguaje que se oye y se ve. En la mayora de casos los contenidosicnicos prevalecen sobre los verbales. Es un lenguaje originado enelementos conjuntos cuyo sentido solo es comprensible cuando seunifican ambos sistemas de comunicacin multisensorial12. Ademsde la funcin narrativa-descriptiva, todos los elementos formalestienen una funcin esttica.

12 Visual y auditivo

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Bocadillo informacin

Informacin visual al margen de los sonidos de las pelculas.Aspectos visuales que son necesarios describir para el espectadorinvidente.

Cine

Local donde se proyectan pelculas cinematogrficas.

Cinematografa

Se refiere a la tecnologa que reproduce fotogramas de forma rpiday sucesiva.

Esttica

Percepcin concerniente a las sensaciones. Se refiere a la ramafilosfica orientada a la belleza.

Imagen

Sus elementos bsicos son: puntos, lneas, formas y colores. Puedenser un reflejo de la realidad, como una similitud de ella. Aunque ensu defecto no son del todo precisas pues hay factores como lailuminacin, el encuadre, profundidad de campo, composicin y laperspectiva, entre otros aspectos, que pueden modificar el significadooriginal de la imagen. Su funcin esttica es de generar nuevassensaciones por y para el espectador.

Museo

Es un lugar donde se guardan y exhiben colecciones de objetosartsticos, culturales, cientficos e histricos, gestionados porinstituciones que intentan difundir los conocimientos humanos.

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ONCE

Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles. Fruto del esfuerzo yvoluntad de un grupo de ciegos de Espaa que en la dcada de losaos 30 militaban con la iniciativa solidaria de integrar a la sociedada personas con discapacidades. La intencin inicial de estacorporacin sin fines de lucro, es la de integrar y mejorar la calidadde vida de las personas con discapacidad visual de toda Espaa.

Sonido

Entre los elementos sonoros podemos identificar la msica, losefectos de sonido, las palabras e incluso el silencio.

Teatro

Rama del arte escnico relacionada con la actuacin, donde serepresentan historias delante de una audiencia.

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ANTECEDENTESArte es la aplicacin de la habilidad y del gusto a la produccin de una obrasegn principios estticos. Es una expresin de la actividad humanamediante la cual se manifiesta una visin personal sobre lo real oimaginado. En la antigedad se consider el arte como la pericia yhabilidad en la produccin de algo.

Aristteles es el primero que realiza categorizacin de los saberes, entreellos la potica y como debe tratarse para comunicacin y cmo el lenguajedebe ser actuado y, escribirse para que llegue a ms espectadores.Defendiendo que el arte deba presentar al hombre y al mundo comopodra ser y debera ser.

Los tratados metodolgicos con que se hacen referencia a la esttica serianla potica, la retorica, desde la perspectiva del teatro griego. Desde el iniciotuvieron fuerza el lenguaje audiovisual gracias al lenguaje esttico.

Platn se expresaba de manera poltica (esttica) (juego esttico) para quesu filosofa se entendiese de manera ms sencilla. En aquel entonces eraalgo cientfico. Es el primer autor utiliza este mtodo para mayorcomprensin. Aunque no hay un tratado sobre el lenguaje potico-esttico.

El arte como concepcin moralista se remonta a Platn (siglo IV a.C.), paraquien las tres ideas fundamentales a las que debe aspirar el ser humano sonlas de Belleza, Bondad y Justicia, habiendo entre ellas una ntima relacin.

La concepcin moralista se basa en el que el arte ha de estar al servicio dela moralidad, y se llega a considerar incluso que debe ser rechazado todoarte que no promueva valores morales que se consideren aceptables

Segn Arnold Hauser, las obras de arte son provocaciones con las cualespolemizamos ms que no nos las explicamos. Las interpretamos de acuerdocon nuestras propias finalidades y aspiraciones, les trasladamos un sentidocuyo origen est en nuestras formas de vida y hbitos mentales.

Hoy da, el arte ha establecido un conjunto de relaciones que permitenenglobar dentro de una sola interaccin la obra de arte, el artista o creador y

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el pblico receptor o destinatario. Hegel, en su Esttica, intent definir latrascendencia de esta relacin diciendo que:

La belleza artstica es ms elevada que la belleza de la naturaleza,ya que cambia las formas ilusorias de este mundo imperfecto, dondela verdad se esconde tras las falsas apariencias para alcanzar unaverdad ms elevada creada por el espritu.

El arte se transforma as en la prolongacin de la accin, ya que no trata deimitar o reproducir, sino que traduce una realidad metasensible para ponerlo espiritual en la experiencia cotidiana. El arte es tambin un juego con lasapariencias sensibles, los colores, las formas, los volmenes, los sonidos.

Para el profesor Ernst Gombrich, no tiene nada de malo que nos deleitemosen el cuadro de un paisaje porque nos recuerda nuestra casa o en un retratoporque nos recuerda un amigo, ya que como hombres que somos, cuandomiramos una obra de arte estamos sometidos a un conjunto de recuerdosque para bien o para mal influyen sobre nuestros gustos.

Se podra calificar al teatro griego como el primer lenguaje audiovisual demasas. Era el lenguaje mediante el cual se poda entrar en contacto con lodivino y los dioses de manera universal. Era la manera ms accesible deaprendizaje sensorial. Para estos eventos las personas acudan comocolectivas de individuos, resultado del fenmeno social donde seintercambia el espectador y el actor.

La esttica es definida por los filsofos como el lenguaje universal de labelleza tanto en la pintura, msica, poesa, literatura y teatro. Hoy en dagracias a las nuevas tecnologas, tambin podemos mencionar la cmaradigital, la fotografa y el cine.

La necesidad y capacidad de intercambio de informacin, comunicacin yaprendizaje es inherente del ser humano. En sus inicios dentro de estacapacidad los lenguajes estticos y audiovisuales estaban ligados a lareligin y mitologa. Que daban una explicacin e interpretacin de larealidad. Comunicacin sin hablar ni escribir. Interdependientemente de sipueda ver o escuchar.

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Como sociedad debemos incluir el arte para las personas a pesar de ladiscapacidad para que se desarrollen como individuos.

Filsofos poca moderna

La esttica independiente, pero relacionado con los dems saberes, englobadistintos movimientos y corrientes, marcando las pautas mediantes loscuales se estudia y observa el lenguaje.

Obra de arte es todo aquello capaz de lograr en nosotros lo sublime.Aquello que no conocemos de experiencia directa de los sentidos sinembargo establecemos una comunicacin mediante lo sublime paraaprender lo bello o lo feo y establecer un lenguaje con el objeto. Sensacinde lo sublime, lenguaje de lo sublime del artista y aprehensin delespectador a travs de ello. El artista conceptualiza y la aprehensin delespectador creado mediante una comunicacin.

La obra de arte es el medio del que se vale el artista para transmitirsentimientos y emociones al espectador, y tiene como fundamento lacapacidad que poseen las personas para experimentar como propios lossentimientos ajenos. As, por ejemplo, nos compadecemos del dolor dealguien que ha sufrido una desgracia, y una obra de arte puederememorarnos dicho duelo.

Segn Kant el arte es subjetivo, una obra de ms cerca de la percepcinmientras ms unificada sea la percepcin del espectador. El placer estticoderiva menos de la intensidad y la diversidad de sensaciones que de lamanera, en apariencia espontnea, por la cual ellas manifiestan unaprofunda unidad, sensible en su reflejo, pero no conceptualizable.

Kant postula la teora del conocimiento mediante tres postulados:

1. Teora de la razn pura

2. Teora de la razn practica

3. Critica del juicio

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Teora de la razn pura

Establecemos una serie de juicios enfrentndonos al mundo, percibindoloa travs de los sentidos. Contacto con el mundo exterior establecemosteoras de cmo funciona el mundo para percibir lo que sucede.Categorizacin del mundo exterior y las cosas que pasan en el. Llevamosuna relacin con el mundo y las personas en el.

Segn Aristteles el ser humano es un animal poltico. Un individuoperteneciente a la polis13 que no se desarrolla sino tiene que aportar a lasociedad u si no se relaciona con el resto de los individuos.

Segn Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.

Juicios estticos. Segn Kant

Pretenden crear una comunicacin universal, est al margen de la ciencia yel lenguaje oral y escrito. Para que el individuo consiga conocimientos, nose puede entender el desarrollo como individuo y ser humano, sincomprensin del mundo exterior y esttico sin los lenguajes estticos. Sedebe adaptar en medida que sea necesario a las personas con discapacidadincluirse y percibir el mundo exterior y su desarrollo como individuo. En laantigedad existan los denominados romances para ciegos, donde un niocontaba las imgenes y las acciones que los narradores iban contando.

Las primeras pelculas no tenan una explicacin en medio que les dijera loque suceda y al no estar acostumbrados a estos lenguajes no comprendanel mensaje. Hasta que aparece el denominado explicador que era unapersona que iba contando lo que suceda en la pelcula.

En los aos 1920 algunas pelculas seguan contando en el cine mudo conel explicador solo hasta los aos 30. Elemento en los cines para explicar alespectador las imgenes de las pelculas, formando parte de ellas sin actuarcomo tal. Sirve de enlace entre el espectador y el lenguaje audiovisual paracomunicar y as entender de igual forma as no tuviese discapacidadalguna.

13 sociedad

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AUDESC: Audio descripcin dirigida a personas condiscapacidad audiovisual

Sistema basado en la norma UNE 153020, que adapta el lenguajeaudiovisual a personas con discapacidad visual. Es un sistema desarrolladopor la ONCE, con varios aos en funcionalidad. Responde alaudiodescripcin de las imgenes para los no videntes.

El Sistema AUDESC no es otra cosa que, una tcnica audiodescriptiva que,tras la llegada de las nuevas tecnologas, se ha ido extendiendo por lospases industrializados, con el fin de que las personas visualmentediscapacitadas tengan mayor acceso a las artes y sistemas de comunicacinvisual. Las denominaciones ms comnmente aplicadas a esta tcnica son:audiodescripcin, audiovisin y narracin descriptiva.

El Sistema AUDESC es la forma que utilizan los ciegos y deficientesvisuales para disfrutar del arte cinematogrfico. Bsicamente se trata detransformar las imgenes en sonidos.

En Espaa se le llama audiodescripcin, aunque hoy se ha extendido cadavez ms el apelativo de Sistema AUDESC. De manera muy general, estatcnica consiste en aadir a la obra que queremos describir una serie deinformaciones sonoras que van explicando al espectador o al usuariovisualmente discapacitado las acciones, escenarios y otros datos que leayuden a percibir y entender la parte puramente visual, y as puedaintegrarla en la totalidad de la obra. El Sistema AUDESC oAudiodescripcin es la autopista de acceso a las imgenes cinematogrficaspara los ciegos y deficientes visuales, puesto que se trata de transformar lasimgenes en sonidos.

La Audiodescripcin se puede aplicar a: producciones emitidas por TV(pelculas, series y documentales) o grabadas en cualquier soporte (DVD);Cine en sala; Espectculos en directo (teatro); Monumentos, museos yexposiciones y espacios naturales y temticos.

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Proceso de audiodescripcin

Un guionista especializado estudia la obra a describir y confecciona unguin compuesto por cientos de informaciones sonoras que habr queemitir de forma simultnea a la accin, para que el espectador condiscapacidad visual pueda seguir la trama y captar los ambientes. Despus,la forma de unirlo a la accin de la obra y de emitirlo hacia el usuario, varasegn el tipo de obra y los soportes de comunicacin que utilice.

Las aplicaciones ms comunes son las realizadas en teatro, cine, vdeo oDVD y televisin. En las pelculas adaptadas para ciegos hay una voz defondo que, aprovechando los momentos en los que los personajes no hablany no hay ruidos que puedan aportar informacin al ciego, describe questn haciendo los personajes, cmo van vestidos, qu est ocurriendo ocmo es el paisaje que aparece en ese momento en la pantalla.

En cierto modo, podemos comparar este sistema con el llevado a cabo paraescribir una obra de teatro. Cuando leemos una obra de teatro, podemos verque en sta se nos cuenta cmo son los escenarios o cmo deben ir vestidoslos personajes. Los autores de teatro plasman en el papel aquellos datos quepiensan que son fundamentales para dar a su obra el sentido deseado en elmomento de representarla.

Si escuchsemos una pelcula en Sistema AUDESC y escribisemos todolo que dicen los personajes y la voz en off que hace las descripciones, a lahora de leerlo, seramos capaces de entender el argumento de dichapelcula.

Con este sistema se logra que reciba la informacin en el mismo momentoen que ocurre en la pantalla, de modo que su mente no tiene que estarocupada en deducir la accin a travs de los contextos, sino que queda librepara el disfrute, dejando que su emocin se integre en la pelcula,asimilndose as a la actitud del espectador vidente.

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Aplicacin

- Al teatro: Primero se confecciona el guin situando cada bocadillode informacin en el lugar exacto donde debe incluirse. Desde unacabina insonorizada, un locutor lo va emitiendo en directo a travs deun equipo inalmbrico que cubre la sala. El usuario recoge a laentrada un pequeo receptor porttil y un auricular ultraliviano quecoloca en una de sus orejas, dejando la otra libre para escuchar sinimpedimento el sonido directo del escenario. La tecnologa utilizadaconsiste en un equipo de traduccin simultnea por infrarrojos o porradio frecuencia. A veces no sirve el cdigo de tiempo y hay unapersona, en una cabina, y va leyendo en directo el audiodescriptivo.Por tanto debe ser conocedor de la obra, llevando el cdigo deltiempo a la vez que la actuacin, mediante auriculares.

- Al vdeo y DVD: Despus de grabar los bocadillos de informacin,estos se montarn en una pista sonora paralela que se aadir a lacinta o al disco original, creando as un producto diferente que,ahora, solo servir para los usuarios ciegos o discapacitados visuales,ya que ambas pistas sonoras (la original y la audiodescriptiva) nopodrn ser separadas para su reproduccin. En el caso del DVDtendremos tambin que adaptar el men de acceso, transformndoloen men sonoro.

- A la televisin: es el canal menos adaptado de todos. Las dos formasms importantes son el uso del sistema dual, y la instalacin de unreceptor especial incorporado al televisor o exteriormente conectadoa l. En el sistema dual, uno de los canales estreo emite la bandasonora original y el otro emite esta misma banda sonora ms laaudiodescripcin, previamente mezclada en el estudio. EnNorteamrica se utiliza un receptor especial incorporado al televisory en los pases europeos se ha probado el uso de un receptor externoque se conecta al televisor o al vdeo. La implantacin de latelevisin digital facilita notablemente este proceso, aunque hay queconcienciar a las plataformas sobre la necesidad de sonorizar los

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mens interactivos sin lo cual se dificultara gravemente el acceso ala imagen.

- Al cine: se graban los bocadillos de informacin, asignndole a cadauno su cdigo de tiempo y creando as una lnea de sonido paralela alsonido de la pelcula, siempre sin afectar la banda sonora original.Durante la proyeccin, esta lnea sonora se sincroniza con la pelculay se emite como en el teatro, a travs de un equipo inalmbrico.

Dado que la mayora de las pelculas y de los proyectores utilizan lossistemas Dolby y DTS, cada una de estas marcas ha creado unsistema estandarizado para lograr esta sincronizacin. En el caso deDTS, que ya ha realizado en Espaa alguna exhibicin de prueba, laaudiodescripcin se graba en un DVD que es descargado en elprocesador de sonido el cual, tras recibir la informacin del lector decdigos situado en el proyector, la sincroniza y dirige hacia el emisorinalmbrico.

- Museos e instalaciones de carcter cultural: la ONCE ha comenzadoa introducir el sistema de audiogua, consistente en un reproductor, aser posible digital, con teclado adaptado para facilitar la seleccin deopciones y deje las manos libres para tocar las piezas accesibles, quetiene grabadas las informaciones necesarias para desplazarse por elrecorrido, adems de las descripciones sonoras de las piezasseleccionadas. Los Parques Naturales suelen contar con Centros deVisitantes cuya disposicin se asemeja a la de un museo oexposicin, por lo que es til el uso del sistema de audiogua, arribaexpresado. Por otro lado, sus salas, piezas y ambientaciones suelencontar con abundante material audiovisual, lo cual lleva a considerarla aplicacin del Sistema AUDESC directamente a estasproducciones que deberan darse adaptadas para el visitante condiscapacidad visual. Por iguales motivos, esta adaptacin se hace anms necesaria en los Parques Tecnolgicos, Planetarios, etc., dondela informacin visual multiplica su importancia cara al visitante.

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Esquema de actores en la adaptacin del lenguaje

Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)

Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institucin reguladora delsistema

Infraestructura AUDESC

- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo a lapelcula), receptor para cada usuario (audfono) aparato que emita laseal desde el DTS a los cascos receptores.

- No se paga extra por el servicio pues es una inversin de la ONCE ylos cines exhibidores.

- El sello AUDESC permite certificar que la sala est capacitada conel sistema AUDESC y regulado con una calidad optima.

Para las personas sordas tambin son necesarios los lenguajes estticos,aunque tienen ventaja porque pueden aprovechar la imagen aunque no ladescripcin auditiva de las obras.

Estructura convenio ONCE y Museos

En los museos ofrecen un audio gua con la descripcin e historia de lasobras. Con el AUDESC se crean museos para personas con discapacidad.Museos tiflolgicos que reproducen con volmenes obras que hay en otroslados. Se realizan estas replicas, con la intencin de poder apreciar la obrade forma tctil. En la audio gua de la AUDESC tener la misma descripciny explicacin del museo para poder transitar y puedan apreciar las obrascon descripciones detalladas.

La ONCE lleva bastantes aos adaptando museos, siendo su MuseoTiflolgico el mejor ejemplo de adaptacin, ya que combina diversastcnicas auditivas y tctiles, adems de la cartelera en braille y un adecuadoestudio luminotcnico pensado para las personas con resto visual. En laadaptacin de otros museos y Exposiciones, la ONCE ha comenzado a

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introducir el sistema de audiogua, consistente en unos reproductores concaractersticas ya explicadas ms arriba. Una audiogua deber contener lossiguientes tipos de informacin:

- Las instrucciones para poder seleccionar la informacin grabada que encada momento se necesite.

- Las instrucciones para poder caminar por el recorrido, de una piezaaccesible a otra.

- Las descripciones de cada una de las piezas accesibles y, en su caso, deaquellas de imposible acceso que, por su importancia, se decida describir.

- Informaciones para la seguridad.

- Otras informaciones tiles

La ventaja de las audioguas digitales consiste en que el usuario puedesaltar de una informacin a otra pulsando el nmero correspondiente en elteclado, pudiendo avanzar a su propio ritmo. Estos reproductores debernpermitir liberar las manos para que el usuario pueda explorar las obrasaccesibles al tacto.

Proceso de creacin de la Audiogua

Una vez que la ONCE ha suscrito un convenio con el Organismo queregenta el Museo o gestiona la Exposicin, se toman las decisiones sobrequ piezas sern accesibles y tambin cuales sern audiodescritas, lo cualdepende sobre todo de la Direccin Tcnica del Museo, que establece elrecorrido y aporta la descripcin tcnico-cientfica de las piezas. Estematerial, junto a un plano de planta de las salas con localizacin de cadapieza y un vdeo del recorrido, se enva a la ONCE para que con ello serealice el guin descriptivo. Ese guin se enva a la Direccin del museopara su correccin o aprobacin, tras lo cual se graba en el estudio de audio

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y, tras una segunda aprobacin del Museo, la grabacin se carga en losreproductores.

La realizacin de estas guas es un trabajo paralelo entre los audiodescriptores y los realizadores de audio guas. Que no trabaja con tiempolimitado.

ONCE: desembolsan el dinero.

Realizan un primer borrador del guion audio descrito

Grabacin en estudio el guion audio descrito

Realizan las copias necesarias.

Se entrega al museo para que lo admitan como audio descripcin

MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisin del trabajo.

Seleccionan la pieza que se le va hacer la audiodescripcin. Entregandoprimero una descripcin cientfico-tcnica de la obra, realizado por losespecialistas. Incluido un plano del recorrido por el museo y la obras,agregando un video recorrido para la audio descripcin.

Los especialistas revisan el guin audio descrito, asegurndose de quelos datos grabados en la audiodescripcin coinciden con la audiogua ylos datos del museo, sin omisin de informacin.

Ejemplo de obras audio descritas.

- Muralla vila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala conexactitud, tanto las fallas como las proyecciones. Haciendo lasremodelaciones necesarias constantemente para que parezca lo msreal posible.

- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con materialque parezca piedra.

- Cuevas Altamira: Perspectiva general y especfica en base a lainvestigacin cientfica, que corrobore la audiogua en la que se

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describe los espacios y los colores que tienen las pinturas. La rplicase hace con un volumen artificial para poder apreciar la percepcinde la forma que presenta la cueva originalmente.

- Estatua de la Libertad: Se realiza una rplica ms pequea, con unapiedra parecida a la utilizada en la construccin de la Estatua de laLibertad.

- Plaza Kremlin: Representacin de la plaza en Ucrania, realizada enbronce y piedra maleable.

- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.

- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear lavegetacin.

- Adems tambin realizan replicas del mapa poltico de Espaa,Toledo e incluso una rplica del palacio real en piedra.

Subttulos para personas con discapacidad auditiva

Las personas con discapacidad viven en un mundo donde prima el lenguajevisual sobre el auditivo. Se adoptan el lenguaje audio a travs de lossubttulos.

Se tiende a pensar que el subtitulado interlingstico cubre en igual medida

las necesidades de toda clase de pblicos, pero en la prctica esto no es as,

ya que muchas personas sordas necesitarn que se les hiciera explcita

tambin la informacin no verbal de la pelcula como la banda sonora, por

ejemplo, la cual se transmite de forma automtica a un pblico sin

problemas de audicin. Por lo tanto, el subtitulado intralingstico,

diseado para cubrir las necesidades de las personas con deficiencias

auditivas, ha de transmitir esos elementos extralingsticos.

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Segn los autores14, en un programa normal de televisin, el dilogo se ve

reducido en un 50% al aplicar el subtitulado intralingstico. No obstante,

en subtitulados nterlingsticos tambin se pierde informacin importante.

Zo De Linde y Neil Kay tambin hablan de cmo se integra el texto en

una pelcula. Describen distintas tcnicas para la produccin de subttulos

como el Shot-reverse-shot/campo-contracampo; mediante esta tcnica, la

cmara encuadra los personajes por turnos y los sita en lados opuestos de

la cmara. Generalmente consiste en planos alternativos de dos

interlocutores segn una sucesin continua

Se ha demostrado que los cambios de toma pueden perjudicar a la hora de

leer los subttulos.

Cuando el discurso oral se sustituye por el escrito en los subttulos, la

estructura del medio se ve alterada y se rompe el equilibrio entre los

canales orales y visuales. Las imgenes y el discurso lingstico no se

pueden procesar por canales distintos de forma simultnea, hay que hacerlo

en serie a travs del canal visual, esto afecta a la forma en la que se recibe

la pelcula. La informacin visual y la lingstica han de estar

estrechamente coordinadas para evitar as errores y cortes sobre todo en

aquellas situaciones que no son las idneas para ser subtituladas.

Otra de las aportaciones de los autores es que existen distintas formas de

recodificar:

- Para las personas sin problemas auditivos: bien recodifican eltexto escrito en forma fonolgica o bien tienen el significado

directamente a travs de la forma escrita.14 Zo De Linde y Neil Kay

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- La remodificacin fonolgica tiene varias ventajas: facilita lacomprensin ayudando a la memoria y ayuda a identificar la

palabra escrita.

- Para las personas sordas la situacin es ms complicada: unaposibilidad es extraer el significado directamente del texto escrito.

Pero a parte de sta, hay tres estrategias posibles para recodificar

aunque ninguna de ellas es tan eficaz como la fonolgica:

recodificacin articulatoria, deletrear con los dedos y el lenguaje

de signos.

Las investigaciones llevadas a cabo hasta ahora muestran que los

telespectadores sordos utilizan varios mtodos de recodificacin

dependiendo de cul les facilite ms la comprensin, la memoria de trabajo

y la identificacin de las palabras escritas. Debido a la diversidad es difcil

establecer una forma de subtitulado ideal para todos los telespectadores.

C

expresividad gestual y no gestual. tema desarrollado: audesc

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