expresion corporal y recreacion

Expresión corporal yrecreaciónAutor: HENRY ALBERTO GARZON ABELLA

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Presentación del curso

Metodología para el dsarrollo integral del ser humano, en su proceso académicoy social. Las definiciones, características, principios de las artes visuales yplásticas.






1. Dedicatoria

A todos aquellos seres, cuyo único objetivo en la vida es mejorar la propia y lade los demás.

A mis compañeros que durante nuestra preparación académica participaron delmismo siendo autores directos de este documento en conjunto conmigo, a ellosÁlvaro Fierre Anzola Potes; Consuelo Ofelia Zambrano Sabogal; JorgeMendoza Arévalo; Luís Alberto Ramírez Cortés; Mercedes Amaya deHilarión; Myriam Cecilia García Uribe; Yolanda Arce de Florez; RosaCristina Zambrano de Cruz.

Al Licenciado JORGE CARDENAS, profesor y amigo, que nos guió en el desarrollode este trabajo, y nos ofreció lo mejor de sus conocimientos para aumentarnuestras posibilidades profesionales en el campo de la recreación y la academia.

A la universidad San Buenaventura, que nos permitió reunirnos, para enriquecerlos conocimientos ya adquiridos, ofreciéndonos un espacio magistral dedesarrollo académico.

A mi Colombia, país inmensamente grande en sus riquezas naturales, culturales yen el potencial intelectual de sus gentes.






2. Introducción

La recreación designa toda clase de distracciones dentro y fuera del trabajo paracualquier edad y se contrapone a la idea de trabajo en lo siguiente: En larecreación o RECREO uno hace aquello que le gusta, mientras que el trabajo lohace uno aunque no le guste, sin invadir la definición de Recreación dentro deltrabajo cuando éste es placentero. La razón que lleva a una persona a desarrollaruna actividad, es lo que nos puede determinar si es por gusto (recreativo), porobligación (trabajo), o por gusto en busca de una necesidad (trabajo placentero).

El ritmo acelerado de la vida moderna, la búsqueda que el hombre en cada unade sus etapas establece para lograr una personalidad humana, llena de dignidad,de una íntegra adaptación a la vida nos conduce a determinar que es importantedesarrollar actividades recreativas constructivas en el niño; no sólo con laaplicación directa del juego como juego sino por la realización de actividadesagradables que dejen conocimientos de progreso para un futuro más amplio, enel que la recreación sea un arte en el mejoramiento social del ser humano.

Es importante que la acción de la escuela hacia el desarrollo del niño se vearodeada de métodos que en vez de ser impuestos y obligatorios, sean de tiporecreativo-constructivo para que ellos mismos exploren sus propias capacidadesusando actividades que los divierta y les desarrolle sus habilidades, para ellonecesitamos que los maestros perfeccionemos las destrezas y habilidadesrecrea-tivas como complemento de la enseñanza regular, modificando lametodología usada hasta hoy, reforzando lo anterior con un seguimiento de loslogros obtenidos por cada uno de los alumnos.

En base a lo anterior, notaremos en los grupos que aparecerán niños concapaci-dades superiores de asimilación y destrezas que podemos aprovecharpara incen-tivar el desarrollo de los más lentos y en esta forma estimular lasinclinaciones de liderazgo que existan.

No podemos pensar que todo el trabajo es dependiente de la actividad escolar enrazón a que la vida familiar juega un papel IMPORTANTE en el desarrollo del niñoy, más tarde del adulto.






3. Objetivo general de la recreación

Contribuir a la formación integral del hombre, desarrollando al máximo suspotencialidades biológicas, espirituales y psíquicas.

ESPECÍFICOS :

- Educar al NIÑO para el uso adecuado del tiempo libre.

- Colaborar con la formación integral de nuestra población escolar ycomunitaria.

- Educar al niño a través del juego, desarrollando capacidades e intereses,orientando a los jóvenes de acuerdo a sus necesidades y aptitudes. Estimular elinterés por la vida en contacto con la naturaleza. Cultivar en los niños susaficiones particulares.






4. Definiciones

a. RECREO: es lo que uno hace por el placer que encuentra en ello, sin otrarecompensa que la pura actividad; no contribuyendo con él a ganarse la vida. Ladiferencia entre trabajo y recreación no depende de la acción que se realiza, sinode la finalidad con que se hace.

b. Conjunto de experiencias corporales y emocionales que derivan de la

práctica organizada y permanente de actividades de tiempo libre de ca-rácterdeportivo, artístico, social y cívico.

c. Es cualquier actividad de tipo voluntario desarrollada en el tiempo li-bre quetrae consigo un descanso físico y psíquico produciendo bienestar, agrado y placer.

d. Es volver a crear. Es la renovación de una situación física o anímica; volver acrear el entusiasmo, la alegría, el deseo de hacer las cosas.

La recreación es pues el deseo de VIVIR FELIZ.






5. Características de la recreación

1. Son actividades libres, espontáneas y naturales

2. Es universal

3. Se realiza generalmente en el llamado tiempo libre

4. Produce satisfacción y agrado

5. Ofrece oportunidades para el descanso y compensación

6. Ofrece oportunidades de creación y expresión

7. Involucra actividades que son generalmente auto-motivadas y voluntarias

8. Es por naturaleza seria y requiere concentración del participante

9. Es un estado de expresión creativa

10. Es constructiva y benéfica para el individuo y la sociedad

11. Algunas veces puede proporcionar beneficios económicos






6. Importancia de la recreación

1. Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades placenteras,para evitar la muerte prematura de la juventud.

2. Enriquece la vida de la gente

3. Contribuye a la dicha humana

4. Contribuye al desarrollo y bienestar físico

5. Es disciplina

6. Es identidad y expresión

7. Como valor grupal, subordina intereses egoístas

8. Fomenta cualidades cívicas

9. Previene la delincuencia

10. Es cooperación, lealtad y compañerismo

11. Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre

12. Proporciona un medio aceptable de expresión recreativa






7. Principios de la recreación

1. Proporcionar a todos los niños la oportunidad de realizar actividades quefavorezcan su desarrollo (trepar, saltar, correr, bailar, cantar, dramatizar, hacermanualidades, construir, modelar etc.).

2. Todo niño necesita descubrir qué actividades le brindan satisfaccionespersonales y debe ser ayudado para adquirir destrezas de esas actividades.

3. Todo hombre debe ser alentado para que tenga uno o mas hobbyes

4. El juego feliz de la infancia es esencial para el crecimiento normal

5. Una forma de satisfacción recreativa es la de cooperar como ciudadano enla construcción de una mejor forma de vida para compartirla con toda lacomunidad.

6. El hombre cumple adecuadamente su recreación cuando la actividad que elielige crea en él espíritu de juego y encuentra constantemente placer en todos losacontecimientos de su vida.

7. El descanso, el reposo y la reflexión son formas de recreación que nodeben ser reemplazadas por otras formas activas.

8. Toda persona debe saber algunas canciones para que pueda cantar cuandotenga deseo.

9. Es necesaria la acción colectiva para dar oportunidad a niños hombres ymujeres de vivir ese aspecto de la vida.

10. Las formas de recreación del adulto deben ser las que le permitan emplearaquellas facultades que no utiliza en las demás esferas de su actividad.






8. Valor educativo de la recreación

1. Como valor educativo, establece conjunto de valores que contribuye a laformación del individuo.

2. Pone sus recursos en favor del educando, para la correlación de las áreasintelectuales.

3. Permite el desarrollo integral de la persona

4. Integra la persona a la comunidad

5. Permite la transmisión de la herencia cultural

6. Se logra a través de aficiones y el afianzamiento de valores intelectuales,estéticos, éticos y morales.

7. Fomenta el uso constructivo del tiempo libre

8. Adapta socialmente al niño

9. Autodisciplina al educando

10. Da oportunidad para practicar situaciones de mando

11. Contribuye al desarrollo de la personalidad

12. Despierta la sensibilidad social

13. Da oportunidades para descubrir nuevos valores individuales

14. Da oportunidad para descubrir nuevos intereses tanto científicos comoculturales.

15. Mantiene el equilibrio psicofisiológico del individuo

16. Contribuye al desarrollo orgánico






9. Instrumentos de la recreación

1. Artes plásticas

2. Artes escénicas

3. Artes musicales

4. La comunicación

5. Educación Física y Deportes

Artes plásticas

IMPORTANCIA :

Las Artes Plásticas contribuyen al desarrollo integral del niño por cuantodespiertan en él, el aprecio por el arte, la capacidad de análisis, la criticaconstructiva; y al mismo tiempo desarrollan el gusto estético a través de laobservación y provocan la recreación de sus sentidos sobre un tema que sienta yviva.

El papel del maestro consiste en estimular la observación, proveer deex-periencias enriquecedoras, no enseñar técnicas, no imponer modelos,recor-dar que toda expresión gráfica representa la individualidad de su autor.

Un niño creativo que ha desarrollado su propia forma de expresión, será almismo tiempo un individuo analítico, capaz de juzgar sus propios trabajos y losde sus compañeros, en forma sana.

OBJETIVOS GENERALES:

Realizar la libre expresión del individúo como un medio para liberarse de sustensiones a través de:

1. El desarrollo de la capacidad de expresión y de comunicación, creando supropio código, verbal, musical, plástico y corporal.

2. Del desarrollo de la sensibilidad, capacidad de captación de formas,tamaños, colores, texturas y espacios.

3. Del desarrollo de las facultades creadoras, de modo que el individuoprofundice en la habilidad de solucionar problemas, utilizando los recursos que leproporcione el medio.






10. Artes plásticas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Se refieren al conocimiento de los materiales y el modo de emplearlos; por queel individuo necesita conocerlos, saberlos usar, "dialogar" con ellos hastadominarlos, para expresarse y crear.

Los temas de ciencias, lenguaje, estudios sociales, matemáticas y de otrasasignaturas serán utilizados para motivar las actividades en educación plástica, yde este modo lograr una clase alegre.

En los objetivos se indica unas veces "jugar" y otras "expresarse", jugar es elprimer contacto del niño con un material nuevo, cuando dedica su atención aconocerlo, y expresarse es una actividad posterior, cuando ya puedeconcentrarse en el mensaje que quiere transmitir.

1.- Descubrir materiales en el medio:

Todo lo que dejó de tener uso o utilidad en el hogar, en la escuela, o en lugaresde trabajo, los que le proporcione el medio natural, etc.

2.- Clasificar los materiales coleccionados:

- Distribuir ordenadamente los elementos; Naturales y manufacturados.

- Separar los materiales de una misma clase: piezas, semillas, papeles metales.

- Separar por colores los materiales planos: géneros, papeles, cueros, hilos,plumas etc.

3.- Ejercitar las percepciones visuales y táctiles:

- Diferenciar visual y táctilmente, formas, tamaños, longitudes, altu-ras, colores,durezas, brillos, grosores.

- Comparar las cualidades de distintos objetos.

4.- Jugar plásticamente en la superficie:

- Seleccionar los materiales que sirvan para jugar en las superficies planas:papeles, géneros, cueros, plumas.

- Pegar los materiales sobre papeles grandes, para que el niño sienta que trabajacon absoluta libertad.

5.- Iniciarse en el juego plástico con materiales amorfos: arena, arcilla

- Jugar en la mesa libremente, en equipo, realizar un tema con el que el maestrolos motivó referente a cualquiera de las áreas académicas.

- Modelar montañas, trazar calles, cavar canales, reproducir el aula.

6.- Jugar con los materiales de pintar:

- Jugar con crayolas, no utilizar el lápiz negro para dibujar y luego rellenar de






color.

- Usar solamente los colores primarios, y que el niño los mezcle por propiainiciativa.

- Jugar libremente con tempera y pincel, la tempera debe estar losufi-cientemente espesa como para que recubra una línea de lápiz y no másespesa. Utilizar papel absorbente, del tipo de papel de diario, son convenienteslos pinceles gruesos, redondos y chatos. Se pueden fabricar pinceles gruesos,redondos y chatos. Se pueden fabricar pinceles con trocitos de esponja plásticaatados a un palito.

- Personificar los pinceles para expresar sensaciones diversas Ej.: El pincel saltacomo un pajarito, se arrastra como una serpiente, camina como un gato, etc.

7.- Iniciarse en la expresión en la superficie:

- A partir de temas de ciencias, Estudios Sociales, lenguaje, o de unacontecimiento que le interese al niño, el maestro lo motivará adecuadamente,para que se exprese con entera libertad.

- Pintar siempre sin realizar dibujo previo.

8.- Iniciarse en la expresión de volumen:

- A partir de los temas que elija el maestro para motivar la clase el ni_ ñoexpresará volúmenes libremente.

- Construir figuras empleando toda clase de objetos, pegándolos, atándo-los,adhiriéndolos con alfileres o clavos.

9.- Agudizar las percepciones:

- Separar los materiales que sirven para collage, atendiendo a la ca-lidad de loscolores (puros o matizados).

- Separar los materiales para collage atendiendo a la textura

- Usar papeles de revista, cortar con tijera.

- Trozar papeles de colores con los dedos.

- Realizar collage con las dos formas de cortado

- Pegar con engrudo hecho con agua y almidón, esta pasta pega bien y no tomacolor con el tiempo.

10.- Estampar:

- Realizar sellos para estampar, adquiriendo la noción de impresión y estampado,empleando papas; por ejemplo: cortar en dos una papa grande para obtener unasuperficie amplia y lisa. Se dibuja una figura con lápiz tinta o punzón, se recortala figura dibujada, se pinta con tempera la superficie que queda en relieve, conuno o varios colores y se estampa.

- Realizar sellos con corchos, dándole a un extremo la forma deseada.

- Estampar con hojas de plantas, que tengan nervaduras salientes.






11.- Expresarse con collage:

- Hacer collage o "pintar" con papeles de colores, consiste en componersuperficies de color valiéndose de trozos de papeles de colores pega-dos, antesde pegarlos se pueden cambiar de lugar hasta encontrar la composición deseada,cosa que no se puede hacer con las temperas.

12.- Expresarse utilizando cartulina:

- Construir figuras humanas, animales, casa, objetos etc., empleandocar-tulinas, plegadas, curvadas, enroscadas, cortándoles flecos, pinchándolas,atándolas etc.,. Aplicar los conceptos geométricos.

13.- Expresarse en modelado con diferentes materiales:

- Modelar con arcilla.

- Modelar con masa de harina común: preparar una masa que no se pegue en lasmanos,, agregarle color, dejar que endurezcan y pintarlos con tempe-ra espesa.

- Modelar con pasta de aserrín: preparar la pasta con aserrín tamizado y harina epartes iguales, poner la cantidad de agua suficiente como para que quede unamasa que no se pegue en los dedos, este material se endurece y puede pintarseluego con temperas.

- Modelar con pasta de papel: cortar papel de diario en trocitos peque-ños ydejarlo en agua por más de 24 horas, por cada taza de agua, se coloca unacucharada de sal o alumbre. Luego se desmenuza la pasta con la mano y si esposible se hace hervir un rato. Se escurre el agua. Se amasa con harina porpartes iguales, hasta que quede blanda y moldeable. Esta pasta también seendurece y se puede pintar.

14.- Construir títeres:

- Raspar o rayar una calabaza común para que se adhiera la pasta de papel quese empleará para modelar las formas deseadas.

- Inflar una bomba de caucho y atarla, cubrirla con trozos de papel de diario yengrudo, pegando cuatro o cinco capas, las partes salientes se lo-granagregando un trozo de algodón, pegotes de papel fino, cubriéndolos con papeldoble y engrudo dejar secar y pintar con collage o tempera.

- Para construir máscaras, se infla un globo del tamaño de la cabeza de un niño,se cubre con trozos de papel diario, poniendo 5 o 6 capas.

- Una vez que está seco, cortarlo en dos mitades, para hacer dos máscaras,perforar los ojos y la boca abrir una ventana en el lugar correspondiente a lanariz, cubrir la ventana en relieve con papel y engrudo. Agregarle párpados en lamisma forma, decorarlo como quiera el niño.

15.- Realizar técnicas separadas y técnicas mixtas:

- Construir vitrales: perforar una cartulina negra recortando figuras. Sobre loshuecos pegar papeles transparentes para que pase la luz: triángulos, rombos,etc., Colocarlos sobre los vidrios de puertas y ventanas

- Crear texturas diversas, cubriendo un papel grueso o cartulina con una capa deengrudo. Dejar caer encima arena, arroz, aserrín, dejar secar y pintar con






tempera.

- Realizar construcciones con cajitas de todo tipo, pintadas con temperaorganizar ciudades etc.

- Realizar murales en equipo, con diversos materiales y técnicas por Ej.: Uncollage. Cada alumno recorta una figura que responda al tema elegido un circo,una feria, un puerto, las figuras grandes se pegarán abajo, que significa máscerca; las pequeñas en la parte superior que significa más lejos.

- Aparecen nociones de perspectiva. Además las figuras superpuestas quitan todovestigio de la transparencia de los objetos, que se observan en los gradosinferiores.

GUIA DIDÁCTICA:

- Modelos: El niño, pinta, dibuja, modela lo que conoce y tiene importancia paraél, y son importantes las cosas con las que tiene alguna relación sensible, nuncase deben imponer modelos.

- Subjetividad: Es todo aquello que se relaciona con su mundo, con susexperiencias Ejemplo: las proporciones, si dibuja a su papá con un brazoexagerada-mente largo es por alguna razón, puede ser: está alcanzando algomuy alto.

- Integración: En Educación Plástica se consigue integración cuando todos loselementos individuales que provocan una experiencia, y que impulsan al niño acrear, se convierte" en un todo inseparable, en el que ningún elemento puedepermanecer como factor aislado.

- Motivación: El maestro debe motivar a los niños con temas que les interesen yque, generalmente provendrán del campo de los estudios sociales, las ciencias ola lengua. El tema elegido debe ser tal que permita al niño identifi-carse con élfácilmente. Es imprescindible saber narrarlo para que provoque en los niños lanecesidad de expresarse.

- Niños que no dibujan: Algunos niños no dibujan porque no pueden pensar enalgo, porque carecen de relaciones sensibles, o porque sus mentes estánbloqueadas. Es necesario darle motivos que le enriquezca el campo deexperiencias.

Para aquellos niños que ocupan un mínimo espacio en el papel, en estos casos seamplía el campo de la experiencia refiriéndose a algo que tenga para él mayorsignificación que el papel, por ejemplo si se trata de un varón, el paralelo puedehacerse entre la hoja de papel y la cancha de fútbol.

- Descarga emocional y dibujo dirigido: El niño usa su actividad creadora comodescarga emocional para dar salida a sus tensiones. El dibujo regimentado privaal niño del poder de descarga emocional que posee el dibujo espontáneo, autoexpresivo.

Los intentos de enseñar a dibujar al niño, no solo lo inhibirán, sino que puedenbloquear, el desarrollo ulterior del mismo.

- La expresión verbal como complemento de la expresión plástica: El maestroestimulará al niño para que se exprese verbalmente acerca de su trabajo, estoforma parte de la actividad creadora, no hará preguntas que sugieran la






respuesta, dejará que se exprese libremente.

- Concursos exposiciones y premios: Las experiencias competitivas con las que lafamilia y la escuela enfrentan al niño solo sirven para crearle problemas difícilesde resolver.

Los adultos premian los trabajos que consideran con valores estéticos, olvidandoque el dibujo infantil tiene como valor fundamental liberarlo de tensiones,mediante la expresión espontánea y personal. Los concursos pueden generarsuperficialidad, concentración del interés en el objeto producido, no en el procesocreador. Deben exhibirse los trabajos de "todos" los niños, no solo los "mejores".Las exposiciones deben reno-varse constantemente.

- Carpetas, cuadernos y papeles: Los trabajos de los niños deben guardarse encarpetas individuales, enumerandólos en el orden cronológico de realización.Estas carpetas pueden realizarse con un cartón doblado, atado con una cinta.

La comparación de los distintos trabajos que realizó el niño ayudará al maestro aver los adelantos del mismo en la educación plástica, dará la pauta del desarrollode su capacidad de expresión y de creación.

Las carpetas perforadas, los blocks, y los cuadernos de dibujo no sonaconsejables, pues dan la idea de uniformidad, se usarán papeles de distintostamaños, formas colores y clases. Esta variedad en los papeles ayuda a lograruna mayor libertad de expresión.

LA DINÁMICA DE LA CLASE:

En la clase de expresión plástica tiene importancia decisiva mantener el orden delos tres momentos básicos:

1. La preparación y la distribución de los materiales: Debe cuidarse quetodos los niños tengan sus materiales listos para ser usados, antes de iniciar lamotivación. Este primer momento no completa_ do a tiempo, puede hacerfracasar una clase.

2. La motivación: La motivación artística debe producir en la clase unaatmósfera de creación que no debe alterarse con interrupciones de ningunaíndole.

3. La Expresión o Creación: Los niños deben quedar aislados de cualquier otroproblema para poder cumplir con su verdadera auto expresión.






11. Artes escénicas

Por su carácter MÁGICO, los títeres deben ser un eslabón del mundo lúdico delniño.

Por su carácter DIDÁCTICO, los títeres deben ser una herramienta pedagógica enel aula, en el patio de recreo y en todo el PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Este trabajo muestra algunos conceptos y pasos a seguir indispensables para elbuen uso de los títeres y el teatro en la RECREACIÓN y en general en laPEDAGOGÍA.

Queremos resaltar la diferencia que existe para el niño, entre el títere elaboradopor el maestro con el objetivo de transmitir conocimientos, fábulas o lecciones yel títere hecho por el niño para su goce lúdico o para sus juegos dramáticos.

LOS TÍTERES Y EL TEATRO:

CONCEPTOS:

1. Los títeres son todas las imágenes plásticas capaces de actuar y dere-presentar.2. Espectáculos dramáticos cuyos personajes son encarnados por muñecos yque suele ir dirigido a un público infantil.3. Los títeres son medios eficientes de transmisión de ideas y conceptosbmsicos para la formación de los niños.4. El teatro es un espectáculo basado en la representación escénica deunaacción ficticia que suele ser una obra literaria escrita en forma de diálogo,representada en un lugar determinado llamado escena con unos personajesllamados actores.5. Cuando el niño le otorga a sus objetos de juego movimientos y argumentoscuando los incluye en una trama imaginaria que al mismo tiempo es la trama y larazón del mismo, podemos decir que juega al teatro y éste juego contiene reglassimilares a las del teatro como arte.

EL TÍTERE EN EL AULA:

Debemos decir que los títeres son para el niño un elemento de su juego estoprovoca el que el niño use y entienda los títeres como algo "SUYO".

Cuando el niño observa una historieta contada con títeres, se apropia de lospersonajes, les grita, los engaña, les pregunta, en fin participa de la trama a lapar con los personajes. Si desconocemos esta característica caeremos en el errorde siempre; cual es, pensar que el niño se comporta ante los títeres con lamisma actitud reprimida que asume frente al maestro en el aula de cla-se0.. "Lostíteres deben divertir siempre; por más pedagógicos que sean sus ob-jetivosnunca serán el reemplazo frívolo del maestro".

Los niños como público son un elemento vivo de este elemento didáctico que sonlos títeres en el aula de clase.

MAESTRO






NIÑO

PUENTE

TITERE Hay un factor importante en la presentación del títere cual es la relación directaque existe entre el maestro, el muñeco y el niño.

Como podemos observar el muñeco es el punto medio, el puente, el puntocon-vergente al cual llegan tanto el maestro como el niño.

EL TEATRO EN LA RECREACIÓN YEL JUEGO:

Cuando los niños utilizan sus juguetes dándoles movimientos ypersonificán-dolos, es decir cuando crean historietas o tramas, cuando a travésde ellos realizan representaciones, se puede decir que juegan al teatro y este tipode representación o teatro contiene reglas parecidas a las del teatro de adultos oteatro como arte.

Las vías, puentes, casas y caminos que el niño crea jugando son laESCENOGRAFIA y la UTILERÍA propias para su juego.

Los juguetes y muñecos que anima para representar sus fantasías son sin dudalos actores principales de la trama.

EL JUEGO DRAMÁTICO:

Qué significa para el niño la presentación de su espectáculo?

Cuando el disfraz es usado por el niño para actuar, él reconoce en sus gestos laposibilidad de ser otro a pesar de seguir siendo el mismo.

El niño que actúa, que cambia su aspecto y que se mueve de otra maneraaunque lo haga frente a un público está ante todo jugando, recreándose.

En otras palabras el niño cuando actúa o anima títeres está llevando a cabo unaaventura de la cual es partícipe y gestor a la vez.

En esta aventura están presentes los mismos elementos que cuando juega en elrecreo a ser el profesor, un avión, o a la mamá.

La presencia del elemento PÚBLICO transforma el juego animista en un nuevorito llamado JUEGO DRAMÁTICO.

El niño que está en un escenario recreando situaciones e inventando personajesno es específicamente un actor; es ante todo un niño con todo su mundo desueños, pasiones y temores.

De todos modos el juego dramático tiene unas reglas que lo diferencian de los






otros juegos:

1. Para que un juego sea dramático debe contener una trama, un argumento,o un conflicto.2. Una trama necesariamente genera PERSONAJES con una imagen y con unca-rácter.3. En los juegos dramáticos los elementos se mueven en un ESPACIOdeterminado, congruente con la trama, este espacio es la escena.4. En el juego dramático debe existir un elemento determinante paracomple-mentar el rito y que lo diferencia sustancialmente de los otros tipos derecreación o de juegos. Esto es: EL PUBLICO.

El juego dramático en la escuela es el acto que recopila todas lasmanifesta-ciones estéticas o artísticas del niño.

En él deben estar presentes:

a. Las artes plásticas: Escenografía, utilería, maquillaje, vestuario,ilu-minación.b. Las artes musicales: Ambientación, efectos sonoros, voces, cantos, fondos.c. Las artes literarias: Guión, textos.d. Las artes del movimiento: Danzas, coreografía, títeres, actuación.

CONCLUSIONES:

1. Los títeres le permiten al hombre convivir con lo irreal, recrean o ha-cen mássosegados los momentos adversos de la vida.2. La fantasía, el goce y la risa son tan imprescindibles como la ciencia, el arte yel trabajo. La vida sería aburrida si le faltase el placer, la recreación comoingrediente fundamental.






12. La comunicación

La comunicación es una solución al problema humano de supervivir.

La emisión y recepción de conceptos es a la vez tan simple y tan compleja que seha convertido en ciencia. Como ciencia es aplicable en forma efectiva y universalen la educación. Una de las tendencias modernas es la de hacer de lacomunicación un espectáculo (show) que sensibiliza al hombre in-fluyendo sucapacidad de retención y decisión sobre el mensaje mismo.

En la educación la efectividad de la comunicación diversificada en forma genéricaes palpable por sus resultados y porque además de amenizar ahorra esfuerzos.

Dramatizaciones, representaciones, versos, poesías, lecturas metódicas,gesticulaciones, etc., son muy usuales en medios rurales a diferencia de losrecursos disponibles en algunos sectores urbanos.

En el área rural de San Gabriel (Cundinamarca) caracterizada zona cafetera ladisponibilidad de energía eléctrica aumenta las posibilidades de comunicación. Eneste escrito, pues, remitimos algunas experiencias relacionadas con lacomunicación recreativa en esta área.

COMUNICACIÓN ORAL:

Es un medio común. En ciencias sociales durante 1986 se realizó en el pro-gramade Geografía Económica y Humana una serie de representaciones de los diversostipos humanos de Colombia. Inicialmente se distribuyeron grupos dentro delcurso (en este caso 9e).

Se les dio la opción de escoger el tipo humano que representarían. Para notarmás la diferencia, todos tomarían un problema específico. Aunque la situaciónera la misma las formas expresivas eran diferentes según la región representada.

Cuando un grupo interpretaba, los demás identificaban la regióncorrespon-diente. Debido a que el resultado fue bueno se ha ido ampliando latemáti-ca. Es una forma simple que desarrolla la expectativa de auditorios yutiliza recursos de bajo costo.

TELEVISIÓN Y RADIO:

Son medios que cotidianamente idiotizan la audiencia por sus contenidos ajenosa la realidad social. Sin embargo desde 1986 se ha experimentado sobre laorientación en la escogencia de los programas de los alumnos. Es un tra-bajodispendioso pues representa horas extraclase de los alumnos y el profesor.

Con anterioridad se adquiere la programación de TV. para conocer el contenidode programas específicos de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de losalumnos.

Se elabora un cuestionario que han de contestar oralmente en clase. Este mismoprocedimiento se usa con programas radiales (reportajes, informes, etc.).

Este método tiene la ventaja de ser aplicable en Historia, Geografía, CienciasNaturales, Biología, Música, etc.






Así se suple una necesidad de entretenimiento visual y propio de los últimostiempos a la vez que se neutraliza, en parte, la inclinación de los programa-doresde menospreciar la inteligencia de los televidentes.

Pero la posibilidad visual o audiovisual de la comunicación en el aula haau-mentado cuando se trata de dispositivas con o sin guión y con o sin cassette.

Es un recurso más práctico, sencillo y manejable que los anteriores, además esmás propicio para la verificación del cumplimiento de los objetivos propuestos. Ladestreza u habilidad del maestro es determinante en el éxito.

Antes de presentar el sonoviso es necesario leer y documentarse sobre el tema.El profesor introduce el tema según sus criterios haciendo énfasis en losobjetivos del sonoviso.

El lugar debe ser adecuado, pero si no existe es fácil adecuarlo. Luego de lapresentación se discuten con los alumnos los aspectos más importantes deltema. Opcionalmente se sugerirá a los alumnos la elaboración de unacomposición sobre el tema.

PERIÓDICOS:

Periódico es un término que abarca una amplia gama de publicaciones. El máscomún de los periódicos es el de tipo tinta y papel. En escuelas o colegios haydos tipos básicos: periódico mural y periódico volante. El objeto de su existiendoes informar. La iniciativa, creatividad, inducción del mayor nú-mero decolaboradores y la búsqueda de bajos costos son parte del éxito.

El periódico escolar es por naturaleza informativo pero abreviado.

La variedad de temas especialmente aquellos que incluyan el interés académicocoincidente con los temas de enseñanza en áreas rurales (lo que me ocupa) laposibilidad es el periódico rural semanal mientras el periódico volante solo seposibilita para emitirlo cada uno o dos meses. De todas maneras siempre serámás procedente y práctico el periódico mural.

Su uso o aprovechamiento debe ser general por profesores de todas las áreasmediante preguntas guías que orienten el interés de la lectura.

Concluyendo con la comunicación moderna s-c ha vuelto un contrasentidopretender educar solo construyendo escuelas y contratando profesores. Estamosen la era de los visuales y audiovisuales. La claridad, la motivación y eficacia selogran mediante imágenes y sonidos. Una mejor capacitación docente es partedel éxito educativo de cualquier programa.






13. Área de las actividades físicas y deportivas

Parte del movimiento como necesidad de supervivencia en el hombre primitivo ysucesivamente pasa por etapas que señalan caminos diferentes: preparaciónpara la guerra, expresión del propio ser, juego, competencia, espectáculo, usodel tiempo libre, preparación para la vida... llegando hoy a la concepcióncientífica.

Dentro del área de la recreación encontramos una serie de actividades físicas quepermiten que el individuo se exprese en forma natural como ser hu-mano encuanto al movimiento libre y creativo; el movimiento como acción "expresa algo"o sea que comunica una necesidad que se tiene, como por ejemplo, la imitaciónde un caballo referente a su forma de actuar al correr, galopar o caminar. Sesabe que la comunicación tiene un centro de expresión que es el lenguaje quepuede ser oral, escrito o expresivo corporal y de acuerdo al área de lasactividades físicas. Básicamente nosotros usaremos un lenguajeexpresivo-corporal.

Las actividades como los juegos o deportes de conjunto en pequeños grupospueden ser desarrollados tanto en nuestros salones de clase, como en campoabierto al aire libre para promover en esta forma la interrelaciónindividuo-naturaleza en la ejecución de actividades de contado físico formal ocontacto creativo haciendo uso de los elementos del medio.

CARACTERÍSTICAS:

1. Son actividades que promueven la espontaneidad y la creatividad.

2. Dirigidas normalmente por un director de juego o deporte

3. Formativos en cuanto a la disciplina y a la integración grupal.

4. Presentan la oportunidad de descansar interactuando con la naturaleza

5. Permite valorar el verdadero uso de los elementos de la naturaleza.

6. Pueden ser realizados en cualquier zona de prado aún cuando seapequeña.

7. Ofrece la oportunidad al niño para iniciarse en actividades físico-recreativas, que más tarde le pueden ayudar a llenar las horas libres en su vidaadulta.

SUGERENCIAS DE APLICABILIDAD:

Participación en la organización y ejecución de actividades sociales como losactos o celebraciones dentro del colegio.

Práctica de actividades lúdicas en paseos a lugares públicos o lugares donde lanaturaleza sea la base para el descanso.






14. Bibliografía

- La Recreación Infantil; E. Partridge, Ch. Buhler y otro. 1.906

- Objetivos y Didácticos de la Educación Plástica. Dora M. Acérete. EditorialKapelusz

- Alegría de Construir. J. Tusini J. Cunietti. Editorial Kapelusz.

- Otra Clase Alegre. Sugerencias para dibujo y Trabajo Manual. Ministerio deEducación Nacional, Misión Pedagógica Alemana

- Teatro y Títeres Camilo Cuervo Die

- Enciclopedia Júnior Salvat






expresion corporal y recreacion

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