REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAINSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOINSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

ESTENSION SAN CRISTOBAL – NUCLEO TACHIRAESTENSION SAN CRISTOBAL – NUCLEO TACHIRA..

LA EXPRESIÒN COORPORAL COMO LA EXPRESIÒN COORPORAL COMO ESTRATEGIA METODOLOGICAESTRATEGIA METODOLOGICA

CREADORAS:

•GARCIA MARIA.

•HERNANDEZ ERIKA.

•MARTINEZ DORALKIS.

•MORA LUZ.

LA EXPRESION COORPORAL COMO ESTRATEGIA LA EXPRESION COORPORAL COMO ESTRATEGIA METODOLOGICAMETODOLOGICA

La expresión es quizá el lenguaje más natural. El niño la utiliza desde los primeros La expresión es quizá el lenguaje más natural. El niño la utiliza desde los primeros momentos de subida.momentos de subida.

Es un lenguaje muy espontáneo, que no tiene un código establecido, aunque determinados Es un lenguaje muy espontáneo, que no tiene un código establecido, aunque determinados gestos han quedado instituidos como símbolos. Algunos de estos son universales y otros gestos han quedado instituidos como símbolos. Algunos de estos son universales y otros son propios.son propios.

El concepto de expresión corporal se puede tomar, en un sentido amplio, como parte de un El concepto de expresión corporal se puede tomar, en un sentido amplio, como parte de un lenguaje que utiliza el cuerpo. En este sentido, tiene el mismo significado que la expresión lenguaje que utiliza el cuerpo. En este sentido, tiene el mismo significado que la expresión gestual.gestual.

En un sentido más restringido, se puede referir un procedimiento particular, a una técnica al En un sentido más restringido, se puede referir un procedimiento particular, a una técnica al servicio del lenguaje corporal.servicio del lenguaje corporal.

La expresión corporal permite alcanzar los siguientes objetivos:La expresión corporal permite alcanzar los siguientes objetivos: Asimilar el esquema corporal y las posibilidades de movimiento del cuerpo.Asimilar el esquema corporal y las posibilidades de movimiento del cuerpo. Conocer el entorno.Conocer el entorno. Desarrollar la expresión y la comunicación. Aprende a manifestar sus sentimientos y sus Desarrollar la expresión y la comunicación. Aprende a manifestar sus sentimientos y sus

intereses por medio del gesto y de la expresión oral. Con los juegos de expresión corporal, intereses por medio del gesto y de la expresión oral. Con los juegos de expresión corporal, puede exteriorizar su mundo interior.puede exteriorizar su mundo interior.

Posibilitar el desarrollo de la imaginación, a través dé las actividades dramáticas, el niño Posibilitar el desarrollo de la imaginación, a través dé las actividades dramáticas, el niño puede vivir su fantasía, es decir, desarrollar su imaginación.puede vivir su fantasía, es decir, desarrollar su imaginación.

La expresión corporal en el currículo de Educación InfantilLa expresión corporal en el currículo de Educación Infantil La expresión gestual está enclavada en ele currículum de la etapa en el área de La expresión gestual está enclavada en ele currículum de la etapa en el área de

Comunicación y Representación.Comunicación y Representación. La s actividades irán encaminadas a la elaboración del esquema corporal, a la utilización del La s actividades irán encaminadas a la elaboración del esquema corporal, a la utilización del

cuerpo para comunicar sentimientos, emociones, deseos procuran desarrollar l lenguaje cuerpo para comunicar sentimientos, emociones, deseos procuran desarrollar l lenguaje simbólico a partir de objetos, situaciones personas y la comunicación con el grupo.simbólico a partir de objetos, situaciones personas y la comunicación con el grupo.

ETAPAS CORPORAL DE LA ETAPAS CORPORAL DE LA EXPRESIÓNEXPRESIÓN

Las etapas de la expresión corporal están muy relacionadas con el Las etapas de la expresión corporal están muy relacionadas con el desarrollo cognitivo, motor, afectivo del niño.desarrollo cognitivo, motor, afectivo del niño.

Hay múltiples propuestas de actividades para favorecer estos movimientos. Hay múltiples propuestas de actividades para favorecer estos movimientos. Un recurso que podemos utilizar es la música.Un recurso que podemos utilizar es la música.

Cabe hablar de tres etapas en el empleo de la expresión corporal:Cabe hablar de tres etapas en el empleo de la expresión corporal: En un primer lugar, en los juegos el niño realiza ejercicios de percepción y En un primer lugar, en los juegos el niño realiza ejercicios de percepción y

control del cuerpo.control del cuerpo. A partir del conocimiento y el dominio del propio cuerpo, los juegos implican A partir del conocimiento y el dominio del propio cuerpo, los juegos implican

la segunda etapa.la segunda etapa. A través de diferentes personajes que van realizando distintas acciones.A través de diferentes personajes que van realizando distintas acciones. Por último, estas acciones se combinan constituyendo una que se puede ir Por último, estas acciones se combinan constituyendo una que se puede ir

creando a medida que se desarrolla o imitando alguna ya conocida como creando a medida que se desarrolla o imitando alguna ya conocida como un cuento narrado.un cuento narrado.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

En la edad infantil el trabajo se lleva a cabo con juegos de improvisación que En la edad infantil el trabajo se lleva a cabo con juegos de improvisación que suponen una respuesta rápida sin preparación previa.suponen una respuesta rápida sin preparación previa.

Expresión corporalExpresión corporal Los primeros ejercicios parten del trabajo con el propio cuerpo, girando en torno a:Los primeros ejercicios parten del trabajo con el propio cuerpo, girando en torno a: Percepción y descubrimiento del propio cuerpo, movimientos y sensaciones Percepción y descubrimiento del propio cuerpo, movimientos y sensaciones

corporales y control del cuerpo. Son ejercicios de sensaciones, equilibrio y corporales y control del cuerpo. Son ejercicios de sensaciones, equilibrio y flexibilidad, se busca desarrollar el conocimiento, la conciencia y todas las flexibilidad, se busca desarrollar el conocimiento, la conciencia y todas las posibilidades de cada parte del cuerpo.posibilidades de cada parte del cuerpo.

Relación con el entorno. Las actividades pretenden la interacción con los otros y con Relación con el entorno. Las actividades pretenden la interacción con los otros y con los objetos, así como vivencia y dominar el espacio. Los ejercicios se realizarán con los objetos, así como vivencia y dominar el espacio. Los ejercicios se realizarán con personas y objetos, tanto reales como imaginarios. Si se trata de objeto se puede personas y objetos, tanto reales como imaginarios. Si se trata de objeto se puede imaginar por ejemplo un balón y realizar con él distintas acciones sin repetir imaginar por ejemplo un balón y realizar con él distintas acciones sin repetir ninguna, o tomar un objeto y utilizarlo para hacer cosas que no le son propias, pero ninguna, o tomar un objeto y utilizarlo para hacer cosas que no le son propias, pero sí sugeridas por su forma o tamaño; imitar oficios con sus instrumentos, etc. Uno de sí sugeridas por su forma o tamaño; imitar oficios con sus instrumentos, etc. Uno de los aspectos fundamentales vinculados con la expresión corporal es la relajación. El los aspectos fundamentales vinculados con la expresión corporal es la relajación. El dominio del cuerpo depende, en gran medida de eliminar tensiones o inhibiciones.dominio del cuerpo depende, en gran medida de eliminar tensiones o inhibiciones.

Contribuye a su consecución un clima tranquilo, ropa cómoda y una respiración adecuada. Contribuye a su consecución un clima tranquilo, ropa cómoda y una respiración adecuada. Mediante la relajación se trabajarán distintos ejercicios, como los de a continuación:Mediante la relajación se trabajarán distintos ejercicios, como los de a continuación:

Ejercicios que contribuyen a una buena respiración; inflar y desinflar un globo; subir y bajar; Ejercicios que contribuyen a una buena respiración; inflar y desinflar un globo; subir y bajar; soplar una vela.soplar una vela.

La relajación más adecuada es de una duración corta, realizada globalmente sugiriendo a La relajación más adecuada es de una duración corta, realizada globalmente sugiriendo a partir de estímulos auditivos, visuales, olfativos y táctiles.partir de estímulos auditivos, visuales, olfativos y táctiles.

B) DramatizaciónB) Dramatización Dado el carácter global de la expresión corporal, en esta etapa está muy relacionada con la Dado el carácter global de la expresión corporal, en esta etapa está muy relacionada con la

dramatización, que es el desarrolla de una secuencia de acciones en materia dramática. En dramatización, que es el desarrolla de una secuencia de acciones en materia dramática. En ella se coordinan los distintos modos de expresión que desarrolla la forma global.ella se coordinan los distintos modos de expresión que desarrolla la forma global.

Los elementos que constituye el drama son:Los elementos que constituye el drama son: Los personajes, reales o inventados. E n su construcción se ha de tener en cuenta la Los personajes, reales o inventados. E n su construcción se ha de tener en cuenta la

expresión corporal, plástica, oral su profesión y su posición social y las características de su expresión corporal, plástica, oral su profesión y su posición social y las características de su personalidad.personalidad.

El conflicto que responde a la pregunta: qué está ocurriendo?El conflicto que responde a la pregunta: qué está ocurriendo? El espacio que responde al interrogante ¿dónde?El espacio que responde al interrogante ¿dónde? Hay que servirse del material del aula de otros talleres para su elaboración. No deberá ser Hay que servirse del material del aula de otros talleres para su elaboración. No deberá ser

excesivamente complejo, pues sólo tiene que situar al niño en la ficción.excesivamente complejo, pues sólo tiene que situar al niño en la ficción. El tiempo, la época, la estación del año o le momento del día en que se desarrolla el drama.El tiempo, la época, la estación del año o le momento del día en que se desarrolla el drama. El argumento o la trama: ¿qué se cuenta?El argumento o la trama: ¿qué se cuenta?

El juego dramático se convertirá muchas veces en recursos de la propia El juego dramático se convertirá muchas veces en recursos de la propia dramatización. Por otra parte, conviene diferenciar dramatización y juego dramatización. Por otra parte, conviene diferenciar dramatización y juego dramático de teatro.dramático de teatro.

C) El mimoC) El mimo Con término mimo se puede designar un arte que emplea el gesto como único Con término mimo se puede designar un arte que emplea el gesto como único

instrumento de expresión Se podría afirmar que es una forma muy elaborada de instrumento de expresión Se podría afirmar que es una forma muy elaborada de expresión corporal , en la que existen ciertos gestos preestablecidos; además expresión corporal , en la que existen ciertos gestos preestablecidos; además posee un código cerrado, aunque su lenguaje es universal. A la persona que lo posee un código cerrado, aunque su lenguaje es universal. A la persona que lo representa también se la denomina mimo, y al conjunto de acciones representa también se la denomina mimo, y al conjunto de acciones representadas pantomima.representadas pantomima.

D) El teatro de títeresD) El teatro de títeres En la etapa de Educación Infantil son muy valiosos, pues permiten expresar En la etapa de Educación Infantil son muy valiosos, pues permiten expresar

ideas y sentimiento, así como representan hechos cotidianos. Se convierten en lo ideas y sentimiento, así como representan hechos cotidianos. Se convierten en lo que el niño desean, le brindan la oportunidad de crear con su mente y sus que el niño desean, le brindan la oportunidad de crear con su mente y sus manos, poniéndole en contacto con el medio artístico; sus posibilidades manos, poniéndole en contacto con el medio artístico; sus posibilidades educativas son numerosas. Los títeres son muy valiosos en el desarrollo verbal, educativas son numerosas. Los títeres son muy valiosos en el desarrollo verbal, en la expresión del niño, en la educación de la mano y el desarrollo de la en la expresión del niño, en la educación de la mano y el desarrollo de la imaginación y creatividad. En ocasiones, se emplean como medida terapéutica. imaginación y creatividad. En ocasiones, se emplean como medida terapéutica. El lugar donde evolucionan los títeres es le guiñol.El lugar donde evolucionan los títeres es le guiñol.

E) El teatro de sombras E) El teatro de sombras Consiste en la manipulación, desde la parte baja del escenario, de siluetas Consiste en la manipulación, desde la parte baja del escenario, de siluetas

sujetas con un palo. Estas siluetas se colocan detrás de un apantalla o sábana sujetas con un palo. Estas siluetas se colocan detrás de un apantalla o sábana extendida, y son proyectadas en ella con un foco que las ilumina desde atrás. extendida, y son proyectadas en ella con un foco que las ilumina desde atrás. Las siluetas también pueden producirse con el propio cuerpo. Esta técnica Las siluetas también pueden producirse con el propio cuerpo. Esta técnica favorece la orientación espacial, la coordinación motriz y la expresión corporal.favorece la orientación espacial, la coordinación motriz y la expresión corporal.

EL RINCON DEL JUEGO EL RINCON DEL JUEGO DRAMATICODRAMATICO

Para las formas d expresión señaladas no se precisa escenario, pero sí un espacio amplio Para las formas d expresión señaladas no se precisa escenario, pero sí un espacio amplio y cómodo donde el pequeño se pueda desplazar sin peligro de choques o rotura de y cómodo donde el pequeño se pueda desplazar sin peligro de choques o rotura de objetos. Por otra parte, aunque sea amplio, hay que habilitar un espacio de juego y otros objetos. Por otra parte, aunque sea amplio, hay que habilitar un espacio de juego y otros más concretos, que conlleven lo representado.más concretos, que conlleven lo representado.

Deberá tener, así mismo, el mobiliario y un espejo. Los recursos que se utilizan en este Deberá tener, así mismo, el mobiliario y un espejo. Los recursos que se utilizan en este bloque se integran con otras formas d expresión de una forma globalizadota, ya que no se bloque se integran con otras formas d expresión de una forma globalizadota, ya que no se dan de modo aislado en el desarrollo del niño. A esto contribuye el hecho de que l propio dan de modo aislado en el desarrollo del niño. A esto contribuye el hecho de que l propio niño emplee los distintos modos de expresión y fabrique por si mismo los recursos, que niño emplee los distintos modos de expresión y fabrique por si mismo los recursos, que necesite para el desarrollo de las actividades, siempre que sea posible.necesite para el desarrollo de las actividades, siempre que sea posible.

Se procurará dotar a este espacio de todos los recursos que se describen posteriormente, Se procurará dotar a este espacio de todos los recursos que se describen posteriormente, o trabajar de forma paralela en los talleres de plástica, disfraces o en el de material de o trabajar de forma paralela en los talleres de plástica, disfraces o en el de material de deshecho, con material poco estructurado.deshecho, con material poco estructurado.

En el rincón del juego dramático habrá una caja con disfraces, sin olvidar ropa al uso En el rincón del juego dramático habrá una caja con disfraces, sin olvidar ropa al uso como jerséis, abrigos, mantillas, corbatas También objetos que fomenten la creación como jerséis, abrigos, mantillas, corbatas También objetos que fomenten la creación como plumas, bastones, sombreros Estará bien dotado de sábanas o telas grandes, como plumas, bastones, sombreros Estará bien dotado de sábanas o telas grandes, medias, orejasmedias, orejas

RECURSOSRECURSOS Algunos elementos de expresión plástica se usan como recursos para los ejercicios de Algunos elementos de expresión plástica se usan como recursos para los ejercicios de

dramatización; éste es el caso de los empleados en la confección del vestuario, de las dramatización; éste es el caso de los empleados en la confección del vestuario, de las máscaras o de los títeres. Además de las ventajas que reporta su uso, favorecen la máscaras o de los títeres. Además de las ventajas que reporta su uso, favorecen la imaginación, la creatividad lúdica en su manejo y confección.imaginación, la creatividad lúdica en su manejo y confección.

El vestuarioEl vestuario Los disfraces son utilizados para la caracterización y además, como elemento desinhibidos. Los disfraces son utilizados para la caracterización y además, como elemento desinhibidos.

Deben ser cómodos y han de aceptarlos los niños.Deben ser cómodos y han de aceptarlos los niños. Los propios niños pueden participar en su elaboración. El papel más aconsejable es el papel Los propios niños pueden participar en su elaboración. El papel más aconsejable es el papel

pinocho.pinocho. La máscara o caretaLa máscara o careta No es imprescindible en la dramatización pero ofrece algunas ventajas, siendo No es imprescindible en la dramatización pero ofrece algunas ventajas, siendo

especialmente importante para caracterizar, por la variedad de personajes que se pueden especialmente importante para caracterizar, por la variedad de personajes que se pueden representar, incluso lo más difíciles. Cabe diferenciar entre las completas, que cubren la representar, incluso lo más difíciles. Cabe diferenciar entre las completas, que cubren la cara; las semicompletas, que cubren hasta la boca y los antifaces, para los ojos. En los cara; las semicompletas, que cubren hasta la boca y los antifaces, para los ojos. En los niños mayores, la caracterización posibilitan la desinhibición, pues pueden realizar detrás de niños mayores, la caracterización posibilitan la desinhibición, pues pueden realizar detrás de la máscara lo que no se atreve a cara descubierta.la máscara lo que no se atreve a cara descubierta.

Hay distintas técnicas y materiales para confeccionarlas, algunas de ellas las pueden Hay distintas técnicas y materiales para confeccionarlas, algunas de ellas las pueden realizar los propios niños. Se sujetan con un palo en su parte inferior, o con dos cintas finas realizar los propios niños. Se sujetan con un palo en su parte inferior, o con dos cintas finas atadas a los lados, por encima de las orejas, o con goma.atadas a los lados, por encima de las orejas, o con goma.

Expresión oral y/o textos escritosExpresión oral y/o textos escritos Se puede partir del cuento para realizar dramatizaciones. Con los niños pequeños se pone Se puede partir del cuento para realizar dramatizaciones. Con los niños pequeños se pone

en escena sin un estudio previo de guión; simplemente, se narra el cuento para que todos en escena sin un estudio previo de guión; simplemente, se narra el cuento para que todos partan de la misma historia. Ésta será corta, aunque también puede ser pare de una más partan de la misma historia. Ésta será corta, aunque también puede ser pare de una más larga.larga.

El maquillaje y el decoradoEl maquillaje y el decorado El maquillaje forma parte de la caracterización de los personajes El maquillaje forma parte de la caracterización de los personajes

y ofrece las ventajas de la máscara.y ofrece las ventajas de la máscara. El decorado se puede considerar como un recurso que se ha de El decorado se puede considerar como un recurso que se ha de

emplear materia dramática; pero en el caso de los niños emplear materia dramática; pero en el caso de los niños pequeños, no suele ser necesario, pues el mismo niño, en su pequeños, no suele ser necesario, pues el mismo niño, en su juego simbólico, inventa lo que precisa.juego simbólico, inventa lo que precisa.

El juego dramático la expresión corporal y la expresión musicalEl juego dramático la expresión corporal y la expresión musical Los sonidos, las canciones, la música, y los ruidos se pueden Los sonidos, las canciones, la música, y los ruidos se pueden

convertir en recurso para la dramatización, si se buscan todas convertir en recurso para la dramatización, si se buscan todas las posibilidades sonoras del entorno cercano. Existen las posibilidades sonoras del entorno cercano. Existen canciones de nuestro folclore que por sus características canciones de nuestro folclore que por sus características brindan la posibilidad de ser representadas por los niños.brindan la posibilidad de ser representadas por los niños.

El títereEl títere El títere se emplea como complemento de la dramatización. El títere se emplea como complemento de la dramatización.

Algunos de los títeres lo pueden confeccionar los propios niños.Algunos de los títeres lo pueden confeccionar los propios niños.

RELACION DE LA PSICOMOTRICIDAD Y RELACION DE LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO PSICOMOTOREL DESARROLLO PSICOMOTOR

Es el conjunto de todos los cambios que se producen en la actividad motriz de un sujeto Es el conjunto de todos los cambios que se producen en la actividad motriz de un sujeto a lo largo de toda su vida. Ocurre a causa de tres procesos: la maduración, el crecimiento a lo largo de toda su vida. Ocurre a causa de tres procesos: la maduración, el crecimiento y el aprendizajey el aprendizaje

LA MADURACIÓNLA MADURACIÓN Es el proceso fisiológico (del cerebro) genéticamente determinado por el cual, un órgano Es el proceso fisiológico (del cerebro) genéticamente determinado por el cual, un órgano

o un conjunto de órganos, ejerce libremente su función con la misma eficacia.o un conjunto de órganos, ejerce libremente su función con la misma eficacia. Los seres humanos no pueden ejercer desde el primer momento de su existencia, Los seres humanos no pueden ejercer desde el primer momento de su existencia,

realizar todas las funciones que les caracterizan, necesitan de un proceso madurativo.realizar todas las funciones que les caracterizan, necesitan de un proceso madurativo. Todos los órganos del ser humano maduran porque no están terminados totalmente en el Todos los órganos del ser humano maduran porque no están terminados totalmente en el

nacimiento. Los que intervienen en la motricidad son el sistema muscular y el sistema nacimiento. Los que intervienen en la motricidad son el sistema muscular y el sistema nervioso. En los primeros seis años de vida es donde el niño sufre más cambios nervioso. En los primeros seis años de vida es donde el niño sufre más cambios motrices y madura más rápido.motrices y madura más rápido.

El sistema nervioso y el sistema muscular son fundamentales en el desarrollo motor.El sistema nervioso y el sistema muscular son fundamentales en el desarrollo motor. CRECIMIENTOCRECIMIENTO Fenómeno cuantitativo de incremento de masa corporal como consecuencia del aumento Fenómeno cuantitativo de incremento de masa corporal como consecuencia del aumento

en el número de células, del tamaño de las mismas, originando aumento de masa y en el número de células, del tamaño de las mismas, originando aumento de masa y volumen de tejidos, órganos y sistemas, que ocurren con diferente intensidad en volumen de tejidos, órganos y sistemas, que ocurren con diferente intensidad en distintos momentos de la vidadistintos momentos de la vida

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE Cambio en el rendimiento, que suele ser permanente, que guarda relación con la Cambio en el rendimiento, que suele ser permanente, que guarda relación con la

experienciaexperiencia

LA PSICOMOTRICIDAD Y EL LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR

La torpeza motora , otro aspecto del desarrollo del niño con daño cerebral , no es realmente una La torpeza motora , otro aspecto del desarrollo del niño con daño cerebral , no es realmente una característica psicológica .Pero como es una manifestación frecuente en estos niños se característica psicológica .Pero como es una manifestación frecuente en estos niños se relaciona íntimamente con otras características del desarrollo psicológico .relaciona íntimamente con otras características del desarrollo psicológico .

No hay , en la bibliografía profesional estudios amplios que comparten el desarrollo motor del No hay , en la bibliografía profesional estudios amplios que comparten el desarrollo motor del niño con daño cerebral con el niño normal . No tenemos datos de grupos que podamos niño con daño cerebral con el niño normal . No tenemos datos de grupos que podamos discutir ,sin embargo, la torpeza motora es hasta tal punto, parte del cuadro general , que los discutir ,sin embargo, la torpeza motora es hasta tal punto, parte del cuadro general , que los profesores y los clínicos esperan encontrarla siempre dentro del síndrome total .La torpeza profesores y los clínicos esperan encontrarla siempre dentro del síndrome total .La torpeza motora no se debe confundir con la desinhibición motora.motora no se debe confundir con la desinhibición motora.

Durante la vida prenatal , el sistema nervioso se desarrolla conforme a un orden perfectamente Durante la vida prenatal , el sistema nervioso se desarrolla conforme a un orden perfectamente definido. Se desarrolla primero el tejido nervioso del cerebro y de las partes altas del cuerpo del definido. Se desarrolla primero el tejido nervioso del cerebro y de las partes altas del cuerpo del feto. Si por alguna razón , en cualquier momento del desarrollo , se produce una lesión , aun feto. Si por alguna razón , en cualquier momento del desarrollo , se produce una lesión , aun cuando sea ligera , específica o difusa , sobrevendrá un impedimento motor, de diversa cuando sea ligera , específica o difusa , sobrevendrá un impedimento motor, de diversa gravedad.gravedad.

En contraste con el niño que sufre parálisis cerebral , el niño con daño del trastorno motor talvez En contraste con el niño que sufre parálisis cerebral , el niño con daño del trastorno motor talvez no sea reconocible fácilmente , salvo después de una cuidadosa y prolongada observación .Ya no sea reconocible fácilmente , salvo después de una cuidadosa y prolongada observación .Ya vimos como un impedimento neurológico puede afectar los movimientos dedicados o necesarios vimos como un impedimento neurológico puede afectar los movimientos dedicados o necesarios para mamar y deglutir .Probablemente otras actividades , que también exigen movimientos para mamar y deglutir .Probablemente otras actividades , que también exigen movimientos finos , estarán afectadas ,o que incluso lo estén las de movimientos más vastos .En este último finos , estarán afectadas ,o que incluso lo estén las de movimientos más vastos .En este último caso , talvez no sea suficientemente grave para producir los movimientos atenoides o espásticos caso , talvez no sea suficientemente grave para producir los movimientos atenoides o espásticos , típicos de la parálisis cerebral , pero si para que un niño muestre a primera vista torpeza en sus , típicos de la parálisis cerebral , pero si para que un niño muestre a primera vista torpeza en sus movimientos o falta de coordinación.movimientos o falta de coordinación.

CARACTERISTICAS DE LA CARACTERISTICAS DE LA EXPRESION COORPORAL.EXPRESION COORPORAL.

Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelomodelo al que al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicastécnicas pero como medio no como fin. pero como medio no como fin.

- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del - Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupogrupo sin pretensiones escénicas. sin pretensiones escénicas. - El - El procesoproceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado finalfinal

que aquí adquiere un segundo plano. que aquí adquiere un segundo plano. - El eje que dirige las actividades gira en - El eje que dirige las actividades gira en tornotorno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos

referidos a la mejora del bagaje referidos a la mejora del bagaje motormotor del alumno. del alumno. - Las respuestas toman - Las respuestas toman caráctercarácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones. convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones. Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata de la Actividad Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata de la Actividad

Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de se caracteriza por la ausencia de modelosmodelos cerrados de respuesta y por el uso de cerrados de respuesta y por el uso de métodosmétodos no directivos sino no directivos sino favorecedores de la favorecedores de la creatividadcreatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones e ideas, la sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicacióncomunicación de los mismos y del desarrollo del sentido estético del de los mismos y del desarrollo del sentido estético del movimiento. movimiento.

Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o descubrimiento y/o aprendizajeaprendizaje de significados corporales; como actividad tiene en sí misma significado y de significados corporales; como actividad tiene en sí misma significado y aplicaciónaplicación pero puede ser además un escalón básico para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas pero puede ser además un escalón básico para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas.más tecnificadas.

FINALIDAD Y OBJETIVOS DE LA FINALIDAD Y OBJETIVOS DE LA EXPRESION COORPORAL.EXPRESION COORPORAL.

Finalidad de la Expresión Corporal:Finalidad de la Expresión Corporal: La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como

base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valorvalor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.del niño.

Objetivos Generales de la Expresión Corporal:Objetivos Generales de la Expresión Corporal: - - Desarrollo personalDesarrollo personal, búsqueda del bienestar psicoorporal con uno mismo., búsqueda del bienestar psicoorporal con uno mismo. - Aprendizaje de códigos y significados corporales.- Aprendizaje de códigos y significados corporales. Objetivos Específicos de la Expresión Corporal:Objetivos Específicos de la Expresión Corporal: Las tareas deberán pretender alguno de estos tres objetivos:Las tareas deberán pretender alguno de estos tres objetivos: - Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas, - Manifestación y exteriorización de sentimientos, sensaciones, ideas,

conceptos, etc.conceptos, etc. - Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos- Comunicación de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos - Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del - Desarrollo del sentido o intención estética (artística, plástica) del

movimiento.movimiento.

LENGUAJE COORPORAL.LENGUAJE COORPORAL. En cada uno, aunque sea la misma, consiguen que el gesto sea diferente, En cada uno, aunque sea la misma, consiguen que el gesto sea diferente,

ya que, cada persona es distinta. A través de lo que vemos (gesto, ya que, cada persona es distinta. A través de lo que vemos (gesto, expresión) nosotros lo juzgamos. A través del lenguaje personal sacamos expresión) nosotros lo juzgamos. A través del lenguaje personal sacamos conclusiones.El lenguaje a través del cuerpo tiene un gran significado. Este conclusiones.El lenguaje a través del cuerpo tiene un gran significado. Este lenguaje expresa lo que cada uno lleva dentro. El cuerpo tiene un lenguaje lenguaje expresa lo que cada uno lleva dentro. El cuerpo tiene un lenguaje que tiene su vocabulario, su que tiene su vocabulario, su gramáticagramática etc. Tiene unas características. Es etc. Tiene unas características. Es un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que desconocemos un lenguaje por el que estamos muy influidos pero que desconocemos mucho.mucho.

Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a través del Desde 0 a 3 años todas las manifestaciones se realizan a través del cuerpo, el único lenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6 cuerpo, el único lenguaje que tienen es el lenguaje del cuerpo. De 3 a 6 años también pero cuando progresivamente el niño aprende otros lenguajes años también pero cuando progresivamente el niño aprende otros lenguajes estos abarcan todo dejando a parte el lenguaje corporal. El lenguaje verbal estos abarcan todo dejando a parte el lenguaje corporal. El lenguaje verbal predomina, por el podemos decir verdad o predomina, por el podemos decir verdad o mentiramentira, mientras que el , mientras que el lenguaje corporal habla por debajo de la lenguaje corporal habla por debajo de la concienciaconciencia. El lenguaje corporal no . El lenguaje corporal no lo podemos dominar, no somos conscientes de ello, pero los demás si lo lo podemos dominar, no somos conscientes de ello, pero los demás si lo captan. En una conversación es mucho más importante el lenguaje corporal captan. En una conversación es mucho más importante el lenguaje corporal que el verbal y a través del lenguaje corporal se da mucha información que que el verbal y a través del lenguaje corporal se da mucha información que se nos escapa.se nos escapa.

MEMORIA COORPORALMEMORIA COORPORAL La La memoriamemoria corporal registra y conserva información de la cual no somos conscientes. Nuestras corporal registra y conserva información de la cual no somos conscientes. Nuestras

necesidades, emociones reprimidas, temores, así como las aspiraciones más íntimas, necesidades, emociones reprimidas, temores, así como las aspiraciones más íntimas, encuentran un lugar en el cuerpo para anidarse, encuentran un lugar en el cuerpo para anidarse, la memoriala memoria corporal. corporal.

El contacto corporal responde a una necesidad básica del ser humano, indispensable para la El contacto corporal responde a una necesidad básica del ser humano, indispensable para la supervivencia. El bebe, necesita "sentirse tocado" y estar al supervivencia. El bebe, necesita "sentirse tocado" y estar al amparoamparo de manos maternas que de manos maternas que brinden cuidado, protección y sostén. Estas experiencias tempranas, son las primeras improntas brinden cuidado, protección y sostén. Estas experiencias tempranas, son las primeras improntas sensoriales que se adhieren a la piel, a modo de mensajes pre verbales,  estableciéndose así los sensoriales que se adhieren a la piel, a modo de mensajes pre verbales,  estableciéndose así los primeros diálogos madre-hijo.primeros diálogos madre-hijo.

A partir de estos contactos primarios, el niño irá imprimiendo sensaciones, tanto físicas como A partir de estos contactos primarios, el niño irá imprimiendo sensaciones, tanto físicas como emocionales, para ir  forjando su ser. Su mundo sensorial y afectivo comenzará a poblarse, las emocionales, para ir  forjando su ser. Su mundo sensorial y afectivo comenzará a poblarse, las necesidades se transformarán en deseos, los deseos en posibilidades o frustraciones. Estos necesidades se transformarán en deseos, los deseos en posibilidades o frustraciones. Estos serán los inicios para conquistar el mundo, así irá gestando su yo psíquico, que tomará como serán los inicios para conquistar el mundo, así irá gestando su yo psíquico, que tomará como herencia ese bagaje sensorial de su "yo de sensaciones".herencia ese bagaje sensorial de su "yo de sensaciones".

La memoria corporal se basa en el contacto que es comunicación, es un vínculo que La memoria corporal se basa en el contacto que es comunicación, es un vínculo que establecemos con otros seres u objetos, forma parte de la condición humana, es un don establecemos con otros seres u objetos, forma parte de la condición humana, es un don adquirido e incorporado que desarrollamos de modo inconsciente o natural, resulta un patrimonio adquirido e incorporado que desarrollamos de modo inconsciente o natural, resulta un patrimonio habitual. Nuestra piel recibe permanentemente el contacto de la ropa y demás objetos que la habitual. Nuestra piel recibe permanentemente el contacto de la ropa y demás objetos que la rozan, pero es solamente a través de hacerlo consciente que se modifica la sensación y la rozan, pero es solamente a través de hacerlo consciente que se modifica la sensación y la cualidad del mismo, pudiendo captar texturas, temperaturas, sensación de peso, etc. cualidad del mismo, pudiendo captar texturas, temperaturas, sensación de peso, etc.

DIVISION DEL CUERPO DIVISION DEL CUERPO HUMANO.HUMANO.

El cuerpo humano esta dividido en cinco grandes partes:El cuerpo humano esta dividido en cinco grandes partes: -La cabeza: Es el segmento más elevado del cuerpo. Esta situada sobre el cuello, del que -La cabeza: Es el segmento más elevado del cuerpo. Esta situada sobre el cuello, del que

sobresale a la vez por delante, detrás y por los lados. La altura de la cabeza es de sobresale a la vez por delante, detrás y por los lados. La altura de la cabeza es de aproximadamente de 18 a 20 centímetros, es decir el 13% de la altura total del cuerpo. La aproximadamente de 18 a 20 centímetros, es decir el 13% de la altura total del cuerpo. La cabeza se divide en cráneo (caja ósea que encierra el encéfalo y 1que consta de ocho huesos: cabeza se divide en cráneo (caja ósea que encierra el encéfalo y 1que consta de ocho huesos: frontal, etmoides, esfenoides, occipital, parietales y temporales) y cara (está situada en la parte frontal, etmoides, esfenoides, occipital, parietales y temporales) y cara (está situada en la parte anterior e inferior del cráneo. La forman: la región nasal, la región labial, la región mentoniana, la anterior e inferior del cráneo. La forman: la región nasal, la región labial, la región mentoniana, la región masetérica, la región geniana, la región de la fosa cigomática, la región pterigomaxilar y la región masetérica, la región geniana, la región de la fosa cigomática, la región pterigomaxilar y la región bucal). En la cabeza también se encuentran cuatro de nuestros cinco sentidos: el aparato región bucal). En la cabeza también se encuentran cuatro de nuestros cinco sentidos: el aparato de la audición, el aparato del gusto, el aparato de la visión y el aparato de la olfacción. de la audición, el aparato del gusto, el aparato de la visión y el aparato de la olfacción.

-El cuello: Es la porción del tronco que une la cabeza del tórax. Es una parte relativamente -El cuello: Es la porción del tronco que une la cabeza del tórax. Es una parte relativamente estrecha, como estrangulada. El cuello se divide en dos grandes regiones: una posterior, situada estrecha, como estrangulada. El cuello se divide en dos grandes regiones: una posterior, situada por detrás de la columna vertebral (región de la nuca) y otra anterior, situada por delante de la por detrás de la columna vertebral (región de la nuca) y otra anterior, situada por delante de la columna vertebral (región traqueal).columna vertebral (región traqueal).

-Los miembros: Son unos largos apéndices anexos al tronco destinados a ejecutar todos los -Los miembros: Son unos largos apéndices anexos al tronco destinados a ejecutar todos los grandes movimientos, más, especialmente la locomoción y la aprensión. Se distinguen en grandes movimientos, más, especialmente la locomoción y la aprensión. Se distinguen en miembros superiores (se divide en seis segmentos: el hombro, el brazo, el codo, el antebrazo, la miembros superiores (se divide en seis segmentos: el hombro, el brazo, el codo, el antebrazo, la muñeca, la mano y dedos) y miembros inferiores (la cadera, el muslo, la rodilla, la pierna, el muñeca, la mano y dedos) y miembros inferiores (la cadera, el muslo, la rodilla, la pierna, el tobillo, el pie y dedos).tobillo, el pie y dedos).

-El tronco: Contiene lo que es raquis (columna vertebral) y tórax (la región de la columna -El tronco: Contiene lo que es raquis (columna vertebral) y tórax (la región de la columna vertebral, la región esternal, la región costal, la región mamaria y la región diafragmática).vertebral, la región esternal, la región costal, la región mamaria y la región diafragmática).

Todas las partes del cuerpo poseen irrigación sanguínea, irrigación nerviosa, huesos y Todas las partes del cuerpo poseen irrigación sanguínea, irrigación nerviosa, huesos y músculos. A su vez estas partes se unen entre si por las articulaciones.músculos. A su vez estas partes se unen entre si por las articulaciones.

ACTIVIDADES DE EXPRESION COORPORAL ACTIVIDADES DE EXPRESION COORPORAL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN EL

NIÑONIÑO

Juegos a partir del propio cuerpo.Juegos a partir del propio cuerpo. Juegos de representación de cuentos.Juegos de representación de cuentos. Dramatización de canciones.Dramatización de canciones. Dramatización de poemas.Dramatización de poemas. Juegos dramáticos creados por niños.Juegos dramáticos creados por niños. Juegos con títeres y marionetas.Juegos con títeres y marionetas.

ORIENTACIONES ORIENTACIONES METODOLOGICAS.METODOLOGICAS.

El DCB indica:El DCB indica: Por que el niño puede expresarse no solo necesita estímulo sino libertad y apoyo en sus Por que el niño puede expresarse no solo necesita estímulo sino libertad y apoyo en sus

realizaciones.realizaciones. Las primeras producciones son muy elementales (imitaciones sencillas, juego simbólico, Las primeras producciones son muy elementales (imitaciones sencillas, juego simbólico,

canciones conocidas) pero no menos importantes.canciones conocidas) pero no menos importantes. Metodología global, dentro del proyecto, donde inscribirse.Metodología global, dentro del proyecto, donde inscribirse. Que los niños disfruten cuando se esté trabajando este tipo de actividades.Que los niños disfruten cuando se esté trabajando este tipo de actividades. Lo importante es que el niño se exprese, disfrute, explore y utilice para ello las Lo importante es que el niño se exprese, disfrute, explore y utilice para ello las

posibilidades que le ofrecen para ello los diversos materiales y técnicas.posibilidades que le ofrecen para ello los diversos materiales y técnicas. Flexibilidad a la hora de realizar las actividades.Flexibilidad a la hora de realizar las actividades. La actividad de esta forma de expresión no puede considerarse como un complemento o La actividad de esta forma de expresión no puede considerarse como un complemento o

relleno entre tareas.relleno entre tareas. Deben primar los aspectos de elaboración y producción al final de esta etapa contemplar Deben primar los aspectos de elaboración y producción al final de esta etapa contemplar

la vertiente de ser el espectador. A través de ello se le pone en contacto con la cultura, la vertiente de ser el espectador. A través de ello se le pone en contacto con la cultura, con actividades de valoración y respeto hacia las producciones de otros.con actividades de valoración y respeto hacia las producciones de otros.

Este ámbito de experiencias le permitirá al niño explorar una variedad de materiales, Este ámbito de experiencias le permitirá al niño explorar una variedad de materiales, técnica y recursos para aumentar sus posibilidades comunicativastécnica y recursos para aumentar sus posibilidades comunicativas ..

EVOLUCIÒN DEL GESTO.EVOLUCIÒN DEL GESTO. La evolución del gesto con respecto a la comunicación sería:La evolución del gesto con respecto a la comunicación sería: De 0 a 3 mesesDe 0 a 3 meses:: reconocimiento del rostro y demostración de afecto. Responde positivamente a reconocimiento del rostro y demostración de afecto. Responde positivamente a

la presencia de los demás por la imagen o la voz. Mira al adulto, sonríe, vocaliza.la presencia de los demás por la imagen o la voz. Mira al adulto, sonríe, vocaliza. De 4 a 6 mesesDe 4 a 6 meses:: reconocimiento del rostro y demostración de afecto u hostilidad. Responde reconocimiento del rostro y demostración de afecto u hostilidad. Responde

positivamente o negativamente según el caso.positivamente o negativamente según el caso. De 6 a 7 mesesDe 6 a 7 meses:: responde a estímulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial o vocal. responde a estímulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial o vocal.

Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe, llanto). Vuelve la cabeza o Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe, llanto). Vuelve la cabeza o manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.

De 7 a 9 mesesDe 7 a 9 meses:: reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a personas conocidas de reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a personas conocidas de extraños, gestos de inquietud ante los extraños (agarrarse a la madre, volver la cabeza). Utiliza extraños, gestos de inquietud ante los extraños (agarrarse a la madre, volver la cabeza). Utiliza emisiones vocales, gritos, gestos de la cabeza y brazos para atraer la atención. Extiende los emisiones vocales, gritos, gestos de la cabeza y brazos para atraer la atención. Extiende los brazos, coge un objeto que se le ofrece,... Comprende la posición del adulto a su brazos, coge un objeto que se le ofrece,... Comprende la posición del adulto a su comportamiento a través del tono y los gestos de desagrado.comportamiento a través del tono y los gestos de desagrado.

De 10 a 12 mesesDe 10 a 12 meses:: comprende y utiliza el nombre de un cierto número de personas, al comienzo comprende y utiliza el nombre de un cierto número de personas, al comienzo de sus frases incluye palabras con función de llamada (¡mira!, ¡oh!). Continúa sirviéndose de de sus frases incluye palabras con función de llamada (¡mira!, ¡oh!). Continúa sirviéndose de gestos pero al mismo tiempo utiliza palabras que designan la acción, objeto o persona que debe gestos pero al mismo tiempo utiliza palabras que designan la acción, objeto o persona que debe realizarla, comprende ordenes verbales o con un mínimo de gestos. Tiende a repetir palabras. realizarla, comprende ordenes verbales o con un mínimo de gestos. Tiende a repetir palabras. Comprende el Comprende el nono como descripción de una situación. como descripción de una situación.

A partir de esta edad, el gesto acompaña a otras formas de comunicación, principalmente la oral. A partir de esta edad, el gesto acompaña a otras formas de comunicación, principalmente la oral. Este lenguaje no sólo le permitirá comunicar sentimientos, emociones, necesidades, sino un Este lenguaje no sólo le permitirá comunicar sentimientos, emociones, necesidades, sino un mayor conocimiento y control del cuerpo (actividad, movimiento, reposo, relajación, etc.).mayor conocimiento y control del cuerpo (actividad, movimiento, reposo, relajación, etc.).

CONQUISTAS DEL NIÑO (A) A TRAVES CONQUISTAS DEL NIÑO (A) A TRAVES DEL JUEGO DRAMATICO.DEL JUEGO DRAMATICO.

Es consciente de sus emociones y desea expresarlas para hacer entender a sus amigos.Es consciente de sus emociones y desea expresarlas para hacer entender a sus amigos. Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse, representar, moverse.Utiliza las posibilidades de su cuerpo para expresarse, representar, moverse. Observa y comprende detalles significativos de una situación y los integra para reproducirlos de Observa y comprende detalles significativos de una situación y los integra para reproducirlos de

forma expresiva.forma expresiva. Adecua sus gestos a las exigencias de las situaciones que está experimentando.Adecua sus gestos a las exigencias de las situaciones que está experimentando. Mientras utiliza las marionetas, utiliza las palabras adecuadas a cada personaje, a las Mientras utiliza las marionetas, utiliza las palabras adecuadas a cada personaje, a las

situaciones.situaciones. Sabe manejar una o más marionetas.Sabe manejar una o más marionetas. Ordena su pensamiento para dar lugar a una historia coherente.Ordena su pensamiento para dar lugar a una historia coherente. En la distribución de roles acepta hacer de malo.En la distribución de roles acepta hacer de malo. Expresa juicios y críticas sobre las interpretaciones de los compañeros.Expresa juicios y críticas sobre las interpretaciones de los compañeros. Es capaz de seguir las reglas del juego (habla o calla según las situaciones, esperar a que los Es capaz de seguir las reglas del juego (habla o calla según las situaciones, esperar a que los

amigos hagan su parte, etc.).amigos hagan su parte, etc.). Transfiere a una situación nueva comportamientos, conocimientos ya adquiridos.Transfiere a una situación nueva comportamientos, conocimientos ya adquiridos. Valora, juzga las acciones de un juego en relación con los efectos obtenidos.Valora, juzga las acciones de un juego en relación con los efectos obtenidos.

JUEGO A PARTIR DEL CUERPO DEL JUEGO A PARTIR DEL CUERPO DEL NIÑO Y NIÑA.NIÑO Y NIÑA.

Representaciones individuales árbol, roca, reloj.Representaciones individuales árbol, roca, reloj. Representaciones individuales dotadas de movimiento, Representaciones individuales dotadas de movimiento,

adquiere animación y se desenvuelve como un adquiere animación y se desenvuelve como un personaje que puede representar una acción.personaje que puede representar una acción.

Representaciones colectivas, en grupo. Son Representaciones colectivas, en grupo. Son composiciones realizadas como las individuales juego composiciones realizadas como las individuales juego del tren, maquinista, pasajero.del tren, maquinista, pasajero.

Los personajes pueden ser: reales (bombero, policía, ó Los personajes pueden ser: reales (bombero, policía, ó fantásticos (bruja, mago), legendarios (pirata, soldado fantásticos (bruja, mago), legendarios (pirata, soldado romano, genéricos (carpintero, albañil.), concretos (Cid, romano, genéricos (carpintero, albañil.), concretos (Cid, Cervantes,), extraídos de la literatura (Caperucita, la Cervantes,), extraídos de la literatura (Caperucita, la bella durmiente), humanos o inanimados (flores, sol, bella durmiente), humanos o inanimados (flores, sol, cielo).cielo).

JUEGOS PARA EL NIÑO A JUEGOS PARA EL NIÑO A TRAVES DEL CUENTO.TRAVES DEL CUENTO.

Se conservarán los diálogos, se introducirá la acción precisa en el cuento, Se conservarán los diálogos, se introducirá la acción precisa en el cuento, conservar la figura del narrador que será el hilo conductor de la acción y conservar la figura del narrador que será el hilo conductor de la acción y coordinará el movimiento y participación de los personajes. Los pasos a coordinará el movimiento y participación de los personajes. Los pasos a seguir para la dramatización del cuento son:seguir para la dramatización del cuento son:

Contar el cuento, procurando mantener la atención, cambio de valores, etc.Contar el cuento, procurando mantener la atención, cambio de valores, etc. Diálogo para comprobar que lo han comprendido.Diálogo para comprobar que lo han comprendido. Entre todos se contará otra vez el cuento. Ayudar con preguntas ¿qué pasa Entre todos se contará otra vez el cuento. Ayudar con preguntas ¿qué pasa

con?...con?... Recordar los personajes con el fin de repartir los papeles. Todos los niños Recordar los personajes con el fin de repartir los papeles. Todos los niños

intervendrán. Repartir los papeles teniendo en cuenta las preferencias de intervendrán. Repartir los papeles teniendo en cuenta las preferencias de los niños para que no se sientan angustiados.los niños para que no se sientan angustiados.

Se representa el cuento utilizando toda el aula y símbolos donde pueden Se representa el cuento utilizando toda el aula y símbolos donde pueden situarse cada personaje. El educador hará de narrador y dará pie a las situarse cada personaje. El educador hará de narrador y dará pie a las distintas intervenciones.distintas intervenciones.

Preparar los decorados y disfraces, con papel continuo, telas, pinturas.Preparar los decorados y disfraces, con papel continuo, telas, pinturas. Representar el cuento, ensayo.Representar el cuento, ensayo. Representar el cuento con público. Al final se cogerán de la mano y Representar el cuento con público. Al final se cogerán de la mano y

saludarán.saludarán.

DRAMATIZACION DE DRAMATIZACION DE CANCIONES.CANCIONES.

Actividad muy próxima al juego pues muchos juegos van Actividad muy próxima al juego pues muchos juegos van acompañados de canciones: comba, corro, etc.acompañados de canciones: comba, corro, etc.

Canciones seriadas: sucediendo situaciones Canciones seriadas: sucediendo situaciones encadenadas en serie, cada una como una propuesta encadenadas en serie, cada una como una propuesta distinta a la anterior pero parecida. Así se incita a mover distinta a la anterior pero parecida. Así se incita a mover las distintas partes del cuerpo o a realizar acciones las distintas partes del cuerpo o a realizar acciones como andar, comer, saltar. Son excelentes para el como andar, comer, saltar. Son excelentes para el ejercicio de la psicomotricidad y de la creatividad.ejercicio de la psicomotricidad y de la creatividad.

Canciones narrativas, permiten la actuación de un coro Canciones narrativas, permiten la actuación de un coro que desarrolla toda la canción, es como el narrador.que desarrolla toda la canción, es como el narrador.

Canciones dialogadas con narrador. Como un cuento Canciones dialogadas con narrador. Como un cuento pero con música que propicia la danza.pero con música que propicia la danza.

DRAMATIZACION DE POEMAS Y JUEGOS DRAMATIZACION DE POEMAS Y JUEGOS DRAMATICOS CREADOS POR LOS NIÑOS.DRAMATICOS CREADOS POR LOS NIÑOS.

DRAMATIZACIÓN DE POEMASDRAMATIZACIÓN DE POEMAS Guarda relación con las canciones:Guarda relación con las canciones: Poemas asimilables a los cuentos, como romances de carácter narrativo, Poemas asimilables a los cuentos, como romances de carácter narrativo,

son como cuentos en verso.son como cuentos en verso. Poemas asimilables a las canciones, con presencia de ritmo que puede ser Poemas asimilables a las canciones, con presencia de ritmo que puede ser

reforzarle con instrumentos de percusión o palmas o pitos.reforzarle con instrumentos de percusión o palmas o pitos. JUEGOS DRAMÁTICOS CREADOS POR NIÑOSJUEGOS DRAMÁTICOS CREADOS POR NIÑOS Los niños de forma espontánea y sin intervención del adulto representan Los niños de forma espontánea y sin intervención del adulto representan

juegos dramáticos cuando juegan a los toros, médicos,...juegos dramáticos cuando juegan a los toros, médicos,... Para que el juego dramático sea realmente creado por los niños, con el Para que el juego dramático sea realmente creado por los niños, con el

apoyo del educador, habrá que crear las condiciones del proceso de apoyo del educador, habrá que crear las condiciones del proceso de dramatización que incluya la creación del argumento, aunque éste no se dramatización que incluya la creación del argumento, aunque éste no se exponga de forma explícita a los alumnos.exponga de forma explícita a los alumnos.

El papel del educador será estimulador, animador y coordinador de los El papel del educador será estimulador, animador y coordinador de los intentos creativos de carácter colectivo, buscará las ideas que salgan de intentos creativos de carácter colectivo, buscará las ideas que salgan de ellos y que la aceptación sea general.ellos y que la aceptación sea general.

CONCLUSIÒN.CONCLUSIÒN. Para finalizar se concluye que la expresión corporal, o también llamado lenguaje Para finalizar se concluye que la expresión corporal, o también llamado lenguaje

corporal, usted debe interpretar en relación con lo que se dice con palabras, de lo corporal, usted debe interpretar en relación con lo que se dice con palabras, de lo contrario pueden surgir malentendidos fácilmente. Debe ser juzgado en su conjunto.contrario pueden surgir malentendidos fácilmente. Debe ser juzgado en su conjunto.

Varios elementos deben estar de acuerdo si va a sacar ninguna conclusión firme Varios elementos deben estar de acuerdo si va a sacar ninguna conclusión firme acerca de una persona. Él o ella están inseguros, por ejemplo. acerca de una persona. Él o ella están inseguros, por ejemplo.

Con el fin de llegar a su conclusión a la que también se debe prestar atención a la Con el fin de llegar a su conclusión a la que también se debe prestar atención a la expresión facial, la boca de la posición, los movimientos oculares y dilatación de la expresión facial, la boca de la posición, los movimientos oculares y dilatación de la pupila y retracción. pupila y retracción.

. La investigación ha demostrado que la cara del hablante es la fuente más confiable . La investigación ha demostrado que la cara del hablante es la fuente más confiable de información sobre el estado de ánimo de una persona. de información sobre el estado de ánimo de una persona.

Es a través de experiencias visuales que la felicidad, sorpresa, ira o el desprecio que Es a través de experiencias visuales que la felicidad, sorpresa, ira o el desprecio que se comunica al mismo tiempo experiencias auditivas comunicar miedo. A fin de se comunica al mismo tiempo experiencias auditivas comunicar miedo. A fin de determinar el estado de ánimo del que habla usted debe observar los músculos determinar el estado de ánimo del que habla usted debe observar los músculos faciales .. faciales ..