exposición sobre el wisc-iv - psicometría - utmach - psicología clínica
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALAUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS
SOCIALESCARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
INTEGRANTES:
-Cynthia Veloz-Cindy González-Michael Urgilés
TEST DE WISC - IV
PAUTAS GENERALES DE CALIFICACIÓN
Este es un empleo de respuestas de muestra, y su calificación de respuesta es múltiple y la determinación de cuando sea
utilizado una respuesta.
UTILIZACIÓN DE RESPUESTA DE MUESTRA
Este es un proceso objetivo y demanda poca o ninguna determinación de los criterios de calificación.
En los subtests de Analogías, vocabulario, comprensión, información e inferencias se
requiere de mayor juicio. Comprensión verbal este se basa en las respuestas literarias de los
niños en la muestra de estandarización.
CALIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS QUE
FUERON INTERROGADAS
• La calificación de las respuestas que fueron interrogadas puede ser difícil y requiere reflexión.
DETERMINACIÓN DE LAS RESPUESTAS INUTILIZADAS
Es importante distinguir entre ésta una respuesta deficiente. Saber definir bien cada
respuesta que este dibujado en el test.
LLENADO DEL PROTOCOLO DE REGISTRO
• El protocolo de registro ésta diseñado para facilitar la aplicación y calificación de la prueba.
• Brinda espacios de registro, punto de inicio, reglas de inversión, reglas de discusión y limites de tiempo.
LLENADO DE LA PÁGINA DE RESUMEN
Paso 1. Estimación de los puntajes directos totales de subtestPuntaje en las casillas al final de cada subtest.
Paso 2. Conversión de puntajes directos totales a puntajes escalaresIntervalo de edad Escalas escalares en la izquierda y los compuestos en la derecha.
Paso 3. Obtención de las sumas de puntajes escalares No debe sumarse los test suplementario. Invalidación de un test.
Paso 4. Determinación de puntajes compuestos Tabla de conversión. Transformar en índices.
Paso 5. Trazado de los perfiles de los puntajes E: Puntajes escalares.F: índices.
INVALIDACIÓN DE PUNTAJES COMPUESTOS
Si un niño obtiene directo total de 0 en su subtest del WISC-IV, está no indica que el menor carezca por completo de la capacidad que mide el subtest, señala que no puede determinarse la capacidad la capacidad del niño con ese conjunto particular en ítems de subtest.
PRORRATEO DE LAS SUMAS DE PUNTAJES ESCALARES
Se debe anota el puntaje prorrateo en la casilla apropiada de la tabla de conversiones de las sumas de puntajes escalares a puntaje compuesto y registro PRO al margen para indicar que el puntaje se prorrateó.
WISC - IV
COMPARACIONESDE
DISCREPANCIA
SE RESTAN LAS COLUMNAS DE «PUNTAJES COMPUESTOS»
EL RESULTADO SE LO COLOCA EN LA COLUMNA «DIFERENCIA»
Ahora nos vamos a la tabla B-1
(Página 139)
BUSCAMOS LA EDAD DEL NIÑO EN LA COLUMNA LLAMADA: «GRUPO DE EDAD»
EN NUESTRO CASO, TIENE 11 AÑOS
ÁSÍ QUE SELECCIONAMOS 11:0
HECHO ESTO, EMPEZAMOS A UBICAR EN LA COLUMNA
«VALOR CRÍTICO»
LOS VALORES RESPECTIVOS DE CADA ÍTEM DE LA TABLA B - 1
DE ESTA MANERA:
YA SABEMOS LLENAR LA COLUMNA
DE «VALOR CRÍTICO»
¿PERO, QUÉ DEMONIOS ES ESO?
PUES FÁCILMENTE SE PUEDE DESCRIBIR AL
«VALOR CRÍTICO»COMO:
EL MÁXIMO PERMITIDO EN LA DIFERENCIA DE LOS ÍNDICES
EJEMPLO:
ICV = ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL
IAP = ÍNDICE DE ANÁLISIS PERCEPTUAL
VALOR CRÍTICO
EL MÁXIMO DE ESTOS DOS ÍNDICES ES --------> 11.00
PERO EN LA COLUMNA DE «DIFERENCIA», LA CIFRA SE EXCEDE
¿QUÉ SE HACE?
EJEMPLO: DIFERENCIA
SE APLICA LA SIGUIENTE REGLA:
SI LA DIFERENCIA ES MAYOR O IGUAL AL VALOR CRÍTICO, EXISTE UNA
«DIFERENCIA SIGNIFICATIVA»( S )
EJEMPLO:
VALOR CRÍTICO
DIFERENCIA
DIFERENCIASIGNIFICATIVA
DE ESTA FORMA:
SI HAY UNA DIFERENCIA SIGNIFICATIVA, SE MARCA EL CASILLERO CON UNA «S»DE NO SER EL CASO, SE PONDRÁ UNA «N»
AHORA PASÁMOS A LA TABLA B – 2
( Página 140 )
PARA AVERIGUAR HASTA QUE PORCENTAJE
ES SIGNIFICATIVO
SE BUSCA CADA
ÍNDICE EN LA TABLA B
-2
LOS VALORES
SE LOS COLOCA EN
LA COLUMNA
«TASA BASE»
AHORA, VAMOS CON LA PARTE «B»
ESTAS 2 COLUMNAS SE LLENAN CON LOS
PUNTAJES ESCALARES
DESPUÉS SE RESTAN
SE LOCALIZAN LOS ÍNDICES Y SE COLOCAN LOS VALORES EN LA COLUMNA
TABLA:
B-3
PÁGINA:146
TENEMOS UN VALOR SIGNIFICATIVO
PORQUE «4» ES MAYOR QUE «3,36»
ASÍ QUE NOS TRASLADAMOS A LA:
TABLA B -4 // PÁGINA 146
UBICAMOS NUESTRA «DIFERENCIA» Y SELECCIONAMOS SU PORCENTAJE
Y LO TRASLADAMOS A LA COLUMNA «TASA BASE»
DETERMINACIÓN DEFORTALEZAS Y DEBILIDADES
RECORDEMOS:
ESTOS VALORES NOS PERMITIRÁN CALCULAR LAS «FORTALEZAS Y DEBILIDADES»
NUEVAMENTE SE RESTAN ESTOS VALORESY EL RESULTADO SE LO COLOCA EN LA COLUMNA
« DIFERENCIA DE LA MEDIA»
SI LA DIFERENCIA ES MAYOR O IGUAL AL VALOR CRÍTICO, EXISTE UNA «FORTALEZA».
CASO CONTRARIO, SE LA CATALOGA COMO «DEBILIDAD»
ANÁLISIS DE PROCESO
SE BUSCA LA CIFRA DE CADA CASILLERO EN LA TABLA «A-8» (Página 134)
PARA PODER OBTENER EL «PUNTAJE ESCALAR»
SIEMPRE TENIENDO EN CUENTA LAS SIGLAS
DE LOS ÍNDICES
ES LA CANTIDAD DE DÍGITOS QUE EL NIÑO A LOGRADO RECORDAR
PARA SACAR SU «TASA BASE» UTILIZAREMOS LA TABLA «B-7»
DE LA PÁGINA 148
UBICAMOS LA CANTIDAD
RECORDADA Y DESPUÉS EL PORCENTAJE
QUE LE CORRESPONDE
SEGÚN SU EDAD
SE RESTAN LAS DOS CANTIDADES Y AL RESULTADO SE COLOCA EN LA COLUMNA
«DIFERENCIA»
TABLA «B-8» PÁGINA: 148
PARA PODER DETERMINARLA TASA BASE
SE RESTAN LOS DOS ESCALARES Y EL RESULTADO SE COLOCA EN LA COLUMNA DE «DIFERENCIA»
COMO LA DIFERENCIA NO ES MAYOR O IGUAL AL VALOR CRÍTICO, SE COLOCA UNA «N» EN LA
COLUMNA «DIFERENCIA SIGNIFICATIVA»
TABLA «B-9» PÁGINA: 149
PARA PODER DETERMINAREL VALOR CRÍTICO
TABLA «B-10» PÁGINA: 149
PARA PODER DETERMINAREL VALOR CRÍTICO
GRACIAS