exposicion evaluacion superior

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUALITATIVA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUALITATIVA

ANTECEDENTESLa evaluacin en el nivel superior, surge con el propsito de dar a conocer las competencias adquiridas por los alumnos que servirn en un futuro en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de tests escritos sino que a travs de evaluaciones detalladas y reglamentadas por instituciones oficiales tales como ineval, ceneval entre otras.Un examen en el nivel superior es considerado un tipo de evaluacin que suele realizarse sobre papel y cuyo objetivo es medir los conocimientos, habilidades, aptitudes u otros aspectos de un estudiante. Que desea incorporarse al campo profesional.

NDICE DE CONTENIDODefinicin de Evaluacin CualitativaActividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)Los instrumentos de evaluacin Registro descriptivoRegistro anecdticoLista de cotejo o lista de control.Escala de estimacinGua de observacinPortafoliosAutoevaluacinCoevaluacinHeteroevaluacinExposiciones orales Gua de evaluacin de proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVASegn Eisner (1998 ):

La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin la capacidad de revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de una narracin argumentada .

La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluador La interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclctica La evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno

Concepto de evaluacin cualitativa s/ Eisner

La generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares

EVALUACIN CUALITATIVA

VALORAR

PRETENDE

lo que el estudiante ha logradolo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado

PROCESO APRENDIZAJE

DESCRIPCINSegn Poggioli (1998)

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Exposiciones orales

Observacin

Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Exposiciones oralesLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseGua de observacin

Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?


Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.

Anlisis de produccin de los alumnos (orales, escritos, prcticos) Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?



Escala de estimacinLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseGua de observacinGua de Proyecto


Debates / Entrevistas y Puestas en comn.

Intercambio orales Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?


instrumentos Qu har para evaluar?

Escala de estimacinLista de cotejosRegistro anecdticoRegistro descriptivoDiario de claseCuestionario


Rendimiento

Pruebas escritas Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?



Pruebas objetivasPruebas tipo ensayoPruebas mixtas


Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin

Sociometra Actividades de evaluacinQu voy a evaluar?



Diario de claseEscala de actitudDiferencial semnticoPortafolio

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos

Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos

Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO DESCRIPTIVO

componentes bsicos:

La competencia

Momento de la evaluacin

Los alumnos

La descripcin de lo observado

La interpretacin de lo observado

Actividad evaluadaREGISTRODESCRIPTIVO

El indicador

Ejemplo

REGISTRO ANECDTICO

Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).No es previamente preparado, sino eventual. Este registro se realiza en la mayora de los casos en forma individual

REGISTROANECDTICO

La fecha

La hora

Actividad evaluada

Descripcin de lo observado

Interpretacin de lo observado

Contexto de la observacin (lugar)

Datos del alumno Tiene siete (7) componentes bsicos:

Modelo # 01

Modelo # 02

Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la nmina general de los estudiantes.Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica; tambin, suele emplearse en educacin Media y en algunas instituciones de Educacin Superior, en especial, en el rea de Ingeniera.

LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)

La competencia

La nmina de los alumnos

La escala de ejecucin

Juicio valorativoLISTA DE COTEJO

los indicadores

Conformada por 5 elementos

ESCALA DE ESTIMACIN (ACTITUDES)Es la descripcin del grado en que el educando domina un indicador.Puede tener entre tres a cinco criterios valorativosLa escala valorativa puede ser de dos tipos: de frecuencias de actitudes

Competencia a observar Datos del alumnoLos criterios Escala valorativa ESCALA DE ESTIMACINLos indicadores

Los elementos de la escala de estimacin son:

ESCALA DE ESTIMACINREFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIORNombre: Fecha: Firma:Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:Evento Excelente Muy ContentoContentoTristeQu necesito ayudaCuando completo mi actividades sin ayudasComparo con mis actividades anterioresDemuestro lo que se hacer a los demsExplico mi opinin y convenzo Identifico mis debilidades y fortalezasEscucho las observaciones y crticas a mis trabajos y actosAyudo a mis compaeros a entender su tareas

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIASAlumno:Asignatura: Seccin:Competencia:Actividad: Escalas y criterios de evaluacin

Indicador Escala valorativaABCDEMUY ALTAALTABUENADEFICNO LOGROParticipa en actividades grupalesLderiza el grupoRespeta las normas del buen oyente y hablanteEscucha con atencinAtiende instruccionesEvaluado por: Firma: Fecha:

Otros ejemplos:Indicador Escala valorativaConmucha frecuenciaConmediana frecuenciaConpoca frecuenciaNuncaUsos de signos de puntuacin

Indicador Escala valorativaSiempreA vecesNuncaParticipar en actividades grupalesLderizar el grupo

Otros ejemplos:

GUA DE OBSERVACIN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativo.Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar.Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeoEstas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral

Es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.

Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizajeQue refleje el esfuerzo y logros significativosQue demuestre las reflexiones del estudiante

Por ello es necesario:

PORTAFOLIO

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciacin valorativa de sus compaeros o de algunos de ellos.

COEVALUACIN

Se utiliza en todos los niveles de EducacinEste instrumento debe ser llenado y firmado por el representante del alumno en Educacin preescolar, primaria y secundaria.

En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario es una evaluacin del profesor de la asignatura.

HETEROEVALUACIN

HETEROEVALUACINEDUCACIN SUPERIORNombre:Fecha: FirmaDIMENSIONESOPININEMBBDRACONOCER:Nivel de dominio en conceptosNivel de interpretacin de hechosHACER:Ejecuta procedimientos Aplicacin de tcnicas CONVIVIR:Nivel de participacinInterrelacinIntegracin SER: Actitudes para el aprendizajeValoriza su esfuerzo de aprendizaje

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a travs de una exposicin oral.

EXPOSICIONES ORALES

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafo de conocimientoEs un instrumento de evaluacin formativa de equipos de trabajo

PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS

AUTOEVALUACIN. Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad. Ejemplos:

Modelo 3

Evaluacin GeneralPara obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin


Competencia: Momento de la evaluacin:

Indicador:Actividad evaluada:

ALUMNOS

DESCRIPCIN

DE LO

OBSERVADOINTERPRETACIN

DE LO

OBSERVADO

APELLIDOS Y NOMBRES

Aqu se escribe el nombre del alumnoAl realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados

Alumno 2

Alumno 3

Alumno

Alumno

Alumno

Alumno

Alumno n

Evaluado por:

Firma:

Fecha:


Competencia:

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacinMomento de la evaluacin:

En el aula de clase

Indicador: Participacin en la conversacin Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia

ALUMNOS

DESCRIPCIN

DE LO


DE LO

OBSERVADO

APELLIDOS Y NOMBRES

Abreu, Luis

El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin erroresEl alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

Ruiz, RosaLa alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA

Valor, MariaLa alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin erroresLa alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA

Evaluado por: Marco NietoFirma :Fecha: 10-11-2006

REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Fecha:

lugar:hora:

DESCRIPCIN

DE LO


DE LO

OBSERVADO

Al realizar la descripcin se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

REGISTRO ANECDTICO

Fecha: Lugar:

hora:Actividad evaluada:

ALUMNOS

DESCRIPCIN

DE LO


DE LO

OBSERVADO

APELLIDOS Y NOMBRES

Aqu se escribe el nombre del alumnoAl realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

Alumno 2

Alumno 3

Alumno n

REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Maria PrezFecha: 24-05-2008

lugar: aula 5hora: 9.05 a.m.

Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma

DESCRIPCIN

DE LO


DE LO

OBSERVADO

Los alumnos se encontraban realizando una tarea de resolucin de un ejercicio de conciliacin de cuentas, cuando la alumna Maria Prez se levanto de su silla, con una tijera abierta en forma de ngulo, se abalanzo sobre el alumno Lus Gonzlez, hirindolo levemente. Se le pregunto por que lo hizo y solamente respondi: que la tenia obstinada. La alumna Maria Prez es una alumna muy tranquila, callada, obediente y estudiosa. Nunca ha tenido una discusin con ningn alumno. Es la mejor alumna del curso. El alumno Lus Gonzlez es muy problemtico con su conducta y comportamiento, sin embargo, en el momento del problema estaba trabajando en su tarea sin meterse con nadie.

ESCALA DE ESTIMACINREFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre:

Fecha:

Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho:

Cuando escribo me siento:

Al escribir limpio y organizado me siento:

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy

contento

Bien

Que necesito ayuda

Muy contento

Bien

Que necesito ayuda

Muy contento

Bien

Que necesito ayuda

Muy contento

Bien

Que necesito ayuda

Contento

Triste

Contento

Contento

Contento

Triste

Triste

Triste

Indicador Escala valorativa

Muy

alta Alta Mejorable Baja No realizado

Dominio de la lectura

Indicador

Escala valorativa

Completamente de acuerdo De acuerdoIndiferente En desacuerdo Completamente

en desacuerdo

Al exponer demostr dominio del contenido

GUA DE OBSERVACIN

Alumno:Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:

Instrucciones:

Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros:

Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado

Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada

Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado

Mejorable: se inicia en el logro del rasgo

Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

CriterioRasgosEMbBMSR

Aspectos generales Puntualidad

Uso del tiempo

Originalidad en la presentacin

Contacto visual

Tono de voz

Contenido Vocabulario

Dominio del contenido

Procura la atencin de sus compaeros

Ejemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Lmina

Tamao de la letra

Ortografa

Rotulado

Pulcritud

Calidad del contenido presentado

Observaciones:

Evaluado por:Firma: Fecha:

GUA DE OBSERVACIN

CONTROL DE EXPOSICIONES

Unidad:Objetivo:Contenido:Fecha:

Criterios

AlumnosAspectos

generalesContenidoLmina

TOTAL PUNTAJE

Rasgos

Puntualidad

Uso del tiempo

OriginalidadContacto visual Tono de voz

VocabularioDominio

Procura la atencin de sus compaerosEjemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Tamao de la letra

Ortografa

Rotulado

Pulcritud

Calidad del contenido presentado

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Escala de valoracinPuntaje

Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado

Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada

Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado

Mejorable: se inicia en el logro del rasgo

Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo54321

PORTAFOLIO

REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO

Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Marco con una X

He mejorado:

En el trazado de las letras

Dejado sangra

Acentuado palabras

Usando maysculas

Respetando los mrgenes

Usando signos de puntuacin

Escribiendo historias y cuentos Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Mi firma:

Qu lo hago

Excelente

Qu necesito ayuda

para hacerlo Bien

Mal por que no lo hice

Qu lo hago

Muy bien

Qu lo hago

Bien

COEVALUACIN

InstruccionesLee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color:

Amarillo Azul

Rojo Verde Lila (siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)

ENUNCIADOSCOMPAEROS

12345YO

Est dispuesto a ayudar a sus compaeros

Es respetuoso con sus compaeros

Realiza los trabajos que el equipo le asigna

Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo

Participa en las actividades

Se copia el trabajo de los dems

HETEROEVALUACIN

Nombre del alumno:Fecha:

Nombre del representante:

Proyecto de Aprendizaje:

Descripcin de la Heteroevaluacin

1. Considero que en este proyecto mi representado aprendi a:

2. En este proyecto mi representado demostr que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi representado demuestra que lo que aprendi, cuando:

4. Como representante me comprometo en el prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en el recuadro que Ud. seleccione)

Elaborar carteleras

Manualidades

Ayudar al docente con los nios en la escuela

Dar una charla en aulas

Sacar fotocopias

Hacer dibujos para ambientar el proyecto de aprendizajeAcompaar al docente a los paseos

(otro)

Firma del representante:

Cdula de identidad:

GUIA DE EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema:Grupo:

Escala de evaluacinExpositor:

A: Siempre

B: Casi siempre

C: Normalmente

D: casi nunca

E: NuncacriteriosABCDE

Puntaje (Ptos)54321

Explica claramente

Explica pensamientos, no slo pasos

Pregunta por otras soluciones a la clase

Presenta ms de una solucin

utiliza mapas conceptuales y mentales

Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin

Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ser esta la nica manera de hacerlo?

Responde las preguntas realizadas por la clase

Muestra transparencias u otro medio de exposicin adecuado

Se expresa en forma audible y clara

Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusin

Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos

El grupo apoya la exposicin

Tiene dominio del contenido

El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto

Escucha las ideas de otras personas

Se ajusto al tiempo de la exposicin

Puntaje mximo:Total X

Observaciones:Puntaje obtenido

Calificacin final


GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS

Tema: Seccin:Integrantes:

Proyecto:

Formulacin

Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin

Plantea en forma clara el problema a investigar

Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo)

Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo

Desarrollo

Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor)

Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin

Presenta informes de avances parciales de su trabajo

Presentacin de resultados

Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin

Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto

Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo

Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada

Establece conclusiones vlidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados

Escala de evaluacinTotal puntaje

Criterios de evaluacin

A: excelente

B: Muy bueno

C. Bueno

D: Deficiente

E: Ningn resultadoPtos

5

4

3

2

1Puntaje obtenido:

Puntaje mximo:

Valoracin final

Observacin:


Formulario de autoevaluacin

Modelo 1

Escala de evaluacin

Categoras de evaluacinSCSMPVN

ABCDE

54321

1RESPONSABILIDAD

Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m.

2APRENDIZAJE Y COMPRENSIN

He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada

3APRENDIZAJE Y COOPERACIN

Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis

compaeros

4COMUNICACIN

Sugiero ideas cuestionando afirmaciones

Mis puntos fuertes:

Mis puntos dbiles:

MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE VALORIZACINESCALA DE EVALUACINRANGO DE PUNTAJEVALORIZACIN

SiempreS16.01 ----------- 20A

Casi siempreCS12.01 ----------- 16B

Medianamente M8.01 ----------- 12C

Pocas vecesPV4.01 ----------- 8D

NuncaN0.01 ----------- 4E

MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE VALORIZACINESCALA DE EVALUACINRANGO DE PUNTAJEVALORIZACIN

SiempreS16.01 ----------- 20A

Casi siempreCS12.01 ----------- 16B

Medianamente M8.01 ----------- 12C

Pocas vecesPV4.01 ----------- 8D

NuncaN0.01 ----------- 4E

Autoevaluacin del aprendizaje

modelo 2

Escala de evaluacin

Categoras de evaluacinEMBBRM

ABCDE

54321

1Participacin individual en clase

2Responsabilidad y compromiso en la clase

3Disponibilidad para trabajar en equipo

4Colaboracin con los compaeros de clase

5Disponibilidad para realizar los ejercicios

6Adquisicin y asimilacin de conceptos

7Comprensin del conocimiento adquirido

8Disposicin al intercambio de ideas

9Realizacin de los trabajos extraclase

Evaluado por: Firma:Fecha:

AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS

Nombres y apellidos:# Cdula :Escala de evaluacin

I. Competencias Tcnicas (40%)Sesin de aprendizaje:MAASADNS

Seccin:54321

1Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado.

2Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia

3Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.

4Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente.

5Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema.

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio

II. Competencias Funcionales (30%)Escala de evaluacin

MAASADNS

54321

1Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo.

2Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje.

3Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo

4Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje.

5Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.


III. Competencias actitudinales (30%)Escala de evaluacin

MAASADNS

54321

1Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje

2Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo

3Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente.

4Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores

5Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente.

6Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades.

7Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.

8Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones.

9Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos

10Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo


SeccinPeso PuntosValor

AsignadoPuntuacin

I.Competencias tcnicasx.40=

II.Competencias funcionalesx.30=

III.Competencias actitudinalesx.30=

Total de puntos

Juicio valorativo

exposicion evaluacion superior

Documents