expo fase unidad ii
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La creatividad y las Estrategias metodologicasTRANSCRIPT
Participantes:Ramírez DialyPeña LeomarMontilla LisbethMaestre MariaCastellano FadeliRivero AngelOntiveros Karly
Facilitador:Briceño EdgardoMateria:Fase de Ensayode la Especialidad
EstrategiasMetodológic
as
República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Mérida
• ¿quién se considera creativo?• piensa un personaje
creativo... diseñadores… artistas… poetas… pintores… músicos…
• quién se considera creativo?• piensa un personaje creativo...
científicos… empresarios… políticos… médicos…
¿Qué es la creatividad?
Herramienta que nos permite solucionar problemas
Capacidad de generar nuevas ideas
Máximo poder creador, presupone la creación de principios nuevos
Interviene la originalidad
Capacidad para descubrir nuevas realidades
Se incrementa la técnica de ejecución, existe mayor preocupación por el
numero que por la forma y el contenido
Descubrimiento de nuevas formas de expresar sentimientos
Taylor, (1986)
Expresivo
Productivo
Inventivo
Innovador
Emergente
Niveles De La Creatividad
Sueño
Etapas De La Creatividad
Preparación:
Fases del Proceso Creativo
Es el conocimiento y entendimiento para tener la seguridad de cómo hacer las cosas. Planteamiento de una necesidad o problema
Incubación:Es el proceso inconsciente, se considera la fase de inspiración
Iluminación:Es la respuesta o solución a un problema. Con frecuencia viene a la mente en forma imprevista.
Verificación YEvaluación:
Es el proceso de comprobar la factibilidad de la solución
Fases del Proceso Creativo
Curiosidad
ObservadoresAmplia información
Resolver Problemas
Empatía
Características de un
Individuo
Creador
Miedo a equivocarse
Miedo al cambio
Querer mantener una imagen y no arriesgarse a perderla
Presión de tiempo para obtener resultados
Falta de estímulo para aplicar la creatividad
Tendencia a la rutina
Barreras para la
Creatividad
¿Qué característ
icas presenta un niño
creativo?
Acepta el desorden
Son juguetones
Expresan ideas fuera de
lo común
Sensibles a las
emociones
Son contradictorios
Enfrentan riesgos
Poseen mucha energía
Pongamos enpractica tu
creatividad…
Pregunta 1
¿Cómo pondrías una
jirafa dentro de un congelador?
Abro la puerta del congelador, meto a la jirafa y cierro la puerta del congelador
Respuesta:
Esta pregunta prueba la tendencia de encontrar soluciones complicadas para cosas tan simples
Pregunta 2¿Cómo
pondrías un elefante dentro
de un congelador?
Abro la puerta del congelador, saco la jirafa, meto al elefante y cierro la puerta del congelador
Respuesta:
Esta pregunta prueba la capacidad de pensar en las consecuencias de tu acciones anteriores
Pregunta 3 El Rey León está organizando una
conferencia de animales en la selva,
van todos los animales excepto
uno… ¿Cuál será?
El elefante
Respuesta:
Esta pregunta prueba la memoria
Pregunta 4Y última oportunidad
Tienes que atravesar un río profundo y lleno de cocodrilos…
¿Cómo lo haces?
Nadando tranquilo
Respuesta:
Esta pregunta prueba las habilidades de aprender con nuestros errores
Estrategia Y TécnicaESTRATEGIA
1. Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo.
2. Arte de coordinar la acción de fuerza militares, políticas económicas, morales, implicadas en un conflicto o en la preparación de la defensa de una nación.
TÉCNICADel griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, saber, una técnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte o en cualquier otra actividad.
Estrategia De Aprendizaje
Uso reflexivo de técnicas y procedimiento para procesar información, comprender lo nuevo, reflexionar acerca de ello y aplicarlo.
Requiere aprender a leer, observar, pensar críticamente, desaprender, formarse criterios, resolver problemas, tomar decisiones y concientizar el proceso cognitivo.
METACOGNICIÓN
Estrategias De Enseñanza
Conjunto de técnicas actividades y medios que se planifican para que el alumno aprenda a aprender, a la vez que comprende los contenidos programáticos y sus procesos meta cognitivos.
Tipos De Estrategias De Enseñanza
• Lúdicas• Heurística• Situaciones
problemáticas.• Análisis de videos
grabaciones, textos y observaciones.
• Experimentos.
• Simulaciones.• Modelación, imitación
o representación.• Seminarios, debates,
grupos de discusión.• Estudios de casos.• Proyectos.• Innovaciones.
Criterios De Selección De Las Estrategias
• Edad y experiencia de los alumnos.
• Objetivos y contenidos programáticos.
• Contexto institucional y comunitario.
• Experiencia y disposición del docente.
Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos.
Técnicas De Aprendizaje
Técnicas de Aprendizaje
Técnicas de Aprendizaje
1. Mapas mentales y conceptuales.
2. Lluvia de ideas.
3. Diálogos interactivos.
4. Trabajo cooperativo o trabajo en equipo.
5. Uso activo del conocimiento previo.
6. Guessing, juego didáctico que permite a los alumnos suponer significados de palabras, relaciones gramaticales, relaciones de discurso, etc.
7. Skimming, esta técnica consiste en dar una leída rápida al texto a fin de que el lector sea capaz y tenga la ventaja de predecir el propósito de la lectura.
8. Scanning, es una técnica de búsqueda rápida de información específica a partir de claves, tales como fechas, letras mayúsculas, información entre paréntesis y nombres.
9. Pistas tipográficas.
Técnicas Para El Aprendizaje Significativo
Actividades Para Generar Aprendizaje Significativo
Conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad.
Actividades recreativas.
Celebración y festividades del calendario cívico y religioso
Feria de ciencias, de materiales educativos.
Disfruta lo que haceSe concentra en la tareaParticipa con interésInteractúa con agradoSe muestra con ideas originales
Estrategias Metodológicas
CONCEPTUALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO CONJUNTO
de
DIRECTRICES
SEGUIR
FASES
PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Maria Maestre
Clasificación Delas Estrategias Metodológicas
ESTRATEGIASPERSONALIZADORA-DESCUBRIMIENTO-CREATIVAS
Estrategia Personalizadora
PRETENDE DESARROLLAR PERSONALIDAD
(AUTOCONCIENCIA, COMPRENSION, AUTONOMÍA, AUTOEVALUACION
INCREMENTA CREATIVIDAD, LA SOLUCIÓN –PROBLEMAS-RESPONSABLIDAD PERSONAL
PROFESOR-ORIENTADOR
ALUMNO
Estrategias Por Descubrimiento
AUSUBEL,NOVAK Y HANSEIN• EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO
CONSTITUYE EL PRINCIPAL MÉTODO PARA LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDO DE LAS MATERIAS DE ESTUDIOS.
• LA ENSEÑANZA BASADA EN EXPOSICIONES ES AUTORITARIA.
Estrategias Creativas
• ACTIVIDADES CREATIVAS EN GRUPO• FLUIDEZ VERBOCONCEPTUAL• FORMACIÓN DE PALABRAS• COMPLETAR UN DIBUJO
“Entre los niños la creatividad es algo universal, entre los adultos es casi inexistente”
Anderson
¿Qué es estrategias metodológicas?
Son todas aquellas técnicas que permiten identificar los principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación didáctica, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
María Maestre
Estrategias Metodológicas
Las actividades de aprendizaje con las que se construyen las estrategias metodológicas pueden ser
de dos tipos:
INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS UN
DETERMINADO PROPÓSITO
1. Actividades Memorísticas: específicamente dadas para trabajo basado en contenidos, a partir de allí, se debe estructurar la actividad con procesos más complejos que permitan asegurar aprendizajes:
• Recordar (sin exigencia de comprender)
• Identificar elementos de un conjunto.
• Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas
típicos.
2. Actividades Comprensivas: son las indicadas para procesos de mayor nivel, con ellas debemos estructurar actividades de trabajo mental, ya que permiten construir y reconstruir significados:
• Resumir, interpretar, generalizar requieren comprender una
información previa y reconstruirla.
• Planificar, opinar, argumentar, aplicar a nuevas situaciones,
construir, crear exigen construir nuevos significados, construir
nueva información.
Toda actividad de aula debe estar organizada y estructurada en función de las estrategias metodológicas y ellas serán las que debidamente llevadas a la práctica permitirán un trabajo basado en procesos de pensamiento.
• Para la estructuración de una actividad de clase que generalmente, parte de una aproximación de 45 minutos, nos guiaremos por uno de los muchos esquemas que para tal fin existen. Veamos la siguiente tabla:
EstrategiasGenerales
Actividades de Enseñanza y Aprendizaje
Recursos Tiempo
Presentación
Interacción
TrabajoPersonal
Presentación: en la cual el protagonista es el docente puesto que la comunicación tiene una dirección de activa (docente) a pasiva (alumnos).
Interacción: en este momento de la clase se da la comunicación en múltiples direcciones.
Trabajo personal: en este momento es donde cada estudiante como individuo se enfrenta a situaciones en la cual debe poner todo su empeño y proceso mental en el desarrollo de la misma.
Selección Y Elaboración De Recursos Didácticos
Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:
• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Luego se deben establecer criterios de selección; finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.
Estas selecciones según Squires y McDougall (1997)
refiriéndose sólo al software educativo, hacen un
minucioso análisis de las distintas tentativas y propuestas
existentes sobre los criterios de selección. Concluyen su
análisis clasificando esos criterios en tres grandes grupos:
por el tipo de aplicación, referido a las tareas que pueden
desarrollar los programas;
por su función educativa, en relación con lo que el
software es capaz de realizar, haciendo hincapié en el
diseño;
y por la fundamentación educativa, es decir, por los
distintos paradigmas que inspiran su uso.
Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y
posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades
de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden
permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios
alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio
sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de
aplicación (un material multimedia hipertextual no es "per se"
mejor que un libro convencional). Estas diferencias entre los
distintos medios vienen determinadas por sus elementos
estructurales:
• El sistema simbólico que utiliza para transmitir la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento.
• El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.
• La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.
• Canaima
Niños de primer grado en las escuelas públicas recibirán educación con las computadoras Canaima
•
Están en consonancia con determinados aspectos curriculares De nuestro contexto educativo:
La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia
en el logro de los aprendizajes previstos.
Objetivos
Contenidos
Características de los estudiantes
Características del contexto
Estrategias didácticas
Materiales convencionales
Materiales audiovisuales
Nuevas tecnologías
Según de la funcionalidad de losestudiantes
Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes
Organizar la información
Relacionar información, crear conocimiento ydesarrollar habilidades
Las limitaciones y funcionalidades propias del formato de un recurso, se potencian, se diluyen o se anulan en función de lo autentico y lo artificial
que pueda ser la propuesta del docente
Aspectos a considerar para la Selección y evaluación del
Recurso didáctico
Entorno general
Entorno pedagógico
Entorno técnico Entorno estético
Orientaciones para el Docenteedtudiante
Los materiales didácticos que se utilizan en los eventos educativos, sea un video o un folleto elaborado por otra gente,
se limitan a un simple resumen o presentación de un tema dado.
Diseño de la actividad educativa
Las partes que Necesitan refuerzo
Apoyar a las y los estudiantes
Cobertura del material
Herramientas basadas En la WEB