EQUIPO 1

INTEGRANTES:

HERNANDEZ MORENO YOLANDAMARES ORTIZ ANELI

MIRANDA JACOME ANA LAURAVILLAVICENCIO ROJAS MARTHA

Aproximación al

concepto.

Teorías Curriculares.

Beauchamp:

Identificó una serie de teorías en la

educación:

1. Teoría administrativa

2. Teoría orientativa

3. Teorías instruccionales

4. Teorías evaluativas

5. Teorías curriculares

Hay dos teorías mayores en la teoría curricular:

- Teoría de diseño:

Dirigida a la organización básica del plan curricular.

- Teoría de ingerencia:

Explica, describe, predice, o guía el placer del desarrollo de

actitudes.

Las Bases para la Teoría Curricular:

1. Teoría filosófica

2. Teoría humanística

3. Teoría científica

El Proceso para el desarrollo de la teoría,

está atado al pensamiento

-Inductivo: Es crear una teoría cuando se acumula y resume una

variedad de conocimientos.

- Deductivo: Es el proceso de inferir conclusiones necesarias de la

combinación de premisas que puedan ser aceptadas como las

dieron o se presume que sean ciertas.

¿Cómo crear una teoría?

-Definir términos

-Clasificar

-Interpretar

Teoría Curricular:

La teoría, según la hemos definido,

como un conjunto de declaraciones

que se puede utilizar con una manera

de comunicación entre las personas y

sirve como directriz a aquellos que

quieren estudiar el campo del currículo.

REFLEXIÓN

EPISTÉMICA SOBRE

EL CURRÍCULUM

El conocimiento sobre el estudiante y el aprendizajepara la Adopción de decisiones.Un plan para el aprendizaje consiste en los objetivos delaprendizaje y las maneras de lograrlo.

Planificar en curriculum es el resultado de decisiones que afectan a 3 asuntos diferentes.

Selección y ordenamiento del contenidoElección de las experiencias del aprendizajePlanes para lograr las acciones optimas para el aprendizaje.

La transparencia de los conocimientos puede ayudar a adoptar decisiones sobre la eficiencia del estudioLograr que lo que se aprende es la ESC sea útilLos programas basados en las necesidades de los alumnos

Se reconocen diferentes categorías de estudiantes

Niños superdotados y emocionalmente perturbaosLos niños que tienen diferentes grados de capacidad potencial e intelectual

ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS

Consiste en la elaboración del plan de organización donde sea necesario identificar los elementos que sirven como canales de organización.

Existen tres: CONCEPTOS, VALORES Y HABILIDADES

Deben organizarse de manera que se refuercen mutuamente y así las actividades realizadas produzcan un efecto positivo

Existen dos tipos de tesis:TCO: teoría del conocimiento de los objetosTOE: teorías del objeto educación

TCO: se entiende en el cual se generan reglas del juego para la producción del conocimiento para su legitimización social y política y su desvaloración

TOE: Son elementos y corpus conceptuales, teóricos que permiten la comprensión, el análisis y la investigación de la educación y lo educativo.

En 1990 se trabajo con dos tesis.La primera tesis: se desarrolla en torno al conocimiento a la ciencia (involucran a la Ciencias Sociales y Humanas)La segunda tesis: relación teoría del conocimiento del objeto- teoría.

A partir de 2009 se a trabajado con la tesis de la relación TCO-TOE un horizonte ontológico semiótico (HOS) desde el cual se construye comprende y analiza.

Permite la comprensión de lo Educativo y la Educación como practica y campo de análisis, reflexión y producción conceptual lo cual ahora es nombrado como Pedagogía, Ciencia o Ciencias de la Educación, Discursos y Saberes Educativos e Investigación Educativa.

Teorías que entienden la practica del curriculumcomo proceso de investigaciónSe enfoca en hacer de la escuela un ámbito deinvestigación permanente

El curriculum debe ser un proceso deinvestigaciónDepende de la acción de investigar en la practicay su análisis en busca de soluciones

Se trata de que el curriculum sea traducción deideas en acciones lo que nunca deja de serproblemático y tener implicaciones valórales.

CONCLUSIONEl curriculum es un proceso por el cual se tienecomo objetivo el conocimiento y elaprendizaje, las maneras de como lograrlos y asu vez llevarlo a lograr eso que se aprende lesea de utilidad.

EL CURRÍCULUM:

CONVERGENCIA DE

TEORÍA Y PRÁCTICA

Toda teoría del curriculum implica una meta teoría (teorías

sobre las relaciones entre la teoría y práctica) a el estudio

del curriculum (Kemmis, 1988).

Las relaciones del currículum con el exterior y el curriculum como regulador del

interior de las instituciones escolares.

1. Sinónimos: Currículum práctico, vivido y en uso.

2." la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias

modificaciones que requiere la contrastación (comparación, contraponer con otro

elemento, o teoría).y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula“.

3. El significado de un currículo tiene que ser “escenificado” por los alumnos y los

profesores en la convergencia de una comunicación significativa.

¿Cómo se pueden seleccionar las actividades de aprendizaje con

mayores probabilidades de alcanzar estos fines?

Se realiza mediante las experiencias personales del estudiante.

La expresión “experiencia de aprendizaje” se refiere a la interacción que

se establece entre el estudiante y las condiciones externas del medio ante

las cuales esta reacciona.

El aprendizaje ocurre por la conducta activa del que aprende, quien

asimila lo que el mismo hace, no lo que hace el profesor.

PRINCIPIOS GENERALES PARA SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

El estudiante debe vivir ciertas experiencias que le permitan actuar de acuerdo con el tipo de conducta señalado por este objetivo.

Tipos de pensamiento.

Inductivo: De inducir... tratar que el otro haga.

Deductivo: De deducir... suponer algo, a partir de la causalidad.

Lógico: Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y

procede de la propia elaboración del individuo.

PASOS DEL PENSAMIENTO.

Advertir una dificultad o una pregunta que no tiene respuesta inmediata.

Identificar el problema con más claridad haciendo uso del análisis.

Agrupar los hechos importantes.

Formular hipótesis posibles, o sea, explicaciones o soluciones alternativas

del problema.

Comprobar la verosimilitud de las hipótesis por medios idóneos.

Extraer conclusiones.

Pueden Variar* Experiencias.* Tipo de alumno * Enseñar a los alumnos * Conceptos* Esquemas* Analizar y profundizar el problema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ÚTILES PARA ADQUIRIRCONOCIMIENTO.

TIPO DE INFORMACION POR ADQUIRIR.• Comprende principios, leyes, teorías, experiencias y generalizaciones

que refuerzan las pruebas, las ideas, los hechos y los términos.

ERRORES DE MEMORIZACIÓN* Los estudiantes suelen memorizar automáticamente en vez de adquiriruna comprensión real.* Los estudiantes olvidan muy rápidamente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ÚTILES PARA ADQUIRIR ACTITUDES SOCIALES

La importancia de estas actitudes se origina en el hecho de que ellas influyen sobre la conducta del ser humano, es decir, sobre los tipos de satisfacciones y los valores que el individuo percibe.

Los estudios de adopción de actitudes son 4:

* Asimilación del medio* Adquirir actitudes* Experiencias traumáticas* Mecanismos intelectuales