experiencias de docencia apoyada en redes sociales en la universidad politécnica de valencia
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Experiencias de
docencia apoyada en
redes sociales en la
Universidad Politécnica
de Valencia
Jose-Luis Poza-Lujan, Marga Cabrera, Angeles Calduch, Rebeca Díez, Nuria Lloret
Equipos de Innovación y Calidad Educativa (EICE):Calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante medios y redes sociales en educación universitaria (QtalNET)
¿Por qué usar redes sociales en la docencia?
• ¿Qué pasó cuando apareció el bolígrafo?
¿Por qué usar redes sociales en la docencia?
• ¿Cambió algo en la docencia (enseñanza) de la caligrafía?
¿Por qué usar redes sociales en la docencia?
• Porque los alumnos están ahí… y no parece que se vayan a mover
Fotografía: AFS-USA Intercultural Programs
¿Cómo hemos planteado estudiar el uso de las redes sociales en la docencia?
• Fases iniciales: experimentar, analizar, sintetizar….
¿Qué resultados hemos obtenido?
• Estudio: diversas tipologías de grupos
¿Qué resultados hemos obtenido?
• Estudio: diversas tipologías de grupos
¿Qué resultados hemos obtenido?
• Aplicar: casos concretos
¿Qué resultados hemos obtenido?
• Resultados: publicaciones
• Medición de la actividad de grupos en redes sociales para el apoyo a la docencia universitaria. II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2013)
• Experiencias docentes en el uso de grupos de Facebook en el aula. II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2013)
• Pautas de actuación para optimizar el uso de las redes sociales en la docencia universitaria. XX Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2014)
• Desarrollo de una guía para el uso de los social media en la mejora de la comunicación profesor-alumno. Aplicación al aprendizaje inverso. Jornadas de Innovación Educativa y Docencia en Red (IN-RED 2014)
• Proposal of Parameters and Characterization of Social Network Groups Focussed on University Teaching: Experience and Lessons Learned. Revista de Educación a Distancia Número 44. Noviembre 2014. Enlace revista: http://www.um.es/ead/red/44/. (entre las 100 más referenciadas de todas las áreas en castellano (Google Scholar)
¿Qué conclusiones hemos sacado?
• Como docentes universitarios tenemos la oportunidad de experimentar este tipo de innovaciones en alumnos maduros, sin los problemas de privacidad o permisos.
• Esto nos facilita mucho el trabajo y nos permite llegar al alumno en su entorno preferido, lo que hay que saber hacer bien es no mezclar lo personal con lo docente.
• Como docentes hemos experimentado cambios en la práctica educativa, ya que el uso de las redes sociales por parte de los alumnos está ya asimilada. El cambio se centra, especialmente, en la comunicación con los alumnos, ya que la red social permite una fluidez de mensajes.
• Son muchos los docentes a nivel internacional que están investigando en este campo, por lo que no andamos tan distanciados de las tendencias actuales.
¿Qué tendencias hemos detectado?
• Los alumnos no ven la red social como medio de aprendizaje
¿Qué tendencias hemos detectado?
• Estudiantes de máster... No usan LinkedIn!!!
¿Qué tendencias hemos detectado?
• Cada red social tiene su utilidad en docencia y su ámbito de aplicación
Experiencias de
docencia apoyada en
redes sociales en la
Universidad Politécnica
de Valencia
Jose-Luis Poza-Lujan, Marga Cabrera, Angeles Calduch, Rebeca Díez, Nuria Lloret
Equipos de Innovación y Calidad Educativa (EICE):Calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante medios y redes sociales en educación universitaria (QtalNET)