experiencia significativa
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Experiencia significativa
(2014)
Mario Alejandro Franco Guzmán
Introducción. Descripción del problema. Declaración de la experiencia significativa. Metodología de la experiencia significativa. Descripción de resultados cuantitativos y cualitativos. Conclusiones finales Consideraciones finales
La presente propuesta busca mostrar nuevas formas de comunicación entre docentes yestudiantes a partir del uso de vídeos al momento de enviar mensajes por medio de laherramienta correo de la plataforma Moodle. El propósito principal es conocer yevidenciar las ventajas y desventajas de la implementación de esta práctica, paramejorar la comunicación que se establece entre docentes y estudiantes.
El problema
Continuamente los docentes establecemos comunicación connuestros estudiantes a partir de la herramienta correo interno, estacomunicación por lo general se da de forma escrita, se hacenecesario establecer nuevas formas de comunicación quecomplementen esta comunicación escrita y promuevan unacomunicación más dinámica.
Afecta
Afecta a los estudiantes, debido a que la comunicación escritadespués de un tiempo se vuelve monótona, el estudiante pierdesentido por los correos y los lee parcialmente, ya que para enviar uncorreo completo donde se explique la totalidad de las instrucciones,se debe en ocasiones hacer uso de varias páginas.Afecta a los docentes, debido a que en ocasiones se dificulta explicaralgunos procedimientos o conceptos solo por medio escrito.
Una solución satisfactoria podría serImplementar mensajes realizados en vídeo o animaciones donde eldocente a cargo del curso, explique las actividades a desarrollar yaclare dudas que se puedan presentar.
El objetivo de la presente experiencia es conocer y evidenciar las ventajas y desventajasdel uso de vídeos al momento de enviar mensajes a los estudiantes por medio del correointerno.
La experiencia se dirige a tutores virtuales, teniendo en cuenta que la intención principales evaluar su puesta en práctica para visibilizar su pertinencia y posibles usos endiferentes cursos.
En este caso se puede decir que en el contexto institucional de la ECCI no se hanpresentado antecedentes sistematizados y analizados que puedan establecer relacióndirecta con esta propuesta, lo que implica partir de cero.
Como antecedente externo se encuentra gran cantidad de bibliografía que nos muestra laimportancia de la comunicación visual a través del uso de TICS, pero estas sefundamentan en la realización de videos para dar clases y no como mensajes informativos.
Etapas Descripción Actividades Tiempos Responsable
Diseño de
propuesta
En esta etapa se definió y
construyó el primer esbozo de
la propuesta, se decide utilizar
el software Camtasia como
herramienta para grabación de
vídeo, se define Youtube como
herramienta web 2.0 para subir
los vídeos, se establece la
metodología de enviar
mensajes por correo interno
con una introducción y la URL
del vídeo realizado.
Diseño general de
propuesta.
Elección de metodología y
herramientas a
utilizar para
desarrollo de
propuesta.
Julio del
2013
Mario Alejandro
Franco Guzmán
Implementación
de la propuesta.
En esta etapa se pone en
práctica la propuesta, se
desarrollan al inicio de cada
corte las tres actividades
enunciadas a continuación.
Construcción de vídeo-
guías en Camtasia.
Subida de vídeos a
Youtube.
Envío de mensajes con
explicación y vinculo
Youtube a estudiantes.
Agosto del
2013 a
Noviembre
del 2013.
Mario Alejandro
Franco Guzmán
Sistematización,
evaluación y
análisis de la
propuesta.
En esta etapa se sistematiza
toda la información obtenida
durante el desarrollo de la
propuesta, se evalúa cualitativa
y cuantitativamente a partir de
la encuesta Evalúa tu curso y
las estadísticas de Youtube, se
realiza un análisis de las
ventajas y desventajas.
Sistematización de
encuesta Evalúa tu
curso y estadísticas
Youtube.
Análisis de resultados y
presentación de
viabilidad de la
propuesta.
Octubre-
noviembre
del 2013.
Mario Alejandro
Franco Guzmán
La propuesta se desarrolló en los cursos de Metodología de la investigación (7 cursos) yEmprendimiento (3 cursos) que se encontraban a mi cargo en el segundo semestre del2013.
Durante el desarrollo del semestre se realizaron 10 vídeos sobre diversos temas,existieron videos de introducción al curso, videos de introducción a cada corte, vídeosde introducción y explicación de las actividades y un vídeo de sugerencias en torno aldesarrollo de una actividad en la cual los estudiantes estaban desarrollando mal losprocedimientos.
Los vídeos, a excepción del realizado con el tema de sugerencias, fueron presentados ainicio de cada corte y mediante el uso de la herramienta correo interno, en el mensajese enviaba una introducción y después un vínculo externo con la dirección URL deYoutube que correspondía al vídeo. Como apoyo se enviaba el mismo mensaje unasemana después a partir de la herramienta mensajería instantánea.
La intencionalidad de los vídeos era básicamente informar a los estudiantes sobre lasactividades que debían realizar y los procedimientos para llegar a buena conclusión delas mismas, los vídeos mostraban la página del curso mientras se explicaba oralmente yse realizaban visualmente los procedimientos.
Después de realizada la propuesta y a partir de la observación de las estadísticas deYoutube se presentaron los siguientes resultados Cuantitativos
Se construyeron 10 vídeos con un total de 62 minutos de duración.
Durante el semestre se realizaron 888 visualizaciones del total de los vídeos, en las 888 visualizaciones la estimación de minutos vistos alcanzo un número total de 3257.
La reproducción de los vídeos se realizó desde diferentes dispositivos, encontramos pc,celular y Tablet, la mayor reproducción se realizó desde pc, seguida de teléfono móvil.
Tomando las estadísticas generales, la retención absoluta de público fue de 54%.
Después de realizada la propuesta y a partir de la observación de la encuesta Evalúa tu curso se presentaron los siguientes resultados Cualitativos:
Se denota un reconocimiento por parte del estudiantado de la labor del tutor y su compromiso para explicar las actividades.
A pesar de que existen diversos videotutoriales y cursos de introducción, algunos estudiantes no los observan y participan de ellos, es importante vincular la explicación del manejo de la plataforma en correos internos cuando se han iniciado los cursos.
Se plantea el vídeo como una gran ayuda para conocer la ruta de aprendizaje del curso y los criterios de evaluación, se solicita una ayuda audiovisual para cada corte.
El estudiante considera que explicar a partir de un vídeo es algo que va más allá de lo normal, se denota que es una nueva experiencia, ya que la frase “hasta con vídeos” lo determina, si fuera normal posiblemente no realizaría la anterior enunciación.
En un segundo enunciado el estudiante dice “profe muy buena idea enviar vídeos para saber el paso a paso del envió de la actividad”, se denota que el vídeo enviado ha cumplido con su objetivo, al menos en el caso del estudiante.
El estudiante reconoce el vídeo como parte de una metodología para lograr unos resultados.
El uso del vídeo facilita para el estudiante la comprensión de los procedimientos, se asume que es una forma sencilla de explicar las cosas claramente.
Se reconoce el uso del vídeo como un complemento que acompaña otras formas de comunicación que también son importantes.
Se establece el vídeo como una forma más fácil de comunicar y explicar que el texto escrito.
Existe un reconocimiento al tutor en términos de uso de su tiempo para realizar un vídeo, esto implica que el estudiante valora el trabajo del mismo, lo cual aporta a la motivación y el compromiso.
Un problema que se presenta, es que el estudiante olvida continuamente lo que debehacer y como lo debe hacer, mediante el uso de vídeos se puede generar que elestudiante recuerde más lo que debe hacer y los criterios que se establecen para cadaclase, en la toma de pantalla siguiente, se muestra como una estudiante recuerda unapartado específico de un vídeo al realizar la evaluación del curso.
El uso de vídeos como mensajes a través de la herramienta correo interno, es una estrategia viable, sin embargo, esta estrategia se debe plantear como complemento de la comunicación escrita y para explicar procedimientos complejos o muy puntuales.
Usar vídeos en los mensajes enviados, no garantiza que los estudiantes comprendan las actividades y procedimientos que se deben realizar, esto se debe a que se presentan tres inconvenientes: a) Los estudiantes no abren los correos enviados. b) Los estudiantes abren los correos pero no observan los vídeos. c) Los estudiantes abren el correo y observan los vídeos pero lo hacen parcialmente.
Al momento de realizar un vídeo para ser enviado como mensaje, este debe ser lo más corto y puntual posible, teniendo en cuenta que los estudiantes no observan los vídeos en su totalidad cuando son extensos.
Se deben buscar estrategias para que los vídeos creados mantengan la atención del estudiante.
Realizar un vídeo bien elaborado y enviarlo como mensaje es una labor compleja que puede tardar días, se debe a los diferentes procedimientos que esta labor incluye, por ejemplo: crear un guion o esbozo de guion, conocer el manejo de las diferentes herramientas para crear y editar vídeos, grabar los vídeos y repetir su grabación hasta que queden bien, subir los vídeos al sistema determinado. Lo anterior dificulta su continua aplicación.
En el caso de la experiencia, en la mayoría de casos los vídeos no quedaron bienrealizados, eso se debe a que existe la posibilidad de que se presenten muchos errores,los cuales en ocasiones no son evidentes a simple vista, se debe tener además unaexcelente preparación personal para esta actividad, por ejemplo: aprender a manejar eltono de la voz. La cual no se tenía al ser la primera vez que se realiza la práctica.
En caso de hacer uso de vídeos es necesario buscar un nuevo mecanismo para no tenerque utilizar herramientas externas a la plataforma, una alternativa puede ser subir elvídeo al curso, sin embargo, se perdería la posibilidad de conocer las estadísticas.
El uso del vídeo como mensaje informativo es una excelente estrategia, ya que tiene una gran cantidad deventajas en relación con la utilización del mensaje escrito, entre ellas encontramos:
a) Es más pertinente para explicar procedimientos o temas complejos.
b) Cuando se encuentra bien elaborado, los estudiantes aprenden más rápida y sencillamente los procedimientos.
c) Sirve para modificar las prácticas cotidianas en cuanto a comunicación, permite salir de la monotonía.
d) los estudiantes se acuerdan más de las cosas cuando les llegan significativamente, un buen vídeo promueve elaprendizaje significativo.
e) La comunicación es más natural, los estudiantes sienten que el docente está más cerca y pendiente de ellos
f) Se puede hacer uso de entonaciones y gestos, lo que da vida a la comunicación y le imprime sentimientos.
g) El enviar un correo interno con vídeo, es visto en ocasiones como un salvavidas para el estudiante que nocomprende lo que debe hacer.
f) Enviar mensajes escritos sobre procedimientos complejos o largos, implica que el estudiante deba leer máscontenidos a parte de los que debe leer para realizar las actividades, esto genera cansancio y desmotivación, unvídeo informativo donde se muestren puntualmente los procedimientos facilita la situación.
La experiencia continuó durante el primer semestre del 2014, se realizaron 3 videos con un total de 752 visualizaciones y 2781minutos vistos.
GRACIAS