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Cartuja Instituto Educación Secundaria
Experiencia Educativa:
SIMULACIÓN DE EMPRESAS CON
FINALIDADES EDUCATIVAS
IES Cartuja – Dpto. Familia Administración – Calle Transversal Conde Torrepalma 18011 Granada – 958 154 006 1
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TITULO
SIMULACIÓN DE EMPRESAS CON FINALIDADES EDUCATIVAS
ÁMBITO DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIÓN
Centro: I.E.S. Cartuja
Cursos:
1º del C.F.G.S. De Administración y Finanzas – 2 grupos.(60 alumnos y alumnas)
2º del C.F.G.S. De Administración y Finanzas – 2 grupos.(46 alumnos y alumnas)
1º del C.F.G.M. De Gestión Administrativa – 1 grupo.(26 alumnos y alumnas)
Programa de Garantía Social – 1 grupo.(5 alumnos y alumnas)
Total: 137 alumnos y alumnas.
Profesorado implicado:
Nombre y apellidosPurificación Aguilera LópezLucas Armijo FernándezRafael Luis Campaña JiménezMario Lorenzo Marquina PérezMaría Soledad Martínez Sola-VeraMaría Morante FernándezMaría Purificación Moreno RomeroDolores María Sánchez FermínJosé Sánchez MontesRamón Serrano CapelDavid José Villén García-Galán
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3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIÓN
3.1. Definición.
Jacques Delors en su informe "La educación encierra un tesoro"
(1998)1 señala con más detalle las habilidades que debemos cultivar:
- Aprender a ser, desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez
mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
- Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la
posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender
para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.
- Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas (y
muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.
- Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo mejor a
los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los
niveles. También es necesario saber trabajar en equipo.
En Europa, los Estados miembros consideran2 que la educación
debe ayudar al desarrollo de la sociedad, a reducir las disparidades y
desigualdades entre individuos o grupos, así como al desarrollo de la
economía, haciendo lo necesario para que las capacidades de los
trabajadores respondan a las demandas laborales actuales.
Además, hoy en día, convivimos con una sociedad muy dinámica, la
evolución tecnológica es muy rápida y la vida media de los conocimientos
es cada vez menor. Esto nos obliga a una permanente y ágil revisión de las
actuaciones educativas, sobretodo en el ámbito de la Formación
Profesional.
1 Delors, J et al. La educación encierra un tesoro. 1998. [En linea 31/10/06] http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf
2 Informe de la Comisión Europea: “Futuros objetivos de los sistemas educativos” Informe de 31-01-2001. Bruselas
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Nuestros alumnos y alumnas desean recibir una formación que
responda a sus necesidades de desarrollo personal con el propósito de
obtener de ella un enriquecimiento de sus conocimientos y competencias
profesionales. Esto se conseguirá si entre todos logramos que alcancen
unas capacidades que les posibiliten, no solo la incorporación al mercado
de trabajo, sino también la adquisición de un alto grado de “empleabilidad”,
entendiendo por ésta (según la Organización Internacional de Trabajo,
O.I.T.) la aptitud de cada persona para encontrar y conservar un empleo,
progresar en el trabajo y adaptarse a los cambios durante toda su vida
profesional.
Para que nuestras alumnas y alumnos alcancen las Competencias
Profesionales (Capacidades sociales y trabajo en equipo, Creatividad e
Iniciativa, Espíritu emprendedor, Capacidad de colaboración, Capacidades
para la toma de decisiones, Capacidad de comunicación, Capacidad de
resolver problemas, Capacidad de asumir responsabilidades, Capacidad de
planificación y Capacidad de autoformación) es necesario utilizar contextos
educativos donde se otorgue un papel relevante a la formación obtenida
“situacionalmente” y a su adquisición flexible (espacio, tiempo, contenidos,
ritmos,…), “la flexibilidad contextual se refiere a la necesidad de que los
ofertantes formativos permitan que la formación tenga lugar en toda una
serie de contextos”3 Este tipo de formación puede se lograda mediante un
“ambiente virtual de aprendizaje”4 que permita potenciar los recursos
tradicionalmente utilizados con aquellos considerados dentro de las
llamadas Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información,
Simulación Empresarial, etc. Un “ambiente virtual de aprendizaje” puede
permitir pasar de los sistemas instructivistas de enseñanza a otros de
naturaleza constructivista que faciliten la adquisición de las Competencias
Profesionales.
3 Curtain, Richard. La empresa del futuro: sus implicaciones para la formación profesional, en “Revista Europea de Formación Profesional” nº 19- CEDEFOP.
4 Avila, Patricia & Bosco, Martha Diana. Ambientes Virtuales de aprendizaje. Una nueva experiencia. 20th Internacional Council for Open and Distance Educación. Abril 2001. Dusseldorf. Alemania.
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CONO DE LA EXPERIENCIA. DALE (1966). Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de enseñanza y los
materiales instructivos en el sentido de abstracción creciente. Dale opinaba que las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y
retenidas si se construyen a partir de la experiencia concreta. [En linea: 27/10/06]
http://dewey.uab.es/pmarques/UABPPGRA/Cono.htm
El aprendizaje5, por tanto, no se produce en una etapa concreta de la
vida, sino que se precisa un "aprendizaje permanente", a lo largo de toda la
vida. Como señala Zabalza, hemos convertido "la agradable experiencia de
aprender algo nuevo cada día en un inexcusable principio de supervivencia".
Durante estos últimos tres años el profesorado participe en esta
experiencia, ha constituido un grupo de trabajo para adquirir las
capacidades tecnológicas que les permita poner en marcha la innovación en
la gestión del conocimiento, que en la actualidad se está llevando a cabo.
No obstante parece complementario, y no sustitutivo la simulación
empresarial, algo tan antiguo como la humanidad misma: "aprender
haciendo".
5 Marques Graell, P. Tecnologia educativa: conceptualización, lineas de investigación. 1999. [En linea: 27/10/06] http://dewey.uab.es/pmarques/tec.htm
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3.2. Objetivos de la actividad proyectada.
Objetivo general del proyecto:
Capacitar al alumnado en el campo de la administración y la gestión
empresarial mediante la metodología de la simulación de empresas.
En el ámbito de un proyecto europeo como es el Proyecto Tuning,
donde se intenta responder a la Declaración de Bolonia6, se recoge como
tal, que los resultados del aprendizaje son “el conjunto de competencias que
incluye conocimientos, comprensión y habilidades que se espera que el
estudiante domine, comprenda y demuestre después de completar un
proceso corto o largo de aprendizaje”7 , éstas se pueden interpolar en
nuestra experiencia.
Tabla : Adaptado de las competencias genéricas del Proyecto Tuning.
Capacidad de análisis y síntesis Toma de decisionesAplicar conocimientos a la práctica Trabajo en equipoPlanificación y gestión del tiempo Habilidades interpersonalesConocimientos básicos de la
profesión
Trabajo en equipo interdisciplinar
Habilidad en el manejo del ordenador Conocimientos de otros pueblos
y culturasHabilidades de investigación Habilidad para trabajar en
contexto internacionalCapacidad de aprender Trabajo autónomoHabilidad de gestión de la
información
Diseño y gestión de proyectos
Capacidad crítica y autocrítica Iniciativa y espíritu emprendedorAdaptarse a nuevas situaciones Preocupación por la calidadCreatividad, generar nuevas ideas Motivación de logroResolución de problemas
6 Redolat Iborra, M.I. Aprendizaje de la contabilidad financiera, desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas mediante la resolución de una simulación contable.
7 Gónzalez, J.; Wagenaar, R. (ed. Lit.) (2003): “Tuning Educational Structures in Europe. Informe final Fase 1”, Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. Pp. 28
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Consiguientemente nuestros objetivos son:
1. Conseguir integrar dentro de un centro educativo una realidad
empresarial.
2. Introducir nuevas metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3. Estructurar la información relevante de un problema para facilitar su
interpretación.
4. Aplicar conocimientos técnicos a la realidad.
5. Planificar y gestionar el tiempo.
6. Utilizar eficaz y eficientemente las tecnologías de la información y la
comunicación.
7. Aprender a aprender.
3.3. Metodología.
Dentro del centro un aula se transforma en una oficina administrativa
de una empresa, lo que se denomina Empresa Simulada. Dicha sociedad
virtual mantiene relaciones comerciales con otras compañías simuladas,
vendiendo sus productos o servicios. Todas las empresas simuladas forman
una extensa red comercial a nivel del territorio nacional, lo que llamamos
Mercado SEFED. Este mercado se va ampliando a nivel internacional, en
ámbito de la Unión Europea, englobado dentro de la asociación
internacional de empresas simuladas EUROPEN.
Para conseguir el máximo de verosimilitud en estas relaciones
comerciales, se utilizan los mismos documentos y canales de comunicación
que una empresa utilizaría en la realidad y el alumnado ejecuta los
procedimientos tal y como lo haría un administrativo o administrativa en la
empresa real. El alumnado aprende en un contexto en el que se vive el
ambiente laboral y se desarrollan las condiciones de una relación de trabajo.
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En la empresa simulada, el alumnado finalizará su periodo de
formación con una concepción global de la actividad de una oficina
administrativa, conociendo la diversidad de tareas que se realizan, con una
práctica equiparable a la experiencia laboral real que conjuntamente con la
formación en centros de trabajo facilitará, en mayor medida, su futura
incorporación al mundo del trabajo.
La simulación permite que los conocimientos se puedan trabajar de
forma práctica e integrada para obtener el conjunto de competencias
profesionales, técnicas y transversales necesarias para la práctica
profesional.
¿Cómo se organiza una empresa simulada?
La empresa simulada se organiza internamente en diversos
departamentos que engloban las diferentes áreas: contable-financiera,
comercial y recursos humanos.
Los departamentos están estructurados en puestos de trabajo
ocupados de forma rotativa por los participantes, la empresa contará con
quince trabajadores o trabajadores en la administración. Al frente de los
departamentos estarán el profesorado que imparte el módulo
correspondiente, que actúa al mismo tiempo como jefe o jefa del
departamento, organizando y distribuyendo las tareas a realizar.
El alumnado de 2º del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Administración y Finanzas, y dentro de su módulo profesional Proyecto
Empresarial, escogerá una actividad económica, y desarrollarán un proyecto
de empresa, siendo éste el que determinará los productos o servicios que
ofrecerá al resto de empresas de la red. Las empresas simuladas
vinculadas entre sí, se relacionarán comercialmente comprando y
vendiendo, para generar los movimientos y procedimientos necesarios que
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producirán finalmente el aprendizaje y la adquisición de competencias del
alumnado.
Para hacer viable el comercio generado por la actividad de compra/venta
entre empresas simuladas existe un organismo, gestionado directamente
por la Fundación Inform8, que agrupa todos los servicios y organismos
externos de la empresa: es lo que llamamos Central de Simulación.
La Central de Simulación
La Central de Simulación es una pieza clave para cerrar el círculo de
relación entre nuestra empresa y las empresas simuladas del resto de
Andalucía y España. La Central constituye la realidad económica que
envuelve la empresa, reproduciendo todos aquellos organismos, entidades
o servicios necesarios para su funcionamiento:
● Entidades bancarias
● Proveedores de materia primera
● Organismos oficiales: INSS, TGSS, Agencia Tributaria, Oficina de
Trabajo, Mutua Patronal, Registro Mercantil, etc.
● Organismos para el comercio internacional: Aduana, Transitario,
Cámara de Comercio, etc.
● Servicios diversos: transportes de mercancías, suministros,
asesoramientos, alquiler, etc.
● Servicios turísticos: centrales de reservas, agencia mayorista y
minorista, compañías de transportes de pasajeros, etc.
● Bases de datos de empresas simuladas, tanto a nivel nacional como
internacional.
En la misma tendencia del entorno real, la prestación de los servicios
de los organismos de la Central puede realizarse en línea:
8 http://www.inform.es IES Cartuja – Dpto. Familia Administración – Calle Transversal Conde Torrepalma 18011 Granada – 958 154 006 9
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3.4. Programación detallada: duración, fases, contenidos.
El proyecto se aborda como si de una empresa se tratara, su carácter
es indefinido, porque creemos que es un buen método y así lo demuestran
las investigaciones realizadas. Todo esto significa que para el Instituto como
para el Departamento de la Familia de Administración, es un reto tanto
profesional como personal por la implicación del profesorado, y a su vez un
compromiso con nuestro alumnado, siendo conscientes de que no estará
falto de obstáculos y dificultades.
Este proyecto tendrá un desarrollo de cuatro años hasta su total
implantación, obteniéndose a partir de este momento su mayor rendimiento.
Las cuatro fases de las que consta son:
Primera: Formación del Profesorado, adecuación de espacios y en lo
posible, equipamiento. Comienzo de la simulación con el alumnado de 1º
del C.F. G.S. de Administración y Finanzas. Evaluación de la metodología y
propuesta de mejora.
Segunda: Continuación con el alumnado que promocionarán a segundo
curso e incorporando de los nuevos alumnos y alumnas de primer curso del
Ciclo formativo de Administración y Finanzas. Evaluación de la metodología
y propuesta de mejora.
Tercera: Iniciación del alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de
Gestión Administrativa. Evaluación de la metodología y propuesta de
mejora.
Cuarta: En esta última fase tenemos pensado incorporar al alumnado del
programa de iniciación profesional, no obstante su incorporación se puede
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llevar a efecto con antelación, esto dependerá de la viabilidad u oportunidad
de incorporar en la simulación y el aula-oficina alumnado tan diverso.
Curso 2.006/07:
El profesorado que va a llevar a cabo el proyecto realizará un curso
de formación que organiza la Dirección General de Formación Profesional y
Educación Permanente y que imparte la Fundación Inform, está previsto
para mediados de diciembre o primeros de enero de 2.007.
Durante el mes de diciembre de 2006, se organizará y instalará el
aula donde se desarrolle la actividad. Asimismo se creará el proyecto
empresarial, por el alumnado del centro.
En enero-febrero de 2007 se comenzará con la conexión a la Central
de Simulación, y dará comienzo a la simulación, donde nuestro alumnado
será el protagonista de la actividad, serán en grupos de quince alumnas y
alumnos los que participen en el aula-oficina.
Para este curso, sólo utilizarán la simulación de empresas los
alumnos y alumnas de 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Administración y Finanzas. La disponibilidad horaria para conectar con la
central de simulación es de 8 horas semanales, la distribución horaria del
alumnado y profesorado se adecuará a las circunstancias, teniendo en
cuenta franja horaria de la conexión.
3.5. Evaluación.
Los criterios de evaluación se han dividido en distintos ámbitos:
Organizacional:
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● Valoración de los espacios y materiales utilizados en el aula-oficina.
● Adecuación de la metodología al proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Incidencia en el proyecto curricular de los ciclos formativos.
● Grado de adaptación a las distintas etapas.
Contenidos conceptuales:
● El grado de elaboración de los informes y documentos contables-
financieros.
● Si se emplea correctamente el lenguaje.
● Volumen, nivel y desarrollo de los contenidos impartidos y su aplicación
en el aula-oficina.
Contenidos procedimentales:
● Presentación de los documentos.
● Planificación del tiempo.
● Coordinanción del grupo.
● Organización de los documentos y de los espacios.
● Adaptación al puesto.
Contenidos actitudinales:
● Interés por el trabajo que se desarrolla.
● Responsabilidad en el puesto.
● Transferencia de la información a sus compañeros.
● La voluntariedad de las participaciones.
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● La atención y respeto que presta al jefe o jefa del departamento del área
de la empresa, así como a sus compañeros en el aula.
4. RECURSOS
4.1. Humanos.
En cuanto a los recursos humanos necesarios para llevar a cabo la
experiencia la Dirección General de Formación Profesional y Educación
Permanente, pone a disposición del Centro la formación del profesorado,
para conseguir los objetivos que se proponen.
4.2. Materiales.
El Instituto de Enseñanza Secundaria Cartuja, dispone de un aula en
el antiguo Colegio Alfaguara, donde en la actualidad se imparten los ciclos
formativos y el programa de garantía social.
También se dispone de diez mesas de ordenador, y sus
correspondientes sillas. El centro tiene ordenadores de antiguas
generaciones que se reutilizarán y adaptarán para trabajar en red.
El aula tiene instalado todo lo necesario (electricidad e informática)
para que se pueda trabajar en red.
Es necesario el siguiente material:
1. Un ordenador que sirva de servidor en el aula, que tendrá el software
necesario para el funcionamiento de una empresa, esto es, hojas de
cálculo, procesador de textos, bases de datos, facturación,
contabilidad, nóminas, etc.
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2. Software para trabajar en red.
3. Una impresora.
4. Una centralita telefónica.
5. Archivadores.
6. Bandejas de sobremesa.
7. Quince teléfonos.
El centro y el profesorado participante se encargarán de adecuar tanto el
material como los equipos informáticos disponibles para la realización de la
simulación de empresas.
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4.3. Presupuesto detallado.
Los servicios que ofrece la central de simulación son financiados por
la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, la
cantidad asciende aproximadamente a 3.000 euros anuales.
Presupuesto del material necesario que el centro en la actualidad no
dispone:
Material PrecioOrdenador (servidor) 1.128 Euros
Impresora (Hp color Laserjet 2840, función
escaner y fax) 1.062 euros
Software (Oficina: SP Pyme élite 2007) 1.117 euros
Centralita telefónica (Avatec 1x4) 219 euros
Teléfonos 435 euros
TOTAL 3.961 euros
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