Programa Educativo: Licenciatura en Ciencias Atmosféricas

Experiencia Educativa: Meteorología Tropical

Titular: M. en C. Oscar Alvarez Gasca

Perfil de Egreso:El egresado en Ciencias Atmosféricas será capaz dedesarrollar eficientemente diversas funciones, enconsecuencia de las competencias de planeación,diagnóstico, evaluación, investigación, comunicación,intervención, modelación, educación y pronósticometeorológico.

Todo lo anterior considerando el avance actual de lastecnologías de información y comunicación, los avancesmás recientes de la investigación en CienciasAtmosféricas.

En esta EE los estudiantes:

• Investigan los principios físicosfundamentales, relativos al diseño yoperación de sensores remotos deobservación, como radares ysatélites meteorológicos.

• Desarrollan habilidades en el manejoe interpretación de imágenes desatélite de los sistemas tropicalesmás significativos, como ciclones yondas tropicales. Dichas habilidadescomprenden no sólo a las tareasoperativas más difundidas, sino atareas de investigación sustentadasen textos y revistas especializadas.

• Planean sus trabajos y evalúansus datos comunicando losresultados tanto forma oralcomo por escrito. Lacomunicación de los estudiantesdebe ser concisa, clara einteligible.

• Son capaces de comprender einterpretar tanto las ecuacionesmatemáticas como lasrelaciones estadísticas que dansustento a los modelos dediagnóstico y pronósticometeorológico de uso común(modelos computacionalesdebidamente documentados entextos, páginas Web y revistasespecializadas).

• Inglés I, Inglés II, Lectura y Redacción, Electivasrelacionadas con la expresión oral y lacomunicación.

• Meteorología Básica, Dinámica Rotacional,Algebra lineal y tensorial, Mecánica Clásica,Computación y Programación para CienciasAtmosféricas, Climatología General y Aplicada,Metodología de la Investigación Científica,Dinámica de la Atmósfera, Dinámica de laAtmósfera Avanzada, Meteorología Sinóptica,Meteorología de Mesoescala.

Relación con otras EE:

• El estudiante es capaz de integrarse altrabajo técnico-científico desarrolladoen los centros de pronóstico ydiagnóstico meteorológico;investigando, evaluando, einterviniendo en las tareas deprevisión y protección civil, respetandolas normas de la organizaciónmeteorológica mundial.

• Estas actividades se llevan a cabo conresponsabilidad y disposición altrabajo en colectivo, aplicando demanera formal el método científico. Elestudiante participa activamente enlas sesiones presenciales, aportandoobservaciones y configurando elescenario realista de meteorólogo.

Propósito de la EE en términos de competencias:

Subcompetencias de esta EE:

• Investigación de los principios físicos delestado del tiempo y el clima de las regionestropicales.

• Modelación en cuanto a la incorporación deteorías clásicas e innovadoras. Estos modelosmeteorológicos y climatológicos debenresponder a los retos actuales delconocimiento científico, y al actual nivel debienestar que persigue la sociedad.

• Intervención en los aspectos dejados aldescubierto por la EE y que redunden en elincremento de la eficiencia de las tareas deprevisión y pronóstico, así como en las queimpacten favorablemente en la toma dedecisiones para la adquisición de equipoconvencional y no convencional del sectorpúblico y privado.

• Educación para lasustentabilidad y laexplotación racional de losrecursos naturales,poniendo especial énfasisen la configuración de unacultura de manejo eficientedel agua.

• Evaluación de los datos yobservaciones sistemáticaspara generar cálculos realesde las variablesmeteorológicas.

Proyecto Integrador

Caracterización del tiempo severoasociado a la atmósfera tropical*

• UNIDAD DE COMPETENCIA 1:“PROPIEDADES FÍSICAS DE LA ATMÓSFERA TROPICAL”

• UNIDAD DE COMPETENCIA 2:“CARACTERIZACIÓN DEL TIEMPO SEVERO EN LA ATMÓSFERATROPICAL**”

• UNIDAD DE COMPETENCIA 3:“MODELO COMPRENSIBLE PARA EL TIEMPO SEVERO”

• UNIDAD DE COMPETENCIA 4:• “DISEÑO DE UNA CAMPAÑA DE OBSERVACIÓN”

* Las especificaciones del proyecto integrador estarán en EMINUS-2** En recursividad por el pensamiento complejo

UNIDAD DE COMPETENCIA

1

• Tarea 1: Investigar las propiedades físicas fundamentales de la atmósfera tropical.Usando tanto datos de variables de superficie como campos de variablesaerológicas (de altura). Las propiedades físicas deberán estar asociadas con lossistemas de ecuaciones diferenciales del tipo masa-momento-energía.

Objetivo(s) de la Tarea 1 Precisión del tema o asunto Información de apoyo Comentarios

Objetivo 1: Conocer conprecisión de detalle lascaracterísticas físicas

fundamentales delcomportamiento de la

atmósfera tropical.

Se trata de conocer laatmósfera tropical, desdesus bases físicas hasta susrasgos más concretos ycaracterísticos, por lo quees indispensable saberextender el lenguajematemático hasta lasecuaciones diferenciales yasociarle rangos de valorestípicos.

Web:R:http://www.ace.mmu.ac.uk/eae/english.htmlhttp://www.meted.ucar.edu/index_es.htmArchivos:propiedades físicas R-01.pdfH-T troposfera tropical R-02.pdfclimatología de humedad NR-01.pdftendencias t global en altura NR-02.pdfCARDS NR-03.pdfBanco de datos lluvia pacifico NR-04.pdfNota:R: Proceso recurrenteRA: Proceso recurrente automatizable.NR: Proceso no-recurrente

La información de apoyo espara que el estudiante sepaqué es lo que el profesor dapor conocido, y tambiénayuda a entender lostérminos técnicos en laredacción de la tarea. Losarchivos y páginas Web de laizquierda ofrecen todo estoy también “tips” del “cómo”y “desde dónde” partir en lainvestigación.

Objetivo 2: Identificar deforma precisa la base

matemática sobre la que sesustentan la circulación y la

transferencia de energíadentro de la atmósfera

tropical.

Se trata de reconocer lasformas diferenciales máscomunes en la dinámica de laatmósfera tropical. Guardanespecial interés aquellas en lasque interviene “Z” o la presióncomo coordenada vertical.

Archivos:Ecs tendencia humedad NR-05.pdfSistema ecs ciclon NR-06.pdfNota:R: Proceso recurrenteRA: Proceso recurrente automatizable.NR: Proceso no-recurrente

Dada la amplitud del tema,el estudiante puede trabajarcon ecuaciones detendencia, de ciclones,tropicales, etc. Lainformación de apoyo sirvepara ejemplificar. No hayque perder de vista que elproyecto integrador seinteresa por el tiemposevero.

Tareas / Proyecto Actividades Productos Fechas Andamios Referencias

Tarea 1Investigar laspropiedades físicasfundamentales de laatmósfera tropical.Usando tanto datos devariables de superficiecomo campos devariables aerológicas (dealtura). Las propiedadesfísicas deberán estarasociadas con lossistemas de ecuacionesdiferenciales del tipomasa-momento-energía.

Trabajo en sesionespresenciales con lainformación de apoyo yel andamio teórico.

Consulta de fuentesdigitales deinformación.

Acceso a EMINUS-2. Intervención oral del

estudiante en lassesiones presenciales.

REPORTEElementos:Las características deeste reporte estándadas en función delnivel de dificultadelegido por elestudiante para eldesarrollo de estatarea.La extensión delreporte de la tareaestará en todos loscasos entre 12 y 20páginas, impreso enhojas blancas tamañocarta (no engargolar).Fuente: Arial 12 pts. Nose aceptan reportes víacorreo electrónico oUSB.

La entrega delreporte de

esta tarea seráel día: 22 de

marzo de 2010

Teórico:Consistente en sistemasde unidades, ecuacionesdiferenciales ordinarias y

parciales, climatologíatropical, bancos de

datos.

SesionesPresencialesEMINUS-2

CD # 1

Contextual:Consistente en

lineamientos de la OMM,políticas de distribucióny administración de lainformación climática.

SesionesPresenciales

http://wwis.inm.es/

Grados de dificultad de la Tarea 1:

Fácil (directo):

Fondo: Sólo se contempla el nivel explicativo sin trasfondo contextual (teoría nocomprensiva). No se abordan las parametrizaciones físicas.

Forma: Esta tarea se realizará bajo la forma de redacción técnica con aparato críticoy referencias actualizadas.

Intermedio:

Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, ya que la tarearebasa el nivel explicativo. Aparecen algunas parametrizaciones físicas.

Forma: La tarea empleará una redacción técnica con aparato crítico y referencias. Eltexto incluye sólo fotos y audio con hipertexto.

Difícil (comprometido):

Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, en el sentido de quetambién se abordan por completo las parametrizaciones físicas más comunes.

Forma: Se empleará una redacción técnica con aparato crítico, referencias y abstracten inglés con palabras clave (norma ISO-690). El texto incluye todas las opciones

multimedia, fotos, animaciones, audio, video, hipertexto y vínculos con blogs.

UNIDAD DE COMPETENCIA

2

Tarea 2: Evaluar el comportamiento espacio-temporal de los principalessistemas convectivos de tiempo severo, durante la estación húmeda másprolongada de la región de su interés. Esto a partir de la informaciónproveniente la red mundial de observación y de los sistemas actuales dedespliegue de la información meteorológica: reanálisis, diagramas deHövmoller y campos de reflectividad de radares Doppler (PPI, CAPI).

La idea directriz de esta evaluación, es que el análisis determine (a) lluvia(acumulada diaria, intensidad media, intensidad instantánea) (b) relámpagos(b) granizo-graupel y (c) viento arrachado (flujo ciclónico, frentes de pequeñaescala, downdrafts).

El análisis también deberá concatenar a los procesos físicos sobre las escalas:(I) Global (II) Sinóptica y (III) Mesoescala. La tarea deberá considerar, desde sudiseño, una propuesta de remediación de las imperfecciones y vacíos de losdatos, previendo la limitación que esta falla insoslayable induce en lainterpretación de resultados.

Objetivo(s) de la Tarea 2 Precisión del tema o asunto Información de apoyo Comentarios

Analizar toda evidenciacuantitativa (numérica y

gráfica) que permita evaluar laimportancia y trascendencia

(teórica y práctica) de lossistemas de tiempo severo,

haciendo un manejo adecuadode las incertidumbres de las

bases de datos y demáslimitaciones de los sistemas deobservación meteorológica (in

situ y remota).

EL análisis de la evidenciarequerido se puede hacer através de gráficas,correlaciones, mediciones,estudios comparativos, etc.Es importante considerar queexiste ya demasiada evidenciadisponible a través de la Web oa través de investigadoreslocales, nacionales einternacionales. Se busca quese empleen estos recursos y noque se realicen nuevasmediciones y observaciones.

R:http://serc.carleton.edu/introgeo/teachingwdata/Hovmoller.htmlhttp://einstein.atmos.colostate.edu/~mcnoldy/tropics/hovmoller/http://www.radartutorial.eu/12.scopes/sc10.en.htmlhttp://www.climate.washington.edu/climate.htmlNota:R: Proceso recurrenteRA: Proceso recurrenteautomatizable.NR: Proceso no-recurrente

La información de apoyocomunica las opciones másactuales de que dispone ladisciplina para el análisis de laevidencia científica, como sonlas visualizaciones yherramientas de manipulaciónde datos.Se recomienda ampliamenteque la redacción sea eficiente,a fin de captar todos los rasgosdescubiertos por el análisis.Debe evitarse la ambigüedad ydarse un tratamientominucioso, dado que se tratade resultados que sustentaránconclusiones. No hay queperder de vista que lossistemas de tiempo severoevolucionan en diversasescalas meteorológicas.

Tareas Actividades Productos Fechas Andamios ReferenciasTarea 2

Evaluar el comportamientoespacio-temporal de los principalessistemas convectivos de tiemposevero, durante la estación húmedamás prolongada de la región de suinterés. Esto a partir de lainformación proveniente la redmundial de observación y de lossistemas actuales de despliegue dela información meteorológica:reanálisis, diagramas de Hövmollery campos de reflectividad deradares Doppler (PPI, CAPI). La ideadirectriz de esta evaluación, es queel análisis determine (a) lluvia(acumulada diaria, intensidadmedia, intensidad instantánea) (b)relámpagos (b) granizo-graupel y(c) viento arrachado (flujo ciclónico,frentes de pequeña escala,downdrafts). El análisis tambiéndeberá concatenar a los procesosfísicos sobre las escalas: (I) Global(II) Sinóptica y (III) Mesoescala. Latarea deberá considerar, desde sudiseño, una propuesta deremediación de las imperfeccionesy vacíos de los datos, previendo lalimitación que esta fallainsoslayable induce en lainterpretación de resultados.

Trabajo en sesionespresenciales con lainformación de apoyo y elandamio teórico.

Consulta de fuentesdigitales de información.

Acceso a EMINUS-2. Intervención oral del

estudiante en las sesionespresenciales.

Participación en elseminario de la LCA

REPORTEElementos:Las características de estereporte están dadas enfunción del nivel dedificultad elegido por elestudiante para eldesarrollo de esta tarea.Si la tarea considera comoactividad la participaciónen el seminario de la LCA,incluir un resumen porsesión del seminarioLa extensión del reporte dela tarea estará en todos loscasos entre 12 y 20páginas, impreso en hojasblancas tamaño carta (noengargolar). Fuente: Arial12 pts. No se aceptanreportes vía correoelectrónico o USB.

La entrega delreporte de esta

tarea será eldía:19 de abril de

2010

Teórico:Álgebra lineal, formatos

binarios, paletas decolores, reflectividad

Doppler, espectros visiblee infrarrojo, manejo de

incertidumbres,metadato, meteorologíade mesoescala, dinámica

de tormentas.

Sesiones PresencialesEMINUS-2

CD # 1

Discursivo:Diálogos, lecturas,

cuestionarios, seminariode la LCA.

Sesiones Presenciales

Grados de dificultad de la Tarea 2:

Fácil (directo):

Fondo: Sólo se contempla el nivel explicativo de la evaluación sin trasfondocontextual (teoría no comprensiva). No se abordan las parametrizaciones físicasForma: Esta tarea se realiza bajo la forma de redacción técnica con aparato crítico y

referencias actualizadas.

Intermedio:Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, ya que la tarea

rebasa el nivel explicativo. Aparecen algunas parametrizaciones físicas.Forma: La tarea se realizará bajo una redacción técnica con aparato crítico y

referencias actualizadas. El texto incluye sólo fotos y audio con hipertexto.

Difícil (comprometido):

Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, en el sentido de quetambién se abordan por completo las parametrizaciones físicas más comunes.Forma: Se reportará usando una redacción técnica con aparato crítico, referencias y

abstract en inglés con palabras clave (norma ISO-690). El texto incluye todas las opcionesmultimedia, fotos, animaciones, audio, video, hipertexto y vínculos con blogs. Las gráficas

incluyen la paleta de colores adoptada para cada campo de variables.

UNIDAD DE COMPETENCIA

3

Tarea 3: Generar un modelo comprensible para revelar el comportamiento deltiempo severo respecto del régimen climático. Dicho modelo meteorológico seconstruirá ad-hoc, a partir de la conceptualización de teorías regionales yplanetarias y podrá abarcar algunos cálculos numéricos.

Objetivo(s) de la Tarea 3 Precisión del tema o asunto Información de apoyo Comentarios

Contar con un modelo quepermita ofrecer de manera

sistemática, puntos de partidapara el tratamiento teórico

del tiempo severo, dentro delrégimen climático de la

atmósfera tropical.

EL modelo mínimo requeridoes un modelo conceptual,aunque pudiera derivarse enun modelo mecanicista o decálculo elemental con basesfísicas. La idea subyacente deeste objetivo es conjuntaresta herramienta primariacon esquemas máselaborados, que el estudianteencontrará en los estudios deposgrado o en el ámbitolaboral.El punto de partida que sebusca es un punto de accesosistemático no-artesanal,toda vez que continúa a ritmoacelerado el proceso demodernización del ServicioMeteorológico Nacional.

Archivos:Conceptual falsa alarma NR-09.pdfConceptual catabático NR-10.pdfNota:R: Proceso recurrenteRA: Proceso recurrenteautomatizable.NR: Proceso no-recurrente

La información de apoyonuevamente es dirigida paraque el estudiante sepa quées lo que el profesor da porconocido, y también ayudaa entender los términostécnicos en la redacción dela tarea. Los archivos ypáginas Web de la izquierdaofrecen todo esto y también“tips” del “cómo” y “desdedónde” considerar elproblema.

Tareas Actividades Productos Fechas Andamios Referencias

Tarea 3Generar un modelocomprensible para revelarel comportamiento deltiempo severo respectodel régimen climático.Dicho modelometeorológico seconstruirá ad-hoc, a partirde la conceptualización deteorías regionales yplanetarias y podráabarcar algunos cálculosnuméricos.

Trabajo en sesionespresenciales con lainformación de apoyo yel andamio teórico.

Consulta de fuentesdigitales deinformación.

Acceso a EMINUS-2. Intervención oral del

estudiante en lassesiones presenciales.

Participación en elseminario de la LCA

REPORTEElementos:Las características deeste reporte estándadas en función delnivel de dificultadelegido por elestudiante para eldesarrollo de estatarea.Si la tarea consideracomo actividad laparticipación en elseminario de la LCA,incluir un resumen porsesión del seminarioLa extensión delreporte de la tareaestará en todos loscasos entre 12 y 20páginas, impreso enhojas blancas tamañocarta (no engargolar).Fuente: Arial 12 pts. Nose aceptan reportes víacorreo electrónico oUSB.

La entrega delreporte de

esta tarea seráel día: 17 de

mayo de 2010

Teórico:Modelación de variables

geofísicas

SesionesPresencialesEMINUS-2

CD # 1

Histórico:Historia del SMN y de los

fenómenoshidrometeorológicosextremos en México.

SesionesPresencialesEMINUS-2

Contextual: Lamodelación en el

contexto educativo delas Ciencias Atmosféricas

y en la investigacióntécnico-científica de

América Latina.

SesionesPresenciales

Grados de dificultad de la Tarea 3:

Fácil (directo):

Fondo: El modelo es simplista y no se presenta la deducción matemática de las fórmulas y ecuaciones.Forma: El modelo se reportará usando la redacción técnica y sólo se incluirá texto.

Intermedio:

Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, ya que se deducen las fórmulas.Forma: El modelo se reportará usando redacción técnica con aparato crítico y referencias. El texto no

es por completo multimedia ya que sólo se incluyen fotos y audio con hipertexto.

Difícil (comprometido):

Fondo: Se superan los asuntos del grado de dificultad anterior, ya que la tarea se realiza con mayorcomplejidad teórica en la modelación. El análisis cuantitativo es avanzado, dado que se rebasa el niveldel análisis matemático clásico (cálculo) y se incursiona en el análisis armónico (Fourier). Se deducen y

justifican las relaciones matemáticas.Forma: El modelo aparecerá dentro del proyecto integrador usando una redacción técnica con aparato

crítico y referencias. El texto incluye fotos y audio con hipertexto.

UNIDAD DE COMPETENCIA

4

Tarea 4: Diseñar una campaña experimental intensiva deobservación meteorológica, a fin de resolver algunasincertidumbres y otras deficiencias asociadas a la previsión deltiempo severo de la de la región de interés, en consecuenciadel conocimiento y experiencia alcanzada por el estudiante enlas tareas precedentes, marcadas en esta EE.EL anexo documental de dicha campaña deberá estarsoportada cuando menos por los siguientes apartados:justificación teórica, producto esperado, frecuencia de lasobservaciones, control de calidad de los registros, formatos deasimilación de datos, software de visualización, perfil de losrecursos humanos (especializados y en formación),financiamiento, instrumentación, planeación nominal yemergente de operación (humana y de plataformasinstrumentadas).

Objetivo(s) de la Tarea 4 Precisión del tema oasunto

Información de apoyo Comentarios

Contar con un diseño decampaña experimentalaltamente propositiva,

dirigida a solventaralgunas deficiencias

teóricas y procedimentalesde la previsión del tiemposevero, haciendo conexión

con la demanda deinformación derivada de la

contingencia, comoboletines, spots, informesde campo y reportes de

alerta en diferentes niveles(de alcance local, regionaly en red) procedimientos

de evacuación,coordinación con

programas institucionalesciviles (radio, televisión,

protección civil del estadoo similares) y militares

(DN-III o similares).

Tanto la redacción de la tareacomo del objetivo muestranuna actitud positiva, en elsentido que consideranperfectible el asunto de laprevisión del tiempo severo ydel diseño del trabajo decampo. La tarea 4 es crucialpara el proyecto integrador y,en general, para reforzar elperfil de la LCA. Se recomiendaal estudiante hacer énfasistanto en lo comunicativo comoen lo procedimental del asunto,articulando y balanceando elapartado técnico. No se tratasólo de presentar unapropuesta tecnificada, sino deintegrar aspectos sociológicos ypolíticos vigentes y debearticularse con lasubcompetencia de educación

Web:R:http://cawcr.gov.au/bmrc/wefor/research/twpice.htmArchivos:NR:Diseño experimental NR-07.pdfDiseño experimental MillerNR-08.pdf

Se adjunta la informaciónde apoyo que permite unacercamiento delproblema en cuestión. Serecomienda al estudianteque oriente su esfuerzohacia la originalidad y lainnovación, en vez deadaptar losprocedimientos vigentes.

Tareas Actividades Productos Fechas Andamios Referencias

Tarea 4Diseñar una campañaexperimental intensiva deobservación meteorológica, afin de resolver algunasincertidumbres y otrasdeficiencias asociadas a laprevisión del tiempo severode la de la región de interés,en consecuencia delconocimiento y experienciaalcanzada por el estudiante enlas tareas precedentes,marcadas en esta EE. EL anexodocumental de dichacampaña deberá estarsoportada cuando menos porlos siguientes apartados:justificación teórica, productoesperado, frecuencia de lasobservaciones, control decalidad de los registros,formatos de asimilación dedatos, software devisualización, perfil de losrecursos humanos(especializados y enformación), financiamiento,instrumentación, planeaciónnominal y emergente deoperación (humana y deplataformas instrumentadas).

Consulta de fuentesdigitales deinformación.

Acceso a EMINUS-2

REPORTE

Elementos:Las características deeste reporte estándadas en función delnivel de dificultadelegido por elestudiante para eldesarrollo de esta tarea.La extensión del reportede la tarea estará entodos los casos entre 12y 20 páginas, impresoen hojas blancastamaño carta (noengargolar). Fuente:Arial 12 pts. No seaceptan reportes víacorreo electrónico oUSB.

La entrega delreporte de esta

tarea será eldía: 7 de junio

de 2010

Metacognitivo:Ejercicios de reflexión, y

bitácoras

EMINUS-2CD # 2

Grados de dificultad de la Tarea 4:

Fácil (directo):

Fondo: El diseño guarda nula relación con el conocimiento y experiencia alcanzada por elestudiante en las tareas precedentes.

Forma: Se reportará usando la redacción técnica y sólo se incluirá texto.

Intermedio:

Fondo: Se superan parcialmente los asuntos del grado de dificultad anterior, ya que semanifiesta poca relación con el conocimiento y experiencia alcanzada por el estudiante en

las tareas precedentes.Forma: Se reportará usando redacción técnica con aparato crítico y referencias. El texto no

es por completo multimedia ya que sólo se incluyen fotos y audio con hipertexto.

Difícil (comprometido):

Fondo: Se superan completamente los asuntos del grado de dificultad anterior, ya queguarda mucha relación con el conocimiento y experiencia alcanzada por el estudiante en las

tareas precedentes.Forma: El apartado documental de esta tarea aparecerá dentro del proyecto integrador

usando una redacción técnica con aparato crítico y referencias. El texto está soportado portodos los recursos multimedia.

Criterios de Desempeño

• El sistema de evaluación sumativa abarca tres niveles dedificultad. La ponderación en cada nivel busca que elestudiante acceda a notas de excelencia que le permitanincrementa su rendimiento.

• La calificación asignada a cada tarea será multiplicada porun factor de ponderación: 1.0 para el nivel 1 (fácil) , 1.1 parael nivel 2 (intermedio) y 1.2 para el nivel 3 (difícil).

• En el nivel de dificultad 1 (fácil) se considera el 60% delpromedio de tareas, mientras que para los niveles 2(intermedio) y 3 (difícil) el 74 y 80 % respectivamente.

•Cálculo de calificaciones con hojas Excel (copiaproporcionada al estudiante en el encuadre)

Sobre la evaluación:

•En cuanto a las políticas de calificación, setiene que por cada nivel de dificultad nologrado, se bajará el nivel hastacorresponder con las características defondo y forma.• Tarea entregada fuera de la fecha deentrega se tomará como nivel cero. Seconsidera como hora límite las 13:30horas.•Proyecto integrador presentado fuera dela fecha de entrega (2 de junio de 2010) setomará como nivel cero. El proyectointegrador vendrá además de impreso enversión digital.

Algunas políticas de evaluación:

Con el objeto de aclarar la rúbrica construida para evaluar alestudiante en esta EE, aparecen a continuación algunosejemplos de calificaciones obtenidas por los estudiantes.

Es importante notar que el estudiante no se encuentraobligado a realizar TODAS las tareas en el mismo nivel dedificultad.

El proyecto integrador en todos los casos vale el 20% y esrequisito indispensable para acreditar la EE.

C=[(TP1+TP2+TP3+TP4)/4]*fij+ PI*0.20

F11=0.60 Nivel 1 (Fácil)F22=0.74 Nivel 2 (Intermedio)

F33=0.80 Nivel 3 (Difícil)

F12=0.67F13=0.70F23=0.77

TPi = Ni * Ti

N1= 1.0N2= 1.1N3= 1.2

Calificaciónponderada

CalificaciónNivel 1(Fácil)

Nota deexcelencia (N/A)

Ponderaciónde lastareasNivel 1

Calificaciónponderada

Calificación

Nivel 2(Inter

medio)

Notade

excelencia

Ponderación de

lastareasNivel 2

Calificaciónponderada

CalificaciónNivel

3(Difícil

)

Notade

excelencia

Ponderación de

lastareasNivel 3

Tarea 1 10 10 0 1.00 10 9 0 1.10 9.6 8 0 1.20

Tarea 2 10 10 0 1.00 10 10 1 1.10 10.0 9 1 1.20

Tarea 3 10 10 0 1.00 9 8 0 1.10 10.0 10 1 1.20

Tarea 4 10 10 0 1.00 10 10 1 1.10 8.4 7 0 1.20Informe delProyectoIntegradorPonderación20%

10 10 2.00 10 2.00 10 2.00

Promedio detareas

10Nivel 1: 60%

6.00 9.675 Nivel2: 74%

7.16 9.5 Nivel3: 80% 7.60

Final 8.00 9.16 9.60

Calificació

nponderada

Calificación

Nivel 1(Fácil)

Notade

excelencia

(N/A)

Ponderación de

lastareasNivel 1

Calificaciónponderada

Calificación Nivel 2

(Intermedio)

Nota deexcelencia

Ponderación de

lastareasNivel 2

Calificaciónponderada

Calificación

Nivel 3(Difícil)

Nota deexcelenc

ia

Ponderación de

lastareasNivel 3

Tarea 1 7 7 0 1.00 10 10 1 1.10 4.8 4 0 1.20

Tarea 2 6 6 0 1.00 10 10 1 1.10 10.0 10 1 1.20

Tarea 3 8 8 0 1.00 10 10 1 1.10 8.4 7 0 1.20

Tarea 4 5 5 0 1.00 10 10 1 1.10 9.6 8 0 1.20InformedelProyectoIntegradorPonderación20%

10 10 2.00 8 1.60 10 2.00

Promedio detareas

6.5 Nivel 1:60%

3.90 10 Nivel 2:74%

7.40 8.2 Nivel 3:80% 6.56

Final

5.90 9.008.56

Calificación

ponderada

Calificación Nivel1 (Fácil)

Nota deexcelencia (N/A)

Ponderación de las

tareasNivel 1

Calificación

ponderada

Calificación Nivel

2(Intermed

io)

Nota deexcelenci

a

Ponderación de las

tareasNivel 2

Calificación

ponderada

Calificación Nivel3 (Difícil)

Nota deexcelenci

a

Ponderación de las

tareasNivel 3

Tarea 1 4 4 0 1.00 10 9 1 1.10 10.0 10 1 1.20

Tarea 2 7 7 0 1.00 6 5 0 1.10 10.0 10 1 1.20

Tarea 3 9 9 0 1.00 4 4 0 1.10 10.0 10 1 1.20

Tarea 4 10 10 0 1.00 8 7 0 1.10 10.0 10 1 1.20

InformedelProyectoIntegradorPonderación 20%

6 6 1.20 7 1.40 10 2.00

Promediode tareas

7.5 Nivel 1:60%

4.50 6.9 Nivel 2:74%

5.11 10 Nivel 3:80% 8.00

Final5.70 6.51 10.00

Gracias