Noviembre, 2016

Compendio:Mtra. Eréndira Piñón AvilésFrola & Velázquez (Manual operativo).

Bienvenidos

PORTAFOLIO O EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta etapa el docente recuperará una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Esta evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

Recuerda que el portafolios es la:

¿QUÉ ES EL PORTAFOLIOS O EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS? (CARPETA DOCENTE)

Una selección o colección de trabajos o producciones recuperados por el docente que muestran los logros de aprendizaje de los estudiantes y los procesos de planeación, conducción o evaluación de la enseñanza, realizados en un periodo de tiempo determinado (ciclo o curso escolar)

¿QUÉ TIPO DE TRABAJOS PUEDE CONTENER?

Ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes, tareas extraclase, proyectos específicos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, prácticas o protocolos, esquemas, mapas, gráficas, ejercicios, bitácoras, hojas de trabajo, entre otros; todos ellos, vinculados con actividades enfocadas a situaciones de aprendizaje en contextos reales.

La evaluación mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de autoevaluación, observación, entrevista, reporte de desempeño, examen de habilidades y conocimientos.

Según Cooper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son: el que se conforma con “los mejores trabajos” y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el proceso de aprendizaje”. En el primer caso el interés se centra en valorar el nivel de dominio en el aprendizaje, mientras que en el segundo se hace énfasis en el proceso de crecimiento gradual o el contraste entre el desempeño en los estados inicial y final.

Trabajos de estudiantes con

buen desempeño

Trabajos de estudiantes con

desempeño deficiente ¿Cómo interviene el

docente en cada caso?

Integra el elemento autoevaluativo y permite desarrollar procesos de reflexión personal y autocrítica; fomenta las habilidades metacognitivas y apoya la autoregulación.

Poder de retroalimentación del enfoque de enseñanza y de la actuación del profesor, porque permite valorar los aprendizajes logrados por los estudiantes en relación con su actividad docente y con el programa del curso.

El portafolio puede emplearse como un instrumento de reflexión de la propia práctica docente y como pauta que permite planear cambios para mejorar la enseñanza y subsanar deficiencias en los estudiantes.

¿Qué parámetros e indicadores se van a evaluar a través de este instrumento?

Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

CAMPOS DE FORMACIÓN DEL MAPA CURRICULAR DE

EDUCACIÓN BÁSICA

Cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden.

Los estándares Curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria.

Una vez teniendo claros los referentes ¿cómo seleccionar las evidencias que incluiré en mi portafolios o expediente de evidencias?

El expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus

alumnos durante el ciclo escolar 2015-2016, o en su caso del ciclo escolar actual, como resultado

de su práctica de enseñanza.

MOMENTO 1. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS (CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS QUE SE

PRESENTAN COMO EVIDENCIAS).

¿CUÁNTAS EVIDENCIAS TENGO QUE SUBIR? ¿QUÉ TIPO DE TRABAJOS DEBO CONSIDERAR PARA CADA NIVEL?

TERMINENOS CON EL MOMENTO 1Una vez que tenga seleccionadas las evidencias es necesario que las transforme en archivo digital y las resguarde en un dispositivo de almacenamiento de memoria (USB, CD, Disco Duro y computadora).

De acuerdo al tipo de sus evidencias, puede digitalizarlas tomando una fotografía con alguna cámara digital o con un celular que genere archivos con la extensión JPG o JPEG, o bien, utilizando un escáner que genere archivos con extensión PDF, JPG o PNG.

Asegúrese de que cada archivo no exceda 10 MB (Megabytes). Si excede este tamaño, no podrá cargarlo a la plataforma.De igual forma verifique que los archivos digitalizados puedan abrirse y leerse con facilidad en su computadora.

ASPECTOS TÉCNICOS

Tele_Mat_bajo_ABCD750101

Tele_Mat_alto_ABCD750101

Tele_Esp_bajo_ABCD750101

Tele_Esp_alto_ABCD750101

TELESECUNDARIA.

EJEMPLO:

Las letras y dígitos son del RFC DEL DOCENTEDe esa manera los cuatro archivos serán identificables.

Verificar que los archivos abran bien, se vean claros, sean legibles

IMPORTANTE:Cuando subas tus evidencias te pedirán que escribas una DESCRIPCIÓN breve de cada una de ellas, esta descripción deberá contener:

• Tema o título del trabajo,

• Situación de aprendizaje,

• Fecha de elaboración, • Grado, • Edad y • Género del alumno

Ejemplo de descripción breve:“Evidencia de la asignatura de español en educación primaria, Tema: Procesos de lectura e interpretación de textoElaborado el 12 de mayo de 2015 3er. Grado, Alumno de bajo desempeño, 9 años, masculino

MOMENTO 2. Elaboración del texto de análisis de las evidencias.

Cualquier texto argumentativo tiene como objetivo de defender una opinión mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor (evaluador). La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas no racionales.

A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un texto de análisis de tipo argumentativo

Una pregunta frecuente de los docentes es:

¿Debo elaborar un solo texto de análisis, o uno por cada evidencia?

Como están pidiendo evidencias de dos campos de formación son dos situaciones didácticas diferentes, por lo tanto debes preparar dos textos de análisis (en el caso de secundarias será un texto de análisis acorde a la situación de aprendizaje presentada, del alumno de alto y bajo desempeño de la asignatura).Para el caso del nivel de PREESCOLAR, PRIMARIA y

TELESECUNDARIAS.“…el sistema le asignará de manera aleatoria el campo formativo o asignatura correspondiente a las evidencias sobre las que usted elaborará su Texto de análisis, es decir, sobre el par de evidencias de Español o de Matemáticas.”, como lo marca la guía técnica de dichos niveles.

En el caso de SECUNDARIAS GENERALES y TÉCNICAS.Realizara la captura de su texto de análisis de acuerdo a sus evidencias subidas a la plataforma acorde a su asignatura basados en “…los Enunciados guía, dispuestos en la plataforma para orientar su redacción. Considere TODOS los enunciados y asegúrese de identificar sus respuestas con los numerales de cada uno.” .”, como lo marca la guía técnica de dichos niveles.

TEXTO DE ANÁLISIS(ENUNCIADOS GUÌA

BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR)

Manual operativo para la elaboración del EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE

ENSEÑANZA Frola & Velázquez

ENUNCIADOS GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE ANÁLISIS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO.Nombre del alumno, edad, estilo de aprendizaje, características del desarrollo, citar algún autor que hable como aprenden los alumnos a esa edad, que intereses tiene, como es el alumno en clase, sus fortalezas y áreas de mejora, de que manera como docente has usado esas características para promover su aprendizaje.ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO.Nombre del alumno, edad, estilo de aprendizaje, características del desarrollo, citar algún autor que hable como aprenden los alumnos a esa edad, que intereses tiene, como es el alumno en clase, sus fortalezas y áreas de mejora, de que manera como docente has usado esas características para promover su aprendizaje, que estrategia tienes planeado implementar para hacer que el alumno mejore su aprendizaje.2.- Considerando a cada alumno de quien se presento la evidencia, describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO.Datos generales de la comunidad, características de la familia, descripción del contexto escolar, características del grupo, describir las acciones que has realizado para promover el aprendizaje a partir del conocimiento del contexto.(EL MISMO ESQUEMA PARA EL ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO).

3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas.Contenido curricular que sirvió como base para diseñar la situación de aprendizaje, asignatura, grado, bloque, enfoque de la asignatura, relación del contenido con los diversos niveles jerárquicos de competencias (Genéricas, especificas, disciplinares).Propósitos de la situación de aprendizaje, estrategia didáctica que se empleo, razón por la que se decidió usar esa estrategia, secuencia didáctica (inicio, desarrollo, cierre), indicadores de evaluación, herramienta de evaluación utilizada.4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje.Descripción de los conocimientos previos que tenían los alumnos sobre le tema, que hiciste para darte cuenta de los conocimientos previos del alumno, citar algún autor que hable de la importancia de usar los conocimientos previos en el aprendizaje, describir de que manera vinculaste lo que los alumnos dominaban previamente con lo nuevo que se les planteó para que aprendieran.5.- Explique la manera en la que consideró, para la situación de aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.Citar el enfoque de la asignatura, describir de que manera se creo la necesidad, situación problemática o problema para que los alumnos movilizaran sus recursos conceptuales, procedimentales o actitudinales para resolver el reto planteado ¿Qué se les pidió que realizaran? ¿Cómo se organizo la actividad? ¿Qué se les dijo que se les iba a evaluar? ¿Cuánto tiempo tuvieron para realizar la actividad?

ENUNCIADOS GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE ANÁLISIS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.Describir la situación problemática que deberían resolver los alumnos, que sugerencias de fuentes a consultar se les dieron, que indicaciones precisas se les dieron a conocer para promover que buscaran diversas fuentes de información y/o buscaran la solución a la situación problemática o al problema planteado, que hicieron los alumnos para resolver, que fuentes consultaron, que procedimientos propusieron, como llegaron a la solución o al desenlace.7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.Mencionar el propósito de la asignatura, describir la organización del grupo para la realización de la actividad, razones por las que se decidió esa forma de organización.8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o campo formativo.Mencionar el enfoque formativo de la asignatura, describir de manera general la situación de aprendizaje planteada (contenido, asignatura, grado, bloque, competencias que favorece, estrategia didáctica, actividades realizadas y relación de esa secuencia con el enfoque de la asignatura).

ENUNCIADOS GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE ANÁLISIS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes esperados.ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO.Describir la manera en que se llevo a cabo la evaluación (indicadores y herramienta de calificación) y cómo te diste cuenta de los logros alcanzados por el alumno, mencionar que dificultades tuvo para el logro de los aprendizajes esperados. ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO.Describir la manera en que se llevo a cabo la evaluación (indicadores y herramienta de calificación) y cómo te diste cuenta de los logros alcanzados por el alumno, mencionar que dificultades tuvo para el logro de los aprendizajes esperados. (Tomando en cuenta los indicadores de evaluación).10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.ALUMNO DE ALTO DESEMPEÑO.Mencionar cuales fueron los logros alcanzados por el alumno y las dificultades encontradas, de qué manera se estimuló para que siga con un buen aprovechamiento académico. Explicar de qué forma se le apoyo para que se diera cuenta de los aspectos que debe mejorar aún y las actividades que deberá realizar para seguir aprendiendo.ALUMNO DE BAJO DESEMPEÑO.Mencionar cuales fueron los logros alcanzados por el alumno y las dificultades encontradas. Explicar de qué forma se le apoyo para que se diera cuenta de los aspectos que debe mejorar aún y las actividades que deberá realizar para seguir aprendiendo. Mencionar el avance que tuvo el alumno, pese a no haber logrado los objetivos.

11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.Mencionar cuál fue tu función especifica como parte de la situación de aprendizaje durante el inicio, el desarrollo y el cierre, qué aspectos consideras que te ayuden a tener buena aceptación en el grupo y resultados favorables en el aprendizaje, qué dificultades se presentaron durante el desarrollo de las actividades y qué relación tienen con tus competencias docentes. Qué aspectos específicos requieres mejorar de tu práctica docente.12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.A partir de las debilidades encontradas en tu práctica, determinar aquellos aspectos en los que necesitas una preparación especifica para ser un mejor docente. Explicar cómo te diste cuenta de esas carencias formativas que tienes como docente. Mencionar los compromisos que adquieres para promover tu propia formación continua.

ENUNCIADOS GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE ANÁLISIS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

Tener la GUÍA TÉCNICA disponible para ir realizando las acciones adecuadas pues en ella se detalla paso a paso el proceso a realizar.

Contar con CUATRO ARCHIVOS (en el caso del nivel preescolar, primaria y telesecundaria) y DOS ARCHIVOS (en el caso de secundarias generales y técnicas).

Corroborar que LOS ARCHIVOS tienen el NOMBRE CORRECTO y corresponden a la EVIDENCIA ESPECÍFICA (alto y bajo desempeño).

En la plataforma, una vez subidas las evidencias VERIFICAR que son las indicadas de acuerdo a la situación de aprendizaje y desempeño del estudiante.

Practicar la redacción del TEXTO DE ANÁLISIS donde argumentará las EVIDENCIAS.

Realizar la redacción de la argumentación POR CADA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE tomando en consideración CADA ENUNCIADO GUÍA (se adjunta la lista al final).

Recomendaciones para SUBIR LAS EVIDENCIAS y el TEXTO DE ANÁLISIS en el marco de la

Evaluación Docente en la plataforma del Servicio Profesional Docente.

En algunos enunciados guía se debe especificar cuestiones relaciones con CADA ESTUDIANTE, bajo y alto desempeño, se sugiere que detallen lo que corresponde en específico a cada uno.

Después de realizar la redacción, COMPARTIR con algún compañero(a) para corroborar que el escrito muestra claramente las ideas del docente.

NO SE RECOMIENDA copiar y pegar el texto del archivo elaborado como práctica, pues al hacerlo, el texto en la plataforma se DEFORMA, esto es, cambia el tipo de letra al realizar la acción de copiar y pegar.

Es importante que REVISE su redacción y ortografía pues la plataforma no tiene la opción de CORRECTOR, no subraya las palabras en rojo para indicar que tiene faltas de ortografía.

Corroborar que en su REDACCIÓN incorpora los INDICADORES correspondientes al Expediente de Evidencias (se encuentran en la guía académica).

GRACIAS!!

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