Planificación –Plan de Clases

Nombre de Escuela: CENMA SMATA

Asignatura: Lengua y Literatura- Tercer año- Ciclo orientado

Docente titular: María Luz Galante

Docente/practicante a cargo de las clases: Verónica López

Fecha y horario: Martes 13 de octubre (21.45 a 22.50 hs.), miércoles 14 de

octubre (19 a 20.10 hs)

Tercer y cuarto encuentro: Contenido-tema y su relación con la planificación anual-programa (breve desarrollo)

Temas: Tipologías textuales y géneros periodísticos: La noticia

Los contenidos se vinculan con los bloques Medios de Comunicación: Otros

Lenguajes y Tipologías textuales. Los temas y las actividades propuestas

intentan realizar una articulación con la idea expuesta en el objetivo general de

la materia y que refiere al acercamiento de los alumnos con la lengua desde

una perspectiva funcional y no descriptiva que los habilite en la interpretación y

producción de textos y discursos a partir de diferentes intencionalidades, en

diferentes situaciones comunicativas.

Martes 13 de octubreHorario: 21:45 a 22:50

Duración: 50 minutos

Tema: Tipologías textuales

Secuencia didáctica-actividades (descripción detallada de las mismas, distribución en el tiempo, modo de intervención del docente y de participación de los alumnos)

El modo de intervención de la docente se realizará a través de la exposición oral y por escrito de los contenidos, mediante preguntas a los alumnos y las consignas de trabajo. La participación de los estudiantes se prevé durante la exposición, en el trabajo con las consignas y en las puestas en común de las actividades, durante las cuales se realizará un seguimiento por los grupos para acompañar su proceso.

Objetivos:1. Aproximar a los alumnos al conocimiento de las tipologías textuales.

2. Identificar los principales rasgos de los textos expositivos, narrativos,

instructivos y descriptivos.

3. Interpretar las diferencias entre las tipologías textuales, en diversas

instancias comunicacionales, para su reconocimiento y producción

4. Reconocer las clasificaciones estudiadas en textos producidos en la vida

cotidiana

Apertura Duración: 5 minutosSe realizará una presentación sobre la docente y la propuesta de los dos

encuentros y su relación con el encuentro previo.

Desarrollo Duración: 10 minutosSe propone recuperar la idea de situación comunicativa para ir ampliando en la

reflexión sobre la intencionalidad comunicativa. A partir de estos términos se

abordarán las tipologías textuales y el discurso.

Se propondrá la propia clase, como ejemplo de situación comunicativa.

La situación comunicativa del aula se reconstruirá con los alumnos, por

ejemplo, instala la educación como marco de referencia y ésta se desenvuelve

bajo una doble intencionalidad la de aprender y la de enseñar. Mi herramienta

comunicativa, en ese situación, es el lenguaje oral y escrito que no presenta

cualquier forma (por ejemplo: no se asemeja a una carta de lectores), sino que

se presenta como una exposición, es decir, tiene rasgos de un texto expositivo.

En síntesis, los textos entonces se amoldan a las situaciones e

intencionalidades comunicativas y para ordenarlos se lo hace por medio de una

clasificación.

Se les entregará un cuadernillo con las siguientes actividades.

ACTIVIDAD 1: IDENTIFICANDO LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Duración: 10 minutos

La docente propondrá a los alumnos leer en voz alta el siguiente cuadro y

resolver la actividad en sus cuadernos.

Consigna

1. Leer atentamente las siguientes partes del cuadro comparativo.

2. Señale con Verdadero o Falso cuáles de las siguientes definiciones no

se corresponden con el tipo de texto y su ejemplo.

3. Reconozca y marque la opción correcta utilizando flechas.

TIPOLOGÍA DEFINICIÓN EJEMPLO V o F1. Los textos narrativos

Exponen, defienden ideas, se dan razones a favor o en contra y se intenta persuadir. Pregunta:¿Por qué?

Cuentos, novelas, cine, series de televisión.

V o F

2. Los textos descriptivos

Cuentan cómo es algo ya se un objeto, una persona, un lugar reales o irreales. Pregunta: ¿Cómo es?

La fotografía V o F

3. Los textos argumentativos

Cuentan hechos –reales o ficticios- vividos por personajes en un tiempo y espacio determinados. Pregunta: ¿Qué se narra?

Crítica literaria, cinematográfica, carta de lectores, documentales

V o F

4. Los textos expositivos

Presentan pasos a seguir para la consecución de un fin. La acción es a futuro.

Receta de cocina V o F

Pregunta: ¿Cómo se hace?

5. Los textos instructivos

Presentan la explicación de un tema de manera “neutral” y “objetiva”. Pregunta:¿Qué pasó?

La noticia V o F

El primer acercamiento a la tipología, definición y ejemplos pretende ser un

marco de referencia permanente de los estudiantes. Además brinda la

posibilidad de continuar con actividades como la siguiente.

ACTIVIDAD 2: TIPOLOGÍAS TEXTUALES, INTENCIÓN Y CONTEXTO COMUNICATIVO

Duración: 15

El docente leerá la consigna y los alumnos los textos que se presentan a

continuación del cuadro. De este modo se pretende despejar dudas sobre la

pauta de trabajo y hacer que los estudiantes además de participar puedan

practicar lectura en voz alta.

Consigna

1. Identificar en los siguientes textos las tipologías a las que pertenecen.

¡Estén atentos a las palabras claves en negrita!.

2. ¿Quiénes podrían ser los participantes de esas situaciones

comunicativas?

3. ¿Para qué y para quienes se produjeron esos textos?.

4. Una vez realizadas las actividades previas, escribir las respuestas en el

siguiente cuadro que incluye algunas pistas.

Tipo de texto Intención Comunicativa

Situación o contexto comunicativo

1. Libro de cuentos o de Historia

2.

3.

Opinar4.

5. Fotografía artística

6.

7. Periódico/ Vía pública/Internet

1.

En 1492, los nativos descubrieron que eran indios,descubrieron que vivían en América,descubrieron que estaban desnudos,descubrieron que existía el pecado,descubrieron que debían obediencia a un rey y a una reina de otro mundo y a un dios de otro cielo,y que ese dios había inventado la culpa y el vestidoy había mandado que fuera quemado vivo quien adorara al sol y a la luna y a la tierra y a la lluvia que la moja.

(Título: 12 de octubre por Eduardo Galeano)

2.

La educación pública gratuita y laica es un derecho, garantizarla es una obligación de los gobernantes. La educación pública permite la accesibilidad, la inclusión social, la movilidad ascendente, el desarrollo y la libertad. Al inicio del ciclo lectivo 2012, el gobierno porteño ha decidido cerrar grados y cursos en numerosas escuelas públicas, argumentando que poseían pocos alumnos, mientras que por otro lado incrementa sostenidamente fondos con destino a subsidios a la educación de gestión privada. No creo que desconozcan que una mejor relación alumno/docente favorece y facilita la construcción formativa.

3.

Pablo Trapero eligió centrarse en la relación padre e hijo. En definitiva, la única manera de entrar en la familia y sentir alguna empatía con un personaje es con Alejandro, que es expuesto como utilizado por Arquímedes, y como el que se quiere revelar de tanta locura. Pero, se sabe, Alex no se abrió del clan. Y allí va Trapero, mostrando contradicciones dentro de la tragedia, desnudando hipocresías -a veces de un brochazo, cuando ha sabido ser más sutil- y generando esa incomodidad en el espectador. ¿Queremos que lo atrapen a Alex, o no?

4.

ZURICH - El presidente de la FIFA, el suizo Joseph Blatter, fue suspendido hoy por un período provisional de noventa días por el comité de ética de la entidad. Según el sitio inglés BBC Sport, al presidente de la federación internacional de fútbol se lo acusa de firmar un contrato "desfavorable" para la FIFA y de hacer un "pago desleal" al presidente de la UEFA, el francés, Michel Platini. Esta decisión fue tomada por los miembros del comité de ética de FIFA que se reunieron después de conocer la noticia de que el fiscal general de Suiza abriera un proceso penal contra Blatter, quien había anunciado su dimisión al cargo el 2 de junio, pero sostuvo que permanecerá en funciones hasta el 26 de febrero de 2016 cuando la FIFA realice nuevas elecciones, algo que reafirmó el pasado miércoles a la revista alemana Bunte.

5.

“El asadito” de la serie Subrealismo criollo de Marcos López (Mendiolaza, 2001)

(Fuente: www.marcoslopez.com)

6.

Poner la leche en una ollita con la vainilla. Llevar al fuego, justo antes que hierva retirar. Dejarla enfriar 15 minutos. Batir el huevo con las yemas y el azúcar hasta que la mezcla esté cremosa. Poner la leche en un bols, agregar la mezcla de huevos y mezclar bien. Colocar el bols a baño maría y mover continuamente hasta que la mezcla se espese. Retirar, taparlo con un papel de film y dejar que se enfríe.Agregar la crema de leche y el fernet. Dejar macerar una hora.Luego llevar al congelador una hora más. Retirar y batir muy bien. Acomodar en copas o en una fuente, y llevar al congelador 2 o 3 horas más. Retirar y servir.

7.

Pineda hace la diferencia. Tratamientos para el cabello.

Fuente: www.luismaram.com

Recursos

Pizarrrón, afiches, fotocopias, diccionarios

Cierre Duración: 5 minutosA partir de las conclusiones de las actividades se propone retomar lo enseñado

a lo largo de la clase, acentuando la importancia de poder reconocer y hacer

uso tipologías textuales de acuerdo con las situaciones comunicativas y las

intencionalidades del emisor.

La recuperación se realizará en base al siguiente recurso que s encontrará en

el cuadernillo de los alumnos.

PARA RECORDAR!

Un texto es resultado de una puesta en discurso. Un discurso es la forma en que los seres humanos ponemos en circulación sentidos.

Por ejemplo: Un texto cinematográfico participa del discurso cinematográfico que contiene sus propias reglas de funcionamiento: es un relato audiovisual que presenta una historia representada por personajes humanos o no humanos que se desarrolla en un espacio y tiempo.

Fuente: Adaptación extraída del Capítulo I: La narratividad del filme del manual Contar con Imágenes. Una introducción a la narrativa fílmica (2010) de Triquell y otros.

Las tipologías textuales son esquemas a los que los emisores recurren para producir  textos según una intención comunicativa que puede ser instruir, informar, narrar, describir o argumentar.  Esa intención  justifica el  modo en que el autor organiza las oraciones, párrafos, imágenes, etc. Los tipos textuales  son abstractos pues el emisor tiene un plan, una idea  y busca concretarlo.

Por ejemplo: si lo que quiere un candidato es convencer elaborará una discurso argumentativo donde exponga los motivos por los cuales deben votarlo. 

Los tipos textuales son convencionales porque funcionan en una comunidad, se transmiten  al interior de la cultura y poseen una estructura identificable.

(Fuente: http://torreseducacionespecial.blogspot.com.ar )

Evaluación (seguimiento de las tareas –aprendizajes)1. Se valorará que los alumnos realicen las actividades solicitadas en clase y

presenten los trabajos al finalizar los encuentros.

BibliografíaMarcos López. “El asadito” de la serie Subrealismo Criollo.

www.marcoslopez.com

Planificación anual de Lengua y Literatura. Área Producción e interpretación de

textos. Tercer Año. Profesora: María Luz Galante

Publicidad Pineda, “Pineda hace la diferencia. Tratamientos para el cabello”.

Extraída de http://www.luismaram.com

Triquell, X. (2011) Contar con Imágenes. Una introducción a la narrativa fílmica.

Editorial Brujas. Córdoba

Miércoles 14 de octubreHorario: 19 a 20:10 hs

Duración: 40 a 50 minutos

Tema: Los géneros periodísticos: La noticia

Objetivos:1. Aproximarse al conocimiento de la noción de géneros y géneros

periodísticos en diferentes situaciones comunicativas

2. Identificar algunas las relaciones entre géneros, discurso y tipologías

textuales

3. Reconocer las características de los géneros periodísticos

4. Familiarizarse a los alumnos con la estructura de la noticia y su contenido

básico

Apertura Duración: 5 minutosLa idea de los géneros textuales se desarrollará a partir de la siguiente imagen

que será representada en el pizarrón.

GÉNEROS (PERIODÍSTICOS, LITERARIOS, CINEMATOGRÁFICOS)

Desarrollo Duración: 5 minutos

TIPOLOGÍASTEXTUALESDISCURSO

Se comenzará en la reflexión de los géneros como una noción amplia que varía

según el discurso (periodístico, literarios, cinematográficos) y se vincula con las

características de las tipologías textuales.

El género es una convención, un acuerdo sobre las características que reúnen

los textos. También puede entenderse como un contrato, por ejemplo, cuando

vamos al cine a ver una comedia, esperamos reírnos o si leemos una noticia

esperamos poder informarnos.

Como vimos en el encuentro anterior, en la vida cotidiana producimos una

infinidad de discursos (en una situación comunicativa y con una intencionalidad

concreta).

Retomaremos el ejemplo de la enseñanza y otros ejemplo de la vida diaria.

En la escuela producimos textos expositivos, por ejemplo, cuando damos una

lección oral, cuando la docente expone el tema del día, cuando compartimos la

resolución de actividad, cuando nos dan un aviso de cambios de horarios.

ACTIVIDAD 1: TIPOLOGÍAS TEXTUALES EN SITUACIONES COMUNICATIVASDuración: 10 minutos

Consigna:1. ¿Qué tipos de textos se producen o se podrían producir en los

siguientes ejemplos?.

2. ¿En qué contextos se realizan?

3. ¿Quiénes son o podrían ser los protagonistas?

Defensa de una idea

TEXTO……………………………………………

Se lo que hiciste el sábado a la noche

TEXTO……………………………………………

¿Cómo agregamos amigos al chat de Facebook?

TEXTO……………………………………………

A continuación y para introducir las nociones de géneros discursivos y géneros

periodísticos se propone la siguiente definición, también parte del material para

los estudiantes. La idea es relacionar textos con géneros discursivos para

llegar a los géneros periodísticos y a la noticia en particular.

Se solicitará a alguno de los estudiantes que lea la siguiente definición.

Se suele hablar –por lo general, de manera crítica– de “el” discurso de los medios. Sin embargo, si miramos detenidamente alguno de ellos, veremos

que está conformado por materiales muy diferentes entre sí, desde las

crónicas hasta el horóscopo, pasando por la historieta, los avisos publicitarios y los editoriales. Todos ellos son géneros discursivos. Los

géneros discursivos son –según la definición del lingüista soviético Mijail

Bajtín– “tipos relativamente estables de enunciados”, es decir, tienen rasgos que se mantienen de manera más o menos constante, lo que nos permite

distinguirlos y a los que resulta útil considerar a la hora de analizarlos.

Cualquier medio de comunicación es, por lo tanto, un conjunto complejo de géneros discursivos diferentes.

Fuente: Adaptación efectuada en base a

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD19/contenidos/gpamm/generosdiscursivos.

html

Posteriormente se relacionarán los géneros con las tipologías textuales vistas

hasta el momento.

Duración: 5 minutos

Informativo 1. Presentan un tema de actualidad de la manera más “objetiva” posible.

TEXTO EXPOSITIVO

Interpretación1. El periodista es un testigo presencial de los hechos que narra lo ocurrido en el lugar de la noticia

TEXTO NARRATIVO

Opinión1. No presenta la noticia de manera neutral, representa el posicionamiento del periódico

TEXTO ARGUMENTATIVO

Se propondrá reflexionar sobre lo siguiente:

Teniendo en cuenta el cuadro anterior ¿A qué tipo de texto y género

pertenecerá la noticia?

TEXTO…………………………………….GÉNERO………………………………….

Se continuará con algunos componentes de La noticia perteneciente al género

informativo. Se les presentará una noticia breve. Junto con los alumnos

identificaremos la estructura (sección, titular, bajada, fotografías, pie de foto,

sumario o lead, cuerpo de la noticia) y las preguntas básicas a las que

responde la noticia.

LOS COMPONENTES DE LA NOTICIA

Duración: 5 minutos

Observemos en la siguiente imagen algunos componentes de la Noticia.

Como la actividad prevé una instancia de producción de titular y noticia breve,

se les brindará un marco teórico orientativo para su desarrollo. Con ello

también se recuperan aspectos gramaticales en una situación concreta lo que

favorece un conocimiento situacional. La docente será quien leerá este

concepto para ir explicando mientras se desarrolla.

El material orientador es el siguiente.

A. Los titulares de la noticia (antetítulo, título y subtítulo) deben recoger lo

esencial de dicha noticia y debe procurar atraer la atención de los lectores.

Algunas de las características de los titulares son:

1. Usan, preferentemente, verbos en presente del modo indicativo:

Rusia y Ucrania negocian el futuro de la flota mercante

2. Los verbos ser, estar o cualquier otro de fácil elipsis se omiten:

La culpa, de Japón

3. Es corriente la supresión de los artículos y de otros determinantes:

El régimen de Pinochet pidió pena de muerte para opositores

4. Abunda la modalidad oracional enunciativa (Sujeto, verbo y predicado)

5. Es corriente la anteposición del Complemento Circunstancial de Lugar:

En Córdoba, trabajadores municipales marcharon contra la creación del Ente

Municipal Autárquico.

Es habitual el estilo nominal (sin verbos):

Nueva derrota de Boca Juniors.

6. La puntuación se limita a la coma y los dos puntos.

B. El Sumario o Lead es el párrafo que, ampliando los titulares, reúne las

preguntas principales de la noticia. Puede aparecer en negrita o como primer

párrafo del cuerpo de la noticia. En la noticia breve, toda ella es Lead.

C. El cuerpo es el desarrollo de la información. En él se amplían los detalles

y se proporcionan datos complementarios. La estructura del contenido del

Cuerpo es decreciente: comienza con los hechos relevantes y progresivamente

aporta datos complementarios o de menor interés.

Fuente: Adaptación efectuada en base a

http://www.auladeletras.net/material/prensa.pdf

ACTIVIDAD 2: ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA NOTICIA

Duración: 10 minutos

Si se observa el cuadro que sigue a la noticia respecta la forma de la noticia.

Esto a nuestro entender colabora en la inferencia de las respuestas.

1. Leamos la siguiente noticia deportiva. Completemos según corresponda

el cuadro que se presenta al final del artículo.

Rugby Chamionship 2015: Los Pumas perdieron ante los All Blacks

El seleccionado argentino fue superado por Nueva Zelanda y cayó en su debut en el torneo por 39-18.

Guido Petti intenta capturar una pelota en lo alto. (Foto: Internet)

Los Pumas perdieron en su debut en el Rugby Championship 39-18 ante los All Blacks.

En Christchurch, el seleccionado argentino fue superado por los locales, que fueron superiores y aprovecharon cada chance de ataque que tuvieron. Los argentinos no hicieron un mal partido, pero cometieron errores puntuales y lo pagaron ante el mejor equipo del mundo, ganador de las tres ediciones de este torneo.

LA NOTICIA SE ESTRUCTURA EN:

Titular………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………Bajada…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………Sumario o Lead……………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………….Fotografía (describir)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................................Pie de foto………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...Cuerpo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

El sumario o lead de la noticia responde a una serie de preguntas básicas que no siempre se presentan. Estas son:

Quién (Protagonista de la noticiaQué (El hecho)

Cuándo (El tiempo)Dónde (El lugar del suceso)Cómo (Las circunstancias)

Porqué (las causas)Para qué (Los objetivos)

2. Reconocer las preguntas de la noticia anterior y complete el siguiente

cuadro. La noticia ¿responde todas las preguntas?.

QUIÉN Los Pumas

QUÉ

CUÁNDO

DÓNDE

CÓMO

PORQUÉ

PARA QUÉ

En un segundo momento y en base a lo visto con anterioridad se les pedirá a

los alumnos que produzcan una noticia sobre la Expocenma.

ACTIVIDAD 3: REDACCIÓN DE TITULAR Y NOTICIA BREVEDuración: 5 minutosConsigna

1. Redactar un titular y una noticia breve sobre la Expocenma.

Recuerden que para organizar y completar el contenido deben responder –no

necesariamente deben seguir en el orden visto– a las 7 preguntas.

TITULAR

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………NOTICIA BREVE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CierreDuración: 5 minutosSe les pedirá a los alumnos que lean las producciones realizadas. En caso de

no llegar con el tiempo se les pedirá que la resuelvan como tarea. Finalmente

se utilizarán los conceptos de noticia para recuperar las nociones: tipologías

textuales, género periodístico y estructura de la noticia.

PARA RECORDAR!

La noticia es un tipo de texto expositivo que pertenece al género periodístico informativo, es decir, presenta los hechos de la manera más neutral posible.

Presenta una estructura compuesta por volanta, titular, bajada o copete, sumario o lead, cuerpo de la noticia.

Es la base de la información periodística y podemos definirla como un acontecimiento

novedoso, de actualidad, que tiene interés para un gran número de lectores.

(Fuente: http://www.auladeletras.net/material/prensa.pdf)

Evaluación (seguimiento de las tareas –aprendizajes)1. Se evaluará la compresión de las características de los géneros

periodísticos a través de la actividad 2

2. Se evaluará la compresión del contenido de una noticia a través de la

escritura de una noticia que involucra a los alumnos

Recursos: Pizarra, afiches, fotocopia, diccionario.

NOTA: Dada la extensión de las actividades y el poco tiempo real disponible,

sugerimos la realización de las dos primeras actividades en el aula y la tercera

en el hogar.

BibliografíaCaracterísticas y estructura de la noticia extraído de Educar Chile el portal de la

educación. Presentación PowerPoint.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos.

Los géneros periodísticos. El editorial

http://escritorioalumnos.educ.ar

Periodistas en red. Blog de práctica de Periodismo y Nuevas Tecnologías 2012

www.periodisweb.wordpress.com

Portal educ.ar Los géneros periodísticos. Recuperado el miércoles 9 de

septiembre de 2015

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos.

Tipologías textuales y Géneros discursivos. Adaptación de material extraído de

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD19/contenidos/gpamm/generosdiscursivos.

html