exp construcción de instrumentos, formas de aplicación
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CONSTRUCCIÓN Y ADMINISTRACION DE INSTRUMENTOSAndrea GonzalezRuth RodríguezPaula Trujillo
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FASES EN LA CONSTRUCCION DE UN TEST
Finalidad del test
Consideración de las
restricciones de la
aplicación del test
Conductas observables
representativas del constructo
Especificación de
contenidos
Especificaciones del formato de los
ítemsAnálisis de ítems
Planificación de la tipificación del test
Elaboración del manual del
test y otros materiales
Criterios para la valoración del
test
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FINALIDAD DEL TEST•Considerar población a la cual irá dirigido
el test y el tipo de decisiones que se tomarán con ella.
TIPOS DE DECISIONES
Relativas al nivel de instrucción
De diagnóstic
o
De selección
De asignación
De clasificació
nDe consejo
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RESTRICCIONES EN LA APLICACIÓN DE LOS TEST
Consideraciones
Tiempo de
aplicación
Longitud del test
Grupal o colectiva
Tipo de ayudas
Número de
intentos
Ambiente físico
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CONDUCTAS REPRESENTATIVAS DEL CONSTRUCTO Y ESPECIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL TEST
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Otras opciones
• Se plantean cuestiones abiertas a los sujetos sobre el constructo y luego se intenta establecer categorías a partir de las respuestas
ANALISIS DE CONTENIDO
• Si el atributo ya ha sido investigado por otros autores se pueden revisar los diferentes instrumentos usados como marco de referencia.
REVISION DE PUBLICACIONE
S
• Se identifica una lista de conductas que caractericen los comportamientos extremos del constructo.
INCIDENTES CRITICOS
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• El constructor identifica las conductas por medio de la observación directa
OBSRVACIONES DIRECTAS
• Por medio de las opiniones de personas que ya hayan trabajado con el constructo
JUICIO DE EXPERTOS
• Se pide a expertos que revisen los contenidos de programas o textos y que establezcan objetivos que deban evaluarse en el test
OBJETIVOS INSTRUCCIONALES O PROGRAMAS
DE INTERVENCION
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ESPECIFICACIONES DEL FORMATO
Sustitución/
corrección
presentación
Construcción
Elección múltiple
Selección o identificació
n
Completar
Ordenación del
material estimular
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ANÁLISIS DE ÍTEMSEdades o cursos (test de rendimiento) se ensayará la pureba-
Tamaño muestral
Subgrupos especiales (sexo, estrato, etnia)
Longitud del test
Tiempo de aplicación
Puntuación criterio para el análisis del los ítems
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Índice de dificultad
• Indica la proporción de aciertos en la muestra (25% sup. +25% inf.)
• AS+AI/N+N
Índice de discriminaci
ón• expresan en
qué medida cada ítem diferencia a los que más y menos saben
• Dc=AS-AI/N
Finalidad del test
• Es necesario tener en cuenta el tipo de decisiones que se tomarán con el test, lo que definirá diferentes niveles de dificultad para los ítems
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CONTENIDOS DEL TEST• El desarrollo del test por lo regular requiere que se atienda
a 2 propiedades: contenido sustantivo y el proceso cognitivo que el sujeto debe emplear para la resolución de la tarea.
Sistema de operaciones cognitivas de Bloom (1956)
CONOCIMIENTO: recuerdo de
material
COMPRENSIÓN: Interpretación de un concepto
en forma diferente a la presentada
APLICACIÓN: Resolver
problemas por medio del uso de principios familiares o
generalizaciones
ANÁLISIS: descomponer
un problema en sus
componentes reconociendo
elementos múltiples,
relaciones y/o principios de organización
SINTESIS: resolver
problemas que requieren la
combinación de varios
elementos o principios
EVALUACIÓN: uso de criterios
internos o externos para hacer juicios
críticos
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PLANIFICACIÓN DEL TIPO DE TESTNormativo o referido
a las normas
• Población objetivo• Diseño muestral• Establecer estratos
(edades, sexo, etc)• Población marco y
selección de la muestra
• Aplicación del test a los sujetos seleccionados
Referidos al criterio
• No se usa grupo normativo
• El rendimiento o conducta del sujeto es suficiente para describir su estado según el dominio establecido.
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ELABORACIÓN DEL MANUAL DEL TEST Y OTROS MATERIALES DE APOYO
Usos a los que se puede dedicar el test
Instrucciones completas y detalladas para la administración
Baremos
Coeficientes de fiabilidad y precisión en la medida del test
Datos sobre los diferentes tipos de validez
Sugerencias sobre el posible uso de las puntuaciones del test
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Criterios para la valoración de un test
Guía según normas de la APA y AERA (American Educational Research Association)
¿procede de una teoría psicológica que defina operacionalmente el constructo (validez de constructo)?Instrucciones estandarizadas detalladas, adecuadas a la población dirigida y con ejemplosSi los ítems son de dificultad variable, ¿están ordenados de manera creciente?
Uso de procedimientos para un muestreo representativo de los elementos
Instrucciones claras con las respuestas
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Guía según normas de la APA y AERA (American Educational Research Association)
Pruebas de sesgos o validez diferencial
Acogida favorable de presentación, materiales, etc.
Información suficiente sobre normas, validez, confiabilidad, etc.
Especificación de tiempo limite si lo hay
Corrección y puntuación sencillas fiables
Hoja de respuestas clara y sencilla
Uso de bibliografía
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FORMAS DE APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO
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1. AUTOADMINISTRADONo hay intermediarios y las respuestas las marcan ellos
GRUPAL
EINDIVIDUAL
NVIO
POR ENVIO
INDIVIDUAL
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INDIVIDUAL: Los participantes contestan
por escrito las preguntas contenidas en el
cuestionario. La intervención del
investigador se limita a presentar el
cuestionario, entregarlo y finalmente
recuperarlo.
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GRUPAL: Es tal vez la forma más económica
de aplicar un cuestionario.
Se entregan a todos los miembros de un
grupo,
normalmente en una sesión de formación, y
tras un periodo de tiempo se recogen
personalmente.
Es conveniente, dado por sentado el
anonimato, que aplique el cuestionario uno
de los monitores de formación.
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POR ENVIO:
•Mensajería privada
•Correo electrónico
•Pagina web
La eficacia de este tipo de encuesta depende de
la claridad con que se hayan elaborado las
preguntas y la estrategia que se implemente en
el seguimiento de la misma.
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2.ENTREVISTA PERSONAL
EL ENTREVISTADOR DEBE:
• Trasmitir que no hay rtas incorrectas.
• Orientar el desarrollo del instrumento
• Ser neutral, pero cordial y servicial.
• Al inicio de la entrevista comentar: el propósito
general del estudio, las motivaciones y el
tiempo aproximado de respuesta, agradeciendo
de antemano la colaboración.
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EL ENTREVISTADOR NO DEBE:
•Sesgar o influir en las respuestas.
•Evitar que decaiga la concentración y el
interés
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NOTAS:
I. Cuando se trata de entrevista personal, el
lugar donde se realice es importante.
II. Es común mostrar visualmente las opciones de
respuesta a los entrevistados, mediante
tarjetas, en especial cuando se incluyen más
de cinco o son complejas.
III. Casi siempre las entrevistas son individuales,
aunque podrían aplicarse a un grupo pequeño
(si ésta fuera la unidad de análisis o caso).
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3. ENTREVISTA TELEFONICA
Ruiz (1999)
• El termino “entrevista” se utiliza para asignar una serie bastante heterogénea de clases de entrevistas que pueden adoptar interminables formas.
Briones (2001)
• Toma en cuenta la entrevista telefónica como una de las formas de obtener respuestas directamente de las personas.
Hernández et. al. (2003)
• La entrevista telefónica, es semejante a la entrevista personal, es decir el entrevistador aplica una guía de interrogantes a los respondientes, pero este proceso es a través de línea telefónica.
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Política, Mercadotecnia y en salud
Martínez
(1999)Facilita la recolección de datos de tipo cualitativo.
Burke y Miller (2001)
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EJEMPLOEstudio: medir el impacto de los servicios de salud que ofrece el programa Plantas Medicinales (PPM) de la universidad Autónoma Chapingo
Paciente Base de Datos
Numero telefónic
o
Identificación de las características y los
resultados en función del tratamiento
Determinar impacto social y epidemiológico del programa
(1993- 2003)
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¿Porque “entrevist
a telefónica
”?
Permite dar seguimient
o
Verificar resultados
Cantidad alta de
pacientes en todo el país, muy
poco tiempo
Recueros económicos
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RUBROS GENERALES DE LA ENTREVISTA
• Características socio-económica del paciente.
• Morbilidad del paciente (antecedentes y tratamientos)
• Experiencia del paciente en su visita al programa, efectividad de los tratamientos.
• Criterio básico: aceptación por parte del paciente, para ser entrevistado.
• Caso de menores de edad, se entrevistaba a los padres
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Selección de 296 sujetos al azar
Prueba piloto de 25 pacientes
Estimar tiempo para cada llamada.
Comprensión de preguntas
Tiempo de aplicación mes
y medio.
De lunes a sábado día y
noche.
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¿Como se lleva acabo la entrevista telefónica?
Presentación formal del entrevistador y explicación breve del por qué y para qué se desarrolla la entrevista, reseña sencilla del contenido de la misma. Primeros interrogantes: recoger y confirmar información general y socio-económica de las personas atendidas en consulta.
Desarrollar estrategias que faciliten el dialogo.
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¿CÓMO SE INTERPRETA SI NO SE VE?
• Martínez (2001)• El tono de voz depende del
sistema nervioso autónomo, es involuntario y casi siempre inconsciente, contribuye de manera muy eficaz a precisar el verdadero sentido de la palabras , reforzando las o desmintiendo las.
• No es inherente en la entrevista telefónica
• Ni el investigador ni el informante, pueden pre juzgar sus actitudes.
• Es una herramienta neutral que evita suposiciones iniciales .
• Usar leguaje respetuoso, comprensible y cordial.
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Compromiso con la situación del paciente ¿Es ético?
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ALCANCES
•Permite obtener información relevante.•Facilita la sensibilización del investigador
en la problemática que vive el informante.•Facilita la recolección de información en
poblaciones heterogéneas, distribuidas en diferentes regiones, lo cual reduce su costo en tiempo y dinero.
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LIMITACIONES
•No se puede aprovechar el lenguaje corporal para obtener información confiable o contratar datos.
•Exclusión de informantes porque no cuentan con servicio telefónico.
•Disponibilidad de los entrevistados a brindar datos respecto a su salud.
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SUGERENCIA
Lenguaje sencillo claro y cordial, también con una
actitud amena.Redactar preguntas sencillas y
cortas .Duración
telefónica corta.
Identificar también
previamente algunos datos
básicos del informante
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS•http://www.medic.ula.ve/tsues/Variables.pdf
pag 8•http://www.medic.ula.ve/tsues/Variables.pdf
pag 9•http://www.crucired.com.ar/est_unidad_5.pdf•http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/
Maestria/MTE/Gen02/seminario_de_tesis/Unidad_4_anterior/Lect_El_Cuestionario.pdf
•Sampieri, C., Fernández, C., Baptista, P. Recolección de datos cuantitativos. Metodología de la investigación 5 edición.