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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASParte II

Exercícios + Comentários

Prof. Vinícius Reccanello de Almeida

Libertadora Libertária Crítico-social dos conteúdos

Escola: sua marca é atuação não-formal (não é próprio falar em

ensino escolar)

A educação é uma atividade na qual professores e alunos, mediatizados pela realidade que apreendem e da

qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido

de transformação social.

Conteúdos: “temas geradores”, extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.

Importante não é transmissão de conteúdos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência

vivida.

Escola: espera-se que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos, num sentido libertário e

autogestionário.A escola instituirá, com base na

participação de todos, mecanismos institucionais de mudança

(assembleias, conselhos, eleições...).

Conteúdos de ensino: as matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são exigidas.

Importante mesmo é o conhecimento resultante das

experiências vividas pelo grupo (participação crítica).

Escola: a difusão de conteúdos é tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas conteúdos vivos, concretos, indissociados da vida

concreta.A condição para que a escola sirva

aos interesses populares é garantir a todos um bom ensino (a educação é uma atividade mediadora no seio da

prática social).

Conteúdos: são os conteúdos culturais universais que se

constituíram em domínios de conhecimento relativamente

autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanente reavaliados antes as realidades

sociais.


Métodos de ensino: parte da relação de autêntico diálogo entre professor

e aluno. Os sujeitos do ato de conhecer de encontram

mediatizados pelo objeto a ser conhecido.

O diálogo engaja ativamente a ambos os sujeitos (educando-

educador).

Passos de aprendizagem: codificação-decodificação, e problematização da situação

(permitem aos educandos um esforço de compreensão do vivido,

até chegar a um nível mais crítico de conhecimento.

.

Método de ensino: Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não,

ficando o interesse pedagógico na dependência de suas necessidades

ou das necessidades do grupo.

Relação Prof-aluno: busca-se a transformação dessa relação no sentido da não diretividade (os métodos a base de obrigações e

ameaças são ineficazes).O professor é orientador e

catalisador que se mistura ao grupo para uma reflexão comum (tem liberdade inclusive para ficar em silencia e recusar-se a responder

alguma pergunta).

Papel do professor: continuidade e ruptura (ligar os conteúdos com a experiência concreta do aluno e

proporcionar elementos de análise crítica que ajudem o aluno a ultrapassar a experiência, os

estereótipos, a ideologia dominante).

Métodos de ensino: devem favorecer a correspondência entre os conteúdos e os interesses dos

alunos (auxílio para a prática social).

Os métodos dessa pedagogia não partem de um saber artificial, em espontâneo, mas de uma relação

direta com a experiência do aluno, confrontada com o saber trazido de

fora.


Relacionamento Prof-aluno: relação horizontal; educador e educando são

sujeitos do ato de conhecimento.Elimina-se toda relação de

autoridade, para que esta não inviabilize o processo de

conscientização.

Pressupostos de aprendizagem: a motivação de dá a partir da

codificação de uma situação-problema, da qual se toma distância

para analisa-la criticamente.

Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta (da situação

real vivida pelo educando).

Pressupostos de aprendizagem: as formas burocráticas das instituições

de ensino comprometem o crescimento pessoal.

Ênfase na aprendizagem informação, via grupo, e negação de toda forma

de repressão (favorecem o desenvolvimento das pessoas mais

livres).

Relação Prof-aluno: o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio (natural, cultural, social) e o sujeito, sendo o

professor o mediador.Professor e alunos devem colaborar para fazerem progredir essas trocas

(o aluno participa ativamente no processo).

Pressupostos de aprendizagem: por um esforço próprio, o aluno se reconhece no conteúdo e nos

modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apoio numa estrutura cognitiva já existente, ou o professor provê a

estrutura de que o aluno ainda não dispõe (compromisso mútuo é

importante).

QUESTÃO 01

A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.

Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepçãoprogressista libertária.

( ) CERTO ( ) ERRADO

QUESTÃO 02

(CESPE-2011) Em relação às tendências pedagógicas, assinale a opção correta.

a) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da Revolução Francesa, de perspectivapolítica, destina-se à equalização social, por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de formaque possam lutar por seus direitos na sociedade.

b) De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da prática educativa deve ser a reflexãocoletiva, dialogada e consciente sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político aemancipação organizada das camadas populares.

c) A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os jovens para a autogestão individuale coletiva e, para tanto, importa uma permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no gruposeja na sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o interesse e a decisão do grupo.

d) A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da cidadania, garantindo a todos oseducandos condições de criticidade e, para tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas, os conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e devendo ser transmitidospelo professor e assimilados pelos alunos de forma crítica.

QUESTÃO 03

(FADESP-2014) Sobre as tendências progressistas libertadora e libertária, é correto afirmar que

a) atuam no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente como sistema produtivo

b) têm como principal interesse produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não sepreocupando com as mudanças sociais

c) têm em comum a defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismod) não consideram as diferenças de classe social, nem suas práticas escolares têm relação com o cotidiano do

aluno.

QUESTÃO 04

(COLÉGIO PEDRO II-2017) Em tempos e contextos histórico-sociais determinados, há tendências pedagógicas quese constituem como referência predominante das práticas educacionais. Elas influenciam a definição dosobjetivos, conteúdos e métodos da ação pedagógica, e produzem efeitos nas relações entre o professor e oestudante durante o processo de ensino e aprendizagem. Essas tendências podem ser classificadas como liberaltradicional, liberal renovada, liberal renovadora não diretiva, liberal tecnicista, progressista libertadora,progressista libertária e histórico-crítica. Tendo em vista a correlação das tendências com as práticaspedagógicas, é característica da tendência progressista libertadora

a) entender que a educação deve ser centralizada no estudante e que o professor é quem garantirá umrelacionamento de respeito

b) explorar conteúdos por meio de temas geradores e utilizar como método os grupos de discussão.c) realizar-se por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemasd) basear-se na aprendizagem informal, via grupo, na forma da auto-gestão.

QUESTÃO 05

(IDECAN-2019) Uma das tendências pedagógicas historicamente constituídas é a libertadora. Assinale aalternativa que define corretamente essa tendência.

a) A tendência pedagógica libertadora propõe a transformação da personalidade do sujeito considerando avivência do educando, fazendo a relação do saber sistematizado e o seu uso prático.

b) Na tendência pedagógica libertadora, o professor é o detentor do saber e deposita os seus conhecimentosnos estudantes, por ser o especialista naquele conhecimento.

c) Na tendência pedagógica libertadora, há repetição de conteúdos e uma rígida exigência de memorização ede aula expositiva.

d) A tendência pedagógica libertadora relaciona a educação à conscientização de classe do oprimido,conhecendo a realidade em que está inserido. Trabalha com temas sociais e políticos e é também conhecidacomo a Pedagogia de Paulo Freire.

e) Na tendência pedagógica libertadora, a escola preocupa-se essencialmente com a formação psicológica doestudante, sendo, portanto, centrada no estudante.

QUESTÃO 06

(FUNCERN-2018) De acordo com Libâneo (2006), as tendências pedagógicas classificam-se em: Pedagogia Liberal(tradicional, renovada e tecnicista) e Pedagogia progressista (libertadora, libertária e crítico-social dosconteúdos). Dessa forma, é correto afirmar que a aprendizagem numa perspectiva da pedagogia progressistalibertadora:

a) Baseia-se na informalidade, no modelo de autogestão: somente o vivido, o experienciado é incorporado, éaprendido.

b) Baseia-se no desempenho do estudante, por meio de atividades de estímulo e resposta.c) Depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.d) Baseia-se na resolução de problemas, a partir de temas geradores, num processo de compreensão, reflexão

e crítica sobre a realidade.

QUESTÃO 07

(IDECAN-2016) De acordo com Libâneo, o termo “progressista” é usado para designar as tendências que, partindo de umaanálise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. A pedagogiaprogressista tem se manifestado em três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.Considerando os pressupostos da aprendizagem na tendência crítico-social dos conteúdos, assinale a afirmativa correta.

a) O ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter. Assim, ossistemas instrucionais visam o controle do comportamento individual face a objetivos preestabelecidos.

b) Somente o vivido, o experimentado, é incorporado e utilizável em situações novas. Assim, o critério de relevância dosaber sistematizado é seu possível uso prático, não faz sentido qualquer tentativa de avaliação da aprendizagem, aomenos em termos de conteúdo.

c) Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando osdados disponíveis da experiência. Em consequência, admite-se o princípio da aprendizagem significativa que supõe,como passo inicial, verificar aquilo que o aluno já sabe.

d) Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só temsentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. O que é aprendido não decorre de uma imposição oumemorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.

QUESTÃO 08

(CESPE-2013) Ao iniciar o quarto bimestre, um professor solicitou a uma turma de segundo ano do ensino médio, comquarenta alunos, um trabalho de pesquisa sobre as manifestações sociais ocorridas no mês de junho, que deveria serrealizado em grupos de até quatro alunos. Ao longo do bimestre, em três momentos distintos, o professor forneceuorientações sobre a realização da atividade. Na data marcada para a entrega da tarefa, apenas um dos grupos apresentou otrabalho.Considerando a situação hipotética apresentada acima, bem como a relação professor-aluno e a importância do diálogo narelação pedagógica, julgue o item a seguir.O professor que busca orientar os alunos para a realização de uma pesquisa de um tema relacionado ao cotidiano e buscainteragir com eles está em conformidade com a tendência crítico social dos conteúdos.

( ) CERTO ( ) ERRADO

QUESTÃO 09

(CEPS-UFPA-2018) Para a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, o papel da escola é

a) exercer uma transformação radical na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário, pretendendocom isso criar uma forma de resistências à burocracia.

b) atuar nos espaços não formais e populares de educação, atingindo um nível de consciência crítica dessa realidade, pormeio do qual o ser humano questiona sua relação com a natureza e com os demais homens e mulheres.

c) preparar os alunos para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhes um instrumental, por meio da aquisição deconteúdos e da sua socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

d) organizar o processo de aquisição de conhecimentos específicos por meio da aprendizagem, atitudes e habilidadesinstrumentais necessárias para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social globalizado.

e) preparar o aluno para assumir seu papel na organização social, por meio da aquisição de conhecimentos intelectuais emorais, em que os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e, pelo seu próprio mérito, conquistar seulugar junto aos mais capazes.

QUESTÃO 10

(INSTITUTO EXCELÊNCIA-2016) Segundo autores: A Pedagogia Progressista se divide em três tendências: TendênciaProgressista Libertadora, Tendência Progressista Libertária, Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. Assinale aalternativa CORRETA que corresponde a Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.

a) A atividade escolar deve centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidadesocial imediata. O professor deve agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamentecom os alunos.

b) Inspirada nas teorias da aprendizagem e da abordagem do ensino de forma sistêmica, constituiu-se numa práticapedagógica fortemente controladora das ações dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas,sem reflexão e absolutamente programadas, com riqueza de detalhes.

c) Essa tendência defende, apoia e estimula a participação em grupos e movimentos sociais: sindicatos, grupos de mães,comunitários, associações de moradores etc.., para além dos muros escolares e, ao mesmo tempo, trazendo para dentrodela essa realidade pulsante da sociedade. A necessidade premente é concretizar a democracia, através de eleições paraconselhos, direção da escola, grêmios estudantis e outras formas de gestão participativa. Esta tendência prioriza, na suaconcepção pedagógica, o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a construção de habilidadese raciocínio científico, como modo de formar a consciência crítica para fazer frente à realidade social injusta e desigual.Busca instrumentalizar os sujeitos históricos, aptos a transformar a sociedade e a si próprio. Sua metodologia defendeque o ponto de partida no processo formativo do aluno seja a reflexão da prática social, ponto de partida e de chegada,porém, embasada teoricamente.

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