exemplo de plano de trabalho docente (ptd) · camuflagem, mimetismo, a disciplina de ciências tem...

Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo

Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)

Professor (a): Valéria Bocatto Breganó Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 6O Período: 2014

Claudio Campos

CONTEÚDOS ESTRUTURANTE

S

CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

EcologiaA vida na Terra;Ecologia;Níveis de organização dos seres vivos em um ecossistema;A destruição da biosfera;

Ecologia: Relações alimentares ecológicas.Relações alimentares entre seres vivos;Algumas relações

Fatores que permitem a vida na Terra;Fatores bióticos e abióticos;Biomas;Habitat;Nicho ecológico;Organismo;Biosfera;

Cadeia limentar;Teia alimentar;Sociedade, colônia, competição, parasitismo, predatismo, camuflagem, mimetismo,

A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta na investigação da Natureza e é por está legitimado. Como toda construção humana, o conhecimento científico que resulta da investigação da natureza, está em permanente transformação: as afirmações científicas são provisórias e nunca podem ser aceitas como completas e definitivas. Diante disso, o objetivo da nossa proposta do ensino de ciências é

A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico.A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e

* Critérios de avaliação:

Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos

ecológicas entre seres vivos;Introdução de espécies exóticas e as relações ecológicas;

A Terra vista por dentro.Estrutura da Terra;Placas tectônicas;Fenômenos geológicos; terremotos e vulcões;Deriva continental.

As rochas e o soloAs rochas na crosta terrestre;A crosta terrestre e o solo;Caracteristicas gerais do solo.O solo e as práticas agrícolas.

A água em nosso planeta.A água e o ser humano;Efeito estufa;Solidificação,

comensalismo, protocooperação, mutualismo;

Crosta; manto, núcleo, placas tectônicas, terremoto, escala, Richter, gêiseres, vulcanismo, deriva continental, modelo Hess.;

Rochas ígneas, sedimentares, metamórficas;Fósseis, combustíveis fósseis, formação do solo, cor, textura, porosidade e permeabilidade.

Os estado físicos da água;Mudanças do estado físico da água;Composição da água;A água e os ambientes da Terra.

Pressão da água, princípio de Pascal, solubilidade da

expressar claramente as necessidades históricas que levaram o homem a compreender e apropriar-se das leis que movimentam, produzem e regem os fenômenos naturais para criar diferentes processos e técnicas de trabalho que respondem pelo desenvolvimento da humanidade e que seja um instrumento a serviço do homem e do ambiente. Tal conhecimento proporciona ao ser humano uma cultura científica com repercussões sociais, econômicas, éticas e políticas.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina.

Os conteúdos selecionados para cada série visam

contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendizagem valorizará a história da ciência, a di-vulgação científica a ex-perimentação e buscará diversas abordagens, es-tratégias e recursos pe-dagógicos adequados à mediação pedagógica, entre as quais a aborda-gem problematizadora, a relação contextual, a re-lação interdisciplinar, a leitura científica, a ativi-dade em grupo a obser-vação, a atividade expe-rimental, os recursos ins-trucionais e os materiais lúdicos.O processo se articulará com o uso de diversos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e revistas, figuras, revistas em quadrinhos, musica, quadro de giz, mapas,

estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino.

* Instrumentos de avaliação:

fusão, vaporização, ebulição, evaporação, condensação, sublimação e ciclo hidrológico.

Pressão e solubilidade da água.Pressão da água;Solubilidade da água;

A água e as atividades humanas.A água em nosso cotidiano;A água e o saneamento básico;Economia de água.

O ar em nosso planeta.Atmosfera e suas camadas;Composição do ar;Algumas propriedades do ar atmosférico;Estudo das

água;Solvente;Soluto;Solução;

Captação, tratamento e distribuição de água potável;Estação de tratamento de água, poços, água e saúde, poluição, medidas de despoluição, esgoto, estação de tratamento, esgoto, saneamento básico;Doenças veiculadas pela água;Disperdício e distribuição de água no Brasil.

Pressão atmosférica; Atmosfera terrestre;Camada de ozônio;Pressão atmosférica;Clima, formação dos ventos, metereologia, frentes frias, frentes quentes;

proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a.

Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:

Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99

Enfrentamento a violência na escola

Prevenção do uso indevido de drogas.

Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.

Sexualidade Educação do campo De acordo com a resolução

Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:

Trabalho: divisão social e territorial.

globos, modelos didáticos, lunetas, microscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, mapas conceituais, tabelas, gráficos, feiras, seminários e debates entre outros.

Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.

* Recuperação de estudos:

Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do

condições atmosféricas.

O ar e as atividades humanas.O ar em nosso cotidiano;A poluição do ar.

- ASTRONOMIAAstrosUniversoSistema SolarPlanetas e seus movimentos

Umidade do ar.

O ar e o transporte, esporte, produção de energia elétrica;Principais poluentes atmosféricos, problemas causados pela poluição, chuva ácida, intensificação do efeito estufa;Aquecimento global;Doenças causadas pelos poluentes no ar atmosférico.

UNIVERSO-Ocorrências astronômicas-Estrelas

SISTEMA SOLAR-Planetas-Satélites Naturais-Cometas, asteróides-Meteoros, meteoritos- Teorias geocêntrica e heliocêntricaMOVIMENTOS TERRESTRES

Cultura e identidade Interdependência campo-

cidade Organização política,

movimentos sociais e cidadania.

Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios educacionais e o conhecimento científico.

conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota.

MOVIMENTOS CELESTES ASTROS-Movimento de rotação e translação do planeta Terra-Movimento de rotação e de translação dos planetas do sistema solar

REFERÊNCIAS:

CANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 209.

CARVALHO, Ana M. Pessoa. Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo, Thomson, 2006.

GOWDAK, Demétrio, Neide S. de Matos, Valmir de França. Ciências O Universo e o Homem. 5ª série. São Paulo: FTD, 1994.

HABERMAS, J. Técnica e ciência enquanto ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade na escola / organização: Nanci Stanki da Luz, Marília Gomes de Carvalho, Lindamir Salete Casagrande. – Curitiba: UTFPR, 2009

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para o Ensino Fundamental, 2008.

PROJETO ARARIBÁ. Coleção Ciências. 5ª série. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2006.

SABER E ATUAR / Obra Coletiva. Curitiba: Senar – Pr, 2007. 32 p. (Coleção Agrinho, v.6).

SANTANA, OLGA. Ciências Naturais, 5ª série / Olga Santana, Aníbal Fonseca. – 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2006.

VALLE, Cecília. Terra e Universo. Coleção Ciências, 5ª série. Curitiba, Positivo, 2004

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências: A vida na Terra. São Paulo; Editora Ática, 2002.




Professor (a): Valéria Bocatto Breganó Disciplina: CIÊNCIAS Ano:7O Período:2014

Claudio Campos

CONTEÚDOS ESTRUTURANTE

S

CONTEÚDO BÁSICOCONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

Os seres vivos.Introdução aos seres vivos;Bioética e pesquisa científica;

A evolução e a biodiversidade dos seres vivos.Como surgiram os seres vivos;A origem da biodiversidade na Terra;O estudo da evolução.

Classificação e

Áreas da biologia;Características dos seres vivos;Célula;Metabolismo dos seres vivos; ciclo de vida;Bioética;Céluas-tonco.

Origem da vida;Teoria da geração espontânea;Teoria da evolução das espécies.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina.

A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico. A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do

* Critérios de avaliação:

Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação

nomenclatura dos seres vivos.Classificação dos seres vivos;Os cinco reinos dos seres vivos;Nomenclatura dos seres vivos.

Vírus e bactérias.Vírus;Reino das bactérias;Conservação de alimentos.

Protistas e fungos.Reino dos protozoários;Protozoários;Algas;Reino dos fungos;A histporia dos antibióticos.

Vegetais.Conhecendo os vegetais; características dos vegetais;Estrutura;Nutrição;Extrativismo.Classificação dos

ORIGEM DA VIDA-Teorias sobre origem da vida: Geração espontânea e biogênese.Virus, estrutura viral;Vacinação;Bactérias, estrutura, metabolismo, reprodução e conservação de alimentos.

Protozoários, estrutura, reprodução;Doença de chagas;Alagas;Fungos: estrutura, calssificação, reprodução, micoses;Antibióticos.

Estrutura dos vegetais: raízes, caules e folhas;A nutrição dos vegetais: absorção,

Os conteúdos selecionados para cada série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:

1. Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99

2. Enfrentamento a violência na escola

3. Prevenção do uso indevido de drogas.

4. Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.

5. Sexualidade6. Educação do campo7. De acordo com a

conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendizagem valori-zará a história da ciên-cia, a divulgação cien-tífica a experimenta-ção e buscará diversas abordagens, estraté-gias e recursos peda-gógicos adequados à mediação pedagógica, entre as quais a abor-dagem problematiza-dora, a relação contex-tual, a relação interdis-ciplinar, a leitura cien-tífica, a atividade em grupo a observação, a atividade experimen-

deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar.É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino. A avaliação é somatória de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos e seguirá os seguintes critérios:

4,0-pontos serão correspondentes a trabalhos diversificados.

6,0 pontos - Provas escritas ou orais, resultante de no mínimo 2 avaliações.


vegetais;Diversidade;Briófitas;Pteridófitas;Gimnospermas;Angiospermas;Polinização.

Invertebrados.Poríferos e cnidários;Platelmintos e nematódeos;Anelídeos e moluscos;Artrópodes;Equinodermos;

Vertebrados.Peixes;Anfíbios;Répteis;Aves;Mamíferos.

condução, e fotossíntese;Movimentos vegetais: fototropismo e gravitropismo;Extrativismo vegetal.Classificação, características, reprodução,;Flor, fruto e semente.Reprodução sexuada e assexuada das angiospermas.

Características gerais dos animais;Características dos poríferos; cnidários; platelmintos; nematódeos; moluscos; artrópodes; equinodermos;Estrutura, fisiologia, reprodução, importância dos invertebrados;Ciclo de vida de algumas

resolução Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:

8. Trabalho: divisão social e territorial.

9. Cultura e identidade 10.Interdependência

campo-cidade11.Organização política,

movimentos sociais e cidadania.


tal, os recursos instru-cionais e os materiais lúdicos. O processo se articu-lará com o uso de di-versos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e re-vistas, figuras, revistas em quadrinhos, musi-ca, quadro de giz, ma-pas, globos, modelos didáticos, lunetas, mi-croscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, mapas conceituais, tabelas, gráficos, feiras, semi-nários e debates entre outros.

Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.


Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota. A recuperação bimestral será realizada sobre os 10,0 pontos, prevalecendo a maior nota.

verminoses;Importância dos recifes e corais;

Conhecer, classificar, Fisiologia, reprodução, estrutura, dos vertebrados;Classificação das aves;Pesca predatória;Evolução dos tetrápodes;Produção do soro antibiótico e a importância do Instituto Butantan;Aves ameaçadas de extinção;Tráfico de aves silvestres;Grandes mamíferos extintos;Mamíferos ameaçados de extinção no mundo.

REFERÊNCIAS:

CANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 2009.




Professor (a):Valéria Bocatto Breganó Disciplina:CIÊNCIAS Ano:8O Período:2014 Cláudio Campos

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

CONTEÚDO BÁSICOCONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

Conhecendo o ser humano. O ser humano e o reino dos animais;A espécie humana;Sociedade humana;A evolução do ser humano;A história da medicina ao longo do tempo;A organização do corpo humano;As células do corpo;Os tecidos do corpo;O órgãos e os sistemas;Células cancerígenas.

Características dos primatas;Classificação biológica do ser humano;Sociedade humana, cultura e agricultura;A evolução humana;O estudo do corpo humano;Organização estrutural do corpo humano;Organelas e outras estruturas que compõem as células humanas;A divisão celular;

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina. Os conteúdos selecionados para cada

A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico. A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões

Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de

Alimentos e nutrição.A importância da alimentação;Os nutrientes;Os alimentos e a saúde;Qualidade dos alimentos;Desnutrição e obesidade.

Digestão e absorção de alimentos.A importância da digestão;Órgãos que compõem o sistema digestório;A absorção e digestão ;A absorção de nutrientes pelo corpo;Saúde bucal.

A respiração do ser humano.A importância da respiração;

Tipos de tecidos;Características dos sistemas;Formação de tumores.

A importância da alimentação;Carboidratos, proteínas, lipídios, vitaminas e sais minerais;A alimentação e a saúde;Pirâmide alimentar;Os problemas que envolvem a desnutrição e a obesidade;

A importância da digestão, sistema digestivo, absorção de nutrientes;A importância e os cuidados com os dentes e a boca.

A importância da respiração para o ser humano;As estruturas e os

série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:

Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99

Enfrentamento a violência na escola

Prevenção do uso indevido de drogas.

Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.

Sexualidade Educação do

culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendiza-gem valorizará a história da ci-ência, a divulgação científica a experimentação e buscará di-versas abordagens, estratégias e recursos pedagógicos ade-quados à mediação pedagógi-ca, entre as quais a abordagem problematizadora, a relação contextual, a relação interdisci-plinar, a leitura científica, a ati-vidade em grupo a observação, a atividade experimental, os re-cursos instrucionais e os mate-riais lúdicos. O processo se articulará com o uso de diversos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e revistas, figuras, revis-tas em quadrinhos, musica, quadro de giz, mapas, globos, modelos didáticos, lunetas, mi-croscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, ma-pas conceituais, tabelas, gráfi-cos, feiras, seminários e deba-tes entre outros.

conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar.É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino. A avaliação é somatória de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos e seguirá os seguintes critérios:4,0-pontos serão

correspondentes a trabalhos diversificados.

6,0 pontos - Provas escritas ou orais, resultante de no mínimo 2 avaliações.


Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas

As estruturas que compõem o sistema respiratório;Como ocorre a respiração;Tabagismo.

A circulação.O sistema circulatório do corpo humano;Estrutura do sistema circulatório;O sistema linfático , estrutura do sistema linfático;Doação de sangue.

Defesas do corpo humano. Importância das defesas do corpo humano;Defesas inespecíficas; e específicas;Osvaldo Cruz e a vacina.

Sistema excretor.A importância da excreção;Os órgãos que

órgãos que compõem a respiração;A ventilação pulmonar; a respiração;A respiração tecidual;Os males causados pelo tabagismo;A importância da circulação; o sangue e os seus componentes; vasos sanguíneos;As partes do coração;Ciclo cardíaco, pressão arterial;Grupos sanguíneosA estrutura do sistema linfático;O caminho da linfa;A importância da doação de sangue.

A importância das defesas do corpo humano; as linhas de defesa; conhecer a relação entre as defesas do corpo e a circulação;Conhecer a imunidade específica

campo De acordo com a

resolução Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:

Trabalho: divisão social e territorial.

Cultura e identidade

Interdependência campo-cidade

Organização política, movimentos sociais e cidadania.


dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.


Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota. A recuperação bimestral será realizada sobre os 10,0 pontos, prevalecendo a maior nota.

compõem o sistema urinário;Como ocorre a excreção pelo sistema urinário;

A pele.A importância da pele e suas camadas;As estruturas e as camadas da pele;Proteção da pele;

Os ossos.A importância dos ossos e sua estrutura;Formação e crescimento dos ossos;Divisão do sistema esquelético.

Músculos.Músculo e as articulações.

Sistema nervosoA importância da coordenação;As células que compõem o sistema nervoso;

artificialmente adquirida: vacina ou soro;A história da revolta da vacina.

A importância da excreção;Os órgãos que compõem o sistema urinário feminino e masculino;A filtragem do sangue e a formção da urina, transporte e eliminação de substâncias;Transplantes.

A importância da pele para o ser humano;As camadas da pele, pelos, glândulas e a melanina; Problemas da pele e proteção.

A importância dos ossos para os seres vivos;A estrutura dos ossos;A influência da

A transmissão dos impulsos nervosos;A organização do sistema nervoso.

Glândulas endócrinas;

A importância das glândulas;As principais glândulas do corpo humano.

Reprodução, fecundação, gestação e parto.A importância da reprodução;Puberdade;Sistema genital feminino e masculino;A preparação do útero para a gravidez;Adolescência e conflitos;Sexo e sexualidade;Fecundação, gestação e parto;Métodos anticoncepcionais;

alimentação na estrutura dos ossos;Ossificação;Divisão do sistema esquelético;A saúde da coluna vertebral.

A importância dos músculos, sua relação com os movimentos do corpo;A importância do profissional na prática de atividades físicas.

A importância da coordenação do corpo;Neurônios e gliócitos;Como ocorre a transmissão os impulsos nervosos;Estruturas que compõem o sistema nervoso central;Parte simpática e parassimpática da divisão autônoma do sistema nervoso.

A importância das

Doenças sexualmente transmissíveis;

glândulas endócrinas para o corpo humano;As glândulas: hipófise, tireóide,paratireoides,Suprarrenais, pâncreas, testículos e ovários.

A importância da reprodução para o ser humano;Puberdade e adolescência;As estruturas que compõem o sistema genital masculino e feminino;Produção, maturação e transporte dos espermatozoides;A produção de ovócitos;O ciclo menstrual e a preparação para a gestação;O sexo e a sexualidade humana;A fecundação;As mudanças que ocorrem no corpo da mulher e do homem;

A importância do prénatal;As etapas do parto normal;Todos os métodos anticoncepcionais;Dsts.

REFERÊNCIASCANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 2009.











exemplo de plano de trabalho docente (ptd) · camuflagem, mimetismo, a disciplina de ciências tem...

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