exceleeeeeente etapas educ musical y evolucion

5/13/2018 Exceleeeeeente Etapas Educ Musical y Evolucion - slidepdf.com

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Tema 1

El niño y la música



El sonido y la música

como parte integrante dela persona y la vidacotidiana

La música como manifestación humana y como lenguaje

Influencia nuevas tecnologías y medios de comunicaciónEnculturación y educaciónContaminación sonoraValor del silencioMúsica en otras épocasMúsica en otras culturas

Historia de la educaciónmusical

EtapasPrecursores de la Escuela NuevaLa Escuela NuevaMétodos didácticos del s. XX

La música y el cerebro Naturaleza de la Música: ciencia, arte y lenguaje

Características deldesarrollo evolutivo delniño en relación con lamúsica

Las aptitudes musicalesFactores decisivos

Relación con las etapas del desarrollo cognitivoModelos para el desarrollo musical0-3 años3-6 años: infantil6-8 años: primer ciclo de primaria8-10 años: segundo ciclo de primaria10-12 años: tercer ciclo de primaria



¿qué es la música?

La música como ciencia, arte y lenguaje

Diferentes definiciones de la música: entodas destaca su dimensión temporal(diferencia con otras artes)



Elementos de la música

Ritmo Melodía Armonía

Elementos propios también del lenguaje verbal Invención de Occidente(Edad Media)

Simultaneidad: elementoexclusivo de la música

Otros paralelismos:

-Intercambio de mensajes

-Intencionalidad expresiva y comunicativa

-Sistemas de signos

-Formados por unidades mínimas discontinuas(fonemas y sonidos)



La música en la sociedad actualMedios de comunicaciónNuevas tecnologías

³Globalización´

En relación

a la música

afecta a:

Consumo Beneficios / perjuicios

Aprendizaje Beneficios / perjuicios

Práctica Beneficios / perjuicios

Conocimiento dela historia

Beneficios / perjuicios

Conocimiento de

otras culturas

Beneficios / perjuicios



La música y el cerebro

Relación con el desarrollo de loshemisferios (Despins)

³La música mejora el rendimiento escolar de los alumnos´. Klara Kokas. Variosestudios.



científica Mano derecha



La música y el cerebro

la educación musical proporciona undesarrollo de ambos hemisferios cerebrales

HEMISFERIO IZQUIERDO: Percepción rítmica, controlmotor, rige mecanismos de ejecución musical, el canto,aspectos técnicos musicales, lógica y razonamiento,captación de lo denotativo, percepción lineal.

HEMISFERIO DERECHO: Percepción y ejecución musical,creatividad artística y fantasía, captación de la entonacióncantada, percepción visual y auditiva, percepción melódicay del timbre, expresión musical, apreciación musical.



Historia de la Educación MusicalGrecia Platón, Aristóteles

Edad Media GregorianoMonasterios

IglesiaE d u c a c i ó nm u

s i c al p ar af or m ar m ú s

i c o s

Renacimiento Capillas musicales

³El Cortesano´

Iglesia,

Corte

Barroco Ópera, armonía

CapillasInstrumentistas, cantantes

Iglesia,

Corte,Nobleza

Clasicismo Ilustración, Rousseau Iglesia,

Corte,

Nobleza

Romanticismo ConservatoriosMusicología

Músicos aficionados

Burguesía

Finales s. XIX Escuela NuevaToda la sociedad

M ú s i c a

c om o

p ar t e

i n t e gr al

d e

l a e d u c a c i ó n

Siglo XX Métodos pedagógicos



Precursores de la Escuela Nueva

Rousseau: ± Música en la primera infancia ± Naturalismo

± Sencillez

Pestalozzi ± Generalización de la escuela pública

Froebel ± Adaptar la educación a cada individuo ± Principio de ACTIVIDAD



La Escuela Nueva

Principios:

± Individualización

± Socialización

± Globalización

± Actividad

± Autoeducación

Pedagogos

± Hnas. Agazzi

± María Montessori

± Ovidio Decroly



Pedagogos del s. XX

Primera mitad:

± Orff

± Dalcroze

± Willems

± Kodaly

Segunda mitad:

± Delalande

± Paynter

± Murray Schaeffer

± Ward



Métodos didácticos del siglo XX

Dalcroze rítmica, solfeo e improvisación

Orff lenguaje, música y movimiento

Kódaly canto, do móvil, música popular

Willems psicología; voz y movimiento; musicogramas

Martenot JuegoWard Canto gregoriano

Suzuki "aprender escuchando", repetición

Wuytack musicograma

Murray Schaeffer paisajes sonoros

Chevais "posturas de Chevais"

Técnica Aleixandre utilización de la voz

Paynter experimentación sonora

Elizalde canción popular española

Delalande desarrollo de la habilidad del oído



Características comunes a todos los métodos

Huida de la enseñanza tradicional de la música

La finalidad no es crear artistas virtuosos

Carácter progresivo de la educación musical La educación musical debe abordar todos los aspectos: canto,

ritmo, solfeo, etc. Estimular al alumno a la creación Imaginación como paso previo a la creatividad Fomentar la actividad del alumno, combinar percepción y expresión Carácter integral de la educación musical

Familiarizar al alumno con la realidad musical del entorno Desarrollo de tres capacidades a través de la música: comunicativa,motriz y de abstracción.

Aspiración a musicalizar a toda la sociedad, no solo la escuela Sentido lúdico del proceso de aprendizaje.



Aspectos ³débiles´ de los principales

métodos

(Maneveau, 1993, pág. 235-236) Inician a una música y no a la música

No evitan el escollo del solfeo y no resuelvennada fundamental a propósito de él.

No introducen, ni siquiera por etapas, a lamúsica o a las músicas de hoy.

Se dirigen a formar en primer lugar lectores.

Están encerrados, cada uno a su manera, en unsistema coherente, lo que les condena a unacierta esclerosis.



Características del desarrollo

evolutivo y musical del niño(0-12 años)



Características del desarrollo evolutivo y

musical del niño (0-3 años)

Factores decisivos:

± Entorno musical del niño

± Desarrollo rítmico

± Desarrollo espacial



La ontogénesis de la conducta musical (Welch)



Hitos del desarrollo de las capacidades musicales entre 0 y 12 añossegún Shuter-Dyson y Gabriel (1981)

Edades

0-1 Reacciona a los sonidos

1-2 Hace música espontáneamente

2-3 Comienza a reproducir frases de canciones oídas

3-4 Concibe el plan general de una melodía; podría desarrollar el oído absoluto si estudia

un instrumento

4-5 Puede discriminar registros de alturas; puede reproducir, por imitación, ritmossimples

5-6 Entiende fuerte/suave; puede discriminar "igual" de "diferente" en esquemas

melódicos o rítmicos sencillos

6-7 Progresos en el canto afinado: percibe mejor la música tonal que la atonal

7-8 Percibe consonancia y disonancia

8-9 Mejora en las tareas rítmicas

9-10 Mejora la percepción rítmica; mejora la memoria melódica: se perciben melodías a

dos voces; sentido de la cadencia

10-11 Comienza a establecerse el sentido armónico; cierta apreciación de puntos álgidos de

la música

12-17 Desarrollo de la apreciación, tanto cognitivamente como en la respuesta emocional



La espiral del desarrollo musical según Swanwick y Tillman

(1991:86)



Las cinco fases del desarrollo musical, según Hargreaves (1995)

FASE Canto Representación

gráfica

Percepción melódica Composición

Profesional estrategias de juego y

reflexiva

(> 15 años)

Sistema de reglas intervalos, escalas formal-métrica reconocimiento

analítico de los

intervalos, estabilidad

tonal

convenciones

"idiomáticas"

(8-15 años)

Esquemática primeros esbozos de

canciones

figural-métrica: más

de una dimensión

conservación de las

propiedades

melódicas

convenciones

"vernaculares"

(5-8 años)

Figural "grandes líneas" de

canciones; fusión

entre el cantoespontáneo y las

canciones de la

cultura

figural: una sola

dimensión

características

globales: altura,

dibujo melódico

asimilación de la

música de la cultura

(2-5 años)

Sensorio-motriz parloteo, danza

rítmica

garabatos

"equivalentes de

acción"

reconocimiento de

líneas melódicas

sensorial,

manipulación

(0-2 años)



Características del desarrollo

evolutivo y musical del niño

entre 0-12 años

(Pilar Pascual Mejía (2002)




musical del niño (0-3 años)

8 mesesEl bebé responde a la música y a cualquier otra estimulaciónacústica, cambiando su posición y modificando su estado dereposo habitual.

18 meses

El bebé reacciona rítmicamente a la música con una actividad total

de su cuerpo.Canturreo o canto espontáneo de sílabas.

Imita las canciones que escucha, tarareándolas³desafinadamente´.

2 años

Cantar, percutir y moverse son actividades predominantes.

Descubrimiento del sentido rítmico (en general, el cerebro

³descubre´ el cuerpo: caminar, bailar, sentido del ritmo físico).Interés por los instrumentos. Son estímulo para el canto.

2 años y medioDistingue música del ruido.

Se familiariza con canciones y letras sencillas.




musical del niño (3 años)

Percepción

Canta bien un pequeño fragmento

Reproduce estructuras rítmicas de 3 o 4 elementos

Diferencia negra y corchea

Reconoce y quiere reproducir melodías simples

Voz: la3 ± mi3

Expresión

Control de la motricidad

Camina, salta y corre guardando el compás

Sigue la música golpeando con la mano sobre la mesa

Entona canciones enteras de ámbito reducido. (se sale del tono)

Desarrollo lingüístico. Descubre ritmo de las palabras. Onomatopeyas.





Percepción

No tiene noción de simultaneidad sonora

Confunde intensidad y velocidad

Diferencia más rápido y más lento

Diferencia agudo y grave (relaciona agudo con fino y grave con grueso)

No compara conscientemente tiempos y partes

Le gusta la música y la disfruta

Aumenta la memoria auditiva y el repertorio de canciones.

Explora objetos sonoros

Identifica melodías simples

El juego es la motivación de toda actividad infantil

Expresión

Expresión de ideas y sentimientos con el cuerpo

Entonación más afinada. Canta con otros.

Grupo lleva el mismo ritmo, pero difícil el canto al unísono. Ámbito melódico más agudo.

Le gusta cantar para otros.

Dramatiza canciones infantiles.

Juegos simples acompañados de canciones.

Inventa canciones mientras juega con ámbito de 3ª menor

Gestos y ademanes en las canciones. Se identifica con el tema que interpreta.





Percepción

Le gustan ejercicios de concentración rítmica o sonora.

Ordena y clasifica instrumentos y sonidos.

Realiza dictados musicales con grafías no convencionales.

Expresión

Sincroniza movimientos de manos y pies con la música.

Salta con un pie o dos al son de la música.

Entona con precisión los tonos entre do y fa.

Canta melodías cortas y reconoce gran número de canciones.




musical del niño (6 a 8 años)

Percepción

Capaz de fijar temas y asimilar una estructura de conjunto.

Acepta el lenguaje musical si lo entiende y pone en práctica coninstrumentos o voz.

Percepción polifónica: discrimina mejor agudos que graves.

Reconoce un esquema de tonalidad simple y percibe el carácter

inacabado de una frase rítmica.

Gran actitud de imaginación musical.

Nacimiento de una postura contemplativa en la audición musical.

Expresión

Aumenta la tesitura.

Le gustan canciones con sencillos argumentos de humor o paradojas.

Maduración motriz: sincroniza perfectamente manos y pies y coordinasonidos simultáneos.

Tendencia a acelerar los tiempos.

Le gustan los instrumentos de percusión escolar.

Interpreta y reconoce las duraciones de las figuras y sus silencios.





Percepción

Aprecia ritmos más complejos

Reconoce compases binarios, ternarios y cuaternarios.

Curiosidad hacia vida y obra de los compositores: facilita el escuchar audiciones breves, compartir y contrastar gustos musicales.

Expresión

Maduración motriz.

Extraversión e hiperactividad. Juegos violentos y agresivos (?)

Gusto por instrumentos de percusión.

Gusto por tocar en grupo, dúo o con acompañamiento.

Disfruta haciendo pequeñas composiciones musicales.

Sentido rítmico y habilidad para tocar instrumentos.

Canciones de temas de humor, historias, etc.

³Edad de oro´ de la voz.





Percepción

Desarrollo de la memoria melódica y armónica.

Curiosidad por vida y obra de los compositores.

Interés por música de radio, TV, música popular moderna.

Variedad en estilos, ritmos y estructuras métricas irregulares, etc.Gran influencia del medio que le rodea.

Expresión

Diferentes actividades rítmico-motrices en cada sexo.

Ya no es necesario el componente lúdico en canciones.

Canta las canciones de los medios de comunicación.

Cambio de juegos al aire libre por pasos bailables.

Distingue valores de negra hasta semicorchea en las combinacionesmás habituales.

Síntomas de cambio de voz.

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