Hvordan lærer studenter å forholde seg kritisk til kunnskap?

– et case fra jus

Analyser av jusstudenters utforskning av caseoppgaver i kollokviegrupper

Cecilie Enqvist-Jensen

Tvil i jus

–normer og prosedyrer for utforsking av juridiske problemer som …‘allows the law to ensure that it has doubted properly’ (Latour, 2010).

–Hvordan tvil «gjøres» i aktivitet

– Interaksjon i grupper av jusstudenter

Empirisk setting og data

• Problembasert kurs i internasjonal rett (EØS-rett og folkerett)

• 3. semester, 5-årig integrert master i rettsvitenskap, UiO

• Caseoppgaver, lærerledede sesjoner og mellomarbeid

• Video-observasjon av to kollokviegruppers arbeid (8 møter)• Observasjon av lærerledede sesjoner (12 møter)

• Intervjuer med lærere og grupper av studenter (3 intervjuer)

Historien om:

• Øygruppen Ying• Banga• Tsang Dhele

• Imperia

Karakteristikker ved gruppenes problemløsning

1. Spørsmålsdrevet arbeid– En rekke nye spørsmål reises og testes ut

2. Skriftlige kilder brukes aktivt– Kilder fra kunnskapsfeltet (eks. traktater, dommer)

trekkes inn i konstruksjon av nye spørsmål for utforskning av problemer

– Pendelbevegelse mellom åpning(er) og lukking(er) av problemet

Spesifisering av problemet gjennom identifisering og utforsking av juridiske kilder

Verbal kommunikasjon Beskrivelse av handling

1. Jacob Står det noe om ulovlig støtte i artikkel 2.3? (3s)...nei det er det ikke 2.3. Det er 2.4. Her står det: ’All members shall refrain in their international relations from the ‘threat or use force’ (5s) Men det er jo ‘use of force’. Er det støtte?

Peter og Jacob leser høyt fra følgende artikler: 2.5, 2.7, 2.3 (i FN-traktaten) Jacob begynner å lese i 2.4.

2. Thomas Ja, det er det vi må spørre om, om den typen støtte som Imperia har gitt kan regnes for å være use of force

3. William Det er akkurat det der den Nicaragua-saken går på

Beveger seg mot tavlen.

Verbal kommunikasjon Beskrivelse av handling

1. Thomas Men er det ikke det Nicaragua-dommen sier da, at hvis man faller nedenfor terskelen for use of force, så er det ikke et folkerettsbrudd? (4s). Jeg har i alle fall vært av den oppfatningen

Thomas ser ned i teksten (domssamlingen)

2. William (…) Det står noe her [i Nicaraguasaken] om at “trade”....”was not the use of force”. Men de sier ikke at dermed er det ikke et brudd på folkeretten

William begynner å lese fra Nicaragua-saken, for seg selv først, så høyt for de andre mens han peker på et avsnitt i teksten.

3. Thomas (…) men så har vi tre begreper i den dommen. Det er intervention, use of force og armed attack

William beveger seg tilbake til tavlen.

4. William Men hva skal spørsmålet vårt være da?

1. Trene på profesjonell tvil som innvielse til kunnskapskulturen i jus

• Å utføre tvil i løsning komplekse case-oppgaver i jus innebærer å finne ut både hva man skal tvile på og hvordan.

o Hva skal man tvile på? – Utfordring å formulere faglig anerkjente spørsmål som skal

utforskes

o Hvordan sikre at problemer er grundig undersøkt for å komme frem til begrunnede avgjørelser?

– Serier av spørsmål og aktiv søken etter spesifiseringer som undersøkende praksis driver og opprettholder tvil

– Skriftlige tekster og begreper fra profesjonen virker innrullerende

2. Gruppeprosesser som potensielt produktive for å lære å forholde seg kritisk til kunnskap

– Gir mulighet for å etterspørre begrunnelser og felles utforskning av kilder

– Ivaretagelse av flere posisjoner i diskusjonene

o Behov for tid og rom for å utforske problemer i dybdeno Arbeid i grupper som jobber sammen over tid kan stimulere

produktive prosessero …men i produktivt samspill med lærerledede seminarer

Enqvist-Jensen, C.; Nerland, M., & Rasmussen, I. (submitted): Learning to perform doubt in legal problem solving: an analysis of law students’ work with case-assignments in groups.