::El uso de TICs en la asignatura de Anatomía Humana ::El uso de TICs en la asignatura de Anatomía Humana

para estudiantes de primer año de la carrera de

medicina. Aplicación de Blended Learning. ::

Autor: Dra. Carolina Montero Cofre.

Institución: Universidad Andres Bello

Fecha: 02 Septiembre 2011

La enseñanza de la Anatomía Humana enfrenta retos

pedagógicos ante la formación de grandes cantidades de

profesionales de la salud con elevada calidad bajo

OBJETIVOS:

profesionales de la salud con elevada calidad bajo

condiciones de recursos limitados

La posibilidad de trabajar en esta disciplina mediante de las

TIC propicia un proceso interactivo centrado en el

estudiante.

La didáctica particular de la

Anatomía gesta un cambio

radical que transita con grandes

perspectivas, entre otros, por las

tecnologías de la información y

las comunicaciones La las comunicaciones La

posibilidad real de trabajar en

gran escala el proceso de

enseñanza- aprendizaje de esta

disciplina mediante de las TIC,

permitirá dejar atrás la

dependencia, a veces excesiva,

del cadáver para lograr los

objetivos propuestos.

Las TIC propician un

proceso interactivo

centrado en el estudiante,

que se apoya en la

utilización sistemática de

galerías de imágenes, galerías de imágenes,

atlas interactivos,

modelos tridimensionales

animados, animaciones

físicas y de

procedimientos, entre

otros.

El trabajo realizado con UNAB VIRTUAL permite un contacto continuo con los

alumnos que, a efectos reales, se traduce en un triángulo en el que intervienen:

Profesores Tutores

guías y supervisores de todoel proceso de aprendizaje

Los Contenidos

unidades didácticasel proceso de aprendizaje unidades didácticasestructuradas,generación dinámicade contenidos enfunción de la demandade los alumnos,ejercicios, trabajos,documentos virtuales,reseñas bibliográficas

Los Sistemas de

Comunicación

claves para mantener un contacto con elalumno, que apoyen y orienten suaprendizaje (mensajería, correoelectrónico, foros, paneles de anuncios oavisos...).

� Asignatura: anatomía humana, para estudiantes de primer año dela carreara medicina.

� Plataforma: MOODLE (UNAB VIRTUAL) desarrollada por ladirección Tecnologías Educativas.

DESCRIPCION:

METODOLOGÍA DE TRABAJOTodos los alumnos matriculados en el curso BIO 310, anatomía humana para

medicina, tienen acceso a Aula Web a través de su usuario y contraseña, que es

asignado por la Dirección de Tecnologías Educativas, y enviado al mail del

alumno.

COMO FUNCIONA EL CURSO?

HERRAMIENTAS DEL PROFESOR:- Uso de material grafico, apuntes, link, etc.

- Control periódico del aprendizaje de los alumnos

- Seguimiento de las actividades del alumnos

- Seguimiento de las actividades de los tutores de grupo

- Comunicación permanente con el alumno

� La plataforma permite conocer el perfil de cada estudiante y sus actividades

dentro de ella.

HERRAMIENTAS DEL ALUMNO :� Disponer de todo el material del curso en forma permanente

� Comunicación permanente con el profesor

� Desarrollar método de estudio regular

� Elaboración de material para auto estudio (tareas)

� Desarrollo de capacidad de análisis, critica y discusión (foros)

� Posibilidad de auto evaluación periódica

HERRAMIENTAS DEL ALUMNO :� Disponer de todo el material del curso en forma permanente

� Comunicación permanente con el profesor

� Desarrollar método de estudio regular

� Elaboración de material para auto estudio (tareas)

� Desarrollo de capacidad de análisis, critica y discusión (foros)

� Posibilidad de auto evaluación periódica

� Distribución de los

contenidos: semanal

� Tema

� Propósitos

� Objetivos

� Sistema de evaluación

� Lecturas obligatorias y � Lecturas obligatorias y

recomendadas

� Tareas

� Foros de discusión

� También los

estudiantes encuentran

la clase de la semana,

enlaces de interés y

guías de auto estudio.

� Los alumnos participan cada semana de foros de discusión con temas relevantes

a los contenidos del curso, y donde se evalúa su espíritu critico y capacidad de

reflexión.

� Cada semana deben realizar una tarea destinada a concretar su auto estudio, y

al desarrollo de material que les permita estudiar para las pruebas solemnes

(resúmenes, cuadros, mapas conceptuales).

� Los equipos de trabajo están formados por un profesor que desarrolla el cursoen la plataforma y un grupo de profesores que actúa como guía de gruporevisando las tareas, los foros e interactuando con los alumnos.

� Los alumnos están divididos en grupos, según su sede, a cargo de un profesorguía.

Para recoger la opinión de los alumnos sobre la incidencia de UNAB VIRTUAL se aplico una encuesta que consta de 35 preguntas divididas en bloques:Facilidad de uso de la plataforma y de todos los servicios que la integran.

LOGROS:

integran.Contenidos en cuanto a su variedad, cantidad y estructura y forma de presentación.Tutoría o ayuda recibida por los alumnos a través de los servicios de comunicación de la plataforma.Valoración global sobre la eficacia del sistema. Una preguntas abiertas sobre lo que consideran mejor y peor de UNAB VIRTUAL, los cambios que los alumnos consideran necesarios para mejorar el sistema y un espacio para observaciones y sugerencias.El cuestionario fue aplicado a los alumnos en los últimos días del curso.

Ventajas de UNAB VIRTUALLas mayores ventajas que expresan los alumnos sobre la utilización de UNAB VIRTUAL, hacen referencia a la gran ayuda que les supone para llevar al día las asignaturas, y a la facilidad para hacer consultas y resolver dudas. Entre estas ventajas destacamos las siguientes:Facilita las tutorías al permitir comunicarte con los profesores sin estar en la Universidad.en la Universidad.Tienes fácil acceso a apuntes, ejercicios, problemas, exámenes y prácticas.Permite consultar las asignaturas y descargar material de estudio.Da acceso rápido y eficaz a cualquier duda o consulta. Ofrece la posibilidad de tener al día la asignatura.Permite acceder a contenidos que no son fácilmente accesibles.

Inconvenientes de UNAB VIRTUAL

La mayoría de los inconvenientes reflejados por los alumnos

se refieren a los problemas que tienen para acceder a la

DIFICULTADES

plataforma. Entre estos inconvenientes podemos resaltar los

siguientes:

Además de los problemas de acceso, se bloquea con

frecuencia.

Algunas de las opciones que ofrece la plataforma para

poderlas utilizar están poco desarrolladas.

Son pocos los profesores que utilizan UNAB VIRTUAL

Observaciones y sugerenciasLa mayoría de las observaciones que hacen los alumnos expresan la satisfacción por haber utilizado UNAB VIRTUAL, dado que lo consideran una experiencia positiva al ser una herramienta de ayuda para sus estudios. estudios. Entre las sugerencias realizadas se destacan las siguientes:Incentivar al profesorado para que éste haga un uso mayoritario de UNAB VIRTUALMejorar la forma de acceso.Ampliar contenidos e información de interés.Desarrollar las opciones que ofrece la plataforma para un mejor aprovechamiento de la misma.

CONCLUSIONES:

Es la primera vez que se hace este estudio sobre la incidencia de UNAB VIRTUAL

como sistema de b-learning en la UNAB, con el objetivo de comprobar la

incidencia que la aplicación de esta tecnología tiene en un centro universitario,

donde toda la formación se imparte de manera presencial. El sistema de “AULA

VIRTULA DE APOYO” aparece como un refuerzo de ésta a la que los alumnos

acceden voluntariamente. Los resultados del primer estudio pusieron de acceden voluntariamente. Los resultados del primer estudio pusieron de

manifiesto que:

UNAB VIRTUAL es muy bien recibido y valorado por los alumnos.

El sistema tiene una estabilidad aceptable, es muy fácil de manejar.

La documentación en archivos PDF: apuntes, problemas, prácticas, etc., son

recibidos como documentos impresos y, aunque este aspecto le resta

posibilidades expresivas, los alumnos los dan por válidos.

La tutoría o ayuda al alumno y las posibilidades de autoevaluación del sistema las consideran aceptables, si bien toda la potencialidad de UNAB VIRTUAL en este sentido no está desarrollada en la aplicación usada con este curso.Los usuarios de UNAB VIRTUAL emplean algo más de tiempo para el seguimiento de la asignatura, lo que redunda en un seguimiento mejor de ésta y la utilización del sistema la consideran una experiencia positiva.UNAB VIRTUAL es un sistema que se muestra extraordinariamente eficaz como apoyo a las situaciones convencionales de clase y, sobre todo, como sistema de autoevaluación y seguimiento continuo del progreso de los alumnos.

UNAB VIRTUAL también modifica el escenario docente y obliga al profesor a replantearse su asignatura, programar mejor los contenidos, innovar en la metodología y, sobre todo, cambia el sistema de evaluación que lo transforma en un proceso continuo para el profesor y en un sistema de entrenamiento para los alumnos.

UNAB VIRTUAL exige al profesor un tiempo de atención mayor que a la clase presencial, pues además de programar y desarrollar el contenido íntegramente, éste debe aportar actividades y recursos para completar el contenido y, además, debe procurar una atención personalizada a cada uno de los alumnos. El trabajo aumenta, pero no nos cabe duda de que el proceso de aprendizaje se enriquece extraordinariamente.

El desarrollo de las técnicas de la información y la comunicación favorece el enriquecimiento didáctico para el aprendizaje de las disciplinas básicas de las ciencias médicas. Los objetos naturales que se estudian en estas ciencias con frecuencia no son lo suficientemente accesibles, su preparación es costosa, su durabilidad es relativa y muchas veces su efectividad didáctica no es suficiente. La reproducción de estos medios por técnicas de informatización permite vencer estas dificultades, ya que a por técnicas de informatización permite vencer estas dificultades, ya que a partir de un prototipo de calidad se pueden realizar las reproducciones necesarias a un bajo costo, con una larga vida y con una elevada efectividad didáctica; permitiendo incluso que se establezca interactividad con el usuario de acuerdo a sus necesidades y en el momento de mayor factibilidad. Estas técnicas permiten además, que el propio estudiante se retroalimente sobre el grado de asimilación que ha tenido de los diferentes contenidos al realizar ejercicios de autoevaluación.

La anatomía en el siglo XXI ha entrado

en su cuarto milenio, y está obligada

por el tiempo, las condiciones de la

sociedad actual y el desarrollo del

conocimiento a refundarse sobre sus

bases, para continuar siendo un pilar bases, para continuar siendo un pilar

importante en la formación de las

nuevas generaciones de profesionales

de la salud. Para ello es fundamental

que se combinen estrategias didácticas

tradicionales (disección) con las nuevas

tecnologías y con el uso de los

fundamentos anatómicos en las

imágenes diagnósticas

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son plataformas

tecnológicas que cuentan con un espacio físico o digital a

través de Internet; permiten ampliar el acceso a la educación,

promover el aprendizaje colaborativo y activo, estar centrada

en el estudiante y hacer los papeles tradicionales del proceso

de enseñanza/aprendizaje más fluidos.de enseñanza/aprendizaje más fluidos.

El aprendizaje se debe dar no sólo en el aula sino también fuera de ella, siendo necesario repensar el proceso enseñanza aprendizaje haciendo posible la interacción entre aulas y laboratorios virtuales, permitiendo el diálogo con estudiantes y profesores ubicados en diferentes puntos para acceder a nuevas formas de adquirir conocimientos y poder aspirar a una educación que cumpla con los estándares de calidad y eficacia que hoy exige la práctica profesional.exige la práctica profesionalEn relación a lo expuesto, el profesor universitario debe prepararse y adaptarse a un nuevo tipo de sociedad que se manifiesta por los avances científicos y tecnológicos, donde la velocidad y capacidad de innovación del ser humano es asombrosa, proponiendo nuevas estrategias instruccionales que correspondan a las necesidades reales de los estudiantes, prediciendo el conocimiento y las habilidades requeridas para las demandas futuras de la sociedad.

GRACIAS…..