e.verza - comunicarea totala

8/3/2019 E.verza - Comunicarea Totala

1/11

, T he p r e ; e R l l t s r u d l y n ~ d : ~ n c a 1 t e d l to i l h I @ a ~ $ s m l I 1 I ~ of t~e jprob lem oft" o o t m lo o omm u nic atic n ttlb at i s . eeneetved as ha l 'v i ll lg ~ eom plex d im en sion cOll lcemingtl l lereflection o f, tlb e p er so lllla Dity e xp res sio nin th e c l l g B l l i t i v level I H l ld l 0 1 1 1me 8lttit l l .ndilruaUl n d la f f e c t i v e ollle~ T h e to ta O c o m m iJ u m n a d m ll it is I I. n s W ! lD n o t e n D y I t o th e p e rs o n s w ithdifficult ies in the psych ic developmelf i l t , b ut ~ al llto the n@ Jm ml p ers o ns , T he c on cep t.o u n c n u J i c i e s ~ries o f compone lmts lh t o e ~ r e lh l n m n ] y d 1 u s J l il@ t d l a s i t u s s ll1 0 W lf i l D U llh e s chemeb e l lo w ) a n d th e level o f t l l 1 e n r e V O R lB d o 1 1 Bu l l l I f i lu e n c e s a h e l d im e 1 1 B s io n and th e qu a li ty o ft ot aB

I c o m m u n ic a tn o n th a t ' is D D l lJ ~ D 1 I t n m . l l o l ! i J s@ IY D lia m n .I I ,"

IC oncep tu l d1 fJ~Il'!lffiIl!lIil l i i~m1Il"~ ~ < I D f t ~ q m , ~ , f es t -dezvo lt at n n lite ra tu ra d ies p ec la llte te , in specia l , p e te renu l ed1J!\Ciliiil~il ~ ( jIa p ti ri i p e ro o a n e lo r e ll!surd i tare n n lCOmUnRCSLl I 'eai inteltY~liai ionme~ cu ceil d in jm . Del iedificatoare ~ n itpportante estfel d ie ~bo l l'd lm9 e1J !JxmlPRiif ic lr i~ npreeizmcu privire ta elementele constitutive ale eomunicarii ~otane,l imilmtt lmmaa n la a se m en ea cazur i p artic ula re , e a l im pe st e d1p~n earac tem l denndividllmllitate9 p e n t r u a < @ x p n i m _~wt~ ( ( ) ) w p l t e x l ~il d imens iuneaoom um cirlli to ta le ca re se e x t i n d e , 6 1 U 1 ig \1 .m l l l i l ~ i 9nu n u m a i i l m dlomeniu l l.psihopedagogiei speciale,: dar ~it in, eel ~al ~ilhl@logiei l ; p~gogiei9niiigvitsticin ,i IPsihonlilgvisti~iii. Aceste ~(lll l i$idh~ll'elll1tee de t e l ! ' l t ' i l 1 i n 1 dd emo r nm im trei eb iee tive p e c are n i le p ro p u nem tn s m d l n u . n l d ie f a t i :. . t. omunicare21 totall:' este c c m < . i l i n m de rc ,m ~nmB "educ~ , n_ i ll 1 l~ e r r e n a i ~ Q l M r e ap ers eanefo r s lU lfq le , ite1 11ai te l t i I e f i c i e X l l t e gpel tl ttn.n masigura re~i~ 'adiaptirH',i ill'ltegrmi n n sooietate; , r

< 2: ' c om u n ic are a t~tSlnl este d ec seb it d ie acti~i,i t in uu l pe rsoan e lo r .< I no rm ale , a s tfe l .incit det 'enniM d inamizarea ii or ieatareap re fe rin te lo r 'd ie e xp re sie a le P e ~ J m a l l i t i p i odatl U ! af l rmeree

eX~pino i' fa il. d e m ed iu l a m bia nt e u c are in temp ollllem ;3 . " .~ m t D i i i c a r e a 't o ta J .1 , co~s ti t~ ' J 0 o om j pO n ell)ti p s[h olo si~ 1 a; ~ ~ im tn i, IC e as l igUd reu,italnere\DfRta adlivitltii de m ~, 'if' ex~i iWi~ i'-U bie cm lUR .ee ea c e Ii ,ool l ! ! fer l ro lu l de a]pritudme

u


2/11

J."I 'II

intel~tnvi ~ u titu d in e M o u v atio !!W 1 fa il d e s em e n ii d in j1 lll',dar , Ufatl de sine. " . .P rin u rm are com un icm u wtal l l es te o propnetste s~dici

t u tu r o r p e rs o a n el o r ~i ea d ep i~~e s f~ lm c :om ~ic irii verba l~ , i~ ~ cA t ~oom ple teaz l pe ac eas ta p rin tr ,,? ~ne d e m ~Ji~ c:e exn~tn~~~ . nprozod ice CW'Ill er f 1 gestUIIl r 'Ue,H'iUmRC~ pantcmlmla, expresn~ pnVml1 i , P . SImD~ i 'a exclamir i l i ~i a inTiltlexhmiiolLe i, a pau ze lo ll', a reac tiilo ll'vegeUld~e etc. Persoanele care lUll posed4 oomunicu!~ , , :erbaUi au 1&care aceasta este lBmitatl, em U 1 1 I 1 '1 M S I re S I nOO lezvc!~n ea sa\! a u n C I 't u n n b u r i r i cCi lmoonc l , in pr incipal , prin, mijRoace exttai ingvistice a droll'eficnentt' depinde de nivelul e~perieniei~naie: virsta mintail,c:arac ter i s t ic iRede personal i ta te , motiivSli l iSlpent ru ren~o l lW'ea CU i te n d inj U l I I ' ~ .a . C om un i ea re a to taU I n u exeRude comunicerea verbal l , 0 1 cupr inde,0 o ex tin de fia p e rs ow rn ele n om a lle , in ~ im p ee pen tru cele e u d iz abH itl iide lnmbaj ( in, f \mct1e de gmvim1'cea Roll ')M@ lo e 0 penduuillare in tl ie d i fe r it e lem ijlo ace d e rea liz s re ~ om1!.U1l i il r in~l I il ~ se l l! rm i f ic a t iv devine ating~1seopului de Ii inae!lTelatRltll1llmi@IeIse i i lffi~elege cu eel din jure Cu toatl impommtm ~ n om pR ex iim tem >mW1 lu clrii to taie, ea au n c e p U l l f tsi f i e eroetat i m a i l l l t w i s t e n a ~ nm p O l rt a 1 ' c i 1 8 1m , t e c e r i n te s p ee i e l ee d U J l c a t i C l l n m R ea bia d up a. a n i i 10 ~ seco lu lu i trec u t, L a !baza c e r e e t l r i l o r d inacest domeniu, all! stat snsdiile despre i imbmju] gestual care in fapton stin .n ne n um ai o lf~*~tti ommil id i r i .n totale, dar, cu $igurmt~ U lM dine ele m a li im po rte nte , D i l D l ~tte~ttnm9p l l im l l 1 . l lR cu rs de U im baju l gesm rilor a. fes t p re da t D n In stitu tu l NIi~i\OlIilmlld in P a ris , lin 191~ (D. Moore s si.J,Ma esta s y M o ore s~ 1 989), c a, u lte rio r, e om u n ic ere a totl lUi d fie n n t r O d u s in n diver se p rogrmne edu21~i\ oimano li'eupemttiive,u m special pent tup er sc en ele s ur de , In cont i nua re , ccmun i ce re a to t tanm ~ttDgi . to t J r n W mu l tteren i~ detrim en tu l m etodei orale care a dom ina t 0 R\Ulll1lgierioad i delim p lin e du ca iia c op iilo r sunL em U 1 ! 1 i l J l ~ a vIRelrn$elol i 'metode i ora le , prin~Qse va le riz a u la m ax im r e $ ~ e ~ n ~~~paBJt i .~nnOl ! 'Ullllntnv~,e a c r e d 1 ! aId~~ dI fo los~rea .iii e x tin d e re a p ro te z elo r ~\lldntive po t r ezo lva problema~plnlor deficlentll de am fn ae~aim po l l f n nntegrali cu succes inn nv~ l.im in tu l d e m~i, ~i sl man fie \nevo ie ~ e scoli spec ia le , In on lD~H uu ;m g adop tl te rm enu l de ,~ ~u pOOelIliie " c are " semni f i c i exersareaa~luj}~ copiii .SUR'Z~ ,L~e constituie PJrogr~e de pro teza re a copiilor,m ~ m nc l. ~e I . t te! . ~1I . Rez~ltate i l l lcumja tOMe, pe ~es t plan, a u .fo ~o&tlnll l te ,n in Suedia , n apoi in A x T i g n n a , eeea ee m d 'm \ Da aX 'e d~we a n dle uci ~.~ntene a ud itiv e p ot fi as tf ei va llor if ia te in e vita re e de di,tre copilutsu rd ~ ~ olii sp ec~ ale . $i 1 2 1 noi , ~.ma i S w t t . m i n ca re ered in m iraco le lepro tew ii ,~ a , u nei i n l egmr i 'depl ine m o o p U u l l l l n $md ! I l l in~IJ ln i~tu l de

}

D 2


3/11

. Im_. Nu m inwa llb :im _~) ]f e ct enepoz in i ye a l e 1 I ' i I o o . _ x " , : ; ~ _ . . ." ' . . . ., r ~. rtM ' lui II" .....&.IIlIIIlla, 'IUIUf ~ti; nu~~lPa!~~~~~BmnI X l l )a l n p~oos~ _u.u .~dua'noMll- recupehlt iv ltSlJtift~t d im H l I ll V C l II tG U I l Il G ll O A U .U s~na ~B.nDII' . nu poa te m nu l~ prinu= d~' admnnn5 t r&t iv , 10 fOmll. tmdni ional l . d e M 1 ! . l lc a t ie (iU ilV i.Ii.;.. ..J l. .~ , ~ nD e:. d . .".... n~' n n " ' n ' . . . " . 'twIU_l $~1I1B.)~mre-~II-I. emo~su.uu.u.murnp i e e Val e l l l l l e m i l l d e c 1 ! . l l l l ' S u na im p u h l i n . , - ,, Acupednil ,s~ roozem t a~du9 pe pdolli~tem auzu.nllun,~lde viz, i.l.ooR"dal!'~. tem~u~i~i porn.este de n m det~wea tixnpmie a defic' 11.d ..x ." "" .,3. liI:' '. . lmten10 ~1LiIL ~'@ p ro tezs rea a~l\,d tnv.m ~n .nntellVelITl~na!stemati~ edutil~iOOOi~ JP oU~ f, 1 91 0 ). U lte rie r, 'eficaclltil~~m. a , ce~aex metooe $.. i dovedi tn n f e r n C ) ~ mItor me tod e , d e C ) ~ r n c ~ ~~~m $~PU~l unor asem enea progm Rneaeupedice nu putem u. c omumc a ~ll er n n a nn:velull celcr care tmvena1!. l lm i t emoour i . de intervent ie , De anen , ooide!l"~al l l l t e r e s u R u i p en tn n te h n ic il e stri,cteuditive ~i conturarea tendnn~en de a le l il ll l~ m i r n . pe acest tea in alteprogreme cu caracter multisenzoriel, A!iltfell, < deveaea nimpede e macupedie sau, mai bine zis, ~dlu~a~iaexcesiva prin metode orale m n aconstituit nici IP ~ departe un succes, Op~iune i l pre~lnl t i a t er ap eu tiUor ~ieducatorilor pentru comunicarea tot~dise lbazeHi nu pe ~xcnude r eame to d elo r g es tu a le , e n p e Im b in area ac es to ra CU I m e to de le o ra le , pen tru aobt ine r ez u lta te e d if lc a to a re atit n l l 1 l u ti li za re a v o rb ir ii , d.t ~i i lnlg m l m l L 8 t i c i ,citire ~iscriere. .

De~ll au t recu t man b in e d e dloui deeen ii d e Ia aceste ons t a tm ,n ic i in p rezen t lI 1lUex is ta 0 accep t ie u lI1 lmnm i a s up r a c om u n ic a ri] to ta le ~iaposibi l i t s t i lor de rea liz a re a a ces te ia c a metoda e d u c a t n v i pen tmpersoanele deprivate de auz (sall,llcu alte handicapuri) ~ n ce l e normale,Pent ru u I D l H ~ c omun i c a r e a totaUl se rez um a A I. fo lo sirea s n m l l . d m I d atcem un ica rii o ra le ~ n ges tua l e li n ed uea rea pe rsoan elo r su rd e, l in t timp 00pent ru altii, ea co nstitu ie o m od alita te fino~ofnci d ie apu n e pe cop iii su rz iilll postura de a-si Insusi comunicarea jnin orice mijloc: folosireac u v i m t u n 1 l l l n ~ llllmbajuR gesturi lor , c it ir ea l la lb i la ll li~ dac ti leme lor e tc , " ,

l P r E . U f l O f f [ J ( J 1 J 1 ] ( f J J i 1 pf : ( ( J ! [ } f } f J f J l 1 ! l f l O C e a f f r E . ( f f ll ( ( J ! / J g f 1 f f t f j jQ l 1 [ J { J e 1 i ' r E . z ,o O f J V ~ 1 iJ r l1 1 l J l J 1 J f 1 @ a@ J~ d lJ lJ O t f@ q (@ ./ P ~ n @ @ U [ / re ( (J ! ff ~ f J ! J r t f I r e f l ~ o f l deeeu z ( @ lJ f 1 ~ f J ! J @ ( j~ d lr e fl r e # e lm t tt ) p r e a r e ff I J t f f 1 lJ lP r io u ri l ~ t i J O T J~ f f t 1 tt lJ f jf J ( ( J !1 i '8 @ ! J fl O J ; ( 1 f1 t 1i r e iO l 1 t ! re f fW e r J rl f a re o r 1 @ u O l 1 f !l l f lo t flA fD a e d I J O C f f l l { f ~ @ iD i O f J $ f l { f D l J ~ q O I ! l lj p t t f! $@ ( fJ ! J f l r e U @ { f O f J @ { f { fU f J rt l1 lJ e seu eu f fl 1 d J lD l 1 ii i c f f l l / pO I 1 f! 'O p U [ J fJ C @ / lP f J li i ~ e r il e J ; m U d l !l lC ( f f l l P f f l l c O t llD q i c l6 t 1 { fU f ll f ! 1 i @ lY J ' l f !1 u f 1 @ l1 r e i re C @ U f } f /I J ( J [ J fJ O C @ 1 { ff t~ii t t { f e r m 'U @ u N @ I f~ , c o o c ~ 4 d O U f J bjD l J l f l l ! @ ( fJ J $ u o fl i r J tl = $ ( /] Q ( fJ J ( { [J ( j t eD f jf 1 i j ! (( J ! If [ JC t tU ~ !P @ $ u J l u U e : Y J '@ l f il J f ! llU r t - U f l@ U f J W e l f lf fi@ U ~ l I T I ~ If I b@ I ~. . ' 6 ~ $ f i l J !l r t l J l( / j i l w @ / f f / p If [ J U e - ! p [ f@ J ;( { l ) t r ! J u c e ll w @ f ff / p 'l f f l l@ ' " t f l l c Q u@ u f J @ J i@ ~ d c o .A ld @ I P ~ ~ r ~ @@ l . C ~ ( 1 @ f fm se ' /@ C r t . ie w 1 6 n f i f f 1 1 C I J '( { l ) l l l 1 ( { l ) i@ g id iJ I i o l} ~ io 1 lf 1 ff 1 J i lA e $ ( J I J If fi {J @ ~ d u t i g fJ O U 9 .te1 1 f 1 8 r J t e lo t l! l i @ c o o i d f ! l 1 { f i l l O t t 1 i t J @ l if 1 f 1 c ( ( [ J q u r t p ( ( [ J C ( f ! J iP @ c o r 1 i Q o U ~ 0 0 1 J t 1 t ! ~ f t t f ~ O ~ f t 1 0 $ ~ m ; f t ; I f O O 1 U ~@ J U ~ @ J C ft $ rt O l1 o@ 1 o U~mUl r e a '~i a a l t e r m n jR C ) a e , in a f a m e R o r a U d n t n v = ; I I m J e] p I e J r n i t r u d e z v C ) R t : r u r e m comun i ca r i i ~i a s oc nw id rin , , n u p tt ) a t~ fi d e ' t m

U


4/11

)

f ! O l U O S l J J lu b i ~ c m l U l i ,. , dl~uece descm~e u n .P l a r g de infb.nentare, d irij~ tl a e ap ac itltn llo l!' d ~ ~ xlP res ie i n l tneelegere9 d e r ;n su~ i r e a WfI01 ! ' fO l l 'mediverse ce fa cin ite ~ ~ lT h te !l're na tio na re aOlcialii .Cu c ia sunt mal Umi~te, $~C~ur ine v erb ale ,~ l~ subiectului, CU l la ti lt e x is ti 0 temldlintl mal i mll]fe de afoUasi in mijll9~ce lllP lIT \'IIr~ bm le e ex p re sie , p enn u m p u te a exp r ima ,ia sepu tea face inteies, ~lhI iU 'dac i aces tea d l i l l l l uliilllli nu au fo st illlvlt~tenntr"u l l l" m o d i organ izat. A stfel, eop ilu l m ic i i l l1vatl in m od i sponten , prin relaltnoll ' l~C U l lcei din jur ~i in primul dndl e l l m a m a , ~mJl l i f i ca lme m i m i c i i ~i a i l eg es tu b .ll i p e n tr u u n ele a C e i U l l l R s ipen tru m elle ad jec tive pen tru c a re 1 1 1 1 U la reeoresponden tu l verba l: a m anca , a 1 O O ~ 9 a f a lOW !,a fi r iu , a ,fi fmm os etc .Ad u ltu l d ez vo llti 0 e se m en ea e xp rim a re iill1cl d in on to gen ez a tim p urie ,in l l i l mod spoll l tan ~doptl mnjDoaee extralingvistice in para le l cu folosira.s im bo lu rilo r verba le p en tru un e le a c tiu n i ,ipen tru re fe rin te la d ife !ti jeo b j e c t e e S -a c o ns ta ta t, iin m odi em piric , cli i l ti l ~ 1 U l ~ i l l' ~ ~ i e n 1U l m i r i i obiecte lor ,spre exemplu, se r~W1b:~ui mult mad user d l m c m referintele v e r b a l e suntiijOOtitede cele mimice, ges tua le , prozodice, de 0 accen tua re a laturiiafectlve a comunicarii, de folosirea materialului iconic ~i de stimulereacitirii labiale. Se sante lipsa U l l l O I I ' c e l l ' C e t m care si. puna in evidenti: m v 2 l I T l m j e l e folosirii .echillbrate ~ c O M 1 . l ll ll1 l n c i ri i verbale ~i nonverbalejnperio ad ele de con s titn ire a Iimbsjului ~i d i e imp lemen ta r e organ i:m tl seus po nU lll1 i m .structurilor ,~om1Ull!1lnci~il iotale, D in n eferic ire , in tu m noastni ,, n ic l t e rmenu l d e c ( ( jl J f J [ J f 1 ( J o o i c P J { f ~ e @ d @ U I J n u a re < O J r z < O J n a n t i f undamen t a t a ~ nm i n c Rn u a p en etra t llllile rc eta re a ~ t i i l i l l i l t R f n c i . De altfe l, n ic i pe plan mondia l,DlUlcrurileu SW!L t e luc ida t e in nu sun t d ec st p utln e cercetari lC U privire lacemunicarea totala, u i I l l t e iia c e s te a i I l l ) p ) fO i l l l J P exclusiv pe subiecti i e lldeficit auditiv, Aceste C ~ l l 'C ~ t m 1 lJ I1 ! 1 i I l1 l r ~ $ Ctm~gifumr~~progreselor sau aregreselor obtin ute d e c q)pitii ~ 1 l J l dlefiit~lIiliide ~m in conditiile educari i Thor) p r i l l i l me to d e e xc lu siv ~ iR ijtitv =v er 1bW l~~1!lI a nmc i cilllldl a ees te a s un t d ub la te'd e a lte m i j R o a . e 9 t e b r n R < c U e ~olli lver1bml~.entru asvee \0 imag i n e asupme f i < c n ~ I D 1 t e R S l c e s t o ~ R l T h t t = O , ' $itua~ie sau a J l ~ ~ ! ) Ji i remll i \~ cateva concluziic are n it s e ]PM man sem n iflca tive. _R efen n du -se lim stu d iile asu p ra cop iilo r s1 lJ IX 'Z i~are uti l izeazioomW liearea p rin semne, D.Moores (19'71) S~ d ec Ba ri su rp r in s d e fap tu lci pin! in . 1965 nu s-a Inregistrat nici 0cercetare obiec~ivl cu referintilaa cea s tl tem a, Autorul re spec tiv m a i m e n t i o n e a z l ci D1ajo r i t ,~ t~aar t lco le loe J P l 1 l J l b n n c a t ~ pi lrn i n n prezen t S 1 1 . ! l I l 1 \ t axa te pe 0 ,p oz R tie s au a l~ nilfmvollea uneia din metodolognnRe posibile a f n foRosi te . . .Daci pan! d e~~ se p~femu i , 1 l l l ' / u e t o d e R eo m l l e , m a i recen t se op team iIll favoarea~mwrucirii p rm ~Rmume,mutor i i respect iv i i il li lc e l!d.nd s l demo~st Jr ezeipcatl~ wmvit ~a eO lM twnca rea p n l ! 1 l ~e all' fi dlunlto&re, ceea ee

14


5/11

\

~ n~~~ ~, mai cu ~~I, copiii .s~! cepro.vin dln ~~l! suni s u mXlI I l f~non, al tat sub asp~teh~. c om ~ u:.m n 9 ~ ,~ . , 1 ~ invl tu i i ,i'wilaptlriiseelale a e~loll"~e provm din plrint! 2IUZlton c a re 1 In 1 l l lS~lIllt~nvl~'i s I Lfolo~ n n m b a J l l l l semnelor. In aeest s en s , S ~ oo n so n (1964) e x am i n~Jl 'eml~2te le ~olare aRecop iUo l r ' su rz i n i s c 1 l l l t n d in plr inl i s u m , n l e o omp adCU I eele ale colegilcr lor surzi, nlsCuti din pArinti 8uzi tor i . Loturile desub i~ t i f recven tau 0 ~oanl specnaRica l i fomi ln i , n n 1 l r e r u t i n U9ll4 in l l961~Studnd respectiv surprinde pc mldti speeiani , t i iii educa to r i prin faptul ci.. din ee l ll34 de s T U l f b n e c t i comparati, 90% dintre copiii s 1 l l l m ~ proveni t i dinlPirine i ce nu auzeau, au reusit sl atingi un nivel de eduea tne super iorcopiilor surzi cu pi r inJ i auzitori ii38% din cei din prima categor ic aua ju ns Ja fsc u lta te , fa ti de num e! 9% d in ee i d in a d ou a ategorie (cit.dupiD. Moores ~i J. Maestas yMoores).

~i ante studiii ul ter icare vin $1 confirme aceste d ate . A stfe l. ,Stuekless ~ n Birch (1965) au efectuat un studiu pe 38 de copii s u m ,proveni l i din pirBl l l~n surzi, care au folosit Hmb~jul semnelor incl de laJrllqiem~acestora, ~i rezultatele obtinute la scris, citit ~i leetura llabialllle-au comparat cu cele a le altor 3~ de copii surzi ce proveneau din famili!< lie au zitori IC e nu foloseau semnele in comunicare , Sea avut Invederegmvi imtea pierderilor auditive, vili~ta individuala ~i cea reala, sexul ,ivmm Ia intrarea fin ~ICoan l ~i s~a constatat o s u pe ri or ita te evidenti in.p ed 'o rm a nte ]e la s cris , c iti t ~ n c itire la bia la a s ub ie ctilo r dun p r imu l Dot,i0relativl echivanelITlt~ sub raportul adaptarii psihosociale $i a c1ar i t i t i ivorlbiri i , nntre cele dOl l l i lo tu ri s ru d ia te . . '1lll1ltll"-unnt studiu, efectuat de M eadow (l 96$), se releva c:i dintr-

- u n lo t d e S9 d e cop ii su rz i, a li ca re r l P r u r n 1 I T l ~ ie rau ~ie i su rz i, la im agin ea d ies ine ~iRarezu l ta te le ~ O n M I ! ; i s -au p rezen ta t la ~ 1 I T ln ive l m a i r id i~ t faJ i d ieun lo t snm ilm de ~op ii \W'Zi~ proveniti din J P l i l r l l n ~ n c are a uz ea u ~icar e nufo lo sea u lim b aju ! se m ne lo r. c o p m :M p roven eau d in pm nin s u m auob~nnu trezultate mai bune ltn domeniul cresterii sociabilitati], al afi~iu n ui c om p o rte m en t f i z n c m a sc ulin sa u fem in in , a n re ac tii lo r a ds pta tiv e la-0 sntwp.~iedati ~i'a rezal tatelor seolare, cu circa 2,2 ani in progres odaticu 'inaintarea in vmtA, dar flri deosebiri semnificative Intre eele doua. loturi in ufiluZMea vorbirii ' I i a lecturii Iabiale. in pius, copiii proveniti .

, A d in plr int i su r z t .a ve au u n grad man red us d e fx us tra re l~ comWl I ~~ eueei d i n ju r ,i t tf eR r eu se au 0 m ai bu nll i l l l e ! l ' l r e R 8 1 J i t l 1 I 1 l a r e . In fin e, 1 1 1 1Sf: pareedificaoor;diiXlleest punct de vedere, ~ismdiul lui Vernon ~~.Koch(J.91~)CIll't, de asemenea, au c omp am t un n r unk de 32 de COpln ~u!n dinp l n i n i t n :m r z n e 1 l J J n a l i t gnJIP d e c a p i i pmve~iii i d l n j r nplrinei ~m :~ t o n , ~ caren u -I!U (o la sh lim ba jlJ ll sem n elo r in co m ux uca rea ell aceftl~.L o tu rile d e

1 5


6/11

sub iecp s tud ia te au fes t grupa tc du J l)l sex , virsta ~iQ.I. A u to rii m s pe cUV iajulI' lIgacconc luz ia cI d e,i copH i n l scu t i d in p1p~ li au z ito ri a u fo st s U P U i, la ~ e du ea tie o ra nl intensivi, incl d in per ioada JP lr e~o lu i, lI'e zT&l ll ta t~ ie@l! 'fiind nn fe rno~ eelor proven i ln din plrinJi s~2; f i~in toate domen i i le ~onu~~i, i~ s p e c ia l , I n fo lo~ i r e, d ti tl !.l ll u i, ~ J d $ 1 U l I : u i ~ a vo cab unaru hnR ,[ re l~tnve g~ e: s ulb ra po rtu l vo rb irii ~ja le~~UAlI ' i iabiale. ,, A ce s te rezn lta te . demons t rem cl R imb a ju l s em n e lo r i i i ajUti p eeopi i i SU l I ' z i s A se ad ap tez e m ai b in e la s itu a tii le d e in terre la t ionare , .. deoarece sunt mai p u tin re tic en ti la formele pe care le folosesc inc omu n ie are , d ar a pre cia zl n iv elu l d e in le leg ere ~ Rd e e x tin d e re a fe etiv i inp la n u l u n u i c ompor tame~ it g en e ra l deadap ta re 1 8 med i u , RezWt i , ~ada r ,ei adap t a r ea la me d iu l p sih o so cia l nu poa te fl redusm la 0 c omum&ca r eexclusiv H ngv.isd c l, d eoarece o rice m ijR oc smal l te l lmici care 0 !lju ti ~aceasta sau ch ia r daci 1 0 sup lineste , poa te deven i efic ie lm ti, in m lsum inca re sub iec tu l 0 mmu i ~~ i e , C1 l l a b il it ate a In d e p li n ir ii scopu lu i d e a sein tegra- nn~-un s is tem - comp le x re la t iona l care s a , . .i perm ita unc ompo r tamen t e x p re s iv , in tdes ~ n accep ta t d e ee l d in jur , D in aces t p ~etd ev ed ere , sc oa la ro m in ea se!~ p r in s p e ci ali sti i e l i (C . Pu f an , 1972) ,iprin_ ead re le d id a e tic e d in sco lile sp ec ia le a u pu s In p J l " a ~ t i e i i deea _ e l L cr iee

0 , mi j~oc de eom u nic a re b a z a t p e sem n e, miKu i~ il ' p a n tom im ic /!, d a c ti leme ,. c i a j o o l n a ~ n a l l ~ t e . , Q U ltrebu ie ex clu s d in edu ce tia cop iilo r s u rz i , m a l tm t jmp, ;c ia a c ~ sa e a s o ot u tile c omu n ic a rii ~ielepot c on stitu i fo rm e d e sust inere a, d ~ iV o lta rii H m ba ju luR verb a l, U n a sem en ea m od d e in te rp re ta re ,i..C l J e m o l l l s t r a t e flc ien ta in lim p, n u m un a i p en tru .a d ep ta rea p s iho so cw l acopi i lor ~7 d ar.~ i in c re ste re a n iv elu lu i d e d em u tiz are ~id e d e zv o lta re. a c~m~d.rii ve rb a le , D es igu r, n u po t fi evi ta te I() se rle d e e tap e ii. c o n d i t i i de tehni~. metodo log i ca ce se impun a fi pUCIW'Se p e n m . n ., adng~r:e~ .l W l U l i I f ! iv ~ l lC ' t ma i rid ic at 2 1 1 d l e n r l l l . l l t RmR i ~ipentru fo lo sire~ , inm~ 'v~at "fi s is~ nm tic o rgan iza t, a l l i m b a j 1 t l l l l u n sem ne lo r, o d la d eud e z\'o R ta re 8 p si ho ~ og ic l omop i lu lu i cu d lefn c i~ ti d e auz (IE .Vel lD g 2 0(3) .. .~ f~~d,' n ~ p m ~ rz i c u .c a re se fo lo se~ e Q1!J l~ comun ie a re e ora l l ,cA nd . inttmpinl ~ficu ltili d e exprim are v rba li au nu -sl giseSC.~~ ~ :vm .te le.a d ee ve te , a p el ea z l, f re ev en t, ta e x pr im a r ea r el ap ilo r p ra gma tl lc ;' I ' eh ;w a .celer sem en tic e la u n s is tem de sem ne com plex pe c a re d~ re ea zi s au II adop t ! , partial, p rin tm prum u t d ela sem en ii lo r c u c a re Y inUl con ta c t.' '.' .." ,:,' .S~ poa te ~~o r ob se rva d i toa te Persoane le ca re , dintliaull lmotJiws;ua ltu l, ~ lr eZ ln tl dificuldti .4e ex prim a re v~ lr.1 ba II$ 1 , d~ con s tru epe logico -~~l~li m Inmb~j l .dw? ~peAem t o t m al .freevem ll~ m R j R . o ~ ~n i ll ll 'P . 'V ~ l ! ' fM i n ~peI i1 lW a s e p u te a f a ~ allltene~i iR ~ID la ru m !i~l\ll~ii$I ~smi1 ! i

~~


7/11

. .eit m ai exac t ,im a n r ap id nde i l e ,isiIr i '~e' trlite.~rituIbmtri.~ d e lim 'b aj ,iin reW d u rile ve rb ele a le subiec: l i ' tor ' C\Il n ll ltenwt lIT IO~ ' .s e mmifestlf teHidbnp; ,~e a , co~tro ~~ ,~ Sl. ~ege mfij loooei~ le~e 'Iii ~xp r e smepalmtomilnl lxce ca re n n se p e r mall ade cva t e ] p e l m W a s u plin i 'u n en e f '~ m m U l A I riv erb a le , 1m o rn to g eille ~ timpune, cop ii! su nt i n v 1 t a t i in m o o ' S P O l l'n W l o demamele 1 0K '5 1 e omum c e p ll'm ' a stf e~d e m i jR o a ce , s l.in te le ag ( a C liu m le ,icu villlte le n eeu no seu te p rin , intomllie , tim b ru voca l, p rin m i~ 'a lemiinilor .in a expresiei faeiale, M ar t i r z i u , tn. grid in i l i ,i ajpOi. in clasi,educe t oa r ee ,i,in v l~ t6a rea , in m o o in te n tio n at, a d io pm 0 gam l va r ia tl d ete hn ie i n o nv erb ale , ~llfscop1Jn d ie a \ ill'htm s tim u li] v erb ali ,i'd e a - captaatelll ina c O l P i ~ n o r . 1 D ~ ~ j ! l r u r ~ / l p ! lO l J f} f j /b ~ J O I lU $ ~ ( J fJ f J O f l ~ U @ l l'1 1 9 6 ! J fj ~ ~ O f l~ l l' ~ U p ' ~ 'U ~ ~ ! J fjD d U ~1 J f 1 @ [ jf J W l tf t/ b ~ l 1 ~ ; se f ! J f lw & 1 q t !' @ j J @ j r l i J C O I l " U O l lf l i 1 / b ~ J o i1 U ' W l t l l ' i b @ D iO f o f m t p J ! l f. l ll iD t l IJ ' r J l ~ O I 1@ j O f J f J f1 r f !J f j$ i O l l l J f1 e ~ C @ O f J fl O l J O f l o r c ll l'o O r l@ f i@ l lt f9 elle $~ $ O I J $ fO O f J 1 0 z e C @ o r l t J J p U ~ r l / t @ d Jl l' ~ t C i J p ; l l ' @ C p d i t !l 1 t ff l' { } f } f J O U f J I iO f 1 d ! i pg n a j 'O ! J f j @ U p 0 I J ! l f J e c ! J iJ o U o f b il 'O I 1 C @ f l' r f d i rt fl f J it P f l l j ~ ~ I P ( Q ] ~ o ( J lJ d D U ~~ 1 b 1 U 1 1 1 ~ ~ I l( f ! : S O I l l l P o r t r cO O lJ l l f J l1 o oJ P f l 'o [ J [ J ' O I lf l' lJ f J f 1 @ f l' f fp C @ l J fJ I 1 f J IJ f lf J o ~ l U 1 f l 'e ~ J @ f 1 IU l U I JC o J l P ! ? O U l l @ j ~f 1 @ ( f j lJ ~ l J fJ f 1 O j I1 @ I U l C ( f I1 ~W t f l l ' j ( fl l 1 r t ( @ r llU l l1 ( f i n . $ C f l ~ ( f ) 14 f I f ! i1 O j U q p ~ r c d tf [ ) fJ @ [ J [ J v e f ! ' i lU 1 d e C @ f l'~ 'a UI U 1 j f J l 1 f J l J P ( f 0 I l l J 1 j o u o t l i U w O d I / i l l ~ O f j f ( f U ( f ~ i E l J ~4 $ 1 1 se / ( Q ] c iJ ~ O f 1 q (f U f f$ U ( fl O I 1 fl f J J f J l w t Uc l l u f J i J f J ~ OU ' O I ! i J U C l U l f J oe ntru p erso an ele n orm a le , d om il!'W 1 l1 tlste , 'desip9 ccmUlll l i~av~rba l l~ n a i r p en tru c e le c u d efic ien te grave ~ ~.l im ,i l e t n b i e l i l i e 8 \$Oc i~ teo n l i l m . d e ~ e n o m n e aecea tu e te a le i lOlael~lUln9 cel l p l U l ~ i ll ' ilp l l l l l la itll1l'VI.~o rgammtr i ~i snstemat ii a t IBm~aj1l . l lbJ l ie rba l, fo rm ele ~iOlmWilicmi_ prinsemne l !'bW1lp rilO lcnJPaReRem ijR~ace de e xp re sie ,

l L i m l b a j u l l verbal este mai in~aa die ldeatle in i m o K ' l l ' i l ' l a p e ,e x p r im i n d in m d e p U l l 1 I w ( l l in m O O -c omp l ex -mc lRa d e cogxn ipe 9 c ompamdveu l imbajllJR n on ve rb al c are e xp rim l, i l m ~pr incipal ! , a t i t O O i r u ~ie m o p i d i J n di m p R s i & l une i exacu1b lr i a lm ' l t l U l r i i afective a o om l 1 l l l . l I T ! i cm ir I L n m b a j 1 U l ] vtm'baidlevme~ 00 t i m p 1 U l lp' ~&!ticu d l~ ( ! ) n ~ p s i l f u R i ~ ~ f u i l ld iv n d w h , n n , ~ ~ mMo o l m 1 t l r o l m r tR c e ~ ~ in c a r e ' ( d J ~ m i lD l l .mt~l l l l t~~~ R , ~i ~1f f i~~m. 0 0~ ~ . ,o or itl a ' - ~ im p ~ f u n l f t i m p e e J r im lb l m j W l~ o l l l l v e l l ' 1 b a J r~ I U l I l l P r o n l ~ ~ a~t~ s p o i I t t t a l m i ~imlt, d l~ ~]e m tW m~~ cri~a!li D n t l m p f ; w I?~ 'Voo.a inOOI lU1 l f tpe u n ~ v~Wm~ tn al.U '0 ~ imapedd..N~tm ~ sm~~ te ~W9~em . f u m m o d 'ire f!ex 9', int tegul! Uuetll 3 lI ~~ i i ~~xWidpn_ fioomporuunt l l l tu lw, '~ '1 ' 'QJl1tmoi l ' su bie etu l 'n u 4) ~ ' p o a t e a n u lla , n ic i v~ruei. l I lonVelrbal, firI a p r O V O C B l ( jIm"panea i l l l t~doCl l l tQmhln nnemi tudhu ~iSw ;IP ic liW l io o lP rivi~ 1m< J~ ita te a 'ii p e r sG n a l ln m ~ ~ ~ 'VOt lb i~ONlUBi.~C ;~O O R p l U l R 9 i l l l ~bbd dllln, ~ u f i~r ~ s m m J l ~ i m i ' ~~9 JpOa teexp~ ' _ m . a. , "..!!._,,' r.,..!! ha n l 1 O ! m i t o o l D l l i n i 1 . U l f Ca f ~ i t u v . : . i l 1 ' l f l f c r rm a ' i d 1 l 1 i S l l l , n~'em ~ ' a w i 1 U l g l l 0 _D~'~~~ n ~ m e J J i l~ ~p r o : ro t l l i ~ " ale .vorlhfirit~' : W 1 ! 1 ! ~t n . r i 1 O O > ~ $ l ~ l t imbruH g r i lt J i n W ; 'moo~M, p a l l . 1 l U 1 etc., I l i le~etmilnr rn id' S l l . R l b aR l l l l i ~m~ oo~~ ~ i v m ~ ~ f C ~~ ~ t t i> ll ' J P l ~ n l h l l l O O c emp l e x e 0 0 - f P X O l t f n '~~rilnMl~ li~ml l I D l m ~ f C t d l w . t A r u m

]1


8/11

)

p~iza t ~i t l C l m port d e si tuDati~~_de~on tex tu l tn~ se des~ ~ ;i.m .fu~c,'le ,_~e,:.~terl~~~tor, bmb81 J ul ~ o ll lv er ba l poate, c llp ita :v alle ntesu pen ea re In m ba Ju lu l ve rb al. , ,Spre. exemp lu , copiful mie sal ! eel ~tnW n pin lL : ~ iflcu ld l! . i n ex pri,m ~ ve~b~BI,.a~opti tonne COn\;l~xe.non~~~ba~e,~ coxpum.caremeu C~l apropla ln. $1 In relaliile de intimitateaJe .4dultulul, COKnUIUCa l ( " e& nonverba l I tinde ddevinl domimaxntl'~i"p r e f e r ad de i nr er lo c u to ri ,p e n tr u nivelul discret ~icomplex de preUntare& a ti tu ,d in il oll ", emot ill or , gAndu rHo ll" fi in ten tnU or. ,. R e~u ltl, ap,CJia r :c~iim b a ju R n ~ i1 l'v ell" ba .ls !e d eo se bit d e im .PO lW l tnu lI ' lIu~~n I pen tru expnm area stlll"A iOll" titu d in a l-a fec tive " $i ~nt rucompletarea ,i sustinerea informatiilor produse . prin . i n t e rmed iu l. I imba j u I.u verba l , d a r ,ip e ntr u f ap tu I,e ll el p erm ite p erso an el 0 ext inderema i a m p} 1 a c em u nic ari! d in toate punc tele de vedere , U nii au tori a r u m a ,-chiu, cl limbajul nonverbal este superior celui ~~rbal, deoarecem~joritate~ i~forma~m9r sau a mesaielor produsenonverbal auun gnldde sinceritate mai ridicat (Ray Birdwhistell, 1910, Albert Mahrab ian

: , ) , I ,1972) , de,!! ' s igur , nu poa te fi minlimalizatl impor tanta cuv in ru lu i incomun ica r e ~iin ln te ra c tiu nea d in tre o am en i, U n an um it ech ilib ru in~cele 'doul' fopile de limbe], cu tendinta de cultivare ,iexersare acomUl! l ica r i ivex:b~l~"contribuie la cres te rea capadtltinor pe r soane i d e , aexp rim a c it mali complet r e la liD , .e a u z e , in cad ru l m esa jenQ fmfo rmapona l e ~i a t i tud ina l -a fec t ive , r c @ ~ o ( l~ o i c ! f! 1 l 1 : I ! C l J t ott lJ ll8 u tmgKo / ;'f !d Jc e lJ e i q o Q if J f o r m e d l~ i l m b i U } 9 w i f l / l ; { ) ] U ~i, U o o u o w t 2 r r ! b m ! p e e e c e U U N $ t 2 @ 1 N N 8 f 1 1 l / J~ l : lP r !m ( 8 ~ e ' i d ! I P ! J o o i J ( 1 1 ' f 1 0 f 1 f 1 I J ( J [ ! ' o r r9 u o t e o o ( o iK @ l f~ u @ I I d l e { 1 ( i l f ! o . ! $ { j l l b i e C f 1 f l ~ I { j ( J J ~@idE~i f jC~ fJ ~ l f q t e l f ( ! t t J 1 l f ~ iu 1 ! ( ! t ! o , ! r i e n O Y f e ~ :e l f ~ @ I f C $ ! ( N f d l u u J u ~ O " p if! i O U K ~ I ! ' t f / c f i B B U B e1( f J i ( f J p if 1 fn 1 m f m l tt d u 8 I J U / p : U I @ $ @ fC U ( fJ i . Aceasta se educa ~iS~ dezvoltt $U~i n f l u e n t m mediului socio-cultural, devenind, ell! dmpu,d , p attemuri. -dee xP r imSR , in cere n u po a te fi n eg lija ti n ic i com ponen ta gen etic l,,e~~t~ ~ indivndWw. Ast feA,ooatl ell dezvol ta rea psihid. a sub i~ l l ln ;oo~w:uca r ea to ta l! d evin e to t mai ~o rman , t i , s t ingind u n n iv clm a x imin . ' ,dep1 i~nnarux j ta te psnhlc . t cindie ir id ep nin eite u n accentuattol~"mta~Q~.e veh icu lare a 'R 11 lfomMpilo lf~n a-~ smr ilo r a ti tu d in a t ..afedivesd a n : ,ide adap~ ~iin tegrare cQmpiexl i n med l u l m~9njwitor. _, I n e om u n ic ar es to ta ll, accennsl poa t e tipu s, ~ au n m om en t dat, fie,p e iim ba ju l verbai, fie pe eel- D 9 I r l V e r b 8 1 . ,Depjnde. de functia pm~ati~~mtnllrit~ de subi~, dar in in nlJrxut. de c o n t i n u t u J comwuc l r i l ,p re dom in a nt e ogn itiv S3U p~om i~ t a tin d inwam fe tth~ c~ ~i d e~pacitllile 'R ide e x~ rieDta v ~rb ito nn hln , de ~ exerdta ope rs u asR ,u n e c itm a R m a re a su pra in te do cU !~ oru lu i. $~t, pri11l,urmare , m a n mul t~ ~\;~lllteR l l ' i 1 d r u f t I C O n U I D m R c l r i n t O ~ R ~ 9 cu W lta~c~~ ~u a itw , pe 4 : ) ) Mumiti n ~ t i j r i , m

n ~


9/11

l imba ju lu i , fIrI a d is to ~i.o na e ch ilib ru ll d in tre ee le dod fo rm e d e U bqUn bun votbl i tol ! ' ,ttie .c~ exact i tate, i i l l l .~l \U~cticf i lesi twntie9c_ fc~ ~H im ba j e s te m ai p o triv iti V i C U u n impac1 tma i mare &Sup r a Sloo i tc r i.u1 C1Llm itie sIminuiucl in mo d v olu nta r l intresgs .gSlmi de posibm::? f er it e d i e~e~ i c iH e .l imba ju~u i , ~ri s l l ! ' enUJ l~tela e ch iU bm l cU n e a ce~impus , Iegu : ,1 HOg le , d e ~munnallreato ta l la . in f~ lu Uaees ta , oomunicareatom}1 a tR lmgealen~e muim ale in . e~pres i a ~id e o o i.f ra r ea p e lf SOnaU t it ii . .. Dat fUnd Begl tu ra strind, d m tre c om u n ic are a verba l l ~i. cealI lolrnvel! 'balnl, mesaie le e l abo ra t e lPrin~!.Qoforma, se _co~pUe tead ~i seimoogl tesc , . d in pu nc t d e ved ere a l con pnu tu lu i , c u m esa je le pmveri i te f i l ec eU tJa nt c an al, s po rill'lld , a stfe l, u nita tee - c om u ,n ic iriii to t~ e' Ii lo~de te rminan t al l .cesteiia in c ad ru l a ctiv itit n i psih i te supe ri o ar e , U l Ili imu t edvorbesc d e d ou l mint l , u na a g i n d l i r i R ( in foEmalRo l l l a i l )~i a l i t a ' a t m p a n i u l l i. ( d ii spozn ,ionanaa ti~dn rud i) , d a r e le n u po t fid epm aja te in mod.ubi tmlr , c id oa r p riv ite in trc o() un ita te p~~ifi~i fiec a ru i in d iv id d e cu e dep findm p O l r1 i l l' in e ,f t re R aiio n lriIe p ers on a lita tii in m e d iu l in c on ju lrito l!'.Schemape ca fe 0 prezen tam , m ai [o s , ex p rim a com pon en te le d e bad a lecomumcirii totale, dispuse, dUJPl i cum se vede, in forml iem h u(;1 , ~in tlN ) c o n tin u a in te ra c ti un e ~i,totodata, in de.~ndelllli de ruvelullatins d ecele d01! l J i fo rm e d e Bl ll teHgen$ i : nn t en i~e l li lt a co~m. i t iv l ,i in te l igentaafectn.vl, a sa cum ~i d ez vo lta re a a ce sto ra de p i nde d e ' p e nomn a n le lec om u nicm -ii ve rba le ~ R ,re sp ec tiv , a c om u nica ri i n on verba le . C eie douafo rm e d e comun i c a r e n an num ai c l fa c pos ib ila ex p rim area ~onl i~umnwelaborst la nivelul inteligentei (cogn itive sau a fec tive), dE o: ,ia lim en t~ cu un sistem de cod u ri, m a i m u lt $~U m ai P l!lin b Cl~ln c arc et, u lte rio r, s em a n tic ~ n a fec tiv , d e m esa je le e labo ra te , In t ' U l l a l I , sedezvolta 0 forma specifica de adaptare psihosociala, de oolie'~iadoptarea conceptului de l l l l l l tenngell l l~i ( \ ) c R m n ~ ~ (!ld~t~ cu s l . n ) b U m e n a .succesului/eseeului in vn~ta sod~n=p ro f~~ i o lmd i . In aces t OOllltex~c om u n ic are a to ta la j omc i u n !FORde c is iv ~i ea im pH c~ to a te f O l i l l D e n elim b a ju n u i c a ~ n s tru c tu ra b~ Ii a p elrson~ HtitH ~i a experienlen d e v im t lAprec ie rea ~i e va lu a re a in te lig en te i ~i a ~d~ptirii s oc ia le p re so pu n e 0re la tie d in am ic a In tre gen etic ~i doban d lt, pe b aza cirei~ evoRuem, d ea ltf el, in tre ag a a ctiv ita te p sih ic a a p ers oa ne i.


10/11

Com un ic :arca prin Morfeme, euvime,propozlCii, fme, Ml li liU ii tn s i ll il tim$ ima tiee ,fonnnl l lar i IOli()~ram$ui4: : iml~, i'i~~i,fO fm u llri D n c o nte xt, 1 1'1 1e te rm ln arl c au ze leetc.

L imba ]expres iv

) Deminant cont inuml informa1noli'i~IDt:ogr\lit iv.D ' I ll i o l l1 l a ! $ 1 s e m a n t i c

C omum ic ar ea p rin im i tl!l \i c: m o to ri e, m im id .p li'u vim , s em n e, ge stu ri, p lm to mimic ll, m i$ CA ria le c or pu lu i, i 1 l i i t o l l 1 l l l l i e , tnm!bru. ' l' i n m i e i 1 a l c .ideograme, vocaiizilri, e x d a m m t i i etc.

Dom ln a n t c o nt in um l a ti tu d il ll l! .l ~mo ti on a l,m f c t i v ~iccmpor tamenta l

XN T EL IG IE N TA $ 1ADAP'I'ARESOCIAL.~


11/11

'Il. M~iltdl@W lI{.,9 (1968), Emly manzlal cOYnrmmicat ion in relation to tP Jed ~a f child 's tme lle c tu al soc ia l and in te l lec tua l functioning, ' inA merican A OM Rs ofthe Deaf, 113.2 . M@@Il"~~9 D o g J T . ~1I@Oll"~S Y Msn@~l t sn~9 (1989)9 Commun ica t i on totale, inI.A. Ronde], X . Seron (coord.), T ro ub les d iu la nga ge , lL i_ r!:geB rn xeUe s3: . l? @ n H 8 I l ( ! ~ I I J ) ~ 9 (n910),' E duca t io# '8a laud i o logy fo r t h e l i m 1 i t e d i o ~ Q y . i n ~child, Springfield, In; Cl5Jad~sC. Thomas., ' ,

4 . J P > 1 l . 1 l f t " ! l I 1 l l l 9 C .g (1912), Probleme d e s u rd opsiho !og ie , 'loll. X , B U 1 l I l r e ~ t n ,Ed . D ld a c ti ca ~iiPedagog i ca ;S . tn.n~Ikll~$9 E .g B i i R '@ l h l llo g ( 9 6 5 ) , T he in flu en c e o f ea rly m anu a l.eommunication on 'the linguistic development of d ea f c hild re n, ii iAm erican A nn als o f th e D ea f, n I, ~ .6. Vernon, l \ 1 I .9 ) I { @ ~ 1 h l 1 l l o g (1910), Ef f ie ts o f manu a l c ()mmun ic atio n o fd e af c hild re n 's e d uc atio n al a e hie wem e'7 t, l inguistic competence , 0'01skills and psychological developmem, in American Anna l s of theDeaf , rs ,1 . V@n:1 l~ lE .9 (2003)9 Tratat de logopedte, vol, I, B l lc u ll" e~ ti ,Ed ,F u nd a tie i H um a n ita s,

'It

e.verza - comunicarea totala

Documents