Evaluering af den grundlæggende lederuddannelse (i det følgende GLU)

Oplæg på VEU Konferencen 2010 i workshoppen

”Lederuddannelse målrettet kortuddannede”

mandag den 6. december 2010

ved evalueringskonsulent Christina Laugesen

Disposition

• Introducerende bemærkninger om uddannelsen og EVA’s undersøgelse

• Hovedresultater fra undersøgelsen

• Afsluttende perspektiverende overvejelser –Hvorfor har den grundlæggende lederuddannelse været så stor en succes?

Hvad er særligt ved GLU?

• Pakke af 5 arbejdsmarkedsuddannelser (1+1+1+1+1=?).

• Konstruktion der tillader samspil mellem teori og praksis.

• Udbydes på ”udvalgte” erhvervsskoler hvor der findes et faglig miljø omkring lederuddannelse.

• Vigtigt (grund-) led i den samlede vifte af lederuddannelser i Danmark fra grundlæggende niveau til de videregående lederuddannelser inden for VVU, diplom og master.

• Stort volumen: Over 10.000 ledere og lederaspiranter har gennemført uddannelsen siden starten i 2001

Formål med evalueringen

• At vurdere GLU med særligt henblik på den enkeltes udbytte i jobsammenhæng og i forhold til fortsat efter- og videreuddannelse.

Undersøgelsesspørgsmål

1. Hvordan har GLU kunnet bruges i jobmæssig sammenhæng med fokus på lederens vurdering af ændringer i egen adfærd?

2. Hvordan har GLU kunnet bruges i forhold til karriere og mobilitet på arbejdsmarkedet?

Undersøgelsesspørgsmål

3. Hvad har GLU betydet i forhold til den enkelte deltagers fortsatte efter- og videreuddannelse, herunder andre lederuddannelser?

4. Hvilken baggrund har deltagerne med hensyn til uddannelse og erhverv, og hvilke motiver og overvejelser ligger til grund for deres valg af uddannelsen, herunder i forhold til andre

uddannelsesalternativer?

Metodegrundlag og kilder

Registerundersøgelse

• De knapt 5.000 personer der har gennemført hele uddannelsen i perioden 2004-2008 på en af ni institutioner

• Kortlægning af køn, alder, højeste gennemførte uddannelse og arbejdsmarkedsstatus samt i forhold til de virksomheder de evt. er ansat i, virksomhedernes størrelse, branche og beliggenhed.

Metodegrundlag og kilder

Repræsentativ spørgeskemaundersøgelse

• Spørgeskemaet omfatter ca. 50 spørgsmål

• Brev til ca. 1.000 personer med opfordring til at besvare det web-baserede spørgeskema (ca. halvdelen)

• I forlængelse heraf telefoninterview for at øge svarprocent og -kvalitet. (ca. halvdelen)

• Svarprocent på 71

Styrker og svagheder ved metodegrundlag

• Styrken ved at anvende kvantitative data er at det giver mulighed for at kvantificere fx uddannelsesbaggrund, ledererfaring mv.

• Svagheden ved kun at anvende kvantitative data er at det giver begrænsede muligheder for at nuancere, forklare og eksemplificere undersøgelsens resultater

• Giver ikke noget billede af frafald eller frafaldsårsager

• Ved kun at se på gruppen der gennemfører fås et mere positiv resultat

Hvem er deltagerne?

• Uddannelsen når målgruppen (7 ud af 10 har enten grundskole eller erhvervsuddannelse bag sig)

• Uddannelsen tiltrækker de mandlige ledere (6 ud af 10 deltagere er mænd)

• De fleste deltagere fuldfører GLU i starten eller midten af deres arbejdsliv (72 %)

• Et flertal har ledererfaring før start på GLU (86 %)

Hvilke virksomheder gør brug af uddannelsen?

• Uddannelsen bruges i høj grad af små virksomheder (også sammenlignet med AMU generelt)

• Store regionale forskelle i virksomhedernes brug af GLU

• Fyn og Sydjylland har den største andel, mens Østjylland har den mindste andel

• Relativt set tegner Vestjylland sig for flest og København og omegn for færrest

• Virksomhedens beliggenhed har ikke betydning for deltagernes vurdering af GLU ift. karriere og mobilitet

Motiver for start på uddannelsen

• Flest deltagere vurderer at et mål om personlig udvikling har haft betydning for start på GLU (91%)

• Mange angiver at opfordring fra arbejdsgiver har haft betydning for start på GLU (63%)

• Højere løn har marginal betydning for start på GLU (24%)

Motiver for start på uddannelsen

Nuancering af motiver – med deltagernes egne ord:

1. Opfordring eller anbefaling

2. Godt match ift. deltagernes ønsker til niveau og indhold

3. Et obligatorisk forløb – pålagt af arbejdsgiver

4. Det tilbud, der var…

5. Indsigt i konkrete ledelsesværktøjer

Kendskab til uddannelsen

• 8 ud af 10 har fået kendskab til uddannelsen gennem egen arbejdsplads

• Til sammenligning har kun 47% af deltagerne i EVA’s undersøgelse af VVU fået kendskab til VVU gennem egen arbejdsplads (EVA 2009)

Hovedresultater – uddannelsens betydning for egen ledelse

• Uddannelsen har betydning for egen ledelse (64 % af deltagerne vurderer at de har ændret ledelsesstil efter GLU)

• Viden fra GLU er direkte anvendelig (88 % vurderer at de kan anvende det de har lært)

Uddannelsen har medført:

• Større bevidsthed om kommunikationens betydning

• Forbedret evne til at lede situationsbestemt

• Forbedret evne til at skabe større tilfredshed og motivation hos medarbejdere

• Styrket den personlige udvikling

Hovedresultater – uddannelsens betydning for karriere og mobilitet

Stor karriereudvikling:

• Gruppen af lønmodtagere på højeste niveau er steget med 90 % fra 2003-2007

• Hver fjerde deltager vurderer at de har fået større ansvar eller nye ansvarsområder som følge af GLU

• Hver fjerde vurderer at de er gået op i løn helt eller delvist som følge af GLU

• Hver femte deltager i undersøgelsen har fået nyt jobhvor det vurderes at GLU har haft betydning

Hovedresultater – uddannelsens betydning for fortsat VEU

GLU har positiv betydning for fortsat VEU

• 75 % får styrket deres lyst til forsat efter- og videreuddannelse inden for ledelse

• 64 % af deltagerne får styrket deres lyst til videreuddannelse inden for øvrige områder

GLU er en succes af mange grunde (1)

De der starter på GLU,

• gør det især i starten af deres karriere,

• gør det for at fremme deres personlige udvikling og karriereplaner,

• fokuserer særligt på at få konkrete ledelsesmæssige værktøjer,

• får en meget tydelig karriereudvikling.

GLU er en succes af mange grunde (2)

Deltagerne er særdeles tilfredse med GLU og oplever:

• at de i høj grad når de mål der er sat på uddannelsen

• en god sammenhæng mellem de forskellige moduler

• at GLU i høj grad styrker deres personlige udvikling som ledere

• at de kan anvende det de har lært i deres daglige virke som ledere.

• Samlet set peger dette på at GLU har en stærk positiv indflydelse på deltagernes ledelsesstil.

GLU er en succes af mange grunde (3)

Anden uddannelse – alternativer og fortsat uddannelse

• Kun relativt få har overvejet alternativer til uddannelsen (hvilket peger på at den ikke uden videre lader sig erstatte af andre tilbud).

• Lysten til anden efter- og videreuddannelse indenfor ledelse og øvrige områder styrkes.

GLU er en succes af mange grunde (4)

Samspil mellem uddannelse og job

• Kendskab til uddannelsen gennem deres arbejdsplads – indikation af tæt samspil mellem virksomhederne og uddannelsen.

• Brugen af GLU skiller sig ud fra AMU generelt ved at den også i høj grad bliver brugt af mindre virksomheder.

• Geografisk tendens at virksomheder på Fyn og i Syd-, Vest- og Nordjylland i højere grad gør brug af uddannelsen.

Perspektiver i undersøgelsen

• At GLU udbydes på en måde der fremmer stærkere faglige miljøer blandt udbyderne

• At GLU har en profil der synes at matche behov for lederudvikling

• blandt personer til og med erhvervsuddannelsesniveau

• som mindre virksomheder efterspørger

• som virksomheder i udkantsdanmark efterspørger.

• At GLU i kraft af sin konstruktion tilbyder en mere avanceret måde at bruge AMU på end ved at bruge –evt. gentagne gange – enkelte arbejdsmarkedsuddannelser.